Quản lý hoạt Động Đánh giá giáo viên các trường trung học cơ sở thành phố hà nội theo hướng tiếp cận năng lực

So sánh các biÃn sá trong thăc tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc .... Thăc tà hiËn nay ç các nhà tr°ång nói chung, c

VIÊN HÀN LÂM KHOA HâC XÃ HàI VIÊT NAM

HÌC VIÆN KHOA HÌC XÃ HàI

_

NGUYÄN THÊ HàNG THÚY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI

THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC

LUÀN ÁN TI¾N S) QUÀN LÝ GIÁO DĀC

HÀ NàI - 2024

luan van thac si

VIÊN HÀN LÂM KHOA HâC XÃ HàI VIÊT NAM

HÌC VIÆN KHOA HÌC XÃ HàI

_

NGUYÄN THÊ HàNG THÚY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI

THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC

LäI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng bản thân tôi Các

s ố liệu trong luận án là trung thực Kết quả của luận án ch°a từng đ°ợc ai công bố trong b ất kì công trình nào

Tác gi Á luÁn án:

Nguy Ån ThË Háng Thúy

luan van thac si

MĀC LĀC

LäI CAM ĐOAN i

MĀC LĀC ii

DANH MĀC KÝ HIÊU, CÁC CHĀ VIÂT TÂT viii

DANH MĀC CÁC BÀNG ix

DANH MĀC HÌNH VÀ, BIÆU Đâ, S¡ Đâ xi

Mæ ĐÀU 1

1 Tính c¿p thiÃt căa đÅ tài 1

2 Māc đích và nhiËm vā nghiên cąu căa luÁn án 4

2.1 Māc đích nghiên cąu 4

2.2 NhiËm vā nghiên cąu 5

3 Đái t°ÿng và ph¿m vi nghiên cąu căa luÁn án 5

3.1 Đái t°ÿng nghiên cąu 5

3.2 Ph¿m vi nghiên cąu 5

4 Ph°¢ng pháp luÁn và ph°¢ng pháp nghiên cąu căa luÁn án 6

4.1 Ph°¢ng pháp luÁn 6

4.2 Ph°¢ng pháp nghiên cąu 7

5 Đóng góp mãi vÅ khoa hãc căa luÁn án 8

6 Ý nghĩa lý luÁn và thăc tiÉn căa luÁn án 9

6.1 Ý nghĩa lý luÁn 9

6.2 Ý nghĩa thăc tiÉn 9

7 C¿u trúc căa luÁn án 9

Ch°¢ng 1 10

TäNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CĄU 10

1.1 Nghiên cąu vÅ xây dăng khung nng lăc giáo viên 10

1.2 Nghiên cąu vÅ ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo tiÃp cÁn nng lăc 13

1.2.1 Nghiên cąu vÅ nng lăc căa giáo viên 13

1.2.2 Nghiên cąu vÅ đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 19

luan van thac si

1.3 Nghiên cąu vÅ quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn

nng lăc 23

1.4 Nghiên cąu các yÃu tá Ánh h°çng đÃn ho¿t đáng đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 29

1.5 NhÁn xét chung vÅ v¿n đÅ đã nghiên cąu và h°ãng tiÃp tāc nghiên cąu căa luÁn án 31

Ch°¢ng 2 C¡ Sæ LÝ LUÀN VÄ QUÀN LÝ HO¾T ĐàNG ĐÁNH GIÁO VIÊN TR¯äNG TRUNG HâC C¡ Sæ THEO H¯âNG TIÂP CÀN NNG LĂC 34

2.1 Mát sá khái niËm c¢ bÁn 34

2.1.1 Giáo viên trung hãc c¢ sç 34

2.1.2 Nng lăc căa giáo viên THCS 35

2.1.3 Khái niËm ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 38

2.1.4 QuÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 39

2.1.5 Khái niËm vÅ khung nng lăc 40

2.2 Khung nng lăc căa giáo viên THCS trong bái cÁnh đåi mãi giáo dāc 41

2.2.1 Bái cÁnh đåi mãi giáo dāc và yêu cÁu đặt ra đái vãi giáo viên THCS 41

2.2.2 Chuẩn nghÅ nghiËp giáo viên phå thông 43

2.2.3 Đặc điÇm vùng miÅn, nhà tr°ång, ng°åi hãc và yêu cÁu đặt ra đái vãi nng lăc giáo viên THCS 44

2.2.4 Cách tiÃp cÁn xây dăng khung nng lăc giáo viên THCS trong bái cÁnh đåi mãi giáo dāc 45

2.3 Ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 46

2.3.1 Māc đích ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo chuẩn và nng lăc nghÅ nghiËp 47

2.3.2 Yêu cÁu căa ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghÅ nghiËp và tiÃp cÁn nng lăc 47

2.3.3 Nái dung đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 48

2.3.4 Hình thąc và ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên theo tiÃp cÁn nng lăc 50

luan van thac si

2.3.5 Quy trình căa ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng

lăc 53

2.3.6 Lăc l°ÿng tham gia đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 53

2.4 QuÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 55

2.4.1 Chă thÇ quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên 55

2.4.2 Nái dung quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 55

2.5 Các yÃu tá Ánh h°çng tãi viËc quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 62

Ch°¢ng 3 71

KÂT QUÀ NGHIÊN CĄU THĂC TIÈN QUÀN LÝ HO¾T ĐàNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CÁC TR¯äNG THCS THÀNH PHà HÀ NàI THEO H¯âNG TIÂP CÀN NNG LĂC 71

3.1 Khái quát giáo dāc bÁc hãc THCS thành phá Hà Nái 71

3.2 Tå chąc nghiên cąu thăc tr¿ng 73

3.2.1 Māc đích khÁo sát 73

3.2.2 Nái dung điÅu tra khÁo sát 74

3.2.3 Thåi gian, lá trình khÁo sát 74

3.2.4 Đáa bàn, khách thÇ khÁo sát 74

3.2.5 Ph°¢ng pháp khÁo sát thăc tr¿ng và công cā xÿ lý sá liËu 76

3.3 Thăc tr¿ng ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 77

3.3.1 Thăc tr¿ng nhÁn thąc vÅ māc đích ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 77

3.3.2 Thăc tr¿ng thăc hiËn các nái dung đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 79

3.3.3 Thăc tr¿ng sÿ dāng các hình thąc đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 80

3.3.4 Thăc tr¿ng sÿ dāng các ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 82

luan van thac si

3.3.5 Thăc tr¿ng thăc hiËn quy trình ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 833.3.6 Thăc tr¿ng vÅ lăc l°ÿng tham giá ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 843.3.7 Đánh giá chung vÅ thăc tr¿ng ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 853.4 Thăc tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 863.4.1 Thăc tr¿ng quÁn lý lăc l°ÿng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 863.4.2 Thăc tr¿ng cā thÇ hoá các tiêu chí đánh giá nng lăc giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 873.4.3 Thăc tr¿ng quÁn lý quy trình ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 893.4.4 Thăc tr¿ng quÁn lý quá trình đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 913.4.5 Thăc tr¿ng sÿ dāng kÃt quÁ đánh giá đÇ nâng cao nng lăc, phát triÇn đái ngũ giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái 973.5 So sánh các biÃn sá trong thăc tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 1003.5.1 So sánh các nái dung quÁn lý theo biÃn sá đá tuåi 1003.5.2 So sánh các nái dung quÁn lý theo biÃn sá tr°ång hãc 1023.6 Nhāng yÃu tá Ánh h°çng đÃn thăc tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 1053.6.1 Thăc tr¿ng các yÃu tá khách quan Ánh h°çng đÃn quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 1053.6.2 Thăc tr¿ng các yÃu tá chă quan Ánh h°çng đÃn quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 1063.7 Đánh giá chung vÅ thăc tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 1093.7.1 ¯u điÇm 109

luan van thac si

3.7.2 H¿n chà 110

3.7.3 Nguyên nhân 111

Ch°¢ng 4 114

GIÀI PHÁP QUÀN LÝ HO¾T ĐàNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CÁC TR¯äNG TRUNG HâC C¡ Sæ THÀNH PHà HÀ NàI THEO H¯âNG TIÂP CÀN NNG LĂC 114

4.1 ĐÅ xu¿t khung nng lăc giáo viên THCS 114

4.1.1 C¢ sç đÅ xu¿t khung nng lăc 114

4.1.2 Nái dung khung nng lăc giáo viên THCS 115

4.2 Nguyên tÃc đÅ xu¿t giÁi pháp 121

4.2.1 Nguyên tÃc đÁm bÁo tính pháp lý 121

4.2.2 Nguyên tÃc đÁm bÁo tính toàn diËn, khoa hãc 122

4.2.3 Nguyên tÃc đÁm bÁo tính thăc tiÉn và hiËu quÁ 122

4.2.4 Nguyên tÃc đÁm bÁo mái quan hË giāa đánh giá và tă đánh giá, giāa đánh giá và phát triÇn 123

4.3 ĐÅ xu¿t giÁi pháp quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS Thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 123

4.3.1 GiÁi pháp 1: Tå chąc tuyên truyÅn, tÁp hu¿n nâng cao nhÁn thąc cho CBQL, giáo viên vÅ māc đích, ý nghĩa, tÁm quan trãng căa ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 123

4.3.2 GiÁi pháp 2: Chß đ¿o xây dăng các tiêu chí căa khung nng lăc giáo viên THCS phù hÿp vãi thăc tà căa ngành GD&ĐT thành phá Hà Nái 126

4.3.3 GiÁi pháp 3: Tå chąc bãi d°ỡng nâng cao nng lăc đánh giá cho đái ngũ giáo viên và lăc l°ÿng tham gia đánh giá 128

4.3.4 GiÁi pháp 4: Chß đ¿o thăc hiËn đúng các yêu cÁu căa quy trình và ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên 129

4.3.5: GiÁi pháp 5: Công khai, dân chă, phát huy tính chă đáng căa lăc l°ÿng tham gia ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 131

4.3.6 GiÁi pháp 6: Sÿ dāng hÿp lý kÃt quÁ đánh giá t¿o đáng lăc làm viËc cho giáo viên 133

luan van thac si

4.4 Mái quan hË giāa các giÁi pháp đÅ xu¿t 134

4.5 KhÁo nghiËm tính cÁn thiÃt và tính khÁ thi căa các giÁi pháp 135

4.5.1 Māc đích khÁo nghiËm 135

4.5.2 Nái dung và cách tiÃn hành 135

4.5.3 KÃt quÁ khÁo nghiËm các giÁi pháp đÅ xu¿t 136

4.6 Tå chąc thÿ nghiËm 139

4.6.1 Māc đích thÿ nghiËm 139

4.6.2 Giãi h¿n ph¿m vi thÿ nghiËm 139

4.6.3 Nái dung, ph°¢ng pháp và tiÃn trình thÿ nghiËm 140

4.6.4 Chãn đái t°ÿng thÿ nghiËm và cách thąc đái chąng 140

4.6.5 Chuẩn bá các điÅu kiËn đÇ thÿ nghiËm 140

4.6.6 Đánh giá kÃt quÁ thÿ nghiËm 141

KÂT LUÀN VÀ KHUYÂN NGHà 146

DANH MĀC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HâC ĐÃ CÔNG Bà LIÊN QUAN ĐÂN LUÀN ÁN 149

DANH MĀC TÀI LIÊU THAM KHÀO 150

PHĀ LĀC CĂA LUÀN ÁN 160

luan van thac si

DANH MĀC KÝ HIÆU, CÁC CHĂ VI¾T TÂT

1 BCH T¯ Ban ch¿p hành Trung °¢ng

2 CBQL Cán bá quÁn lý

3 CNH-HĐH Công nghiËp hóa 3 Hiên đ¿i hóa

4 CNTT Công nghË thông tin

5 CSVC C¢ sç vÁt ch¿t

6 ĐNGV Đái ngũ giáo viên

7 F Giá trá kiÇm đánh theo tiêu chuẩn Fisher

8 Fcrit Giá trá kiÇm đánh tra bÁng theo tiêu chuẩn Fisher

9 GD&ĐT Giáo dāc và đào t¿o

15 OECD Tå chąc Hÿp tác và Phát triÇn Kinh tÃ

16 P -value Xác su¿t ph¿m sai lÁm khi bác bß giÁ thuyÃt H0

17 SEAMEO Tå chąc Bá tr°çng Giáo dāc các n°ãc Đông Nam Á

24 t  Giá trá kiÇm đánh giÁ thuyÃt theo phân phái Student

25 UNESCO Tå chąc Giáo dāc, Khoa hãc và Vn hóa Liên HiËp Quác

26 XHCN Xã hái chă nghĩa

27 xtb Giá trá trung bình m¿u

luan van thac si

DANH MĀC CÁC BÀNG

BÁng 3.1 Quy mô, sá tr°ång THCS 71

BÁng 3.2 Quy mô đái ngũ giáo viên bÁc THCS 72

BÁng 3.3 Ph¿m vá và khách thÇ khÁo sát 75

BÁng 3.4 Chuẩn đánh giá (theo điÇm) 77

BÁng 3.5 Thăc tr¿ng nhÁn thąc vÅ mąc đá quan trãng căa māc đích đánh giá giáo viên 78

BÁng 3.6 Thăc tr¿ng thăc hiËn các nái dung đánh giá giáo viên 79

BÁng 3.7 Thăc tr¿ng sÿ dāng các hình thąc đánh giá giáo viên 81

BÁng 3.8 Thăc tr¿ng sÿ dāng các ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên 82

BÁng 3.9 Thăc tr¿ng thăc hiËn quy trình ho¿t đáng đánh giá giáo viên 83

BÁng 3.10 Thăc tr¿ng vÅ lăc l°ÿng tham gia đánh giá giáo viên 84

BÁng 3.11 Thăc tr¿ng quÁn lý lăc l°ÿng tham gia đánh giá giáo viên 86

BÁng 3.12 Thăc tr¿ng cā thÇ hoá các tiêu chí đánh giá đÇ áp dāng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 88

BÁng 3.13 Thăc tr¿ng quÁn lý quy trình ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 90

BÁng 3.14 Thăc tr¿ng chß đ¿o và giám sát viËc xác đánh māc đích đánh giá

giáo viên THCS 91

BÁng 3.15 Thăc tr¿ng h°ãng d¿n, chß đ¿o các nhà tr°ång xây dăng, thăc hiËn nái dung đánh giá giáo viên dăa trên khung nng lăc xác đánh 93

BÁng 3.16 Thăc tr¿ng tå chąc tÁp hu¿n, hß trÿ các nhà tr°ång xác đánh ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên 95

BÁng 3.17 Thăc tr¿ng chß đ¿o xác đánh các hình thąc căa ho¿t đáng đánh giá giáo viên 96

BÁng 3.18 Thăc tr¿ng sÿ dāng kÃt quÁ đánh giá đái ngũ giáo viên 98

BÁng 3.19 So sánh các nái dung quÁn lý theo biÃn sá đá tuåi 101

BÁng 3.20 So sánh các nái dung quÁn lý theo biÃn sá tr°ång hãc 103

BÁng 3.21 Tång hÿp ý kiÃn đánh giá nhāng yÃu tá khách quan Ánh h°çng đÃn ho¿t đáng quÁn lý đánh giá giáo viên 105

luan van thac si

BÁng 3.22 Tång hÿp ý kiÃn đánh giá nhāng yÃu tá chă quan Ánh h°çng đÃn ho¿t

đáng quÁn lý đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái 106

BÁng 4.1 ĐÅ xu¿t khung nng lăc cho giáo viên THCS 115

BÁng 4.2 Yêu cÁu mąc đá cÁn đ¿t vÅ nng lăc theo các chąc danh 121

BÁng 4.3 KÃt quÁ khÁo nghiËm tính cÁn thiÃt căa các giÁi pháp đÅ xu¿t 136

BÁng 4.4 KÃt quÁ khÁo nghiËm tính khÁ thi căa các giÁi pháp đÅ xu¿t 137

BÁng 4.5 Mąc đá sÿ dāng các ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên THCS căa cán bá, giáo viên tr°ãc khi tham gia thÿ nghiËm 142

BÁng 4.6 Mąc đá đ¿t đ°ÿc căa cán bá, giáo viên sau khi sÿ dāng các ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên THCS sau khi tham gia thÿ nghiËm 142

BÁng 4.7 Tång hÿp kÃt quÁ tr°ãc và sau thÿ nghiËm 143

luan van thac si

DANH MĀC HÌNH VẼ, BIÂU Đà, S¡ Đà

Hình 2.1 S¢ đã quy trình ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng

lăc 53

BiÇu đã 3.1 Tång hÿp kÃt quÁ vÅ thăc tr¿ng ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 85

BiÇu đã 3.2 Tång hÿp kÃt quÁ vÅ thăc tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc 100

BiÇu đã 3.3 So sánh các nái dung quÁn lý theo biÃn sá đá tuåi 102

BiÇu đã 3.4 So sánh các nái dung quÁn lý theo biÃn sá tr°ång hãc 104

BiÇu đã 4.1 KÃt quÁ khÁo nghiËm tính cÁn thiÃt căa các giÁi pháp đÅ xu¿t 136

BiÇu đã 4.2 KÃt quÁ khÁo nghiËm tính khÁ thi căa các giÁi pháp đÅ xu¿t 138

BiÇu đã 4.3 So sánh tính cÁn thiÃt và tính khÁ thi căa giÁi pháp đÅ xu¿t 139

BiÇu đã 4.4 Tång hÿp kÃt quÁ tr°ãc và sau thÿ nghiËm 144

luan van thac si

Mæ ĐÄU

1 Tính c Ãp thi¿t căa đÁ tài

æ b¿t kỳ quác gia nào, đái ngũ giáo viên luôn đóng vai trò là nòng cát căa să nghiËp giáo dāc, là lăc l°ÿng quan trãng hàng đÁu trong đåi mãi giáo dāc; bçi vì hã

là nhân tá biÃn các māc tiêu giáo dāc thành hiËn thăc UNESCO và ILO đã nói vÅ

vá thà quan trãng căa nhà giáo nh° sau: <Să tiÃn bá trong giáo dāc phā thuác phÁn lãn vào trình đá và nng lăc căa đái ngũ nhà giáo nói chung và phẩm ch¿t vÅ mặt nhân vn, s° ph¿m và kỹ thuÁt căa các cá nhân nhà giáo= [53] Trong bái cÁnh đåi mãi cn bÁn và toàn diËn nÅn giáo dāc ViËt Nam, vai trò căa ng°åi giáo viên trç nên quan trãng h¢n bao giå hÃt và luôn là yÃu tá quyÃt đánh ch¿t l°ÿng căa giáo dāc đào t¿o Vì vÁy, đái ngũ giáo viên cÁn đ°ÿc nâng cao ch¿t l°ÿng đÇ đáp ąng yêu cÁu hÃt sąc c¿p thiÃt hiËn nay Từ kÃt quÁ đánh giá vÅ thăc tr¿ng căa đái ngũ giáo viên, đÁng và Chính phă đã ban hành nhiÅu chă tr°¢ng, chính sách đÇ nâng cao đái ngũ nhà giáo, nh°: Chß thá 40-CT/TW vÅ xây dăng và nâng cao ch¿t l°ÿng đái ngũ nhà giáo và cán bá quÁn lý giáo dāc; Nghá quyÃt Trung °¢ng 2 khóa VIII vÅ đánh h°ãng chiÃn l°ÿc phát triÇn giáo dāc và đào t¿o trong thåi kỳ công nghiËp hoá, hiËn đ¿i hoá đ¿t n°ãc&

ĐÁng và Nhà n°ãc r¿t quan tâm xây dăng, phát triÇn đái ngũ nhà giáo và cán

bá quÁn lý giáo dāc theo h°ãng chuẩn hóa, bÁo đÁm đă vÅ sá l°ÿng, hÿp lý vÅ c¢ c¿u, nâng cao ch¿t l°ÿng, đặc biËt chú trãng nâng cao bÁn lĩnh chính trá, phẩm ch¿t đ¿o đąc, lái sáng, l°¢ng tâm nghÅ nghiËp và trình đá chuyên môn, nghiËp vā, đáp ąng yêu cÁu ngày càng cao căa să nghiËp giáo dāc Tuy nhiên cho đÃn nay v¿n còn nÁy sinh nhiÅu b¿t cÁp, tãn t¿i, h¿n chà vÅ ch¿t l°ÿng đái ngũ khi triÇn khai áp dāng ch°¢ng trình giáo dāc phå thông mãi

Thăc hiËn māc tiêu nâng cao ch¿t l°ÿng đái ngũ nhà giáo cũng nh° cā thÇ hóa các chă tr°¢ng, chính sách căa Chính phă, Bá GD&ĐT đã ban hành các vn bÁn vÅ viËc đánh giá giáo viên, nh°: Thông t° sá 03/2021/TT-BGDĐT quy đánh mã

sá, tiêu chuẩn chąc danh nghÅ nghiËp và bå nhiËm, xÃp l°¢ng viên chąc giÁng d¿y trong các tr°ång THCS công lÁp; Nghá đánh sá 90/2020/NĐ-CP vÅ đánh giá, xÃp

luan van thac si

lo¿i ch¿t l°ÿng cán bá, công chąc, viên chąc và Chß thá sá 1737/CT-BGDĐT vÅ viËc tng c°ång công tác quÁn lý và nâng cao đ¿o đąc nhà giáo [9], [14], [7]

Cùng vãi đái ngũ nhà giáo căa cÁ n°ãc, các nhà giáo căa Thă đô Hà Nái đã không ngừng rèn luyËn, ph¿n đ¿u, sáng t¿o đÇ truyÅn tÁi kiÃn thąc, đ°a nhāng bài giÁng ch¿t l°ÿng, giå hãc hay đÃn vãi lãp lãp các thà hË hãc trò Vãi vá thà là mát trong hai đáa ph°¢ng có quy mô giáo dāc lãn nh¿t cÁ n°ãc, Hà Nái đã dành să quan tâm r¿t lãn trong viËc phát triÇn m¿ng l°ãi tr°ång, lãp và xây dăng đái ngũ giáo viên trên đáa bàn Thành phá Toàn Thành phá hiËn có 2.874 tr°ång mÁm non, phå thông; h¢n 2,2 triËu hãc sinh và gÁn 123.000 giáo viên Các điÅu kiËn vÅ c¢ sç vÁt ch¿t, trang thiÃt bá, ąng dāng công nghË thông tin phāc vā d¿y và hãc trong nhà tr°ång tiÃp tāc đ°ÿc đÁu t° theo h°ãng chuẩn hóa, đãng bá, hiËn đ¿i ĐÃn tháng 10/2023, tỷ lË tr°ång công lÁp đ¿t chuẩn quác gia toàn Thành phá là 72,7% Hà Nái

là mát trong 4 tßnh, thành phá đÁu tiên trong cÁ n°ãc đ°ÿc Bá Giáo dāc và Đào t¿o (GD&ĐT) công nhÁn đ¿t chuẩn phå cÁp giáo dāc trung hãc c¢ sç mąc đá 3

VÅ nhiËm vā đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá đái ngũ, giáo viên trong toàn thành phá Hà Nái đã đ°ÿc hãc tÁp, quán triËt nái dung, yêu cÁu và cách tå chąc, đánh giá, xÃp lo¿i giáo viên theo chuẩn nghÅ nghiËp đ°ÿc triÇn khai thăc hiËn

từ nm hãc 2018-2019 Thăc tiÉn căa công tác quÁn lý và theo dõi kÃt quÁ đánh giá, xÃp lo¿i giáo viên theo chuẩn nghÅ nghiËp căa các tr°ång THCS nói riêng trên đáa bàn Thành phá Hà Nái cho th¿y đa sá giáo viên vÅ c¢ bÁn đÁm bÁo các phẩm ch¿t chính trá, đ¿o đąc, lái sáng và có nhāng nng lăc đáp ąng đ°ÿc yêu cÁu căa nghÅ nghiËp; công tác quÁn lý ho¿t đáng này đã đ¿t kÃt quÁ nh¿t đánh Tuy nhiên, Ch°¢ng trình giáo dāc phå thông mãi (theo Thông t° sá 32/2018/TT-BGDĐT) mãi đ°ÿc triÇn khai áp dāng đái vãi các tr°ång THCS từ nm hãc 2021-2022; vãi ch°¢ng trình giáo dāc phå thông mãi, giáo viên cÁn phÁi nÃm vāng kiÃn thąc môn hãc, nÃm vāng ph°¢ng pháp d¿y hãc, d¿y hãc phân hóa, d¿y hãc tích hÿp Đãng thåi vai trò căa giáo viên phÁi chuyÇn m¿nh từ vá trí là ng°åi d¿y sang vá trí là ng°åi tå chąc, kiÇm tra, đánh h°ãng ho¿t đáng hãc căa hãc sinh; thăc hiËn hiËu quÁ h¢n, triËt đÇ h¢n yêu cÁu vÅ ph°¢ng pháp d¿y; giáo viên cũng có nhāng yêu cÁu và

luan van thac si

chąc nng mãi, tr°ãc hÃt phÁi là nhà giáo dāc, có phẩm ch¿t nhân cách tát đẹp đÇ giáo dāc hãc sinh bằng nhân cách căa mình Giáo viên cÁn phÁi hái tā các nng lăc, nh°: tìm hiÇu đái t°ÿng và môi tr°ång giáo dāc, nng lăc tå chąc các ho¿t đáng giáo dāc; nng lăc d¿y hãc biÇu hiËn ç viËc nÃm vāng kiÃn thąc kỹ nng môn hãc, nÃm vāng ph°¢ng pháp d¿y hãc, d¿y hãc phân hóa, d¿y hãc tích hÿp các khoa hãc; nng lăc sÿ dāng công nghË thông tin trong d¿y hãc; nng lăc tă phát triÇn nghÅ nghiËp bằng tă hãc, tă nghiên cąu; nng lăc phát hiËn, giÁi quyÃt v¿n đÅ giáo dāc bằng nghiên cąu khoa hãc Đó chính là nhāng lĩnh văc c¿u thành phẩm ch¿t nghÅ nghiËp căa ng°åi giáo viên trong nhà tr°ång phå thông hiËn đ¿i

Vì thà giáo viên phÁi luôn không ngừng tă hãc, tă bãi d°ỡng vÅ kiÃn thąc, kĩ nng d¿y hãc, giáo dāc hãc sinh đÇ đåi mãi ph°¢ng pháp d¿y hãc theo h°ãng tiÃp cÁn và phát triÇn nng lăc căa hãc sinh Tr°ãc yêu cÁu đó, mát v¿n đÅ đặt ra là cÁn phÁi tå chąc viËc đánh giá đúng thăc tr¿ng đái ngũ giáo viên đÇ có nhāng giÁi pháp

°u tiên cho công tác đào t¿o, bãi d°ỡng đái ngũ, giúp hã đÁm trách đ°ÿc vai trò căa ng°åi giáo viên thà kß XXI KÃt quÁ đánh giá giáo viên sÁ làm cn cą đÇ các c¢ quan quÁn lý giáo dāc, các nhà tr°ång thăc hiËn tát vai trò quÁn lý, trong đó có xây dăng kà ho¿ch đào t¿o, bãi d°ỡng, nâng cao ch¿t l°ÿng đái ngũ giáo viên

NhÁn thąc đ°ÿc tÁm quan trãng căa đái ngũ giáo viên trong phát triÇn, bÁo đÁm ch¿t l°ÿng giáo dāc và đào t¿o, Hà Nái luôn coi trãng công tác nâng cao nng lăc h°ãng đÃn chuẩn hóa đái ngũ nhà giáo Đó vừa là nhiËm vā chính trá, vừa là giÁi pháp cn c¢ căa ngành nhằm đåi mãi cn bÁn, toàn diËn giáo dāc và đào t¿o, phát triÇn nguãn nhân lăc, đặc biËt là nhân lăc ch¿t l°ÿng cao h°ãng tãi xây dăng và phát triÇn hË sinh thái hãc tÁp sáng t¿o căa Thă đô TiÃp tāc nâng cao nng lăc, chuyên môn đái vãi đái ngũ giáo viên, từng b°ãc chuẩn hóa vÅ nng lăc giÁng d¿y, nghiËp vā s° ph¿m, kỹ nng mÅm, giáo dāc tiËm cÁn chuẩn quác tÃ& TiÃp tāc bãi d°ỡng kỹ nng khoa hãc kỹ thuÁt, ąng dāng công nghË thông tin trong d¿y hãc; nâng cao nng lăc sÿ dāng ngo¿i ngā, nng lăc hái nhÁp quác tÃ, đåi mãi ch°¢ng trình d¿y hãc, sách giáo khoa Công tác bãi d°ỡng, đào t¿o nâng cao nng lăc phÁi đ°ÿc tå chąc th°ång xuyên đÇ bÁo đÁm giáo viên đ°ÿc cÁp nhÁt kiÃn thąc mãi căa

luan van thac si

các đáa ph°¢ng khác, khu văc và thà giãi Ngoài ra, cÁn trang bá cho giáo viên các ph°¢ng pháp giÁng d¿y mãi đÇ giáo viên có khÁ nng h°ãng d¿n hãc sinh phÁi tă hãc, phát huy kiÃn thąc, kỹ nng, nng lăc sáng t¿o Bên c¿nh đó, cÁn gÿi mç, đái tho¿i đÇ rèn luyËn ph°¢ng pháp, kỹ nng giÁi quyÃt v¿n đÅ, xÿ lý tình huáng cho giáo viên

Thăc tà hiËn nay ç các nhà tr°ång nói chung, các tr°ång THCS thành phá Hà Nái nói riêng viËc đánh giá giáo viên chă yÃu dăa theo quy đánh vÅ vá trí viËc làm

và chuẩn nghÅ nghiËp; ch°a có h°ãng d¿n đánh giá cā thÇ đái vãi giáo viên căa từng c¿p hãc, căa từng chąc danh nghÅ nghiËp; ngoài ra cũng ch°a có công trình nào đi sâu nghiên cąu vÅ đánh giá giáo viên bÁc THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc cÁ vÅ mặt lý luÁn và thăc tiÉn

ĐÇ có đ°ÿc să chuyÇn biÃn m¿nh mÁ và tích căc vÅ ch¿t l°ÿng, vÅ nng lăc căa đái ngũ và tiÃp cÁn vãi các chuẩn quác tà (đặc biËt là chuẩn giáo viên căa các n°ãc trong khu văc Asean), viËc đåi mãi ph°¢ng thąc đánh giá theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc cho đái ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trãng và cÁn thiÃt

Xu¿t phát từ nhāng lý do nêu trên, tác giÁ chãn đÅ tài: <Quản lý hoạt động

đánh giá giáo viên các trường trung học cơ sở Thành phố Hà Nội theo hướng

ti ếp cận năng lực= đÇ nghiên cąu trong khuôn khå luÁn án tiÃn sĩ vãi mong muán

tìm ra các giÁi pháp thăc tiÉn và khÁ thi đÇ nâng cao ch¿t l°ÿng và hiËu quÁ công tác quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS đáp ąng yêu cÁu đåi mãi giáo dāc

luan van thac si

nâng cao kÃt quÁ ho¿t đáng đánh giá, nâng cao ch¿t l°ÿng đái ngũ giáo viên THCS đáp ąng yêu cÁu Ch°¢ng trình giáo dāc phå thông nm 2018

2.2 Nhi ệm vụ nghiên cứu

- Tång quan tình hình nghiên cąu liên quan đÃn nái dung luÁn án, bao gãm các v¿n đÅ vÅ xây dăng khung nng lăc cho giáo viên THCS, vÅ đánh giá và quÁn

lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

- Xây dăng c¢ sç lý luÁn vÅ ho¿t đáng đánh giá giáo viên và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

- Đánh giá thăc tr¿ng vÅ ho¿t đáng đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS trên đáa bàn thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

- ĐÅ xu¿t các giÁi pháp quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

3 Đßi t°ÿng và ph¿m vi nghiên cąu căa luÁn án

3.1 Đối t°ợng nghiên cứu

QuÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS Thành phá Hà Nái

theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

3.2 Ph ạm vi nghiên cứu

3.2.1 Giới hạn về phạm vi nội dung nghiên cứu

ĐÅ tài đi sâu tìm hiÇu các nái dung quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS trên đáa bàn Thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

3.2.2 Gi ới hạn về phạm vi địa bàn nghiên cứu

HiËn t¿i Thành phá Hà Nái có 30 quÁn, huyËn, thá xã trong đó có 12 quÁn, 1 thá xã và 17 huyËn thuác ngo¿i thành và có 648 tr°ång THCS công lÁp và dân lÁp

ĐÅ tài giãi h¿n ph¿m vi nghiên cąu trên 5 huyËn: Ba Vì, Ch°¢ng Mỹ, Quác Oai, Thanh Oai, Th°ång Tín và 2 quÁn: Hoàn KiÃm, Tây Hã

3.2.3 Gi ới hạn về phạm vi khách thể và thời gian điều tra, khảo sát của luận án

Giãi h¿n vÅ khách thÇ nghiên cąu, gãm: Cán bá quÁn lý sç GD&ĐT Thành phá Hà Nái, các phòng GD&ĐT ç 7 quÁn, huyËn: Ba Đình, Ba Vì, Ch°¢ng Mỹ,

luan van thac si

Quác Oai, Tây Hã, Thanh Oai, Th°ång Tín và cán bá quÁn lý, giáo viên t¿i 20 tr°ång THCS công lÁp

Thåi gian điÅu tra, khÁo sát: Từ tháng 8 nm 2022 đÃn tháng 7 nm 2023

3.2.4 Gi ới hạn về chủ thể quản lý

Chă thÇ tham gia quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS bao gãm: sç GD&ĐT Hà Nái, phòng GD&ĐT, hiËu tr°çng, phó hiËu tr°çng, các tå tr°çng và các đoàn thÇ trong nhà tr°ång

3.2.5 Gi ới hạn về năng lực của giáo viên

Nng lăc giáo viên THCS đÅ cÁp trong nghiên cąu là nng lăc nghÅ nghiËp, bao gãm: Nng lăc s° ph¿m, nng lăc chuyên môn và nng lăc bå trÿ

4 Ph°¢ng pháp luÁn và ph°¢ng pháp nghiên cąu căa luÁn án

4.1 Ph°¡ng pháp luận

Nghiên cąu quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc, đÅ tài xu¿t phát từ các ph°¢ng pháp luÁn sau:

- Tiếp cận duy vật biện chứng: quÁn lý ho¿t đáng đánh giá đái ngũ giáo viên

theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc là mát nhiËm vā th°ång xuyên, gÃn liÅn vãi quá trình phát triÇn giáo dāc và đ°ÿc xây dăng trong mái quan hË biËn chąng vãi các điÅu kiËn kinh tÃ, vn hóa, xã hái căa từng đáa ph°¢ng và các nhà tr°ång

- Tiếp cận thực tiễn: vÁn dāng quan điÇm tiÃp cÁn thăc tiÉn đÇ th¿y đ°ÿc

thăc tr¿ng đánh giá đái ngũ giáo viên vÅ nng lăc, trình đá, sá l°ÿng, ch¿t l°ÿng và c¢ c¿u, mąc đá theo yêu cÁu mãi căa giáo dāc và đào t¿o Do đó, viËc đánh giá chính xác thăc tr¿ng đái ngũ là c¢ sç đÇ đÅ xu¿t các pháp phù hÿp

- Tiếp cận năng lực: bên c¿nh ho¿t đáng đánh giá giáo viên dăa trên chuẩn

nghÅ nghiËp, luÁn án đÅ xu¿t khung nng lăc giáo viên làm c¢ sç đÇ xác đánh mąc

đá đáp ąng các yêu cÁu vÅ nng lăc căa đái ngũ giáo viên tr°ång THCS gÃn vãi đặc điÇm vùng miÅn, đặc điÇm nhà tr°ång và đặc điÇm cá nhân, thích ąng tát h¢n vãi điÅu kiËn thăc tiÉn

- Tiếp cận quản lý nhân sự: phát triÇn đái ngũ giáo viên theo tiÃp cÁn phát

triÇn nguãn nhân să bao gãm nhāng nái dung chă yÃu nh°: quy ho¿ch nguãn nhân

luan van thac si

lăc; bá trí, sÿ dāng, đãi ngá nguãn nhân lăc; đào t¿o và bãi d°ỡng nguãn nhân lăc; đánh giá nhân lăc và t¿o môi tr°ång cho nguãn nhân lăc phát triÇn Theo tiÃp cÁn này, đánh giá nhân lăc là mát khâu, mát bá phÁn căa quá trình quÁn lý và phát triÇn nguãn nhân lăc Đánh giá nhân lăc có mái quan hË hāu c¢, t°¢ng tác vãi nhāng khâu khác nh° quy ho¿ch, tuyÇn dāng, sÿ dāng, đào t¿o bãi d°ỡng và t¿o môi tr°ång cho phát triÇn

- Tiếp cận đánh giá toàn diện theo mô hình 360 độ: Đánh giá 360 đá, còn

đ°ÿc gãi là đánh giá phÁn hãi nhiÅu ng°åi xÃp h¿ng ThuÁt ngā đánh giá 360 đá xu¿t phát từ viËc bao hàm t¿t cÁ các mąc đá căa mát vòng tròn, t°ÿng tr°ng cho t¿t

cÁ các mái liên kÃt có liên quan căa mát ng°åi vãi môi tr°ång làm viËc căa hã Mô hình này đ°ÿc áp dāng ráng rãi trong lĩnh văc giáo dāc làm c¢ sç cho phÁn hãi, nâng cao ch¿t l°ÿng và cÁi tiÃn liên tāc trong đánh giá kÃt quÁ ho¿t đáng căa giáo viên và hãc sinh, đó là viËc d¿y và hãc

- Tiếp cận theo chức năng quản lý: (1) LÁp kà ho¿ch chiÃn l°ÿc và chi tiÃt đÇ

đ¿t đ°ÿc māc tiêu căa c¢ quan, bao gãm viËc đánh rõ māc tiêu, phân công nhiËm

vā, xác đánh nguãn lăc cÁn thiÃt và xây dăng lá trình đÇ đ¿t đ°ÿc kÃt quÁ mong muán; (2) Tå chąc sÃp xÃp các nguãn lăc, bao gãm con ng°åi, tài chính, vÁt ch¿t và thông tin, mát cách hÿp lý đÇ thăc hiËn kà ho¿ch đã đÅ ra; (3) Lãnh đ¿o trong viËc h°ãng d¿n và đáng viên nhân viên, t¿o ra mát môi tr°ång làm viËc tích căc, đánh h°ãng cho nhân viên và thúc đẩy să phát triÇn cá nhân; (4) KiÇm soát, theo dõi, đánh giá quá trình tiÃn hành công viËc và kÃt quÁ đ¿t đ°ÿc

4.2 P h°¡ng pháp nghiên cứu

- Ph°¡ng pháp nghiên cứu lý luận: Nhằm thu thÁp, hË tháng hoá các thông

tin có liên quan từ các nguãn tài liËu Từ đó phân tích, tång hÿp, đánh giá và vÁn

dāng kÃt quÁ nghiên cąu vào xây dăng c¢ sç lý luÁn căa luÁn án

- Ph°¡ng pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhằm thu thÁp các c¢ sç dā liËu thă tÃ

thông qua ho¿t đáng điÅu tra Từ đó phân tích ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái đÇ xác đánh đ°ÿc thăc tr¿ng làm c¢ sç đÅ xu¿t các giÁi pháp nâng cao ch¿t l°ÿng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên, cā thÇ sÿ dāng mát sá ph°¢ng pháp sau:

luan van thac si

a) Ph°¢ng pháp điÅu tra bằng phiÃu hßi: điÅu tra, khÁo sát ç các phòng GD&ĐT, các tr°ång THCS Thành phá Hà Nái đÇ có thông tin làm c¢ sç cho viËc phân tích đánh giá thăc tr¿ng vÅ ho¿t đáng đánh giá giáo viên và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

b) Ph°¢ng pháp chuyên gia: khai thác kiÃn thąc, kinh nghiËm căa đái ngũ chuyên gia thuác vÅ mát lĩnh văc, mát chuyên ngành đÇ nhÁn đánh, đánh giá mát v¿n đÅ khoa hãc Ph°¢ng pháp này có °u điÇm: ít tán kém thåi gian, công sąc và đ¿t hiËu quÁ cao, giÁm bãt các ho¿t đáng thí nghiËm, thăc nghiËm

c) Ph°¢ng pháp phßng v¿n: trăc tiÃp hßi khách thÇ khÁo sát đÇ thu thÁp các thông tin liên quan đÃn các nái dung căa v¿n đÅ nghiên cąu

d) Ph°¢ng pháp tång kÃt kinh nghiËm: phân tích kÃt quÁ đã đ¿t đ°ÿc và ch°a đ¿t đ°ÿc khi tiÃn hành mát ho¿t đáng nào đó đÇ rút ra nhāng kinh nghiËm và áp dāng dāng trong nghiên cąu khoa hãc

e) Ph°¢ng pháp tháng kê toán hãc: sÿ dāng ph°¢ng pháp tháng kê toán hãc

đÇ xÿ lý sá liËu và phÁn mÅm SPSS 26.0 đÇ đánh l°ÿng kÃt quÁ nghiên cąu Trên c¢

sç đó, rút ra các nhÁn xét khoa hãc mang tính khái quát

- Ph°¡ng pháp quan sát: Là ph°¢ng thąc c¢ bÁn đÇ nhÁn thąc să vÁt trăc

tiÃp, là ph°¢ng pháp tri giác có māc đích, có kà ho¿ch trong hoàn cÁnh cā thÇ Sÿ dāng ph°¢ng pháp này đÇ thu thÁp các thông tin trăc quan vÅ ho¿t đáng đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên

- Ph°¡ng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Sÿ dāng đÇ thu thÁp và

phân tích kÃt quÁ vÅ ho¿t đáng đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên, theo từng giai đo¿n hoặc mát quá trình cā thÇ

5 Đóng góp mãi vÁ khoa hÍc căa luÁn án

LuÁn án tång hÿp và xây dăng mát sá v¿n đÅ vÅ: (1) Lý luÁn c¢ bÁn liên quan đÃn quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc; (2) HË tháng hóa các khái niËm vÅ quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS; (3)

ĐÅ xu¿t các nái dung quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS nói chung, các tr°ång THCS Thành phá Hà Nái nói riêng và các yÃu tá Ánh h°çng đÃn quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

luan van thac si

LuÁn án đã phân tích tång hÿp đ°ÿc c¢ sç dā liËu vÅ thăc tr¿ng vÅ ho¿t đáng đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS Thành phá Hà Nái, đặc biËt là nhāng điÇm còn b¿t cÁp và nguyên nhân Từ đó đÅ xu¿t các giÁi pháp chă yÃu trong quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên THCS trên đáa bàn Thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

6 Ý ngh*a lý luÁn và thąc tiÅn căa luÁn án

6.1 Ý nghĩa lý luận

KÃt quÁ nghiên cąu căa luÁn án góp phÁn bå sung phát triÇn mát sá v¿n đÅ lý luÁn c¢ bÁn vÅ quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS công lÁp t¿i Thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

Các giÁi pháp quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS công lÁp t¿i Thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc mà luÁn án đÅ xu¿t sÁ mang l¿i nhāng hiËu quÁ tích căc đÃn ho¿t đáng đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên; trong đó khung nng lăc đ°ÿc sÿ dāng nh° mát công cā tham chiÃu và đánh giá nng lăc toàn diËn căa giáo viên KÃt quÁ nghiên cąu căa luÁn án là tài liËu tham khÁo cÁn thiÃt cho cán bá quÁn lý giáo dāc, cho các nhà tr°ång, cho giáo viên t¿i các tr°ång THCS công lÁp t¿i Thành phá Hà Nái đáp ąng yêu cÁu Ch°¢ng trình giáo dāc phå thông nm 2018

7 CÃu trúc căa luÁn án

KÃt c¿u luÁn án gãm 4 ch°¢ng và các phÁn mç đÁu, kÃt luÁn, các công trình công bá liên quan đÃn luÁn án, phā lāc

Ch°¢ng 1: Tång quan tình hình nghiên cąu

Ch°¢ng 2: C¢ sç lý luÁn vÅ quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

Ch°¢ng 3: Thăc tr¿ng quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

Ch°¢ng 4: GiÁi pháp quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên các tr°ång THCS Thành phá Hà Nái theo h°ãng tiÃp cÁn nng lăc

luan van thac si

Ch°¢ng 1 TâNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CĄU 1.1 Nghiên c ąu vÁ xây dąng khung nng ląc giáo viên

Sç GD&ĐT vùng Tây Úc (2004) đã xây dăng khung nng lăc cho giáo viên nhằm: (1) Xây dăng mát c¿u trúc vÅ tiêu chuẩn nghÅ nghiËp căa giáo viên; (2) Xây dăng các yÃu tá thiÃt yÃu căa viËc giÁng d¿y hiËu quÁ, là điÇm tham chiÃu chung cho cuác đái tho¿i giāa các thành viên trong nghÅ và cáng đãng; (3) Thúc đẩy và hß trÿ viËc giÁng d¿y có ch¿t l°ÿng bằng cách t¿o ra nhāng kiÃn thąc, kỹ nng và thuác tính

rõ ràng đặc tr°ng cho ph°¢ng pháp giÁng d¿y tát; (4) Cung c¿p cho giáo viên mát công cā phác thÁo các khÁ nng và trách nhiËm đÇ đ¿t đ°ÿc să xu¿t sÃc vÅ chuyên môn; (5) Xác đánh kiÃn thąc, kỹ nng và hành vi cÁn thiÃt đÇ hß trÿ giáo viên thăc hành đi theo con đ°ång să nghiËp đã chãn; (6) Nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc t¿i các tr°ång hãc ç Tây Úc bằng cách cung c¿p cho giáo viên mát tài liËu hß trÿ trong viËc cÁi thiËn ho¿t đáng chuyên môn từ đó nâng cao kÃt quÁ hãc tÁp căa hãc sinh; (7) Đ°a

ra đánh h°ãng cho các c¢ sç giáo dāc và các nhà cung c¿p dách vā phát triÇn chuyên môn, phát triÇn các ch°¢ng trình đÁm bÁo ch¿t l°ÿng giÁng d¿y [67]

Bá Giáo dāc n°ãc Cáng hòa Zambia (2016) đã xây dăng khung nng lăc cho giáo viên phå thông các tr°ång công lÁp Khung nng lăc gãm 3 phÁn chính: kiÃn thąc, kỹ nng và thái đá Mßi phÁn có các tiêu chí và chß sá đánh giá cā thÇ đÇ h°ãng d¿n c¢ quan quÁn lý và giáo viên trong tå chąc triÇn khai ho¿t đáng đánh giá [85]

Bá Giáo dāc và Giáo dāc đ¿i hãc Li-bng (2017) đã xây dăng khung nng lăc cho giáo viên các tr°ång phå thông Khung nng lăc gãm 4 lĩnh văc: nng lăc chuyên môn, nng lăc liên quan đÃn nghÅ nghiËp, nng lăc phát triÇn chuyên môn, nng lăc vÅ đ¿o đąc nghÅ nghiËp Vãi tång sá 47 tiêu chí và các chß sá đánh giá cho từng tiêu chí [86]

Tå chąc Bá tr°çng Giáo dāc Đông Nam Á (2018) đã xây dăng khung nng lăc chung cho giáo viên căa 11 quác gia Đông Nam Á Khung nng lăc gãm: 4 nng lăc cát lõi, 12 nng lăc chung (nng lăc tång quát), 31 nng lăc trÿ giúp (nng lăc thành phÁn) và 136 nái dung diÉn giÁi cho să thành công Các nng lăc trÿ giúp

luan van thac si

là mát tÁp hÿp các tiêu chí vÅ hiËu su¿t, trong khi các diÉn giÁi cho să thành công giÁi thích các hành vi có thÇ quan sát đ°ÿc mong đÿi ç mát giáo viên có thành tích cao HiËn nay các quác gia trong khu văc đang triÇn khai xây dăng thành các khung nng lăc cā thÇ cho từng c¿p hãc và phù hÿp vãi điÅu kiËn căa từng quác gia [96]

Bá Giáo dāc Bang Quebec, Canada (2021) đã xây dăng khung tham chiÃu vÅ nng lăc nghÅ nghiËp cho giáo viên Khung tham chiÃu bao gãm 4 lĩnh văc vãi 13 nng lăc chuyên môn đÇ khẳng đánh và tôn vinh v¿ đẹp cũng nh° să phąc t¿p căa nghÅ d¿y hãc [73]

Hái đãng Nghiên cąu Giáo dāc Australia (2021) đã xây dăng khung nng lăc đánh giá giáo viên Khung này có 07 yÃu tá vÅ khÁ nng đánh giá, đó là: Đánh giá kiÃn thąc và kỹ nng; Đánh giá quá trình; NhÁn d¿ng đánh giá; Phát triÇn chuyên môn; Môi tr°ång hãc đ°ång; Să tham gia căa ng°åi hãc và Tích hÿp đánh giá kỹ thuÁt sá [60]

Bülent Alan và Meral Guven (2022) đã đÅ xu¿t xây dăng khung nng lăc giáo viên có thÇ đo l°ång và quan sát đ°ÿc Các tác giÁ đã nghiên cąu, đánh giá hiËu quÁ khi thăc hiËn khung nng lăc giáo viên do Bá Giáo dāc Thå Nhĩ Kỳ xây dăng nm 2017 Dăa trên nhāng phát hiËn ban đÁu, các nhà nghiên cąu đã dă thÁo khung nng lăc mãi, đ°ÿc đánh giá bçi 397 giáo viên thông qua các biÇu m¿u thông tin và 52 giáo viên đ¿i diËn cho t¿t cÁ các ngành khoa hãc giáo dāc Các phân tích d¿n đÃn mát khung bao gãm 06 lĩnh văc nng lăc, 31 nng lăc trÿ giúp và các chß

sá hiËu su¿t thăc hiËn công viËc ç 04 c¿p đá nng lăc Khung nng lăc chung căa giáo viên đ°ÿc xây dăng từ kÃt quÁ nghiên cąu này sÿ dāng đÇ phát triÇn chuyên môn cho giáo viên và ąng viên giáo viên nh° mát h°ãng d¿n tham khÁo và đ°ÿc sÿ dāng cho māc đích đánh giá vãi các chß sá hiËu su¿t có thÇ đo l°ång và quan sát đ°ÿc [62]

Tå chąc UNICEF (2022) đã đÅ xu¿t khung nng lăc sá nhằm trao quyÅn cho giáo viên, cÁi thiËn viËc giÁng d¿y trăc tuyÃn và thúc đẩy đåi mãi trong giáo dāc Khung này hß trÿ các quác gia, khu văc và đáa ph°¢ng thúc đẩy nng lăc kỹ thuÁt

sá căa các nhà giáo dāc bằng cách đ°a ra mát khung tham chiÃu chung có thÇ đ°ÿc điÅu chßnh đÇ đáp ąng các nhu cÁu khác nhau KhuyÃn khích đåi mãi trong thăc

luan van thac si

hành giáo dāc và đào t¿o, cÁi thiËn khÁ nng tiÃp cÁn hãc tÁp suát đåi và thúc đẩy các kỹ nng và nng lăc cÁn thiÃt căa thà kỷ XXI (kỹ thuÁt sá) đÇ phát triÇn nghÅ nghiËp, công bằng và hòa nhÁp Khung nng lăc sá cung c¿p hß trÿ cho các nhà ho¿ch đánh chính sách, tr°ång hãc, giáo viên, ng°åi hãc và phā huynh nhằm đÁm bÁo mát hË tháng nh¿t quán trên mßi quác gia trong khu văc trong ngÃn h¿n và dài h¿n Khung nng lăc đ°ÿc xây dăng vãi 04 phÁn, gãm: (1) Phát triÇn tri thąc: tÁp trung vào nng lăc kỹ thuÁt sá căa các nhà giáo dāc liên quan đÃn d¿y và hãc kỹ thuÁt sá và mái liên hË căa nó vãi chính sách quác gia, ph°¢ng pháp d¿y, hãc và đánh giá kỹ thuÁt sá; (2) Ąng dāng tri thąc: tÁp trung vào nng lăc căa nhà giáo dāc trong viËc hß trÿ kỹ nng sá căa ng°åi hãc đÇ hãc tÁp hiËu quÁ, sÿ dāng CNTT mát cách có trách nhiËm và giÁi quyÃt các v¿n đÅ đÇ phát triÇn, chuyÇn giao và t¿o ra kiÃn thąc mãi; (3) Chia s¿ kiÃn thąc: tÁp trung vào viËc sÿ dāng các ho¿t đáng cáng đãng đÇ nâng cao nng lăc cÁn thiÃt tham gia vào các ho¿t đáng khuyÃn khích đái tho¿i mang tính xây dăng nhằm phát triÇn vn hóa hÿp tác chuyên nghiËp; (4) TruyÅn thông tri thąc: tÁp trung vào viËc sÿ dāng các công nghË kỹ thuÁt sá đÇ hß trÿ truyÅn thông Các nhà giáo dāc cÁn hiÇu cách cÁi thiËn giao tiÃp căa hã vãi ng°åi hãc, vãi các bên liên quan, đãng thåi sÿ dāng tài nguyên kỹ thuÁt sá mát cách an toàn và có trách nhiËm [100]

Nurken Akimov và các cáng să (2023) đã đÅ xu¿t các yÃu tá căa giáo dāc 4.0 trong khung nng lăc đåi mãi sáng t¿o Bài viÃt đã phân tích các thành phÁn và đặc điÇm chính căa giáo dāc 4.0; điÅu chßnh thăc tiÉn d¿y và hãc theo các yêu cÁu

đã thay đåi căa công nghiËp 4.0 đÇ triÇn khai thành công mô hình đåi mãi KÃt quÁ cho th¿y: (1) Có r¿t ít nghiên cąu tài liËu vÅ các v¿n đÅ liên quan đÃn các khía c¿nh quan trãng trong đáng lăc căa đåi mãi mç (quan hË đái tác, t° duy phê phán, tă đánh giá, khÁ nng lãnh đ¿o, tình b¿n và ch¿p nhÁn răi ro); (2) Tài liËu chính tÁp trung vào nghiên cąu toàn diËn các tiêu chí vÅ kiÃn thąc và kỹ nng, áp dāng các chiÃn l°ÿc phát triÇn phù hÿp, có nhāng khoÁng tráng trong phát triÇn nhân cách và hãc tÁp; (3) ThiÃu nghiên cąu vÅ khung nng lăc h°ãng tãi hãc sinh và viËc sÿ dāng các chiÃn l°ÿc d¿y và hãc đÇ tng c°ång đåi mãi giáo dāc mç trong tr°ång hãc; (4) ThiÃu nghiên cąu vÅ phát triÇn nng lăc đåi mãi sáng t¿o bằng cách sÿ dāng tài nguyên điËn tÿ đám mây [88]

luan van thac si

Bá Giáo dāc và Đào t¿o đã ban hành Thông t° sá 20/2018/TT-BGDĐT vÅ Quy đánh chuẩn nghÅ nghiËp giáo viên c¢ sç giáo dāc phå thông, đây là c¢ sç pháp

lý quan trãng đÇ các nhà tr°ång đánh giá phẩm ch¿t, nng lăc chuyên môn, nghiËp

vā căa giáo viên; xây dăng và triÇn khai kà ho¿ch bãi d°ỡng phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp căa giáo viên đáp ąng māc tiêu giáo dāc căa nhà tr°ång, đáa ph°¢ng

và căa ngành giáo dāc [6]

TrÁn Thá Ngãc YÃn, TrÁn Bá TiÃn, NguyÉn Xuân Bình (2021) đã đÅ xu¿t khung nng lăc cho giÁng viên Đ¿i hãc Vinh đÇ phù hÿp vãi ch°¢ng trình giÁng d¿y theo tiÃp cÁn hình thành ý t°çng, thiÃt kÃ, thăc hiËn và vÁn hành (CDIO) Khung nng lăc gãm 07 lĩnh văc vãi các tiêu chí và chß sá đánh giá cā thÇ Khung này sÁ mang l¿i mát sá lÿi ích cho các bên liên quan: (1) Cung c¿p mát cách tiÃp cÁn m¿ch l¿c đái vãi viËc hãc tÁp chuyên môn theo kà ho¿ch nhằm nâng cao ch¿t l°ÿng giÁng d¿y và là c¢ sç đáng tin cÁy cho viËc phân bå ngân sách căa nhà tr°ång cho các °u tiên vÅ ch¿t l°ÿng giÁng viên; (2) Mô tÁ nng lăc và bằng chąng vÅ nng lăc nên các nhà quÁn lý có thÇ dăa vào đó đÇ đánh giá giáo viên và lÁp kà ho¿ch phát triÇn ch¿t l°ÿng giáo viên [55]

Vũ Thá Thu Hoài (2021) đã đÅ xu¿t khung nng lăc giÁng d¿y tích hÿp cho ch°¢ng trình giáo dāc phå thông và khuyÃn nghá áp dāng cho giáo viên khoa hãc tă nhiên Khung nng lăc gãm 04 nng lăc cát lõi vãi 10 tiêu chí và các chß sá đánh giá t°¢ng ąng [28]

1.2 Nghiên cąu vÁ ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo ti¿p cÁn nng ląc

1.2.1 Nghiên c ứu về năng lực của giáo viên

Theo F.N.Gonobolin, trong khoa hãc tâm lý ng°åi ta coi nng lăc là nhāng thuác tính tâm lý riêng l¿ căa cá nhân, nhå nhāng thuác tính này mà con ng°åi hoàn thành tát đẹp mát ho¿t đáng nào đó; điÅu đó có nghĩa là ng°åi đó có nng lăc Theo tâm lý hãc, nng lăc đ°ÿc hình thành và phát triÇn thông qua ho¿t đáng Nng lăc s° ph¿m căa giáo viên là khÁ nng thăc hiËn các ho¿t đáng giáo dāc, d¿y hãc vãi ch¿t l°ÿng cao Nng lăc s° ph¿m chß tãn t¿i trong să vÁn đáng và phát triÇn [22]

Francesca Caena (2011) đã tång hÿp các công trình nghiên cąu, các khái

niËm vÅ nng lăc cát lõi căa giáo viên trong bài viÃt "Literature review Teachers’

luan van thac si

core competences: requirements and developmen" Tác giÁ đã làm rõ nái hàm vÅ nng lăc, khÁ nng và chuẩn nghÅ nghiËp Nng lăc cát lõi vÅ kiÃn thąc gãm: kiÃn thąc vÅ môn hãc đÁm nhÁn, kiÃn thąc s° ph¿m, kiÃn thąc khoa hãc nÅn tÁng (vn hóa, triÃt hãc, lách sÿ, tâm lý, xã hái hãc), ph°¢ng pháp và quy trình đánh giá, chính sách giáo dāc Nng lăc cát lõi vÅ kỹ nng gãm: LÁp kà ho¿ch, quÁn lý và điÅu phái viËc giÁng d¿y, sÿ dāng hiËu quÁ tài liËu và kỹ thuÁt giÁng d¿y, quÁn lý hãc sinh, cáng tác vãi đãng nghiËp, phā huynh và cáng đãng [72]

A Kusuma (2013) trong bài viÃt "Inclusive Education-Teacher Competencies", đã nghiên cąu vÅ nng lăc cÁn có căa giáo viên trong giáo dāc hòa nhÁp, gãm: (1) KhÁ nng giÁi quyÃt v¿n đÅ, có thÇ đánh giá mát cách chính xác nhāng kỹ nng mà hãc sinh cÁn thay đåi; (2) KhÁ nng khai thác lÿi thà cá nhân và

sÿ dāng đáng lăc nái sinh căa hãc sinh đÇ phát triÇn các kỹ nng cÁn thiÃt; (3) KhÁ nng đặt ra nhāng kỳ vãng cao nh°ng phù hÿp vãi hãc sinh; (4) KhÁ nng đ°a ra nhāng kỳ vãng phù hÿp cho từng hãc sinh NÃu giáo viên làm đ°ÿc điÅu này sÁ cho phép t¿t cÁ hãc sinh vãi tá ch¿t, thÇ lăc, hoàn cÁnh khác nhau đ°ÿc tham gia vào cùng mát lãp hãc; (5) KhÁ nng thiÃt kà các ho¿t đáng trong lãp vãi nhiÅu c¿p đá

mà t¿t cÁ hãc sinh đÅu tham gia; (6) Có khÁ nng đánh giá cao t¿t cÁ các lo¿i kỹ nng căa hãc sinh, không chß nhāng kỹ nng hãc tÁp; (7) KhÁ nng mang l¿i thành công hàng ngày cho t¿t cÁ hãc sinh Đãng thåi giáo viên cũng phÁi hái tā đă các kỹ nng, nh°: kỹ nng giÁng daỵ, kỹ nng t°¢ng tác, quÁn lý lãp hãc, t¿o lÁp môi tr°ång thân thiËn, an toàn, sÿ dāng hiËu quÁ các nguãn lăc và kỹ nng giám sát, đánh giá hãc sinh [59]

Elsa Westergård (2013) đã đi sâu nghiên cąu vÅ khía c¿nh nng lăc căa giáo

viên và să hÿp tác vãi phā huynh, vãi bài viÃt "Teacher Competencies and Parental Cooperation" Tác giÁ đã điÅu tra, khÁo sát 16 cặp phā huynh - giáo viên đÇ xác đánh nhāng nng lăc hÿp tác cÁn có, đó là: (1) Nng lăc quan hË: khÁ nng kÃt nái vãi phā huynh, tôn trãng, niÅm nç đÇ xây dăng mái quan hË tát; (2) Nng lăc giao tiÃp: khÁ nng giao tiÃp căa giáo viên vãi să tôn trãng, cçi mç, tích căc và duy trì quan hË hai chiÅu; (3) Nng lăc bái cÁnh: nng lăc căa giáo viên trong viËc quan sát hành vi, ho¿t đáng căa hãc sinh khi chúng t°¢ng tác vãi nhau [70]

luan van thac si

Kiymet SELVI (2016) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t nng lăc nghÅ nghiËp căa giáo viên vãi 09 nng lăc cā thÇ, gãm: nng lăc vÅ lĩnh văc chuyên môn, nng lăc nghiên cąu, nng lăc phát triÇn ch°¢ng trình, nng lăc hãc tÁp suát đåi, nng lăc vn hóa - xã hái, nng lăc cÁm xúc, nng lăc giao tiÃp, nng lăc vÅ công nghË thông tin và truyÅn thông, nng lăc vÅ môi tr°ång [78]

Elizabeth Wahyu Margareth Indira và cáng să (2020) trong bài viÃt

"Improvement of Teacher Competence in the Industrial Revolution Era 4.0" đã nghiên cąu và đÅ xu¿t viËc nâng cao nng lăc giáo viên trong thåi đ¿i cách m¿ng công nghiËp 4.0 gãm: (1) Nng lăc giáo dāc; (2) Nng lăc th°¢ng m¿i hóa công nghË; (3) Nng lăc toàn cÁu hóa, trong mát thà giãi phẳng vãi să đa d¿ng vÅ các nÅn vn hóa, hái nhÁp và giÁi quyÃt v¿n đÅ; (4) Nng lăc vÅ khÁ nng dă đoán xu h°ãng giáo dāc, đào t¿o trong t°¢ng lai; (5) Nng lăc cá v¿n [69]

Jamilah Sulaiman và Siti Noor Ismail (2020), trong bài viÃt "Teacher Competence and 21 st Century Skills in Transformation Schools 2025 (TS25)" đã báo cáo kÃt quÁ nghiên cąu vÅ mái quan hË giāa nng lăc căa giáo viên vãi các kỹ nng căa thà kỷ XXI Các phát hiËn này cũng dă đoán rằng các đặc điÇm cá nhân, ph°¢ng pháp s° ph¿m, chuyên môn, công nghË thông tin và truyÅn thông (ICT), cũng nh° viËc quÁn lý và phát triÇn tr°ång hãc& là nhāng yÃu tá đóng góp đáng kÇ cho các kỹ nng căa thà kỷ XXI Yêu cÁu vÅ kỹ nng căa thà kỷ XXI là đáng lăc, là đánh h°ãng đÇ giáo viên nâng cao ch¿t l°ÿng giÁng d¿y phù hÿp vãi să phát triÇn giáo dāc [74]

Ridwin Purba và cáng să (2022) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t bå sung nng lăc đái vãi giáo viên t¿i Indonesia nhằm giúp giáo viên nhanh chóng thích ąng vãi điÅu kiËn giáo dāc sau đ¿i dách Covid-19 và xu h°ãng giáo dāc trong thà kỷ XXI Các nng lăc bå sung đ°ÿc gãi là kỹ nng 4C, đó là: giao tiÃp (communication), hÿp tác (collaboration), t° duy phê phán (critical thinking) và sáng t¿o (creativity) [94] Theo tác giÁ TrÁn Bá Hoành (2006): nng lăc ng°åi giáo viên là khÁ nng thăc hiËn các ho¿t đáng d¿y hãc, giáo dāc vãi ch¿t l°ÿng cao Kỹ nng và nng lăc đÅu là sÁn phẩm căa quá trình đào t¿o, rèn luyËn Kỹ nng đ¿t mąc thành th¿o thì

luan van thac si

thành kỹ xÁo; nng lăc d¿y đ¿t mąc cao đ°ÿc gãi là tinh thông nghÅ nghiËp; lao đáng s° ph¿m mang tính sáng t¿o Nng lăc căa giáo viên có 4 thành phÁn: (1) Nng lăc chuẩn đoán nhu cÁu và đặc điÇm đái t°ÿng d¿y hãc, giáo dāc, thiÃt kà ho¿t đáng d¿y hãc; (2) Nng lăc tå chąc thăc hiËn kà ho¿ch d¿y hãc; (3) Nng lăc giám sát, đánh giá kÃt quÁ các ho¿t đáng d¿y hãc; (4) Nng lăc giÁi quyÃt v¿n đÅ nÁy sinh trong thăc tiÉn d¿y hãc [27]

Các tác giÁ NguyÉn Thá Thanh HuyÅn và TrÁn ViËt C°ång (2009) trong bài

<Năng lực s° phạm của ng°ời giáo viên= đã hË tháng các nng lăc s° ph¿m c¢ bÁn

căa ng°åi giáo viên thành 8 nhóm nng lăc chính, gãm: (1) Tri thąc vÅ môn hãc và khoa hãc giáo dāc; (2) Nng lăc chẩn đoán; (3) Nng lăc lÁp kà ho¿ch; (4) Nng lăc triÇn khai kà ho¿ch giáo dāc và d¿y hãc; (5) Nng lăc kiÇm tra, đánh giá kÃt quÁ các ho¿t đáng d¿y hãc; (6) Nng lăc giÁi quyÃt các v¿n đÅ nÁy sinh trong thăc tiÉn d¿y hãc; (7) Nng lăc tă bãi d°ỡng phát triÇn nâng cao trình đá chuyên môn 3 nghiËp vā; (8) Nng lăc hÿp tác [29]

NguyÉn Thá Mỹ Lác (2010) vãi nghiên cąu <Giáo viên chất l°ợng cao trong thời đại hiện nay=, tác giÁ cho rằng giáo viên ch¿t l°ÿng cao là nhāng giáo viên có

trình đá hãc thuÁt cao, có kiÃn thąc và nghiËp vā s° ph¿m vāng vàng, có nng lăc sáng t¿o trong ho¿t đáng thăc tiÉn khoa hãc và giáo dāc, có khÁ nng hành nghÅ s° ph¿m đ¿t kÃt quÁ cao và có tính phát triÇn thuác chuyên ngành khoa hãc, kỹ thuÁt, công nghË đ°ÿc đào t¿o [33]

Lê Minh NguyËt (2017) trong bài viÃt "Năng lực s° phạm của giáo viên trung học c¡ sở" Tác giÁ đã khÁo sát vãi 1.184 giáo viên trung hãc c¢ sç t¿i 14 tr°ång

THCS thuác 7 tßnh, thành phá trên cÁ n°ãc gãm S¢n La, Thanh Hóa, Hà Nái, HuÃ, Đk Lk, Kiên Giang và Tp Hã Chí Minh, nm hãc 2014-2015 đÇ đánh giá mąc đá căa các nng lăc KÃt quÁ cho th¿y, nng lăc s° ph¿m căa giáo viên THCS đ¿t mąc trung bình khá theo thang 5 bÁc và t°¢ng đái đÅu giāa các giáo viên Có să khác biËt giāa giáo viên đ°ÿc đào t¿o đ¿i hãc và th¿c sĩ; tỷ lË giáo viên gißi cao h¢n giáo viên có trình đá đào t¿o ban đÁu là cao đẳng Có nhiÅu yÃu tá Ánh h°çng đÃn nng lăc s° ph¿m căa ng°åi giáo viên trong đó să nß lăc rèn luyËn căa bÁn thân là yÃu tá r¿t quan trãng [35]

luan van thac si

NguyÉn Đąc Danh và Lê Thanh HÁi (2018) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t mát sá yêu cÁu đái vãi CBQL và đái ngũ giáo viên nhằm đáp ąng đåi mãi ch°¢ng trình giáo dāc phå thông làm cn cą đÇ bãi d°ỡng nng lăc nghÅ nghiËp Tác giÁ đã kÃt luÁn, đÇ đáp ąng yêu cÁu thăc hiËn thành công ch°¢ng trình GDPT mãi, tr°ãc hÃt cÁn xem xét thay đåi t° duy và cách thąc quÁn lý căa các nhà QLGD hiËn nay Trong đó, công tác bãi d°ỡng tÁp hu¿n nhằm nâng cao nng lăc quÁn lý và kĩ nng

tå chąc thăc hiËn các nái dung giáo dāc phÁi đ°ÿc thăc hiËn th°ång xuyên, liên tāc Đặc biËt, chú trãng công tác kiÇm tra, đánh giá theo yêu cÁu mãi căa ch°¢ng trình, ho¿t đáng này phÁi đ°ÿc thăc hiËn trong suát các công đo¿n căa ho¿t đáng giáo dāc Ngoài ra, đÇ t¿o điÅu kiËn thuÁn lÿi cho các nhà quÁn lý cÁn <T¿o c¢ chà tă chă

và tă cháu trách nhiËm, đãng thåi tng c°ång c¢ chà giám sát căa xã hái, trách nhiËm giÁi trình và công khai đái vãi các c¢ sç giáo dāc= [18]

Huỳnh Tá Chân (2018) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t mát sá biËn pháp nâng cao nng lăc nghÅ nghiËp cho đái ngũ giáo viên THCS nhằm đáp ąng yêu cÁu căa ch°¢ng trình giáo dāc phå thông mãi, cā thÇ: (1) VÅ phía các tr°ång s° ph¿m: Nâng cao ch¿t l°ÿng tuyÇn chãn đái t°ÿng sinh viên ç các tr°ång s° ph¿m hiËn nay; Đåi mãi, thiÃt kà ch°¢ng trình đào t¿o giáo viên THCS theo māc tiêu phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp và đáp ąng yêu cÁu căa ch°¢ng trình sách giáo khoa mãi; Tích căc đåi mãi ph°¢ng pháp d¿y hãc, quÁn lý và h°ãng vào nâng cao nng lăc s° ph¿m cho sinh viên; Tng c°ång đÁu t°, xây dăng c¢ sç vÁt ch¿t đáp ąng yêu cÁu giáo dāc và đào t¿o, nâng cao nng lăc nghÅ nghiËp cho sinh viên; (2) VÅ phía các tr°ång THCS: ThiÃt kà mát sá giáo án m¿u, các tiÃt d¿y minh hãa (qua bng hình) thÇ hiËn cách thąc d¿y hãc theo h°ãng đåi mãi đÇ giáo viên có thÇ hãc tÁp, tham khÁo; Liên kÃt vãi các tr°ång s° ph¿m hoặc måi các chuyên gia, giÁng viên ç các tr°ång s° ph¿m trăc tiÃp bãi d°ỡng, tÁp hu¿n cho giáo viên Tå chąc các khóa bãi d°ỡng ngÃn h¿n, dài h¿n tùy theo ch°¢ng trình và nái dung bãi d°ỡng cā thÇ t¿i đáa ph°¢ng; Nâng cao ch¿t l°ÿng sinh ho¿t tå, nhóm chuyên môn; Th°ång xuyên tå chąc các buåi sinh ho¿t chuyên đÅ; Đẩy m¿nh ho¿t đáng viÃt sáng kiÃn kinh nghiËm

và thi làm đã dùng d¿y hãc [12]

luan van thac si

Lê Đąc ThuÁn (2020) đã nghiên cąu, đánh giá thăc tr¿ng nng lăc nghÅ nghiËp đái ngũ giáo viên toán THCS Thành phá Hà Nái vãi 07 nhóm nng lăc, gãm: (1) Nng lăc giÁng d¿y; (2) Nng lăc giáo dāc; (3) Nng lăc chuyên môn; (4) Nng lăc nghiên cąu, ąng dāng khoa hãc s° ph¿m vào thăc tiÉn; (5) Nng lăc giao tiÃp và nng lăc xã hái; (6) Nng lăc sÿ dāng ngo¿i ngā và công nghË thông tin; (7) Nng lăc phát triÇn cá nhân Từ đó tác giÁ đã đánh giá đ°ÿc °u, nh°ÿc điÇm vÅ nng lăc nghÅ nghiËp đái ngũ giáo viên toán THCS Thành phá Hà Nái [43]

Lê Thá Ph°¢ng Đài (2021) đã nghiên cąu làm rõ thăc tr¿ng phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp cho giáo viên THCS huyËn Că Chi, Thành phá Hã Chí Minh KÃt quÁ khÁo sát trên 285 cán bá quÁn lý và giáo viên cho th¿y công tác này đã đ°ÿc các tr°ång chú trãng; tuy nhiên, kÃt quÁ mãi chß đ¿t mąc khá Dăa trên thăc tr¿ng khÁo sát, nghiên cąu cũng đã đÅ xu¿t 03 biËn pháp nâng cao hiËu quÁ công tác này, gãm: (1) Nâng cao nhÁn thąc cho đái ngũ CBQL và giáo viên vÅ các nng lăc nghÅ nghiËp cÁn phát triÇn cho giáo viên; (2) Đa d¿ng hoá các hình thąc phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp cho đái ngũ giáo viên; (3) T¿o điÅu kiËn vÅ c¢ sç vÁt ch¿t và tài chính đÇ giáo viên có thÇ phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp tát nh¿t [20]

NguyÉn Thành Đąc (2021) đã nghiên cąu khÁo sát ý kiÃn căa 109 giáo viên và phßng v¿n sâu 16 cÁn bá quÁn lý căa 8 tr°ång mÁm non t° thāc t¿i Thành phá Hã Chß Minh vÅ các phẩm ch¿t đ¿o đąc và nng lăc nghÅ nghiËp căa giáo viên mÁm non KÃt quÁ cho th¿y: Trong 9 mặt biÇu hiËn căa phẩm ch¿t đ¿o đąc nghÅ nghiËp, các giáo viên luôn tă tin rằng mình là ng°åi tát (điÇm trung bình căa các chß báo luôn đ¿t gÁn ng°ỡng tái đa tåt) Các kÃt quÁ tă đÁnh giÁ vÅ nng lăc chuyên môn nghiËp vā (bao gãm nng lăc chuyên môn, nng lăc s° ph¿m, nng lăc tin hãc, ngo¿i ngā và các nng lăc khác) nhìn chung đ¿t từ mąc khá (cÁn trung bình) tãi mąc tát V¿n đÅ thu nhÁp, să yêu thích công viËc và să gÃn bó, hài lòng vãi n¢i làm viËc là nhāng chß báo quan trãng có liên quan đÃn hiËu quÁ công viËc căa giáo viên mÁm non Xét từ góc đá trình đá chuyên môn (trung c¿p, cao đẳng và đ¿i hãc), phân tích t°¢ng quan cho th¿y, các giÁo viên càng có trình đá hãc v¿n cao thì hã càng tin rằng nng lăc s° ph¿m, khÁ nng sÿ dāng công nghË thông tin và khÁ nng

sÿ dāng ngo¿i ngā căa hã càng tát và ng°ÿc l¿i [21]

luan van thac si

Đinh Thanh TuyÃn và NguyÉn Hà Linh (2023) đã nghiên cąu các yÃu tá c¿u thành nng lăc nghÅ nghiËp giáo viên mÁm non KÃt quÁ phân tích khung nng lăc nghÅ nghiËp giáo viên mÁm non chß ra rằng, nhóm yÃu tá nng lăc nuôi d°ỡng, chm sóc tr¿ em đ°ÿc đánh giá quan trãng nh¿t trong khi nng lăc nghiên cąu khoa hãc đ°ÿc đánh giá ít quan trãng nh¿t Bên c¿nh đó, đánh giá nng lăc nghÅ nghiËp cũng cÁn chú ý đÃn să Ánh h°çng căa các yÃu tá khác nh°: kinh nghiËm, trình đá và

să hß trÿ căa các c¿p trong triÇn khai ho¿t đáng giáo dāc mÁm non t¿i c¢ sç [52]

1.2.2 Nghiên c ứu về đánh giá giáo viên theo h°ớng tiếp cận năng lực

NhiÅu nghiên cąu ç n°ãc ngoài đã chß ra rằng đánh giá nhân să là mát cách tiÃp cÁn có hË tháng đÇ thu thÁp thông tin vÅ các các nhân trong c¢ quan, trong tå chąc đÇ đ°a ra các quyÃt đánh có liên quan đÃn công tác cán bá (bå nhiËm, sa thÁi, thuyên chuyÇn, tiÅn l°¢ng, đào t¿o&) Đánh giá nhân să còn đ°ÿc hiÇu là ho¿t đáng đánh kỳ đánh giá hiËu su¿t căa nhân viên, dăa trên nhāng tiêu chí nh° hiËu quÁ công viËc, thái đá, kỷ luÁt, kỹ nng, să tiÃn bá, nhằm biÃt đ°ÿc chính xác nng lăc nhân viên, từ đó có thÇ đ°a ra đánh h°ãng phát triÇn cho mßi cá nhân, chÃ

đá khen th°çng và xÿ ph¿t phù hÿp

Linda Darling-Hammond và cáng să (1983) đã phân tích să t°¢ng đãng và không t°¢ng đãng giāa đánh giá giáo viên theo nng lăc (teacher competence) và đánh giá giáo viên theo hiËu su¿t công viËc (teacher performance) KÃt quÁ đánh giá

và đái sánh đ°ÿc thÇ hiËn thông qua ch¿t l°ÿng căa ng°åi hãc Các tác giÁ cũng đÅ xu¿t các ph°¢ng thąc đánh giá gãm: phßng v¿n, kiÇm tra nng lăc, đánh giá gián tiÃp từ nhiÅu nguãn thông tin, dă giå, từ kÃt quÁ ng°åi hãc và tă đánh giá [81]

Cathy Barrette và cáng să (1995) cho rằng: đánh giá giáo viên là mát trong nhāng yêu cÁu căa quá trình giáo dāc, điÅu quan trãng nh¿t là xác đánh các ph°¢ng pháp và công cā đánh giá phÁi phù hÿp và đáng tin cÁy Tác giÁ cũng đã tång kÃt các ph°¢ng pháp đánh giá giáo viên, nh°: (1) Phßng v¿n; (2) KiÇm tra nng lăc; (3) Qua kÃt quÁ căa ng°åi hãc; (4) Dă giå; (5) Đánh giá qua đãng nghiËp; (6) Tă đánh giá; (7) Đánh giá từ ng°åi hãc Đãng thåi, tác giÁ cũng đÅ xu¿t các yÃu tá chính

luan van thac si

trong quÁn lý đánh giá giáo viên, gãm: xác đánh māc đích đánh giá, nái dung đánh giá, ph°¢ng thąc đánh giá, thang điÇm, phÁn hãi và kÃt luÁn căa ng°åi quÁn lý [63]

Nm 2009 Tå chąc Hÿp tác và Phát triÇn kinh tà (OECD) đã xây dăng khung khái niËm đÇ phân tích và đánh giá giáo viên Khung khái niËm này đã đÅ cÁp đÃn māc đích, cách thąc và thành phÁn lăc l°ÿng tham gia đánh giá Cā thÇ, đánh giá giáo viên nhằm 2 māc đích chính là cÁi thiËn chuyên môn nghiËp vā căa giáo viên bằng cách xác đánh các điÇm m¿nh, điÇm yÃu căa hã (chąc nng cÁi tiÃn) và giúp giáo viên thăc hiËn công viËc hÃt khÁ nng đÇ nâng cao ch¿t l°ÿng đào t¿o hãc sinh (chąc nng trách nhiËm giÁi trình) Cách thąc và nguãn thông tin th°ång đ°ÿc sÿ dāng đÇ đánh giá giáo viên, gãm: (1) Dă giå; (2) ThiÃt lÁp māc tiêu bài giÁng và câu hßi cho từng hãc sinh; (3) Giáo viên tă đánh giá; (4) Kà ho¿ch giÁng d¿y, tài liËu giÁng d¿y và giáo án; (5) Các biÇu m¿u chuẩn hóa đÇ ghi chép các thành tích đ¿t đ°ÿc căa giáo viên ç các khía c¿nh; (6) KiÇm tra giáo viên (phßng v¿n hoặc bài luÁn); (7) KÃt quÁ hãc tÁp căa ng°åi hãc; (8) HË tháng trách nhiËm giÁi trình trên c¢

sç kÃt quÁ kiÇm tra; (9) KÃt quÁ khÁo sát đánh giá từ phía hãc sinh và phā huynh Thành phÁn lăc l°ÿng tham gia đánh giá giáo viên có thÇ thăc hiËn riêng rÁ hoặc phái hÿp, gãm: (1) Giáo viên trong tr°ång hoặc ç tr°ång khác; (2) Thanh tra hoặc c¢ quan đÁm bÁo ch¿t l°ÿng; (3) Lãnh đ¿o nhà tr°ång [91]

Yasmín Ivette Jiménez Galán và cáng să (2010) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t

mô hình đánh giá nng lăc 360o trong bài viÃt "360° Competency assessment model

(teaching-learning)" Mô hình áp dāng trong các nhà tr°ång làm c¢ sç cho phÁn hãi, nâng cao ch¿t l°ÿng và cÁi tiÃn liên tāc viËc đánh giá kÃt quÁ ho¿t đáng căa giáo viên và hãc sinh Dăa trên thông tin đ°ÿc mô tÁ và phân tích, các nhà nghiên cąu giáo dāc cho rằng đánh giá 360° hiËn đang là cách thąc phù hÿp đÇ đánh giá nng lăc căa các c¢ sç giáo dāc [102]

Lucy Steiner (2010) đã công bá kÃt quÁ nghiên cąu, phân tích vÅ đánh giá

giáo viên dăa theo nng lăc trong bài viÃt "Using Competency-Based Evaluation to Drive Teacher Excellence - Lessons from Singapore" Tác giÁ đã so sánh vÅ să giáng và khác nhau vÅ ph°¢ng thąc đánh giá giáo viên căa Singapore và Hoa Kỳ

luan van thac si

ViËc đánh giá giáo viên đ°ÿc cn cą, đái sánh vãi các tiêu chuẩn, tiêu chí căa khung nng lăc giáo viên Vãi ph°¢ng thąc đánh giá này, giáo viên có c¢ hái và đáng lăc đÇ trç thành các giáo viên xu¿t sÃc [82]

Tài liËu "Teacher Evaluation Guide" căa TiÇu bang New York (2013) đã

giãi thiËu cách thąc và h°ãng d¿n đánh giá giáo viên KÃt quÁ đánh giá giáo viên đ°ÿc tång hÿp từ 3 nguãn thông tin chính: (1) Să tiÃn bá căa hãc sinh thông qua điÇm các bài kiÇm tra/ māc tiêu hãc tÁp căa hãc sinh, vãi trãng sá 20-25%; (2) Thành tích hãc tÁp căa hãc sinh qua các bài đánh giá đ°ÿc lăa chãn t¿i đáa ph°¢ng, vãi trãng sá 15-20%; (3) Các thông tin khác, bao gãm: quan sát và đánh giá ho¿t đáng chuyên môn đ°ÿc thăc hiËn bçi quÁn trá viên, vãi trãng sá 31% và đánh giá đãng c¿p, vãi trãng sá 29% Thang điÇm: hiËu quÁ cao (4 điÇm), hiËu quÁ (3 điÇm), đang phát triÇn (2 điÇm) và không hiËu quÁ (1 điÇm) ViËc xÃp lo¿i giáo viên sÁ đ°ÿc thăc hiËn bçi Hái đãng nhà tr°ång [61]

Ait Haddouchane Zineb và cáng să (2017) đã nghiên cąu áp dāng tiÃp cÁn nng lăc đÇ đánh giá ch¿t l°ÿng đào t¿o t°¢ng thích vãi vá trí viËc làm Khung tham chiÃu vá trí viËc làm đ°ÿc các nhà quÁn lý doanh nghiËp xây dăng thành các c¿p đá dăa theo cách phân lo¿i nhÁn thąc căa Bloom (sáu c¿p đá từ đ¢n giÁn nh¿t đÃn phąc t¿p nh¿t) Khung tham chiÃu này cũng đ°ÿc sÿ dāng đÇ đánh giá nng lăc d¿y

và hãc căa giáo viên và hãc sinh [56]

Sumaryanta và cáng să (2018) trong bài viÃt "Assessing Teacher Competence and Its Follow-up to Support Professional Development Sustainability" đã nghiên cąu, đánh giá nng lăc giáo viên ç Indonesia trên ph¿m vi toàn quác, ç t¿t cÁ các môn hãc, ç mãi c¿p tr°ång KÃt quÁ đ°ÿc sÿ dāng nh° mát c¢ sç dā liËu đÇ xây dăng bÁn đã nng lăc giáo viên Các bài kiÇm tra đ°ÿc thăc hiËn trăc tuyÃn và ngo¿i tuyÃn bằng hình thąc trÃc nghiËm, dùng đÇ đánh giá nng lăc s° ph¿m, nng lăc nghiËp vā theo chuẩn nng lăc giáo viên mà Chính phă quy đánh Kỳ thi kiÇm tra nng lăc giáo viên là mát b°ãc đát phá quan trãng trong viËc: (1) Xây dăng bÁn đã nng lăc giáo viên trên ph¿m toàn quác; (2) Sÿ dāng làm c¢

sç xác đánh ch°¢ng trình phát triÇn nghÅ nghiËp giáo viên KÃt quÁ kiÇm tra cung

luan van thac si

c¿p hã s¢ nng lăc giáo viên căa cÁ n°ãc, khu văc và cá nhân giáo viên, làm c¢ sç xây dăng ch°¢ng trình nâng cao nng lăc giáo viên [97]

Jingde Huang (2021) đã nghiên cąu quÁn lý đánh giá giÁng d¿y căa giÁng viên các tr°ång đ¿i hãc và cao đẳng, tác giÁ đã đÅ xu¿t 3 v¿n đÅ m¿u chát trong đánh giá giÁng d¿y, đó là: xây dăng kà ho¿ch đánh giá khoa hãc, thăc hiËn tát quan điÇm chß đ¿o đánh giá và xây dăng, công viËc đánh giá tr°ãc tiên phÁi đ°ÿc thăc hiËn từ bá môn, từ các khoa chuyên môn [76]

Lê Thá Bích Vân (2010) trong bài viÃt <Một số giải pháp tổ chức thực hiện quy trình đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở thành phố Tam

Kỳ, Quảng Nam", tác giÁ đã khái quát c¢ sç lý luÁn vÅ đánh giá đái ngũ giáo viên

tr°ång mÁm non theo chuẩn nghÅ nghiËp Trên c¢ sç đó đánh giá thăc tr¿ng đánh giá đái ngũ giáo viên tr°ång mÁm non thành phá Tam Kỳ, QuÁng Nam theo chuẩn nghÅ nghiËp; cn cą theo c¢ sç lý luÁn và h¿n chà thăc tr¿ng tác giÁ đã đÅ xu¿t 5 giÁi pháp nhằm đánh giá đái ngũ giáo viên tr°ång mÁm non thành phá Tam Kỳ đáp ąng theo chuẩn nghÅ nghiËp [54]

M¿c Thá ViËt Hà (2016) đã đÅ c¿p đÃn chă đÅ <Đánh giá giáo viên phổ thông

ở Singapore= Tác giÁ đã phân tích, bên c¿nh tuyÇn chãn giáo viên r¿t nghiêm ngặt,

giáo viên còn đ°ÿc đánh giá th°ång xuyên bçi mát hË tháng đánh giá vãi ph°¢ng châm: "luôn h°ãng tãi viËc tìm kiÃm să °u tú= Toàn bá hË tháng đánh giá giáo viên căa quác gia này là hË tháng đánh giá dăa trên nng lăc; māc đích cuái cùng căa hË tháng này là giúp giáo viên ho¿t đáng hiËu quÁ h¢n, tă nâng cao nng lăc căa mình đÇ xąng đáng trç thành nhāng ng°åi <t¿o dăng t°¢ng lai căa đ¿t n°ãc" [23]

Đặng Thành H°ng và NguyÉn KhÁi Hoàn (2018) trong bài viÃt "Ch°¡ng trình đào tạo giáo viên tập trung vào năng lực" đã đÅ xu¿t các nái dung đào t¿o theo yêu

cÁu nng lăc nghÅ nghÅ d¿y hãc, gãm: nng lăc trí tuË nghÅ nghiËp; kĩ nng nghÅ nghiËp hay nng lăc hành nghÅ; nng lăc thăc thi đ¿o đąc nghÅ nghiËp; và nng lăc thăc thi vn hóa nghÅ nghiËp NÃu ch°¢ng trình và ho¿t đáng đào t¿o nh° vÁy, viËc đánh giá tát nghiËp cÁn chuyÇn hẳn sang đánh giá kĩ nng, ít nh¿t là nhāng kĩ nng

luan van thac si

hành nghÅ Tąc là đánh giá các kĩ nng nghiên cąu, các kĩ nng thiÃt kà d¿y hãc, các

kĩ nng tiÃn hành d¿y hãc và các kĩ nng lãnh đ¿o, quÁn lý hãc tÁp [31]

Thông t° sá 20/2018/TT-BGDĐT ban hành quy đánh chuẩn nghÅ nghiËp giáo viên c¢ sç giáo dāc phå thông, có 5 tiêu chuẩn 15 tiêu chí và đ°ÿc đánh giá bçi

3 mąc: mąc đ¿t, mąc khá, mąc tát Đánh giá theo chuẩn nghÅ nghiËp giáo viên là viËc xác đánh mąc đá đ¿t đ°ÿc vÅ phẩm ch¿t, nng lăc căa giáo viên theo quy đánh căa chuẩn nghÅ nghiËp giáo viên Quy trình đánh giá gãm 03 b°ãc: giáo viên tă đánh giá theo chuẩn nghÅ nghiËp giáo viên; c¢ sç giáo dāc phå thông tå chąc l¿y ý kiÃn căa đãng nghiËp trong tå chuyên môn đái vãi giáo viên đ°ÿc đánh giá theo chuẩn nghÅ nghiËp giáo viên; ng°åi đąng đÁu c¢ sç giáo dāc phå thông thăc hiËn đánh giá và thông báo kÃt quÁ đánh giá giáo viên trên c¢ sç kÃt quÁ tă đánh giá căa giáo viên, ý kiÃn căa đãng nghiËp và thăc tiÉn thăc hiËn nhiËm vā căa giáo viên thông qua minh chąng xác thăc, phù hÿp [6]

1.3 Nghiên c ąu vÁ quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên theo h°ãng ti¿p cÁn nng ląc

Nm 2019 các nhà nghiên cąu vÅ giáo dāc căa tå chąc UNESCO đã gÿi ý các nái dung, cách thąc c¢ bÁn đÇ thiÃt kà c¿u trúc nghÅ nghiËp/chuẩn nghÅ nghiËp căa giáo viên và đánh giá hiËu su¿t căa giáo viên Khi thiÃt kà c¿u trúc nghÅ nghiËp giáo viên, các nhà ho¿ch đánh chính sách phÁi đ°a ra mát lo¿t các quyÃt đánh phąc t¿p Nhāng quyÃt đánh này không chß liên quan đÃn sá bÁc trong n¿c thang nghÅ nghiËp và trách nhiËm mà còn liên quan đÃn cách các vá trí này đ°ÿc kÃt nái vãi thang l°¢ng và các c¢ hái phát triÇn nghÅ nghiËp, đặc biËt là trong nhāng nm đÁu

să nghiËp căa giáo viên ViËc thiÃt kà mát c¿u trúc nghÅ nghiËp giáo viên phù hÿp

và m¿ch l¿c cÁn phÁi khãp nái và sÃp xÃp mát sá yÃu tá: tuyÇn dāng giáo viên, đào t¿o tr°ãc và sau khi làm viËc, c¢ hái thng tiÃn nghÅ nghiËp, điÅu kiËn l°¢ng và ph°¢ng thąc đánh giá Mát c¿u trúc nghÅ nghiËp giáo viên đúng đÃn phÁi cung c¿p cho giáo viên nhāng khuyÃn khích đÇ tiÃn bá trong să nghiËp căa hã, t¿o c¢ hái dÉ tiÃp cÁn và phù hÿp đÇ phát triÇn chuyên môn, đÁm bÁo mąc l°¢ng c¿nh tranh và t¿o điÅu kiËn đÇ hß trÿ và phÁn hãi mang tính xây dăng Do đó, các nhà ho¿ch đánh

luan van thac si

chính sách cÁn xem xét cẩn thÁn từng thành phÁn căa thiÃt kà c¢ c¿u nghÅ nghiËp giáo viên và đ°a ra quyÃt đánh tùy theo bái cÁnh cā thÇ, māc tiêu căa cÁi cách và phÁn hãi căa giáo viên vÅ các khía c¿nh căa thiÃt kà [99]

Nghiên cąu vÅ Ánh h°çng căa ph°¢ng pháp đánh giá, căa kÃt quÁ phÁn hãi đÃn ch¿t l°ÿng giÁng d¿y căa giáo viên phå thông đã đ°ÿc Eric C Smith và cáng să (2019) nghiên cąu và công bá KÃt quÁ nghiên cąu đã chß ra rằng, să thay đåi vÅ nhÁn thąc sau kÃt quÁ đánh giá, từ phÁn hãi căa lãnh đ¿o có să khác nhau theo giãi tính, đá tuåi, thâm niên công tác và sÃc tác Do đó, ho¿t đáng đánh giá và phÁn hãi phÁi linh ho¿t, phù hÿp cho từng đái t°ÿng [71]

Ana M Elfers và Margaret L Plecki (2019) đã công bá kÃt quÁ nghiên cąu

vÅ tác đáng căa hË tháng đánh giá đÃn hiËu quÁ và hiËu su¿t làm viËc căa hiËu tr°çng và giáo viên ç mát sá tr°ång trung hãc c¢ sç bang Washington, Mỹ Từ kÃt quÁ nghiên cąu, các tác giÁ đã đÅ xu¿t 5 yÃu tá thiÃt yÃu trong quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên, gãm: (1) Phát huy nng lăc căa đái ngũ lãnh đ¿o nhà tr°ång; (2) Hÿp tác vãi các nhà lãnh đ¿o tr°ång hãc khác đÇ phát triÇn chuyên môn và ho¿t đáng đánh giá; (3) Tích hÿp và liên kÃt các sáng kiÃn căa giáo viên; (4) Hÿp lý hóa quy trình đánh giá; và (5) Lăc l°ÿng đánh giá phÁi đă đÇ ho¿t đáng đánh giá, ho¿t đáng giám sát đ°ÿc thăc hiËn liên tāc [57]

Yudhie Suchyadi và cáng să (2020) cho rằng đánh giá giáo dāc và đánh giá giáo viên phÁi đ°ÿc thăc hiËn bçi t¿t cÁ các nhà giáo dāc, vì vÁy hã phÁi có khÁ nng thăc hiËn nhiÅu ho¿t đáng giám sát và kiÇm soát khác nhau đÇ nâng cao hiËu quÁ ho¿t đáng căa giáo viên Các tác giÁ đã phân tích mô hình đánh giá giáo viên thông qua Dách vā cáng đãng (Community Service) Các ho¿t đáng đ°ÿc thăc hiËn gãm: (1) Đánh giá ho¿t đáng đào t¿o liên quan đÃn công tác quÁn lý giáo viên và các ho¿t đáng trong quá trình d¿y và hãc; (2) Giúp giáo viên trong viËc giÁi quyÃt các v¿n đÅ giáo dāc mà giáo viên gặp phÁi trong quá trình thăc thi nhiËm vā, đãng thåi t¿o đáng lăc cho giáo viên nâng cao kiÃn thąc đÇ trç thành giáo viên chuyên nghiËp; (3) Thông qua ho¿t đáng phāc vā cáng đãng này, nhāng v°ãng mÃc trong ho¿t đáng giáo dāc có thÇ đ°ÿc giÁi quyÃt bằng mát sá giÁi pháp chung [103]

luan van thac si

Jieyu An và Binfen Ding (2021) đã nghiên cąu vÅ viËc đánh giá công tác quÁn lý hiËu su¿t căa giáo viên trong hË tháng giáo dāc trung hãc ç bang Cross River, Nigeria Các tác giÁ đã khẳng đánh công tác quÁn lý giáo viên theo hiËu su¿t

có hiËu quÁ r¿t rõ rËt trong ho¿t đáng giÁng d¿y Do đó, đÇ tng c°ång quÁn lý hiËu su¿t, các quÁn trá viên và nhà quÁn lý nên cá gÃng tå chąc các cuác hãp th°ång xuyên đÇ xem xét các māc tiêu và c¢ hái hãc tÁp, đãng thåi thiÃt lÁp mát kà ho¿ch phát triÇn tát, xem xét tiÃn đá và thÁo luÁn vÅ các hành đáng đÇ đÁm bÁo să thành công căa giáo viên Nghiên cąu kÃt luÁn rằng viËc đánh giá hiËu su¿t nhanh chóng

và káp thåi sÁ thúc đẩy phÁn hãi hiËu quÁ và đóng vai trò là tiêu chí c¢ bÁn t¿o đáng lăc giúp xác đánh điÇm m¿nh căa giáo viên đÇ phát triÇn; đãng thåi ph°¢ng thąc đánh giá này cũng t¿o cho giáo viên nhiÅu c¢ hái đÇ chia s¿ ý t°çng vì să phát triÇn chung căa nhà tr°ång [75]

Choice Okaforcha và cáng să (2021) đã nghiên cąu Ánh h°çng căa các yÃu

tá đÁm bÁo ch¿t l°ÿng đÃn hiËu su¿t làm viËc căa giáo viên ç mát sá tr°ång trung hãc c¢ sç công lÁp ç bang Anambra, Nigeria KÃt quÁ nghiên cąu cho th¿y, kà ho¿ch và nái dung giám sát căa hiËu tr°çng, căa ban giám hiËu là r¿t quan trãng Giáo viên có xu h°ãng cam kÃt thăc hiËn tát nhiËm vā căa mình nÃu hiËu tr°çng đÃn lãp th°ång xuyên Ngoài ra, mát hiËu tr°çng không bao giå đÃn lãp đÇ quan sát giáo viên sÁ khuyÃn khích tính không tă giác căa giáo viên Do đó, các nhà tr°ång cÁn xây dăng các giÁi pháp quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên cā thÇ, sát thăc, đặc biËt chú trãng đÃn giÁi pháp giám sát [64]

Ronald Miguel Linero-Racines và cáng să (2023) đã nghiên cąu và phân tích viËc thăc hiËn chiÃn l°ÿc quÁn lý đánh giá giáo viên ç các tr°ång phå thông t¿i Colombia KÃt quÁ nghiên cąu đã khẳng đánh vai trò căa hiËu tr°çng, căa ban giám hiËu trong viËc xây dăng chiÃn l°ÿc, xác lÁp kà ho¿ch và tå chąc thăc hiËn viËc đánh giá và quÁn lý ho¿t đáng đánh giá giáo viên Từ sá liËu điÅu tra khÁo sát, tác giÁ cũng kiÃn nghá các nái dung, các tiêu chí đÇ đánh giá giáo viên, cÁn tng c°ång tiêu chí quÁn lý, đánh giá giáo viên theo hiËu su¿t công viËc [95]

luan van thac si

Lê Đąc ThuÁn (2018) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t quy trình quÁn lý phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp cho đái ngũ giáo viên d¿y môn toán tr°ång THCS đáp ąng yêu cÁu ch°¢ng trình giáo dāc phå thông mãi, gãm 6 b°ãc: (1) Xác đánh khung nng lăc nghÅ nghiËp căa đái ngũ giáo viên toán THCS; (2) LÁp kà ho¿ch phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp; (3) Tå chąc phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp; (4) Chß đ¿o phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp; (5) KiÇm tra, đánh giá phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp; 6) Xây dăng môi tr°ång thuÁn lÿi đÇ phát triÇn nng lăc nghÅ nghiËp [42]

Đặng Xuân HÁi (2019) đã phân tích đặc điÇm căa mô hình quÁn trá mát c¢ sç giáo dāc gÃn vãi 3 v¿n đÅ, đó là: (1) Phân bå quyÅn lăc cho các c¢ sç giáo dāc và trong nái bá c¢ sç giáo dāc; (2) Cách thąc đo l°ång đánh giá hiËu quÁ công viËc mà c¢ sç giáo dāc đÁm nhiËm; (3) Tính tă chă, tă cháu trách nhiËm căa c¢ sç giáo dāc cũng nh° các thành viên tham gia ho¿t đáng căa c¢ sç giáo dāc đó Tác giÁ cũng đÅ xu¿t giÁi pháp có tính điÅu kiËn cho viËc triÇn khai quÁn trá nhà tr°ång trong bái cÁnh mãi, gãm: (1) T¿o môi tr°ång cho viËc c¿nh tranh lành m¿nh giāa các thiÃt chà thăc hiËn să nghiËp GD&ĐT; (2) Chú trãng công tác bãi d°ỡng nng lăc quÁn trá cho đái ngũ cán bá quÁn lý nhà tr°ång đÇ hã có thÇ thăc hiËn đ°ÿc nhāng nái dung theo yêu cÁu quÁn trá nhà tr°ång [24]

NguyÉn Ngãc HiÃu (2019) đã phân tích và làm rõ vai trò và ý nghĩa căa viËc nâng cao ch¿t l°ÿng giáo viên trong bái cÁnh hái nhÁp quác tà hiËn nay Trên c¢ sç

đó, tác giÁ đã đÅ xu¿t 5 giÁi pháp nâng cao ch¿t l°ÿng giáo viên trong bái cÁnh hái nhÁp quác tÃ, gãm: (1) Áp dāng các yêu cÁu đåi mãi giáo dāc vào cn cą quy ho¿ch m¿ng l°ãi s° ph¿m, thu hút ng°åi gißi vào s° ph¿m; (2) T¿o môi tr°ång tă do sáng t¿o căa giáo viên và hãc sinh trong tr°ång hãc; (3) QuÁn lý các ho¿t đáng s° ph¿m căa giáo viên theo chuẩn nghÅ nghiËp (chuẩn phẩm ch¿t và chuẩn nng lăc nghÅ nghiËp); (4) T¿o môi tr°ång thuÁn lÿi và chính sách đãi ngá phù hÿp đÇ t¿o đáng lăc cho đái ngũ giáo viên phát triÇn; (5) Nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc t¿i các c¢ sç đào t¿o giáo viên [26]

NguyÉn Đng CÁu (2020) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t mát sá biËn pháp bãi d°ỡng nng lăc giáo dāc kỹ nng sáng cho giáo viên THCS đáp ąng yêu cÁu đåi

luan van thac si

mãi giáo dāc, gãm: (1) Đẩy m¿nh bãi d°ỡng, tng c°ång nhÁn thąc cho giáo viên

vÅ tÁm quan trãng căa giáo dāc kỹ nng sáng cho hãc sinh; (2) Đåi mãi công tác xây dăng kà ho¿ch bãi d°ỡng nng lăc giáo dāc kỹ nng sáng cho giáo viên THCS; (3) Lăa chãn, xác đánh nái dung bãi d°ỡng nng lăc giáo dāc kỹ nng sáng cho giáo viên THCS theo đánh h°ãng đåi mãi cn bÁn, toàn diËn giáo dāc; (4) Đa d¿ng hóa ph°¢ng pháp, hình thąc, tng c°ång huy đáng các nguãn lăc t¿o điÅu kiËn cho ho¿t đáng bãi d°ỡng nng lăc giáo dāc kỹ nng sáng cho giáo viên; (5) Đåi mãi công tác kiÇm tra đánh giá ho¿t đáng bãi d°ỡng nng lăc giáo dāc kỹ nng sáng cho giáo viên [11]

TrÁn Anh Tu¿n (2020) đã nghiên cąu phát hiËn nhāng tãn t¿i, h¿n chà trong quÁn lý đánh giá đái ngũ giáo viên theo chuẩn nghÅ nghiËp ç các tr°ång THCS huyËn Phúc Thã, TP Hà Nái, làm c¢ sç cho viËc đÅ xu¿t nhāng biËn pháp quÁn lý mang tính chiÃn l°ÿc và cā thÇ góp phÁn vào thăc hiËn thành công Nghá quyÃt căa ĐÁng bá huyËn KÃt quÁ nghiên cąu cho th¿y, ho¿t đáng kiÇm tra, đánh giá đái ngũ giáo viên các tr°ång THCS trong nhāng nm qua có tác dāng tát trong viËc duy trì nÅn nÃp chuyên môn và thúc đẩy să phát triÇn căa đái ngũ Ch¿t l°ÿng và trình đá đái ngũ đ°ÿc nâng cao cÁ vÅ chuyên môn, nng lăc quÁn lý, nghiËp vā s° ph¿m và phẩm ch¿t đ¿o đąc Tuy nhiên, nhiÅu đánh giá, báo cáo cũng chß ra h¿n chà là mát

sá nái dung kiÇm tra, đánh giá ch°a hÿp lý, cách đánh giá còn có nhāng b¿t cÁp, mang tính hình thąc, khó vÁn dāng Mát sá cán bá quÁn lý và giáo viên ch°a nhÁn thąc, quán triËt đÁy đă nái dung yêu cÁu kiÇm tra, đánh giá; mąc đá, thái đá đánh giá còn có biÇu hiËn <n°¢ng nhẹ=, tß lË tát, khá phÁn ánh có lúc ch°a đúng thăc ch¿t; ph°¢ng pháp kiÇm tra, đánh giá còn mang tính hành chính, ch°a linh ho¿t, mÅm d¿o; ch°a đ°a ra h°ãng giÁi quyÃt hiËu quÁ nhāng tãn t¿i, khuyÃt điÇm căa giáo viên trong các ho¿t đáng chuyên môn [50]

NguyÉn Thá Thanh Loan (2020) đã nghiên cąu và đÅ xu¿t 5 giÁi pháp phát triÇn đái ngũ giáo viên THCS trên đáa bàn Tp Hà Nái theo tiêu chuẩn chąc danh nghÅ nghiËp, gãm: (1) LÁp quy ho¿ch phát triÇn đái ngũ giáo viên THCS trên đáa bàn Tp Hà Nái theo tiêu chuẩn chąc danh nghÅ nghiËp gÃn vãi chiÃn l°ÿc phát

luan van thac si