TÌM HIỂU KHÓ KHĂN KHI VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ HAI NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM TỪ GÓC ĐỘ LÍ THUYẾT ĐÁNH GIÁ

Based on the appraisal model of James R. Martine, in this essay, the author analyzes the argumentative essay of second-year students of the Department of Chinese Language and Culture, Dai Nam University from Attitude, Engagement and Graduation system. Thereby, the author surveys the current status of vocabulary usage and grammatical structures in Chinese writing,

7984

89

94

98103

108

113

119124

129

1345

MỤC LỤC - CONTENTS

Phạm Thị Quỳnh Trang - Nguyễn Thị Kim Thanh: Ứng dụng lớp học đảo ngược vào cải thiện việc học Tiếng Pháp trong môi trường đại học - Application of the ipped classroom to improve the learning of French at university

Nguyễn Thị Hải Yến: Sử dụng phần mềm Pfsense hỗ trợ lọc thông tin truy cập Internet - Use Pfsense software to help lter Internet access information

Nguyễn Văn Bình và Nguyễn Thanh: Ứng dụng công nghệ điện toán đám mây vào dạy học các học phần tin học cho sinh viên - Apply cloud computing technologies into teaching informatics courses for students

Thái Thị Tuyết Nhung - Võ Đình Kha: Thiết kế hoạt động dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học chủ đề “alcohol” môn Hóa học 11 (bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống - design teaching activities to develop the ability to apply knowledge and skills learned on the topic “alcohol” in chemistry 11 (book series connecting knowledge with life)

Linh Thị Thanh Loan - Lê Danh Tuyên: Tăng cường khai thác các bài toán thực tế trong dạy học học phần Số học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn - Enhancing the application of practical problems in teaching Arithmetic modules to Primary Education students to develop their ability to apply mathematical knowledge into practice

Lê Hồng Phượng: Ứng dụng công cụ rubric xây dựng các tiêu chí đánh giá học phần Quản trị học - Applying rubrics to build criteria for assessing Management module.Nguyễn Ngọc Quí: Biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua giờ sinh hoạt sao nhi đồng - Improving communication skills for elementary school students through extracurricular activities.Nguyễn Thanh Tùng - Đinh Thị Bích Liên - Vũ Anh Tú - Đỗ Hữu Công: Một số ứng dụng công cụ Google hỗ trợ nâng cao chất lượng giảng dạy - Some Google tools useful for teaching quality improvement

Nguyễn Thị Như Thúy - Nguyễn Thị Phương Thảo: Tiêu chí đánh giá kĩ năng thích ứng nghề nghiệp của sinh viên ngành Giáo dục mầm non, Trường Cao đẳng Đà Lạt - Criteria for assessing career adaptability skills of Preschool Education students at Dalat College

Trần Thị Bảo Trân: Giáo dục kĩ năng học đường cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ 5-6 tuổi - School skills education for 5-6-year-old children with autism spectrum disorder.Hoàng Thị Thái Vân: Giáo dục kĩ năng hát cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động âm nhạc tại các trường mầm non ở thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La - Education of singing skills for 5-6-year-old children in music activities at preschools in Son La city, Son La province

Nguyễn Thị Hải Bình: Biện pháp giáo dục tính tự lực của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong trò chơi phân vai - Methods of educating 4 to 5-year-old preschoolers on self-reliance in role-playing games

Trần Thị Phương: Biện pháp nâng cao kỹ năng giao tiếp sư phạm của giáo viên mầm non với trẻ - Methods to improve preschool teachers› pedagogical communication skills with children

NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI - RESEARCH & DISCUSSIONPhan Thị Thanh Lý: Đảng Cộng sản Việt Nam - Nhân tố quyết định thắng lợi của cách mạng Việt Nam - The Communist Party of Vietnam - the decisive factor in the victory of the Vietnamese revolution

Phan Văn Thám - Nguyễn Thị Yến: Tư tưởng của V.I.Lênin về quá độ lên chủ nghĩa xã hội - Sự vận dụng ở Việt Nam - Application of V.I.Lenin›s thoughts on the transition to socialism in Vietnam

Lâm Thanh Hương - Nguyễn Thị Chúc Huyền: Giải pháp nâng cao hiệu lực, hiệu quả cải cách hành chính trong quá trình xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Solutions to improve the e ectiveness and e ectiveness of administrative reform in the process of building the socialist state of law in Vietnam

Đào Văn Minh: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về chủ nghĩa xã hội vào xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam - Applying Ho Chi Minh›s ideology on socialism to building socialism in Vietnam

Trần Mộng Đầy - Nguyễn Thị Ái Mỹ: Thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội XIII của Đảng về xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh - Successfully implementing the Resolution of the 13th Party Congress on building a clean and strong Party

Ninh Thị Bạch Diệp: Hình thành và phát triển năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học Sinh học - Forming and developing practical competence for students in teaching Biology

Ngô Thị Hương: Một số kinh nghiệm trong giảng dạy học phần Triết học Mác-Lênin nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên Trường Đại học Thủy lợi hiện nay - Some experiences in teaching the Marxist-Leninist philosophy module to improve learning e ciency for students of Thuy Loi University

Nguyễn Thị Thủy: Cách mạng tháng Tám 1945 với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay - The August Revolution of 1945 with the current cause of building and defending the Fatherland

Nguyễn Ngọc Lan: Giáo dục quyền con người trong giảng dạy môn Ngữ văn theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Human rights education in teaching Literature under the 2018 General Education Program

Võ Thị Ngọc Kiều: Dạy học đọc hiểu văn bản thơ trữ tình của Nhật Bản trong chương trình Ngữ văn 10 (Bộ Kết nối tri thức với cuộc sống) - Teaching reading comprehension of Japanese lyric poetry texts in Grade 10 Literature (book series “Connecting Knowledge to Life”)

Bùi Thế Lực: Tổng tiến công và nổi dậy xuân Mậu Thân năm 1968 qua một số tư liệu lịch sử - The General O ensive and Uprising in the spring of Mau Than in 1968 through some historical documents

Vũ Thị Phượng: Phương pháp học tập hiệu quả môn Toán cao cấp - E ective learning methods for Advanced Mathematics

Vũ Thị Yến: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào xây dựng lối sống mới cho sinh viên hiện nay - Applying Ho Chi Minh’s thought to building lifestyle for today’s students

Đào Thị Ngọc Nguyên: Rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên qua phương pháp trò chơi ngôn ngữ - Improving students’ speaking perfomance by using language games.

Nguyễn Vũ Minh Mẫn: Nghiên cứu đối chiếu nghĩa biểu trưng của từ chỉ mười hai con giáp trong thành ngữ tiếng Trung với tiếng Việt - Research to compare the symbolic meanings of the words denoting the twelve zodiac animals in Chinese and Vietnamese idioms

Nguyễn Trần Đan Thanh: Nghiên cứu đối chiếu thành ngữ có từ “Tay” trong tiếng Việt và “Pука” trong tiếng Nga trên bình diện văn hóa - A comparative study of idioms containing the word “Tay” in Vietnamese and “Pука" in Russian in the context of cultural discourse

Lê Thị Dung: Một số phương pháp để nâng cao chất lượng dạy-học môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học - Application of some methods to improve the quality of teaching and learning the subject Nature and Society in elementary schools

Phan Ái Nhi: Giảng dạy học phần Pháp luật đại cương tại Trường Đại học Công thương Thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn chuyển đổi số - Thực trạng và kiến nghị - Teaching the General Law module at Ho Chi Minh City University of Industry and Trade during the digital transformation period - current situation and recommendations

Nguyễn Thị Hải Hà: Nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ hiện nay: Thực trạng và giải pháp - Improving the quality of teaching the History of the Communist Party of Vietnam module for students at Sao Do University today: Current situation and solutions

Lê Văn Cẩm Thoa - Trần Văn Bình: Tự đánh giá chất lượng chương trình đào tạo tại Trường Cao đẳng Kon Tum: Thực trạng và giải pháp - Self-assessment of training program quality at Kon Tum College: current status and solutions

Nguyễn Thị Thảo: Quan điểm của Đảng về thu hút, sử dụng nhân tài và sự vận dụng ở Trường Đại học Tiền Giang hiện nay - The Party›s viewpoint on attracting and using talent and application at Tien Giang University

Lại Thị Thu Huyền: Vận dụng lời dạy của Bác Hồ “Đối với công việc, phải tận tụy” trong xây dựng lực lượng Công an nhân dân đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong tình hình mới - Applying President Ho Chi Minh›s teachings "For work, you must be dedicated" in building a People›s Police force to meet the tasks and requirements in the new situation

Đoàn Văn Nhật: Giá trị đặc trưng về nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam theo Hiến pháp 2013 - Characteristics of the rule of law and socialist state values in Vietnam under the Constitution of 2013

Trần Thanh Nga: Kinh nghiệm về đánh giá chính sách công ở Hoa Kỳ - Experiences in public policy evaluation in the United States

Nguyễn Thị Mỹ Tiên - Dương Thị Mỹ Ngọc: Giải quyết tranh chấp bằng trọng tài trực tuyến trên nền tảng blockchain đối với các hợp đồng thông minh - Dispute resolution using online arbitration on the blockchain platform for smart contracts

Nguyễn Thị Oanh: Phòng ngừa hành vi chống người thi hành công vụ tại các trại giam thuộc Bộ Công an và giải pháp góp phần xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa - Preventing acts against people on duty at prisons under the Ministry of Public Security and solutions to contribute to building a socialist rule of law state.Lê Thị Bích Thủy: Thương mại hóa sáng chế đã được cấp bằng độc quyền sáng chế không có hiệu lực bảo hộ tại Việt Nam - Commercialization of inventions granted with a patent but not registered for protection in Vietnam.Trần Thị Trang: Một số vấn đề về hợp đồng tặng cho tài sản theo quy định của Bộ luật Dân sự 2015 - Some issues about property donation contracts according to the regulations of the 2015 Civil Code

Nguyễn Minh Châu: Hình thức thể hiện nhãn hiệu âm thanh trong đơn đăng ký bảo hộ theo quy định của pháp luật Thái Lan và kinh nghiệm cho Việt Nam - Form of expression of sound trademark in protection registration application according to Thai law and experience for Vietnam

Đỗ Thu Hiền - Trần Thị Thảo: Thực thi pháp luật về quan hệ lao động trong bối cảnh chuyển đổi số tại các doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long - Enforcing laws on labor relations in the context of digital transformation at businesses in Vinh Long province

Nguyễn Thị Hồng Phước: Bàn về trách nhiệm bồi thường thiệt hại của phòng công chứng - Discussion on notary o ce liability compensation

Nguyễn Anh Sáng - Nguyễn Hồng Sơn: Nguyên nhân, điều kiện phạm tội của ngừa người dưới 18 tuổi và giải pháp nâng cao hiệu quả phòng ngừa trong giai đoạn hiện nay - Causes of juveline o enders and solutions to improve the e ectiveness of prevention in the coming time

Nguyễn Thị Bích Hồng: Xây dựng lối sống theo pháp luật cho người chưa thành niên trong điều kiện hiện nay ở Việt Nam - Building a legal lifestyle for minors in current conditions in Vietnam

Trương Trọng Kiệt: Tìm hiểu quy định của pháp luật về cán bộ, công chức, viên chức - Regulations of the law about o cers, civil servants and o cers

Dương Văn Hùng - Nguyễn Trọng Cảnh: Bàn về một số vấn đề có liên quan đến chứng minh làm rõ hành vi vi phạm quy định về khai thác tài nguyên quy định tại Điều 227 Bộ luật Hình sự 2015 - Discussing a number of issues related to proving and clarifying violations of regulations on resource exploitation speci ed in Article 227 of the 2015 Penal Code

Hồ Thị Hương Loan: Xây dựng các mô hình tổ liên gia an toàn phòng cháy, chữa cháy và điểm chữa cháy công cộng trên địa bàn tỉnh Bắc Kạn - Building models of re prevention and ghting safety groups and public re

ghting points in Bac Kan province.Nguyễn Hùng Mạnh: Nâng cao hiệu quả công tác huấn luyện, giáo dục quốc phòng – an ninh cho sinh viên hệ đào tạo đại học chính quy văn bằng hai tuyển mới tại Học viện Cảnh sát nhân dân - Improving the e ciency of national defense and security education for students at the Vietnam People's Police Academy

Hồ Thị Hương Loan: Nhận diện hình thức kinh doanh đa cấp lừa đảo tại Việt Nam - Identifying fraudulent multi-level business forms in Vietnam

Lê Thị Hà: Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục pháp luật cho người lao động trong các doanh nghiệp bưu chính trên địa bàn Thành phố Hà Nội - Factors a ecting legal education for workers in postal enterprises in Hanoi City

Hoàng Thị Khánh Huyền: Quản lí hoạt động dạy học môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh ở Trường Đại học Điện lực - Management of teaching activities in National Defense and Security Education at Electric Power University.Trần Trọng Đạo: Công tác phát triển đảng viên trong đồng bào các dân tộc thiểu số huyện Khánh Vĩnh, tỉnh Khánh Hòa từ năm 2015 đến năm 2023 - Thực trạng và giải pháp - Party membership development work among ethnic minorities in Khanh Vinh district, Khanh Hoa province from 2015 to 2023 - current situation and solutions.

Phạm Vĩnh Hà: Một số nhận thức về năng lực tiếp cận pháp luật của người dân ở Việt Nam hiện nay - Some perceptions of people’s accessibility of legislation in Vietnam today.Trần Thị Huyền: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về thanh niên vào giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Học viện Hàng không Việt Nam - Applying Ho Chi Minh›s ideology on youth to revolutionary ethics education for students of Vietnam Aviation Academy

Phạm Phương Thảo - Vũ Nhật Hà - Ngô Minh Phúc - Nguyễn Thị Minh Hà: Tìm hiểu khả năng hỗ trợ của kỹ thuật Chuyển mã/Trộn mã trong quá trình học các môn Tiếng Anh Chuyên ngành của sinh viên - Investigating the function of Code-Switching/Code-Mixing technique on students’ cognitive learning outcomes within English for Speci c Purposes (ESP) classes

Nguyễn Thị Thu Hương - Phạm Thị Hà Thanh: Thực trạng và giải pháp nâng cao kỹ năng mềm cho sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh - Current status and solutions to improve soft skills for students at Quang Ninh University of Industry

Phạm Thị Quỳnh Lệ: Ứng dụng phương pháp học tập dựa theo trường hợp - Case-based learning trong giảng dạy đại học - Application of case-based learning in university teaching.Nguyễn Hoài Thu - Phạm Nguyễn Minh Thư - Trần Thùy Linh - Lương Ngọc Mai: Nghiên cứu thói quen sử dụng các công cụ dịch tự động trong quá trình tự học các học phần biên dịch của sinh viên khoa tiếng anh, trường đại học thương mại - an investigation on the habits of using automatic translation tools in self - studying translation modules of students in english faculty, thuongmai university

Phạm Diệu Hoa: Một số giải pháp nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh cho học viên hệ không chuyên bậc đại học - Some solutions to improve English writing skills of non-English major students

Phạm Ngọc Hải - Trương Công Tuấn: Hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao cho sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh: Thực trạng và giải pháp - Extracurricular sports activities for students at Quang Ninh University of Industry: current situation and solutions.Lý Văn Thành: Phát triển năng lực tự học môn Giáo dục thể chất cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Tân Trào - Developing self-study capacity in Physical Education for students majoring in Primary Education at Tan Trao University

Phùng Thị Nga: Tìm hiểu khó khăn khi viết văn nghị luận của sinh viên năm thứ hai ngành Tiếng Trung Quốc tại Trường Đại học Đại Nam từ góc độ lí thuyết đánh giá - Di culties in argumentative essay of second-year students majoring in Chinese at Dai Nam University based on the appraisal model

Đoàn Thị Tâm: Nâng cao ý thức, trách nhiệm của sinh viên Trường Đại học Hạ Long trong việc sử dụng mạng xã hội hiện nay - Improving the awareness and responsibility of students of Ha Long University in using social networks currently

Lý Văn Thành: Nghiên cứu mô hình các câu lạc bộ thể dục thể thao trong sinh viên tại Trường Đại học Tân Trào - Research on models of student sports clubs at Tan Trao University.Nguyễn Đình Hà: Đào tạo ngành Quản trị kinh doanh tại Trường Đại học Hải Dương trong bối cảnh mới - Thích ứng và thay đổi - Training in Business Administration at Hai Duong University in the new context - adaptation and change.Lỗ Bá Đại: Nâng cao chất lượng dạy - học Tiếng Việt cho học viên quốc tế ngành Thi hành án hình sự và Hỗ trợ tư pháp tại Học viện Cảnh sát nhân dân - Improving the quality of Vietnamese teaching and learning for international students in Criminal Judgment Enforcement and Judicial Support at People›s Police Academy.Nguyễn Thị Thủy: Một số thủ thuật trong giảng dạy các kỹ năng thực hành tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp cho học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I - Several strategies in teaching practical English skills with communicative approach for students at the People’s Police College I

Tạ Tường Vi - Nguyễn Sao Mai: Chuyển đổi số tại các trường đại học ở Việt Nam: Nội dung, quy trình và những thách thức - Digital transformation at Vietnam universities: content, process and challenges

Trần Thị Thanh Thúy: Ứng dụng ChatGPT thúc đẩy dạy và học ở bậc đại học trong kỷ nguyên trí tuệ nhân tạo - Application of ChatGPT in promoting teaching and learning process at higher education in the era of arti cial intelligence

Đặng Thu Hằng: Ứng dụng một số bài tập nâng cao hiệu quả kỹ thuật phòng thủ cho nam học sinh đội tuyển Cầu lông Trường Trung học phổ thông Mường Chà, tỉnh Điện Biên - Applying some exercises to improve the e ectiveness of defensive techniques for male students of the Badminton team at Muong Cha High School, Dien Bien province.Tô Lan Anh: Khai thác ứng dụng LMS MOODLE trong kiểm tra - đánh giá môn Tiếng Anh đối với sinh viên tại Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn - Using LMS MOODLE application in testing and assessment for students› English learning at Lang Son College of education.Đào Bùi Diệu Minh: Học thành ngữ tiếng Anh: Khó khăn và giải pháp - Learning English Idioms: challenges and solutions

Nguyễn Thị Tuyết: Chiến lược học Tiếng Anh của sinh viên không chuyên ngữ Trường Đại học Công nghệ thông tin và truyền thông Việt - Hàn, Đại học Đà Nẵng - An investigation into English learning strategy by non-English majored students at Vietnam-Korea University of Information and Communications Technology

Châu Kim Khuyến - Mai Văn Nam - Phạm Đoàn An Khương: Một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo trình độ thạc sĩ tại Trường Đại học Cần Thơ - Measures to manage information technology application in master’s degree training at Can Tho University

Lê Thu Thảo: Nâng cao kĩ năng viết tiếng Anh cho học viên tại Học viện An ninh nhân dân thông qua cách tiếp cận tiến trình viết - Improving English writing skill for students at the People›s Security Academy by using process-oriented approach in teaching writing.

Nguyễn Văn Quế: Tiếp cận văn hóa theo phân tâm học E.Fromm - Cultural approach to psychoanalysis E.Fromm.Nguyễn Thị Thu Hiền: Tìm hiểu quan điểm giáo dục toàn diện của Maria Montessori - Study the Maria Montessori’s viewpoint on comprehensive education

Phạm Đình Mai Phương: Lựa chọn bài tập phát triển sức mạnh tốc độ đòn chân tấn công số 10 cho nam sinh viên câu lạc bộ Vovinam Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng - Selection of exercises to develop speed strength of kick number 10 for male students of Vovinam club at Hong Bang International University

Trần Thị Hà: Nâng cao hiệu quả giáo dục hòa nhập cho trẻ có rối loạn phát triển trên địa bàn tỉnh Nam Định - Improving the e ectiveness of inclusive education for children with developmental disorders in Nam Dinh province

Đoàn Anh Chung - Lê Thị Thu Hà - Ngần Thúy An: Một số biện pháp rèn kĩ năng viết chữ tiếng Việt cho học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Ngọc Linh, thành phố Sơn La - Some measures to develop Vietnamese writing skills for grade 1 students at Ngoc Linh Primary School in Son La city.Huỳnh Khải Vinh - Lê Anh Tuấn - Võ Thị Nhỏ: Ứng dụng AI nâng cao chất lượng giảng dạy, thúc đẩy kỹ năng học tập chủ động của sinh viên - AI applications improve teaching quality and promote students› active learning skills.Tạ Thị Huệ: Phối hợp giữa giáo viên và gia đình trong can thiệp cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ - Coordination between teachers and families in intervention for children with autistic spectrum disorders

Nguyễn Thị Hồng Hạnh: Vai trò của giao tiếp giữa cha mẹ và con cái về sức khỏe sinh sản và các yếu tố ảnh hưởng: Tổng quan từ các nghiên cứu quốc tế - The role of parent-child communication about reproductive health and in uenced factors: an overview from international research

Vũ Thị Hương Giang: Nâng cao hứng thú trong học tập môn Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Mỏ - Địa chất - Improving interest in learning Physical Education for students of University of Mining and Geology

Phạm Minh Hiếu: Nâng cao chất lượng môn học Giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên - Improving the quality of National Defense and Security Education for students

Hoàng Anh Duy - Trương Ngân Hà - Bùi Phương Khanh - Đoàn Thị Thúy Quỳnh: Sự tham gia của nữ giới trong ban lãnh đạo cấp cao và đổi mới sáng tạo ở các doanh nghiệp vừa và nhỏ tại Việt Nam - Female participation in top management teams and innovation in small and medium-sized enterprises in Vietnam

Đinh Thị Cẩm Lê: Một số giải pháp xây dựng môi trường văn hóa khu vực nông thôn mới trong giai đoạn hiện nay - Some solutions to build a new cultural environment in rural areas in the current period

Lương Thị Tú - Phạm Xuân Nguyện - Vũ Thị Quyên - Phùng Thị Thao - Đỗ Thị Thùy Linh: Xây dựng phần mềm quản lý hồ sơ tuyển sinh tại Trường Đại học Hoa Lư - Building an aplication to manage enrollment records at Hoa Lu University

417422

Nguyễn Thị Thúy Quỳnh: Thói quen xử lý rác thải nhựa của sinh viên Trường Đại học Kiên Giang - Habits of handling plastic waste of students at Kien Giang University

Hoàng Thị Thêm: Già hóa lao động trồng lúa ở đồng bằng Bắc Bộ hiện nay - Thực trạng và thách thức - Aging labor in rice farming in the Northern Delta today - current situation and challenges

Nguyễn Thị Thu Thủy: Nghiên cứu một số vấn đề về chất lượng nguồn nhân lực tại Công ty Cổ phần Đầu tư Tam Đảo - Researching some issues about the current status of human resource quality at Tam Dao Investment Joint Stock Company

Nguyễn Thị Linh Thảo: Phát triển các hoạt động văn hóa, du lịch đêm trên địa bàn thành phố Tuyên Quang trong bối cảnh hội nhập: Thực trạng và giải pháp - Developing cultural activities and night tourism in tuyen quang city in the context of integration: current situation and solutions.Nguyễn Trường Huy: Một số rào cản và biện pháp góp phần thu hút khách du lịch quốc tế đến Bảo tàng Hồ Chí Minh trong tình hình hiện nay - Some barriers and measures contributing to attracting international tourists to Ho Chi Minh Museum in the current situation.Lý Thu Thuỷ: Phân cấp quản lý ngân sách của Tp Hồ Chí Minh theo tinh thần Nghị quyết 98/2023/QH15 - Decentralization of budget management of Ho Chi Minh City in light of Resolution 98/2023/QH15

Phú Thị Tuyết Nga: Công tác phát triển dự án nhà cao tầng và hệ thống hạ tầng kỹ thuật trong bối cảnh hiện nay ở nước ta - The development of high-rise building projects and technical infrastructure systems in Vietnam in the current

Lê Văn Dương: Nhận diện âm mưu, thủ đoạn chống phá của các thế lực thù địch thông qua mạng xã hội đối với thanh niên, sinh viên Trường Đại học Văn hóa, Thể thao và Du lịch Thanh Hóa - Identifying plots and sabotage tricks of hostile forces for young people and students of Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism through social networks Kiều Văn Đạt: Loại hình cư trú của cư dân tỉnh Trà Vinh qua địa danh - Type of residence of residents of Tra Vinh province through place names

Nguyễn Thanh Hiền: Trách nhiệm xã hội của doanh nghiệp (CSR) tại Việt Nam - Corporate social responsibility (CSR) in Vietnam

Nguyễn Thị Hải Anh: Một số giải pháp thúc đẩy phát triển kinh tế biển tỉnh Khánh Hòa hiện nay - Some solutions to promote marine economic development in Khanh Hoa province today

Nguyễn Thị Dung: Du lịch bền vững – Định hướng phát triển du lịch của tỉnh Lâm Đồng - Sustainable tourism – tourism development orientation of Lam Dong province

AbstractBased on the appraisal model of James R Martine, in this essay, the author analyzes the argumentative essay of second-year students of the Department of Chinese Language and Culture, Dai Nam University from Attitude, Engagement and Graduation system Thereby, the author surveys the current status of vocabulary usage and grammatical structures in Chinese writing, nding out the causes which made di culties and providing solutions to overcome the problems that exist in the process of teaching and learning Chinese writing.

Keywords: Attitude system, engagement system, graduation system, Chinese argumentative writing, teaching Chinese writing.

Email: ngapt.nntq@dainam.edu.vn

1 Đặt vấn đềTheo 金舒年 (2017), văn nghị luận là dạng văn mà tác giả đưa ra quan điểm của mình như tán thành hay phản đối đối với một luận điểm, cách nói hoặc chủ đề nào đó bằng cách dẫn ra các dẫn chứng thực tế hay lập luận Cũng theo tác giả này, muốn viết được một bài văn nghị luận hay đòi hỏi người viết cần có được cảm xúc, cách nhìn nhận, sự đánh giá, nhận thức, chủ trương hay tư tưởng riêng của người viết [1] Cụ thể hơn, trong học ngoại ngữ, sinh viên (SV) cần phải xử lí tốt từ vựng, các cấu trúc ngữ pháp, vận dụng linh hoạt ngữ nghĩa, ngữ cảnh Yêu cầu nêu trên cũng chính là những nội dung liên quan đến khung lí thuyết đánh giá của ngôn ngữ học chức năng hệ thống mà người dạy và người học Tiếng Trung đều phải hiểu rõ để thực hành giảng dạy và luyện tập viết văn nghị luận tiếng Trung Vì vậy, yêu cầu về loại văn này cũng khiến cho 44% SV trong số 62 SV năm thứ hai của Khoa Trung cho rằng văn nghị luận là thể loại văn viết khó Đây là lí do chúng tôi đi vào khảo sát cụ thể nội dung nêu trên dựa trên cơ sở của lí thuyết đánh giá.

2 Nội dung cơ bản của “Lí thuyết đánh giá” liên quan đến bài viết2.1 Khái niệm “Lí thuyết đánh giá”

Theo Martin & White (2005) lí thuyết đánh giá là lí thuyết về hệ thống các nhận định dưới dạng văn bản để thể hiện các loại thái độ khác nhau, các mức độ cao thấp của tình cảm và là các hình thức biểu thị giá trị mà tác giả muốn gửi tới người đọc [2]

2.2 Khung lí thuyết đánh giáKhung lí thuyết đánh giá được chia làm ba hệ thống: Thái độ (Attitude), Tham thoại (Engagement) và Thang độ (Graduation) Mỗi hệ thống này lại được chia làm các nhánh hệ thống con

2.2.1 Hệ thống Thái độ (Attitude)Bao gồm Cảm xúc (A ect), Đánh giá (Appreciation) và Phán xét (Judgment) Thái độ là trung tâm của hệ thống Đánh giá; Cảm xúc là trung tâm của Thái độ, từ Cảm xúc đưa ra Đánh giá và Phán xét Theo 王振华 (2001), các phạm trù về Cảm xúc, Đánh giá, Phán xét được đưa ra dựa vào ngôn ngữ trong văn bản cũng như góc nhìn của tác giả trong quá trình miêu tả con người, hiện tượng, sự vật, sự việc Cảm xúc

TRAO ĐỔI

NGHIÊN CỨU

dùng để giải thích các hiện tượng ngôn ngữ, phản ánh tình cảm của tác giả đối với các hành vi và hiện tượng; Phán xét giải thích cho các phán xét về hành vi đạo đức dựa trên các yếu tố văn hóa, quan điểm xã hội, phong tục, quy ước được xã hội công nhận, nó được đánh giá ở mức độ tích cực, tiêu cực, khẳng định, phủ định, bằng các phương pháp trực tiếp hoặc gián tiếp Chính vì thế, hệ thống đánh giá được hiểu là hệ thống đánh giá sự hưởng thụ cái đẹp, phẩm chất, nhân cách của con người, sự vật, hiện tượng [3].

- Cảm xúc: Ngôn ngữ biểu thị cảm xúc tích cực hoặc tiêu cực của con người đối với sự vật, hiện tượng, bao gồm các loại trải nghiệm cảm xúc như mong muốn, hạnh phúc, an toàn hài lòng; nó cũng được phân loại theo phân cực tích cực và tiêu cực, hàm ngôn và hiển ngôn, ; các nhóm từ vựng như: khao khát - chẳng thèm (biểu thị mong muốn); vui mừng - đau buồn (biểu thị hạnh phúc); thỏa mãn - bất mãn, hài lòng - tức giận (biểu thị ý nghĩa hài lòng) (Theo Martin & White, 2005)

- Đánh giá: Ngôn ngữ thể hiện thái độ của con người đối với con người, sự vật, sự việc, hiện tượng; gồm các ý nghĩa tác động (thu hút, nhàm chán), biểu thị chất lượng (tốt, xấu, rườm rà, ngắn gọn), biểu thị cân bằng (logic, méo mó, vuông vắn), biểu thị phức tạp (chi tiết, rối rắm, phức tạp), biểu thị giá trị (hiệu quả, không hiệu quả) (Theo Martin & White, 2005).

- Phán xét: Chỉ thái độ đối với con người và cách con người hành xử, bao gồm: Năng lực, phẩm chất cá nhân (Social esteem) và chuẩn mực đạo đức xã hội (Social sanction), cụ thể: 1/ Biểu thị thông thường (quen thuộc, cũ kĩ), biểu thị khả năng (có thể, bất lực), biểu thị kiên trì (bền bỉ, thất thường); 2/ Biểu thị chân thật (thật thà, dối trá), biểu thị đạo đức (công bằng, trái đạo đức, ngoan ngoãn, hư hỏng) (Martin & White, 2005).

2.2.2 Hệ thống Tham thoại (Engagement)Là hệ thống các ngữ liệu được đưa vào diễn ngôn để thể hiện quan điểm của tác giả, gồm: Đơn nguồn (monogloss) và đa nguồn (heterogloss) Đơn nguồn là cách thức diễn ngôn không kèm theo yếu tố đánh giá nào mà chỉ trình bày về một sự thật Đa nguồn là cách thức diễn ngôn chứa các yếu tố tình thái thể hiện sự khẳng định, phủ định, chắn chắn, dự đoán, tin tưởng hay nghi ngờ, có thể đưa ra quan điểm dưới dạng đa nguồn hạn định (chắc chắn là, thực tế là, khẳng định, công bố,…) hay đa nguồn mở rộng (có lẽ, nên, cần phải, cảm thấy, căn cứ theo, bà ấy nói…) [4].

2.2.3 Hệ thống Thang độ (Graduation)Bao gồm lực (force), tiêu điểm (focus) Lực (force) gồm lên giọng (raise), xuống giọng (lower), ví dụ: rất, cực kì, thật sự; tiêu điểm gồm các từ ngữ thể hiện rõ ràng và mơ hồ; giúp phân tích giọng điệu, mức độ cảm xúc của người nói/người viết.

3 Đối tượng và tư liệu nghiên cứu3.1 Đối tượng nghiên cứu

Cách dùng từ và cấu trúc khi viết bài văn nghị luận theo chủ đề: “请谈谈你对‘ 不打不成才’这个观点的看法。” (Tạm dịch: Hãy nêu quan điểm của em về câu quan điểm “thương cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi”) của 30 SV khóa 16.

3.2 Ngữ liệu nghiên cứu Nội dung của toàn bộ bài viết của SV đã nói ở mục 3.1, số lượng chữ: khoảng 500 chữ, cụ thể: - Bài viết của SV học lực giỏi trở lên (gọi tắt là Giỏi): 10 bài; - Bài viết của SV học lực khá (gọi tắt là Khá): 10 bài; - Bài viết của SV học lực trung bình và dưới trung bình (gọi tắt là TB): 10 bài.

3.3 Phương pháp nghiên cứuPhương pháp thống kê: Thống kê tần suất các từ vựng và kết cấu SV đã sử dụng trong bài dựa theo trục Thái độ, Tham thoại và Thang độ Phương pháp phân tích, so sánh: So sánh tần suất sử dụng giữa ba nhóm SV nói trên; đồng thời so sánh và đánh giá mức độ sử dụng các cụm từ đồng nghĩa trái nghĩa, các kết cấu trực tiếp, gián tiếp, được sử dụng.

3.4 Kết quả nghiên cứuChúng tôi thống kê tổng số lượng từ ngữ của từng nhóm (gọi tắt là tổng SL) và số lượng từ ngữ trung bình xuất hiện trong bài viết (gọi tắt là SL TB), kết quả được thể hiện dưới bảng sau (tổng SL đã bao gồm các từ ngữ được lặp lại và các kết cấu ngữ pháp):

Bảng 1: Tổng hợp số lượng từ ngữ sử dụng trong bài viết

Bảng thống kê cho thấy, để thể hiện quan điểm, trung bình 1 SV sử dụng từ 28 đến 59 từ ngữ biểu thị các ý nghĩa Thái độ, Tham thoại và Thang độ Đối với một bài viết 500 chữ thì SL TB nêu trên vẫn còn hạn chế Đặc biệt nhóm SV TB chỉ sử dụng được SL TB chỉ bằng gần 1/2 so với SV giỏi, điều này cũng cho thấy sự chênh lệch vốn từ giữa các nhóm SV Bên dưới, chúng tôi sẽ phân tích chi tiết tình hình sử dụng ở từng nhóm ý nghĩa và đối tượng khảo sát Do SL TB sau khi tính ra lẻ nên chúng tôi làm tròn theo quy tắc: dưới 0.5 làm tròn thành 0; 0.5 trở lên làm tròn thành 1 Điều này không ảnh hưởng quá lớn tới kết quả phân tích dữ liệu bên dưới.

3.4.1 Thống kê tần suất sử dụng từ ngữ thuộc ý nghĩa Thái độTrung bình 1 SV giỏi sử dụng được số lượng từ ngữ mang ý nghĩa cảm xúc là 7 từ, ý nghĩa Đánh giá là 30 từ, ý nghĩa Phán xét là 8 từ; nhóm SV khá tương ứng là 5 từ, 18 từ và 7 từ; nhóm SV học lực TB sử dụng ít nhất với 4 từ biểu thị cảm xúc, 11 từ biểu thị đánh giá, 3 từ biểu thị phán xét Ở cả ba nhóm SV, từ ngữ mang ý nghĩa Đánh giá được sử dụng nhiều nhất, từ ngữ mang ý nghĩa Cảm xúc và Phán xét có số lượng tương đương nhau Kết quả thống kê này giúp chúng ta dễ dàng nhận ra sự chênh lệch về vốn từ vựng thuộc ý nghĩa Thái độ giữa các nhóm SV Giỏi, Khá, TB Phân tích chi tiết hơn ở các ngữ liệu mang ý nghĩa Cảm xúc, chúng ta thấy SV đã đưa cảm xúc ở các ý nghĩa mong muốn, hạnh phúc, an toàn và hài lòng vào trong bài viết SV hầu như sử dụng các kết cấu dưới dạng khẳng định và phủ định, không sử dụng các từ trái nghĩa hay cách diễn đạt hàm ngôn khi miêu tả quan điểm của mình Ví dụ: để miêu tả quan điểm không mong muốn, SV chủ yếu sử dụng phủ định của nó như 不想 (không muốn), 不幸福 (không hạnh phúc), 不安全 (không an toàn), 不同意 (không đồng ý), 不关心 (không quan tâm), 不新鲜 (không mới mẻ), 不否定 (không phủ nhận), 想不到 (không ngờ), 不听话 (không nghe lời), 不敢 (không dám) Số lượng từ ngữ thuộc nhóm này được sử dụng ở mức thấp, trung bình một bài viết chỉ có 4 đến 7 từ miêu tả cảm xúc Chúng tôi nhận thấy với yêu cầu bài viết 500 chữ thì số lượng này còn khiêm tốn

Đối tượngkhảo sát

Cảm xúc (T: Tích cực, C: Tiêu cực)Mong muốn Hạnh phúc An toàn Hài lòng Tổng cộng

Bảng 2: Thống kê số lượng từ ngữ thuộc ý nghĩa Cảm xúc

Ở nhóm từ vựng mang nghĩa Đánh giá, thống kê chỉ ra SV sử dụng nhiều nhất ở ý nghĩa Tác động, chủ yếu thông qua động từ ở các mức độ ý nghĩa khác nhau để miêu tả quan điểm Đối với đề bài này, việc sử dụng nhiều từ vựng thuộc ý nghĩa tác động hơn là hoàn toàn hợp lí Ở bảng thống kê số 2 bên dưới, chúng ta thấy số lượng từ vựng mang nghĩa tích cực và tiêu cực được sử dụng nhiều hơn so với các nhóm ý nghĩa khác, cho thấy SV đã sử dụng được các từ trái nghĩa hoặc kết cấu ở dạng khẳng định, phủ định Các từ vựng được sử dụng thường xuất hiện như 爱—讨厌 (yêu – ghét), 体罚—非体罚 (phạt tác động vật lí - phạt không tác động vật lí), 鼓励—惩罚 (động viên - trừng phạt), 保护—惩罚 (bảo vệ - trừng phạt)…SV đã vận dụng linh hoạt các động từ gần nghĩa hoặc cùng một phạm trù ở các mức độ nặng nhẹ khác nhau, ví dụ: 提醒 (nhắc nhở), 警告 (cảnh cáo), 打 (đánh), 罚 (phạt), 惩罚 (trừng phạt), 严厉 (nghiêm khắc), 暴力 (bạo lực), 批评 (phê bình), 责骂 (mắng mỏ)

TRAO ĐỔI

NGHIÊN CỨU

Đối tượngkhảo sát

Đánh giá (T: Tích cực, C: Tiêu cực)Phản ứng Tổng hợp

Giá trị Tổng

cộngTác động Chất lượng Cân bằng Phức tạp

Bảng 3: Thống kê số lượng từ ngữ thuộc ý nghĩa Đánh giá

Nhóm SV giỏi sử dụng từ vựng mang nghĩa tiêu cực nhiều hơn, ngược lại, từ vựng mang nghĩa tích cực được nhóm SV khá và TB vận dụng với tần suất cao Tuy nhiên, theo thống kê, số lượng từ thuộc nhóm này được sử dụng lặp đi, lặp lại, ví dụ: 惩罚 (trừng phạt), 暴力 (bạo lực), 教育 (giáo dục), 培养 (bồi dưỡng), 严厉 (nghiêm khắc) Thậm chí ở một bài của SV học lực giỏi có tới 5 lần xuất hiện chữ 惩罚 (trừng phạt) Qua so sánh đối chiếu với Tiêu chuẩn phân cấp trình độ tiếng Trung [5], các từ vựng thuộc nhóm ý nghĩa Đánh giá mà SV sử dụng ở trình độ Trung cấp (cấp 4 đến cấp 6) chiếm tỉ lệ thấp so với toàn bài văn, cụ thể SV giỏi chiếm 1.4%, SV khá chiếm 0.4%, SV học lực TB chiếm 0.6% Mặc dù tỉ lệ từ vựng thuộc nhóm ý nghĩa này đạt tới trình độ Trung cấp (trình độ đào tạo hiện tại của SV năm thứ 2 nhưng vẫn chiếm tỉ lệ rất nhỏ so với toàn bài Chúng tôi cho rằng, vốn từ vựng mang ý nghĩa Đánh giá thuộc cấp 4 trở lên còn hạn chế là một trong số những khó khăn của SV khi viết một bài văn nghị luận 500 chữ Thống kê ngữ liệu Phán xét cho thấy bài viết của SV có học lực TB đưa ra rất ít “phán xét” về năng lực phẩm chất cá nhân và chuẩn mực đạo đức, cho thấy nguồn đầu vào từ ngữ thuộc các nhóm ý nghĩa Phán xét của SV ít ỏi và chưa phong phú.

Đối tượngkhảo sát

Phán xét (T: Tích cực, C: Tiêu cực)Năng lực phẩm chất cá nhân Chuẩn mực đạo đức

TổngcộngBình thường Khả năng Kiên trì Chân thực Đạo đức

Bảng 4: Thống kê số lượng từ ngữ thuộc ý nghĩa Phán xét

3.4.2 Thống kê tần suất sử dụng từ ngữ thuộc ý nghĩa đánh giá Tham thoạiSV đã sử dụng các nguồn ngữ liệu đa nguồn nhiều hơn đơn nguồn Chỉ có 12 trong số 30 bài đưa dẫn chứng dưới dạng trình bày trần thuật câu chuyện Cụ thể, trung bình 1 bài viết, SV giỏi sử dụng 1 ngữ liệu đơn nguồn và 5 ngữ liệu đa nguồn; tương tự với SV khá là 0 và 8; với SV TB là 0 và 4 Cách đưa ngữ liệu đa nguồn vào bài viết nhằm thể hiện quan điểm khách quan và chủ quan Thống kê cho thấy SV ở cả ba nhóm đối tượng đều chủ yếu sử dụng các liên từ, động từ năng nguyện, kết cấu phỏng chiếu, để nêu quan điểm, ví dụ như: 因……而…… (vì …nên…), 但是 (nhưng), 不仅……而且 (không những … mà còn), 虽然 (tuy nhiên), 应该 (nên), 不要 (không cần), 不应该 (không nên), 需要 (cần thiết), 不必 (không cần thiết)… Dưới đây chúng tôi phân tích cụ thể hơn ở một số câu viết của SV (ví dụ (1), (2) là câu viết của SV giỏi và SV khá, ví dụ (3) là câu viết của SV TB).

1) 所有的父母对自己的孩子抱有殷切的希望，希望自己孩子长大成人后有 出息。(Tất cả bố mẹ ai cũng tha thiết mong con của mình trưởng thành) Ở câu này SV sử dụng 所有的父母 (tất cả bố mẹ) để tham thoại dưới hình thức đa nguồn hạn định, từ đó hàm nghĩa khẳng định quan điểm khách quan và chủ quan cho rằng tất cả bố mẹ đều tha thiết mong con mình trưởng thành.

2) 社会出现两种矛盾的观点，一方面认为必须打才能成为好人，一方面认为打是暴力的行为，不应该用暴力教育孩子。(Xã hội có hai loại quan điểm mâu thuẫn nhau, một mặt cho rằng phải đánh mới trở thành người tốt, một mặt lại cho rằng đánh là bạo lực, không nên dùng bạo lực để dạy con cái) SV sử dụng cách nói一方面认为……一方面认为 (một mặt cho rằng…một mặt cho rằng), lồng ghép với từ不应该 (không nên) vừa nêu quan điểm khách quan, vừa khẳng định quan điểm chủ quan.

3) 现在有很多父母用这种方法但还没有考虑过后果。(Hiện nay có nhiều bố mẹ dùng phương pháp này nhưng không nghĩ tới hậu quả) Trong câu đó, SV sử dụng chữ 但 (nhưng) để dẫn ra quan điểm của

TRAO ĐỔI

NGHIÊN CỨUmình ở vế sau của câu viết, nhấn mạnh không tán thành việc bố mẹ sử dụng các hình thức giáo dục con cái được nêu ở nội dung trên Như phân tích, các kết cấu ngữ pháp được SV sử dụng hầu hết là những cấu trúc phổ biến, dễ và được tiếp cận từ năm thứ nhất Qua thống kê chúng tôi thấy có số lượng ít SV nhóm giỏi khi dẫn nhập nguồn quan điểm khách quan và đưa quan điểm chủ quan, có thể lồng ghép cả hai hình thức tham thoại đa nguồn mở rộng và hạn định trong một câu, cụ thể như ví dụ (4) dưới đây:

4)对于那些总是对你严厉的人来说，这并不是因为他们讨厌你而是因为他们想给你最好的。(Đối với những người thường nghiêm khắc với bạn mà nói, đây hoàn toàn không phải vì họ ghét bạn mà là vì họ muốn dành cho bạn điều tốt đẹp nhất) Đây là câu tham thoại dưới hình thức đa nguồn mở rộng với quan hệ từ 对于……来说 (đối với…mà nói), có lồng ghép quan điểm chủ quan của mình dưới hình thức đa nguồn hạn định biểu thị sự khẳng định qua từ 并不是 (hoàn toàn không)

Từ những ngữ liệu phân tích bên trên, chúng tôi nhận thấy, mặc dù đã sử dụng được khá nhiều kết cấu câu và từ vựng để nêu quan điểm, tuy nhiên, SV các nhóm đều không sử dụng hình thức trích dẫn trực tiếp Điều này cho thấy SV mạnh về thể hiển quan điểm cá nhân nhưng thiếu nguồn dẫn chứng từ các danh ngôn, những thành ngữ, tục ngữ, điển tích…

3.4.3 Thống kê tần suất sử dụng từ ngữ thuộc ý nghĩa đánh giá Thang độĐể thể hiện mức độ cao thấp của quan điểm, SV chủ yếu sử dụng các từ ngữ từ nguồn Lực Trung bình 1 bài viết, SV giỏi sử dụng 9 từ ngữ thuộc nguồn Lực, SV khá là 5 từ, SV học lực TB là 8 từ SV TB chủ yếu sử dụng số lượng các phó từ chỉ tần suất và mức độ thuộc trình độ sơ cấp, ví dụ: 很 (rất), 最 (nhất), 常常 (thường thường), 许多 (khá), 往往 (thường xuyên), 总是 (luôn luôn), 越来越 (càng ngày càng) Ví dụ:

5) 父母越来越重视孩子的个性和自由。(Bố mẹ càng ngày càng coi trọng cá tính và sự tự do của con cái) Nhóm SV khá giỏi đã sử dụng được các từ thuộc trình độ trung cấp như: 渐渐 (dần dần), 容易 (dễ dàng), 甚至 (thậm chí), 相当 (tương đối), 强烈 (cực kỳ), 更加 (càng), Ví dụ:

6) 一个常被父母打骂的孩子容易从那些行为中学到暴力的的手段。(Một đứa trẻ thường xuyên bị bố mẹ đánh mắng dễ học phải các thói bạo lực).

7) 不仅不会听话反而更加固执。(Không những không nghe lời mà còn càng cố chấp) Mặc dù sử dụng khá nhiều các phó từ biểu thị tần suất và mức độ, tuy nhiên không có bài viết nào sử dụng thành ngữ để biểu thị mức độ cao thấp của quan điểm.

3.4.4 Khó khăn khi viết văn nghị luận tiếng TrungQua thống kê, phân tích chúng tôi thấy, SV đã cố gắng vận dụng và sử dụng các từ ngữ thuộc hầu hết tất cả nhóm ý nghĩa thuộc khung lí thuyết đánh giá khi trình bày quan điểm của mình, tuy nhiên, phân tích cũng chỉ ra còn tồn tại nhiều hạn chế, đây cũng chính là các yếu tố ngoài tâm lí ảnh hưởng tới chất lượng bài viết văn nghị luận của SV Chúng tôi tổng kết các khó khăn của SV khi viết văn nghị luận tiếng Trung như sau: - Vốn từ vựng về cảm xúc, đánh giá, phẩm chất, đạo đức, năng lực chưa phong phú; - Chưa vận dụng triệt để các từ và cụm từ đồng nghĩa, trái nghĩa; - Vốn từ vựng có thể dùng cho viết văn nghị luận thuộc cấp 4 trở lên còn hạn chế; - Vốn thành ngữ, tục ngữ, các nguồn danh ngôn hạn chế.

3.4.5 Đề xuất biện pháp khắc phục Để SV có thể dùng ngôn ngữ Trung Quốc bày tỏ quan điểm của mình một cách dễ dàng và súc tích, SV và GV nên tập trung đến các vấn đề như: - Tăng cường vốn từ vựng ở các lĩnh vực đời sống xã hội, đưa vào bài giảng các từ đồng nghĩa, trái nghĩa nhằm tăng sự lựa chọn cho SV khi viết bài; - Bổ sung cho SV qua các bài học trên lớp những từ vựng và kết cấu ngữ pháp biểu thị thái độ, đánh giá, tham thoại ở trình độ Trung cấp theo bảng phân cấp trình độ tiếng Trung về từ vựng; - Đồng bộ từ vựng ở các môn học với nhau, giúp củng cố và nâng cao trình độ từ vựng của SV; - Hướng dẫn và luyện phản xạ và mở rộng cho SV thành ngữ, tục ngữ, cấu trúc câu biểu thị quan điểm khách quan và chủ quan qua bài học thuộc các môn tổng hợp, khẩu ngữ, nghe, đọc, viết; - Thường xuyên thay đổi phương pháp giảng dạy, chú trọng các phương pháp giảng dạy như thuyết trình, phân tích tình huống, thảo luận, giúp SV hình thành tư duy và kĩ năng bình luận, phán xét bằng tiếng Trung; - Cung cấp cho SV một bảng hệ thống từ vựng, cấu trúc, câu mẫu có thể vận dụng chung khi viết văn nghị luận nhằm giảm áp lực tra cứu, nâng cao tính ứng dụng trong giảng dạy, SV dễ dàng vận dụng và thực hành, từ đó nâng cao hiệu quả bài viết.

TRAO ĐỔI

NGHIÊN CỨU

4 Kết luậnBài viết dựa trên khung lí thuyết đánh giá đã đưa ra được số liệu cụ thể và những nhận xét rõ ràng về thực trạng chất lượng bài viết của SV năm thứ 2 Khoa Trung (khóa 16) Mặc dù bài viết mới khảo sát ở một dạng văn nghị luận, chưa khảo sát toàn diện đối với tất cả các thể loại văn nghị luận khác như: văn phát biểu cảm nghĩ, văn diễn thuyết, nhưng dữ liệu dùng cho phân tích được lấy ngẫu nhiên từ toàn bộ lớp khóa 16 phần nào thể hiện sự đồng đều của nguồn ngữ liệu Do đó, chúng tôi cho rằng số liệu dùng để phân tích cho ra kết quả đáng tin cậy Hi vọng những nguyên nhân và khó khăn của SV được đề xuất trong bài nghiên cứu sẽ giúp GV phụ trách bộ môn có biện pháp khắc phục, đồng thời thôi thúc GV và SV chủ động tích lũy từ vựng làm phong phú hơn nội dung của bài viết văn, tiến hành thống kê và xây dựng một bảng hệ thống từ vựng, kết cấu theo các trục của khung lí thuyết dựa theo giáo trình môn học và trình độ cấp học của người học làm tài liệu học tập cho SV.

Tài liệu tham khảo

[1] 金舒年、刘德连、张文贤 (2017), 留学生中高级汉语写作教程 (Giáo trình Viết trung cao cấp dành cho lưu học sinh), 北京大学出版社 (NXB Đại học Bắc Kinh), tr 131

[2] Martin, J.R and White, P.R.R (2005), The Language of Evaluation: Appraisal in English (Đánh giá ngôn ngữ: Khung đánh giá tiếng Anh), Palgrave Macmillan, New York

[3] 王振华(2001),评价理论及其运作 ——系统功能语言学的新发展 (Lí thuyết đánh giá và vận dụng: những phát triển mới trong ngôn ngữ học chức năng hệ thống), 外国语 (Tạp chí Tiếng nước ngoài), tr 13-20

[4] Nguyễn Thị Thu Hiền (2017), Phương thức giao tiếp với độc giả của các bài bình luận báo chí về “Hồ sơ Panama” từ góc nhìn của lí thuyết đánh giá, Tạp chí Nghiên cứu nước ngoài, tập 33, số 01, tr 31-37

[5] 教育部中外语言交流合作中心(2021), 国际中文教育中文水平等级标准（国家标准·应用解读本）(Tiêu chuẩn phân cấp trình độ tiếng Trung trong giảng dạy tiếng Trung cho sinh viên quốc tế), 北京语言大学出版社 (NXB Đại học Ngôn ngữ Bắc Kinh)

3 Kết luậnQuản lí HĐDH luôn là hoạt động quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa quyết định đối với công tác nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học ở mỗi cơ sở giáo dục, đào tạo Vì vậy, nâng cao hiệu quả và đổi mới quản lí HĐDH môn học GDQP-AN ở Trường Đại học Điện lực rất được quan tâm Bài viết đã tập trung làm rõ thực trạng HĐDH cũng như thực trạng quản lí HĐDH ở Trường Đại học Điện lực Qua số liệu khảo sát đã có những đánh giá đưa ra được những thuận lợi, khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu của công tác quản lí HĐDH tại nhà trường Do đó, để nâng cao hiệu quả quản lí HĐDH môn GDQP-AN ở Trường Đại học Điện lực cần: nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn học GDQP-AN cho mọi đối tượng trong nhà trường; tăng cường quản lí công tác xây dựng và tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học; xây dựng động cơ học tập đúng đắn, kích thích tính chủ động, sáng tạo cho SV; tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ, GV cả về số lượng và chất lượng với cơ cấu hợp lí; quản lí chất lượng hoạt động giảng dạy của GV; tăng cường quản lí đảm bảo về số lượng, chất lượng các loại vật chất, vũ khí trang bị, phương tiện dạy học.

Tài liệu tham khảo

[1] Bùi Đình Tiệp, Hoàng Chung Hiếu (2023), Vai trò của công tác giáo dục quốc phòng và an ninh trong các trường đại học hiện nay, Tạp chí Giáo dục, 23 (số đặc biệt 2), tr 148-153

[2] Quốc hội (2013), Luật Giáo dục Quốc phòng và An ninh, Luật số 30/2013/QH13, ngày 19/6/2013, có hiệu lực thi hành từ ngày 01/01/2014.[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Thông tư số 05/2020/TT-BGDĐT, ngày 18/3/2020 Ban hành chương trình Giáo dục Quốc phòng và An ninh trong trường trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm và cơ sở giáo dục đại học

[4] Uông Thiện Hoàng (2021), Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh hiện nay, Luận án Tiến sĩ Khoa học chính trị, Học viện Chính trị

[5] Vũ Minh (2017), Đổi mới giáo dục quốc phòng và an ninh cho các trường đại học trong tình hình mới, Luận án Tiến sĩ Quân sự, Học viện Quốc phòng.[6] Ban Chấp hành Trung ương (2007), Chỉ thị số 12-CT/TW, ngày 03/5/2007 về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục quốc phòng và an ninh trong tình hình mới

[7] Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII (tập 1), NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội.[8] Đảng ủy Quân sự Trung ương (2007), Hướng dẫn số 278/ĐUQSTW, ngày 10/9/2007 về việc thực hiện Chỉ thị số 12-CT/TW của Bộ Chính trị (Khóa X) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục quốc phòng và an ninh trong tình hình mới

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tiếp theo trang 291