Một số biện pháp chỉ Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học

Mô tả các giải pháp cũ thường làm: Trong những năm học trước đây để thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đã thực hiện như sau: 4.1.. Đồng thời, tăng cường côn

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP

VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: "Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học"

2 Ngày sáng kiến được áp dụng: Tháng 02/10/2023

3 Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm:

Trong những năm học trước đây để thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường đã thực hiện như sau:

4.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ

Tổ chức cho giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết, chủ trương, đường lối của Đảng để giáo viên thấm nhuần, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, có bản lĩnh chính trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ pháp luật, giác ngộ lý tưởng và lòng hăng say với nghề và nhiệm vụ được phân công Đồng thời, tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp thông qua việc phổ biến nội dung các văn bản quản lý của Ngành, của Nhà trường, của địa phương liên quan đến phẩm chất nghề nghiệp tới từng giáo viên; lập kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể như sinh hoạt hội đồng trường, sinh hoạt chuyên môn, để trao đổi, thảo luận và rút ra bài học kinh nghiệm

*Hạn chế: Do chất lượng đội ngũ không đồng đều Một số giáo viên trẻ mới

ra trường nên việc vận dụng PPDH mới chưa linh hoạt, chưa thực sự chủ động trong việc xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với thực tế học sinh của lớp, chưa phát huy sự chủ động của học sinh trong một số hoạt động, thực hiện đổi mới CTGDPT chưa toàn diện

4.2 Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh

Tổ chức thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục như: Duy trì

kỷ cương, nề nếp dạy và học trong nhà trường; duy trì sĩ số học sinh, phụ đạo học

sinh có nhận thức chậm, tổ chức giảng dạy 2 buổi/ ngày cho học sinh theo đúng chương trình, kế hoạch giáo dục

*Hạn chế:

Giáo viên chưa khơi gợi được đam mê hứng thú của học đối với môn học hay hoạt động giáo dục

Một số vấn đề giáo viên đưa ra chưa đủ tính thách thức hoặc quá khó đối với học sinh Một số giáo viên khi tổ chức các hoạt động giáo dục chưa phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh

Khi thực hiện kế hoạch giáo dục một số giáo viên chưa chủ động điều chỉnh nội dung dạy học một cách hợp lí nhằm đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục tiểu học, phù hợp với đối tượng học sinh của từng lớp

4.3 Nâng cao chất lượng giáo dục các câu lạc bộ sở thích

Căn cứ kế hoạch tổ chức hoạt động các câu lạc bộ sở thích, nhà trường phân công bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch tập luyện cho học sinh; thành lập các câu lạc bộ sở thích hoạt động

*Hạn chế:

Việc lựa chọn đối tượng học sinh tham gia các CLB sở thích chưa đảm bảo theo đúng năng lực, sở trường của các em

Sự phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh tạo điều kiện về thời gian, nguồn lực để tổ chức và duy trì hiệu quả hoạt động của câu lạc bộ sở thích còn hạn chế

Trong năm học, ban chỉ đạo câu lạc bộ nhà trường đã xây dựng kế hoạch và tổ chức giao lưu câu lạc bộ học sinh năng khiếu cấp trường xong chỉ chú trọng nhiều đến câu lạc bộ văn hóa

4.4 Ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trong giáo dục

Xây dựng hệ thống quản lý trường học trực tuyến, góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy và học trong thời đại mới, tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm

cơ sở dữ liệu ngành (phần mềm được dùng thường xuyên trong công tác chuyên môn như báo giảng, nhập kết quả kiểm tra-đánh giá, lưu trữ, phân tích và xuất kết

quả chất lượng dạy và học theo nhiều tùy chọn, quản lí hồ sơ, thông tin học sinh); Khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT trong các tiết học Khi triển khai giải pháp này còn gặp một số khó khăn:

Một bộ phận giáo viên trong nhà trường chưa nhận thức được sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số ở trường tiểu học

Một số giáo viên có tuổi ngại thay đổi việc ứng dụng CNTT vào dạy học, chưa thực sự chủ động và sáng tạo

Việc truy cập các thông tin qua Gmail, Zalo, facebook, Website để kịp thời nắm bắt những văn bản chỉ đạo, kế hoạch, các hoạt động theo lịch công tác của Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng như chỉ đạo hoạt động của nhà trường có lúc chưa kịp thời

4.5 Xây dựng các mô hình giáo dục trong trường học

Nhà trường đã xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện 6 mô hình giáo dục; đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; phân công nhiệm vụ cụ thể cho các tổ chuyên môn, cá nhân thực hiện các mô hình

*Hạn chế: Một số giáo viên khi triển khai thực hiện các mô hình giáo dục còn mang tính hình thức

4.6 Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng; giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn trong trường học

Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, giáo dục lòng yêu nước, rèn luyện đạo đức cho học sinh được nhà trường thực hiện thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm, sinh hoạt dưới cờ Ngoài ra còn được lồng ghép trong các môn học Lịnh sử, Đạo đức, Đồng thời, tăng cường kỷ cương nền nếp, đẩy mạnh dân chủ học đường, tạo môi trường để học sinh rèn luyện phấn đấu, tạo hành trang vững chắc cho các em trong thời kỳ mở cửa, hội nhập"

*Hạn chế: Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho học sinh có nhiều lúc chưa được chú trọng; phương pháp giáo dục còn cứng nhắc chưa đánh thức được niềm say mê và khả năng tiềm ẩn trong mỗi học sinh

Một số giáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục chính trị, tư tưởng; giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp

Trong những năm học vừa qua, ngành giáo dục xác định mục tiêu chung là tiếp tục tăng cường nền nếp kỷ cương; xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh; nâng cao chất lượng giáo dục ở các cấp học và phát triển phẩm chất, năng lực người học; chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh… Trong đó, việc tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các cấp học được xác định là nhiệm vụ xuyên suốt và quan trọng hàng đầu nhằm phát triển học sinh đạt “5 phẩm chất, 10 năng lực” theo đúng quan điểm của Chương trình giáo dục phổ thông 2018

Trường Tiểu học, bậc học nền tảng, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đào tạo, bồi dưỡng thế hệ trẻ Việt Nam trở thành những con người phát triển toàn diện, có đủ phẩm chất, năng lực đáp ứng yêu cầu xã hội Có thể nhận thấy rằng, giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học là hình thức tổ chức giáo dục trên cơ sở kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và lao động với mục đích nâng cao chất lượng học và đẩy mạnh sự phát triển của các em một cách nhanh chóng và tích cực

Mặc dù trong nhiều năm trở lại đây, chất lượng giáo dục ở trường tôi ngày một cao, nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh năng lực học tập vẫn còn hạn chế Với vai trò là một người làm công tác quản lí trong giáo dục, là người trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn của trường thì việc làm sao để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện luôn là một điều trăn trở trong tôi Qua thực tế tôi nhận thấy: ở lứa tuổi nào cũng có những em học sinh có sự nhận thức chậm, chậm tiếp thu kiến thức Nếu giáo viên không quan tâm phụ đạo, không nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của những học sinh đó thì sẽ dẫn đến hậu quả là học sinh không hiểu bài, không làm được bài và sẽ không hoàn thành được các yêu cầu về kiến thức cũng như năng lực và phẩm chất khi kết thúc năm học Vì vậy cần củng cố, bổ sung, hệ thống kiến thức cho một số học sinh có nhận thức chậm ở một số môn, giúp cho các em có thể tiếp tục tiếp nhận được các kiến thức đang học trên lớp, theo kịp với bạn bè Qua đó nâng cao dần chất lượng học tập của học sinh trong nhà trường, giảm tỷ lệ học sinh không hoàn thành kiến thức, kĩ năng, năng lực và phẩm chất, nâng cao hiệu suất đào tạo của trường, từng

bước tháo gỡ khó khăn, khai thác các điều kiện thuận lợi và các nguồn lực để áp dụng vào thực tế nhà trường, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục

Hơn nữa để thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện, ngoài nhiệm vụ giảng dạy theo chương trình quy định, nhà trường cần tổ chức cho các em tham gia các loại hình hoạt động ngoài giờ học chính khóa Một trong những loại hình hoạt động ngoài giờ hết sức thiết thực là tổ chức hoạt động các Câu lạc bộ theo sở thích Các Câu lạc

bộ sở thích trong trường học là một phần quan trọng trong chương trình phát triển toàn diện cho học sinh, tạo điều kiện để các em thực hành những điều đã học, phát triển tối

đa khả năng của mỗi cá nhân

Công tác quản lý, sử dụng giáo viên, công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cũng như hoạt động tự học còn có những bất cập nhất định Trong khi đó yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay về phẩm chất, năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp, kỹ năng giảng dạy và giáo dục ngày càng cao dẫn đến một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới, điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục và giảng dạy trong Nhà trường những năm qua

Cụ thể:

+ Về chất lượng đội ngũ:

Năm học Tổng số

GV

Trình độ Số GV dạy giỏi cấp Số GV CNL giỏi cấp Số GV

UDCNTT thường xuyên trong dạy học

CĐ ĐH Trường Huyện Tỉnh Trường Huyện Tỉnh

2022-

Nhìn vào bảng số liệu trên cho thấy:

Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều Cụ thể số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp trong năm học là: 27/45 đạt 44,44%; Giáo viên đạt giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi các cấp là: 32/45 đạt 71,11% Chất lượng Giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh thấp đạt 2,22%

Số giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy

và học chưa nhiều cụ thể có 18/54 giáo viên đạt 40%

+ Về chất lượng giáo dục học sinh:

Năm

thành chương trình lớp học

Số học sinh được khen thưởng

Các môn đều hoàn thành

Có ít nhất 1 môn CHT

Tất cả các NL,

PC đều đạt

Có ít nhất 1

NL, PC chưa đạt

2022-

2023

979 967/979

=98,77

12/979

=1,23%

975/979

=99,59%

4/979

=0,41%

967/979

=98,77%

797/979

=81,4% Qua bảng số liệu trên cho thấy: Số học sinh có ít nhất một môn học chưa hoàn thành còn nhiều Cụ thể có 12/979 học sinh có ít nhất 1 môn học chưa hoàn thành chiếm 1,23%; có 4/979 học sinh chiếm 0,41%; số học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học 12/979 học sinh chiếm 1,23%; số học sinh chưa được khen thưởng 182/979 chiếm 18,59%

+ Về chất lượng các câu lạc bộ sở thích:

TT

Câu lạc bộ Số học sinh đạt giải năm học 2022-2023

8 CLB Trạng nguyên Toán -

Tiếng Việt

Qua bảng số liệu trên cho thấy: Một số câu lạc bộ sở thích chưa có học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh cụ thể câu lạc bộ bóng đá, điền kinh, Aerobic chưa cho học sinh đạt giải; Chất lượng và số lượng học sinh đạt giải trong Hội khoẻ Phù Đổng cấp tỉnh còn thấp đạt 3 giải

+ Về kết quả thực hiện 6 mô hình giáo dục:

2022-2023

1 Mô hình sinh hoạt chuyên môn theo

3 Mô hình giáo dục nhà trường gắn liền

với hoạt động lao động và sản xuất Khá

5 Mô hình xã hội hóa dạy kỹ năng bơi và

6 Mô hình dạy học tiếng Anh và Tin học Tốt

Qua bảng tổng hợp trên cho thấy: Thực hiện các mô hình giáo dục chưa đạt hiệu quả chưa cao, cụ thể 5/6 mô hình được đánh giá xếp loại khá chiếm 83,33%;

mô hình được đánh giá xếp loại tốt 1/6 đạt 16,67%

Việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường còn một số tồn tại hạn chế cần khắc phục

Xuất phát từ thực tế trên tôi lựa chọn nghiên cứu và áp dụng:"Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học"

6 Mục đích của giải pháp

Đánh giá thực trạng về việc chỉ đạo, tổ chức nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường

Đưa ra một số biện pháp chỉ đạo việc dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh Qua đó đề xuất áp dụng các biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường

7 Nội dung:

7.1 Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến

7.1.1 Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo - nhân tố quyết định chất lượng giáo dục

Xây dựng đội ngũ nhà giáo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước là yếu tố cần thiết Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI chỉ rõ các giải pháp

và đây là một giải pháp then chốt: “Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo”

Hiện nay chúng ta đang thực hiện đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa (CTGDPT 2018), vì vậy bồi dưỡng để giáo viên nắm được hệ thống những quan điểm chỉ đạo việc đổi mới chương trình, nội dung, sách giáo khoa; nắm vững mục tiêu, nội dung Đồng thời nắm vững phương hướng và cách thức đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh là cần thiết Chính vì vậy, nhà trường đã chỉ đạo thực hiện dạy học phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh, dạy học theo mô giáo dục STEM Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ không chỉ về nhận thức, tư tưởng chính trị mà quan trọng là bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, về kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên - những nhân tố quyết định việc thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học

Bồi dưỡng chuyên môn thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo với nhiều hình thức khác nhau:

Nhà trường xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn ngay từ đầu năm học, cấp trường mỗi tháng 01 chuyên đề, cấp tổ mỗi tháng ít nhất 02 chuyên đề

Lựa chọn nội dung các chuyên đề tùy thuộc vào nhu cầu của giáo viên, nhiệm vụ trọng tâm trong năm học, không dàn trải, nội dung các chuyên đề chủ yếu

về đổi mới giáo dục tiểu học, đổi mới phương pháp giảng dạy, đánh giá, nhận xét học sinh, những vấn đề mới

Để chuẩn bị cho mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thì cán bộ quản lý cùng với

tổ trưởng chuyên môn cùng trao đổi, thống nhất thời gian, địa điểm, phương tiện và nội dung của buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung vào những nội dung mới giáo viên cần, nội dung giáo viên còn gặp khó khăn để cùng nhau trao đổi tháo gỡ

Trong sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, chuyên môn cấp trường tổ chức cho các thành viên cùng nhau dự giờ, cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm của mỗi giáo viên, lấy trọng tâm là trao đổi, thảo luận về các chủ đề, nội dung giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn vướng mắc của giáo viên khi giảng dạy cũng như giáo dục học sinh, không xếp loại giờ dạy và không thống nhất quy trình cách dạy, không áp đặt khuôn mẫu, tạo điều kiện đổi mới sáng tạo, phát triển tư duy của mỗi thành viên, phù hợp với điều kiện của giáo viên, lấy hiệu quả chất lượng học sinh làm mục tiêu chính Mỗi cán bộ quản lý chúng tôi và giáo viên đều có sản phẩm sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo, những bài thu hoạch được gửi qua “trường học kết nối”

Bản thân tôi luôn xác định giáo viên chính là nhân tố quan trọng, mang ý nghĩa quyết định đến chất lượng, hiệu quả của hoạt động giáo dục nói chung và công tác phụ đạo học sinh có nhận thức chậm, nâng cao chất lượng đại trà, ở các lớp nói riêng Từ đó tôi đặc biệt chú trọng tới việc phân công nhiệm vụ và dạy học năng lực, nghiệp vụ cho giáo viên Trong ban Giám hiệu bàn bạc, thống nhất thực hiện phân công chuyên môn một cách hợp lý Có những chế độ động viên khuyến khích khen thưởng đối với giáo viên và học sinh

Quan tâm, sát sao và thực hiện tốt công tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Tôi đã thực nghiệm với giáo viên như sau:

Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn Cụm trường nhằm tháo gỡ vướng mắc khó khăn và học tập kinh nghiệm của trường bạn Do vậy, ngoài kế hoạch của phòng tổ chức sinh hoạt cụm, trường chủ động

liên hệ với một số trường bạn cùng hợp tác trao đổi chuyên môn với các trường trong khu vực để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

Giúp giáo viên hiểu rõ vai trò của người thầy: Trong tiết học người thầy luôn giữ vai trò gợi ý, hướng dẫn, tổ chức, giúp cho học sinh tự tìm kiếm, khám phá những tri thức mới Làm tốt vai trò trọng tài, cố vấn điều khiển tiến trình giờ dạy, nêu tình huống, kích thích hứng thú và phân xử các ý kiến đối lập của học sinh; từ

đó hệ thống hóa các vấn đề, tổng kết bài giảng, khắc sâu những kiến thức cần nắm vững Chú trọng đến kĩ năng thực hành, vận dụng và giải quyết các vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện và tự học Yêu cầu học sinh phải chuẩn bị bài kĩ ở nhà trước khi đến lớp và phải mạnh dạn, tự tin bộc lộ ý kiến, quan điểm Mỗi giáo viên đều

có nghệ thuật riêng của mình trong giảng dạy để tạo sự lôi cuốn và hấp dẫn học sinh, ngoài phương pháp chung: Tự phát hiện - Tự giải quyết - Tự chiếm lĩnh:

Bước 1: Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức của HS (làm xuất hiện vấn đề và tạo cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu vấn đề đó)

Bước 2: Tổ chức các hoạt động học tập (theo cá nhân, theo nhóm hay cả lớp) Bước 3: Hướng dẫn học sinh trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp

Bước 4: Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung

Bước 5: Giáo viên hệ thống, kết luận vấn đề, hướng dẫn học sinh trình bày (giáo viên chốt lại các vấn đề quan trọng)

Bước 6: Tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành, rèn các kĩ năng

Để làm tốt điều đó ban giám hiệu nhà trường đã tích cực chỉ đạo giáo viên làm tốt các nội dung sau:

Triển khai thực hiện tốt mô hình Giáo dục STEM

Thực hiện có hiệu quả dạy học Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp 1,2,3,4

Triển khai phương pháp dạy học theo hướng giải quyết vấn đề đảm bảo tính linh hoạt, sáng tạo và hiệu quả Quá trình triển khai phương pháp giải quyết vấn đề cần gắn với học tập cộng tác, sắp xếp chuỗi bài học theo chủ đề, phát triển năng lực học sinh