bai 3 yeu thuong va chia se

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiệnnhiệm vụ - HS thực hiện nhiệm vụ;- Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết quả và thực hiện - HS báo cáo sản phẩm thảo luận;- GV gọi HS khác nhận xé

- Hiểu được tác dụng của việc mở rộng thành phần chính của câu bằng cụm từ;

- Nhận biết được cụm danh từ;

- Biết cách mở rộng thành phần chính của câu bằng cụm danh từ.

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác b Năng lực riêng biệt

- Năng lực nhật biết và phân tích tác dụng của việc mở rộng thành phần chính của câu bằng cụm từ; nhận biết và phân tích được cụm danh từ;

- Năng lực mở rộng thành phần chính của câu bằng cụm danh từ.

- Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp và tạo lập văn bản.

- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;

- Các phương tiện kỹ thuật, những đoạn phim ngắn (ngâm thơ, đọc thơ), tranh ảnh liên quan đến chủ đề bài học;

- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;

- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà.

2 Chuẩn bị của HS: SGK, SBT Ngữ văn 6 tập một, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi, v.v…

- Nêu tên các thành phần chính của câu?

- Xác định danh từ và các thành phần trước và sau của DT? Nêu tác dụng của từng phần trong CDT? a Tất cả các ngọn nến bay lên, bay lên mãi rồi biến thành những ngôi sao trên trời. b Tất cả những học sinh chăm chỉ đều được cô giáo khen ngợi.

- Làm BT 3 và cho biết: Tác dụng của việc dùng CDT làm TP câu?

2- TRONG GIỜ HỌC Hoạt động 1: Khởi động (3p) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học. b Nội dung: GV trình bày vấn đề. c Sản phẩm: Câu trả lời của HS. d Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS nhắc lại các nội dung kiến thức Tiếng Việt đã học ở bài 1,2 - GV dẫn dắt vào bài học mới: Thành phần chính của câu có thể là từ và có thể là một cụm từ Trong buổi Thực hành tiếng Việt hôm nay, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20p)Hoạt động 1: Tìm hiểu lý thuyết a Mục tiêu: Nhận biết được cụm danh từ và phân tích được tác dụng của nó trong việc mở rộng thành phần chính của câu. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Thao tác 1: Tìm hiểu tác dụng của việc mở rộng thành phần chính của câu bằng cụm từ.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Xét ví dụ: so sánh hai câu sau:

Tuyết/ rơiTuyết trắng/ rơi đầy đường

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ;

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS báo cáo kết quả hoạt động;

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng.

I Nhận biết tác dụng của việc mở rộng thành phần chính của câu bằng cụm từ

- Thành phần chính của câu có thể là một từ, hoặc một cụm từ.

- Dùng cụm từ làm thành phần chính của câu cung cấp được nhiều thông tin hơn cho người đọc, người nghe.

Thao tác 2: Cụm danh từ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ a Tất cả các ngọn nến bay lên, bay lên mãi rồi biến thành những ngôi sao trên trời. b Tất cả những học sinh chăm chỉ đều được cô giáo khen ngợi.

Tìm cụm danh từ trong những câu sau:

Thảo luận cặp đôi Hoàn thành phiếu học tập

do một danh từ trung tâm và một sô từ ngữ khác phụ thuộc nó tạo thành.

- Cấu tạo đầy đủ của một cụm danh từ gồm 3 phần Phần phụ trước, phần danh từ trung tâm, phần phụ sau.

- Các từ đứng trước danh từ trung tâm thường thể hiện số lượng sự vật mà danh từ trung tâm thể hiện: Ví dụ: các, những, một, tất cả

Các từ đứng sau danh từ trung tâm thường nêu đặc điểm của sự vật, xác định vị trí của sự vật trong không thời gian.

- Phần đứng trước danh từ trung tâm : Tất cả, những, một thể hiện số lượng sự vật mà danh từ trung tâm thể hiện Gọi là phần phụ trước

- Phần đứng sau danh từ trung tâm : trên trời, chăm chỉ nêu vị trí của sự vật trong không gian thời gian, đặc điểm của sự vật mà danh từ trung tâm thể hiện Gọi là phần phụ sau

Hoạt động 3: Luyện tập (15p) a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học: cụm danh từ b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập. c Sản phẩm: Kết quả của HS. d Tổ chức thực hiện:

Thao tác 1: Bài tập 1 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS đọc bài tập 1 SGK trang 66;

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và hoàn thành bài tập;

- GV bổ sung thêm yêu cầu: sau khi tìm được các cụm danh từ, em hãy chỉ ra các thành phần trong cụm danh từ đó và phân tích tác dụng của chúng.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực

Cụm danh từ trong các câu là: a – khách qua đường (khách: danh từ trung tâm; qua đường: phần phụ sau, bổ sung ý nghĩa về đặc điểm cho danh từ trung tâm);

Lời chào hàng của em là tất cả các ngọn nến hiện nhiệm vụ.

- HS trình bày sản phẩm thảo luận;

Thao tác 2: Bài tập 2,3,4 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV tổ chức hoạt động nhóm Nhóm 1: Bài tập 2

Nhóm 2: Bài tập 3 Nhóm 3: Bài tập 4 - HS tiếp nhận nhiệm vụ.

- HS đọc và hoàn thành bài tập;

- HS trả lời câu hỏi;

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng

- những ngôi sao trên trời (ngôi sao: danh từ trung tâm; những: phần phụ trước, chỉ số lượng; trên trời: phần phụ sau, miêu tả, hạn định danh từ trung tâm).

Bài tập 2 SGK Cụm danh từ:

- hai chiếc xe ngựa - chiếc tạp dề cũ kĩ của em - bà nội hiền hậu của em - một góc tường

- hai ngôi nhà Ba cụm danh từ khác:

- những ngôi nhà ấy - ngôi nhà xinh xắn kia - ngôi nhà của chúng tôi

Bài tập 3 SGK trang a – Em bé vẫn lang thang trên đường (Chủ ngữ là danh từ em bé).

- Em bé đáng thương, bụng đói rét vẫn lang thang trên đường (Chủ ngữ là cụm danh từ em bé đáng thương, bụng đói rét). b – Em gái đang dò dẫm trong đêm tối (Chủ ngữ là danh từ em gái).

- Một em gái nhỏ đầu trần, chân đi đất, đang dò dẫm trong đêm tối (Chủ ngữ là cụm danh từ một em gái nhỏ đầu trần, chân đi đất).

Tác dụng của việc dùng cụm từ làm thành phần chính của câu:

Chủ ngữ là cụm danh từ giúp câu cung cấp thông tin nhiều hơn chủ ngữ là danh từ Bổ sung thêm thông tin về:

+ ý nghĩa về số lượng (một) + đặc điểm rất tội nghiệp, nhỏ bé, đáng thương của em bé (đáng thương, bụng đói rét; nhỏ, đầu trần, chân đi đất) Câu văn còn thấy rõ thái độ thương cảm, xót xa của người kể chuyện với cảnh ngộ đáng thương, khốn khổ của cô bé bán diêm

Bài tập 4 SGK trang 67 a Gió vẫn thổi rít vào trong nhà - Chủ ngữ: Gió;

- Mở rộng chủ ngữ thành cụm danh từ: những cơn gió lạnh. b Lửa tỏa ra hơi nóng dịu dàng - Chủ ngữ: Lửa ;

- Mở rộng chủ ngữ thành cụm danh từ: Ngọn lửa hồng.

Hoạt động 4: Vận dụng (7p) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức. b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS: Hãy tưởng tượng và viết đoạn văn (5 – 7 dòng) về cảnh cô bé bán diêm gặp lại người bà của mình, trong đoạn văn có ít nhất một cụm danh từ làm thành phần chủ ngữ của câu.

- GV có thể gợi ý: Bà dắt tay cô bé bán diêm về trời Em đã gặp được tất cả các thiên thần bé xíu, xinh xinh Mỗi thiên thần có một đôi cánh trắng toát, mượt mà đằng sau lưng Trên tay họ là những chiếc kèn để thổi chào mừng em Cô bé rất háo hức Vừa đi, em vừa nhảy chân sáo Có lẽ lâu lắm rồi, em mới được thực sự là một đứa trẻ như bây giờ Cổng thiên đường rộng lớn, sáng lên một màu vàng lấp lánh Nó mở ra một vùng đất rộng mênh mông, tươi đẹp, có biết bao nhiêu là hoa Cô bé đứng sững lại Chưa bao giờ em thấy nơi nào tràn ngập màu sắc như thế này Nước mắt chảy dài trên khuôn mặt em, vì quá hạnh phúc, vì xúc động.

Em tiến vào trong thiên đường Ở đây có rất nhiều người, họ vui vẻ, thân thiện Em cảm thấy hạnh phúc vô cùng.

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

- Học thuộc tác dụng của việc dùng CDT làm thành phần câu?

- Nhận biết và chỉ ra được CDT đầy đủ và tác dụng của từng phần?

- Viết đoạn văn phần vận dụng vào vở BT.

* Đối với tiết học sau: Đọc “ Gió lạnh đầu mùa”.

- N1: Kể lại một sự giúp đỡ mà e đã dành cho ai đó hoặc ai đó đã dành cho e?

- N2: Tìm hiểu ngắn gọn về TG, TP và tóm tắt truyện ngắn “ Gió lạnh đầu mùa”?

( Xuất xứ, ngôi kể, người kể chuyện, PTBĐ, bố cục)

- N3: Hoàn thành phiếu học tập: Cuộc sống của những bạn nhỏ và thái độ của chị em Sơn với các bạn nhỏ?

-N4: Hoàn thành phiếu học tập: Cuộc sống của chị em Sơn và thái độ của chị em Sơn với các bạn nhỏ?

- Tìm hiểu về nhân vật mẹ Hiên, nhân vật mẹ Sơn và rút ra bài học về cách ứng xử của nhân vật.

- Xác định được người kể chuyện ngôi thứ ba; nắm được cốt truyện; nhận biết và phân tích được một số chi tiết miêu tả cử chỉ, hành động, suy nghĩ, của nhân vật Sơn Từ đó hiểu đặc điểm nhân vật và nội dung của truyện;

- Nêu được một số điểm giống nhau và khác nhau của hai nhân vật: cô bé bán diêm và bé Hiên;

- Nhận xét, đánh giá hành động của hai chị em Sơn và cách ứng xử của mẹ Hiên, mẹ Sơn.

2 Năng lực a Năng lực chung

- Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với các năng lực giải quyết vấn đề, tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt:

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Gió lạnh đầu mùa;

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Gió lạnh đầu mùa;

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của văn bản;

- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của truyện với các truyện có cùng chủ đề;

- Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: Nhận thức được ý nghĩa của tình yêu thương; biết quan tâm, chia sẻ với mọi người.

II Thiết bị dạy học và học liệu 1 Chuẩn bị của GV

- Các phương tiện kỹ thuật, những hình ảnh liên quan đến chủ đề bài học Gió lạnh đầu mùa;

GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS.

- N1: Kể lại một sự giúp đỡ mà e đã dành cho ai đó hoặc ai đó đã dành cho e?

- N2: Tìm hiểu ngắn gọn về TG, TP và tóm tắt truyện ngắn “ Gió lạnh đầu mùa”?

( Xuất xứ, ngôi kể, người kể chuyện, PTBĐ, bố cục)

- N3: Hoàn thành phiếu học tập: Cuộc sống của những bạn nhỏ và thái độ của chị em Sơn với các bạn nhỏ?

-N4: Hoàn thành phiếu học tập: Cuộc sống của chị em Sơn và thái độ của chị em Sơn với các bạn nhỏ?

- Tìm hiểu về nhân vật mẹ Hiên, nhân vật mẹ Sơn và rút ra bài học về cách ứng xử của nhân vật.

2- TRONG GIỜ HỌC Hoạt động 1: Khởi động ( 5p) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học. b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS. d Tổ chức thực hiện:

- GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời:

Hãy kể một sự giúp đỡ mà em đã từng dành cho ai đó, hoặc em đã từng được đón nhận ?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ những suy nghĩ, cảm xúc của bản thân.

- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong cuộc sống tình yêu thương và chia sẻ là điều vô cùng quý giá Như cây cần ánh sáng, con người cần tình yêu thương để nuôi dưỡng tâm hồn Điều kì diệu nhất của tình yêu thương là càng chia sẻ lại càng giàu có; là cùng mang đến niềm vui và hạnh phúc cho cả người đón nhận và người trao tặng Tiếp nối hành trình câu chuyện viết về tình yêu thương, tiết học hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu truyện ngắn Gió lạnh đầu mùa của nhà văn Thạch Lam Viết về cái lạnh giá của đất trời đầu mùa song tình yêu thương của những nhân vật trong tác phẩm liệu có ấm áp trái tim bạn đọc hay không? Chúng ta cùng khám phá nhé!

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 70p) 2.1 Tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm a Mục tiêu: Nắm được các thông tin về tác giả, tác phẩm. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

Thao tác 1: Tìm hiểu về tác giả Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS: đọc và giới thiệu về tác giả Hoàn thành phiếu học tập về tác phẩm

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện

- Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (1910- 1942)

- Quê : Hà Nội, thuở nhỏ sống ở quê ngoại (Hải Dương)

- Sở trường: truyện ngắn, tùy bút

+ Giàu cảm xúc, lời văn bình dị, đậm chất thơ + Yêu thương, trân trọng đối với thiên nhiên, con người, cuộc sống.

- Xuất xứ: là tác phẩm truyện ngắn được in trong tập Gió đầu mùa năm 1937

- Kiểu văn bản: Tự sự nhiệm vụ

- HS thực hiện nhiệm vụ.

GV mở rộng: Thạch Lam là một cây bút thiên về tình cảm, hay ghi lại cảm xúc của mình trước số phận hẩm hiu của những người nghèo, nhất là những người phụ nữ trong xã hội cũ, sống vất vả, thầm lặng, chịu đựng, giàu lòng hi sinh ("Cô hàng xén") Có truyện miêu tả với lòng cảm thông sâu sắc một gia đình đông con, sống cơ cực trong xóm chợ ("Nhà mẹ Lê") Có truyện phân tích tỉ mỉ tâm lư phức tạp của con người ("Sợi tóc") Văn Thạch Lam nhẹ nhàng, giàu chất thơ, sâu sắc, thâm trầm, thường để lại một ấn tượng ngậm ngùi, thương xót.

Tóm tắt tác phẩm: Buổi sáng hôm nay, khi thức dậy, Sơn cảm nhận rõ cái rét của mùa đông đã đến Chị và mẹ của Sơn đều đã dậy, ngồi quạt hỏa lò để pha nước chè uống Mọi người đều đã mặc áo ấm cả.

Sơn và chị gái mặc áo ấm đến chợ chơi cùng lũ trẻ nghèo Sơn nhìn thấy Hiên không có áo ấm liền lấy áo bông cũ của mình tặng Mẹ Sơn biết chuyện thì cho mẹ Hiên mượn tiền may áo ấm cho con.

GV : Những lưu ý khi đọc.

- Ngôi kể: thứ ba - Bố cục: 3 phần + Phần 1: Từ đầu đến:“mẹ hơi rơm rớm nước mắt ”: Cảm xúc của Sơn về thiên nhiên, cảnh vật vào buổi sáng khi gió lạnh tràn về.

+ Phần 2: Tiếp theo đến “ấm áp, vui vui”:

Thái độ, cảm xúc của chị em Sơn với các bạn nhỏ, và quyết định của chị em Sơn.

+ Phần 3 (còn lại): Hành động và cách cư xử củanhững người mẹ trước việc làm của các con.

- Nhan đề: gợi lên cái lạnh giá của thời tiết mùa đông, là nổi bật tình yêu thương ấm áp của tình người, đặc biệt là tình yêu thương trong sáng hồn nhiên của những đứa trẻ.

- Giọng đọc nhẹ nhàng, cảm thông, bùi ngùi

- Lưu ý đoạn đối thoại để thể hiện rõ về ngôn ngữ đối thoại khi miêu tả nhân vật

- Giọng đọc nhẹ nhàng, cảm thông, bùi ngùi

- Lưu ý đoạn đối thoại để thể hiện rõ về ngôn ngữ đối thoại khi miêu tả nhân vật

2.2 Khám phá văn bản a Mục tiêu: Nắm được nội dung, nghệ thuật của VB. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS. d Tổ chức thực hiện:

Thao tác 1: Cảm nhận của Sơn khi thời tiết chuyển mùa.

- GV lần lượt yêu cầu HS:

Sơn có cảm nhận như thế nào khi thời tiết chuyển mùa?

Thao tác 2: ý nghĩ của Sơn khi nghe mẹ và vú già trò chuyện

- GV yêu cầu HS tìm hiểu Cảm xúc của Sơn khi vú nhắc đến chuyện chiếc áo bông - HS tiếp nhận nhiệm vụ.

- Mới hôm qua giời hãy còn nắng và hanh, sau một cơn mưa, trời bổng nổi gió bấc, cái lạnh đầu mùa ập đến.

- Nhìn ra ngoài sân, Sơn thấy đất khô trắng, luôn luôn cơn gió vi vu làm bốc lên màn bụi nhỏ, thổi lăn những cái lá khô lạo xạo.

- Trời không u ám, toàn một màu trắng đục - Những cây lan trong chậu, lá rung động, và hình như sắt lại vì rét

- Gió thổi mạnh làm Sơn thấy lạnh, và cay mắt Nhưng chân trời trong hơn mọi hôm - Mặt đất rắn lại và nứt nẻ những đường nho nhỏ, kêu vang lên tanh tách dưới nhịp guốc của hai chị em.

=> Giúp người đọc hiểu về thiên nhiên, hình dung được khung cảnh và cảm nhận về đặc điểm của nhân vật Sơn

2 Ý nghĩ của Sơn khi nghe mẹ và vú già trò chuyện

Câu chuyện chiếc áo bông- em Duyên

Mẹ Sơn nhắc đến em Duyên, người em đã mất

+ Sơn nhớ em + Sơn cảm động và thương em quá

+ Sơn thấy mẹ rơm rớm nước mắt.

 Sơn là cậu bé ngoan ngoãn, sống giàu tình cảm, tinh tế biết quan sát và cảm nhận được tâm trạng cảm xúc của người thân.

Dự kiến hết tiết 36 sau phần (b) GV: kết nối tiết 36 vào tiết 37

Thao tác 3: Thái độ của chị em Sơn với các bạn nhỏ

GV tổ chức thảo luận cặp đôi, hoàn thành phiếu học tập

Thao tác 4: Suy nghĩ và hành động của Sơn trước hoàn cảnh của Hiên Bước 1:

GV nêu câu hỏi phát vấn: Sơn có lời nói, suy nghĩ và cảm xúc như thế nào?

- HS thực hiện nhiệm vụ; c Thái độ của chị em Sơn với các bạn nhỏ

 Cuộc sống của chị em Sơn

- Có vú già - Cách xưng hô: mẹ Sơn gọi con gái là “cô Duyên”, Sơn gọi mẹ là “mợ”

- Cho những người nghèo khổ vay mượn - Nhiều quần áo đẹp, mới, lành lặn, ấm áp

 Cuộc sống sung túc, giàu có

 Cuộc sống của các bạn nhỏ - Mặc như ngày thường, quần áo nâu bạc vá nhiều chỗ - Run lên, hàm răng đập vào nhau - Môi tím lại, da thịt thâm đi - Co ro đứng bên cột quán, mặc manh áo rách tả tơi, hở cả lưng và tay

 Cuộc sống nghèo khổ, thiếu thốn, khổ cực Hoàn cảnh sống đối lập nhau

+ Chị em Sơn: Cuộc sống sung túc, giàu có + Các bạn nhỏ: Cuộc sống nghèo khổ, thiếu thốn, khổ cực

 Thái độ của chị em Sơn với các bạn nhỏ

- Với các bạn, Sơn và chị vẫn thân mật chơi đùa, chứ không kiêu kỳ và khinh khỉnh như các em họ của Sơn.

 Thấy Hiên đứng nép một chỗ, Sơn gọi ra chơi cùng và hỏi han.

Chị em Sơn là người có tình cảm trong sáng, nhân hậu, yêu thương, không phân biệt giàu nghèo d Suy nghĩ và hành động của Sơn trước hoàn cảnh của Hiên

Sơn chợt bừng tỉnh về hoàn cảnh khốn khó của mẹ con Hiên Anh nhận ra rằng mẹ Hiên phụ thuộc vào nghề mò cua bắt ốc nên không thể đủ khả năng sắm sửa quần áo cho con Cảm nhận sâu sắc về những thiếu thốn và khó khăn mà mẹ con Hiên phải đối mặt, Sơn càng trân trọng nghĩa cử chia sẻ của mình.

- Cảm xúc của Sơn đã “động lòng thương” bạn và một “ý nghĩ tốt thoảng qua”…

- Lời nói: Sơn đã nói thầm với chị Lan về lấy chiếc áo bông cũ của em Duyên đem cho cái Hiên

 Sơn và chị đều là những đứa sống giàu tình thương, tốt bụng, trong sáng, đáng yêu, giàu lòng trắc ẩn.

- Khi cùng chị Lan mang chiếc áo bông cũ

Thao tác 5: Cách ứng xử của hai người mẹ

- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận cho Hiên, Sơn thấy lòng mình “ấm áp vui vui” khi đứng lặng yên chờ chị Lan chạy về lấy áo

→Ý nghĩ, hành động cho bạn áo ấm: là hành động thể hiện yêu thương vô tư, trong sáng của những đứa trẻ

- Hành động vội vã đi tìm Hiên để đòi lại chiếc áo bông cũ.

 Hành động hồn nhiên, ngây thơ của Sơn và chị Sự trong sáng, đáng yêu của những đứa trẻ.

 Sơn là bạn nhỏ rất giàu tình cảm, nhân hậu, biết quan tâm; yêu thương người thân, bạn bè; biết chia sẻ với những người nghèo khổ, đáng thương.

Lối miêu tả chân thực, tự nhiên của Thạch Lam khi miêu tả, khắc họa những đứa trẻ.

2 Cách ứng xử của hai người mẹ Mẹ của Hiên:

- Người mẹ nghèo khổ, mò cua bắt ốc, không đủ tiền may áo cho con.

Hành động: mang trả áo

Lời nói: Tôi biết cậu ở đây đùa, nên tôi phải vội vàng mang lại đây trả mợ.

Xưng hô: Tôi- cậu- mợ; bẩm- cháu

 Người mẹ nghèo nhưng khéo léo, có lòng tự trọng, dạy con “đói cho sạch, rách cho thơm”. b Mẹ của Sơn:

- Giàu có, thuộc tầng lớp trung lưu.

Với mẹ con Hiên: không hề chửi bới, trách móc mà hỏi han hoàn cảnh, cho vay 5 đồng để mẹ Hiên may áo cho con.

Với các con: không tự tiện lấy áo cho người khác mà phải xin phép, vui vì con biết chia sẻ, giúp đỡ người khác.

 Vừa nghiêm khắc, vừa yêu thương

- Cách kể chuyện nhẹ nhàng, tinh tế, theo dòng cảm xúc của nhân vật.

Thao tác 6: HD tổng kết bài học Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu: Em hãy tổng kết nội dung và nghệ thuật của VB.

- Nhân vật được xây dựng qua nhiều phương diện như hành động, lời nói nhưng chủ yếu qua từng cảm xúc, tâm trạng về chuyển biến của thiên nhiên, cảnh vật, sự việc.

- Kết hợp kể và miêu tả cảnh thiên nhiên đặc sắc.

- Tình huống đặc sắc, có những chi tiết truyện giàu ý nghĩa.

- Khắc hoạ những con người nơi làng quê nghèo khó, có lòng tự trọng và những người có điều kiện sống tốt hơn biết yêu thương, sẻ chia

- Đề cao tinh thần nhân văn, đồng cảm, sẻ chia giúp đỡ nhưng con người bất hạnh, thiệt thòi.

Hoạt động 3: Luyện tập (10p) a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học. b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập. c Sản phẩm học tập: Kết quả của HS. d Tổ chức thực hiện:

- GV đưa ra một số câu hỏi trắc nghiệm để ôn tập kiến thức Khi tỉnh dậy, nhân vật Sơn trong truyện “Gió lạnh đầu mùa” nhận thấy điều gì?

A Mọi người đã ăn sáng cả rồi B Mọi người đã đi làm cả rồi C Mọi người đã mặc áo rét cả rồi D Mọi người đang sưởi ấm bên bếp lửa Dáng vẻ bề ngoài của Hiên trong truyện “Gió lạnh đầu mùa” được miêu tả như thế nào?

A Mặc áo bông ấm, mới mua, rất đẹp.

B Mặc có manh áo rách tả tơi, hở cả lưng và tay C Mặc áo bông có vài mảnh vá

D Mặc áo len đã cũ Khi nhìn thấy Hiên “mặc có manh áo rách”, Sơn trong truyện “Gió lạnh đầu mùa” đã thì thầm với chị Lan điều gì ?

A Hay cho nó cái áo bông cũ, chị ạ

B Hay cho nó cái áo len cũ này, chị ạC Hay cho nó cái khăn len cũ này, chị ạD Hay cho nó đôi tất tay cũ này, chị ạ Trong truyện “Gió lạnh đầu mùa” khi biết hai chị em Sơn cho Hiên chiếc áo bông cũ, mẹ của hai em đã thể hiện thái độ như thế nào ?

A Rất tức giận, vì các con đã tự ý cho Hiên áo mà chưa xin phép mẹ B Rất buồn, vì các con đã làm trái lời mẹ dạy

C Âu yếm ôm hai chị em vào lòng và tự hào về các con biết yêu thương, chia sẻ

D Đánh mắng hai chị em vì dám cho một vật kỷ niệm thiêng liêng của gia đình Phương án nào nêu đúng về nghĩa của từ “hanh” ?

A Thời tiết khô và hơi lạnh B Thời tiết khô và có gió to C Thời tiết mát mẻ và có mưa phùn D Thời tiết mát mẻ, có lúc có mưa dông Vì sao mẹ Sơn lại cho mẹ Hiên vay tiền mà không cho áo ? A Vì mẹ Sơn không muốn giúp đỡ người khác

B Vì mẹ Sơn muốn lấy lại số tiền cho vay C Vì mẹ Sơn rất quý chiếc áo là kỷ vật của em Duyên D Vì mẹ Sơn muốn giữ chiếc áo là kỷ vật của em Duyên và vẫn muốn giúp đỡ mẹ Hiên Vì sao mẹ Hiên lại trả lại chiếc áo?

A Vì mẹ Hiên chê áo xấu B Vì Sơn đòi lại áo C Vì mẹ Hiên biết đó là kỷ vật của bé Duyên D Vì mẹ Hiên nghèo nhưng có lòng tự trọng, biết mẹ Sơn chưa có sự đồng ý - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

Hoạt động 4: Vận dụng ( 10p) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức. b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi và trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS so sánh điểm giống và khác giữa nhân vật Hiên trong gió lạnh đầu mùa vàCô bé bán Diêm?

* Đối với tiết vừa học:

- Học thuộc tóm tắt truyện ngắn.

- Nắm được các chi tiết miêu tả nhân vật Sơn, Hiên…

* Đối với tiết học sau:

-N4: Chỉ ra các thành phần của CĐT, CTT ở dạng đầy đủ.

Nó không mặc áo rét

Phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu sau (phần phụ trước, phần phụ sau, phần trung tâm) Với động từ trung tõm ôMặcằ, em hóy tạo ba cụm động từ khỏc?

Nhóm 2- bài tập 2 Nhóm 3- bài tập 3 Rút kinh nghiệm:

mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học. b Nội dung: GV trình bày vấn đề. c Sản phẩm: Câu trả lời của HS. d Tổ chức thực hiện:

- GV tổ chức trò chơi Tiếp sức:

+ GV chiếu hình ảnh minh họa và đưa ra yêu cầu.

+ HS: chia làm 2 đội chơi, mỗi bạn chỉ được viết 1 đáp án

+ Dựa vào hình ảnh minh họa, tìm những động từ, tính từ + Từ các động từ, tính từ vừa tìm được, hãy thêm vào phía trước/ phía sau chúng những từ ngữ phụ thuộc để tạo thành cụm từ

- Động từ: tặng, cảm ơn, nhìn, bước, cười

- Cụm động từ: đã tặng, cảm ơn lòng tốt của bạn, đang nhìn , sắp bước, cười rất tươi

- Tính từ: vui vẻ, đẹp, rét,

- Cụm tính từ: rất vui vẻ, đẹp quá, quá rét

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Như vậy, ngoài cụm danh từ, chúng ta có thể dùng cụm động từ và cụm tính từ để mở rộng thành phần câu Trong tiết học hôm nay, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về cụm động từ và cụm tính từ.

Hoạt động 2 Hình thành kiến thức( 25P)2.1 Nhận biết cụm động từ a Mục tiêu: Nhận biết được cụm động từ, cụm tính từ và phân tích được tác dụng của nó trong việc mở rộng thành phần chính của câu. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

Thao tác 1: Nhận biết cụm động từ.

- GV yêu cầu tìm hiểu ví dụ sau:

Nó không mặc áo rét

Phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu sau (phần phụ trước, phần phụ sau, phần trung tâm)

Với động từ trung tõm ôMặcằ, em hóy tạo ba cụm động từ khác?

- Dự kiến sản phẩm: đã mặc áo bông, sẽ mặc áo mới khi đi học mặc áo mưa.

- HS báo cáo kết quả thảo luận;

- GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức  Ghi lên bảng.

Thao tác 2: Bài tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV tổ chức HOẠT ĐỘNG NHÓM

Nhóm 1- bài tập 1 Nhóm 2- bài tập 2 Nhóm 3- bài tập 3

do một động từ trung tâm và một sô từ ngữ khác phụ thuộc nó tạo thành.

- Cấu tạo đầy đủ của một cụm động từ gồm 3 phần Phần phụ trước, phần động từ trung tâm, phần phụ sau.

+ Phần phụ trước thường bổ sung cho động từ những ý nghĩa như: thời gian, khẳng định, phủ định, tiếp diễn

+ Phần phụ sau thường bổ sung cho động từ những ý nghĩa như: đối tượng, địa điểm, thời gian

Hai cô cậu đã về kia đã về kia cụm động từ

Tạo ra 3 cụm động từ khác không về nữa không về đâu về nhà rồi b Bài tập 2 SGK trang 74

Cụm động từ Động từ trung tâm Ý nghĩa mà động từ đó được bổ sung

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức  Ghi lên bảng. a - Nhìn ra ngoài sân - Thấy đất khô trắng

- Nhìn - Thấy - Hướng, địa điểm của hành động nhìn;

- Đối tượng của hành động thấy. b - Lật cái vỉ buồm;

- Lục đống quần áo rét.

- Lục Đối tượng của hành động lật, lục. c Hăm hở chạy về nhà lấy quần áo

Chạy Cách thức, hướng, địa điểm của hành động chạy. c Bài tập 3 SGK trang 74

Tìm thêm trong VB Gió lạnh đầu mùa hai câu văn có vị ngữ là một chuỗi cụm động từ và cho biết tác dụng của cách diễn đạt đó Ví dụ:

(1) Chị Sơn và mẹ Sơn đã trở dậy, đang ngồi quạt hỏa lò để pha nước chè uống.

(2) Mẹ Sơn lật cái vỉ buồm, lục đống quần áo rét.

(3) Sơn lo quá, sắp ăn, bỏ đũa đứng dậy, van.

 Tác dụng: Kiểu câu có vị ngữ là một chuỗi cụm động từ thường thông báo một chuỗi hoạt động kế tiếp nhau (câu 1, 2) hoặc nguyên nhân – kết quả (câu 3: trạng thái lo quá ở nhân vật Sơn dẫn đến kết quả sắp ăn, bỏ đũa đứng dậy, van.

2.2 Nhận biết cụm tính từ a Mục tiêu: Nhận biết được cụm tính từ và phân tích được tác dụng của nó trong việc mở rộng thành phần chính của câu. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Thao tác 1: Nhận biết cụm tính từ.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Giáo viên yêu cầu HS nhắc

* Ngữ liệu: Trời vẫn rét quá

Cụm tính từ: vẫn rét quá

Cấu Phần phụ TP trung Phần lại khái niệm tính từ là gì?

Cấu tạo của cụm từ?

- Tìm cụm tính từ trong câu Trời vẫn rét quá.?

- Xác định tính từ trung tâm ở cụm tính từ đó?

- Với cụm tính từ vừa tìm được, từ tính từ trung tâm, em hãy tạo ba cụm tính từ khác ?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

HS báo cáo kết quả, nhận xét.

Bước 4: Kết luận, nhận định.

Thao tác 2: Bài tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV tổ chức HOẠT ĐỘNG NHÓM

Nhóm 1- bài tập 6 Nhóm 2- bài tập 5 Nhóm 3- bài tập 4

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. tạo trước tâm: phụ sau vẫn rét quá Ý nghĩa Ý đang tiếp diễn mức độ của rét - Ba cụm tính từ khác với tính từ trung tâm “rét”: còn rét sâu, chưa rét quá, rét như cắt da cắt thịt.

- Khái niệm: Cụm tính từ là một tổ hợp từ do một động từ trung tâm và một sô từ ngữ khác phụ thuộc nó tạo thành.

- Cấu tạo đầy đủ của một cụm tính từ gồm 3 phần Phần phụ trước, phần tính từ trung tâm, phần phụ sau.

- Các từ đứng trước tính từ trung tâm thường bổ sung cho tính từ những ý nghĩa như: mức độ, thời gian, sự tiếp diễn

- Các từ đứng sau tính từ trung tâm thường bổ sung cho tính từ những ý nghĩa như: phạm vi ,mức độ

- Cụm tính từ trong văn bản Gió lạnh đầu mùa: khổ lắm - Ba cụm tính từ khác: rất khổ, khổ một chút thôi, khổ ghê cơ b Bài tập 5

Câ u Cụm tính từ tính từ

Trung tâm ý nghĩa của tính từ được bổ sung a ở mức độ cao hơn b, trong khi mức độ của c rất thấp.

Câu có vị ngữ là một tính từ Câu đã được mở rộng vị ngữ thành cụm tính từ a Gió rét Gió vẫn rất rét. b Tòa nhà cao Tòa nhà cao chọc trời c.Cô ấy đẹp Cô ấy đẹp thật đấy.

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức  Ghi lên bảng.

Hoạt động 3: Luyện tập (5P) a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học: cụm động từ, cụm tính từ. b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập. c Sản phẩm: Kết quả của HS. d Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng 5-7 câu) nói về cảm xúc của em lúc giao mùa, trong đó có sử dụng ít nhất 1 cụm động từ hoặc 1 cụm tính từ làm thành phần chính của câu

Hoạt động 4: Vận dụng ( 5P) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức đã học. b Nội dung: Sử dụng kiến thức đã học để hỏi, trả lời và trao đổi. c Sản phẩm: Câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

- GV yêu cầu HS: Em hãy tưởng tượng mình là một trong các nhân vật: Sơn, Lan, mẹ Sơn,

Hiên, mẹ Hiên và viết đoạn văn (5 – 7 dòng) nêu cảm nghĩ của nhân vật đó về hành động đem áo cho Hiên của Sơn, trong đoạn văn có ít nhất một cụm động từ, một cụm tính từ.

- GV gợi ý: Nếu là Hiên, em có thể nêu cảm xúc của Hiên khi nhận được chiếc áo Nếu là

Sơn, Lan, em có thể nêu cảm xúc khi cho Hiên chiếc áo Tương tự như vậy với mẹ Sơn và mẹ Hiên.

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.

*Đối với tiết vừa học:

- Học thuộc cấu tạo đầy đủ CĐT, CTT….

- Hoàn thành các bài tập.

* Đối với tiết học sau:

- Nêu các bước làm bài TLV : Kể lại một trải nghiệm của em.

- Trình bày các yêu cầu với bài văn kể về trải nghiệm.

- Đọc bài văn tham khảo.

- Lập dàn ý vài văn kể lại trải nghiệm của em có kết hợp TS, MT.

TIẾT 39, 40, 41: VIẾT VIẾT BÀI VĂN KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM I Mục tiêu

- HS viết được bài văn kể lại trải nghiệm của bản thân; dùng người kể chuyện ngôi thứ nhất chia sẻ trải nghiệm và thể hiện cảm xúc trước sự việc được kể;

- HS tiếp tục rèn luyện và phát triển kỹ năng viết bài văn tự sự (tiếp nối bài 1).

2 Năng lực a Năng lực chung

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác b Năng lực riêng biệt:

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến đề bài;

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân;

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận;

- Năng lực viết, tạo lập văn bản.

- Ý thức tự giác, tích cực trong học tập.

II Thiết bị dạy học và học liệu 1 Chuẩn bị của GV

III Tiến trình dạy học 1- TRƯỚC GIỜ HỌC GV: Kiểm tra việc thực hiện phần chuẩn bị ở nhà.

- Nêu các bước làm bài TLV : Kể lại một trải nghiệm của em.

- Trình bày các yêu cầu với bài văn kể về trải nghiệm.

- Đọc bài văn tham khảo.

- Lập dàn ý vài văn kể lại trải nghiệm của em có kết hợp TS, MT.

2- TRONG GIỜ HỌC Hoạt động 1: Khởi động ( 5P) a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập của mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học. b Nội dung: HS huy động tri thức đã có để trả lời câu hỏi. c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS. d Tổ chức thực hiện:

- GV đặt câu hỏi: Em hãy chia sẻ trải nghiệm đáng nhớ của riêng mình mà em đã viết bài 1

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ về những kỷ niệm;

- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Trong cuộc sống, có trải nghiệm đem lại cho em niềm vui, sự tự hào, hạnh phúc; có trải nghiệm để lại trong em nỗi buồn, sự sợ hãi hoặc tiếc nuối, v.v… Nhưng dù thế nào, từ những trải nghiệm đó, em có thể rút ra những bài học để trưởng thành hơn Ở bài Tôi và các bạn, các em đã được hướng dẫn viết bài văn kể lại một trải nghiệm Trong bài học này, em sẽ tiếp tục được rèn luyện và phát triển kỹ năng viết bài văn chia sẻ một trải nghiệm đáng nhớ của bản thân với yêu cầu cao hơn.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động: HS sử dụng kiến thức từ sách giáo khoa để tìm hiểu các yêu cầu của bài văn kể lại một trải nghiệm, bao gồm: Mục tiêu nhận biết các yêu cầu khi kể lại một trải nghiệm; Nội dung HS trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa; Sản phẩm học tập là kiến thức và câu trả lời của HS; Tổ chức thực hiện là hoạt động nhóm của HS.

+ Trong bài số 1, các em đã rèn kĩ năng viết bài văn kể về một trải nghiệm Vậy theo em, một bài văn kể lại một trải nghiệm đáng nhớ theo ngôi thứ nhất cần có những yêu cầu gì?

+ Yêu cầu mới cũng là yêu cầu cao hơn cho bài văn kể về một trải nghiệm ở tiết học này là gì?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức  Ghi lên bảng.

GV chốt và mở rộng kiến thức: So với bài

1, kể về một trải nghiệm ở bài 3 cần đạt được yêu cầu sắp xếp các sự việc, chi tiết theo một trình tự hợp lí, sử dụng các chi

1 Yêu cầu đối với bài văn kể lại một trải nghiệm

- Được kể từ người kể chuyện ngôi thứ nhất.

- Giới thiệu được trải nghiệm đáng nhớ.

- Tập trung vào sự việc đã xảy ra.

- Sắp xếp các sự việc, chi tiết theo trình tư hợp lí

- Sử dụng các chi tiết miêu tả cụ thể về thời gian, không gianm nhân vật và diễn biến câu chuyện.

- Thể hiện được cảm xúc của người viết trước sự việc được kể; rút ra được ý nghĩa, sự quan trọng của trải nghiệm đối với người viết. tiết miêu tả cụ thể về thời gian, không gian, nhân vật và diễn biến câu chuyện, thể hiện được cảm xúc của người viết trước sự việc được kể, rút ra được ý nghĩa, sự quan trọng của trải nghiệm đối với người viết.

2.2 Đọc và phân tích bài viết tham khảo ( 20p) a Mục tiêu: Từ bài viết tham khảo, nắm được cách viết bài văn và có cho mình ý tưởng để viết bài văn kể lại một trải nghiệm. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành đọc, phân tích bài viết tham khảo, trả lời câu hỏi. c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS. d Tổ chức thực hiện:

- GV giới thiệu: Bài viết tham khảo kể về một câu chuyện buồn, một lần hiểu nhầm trong tình bạn Bài viết có cả bài học mà người viết rút ra từ câu chuyện đó.

mình HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học. b.Nội dung: HS huy động tri thức đã có để trả lời câu hỏi. c Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS. d Tổ chức thực hiện:

Em hiểu như thế nào là trải nghiệm?

Ghi ra giấy những trải nghiệm đáng nhớ cuả bản thân

Trong những trải nghiệm đó, em ấn tượng nhất với trảo nghiệm nào? Vì sao?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ;

- GV dẫn dắt vào bài học mới: Bài học hôm nay, chúng ta sẽ thực hành nói về một trải nghiệm của em trước lớp.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Chuẩn bị bài nói( 15P) a Mục tiêu: Nhận biết được các yêu cầu, mục đích của bài. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

- GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung nói: Dựa vào bài viết trong tiết trước, em hãy xem lại, chuẩn bị và luyện nói.

- GV hướng dẫn HS luyện nói theo cặp, nhóm, góp ý cho nhau về nội dung, cách nói;

- HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học;

- HS trình bày sản phẩm thảo luận;

- GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

+ Lựa chọn một trải nghiệm thú vị + Chú ý từ ngữ, câu văn quan trọng (câu giới thiệu, thời gian, không gian, sự việc, cảm xúc của bản thân…)

+ Ghi ra giấy những ý quan trọng và sắp xếp theo trật tự phù hợp

+ Tập luyện một mình + Trình bày trước bạn bè, người thân + Chọn cách nói tự nhiên, gần gũi, rút kinh nghiệm sau những lần tập luyện

2.2 Trình bày bài nói a Mục tiêu: Biết được các kĩ năng khi trình bày bài nói. b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d Tổ chức thực hiện:

- GV gọi 1 số HS trình bày trước lớp, các HS còn lại thực hiện hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét, đánh giá điền vào phiếu

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luậnBước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

Tiêu đề	Yêu thương và chia sẻ
Người hướng dẫn	PTS. Đào Thị Mai Liên
Trường học	Trường THCS Bát Tràng
Chuyên ngành	Ngữ Văn
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2022-2023

Định dạng
Số trang	46
Dung lượng	2,31 MB