Tiểu luận KNĐT XHHCT - Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện thành phố, Tỉnh Sơn La hiện nay

Tuy nhiên, công tác giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng, các trường chính trị huyện thành phố, Tỉnh Sơn La thời gian qua còn bộc lộ nhiều bất cập, hạn chế,

Đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện thành phố, Tỉnh Sơn La hiện nay

A.ĐỀ CƯƠNG CHUNG

1 Lý do chọn đề tài

Học tập lý luận chính trị là công việc thường xuyên, lâu dài đối với mỗi cán bộ, đảng viên nhằm hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học, cách mạng, từ đó vận dụng vào thực tiễn công tác

Đối với công tác xây dựng Đảng, đối với việc giáo dục, rèn luyện đội ngũ cán bộ, đảng viên, vai trò của lý luận là vô cùng quan trọng Trong tác phẩm "Làm gì", V.I Lênin nêu luận điểm nổi tiếng: "Không có lý luận cách mạng thì cũng không thể có phong trào cách mạng","Chỉ Đảng nào được một

lý luận Tiền phong hướng dẫn thì mới có khả năng làm tròn vai trò chiến sĩ tiền phong" Kế thừa và phát triển quan điểm đó, trong sự nghiệp cách mạng

và trong hệ thống tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người đặc biệt coi trong vai trò của lý luận

Trong "Sửa đổi lối làm việc", ngay ở phần đầu của tác phẩm, Chủ tịch

Hồ Chí Minh yêu cầu "Phải sửa đổi lề lối làm việc của Đảng", thông qua việc mỗi đảng viên phải sửa chữa những khuyết điểm của mình và của đồng chí Người khẳng định, khuyết điểm có nhiều thứ nhưng đầu tiên và nguy hiểm nhất là "Khuyết điểm về tư tưởng, tức là bệnh chủ quan", "Nếu không chữa ngay, để nó lây ra, thì có hại vô cùng" vậy bệnh chủ quan do đâu mà có? Nguyên nhân gây ra bệnh chủ quan được chỉ rõ, đó là do "kém lý luận , hoặc khinh lý luận, hoặc lý luận suông".

Như vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt đề cao vai trò của lý luận Theo Người, "lý luận là đem thực tế trong lịch sử, trong kinh nghiệm, trong các cuộc đấu tranh, xem xét, so sánh thật kỹ lưỡng, rõ ràng, làm thành kết luận Rồi lại đem nó chứng minh với thực tế Đó là lý luận chân chính" Lý

luận có vai trò đặc biệt quan trọng bởi nó soi đường cho thực tiễn "lý luận như cái kim chỉ nam, nó chỉ phương hướng cho chúng ta trong công việc thực

tế Không có lý luận thì lúng túng như nhắm mắt mà đi" Nếu không chú tâm nghiên cứu lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, không vững lý luận chính trị sẽ dẫn đến suy thoái về tư tưởng chính trị Suy thoái đó diễn ra mà không ngăn chặn sẽ dẫn đến coi thường lý luận, không đủ sức bảo

vệ chính mình và dễ tiếp thu tư tưởng trái chiều Vì thế, việc học tập lý luận chính trị có vai trò hết sức quan trọng; là công việc cần thiết, cấp bách, thường xuyên và lâu dài của mỗi tổ chức, cán bộ, đảng viên

Giáo dục lý luận chính trị là một nội dung, biện pháp trong công tác giáo dục, đào tạo cán bộ của Đảng nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức, có lối sống lành mạnh, không quan lieu, tham nhũng, lãng phí; có tư duy đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Sơn La là tỉnh miền núi ở phía Tây Bắc, có diện tích 14.125km2, phía Bắc giáp tỉnh Lai Châu, Yên Bái; phía Đông giáp tỉnh Phú Thọ, Hòa Bình; phía Tây giáp tỉnh Điện Biên; phía Nam giáp tỉnh Thanh Hóa và Lào Thành phố Sơn La có diện tích tự nhiên là 323,51 km2, gồm 12 phường, 5 xã; dân số tính đến hết năm 2017 là 202.035 người, với 12 dân tộc; là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, quốc phòng và an ninh của tỉnh Sơn La Là một Thành phố với nhiều bản sắc dân tộc khác nhau, nên việc quan tâm, coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ các cấp luôn được chú trọng Trường Chính trị và Trung tâm bồi dưỡng chính trị các huyện, thành phố đã và đang từng bước góp phần nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn nghiệp vụ, bản lĩnh chính trị, lập trường giai cấp cho đội ngũ cán bộ, nhất là cán bộ, đảng viên ở địa bàn cơ sở, đáp ứng yêu cầu, chất lượng và nhiệm vụ được giao

Tuy nhiên, công tác giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng, các trường chính trị huyện thành phố, Tỉnh Sơn La thời gian qua còn bộc lộ nhiều bất cập, hạn chế, nhận thức của một số cấp ủy, chính quyền các cấp và cán bộ chủ trì các trung tâm bồi dưỡng chính trị về công tác giáo dục lý luận chính trị cho học viên còn đơn giản; nội dung chương trình bồi dưỡng giáo dục lý luận chính trị cho các đối tượng kết cấu còn đơn điệu, mang tính giáo điều, xa rời thực tiễn; hình thức giáo dục lý luận chính trị thiếu tính sáng tạo, linh hoạt; quá trình tổ chức duy trì giáo dục lý luận chính trị tại một số trung tâm chưa tạo ra một môi trường học tập, rèn luyện nghiêm túc cho đội ngũ học viên, năng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác bồi dưỡng lý luận chính trị chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ Những hạn chế bất cập nêu trên đã tác động tiêu cực đến chất lượng giáo dục lý luận chính trị của các trung tâm, các trường lý luận, ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng đội ngũ cán bộ của Tỉnh Sơn La

Góp phần thực hiện thắng lợi nghị quyết Đại hội XII của Đảng, Nghị quyết Đại hội XIV của Đảng bộ tỉnh nhiệm kỳ 2015 - 2020; Chỉ thị số 23-CT/TW ngày 9/2/2018 của Ban Bí thư về “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập, nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong tình hình mới”; Nghị quyết số 35-NQ/TW ngày 22/10/2018 của Bộ Chính trị về “Tăng cường bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trong tình hình mới”, Vì thế, tôi chọn đề tài nghiên cứu vấn đề “ Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện thành phố, Tỉnh Sơn La hiện nay” vừa có tính cấp thiết, vừa có ý nghĩa thiết thực

2 Lịch sử ngiên cứu

- Đỗ Thị Thìn (2008): “Biện pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục lý luận chính trị tại các Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện tỉnh

Thái Nguyên” Luận văn thạc sĩ, trung tâm khoa học, tài liệu – Đại học thái Nguyên

- Đề tài “Tác động của những biến đổi kinh tế - xã hội ở nước ta đến xây dựng QĐNDVH về chính trị trong giai đoạn cách mạng mới”, đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, TCCT, Nxb QĐND, Hà Nội 2000

- Lê Hanh Thông (2003), Đổi mới giáo dục lý luận chính trị cho cán

bộ chủ chốt trong hệ thống chính trị cấp xã các tỉnh khu vực Nam Bộ (qua khảo sát một số trường Chính trị trong khu vực), Luận án tiến sĩ Triết học

- Lê Hanh Thông (2000), "Hồ Chí Minh với công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ", Tạp chí nghiên cứu lý luận, (số 2), tr 30-35

- Nguyễn Đình Trãi (2001), Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho cán

bộ giảng dạy lý luận Mác-Lênin ở các trường Chính trị tỉnh, Luận án tiến sĩ Triết học

- Trung ương Đoàn TNCSHCM (1999), 5 bài học lý luận chính trị cho đoàn viên thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội

- Trần Ngọc Uẩn (2001), "Công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo cấp cơ sở ở các trường chính trị", Tạp chí Lịch sử Đảng, (số 11), tr 36-39

- UBND tỉnh Bắc Giang-Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang (2010), Đề

án phát triển trường Chính trị tỉnh Bắc Giang giai đoạn 2010 – 2015, định hướng đến năm 2020

- Trường chính trị tỉnh Bắc Giang (2006), Báo cáo khoa học - Đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ cơ sở đã được trường Chính trị tỉnh Bắc Giang đào tạo, bồi dưỡng Đổi mới và nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng trong thời gian tới

- Tỉnh uỷ Bắc Giang (2009), Báo cáo - Nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận chính trị đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức tỉnh Bắc Giang trong giai đoạn mớ

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài

a Mục đích nghiên cứu

Làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn; đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng, trường chính trị các huyện, Thành phố Sơn La hiện nay

b Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn, chỉ rõ những nhân tố tạo

thành chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị, các trường chính trị các huyện, thành phố Sơn La

- Đánh giá thực trạng, chỉ rõ nguyên nhân, rút bài học kinh nghiệm

giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng, trường chính trị ở các huyện, thành phố Sơn La

- Xác định các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị

cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng, trường chính trị ở các huyện, thành phố Sơn La hiện nay

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài

a Đối tượng nghiên cứu

Chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị các huyện, thành phố Sơn La

b Phạm vi nghiên cứu

Tập trung nghiên cứu hoạt động giáo dục lý luận chính trị cho học viên

hệ sơ cấp lý luận chính trị- đối tượng đào tạo ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị các huyện, thành phố Sơn La hiện nay

5 Phương pháp nghiên cứu

Trên cơ sở phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa Mác – Leenin, đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành và liên ngành, trong đó chú trọng các phương pháp logic – lịch sử, phân tích, tổng hợp, điều tra, khảo sát, so sánh, tổng kết và phương pháp chuyên gia

6 Thao tác hóa một số khái niệm

Lý luận chính trị

Từ điển Tiếng việt viết: “Lý luận là hệ thống những tư tưởng được khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng chỉ đạo thực tiễn…” [38, tr.544-545] Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đề cao vai trò của lý luận Và theo Người thì lý luận “là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và

xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” [26, tr.269] Như vậy, lý luận được hình thành từ thực tiễn trên cơ sở khái quát những kinh nghiệm của hoạt động thực tiễn phong phú, đa dạng của con người Lý luận thường được hiểu là những tri thức được khái quát từ thực tiễn Lý luận phản ánh mối liên hệ bản chất, tính quy luật của sự vận động và phát triển của các sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan Mặc dù có nhiều định nghĩa khác nhau về lý luận nhưng đều thống nhất ở chỗ: Lý luận là sự khái quát những kinh nghiệm thực tiễn, là sự tổng hợp các trí 9 thức về tự nhiên, xã hội được tích lũy trong quá trình hoạt động lịch sử của con người

Ban đầu con người thu nhận những tài liệu cảm tính, những kinh nghiệm; sau đó tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, để xây dựng thành lý luận khoa học phản ánh bản chất, quy luật

vận động của các sự vật, hiện tượng trong thế giới Chính trong quá trình hoạt động thực tiễn, cải tạo thế giới mà nhận thức, lý luận của con người mới được hình thành và phát triển Lý luận là cấp độ phát triển cao của quá trình nhận thức, là sự phản ánh hiện thực khách quan ở trình độ cao Lý luận ngày càng

có vai trò quan trọng trong sự phát triển của xã hội Mỗi ngành, mỗi lĩnh vực

cụ thể khác nhau đều phải có lý luận riêng và mỗi ngành, mỗi lĩnh vực hoạt động cụ thể muốn phát triển được đều phải bắt đầu bằng việc phát triển lý luận Có lý luận trong lĩnh vực khoa học tự nhiên, lý luận trong lĩnh vực khoa học xã hội,…, lý luận trong lĩnh vực chính trị Lý luận chính trị là hệ thống các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của một Đảng, một giai cấp

để giành, giữ và thực thi quyền lực Nhà nước Hồ Chí Minh thể hiện rõ quan điểm: “Đối với chúng ta, những người cách mạng và nhân dân Việt Nam, chủ nghĩa Mác - Lênin không những là cái “cẩm nang” thần kỳ, không những là cái kim chỉ nam mà còn là mặt trời soi sáng con đường chúng ta đi tới thắng lợi cuối cùng, đi tới chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản” [22, tr.105] Vì vậy, phải học tập lý luận, phải trang bị hệ thống luận điểm cách mạng, khoa học, phương pháp luận biện chứng của học thuyết Mácxit - Lêninnit cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, để từ đó nâng cao giác ngộ lý tưởng cách mạng, củng

cố niềm tin vào thắng lợi của chủ nghĩa cộng sản bằng các cơ sở khoa học, đáp ứng yêu cầu của thực tiễn Cũng từ thực tiễn lãnh đạo phong trào cách mạng trong nước, Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Vì học tập chủ nghĩa còn kém, cho nên tư tưởng của nhiều cán bộ và đảng viên chưa thuần thục, trình độ lý luận còn non nớt” Từ đó, Người nhấn mạnh: “Có học tập lý luận Mác - Lênin 10 mới củng cố được đạo đức cách mạng, giữ vững lập trường, nâng cao sự hiểu biết và trình độ lý luận chính trị, mới làm tốt được công tác Đảng giao phó cho mình” [24, tr.224] Không chỉ học tập, vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác -Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, Người còn chỉ rõ nhiệm vụ: “Chúng

ta phải nâng cao sự tu dưỡng về chủ nghĩa Mác - Lênin để dùng lập trường, quan điểm, phương pháp, chủ nghĩa Mác - Lênin mà tổng kết kinh nghiệm

của Đảng ta, phân tích một cách đúng đắn những đặc điểm của nước ta Có như thế, chúng ta mới có thể dần dần hiểu được quy luật phát triển của cách mạng Việt Nam, định ra đường lối, phương châm, bước đi có thể của cách mạng xã hội chủ nghĩa thích hợp với tình hình nước ta” [27, tr.64] Bác Hồ đã dạy rằng, chỉ thực hành mà không có lý luận cũng như một mắt sáng, một mắt

mờ Người còn chỉ rõ: “Có học tập lý luận Mác - Lênin mới củng cố được đạo đức cách mạng, giữ vững lập trường, nâng cao sự hiểu biết và trình độ chính trị, mới làm tốt công tác Đảng giao phó cho mình” [26, tr.247] Nắm lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin không phải để “trang sức” mà nắm cái tinh thần

xử trí đối với việc, đối với người, đối với mình để “sống với nhau có tình có nghĩa”, là nắm những chân lý phổ biến của chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế của nước ta Tóm lại, không chỉ chống giáo điều trong học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, mà còn phải chống giáo điều trong vận dụng lý luận cũng như kinh nghiệm của nước khác, ngành khác Từ góc

độ tiếp cận khái niệm lý luận chính trị như trên có thể hiểu: Lý luận chính trị

là hệ thống các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của một chính đảng, một giai cấp nhằm giành, giữ và thực thi quyền lực nhà nước

Giáo dục lý luận chính trị

Để hiểu rõ hơn về khái niệm giáo dục lý luận chính trị, trước hết, tác giả đưa ra một vài quan niệm về giáo dục, qua đó góp phần làm sáng tỏ nội dung khái niệm giáo dục lý luận chính trị

Quan niệm về giáo dục Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng

về giáo dục nói chung và giáo dục lý luận chính trị nói riêng luôn có ý nghĩa

lý luận và thực tiễn sâu sắc, có tính bao quát, sâu xa và thiết thực Từ khi ra đời, giáo dục đã trở thành một yếu tố cơ bản thúc đẩy sự phát triển thông qua việc thực hiện các chức năng xã hội của nó Có nhiều cách khác nhau về khái niệm “giáo dục” Giáo dục là một hoạt động hết sức quan trọng của con người, qua đó những kinh nghiệm, tri thức nhân loại tích lũy được trong thực

tiễn cuộc sống được trao truyền, giúp nhân loại không ngừng bổ sung, phát triển tri thức mới Nhờ giáo dục và thông qua giáo dục, con người ngày càng phát triển toàn diện, hoàn thiện nhân cách Bao trùm lên tất cả là giáo dục giúp tạo nguồn lực cho sự phát triển trong tương lai Chính vì vậy, giáo dục được coi là yếu tố quyết định sự phát triển nhanh và bền vững, là nguồn “của cải nội sinh” của mỗi quốc gia [29, tr.117] Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trò hết sức to lớn trong việc cải tạo con người cũ, xây dựng con người mới thích nghi với điều kiện hoàn cảnh cụ thể nhất định Người nói: “Thiện ác chẳng phải là bản tính cố hữu, phần lớn đều do giáo dục mà nên” [26, tr.383]

Một mặt, giáo dục phục vụ cho sự phát triển của xã hội, bởi lẽ, sẽ không phát triển thêm một bước nào nếu như không có những điều kiện cần thiết do giáo dục tạo ra Mặt khác, phát triển của giáo dục luôn chịu sự quy định của xã hội thông qua những yêu cầu ngày càng cao và những điều kiện ngày càng thuận lợi do sự phát triển xã hội mang lại… Quan niệm về giáo dục

lý luận chính trị Trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Người thường xuyên quan tâm tới công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên

và các tầng lớp nhân dân Những quan điểm của Người về giáo dục lý luận chính trị mãi soi sáng công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Theo chủ tịch Hồ Chí Minh: Giáo dục lý luận chính trị là quá trình tác động vào đối tượng bằng cách trình bày, giải thích một cách khoa học những khái niệm, những quy luật, những quan điểm… nhằm làm cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nắm được những kiến thức về chủ nghĩa Mác - Lênin, về đường lối, chính sách của Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ, hướng dẫn họ vận động những hiểu biết ấy vào cuộc sống [27, tr.169] Theo PGS,TS Đào Duy Quát thì giáo dục lý luận chính trị: Là việc truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân Đó là quá trình tác động vào đối tượng giáo dục bằng cách trình bày, giải thích một cách khoa học những khái niệm, những quan điểm nhằm

làm cho cán bộ, đảng viên và nhân dân nhận thức đúng đắn những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, nhất trí cao với đường lối, quan điểm của Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ, hướng dẫn họ vận dụng những hiểu biết ấy vào cuộc sống [33, tr.38] Giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng của công tác tư tưởng của Đảng Theo Hồ Chí Minh, đối tượng học tập lý luận chính trị trước hết là cán bộ, đảng viên, cán bộ các ngành chuyên môn chính quyền Cán bộ là những người đem chính sách của Đảng, của Chính phủ giải thích cho dân chúng hiểu

rõ và thi hành, đồng thời cũng đem tình hình của quần chúng báo cáo cho Đảng để đặt chính sách sao cho đúng [25, tr.268] Giáo dục lý luận chính trị

có nghĩa là truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh, đường lối và quan điểm của Đảng cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân Giáo dục lý luận chính trị có vị trí rất quan trọng trong toàn bộ hoạt động của Đảng Tầm quan trọng đó bắt nguồn từ vai trò của chủ nghĩa Mác - Lênin đối với quá trình phát triển xã hội với tư cách là khoa học cách mạng của giai cấp công nhân và là hệ tư tưởng của toàn xã hội trong chế

độ xã hội chủ nghĩa Từ những khái niệm trên có thể rút ra quan niệm: Giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở thực chất là quá trình giáo dục, bồi dưỡng những tri thức lý luận chính trị, cốt lõi là chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chính sách của Đảng, nhằm nâng cao trình độ nhận thức, giác ngộ cách mạng, xây dựng thế giới quan và phương pháp luận khoa học, những phẩm chất chính trị, đạo đức và năng lực người cán bộ cách mạng

7 Xây dựng bộ công cụ - bảng hỏi

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN

BẢNG HỎI