Luận án tiến sĩ Quản trị kinh doanh: Nghiên cứu những nhân tố ảnh hưởng tới tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội

Hướng nghiên cứu về yếu t6 đào tạo đại học với tinh than khởi nghiệp:Trước đây, khi trường phái sử dụng tính cách cá nhân để giải thích hành vi khởi nghiệp chi phối các nghiên cứu trong

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TE

LƯƠNG NGỌC MINH

NGHIÊN CỨU NHỮNG NHÂN TO ANH HUONG

ĐÉN TINH THẢN KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN

LUẬN AN TIEN SĨ QUAN TRI KINH DOANH

HÀ NỘI - 2019

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TE

LƯƠNG NGỌC MINH

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh

Mã số: 9 34 01 01

LUẬN ÁN TIEN SĨ QUAN TRI KINH DOANH

Người hướng dẫn khoa học: GS TS BÙI XUÂN PHONG

HÀ NOI - 2019

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận án “Nghiên cứu những nhân tô ảnh hưởng đến tinhthân khởi nghiệp của sinh viên trên địa ban Hà Nội” hoàn toàn là công trìnhnghiên cứu của riêng cá nhân tôi và chưa được công bố trong bất cứ một công

trình nghiên cứu nào của người khác Trong quá trình thực hiện luận án, tôi đã

thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên cứu; các kết quả trình bày trongluận án là sản phâm nghiên cứu, khảo sát của riêng cá nhân tôi; tất cả các thamkhảo sử dụng trong luận án đều được trích dẫn tường minh, theo đúng quy định.

Tôi xin chịu hoản toàn trách nhiệm về tính trung thực của luận án.

Hà Nội ngày tháng năm 2019

Nghiên cứu sinh

Lương Ngọc Minh

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin chân thành cam ơn Viện Quản tri kinh doanh, Truong Đại học Kinh

tế - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thànhkhóa đào tạo tiến sĩ ngành Quản trị kinh doanh

Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể các giảng viên, các nhà khoahọc công tác tại Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệttình chia sẻ và giúp đỡ tôi hoàn thành các học phần trong chương trình đào tạotiến sĩ của nhà trường.

Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học — GS TS.

Bùi Xuân Phong đã luôn động viên, giúp đỡ, tận tình hướng dẫn tôi hoàn thành

luận án này.

Tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc tới các thầy cô, các bạn đồng nghiệp,

gia đình, bạn bẻ và các cán bộ, giảng viên và sinh viên đang công tác, học tập tại

các trường Dai học trong va ngoài công lập trên địa ban Ha Nội đã hỗ trợ, hợp

tác, chia sẻ, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận án.

Mặc dù đã rất cố gắng, nhưng chắc chắn luận án này không tránh khỏinhững thiếu sót, rất mong nhận được sự đóng góp của các nhà khoa học, các nhàquản lý, các bạn đồng nghiệp và những người quan tâm dé tác giả có thể hoàn

thiện nghiên cứu của mình.

Xin chân thành cam on!

Ha Noi, ngày tháng năm 2019

Nghiên cứu sinh

Lương Ngọc Minh

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOANLỜI CẢM ƠN

DANH MỤC BẢNG -Sc 1 SE TT 2111111111101 1111111111 1111 xe iDANH MỤC BIEU ĐỎ VÀ SƠ DO ooi cocsescsssessesssesssssessssssecsseesecssecscssecsseesess iii

CHUONG 1: TONG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VA CƠ SỞ LÝLUẬN VE TINH THAN KHOI NGHIỆP CUA SINH VIÊN 8

1.1 Tinh hình nghiên cứu ngoai TƯỚC ¿5 + E SE +£veEeeeeersekeeereeke 8

1.1.1 Tình hình nghiên cứu về khởi nghiệp và tinh thần khởi nghiệp của sinhviên trên thé giới - - 2-5252 ESE9EE9EE2E121EE1E71511211215 11111111 151111111 111111 cy 8

1.1.2 Kinh nghiệm hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp ở một số quốc gia trên thé giới 14

1.1.3 Tình hình nghiên cứu trong TƯỚC - 5 + E+s£seEseeeeeeeeeeeesk 19

1.1.4 Khoảng trống nghiên Cứu 2-2 2+EE+EE£EE£EE£EEZEE2EE2EEEEEEEEerkerkerex 251.2 Khởi nghiệp và tinh thần khởi nghiệp của sinh viên . - 27

1.2.1 90620 4343 27

1.2.2 Tinh thần khởi nghiệp - ¿2 2 2+SE+EE£EE£EEtEEEEEEEEEEEEEEEEkerkerkerei 311.2.3 Tinh thần khởi nghiệp của sinh viên ¿5252 £2££+£++£x+rxerxezes 361.3 Các nhân tô ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên 381.3.1 Các nhân tô từ bên trong bản thân sinh viên 2-5 5c 52552 391.3.2 Các nhân tô từ bên ngoài -¿- 2-52 St E121217117121121 211111 xe 441.4 Mô hình và các giả thuyết nghiên cứu của luận án -z-5+ 50

1.4.1 M6 hinh nghién CWU 0 ồ.ồ.ồồ.6®" 50

1.4.2 Các giả thuyết nghiên CU cece ess esseesessesessessessessesscsessessessessesseesees 50Tóm tắt W.1)/I50 005 52

CHƯƠNG 2: BOI CANH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨYU 532.1 Thực trạng khởi nghiệp gắn với sinh viên hiện nay 2 25+: 532.1.1 Thực trạng khởi nghiệp gắn với sinh viên trên thé giới - 53

2.1.2 Thực trạng môi trường kinh doanh cho khởi nghiệp ở Việt Nam 57

2.2 Tiến trình nghiên cứu - ¿5£ £+S£+EE+EE£EE£EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEErkrrkerkrrei 66

2.3 Phuong pháp nghiên cứu định tính - 5 5+5 +++*£+s£+e+eeeeeseeesees 67

2.3.1 Thiết kế nghiên cứu định tinh ¿- ¿2 s+S£+S£+E£EE+EE+EEzEzEerxerxereee 672.3.2 Nội dung và kết qua thao luận với chuyên gia 682.3.3 Kết quả nghiên cứu định tính 2-2 2 s+2E+£E+E2£EE2EE2EESEEerxerkerreee 712.4 Thiết kế nghiên cứu định lượng 2-2-2 s2 s£+E+E£+E++£++Exsrxerxerreez 72

2.4.1 Khao sat AẠARAÀẠaũũI)D)ùDùẦađaii - 72

2.4.2 Khảo sat chính tHỨC - - + 13 1321183111311 11111111 11 1 vn rrn 73

2.5 Mã hóa các khái niệm, thang đo và phiếu khảo sát - 5252 772.6 Phương pháp đánh giá tinh thần khởi nghiệp va các nhân tô ảnh hưởng đếntinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội . - 792.6.1 Phương pháp đánh giá tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn

b0 00.434 - 79

2.6.2 Phương pháp đánh giá các nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp

của sinh viên trên địa bàn Hà NỘI - -. G5 2 2332222111222 1v cergreg 80

khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội 5 555555 <+++s++<+ 82

3.1.1 Kiểm định các khái niệm, thang đo nghiên cứu 2 - s2 s2 s2 823.1.2 Xây dựng mô hình va giả thuyết nghiên cứu - 2 2s s2 s2 87

3.1.3 Thực trạng tinh thần khởi nghiệp cua sinh viên trên địa bàn Hà Nội 903.1.4 Thực trạng các nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên

trên địa ban Hà Nội - - 2G 1121111211112 11110111101 111101 1H kg ng kiện 91

3.2 Thực trạng mức độ tác động của các nhân t6 ảnh hưởng dén tinh thần khởi

nghiệp của sinh viên trên dia bàn Hà NỘI - 5555553322 **+*++eesveersxs 98

3.2.1 Kiểm định dữ liệu phân phối chuẩn 2 2 2 s2 +££+Ez£x+£xz£+zxe2 983.2.2 Mô hình hồi quy và các giả thuyết nghiên cứu - 5+5: 993.2.3 Xây dựng mô hình nghiên cứu tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địaban Hà Nội bằng phương pháp hồi quy bội - 2 2 22 s+s+zs+zxzzse2 101

3.3 Kiểm định các giả thuyết nghiên cứu - 2-52 +52+£+£++£++£s+rxerxeres 108Tóm tắt chương 3 - 2-2-2 s9S2E2E12E12112112717121121121121111 111111 111

CHƯƠNG 4: DE XUẤT GIẢI PHAP NANG CAO TINH THAN KHOINGHIỆP CUA SINH VIÊN TREN DIA BAN HÀ NỘI 1124.1 Xu hướng phát triển kinh tế tư nhân ở Việt Nam -¿5¿ 1124.2 Một số đề xuất giải pháp thúc đây tinh thần khởi nghiệp cho sinh viên trên

địa bàn Hà NỘI - Gà 1111 nh TH nu HH HH nh ngư 113

4.2.1 Đánh thức ý tưởng khởi nghiệp trong mỗi sinh viên ngay từ trên ghế nhà

trUONg Gai NOC 17 113

4.2.2 Thay đổi phương pháp dao tạo định hướng kiến tạo khởi nghiệp cho

4.3.2 Tô chức các hoạt động khuyến khích khởi nghiệp - 138

4.3.3 Da dang hóa và tăng cường các hình thức giáo dục dao tạo 139

4.3.4 Tích cực hỗ trợ tài chính cho các chương trình khởi nghiệp 140

4.3.5 Hoàn thiện khung thé chế chính sách hỗ trợ khởi nghiệp 140

4.3.6 Sửa đối, bổ sung hệ thống văn ban tạo cơ sở pháp lý hỗ trợ sinh viênKhO1 NGHISD 07 143

4.4 Hạn chế của nghiên cứu và các định hướng nghiên cứu tiếp theo 143

4.4.1 Hạn chế của nghiên cứu -¿- 2 2+ £+Ek+EE+EE+£E££EE2EE2EEeExerkerxerree 1434.4.2 Các hướng nghiên cứu tiếp theo ¿2222 2+S++EE+EE+EEeEEerEezEezrerrxee 144Tóm tắt chương 4 - 2-2-5 S2E2 12 1EEEEEEEEE211211211211211 71111 crk 148KET LUẬN - 2-2255 2<2EE2E2212112711211 2112112121121 .11 111.11 ke 150DANH MỤC CAC CONG TRÌNH NGHIÊN CỨU CUA TÁC GIÁ 152

TÀI LIEU THAM KHAO 2 2 <+SE+SE£EE£EECEEEEEEEEEEEEEEEerkerkerree 153

PHỤ LỤC

DANH MỤC BANG

Bang 1.1: Bảng tóm tắt một số nghiên cứu ngoài nước có liên quan 13Bảng 1.2: Bang tóm tat một số nghiên cứu trong nước có liên quan 24Bảng 1.3: Bảng tổng hợp thang đo Tinh thần khởi nghiệp của sinh viên 38Bang 1.4: Bảng tóm tắt thang đo các nhân tố ảnh hưởng tới tinh thần khởi

NGhiSp CUA SIMh VIEN 0000177 a5 ›5n'_ỷ 48

Bảng 2.1: Tình hình doanh nghiệp, vốn và lao động đăng ký thành lập mới theo

lĩnh vực hoạt động 11 tháng 2017 so với cùng KY 5+ +-«<+sx<+ex+ex++ 58

Bảng 2.2: Kết quả trao đổi với chuyên Gia ecceecessessessessessesseesessessessessesseeseees 69Bảng 2.4: Bảng cơ cấu mẫu khảo sát -2- 5c ©222S222++£x2Exerxesrxerxeerxee 76

Bảng 2.5: Mã hóa các thang ỔO - <6 + tk vn nếp 77

Bang 3.1: Bang tóm tắt các hệ số khi phân tích nhân tố khám phá EFA lần 1 của

35 thang do trong nghiÊNn CỨU - <1 33x13 E3 EEESeeEseeksreerersrererere 82

Bảng 3.2: Tổng phương sai được giải thích trong phân tích EFA lần 1 của 35

thang đo trong nghiÊn CỨU - <2 1321831113113 11 9311911 11 9v vn net 83

Bang 3.3: Bảng tóm tắt các hệ số khi phân tích nhân t6 khám phá EFA lần 2 của

34 thang đo trong nghién CỨU <1 11191 81191 EkSkEkkekrrkkerkrekxee 84

Bang 3.4: Tổng phương sai được giải thích trong phân tích EFA lần 2 của 34

thang do trong Nghi€n 0900) PT dd 84

Bang 3.5: Bảng mã hóa lại các khái niệm và thang do nghiên cứu 85

Bang 3.6: Bang tóm tắt hệ số Cronbach’s Alpha của các khái niệm nghiên ctru87Bảng 3.7: Thống kê mô tả thực trạng tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa

bàn Hà Nội 2-52 Ss 2S k2 EE12112711211711211 1111111111211 cye 90

Bảng 3.8: Thống kê mô tả nhân tố Kỳ vọng của bản thân - 5+ 92Bảng 3.9: Thống kê mô tả nhân tố Thái độ về việc khởi nghiệp 93

Bang 3.10: Thống kê mô tả nhân tổ Cảm nhận về năng lực bản thân có thé

3008514019) 0001101n 93

Bảng 3.11: Thống kê mô tả nhân tố Cảm nhận về tính kha thi 94Bảng 3.12: Thống kê mô tả nhân tổ Sự tự tin khởi nghiệp - 95Bảng 3.13: Thống kê mô tả nhân tố Chuẩn mực niềm tin . 5: 95Bảng 3.14: Thống kê mô tả nhân tố Sự giáo dục -¿ 2- 5 szsecsz=s2 96Bảng 3.15: Thống kê mô tả nhân tố Nguồn vốn cho khởi nghiệp 97Bảng 3.16: Kết quả kiểm định dữ liệu phân phối chuẩn thang đo các nhân tố ảnhhưởng tới tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên dia bàn Hà Nội 98

Bang 3.17: Bang quy ước lại các khái niệm và thang đo nghiên cứu 100

Bang 3.18: Bảng kết quả hồi quy của mô hình TTKN -22-52- 102Bảng 3.19: Kết qua phân tích phương sai ANOVA -2- 5c 5 sccsecse2 103Bảng 3.20: Kết quả phân tích hồi quy đa biến 2 2 2 s£s+zx+>se¿ 103Bảng 3.21: Kết quả phỏng vấn sâu về kết quả hồi quy -5 5- 107Bảng 3.22: Tổng hợp kết quả kiểm định giả thuyết -. -2-5¿©55-552 109

il

DANH MỤC BIEU DO VÀ SƠ DO

Biểu đồ 2.1: Doanh nghiệp đăng ký thành lập mới và số doanh nghiệp đang hoạt

động giai đoạn 20 12-2Ö ÍÕ - << + E21 1E91 191119119111 1 911 1 ng net 57

Biểu d6 2.2: Vốn đăng ký bình quân/ DN thành lập mới - 59

giai đoạn từ 2011-2016 - G1121 1911 11 119 1 1 nh Tu ng nh ng net 59

Sơ đồ 1.1: Các nhân tô ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên 50Sơ đồ 2.1: Quy trình nghiên cứu của luận án - 2 52+52+2+£++£szrxsrxersez 67Sơ đồ 3.1: Kết quả kiêm định mô hình lý thuyết -2- 2-2 s2 52252 110

1H

LỜI MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Từ năm 2014 đến nay, Việt Nam nói chung và thủ đô Hà Nội nói riêng đãchứng kiến sự xuất hiện một “tinh thần” và “dòng chảy” khởi nghiệp mới vớinhiều dâu ấn đậm nét Thị trường khởi nghiệp Việt Nam đang có sức sống vàtiềm năng phát triển mạnh mẽ tương đồng với một số nước trong khu vực

ASEAN như Thái Lan và Indonesia Việt Nam nói chung và thủ đô Hà Nội nói

riêng đang chứng kiến sự trỗi day của một thế hệ doanh nhân ngày càng trẻ hơnvề tuôi đời, đặc biệt là thế hệ sinh viên với khả năng đôi mới sang tạo và tinhthần khởi nghiệp mạnh mẽ đã tạo ra những làn sóng khởi nghiệp, khởi nghiệpsáng tạo và thành lập doanh nghiệp, đóng góp vào sự phát triển chung trongcông cuộc tái cau trúc và tăng trưởng kinh tế của Việt Nam Nhìn lại những nămqua (2014-2018), ở Việt Nam đã xuất hiện khái niệm “start-up” hay “khởinghiệp sáng tao”, tinh thần khởi nghiệp là chủ đề đang được cả nước quan tâm,nhiều chương trình, cuộc thi về khởi nghiệp của các cơ quan tổ chức đã đượcthực hiện nhằm khích lệ tinh thần khởi nghiệp của sinh viên và tinh thần thànhlập doanh nghiệp đề lập nghiệp của thanh niên Nhưng để hiểu đúng, nhận thức

đúng và hành động đúng thì đòi hỏi thanh niên, sinh viên khởi nghiệp phải trang

bị nhiều kiến thức cơ bản về lý thuyết khởi nghiệp, đồng thời cần có môi trườngđể thử nghiệm, trải nghiệm và ươm tạo ý tưởng để thành công

Mặc dù bên cạnh làn sóng khởi nghiệp mạnh mẽ đã tạo ra nhiều sự thayđổi cả về chính sách của nhà nước và nhiều mô hình thành công trong thực tế,tuy nhiên theo Báo cáo Chỉ số Khởi nghiệp Việt Nam 2015-2016 của Phòng

Công nghiệp và Thương mại Việt Nam (VCCI) dựa trên kết quả khảo sát 2000người trưởng thành và 36 chuyên gia đã chỉ ra: nhận thức về cơ hội kinh doanhở Việt Nam tăng mạnh trong 3 năm gần đây, nhưng nhận thức về năng lực kinh

doanh vẫn chưa thật sự được cải thiện Trên thực tế, dé có thé khởi nghiệp thànhcông tại Việt Nam là điều không hề dé dàng, với hệ sinh thái khởi nghiệp cònnon trẻ, nhà khởi nghiệp phải đối mặt với vô vàn khó khăn và rủi ro của dự án,đặc biệt là các nhà khởi nghiệp trẻ và không ít trong số đó là sinh viên Trongkhi, nghiên cứu của các học giả nước ngoài về khoa học giáo dục chỉ ra rằng, chỉsố PISA của học sinh Việt Nam (2016) rất cao, xếp thứ 8 về Khoa học, thứ 22về môn Toán và thứ 32 về môn Đọc hiểu trong số 72 quốc gia và vùng lãnh thé.Tuy nhiên tỷ lệ học sinh, sinh viên biết và tham gia khởi nghiệp thấp nhất trong

72 nước [9].

Quyết tâm của Thủ tướng Chính phủ và Chính phủ là rất rõ ràng, mục tiêuđến năm 2020 sẽ có một triệu doanh nghiệp hoạt động, riêng Thủ đô Hà Nộicam kết đến 2020 ít nhất có 400.000 doanh nghiệp hoạt động Đề thực hiện đượcđiều này đòi hỏi phải huy động tất cả các nguồn lực lao động trong xã hội, trongđó sinh viên thông qua khởi nghiệp sẽ là lực lượng và đội ngũ kế cận cho việchình thành lên cộng đồng doanh nhân, doanh nghiệp trẻ Việt Nam [18] Đặcbiệt, trong bối cảnh hiện nay, cả nước có tới trên 280.000 sinh viên tốt nghiệp

đại học chưa có việc làm thì việc khởi nghiệp nói chung và khởi nghiệp của sinh

viên nói riêng là rất cần thiết.

Tuy nhiên, để giải quyết vẫn đề này thì cần phải có cơ sở lý luận dẫnđường, hiện nay đa số các nghiên cứu về khởi nghiệp thường tiếp cận theo haihướng chính là về ý định khởi nghiệp và hoạt động khởi nghiệp mà chưa có cácnghiên cứu về tinh thần khởi nghiệp của sinh viên Các nghiên cứu về ý địnhkhởi nghiệp chủ yếu dựa trên lý thuyết hành vi có kế hoạch TPB và được thúcđây bởi các nhân tô xuất phat chủ yêu từ bên trong chủ thé mà thiếu đi những tácđộng từ các nhân tố bên ngoài Trong khi đó, tinh thần khởi nghiệp thé hiện sựchủ động, ý chí quyết tâm, không ngừng chủ động tìm kiếm các cơ hội dé có thékhởi nghiệp, nó ở một trạng thái cao hơn của ý định khởi nghiệp và nó cần được

nuôi dưỡng không chỉ khi mới có ý định mà còn phải làm cho ý định đó trở nên

mạnh mẽ, liên tục dé thôi thúc chủ thé thực hiện hành vi Từ góc tiếp cận nàycho thấy, cần thiết phải có một nghiên cứu về tinh thần khởi nghiệp và các nhântố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên nhằm xây dựng khung lythuyết và đề xuất các gợi ý giải pháp cho việc thúc đây tinh thần khởi nghiệp nơithế hệ trẻ

Hiện nay, khác với các thành phố lớn trên thé giới, phần lớn sinh viên HàNội ra trường đều có xu hướng đi đăng ký tuyển dụng ở các doanh nghiệp đanghoạt động, rất Ít người muốn khởi sự kinh doanh, thậm chí sau khi tốt nghiệp sẵnsàng “năm chờ” ở nhà dé khi nào kiếm được việc mới đi làm Trong khi đó, HàNội với 69 trường đại học, hàng năm đào tạo ra hơn 200.000 lao động có chấtlượng ở các hệ đào tạo và đây đa số là những người trẻ tuổi, có ước mơ, có hoàibão, có sáng tao , dé có thé khởi nghiệp kinh doanh Mặt khác, Hà Nội là trungtâm kinh tế, chính trị, xã hội của cả nước, nơi đây có nhiều cơ hội dé khởinghiệp cho những người trẻ tudi, là nơi dé khang định tài năng , vì thé sẽ tạo racác điều kiện thuận lợi dé sinh viên Hà Nội có thé biến ý tưởng thành hiện thựcđể xây dựng sự nghiệp của riêng mình Tuy nhiên, kết quả của một số nghiêncứu về ý định khởi nghiệp kinh doanh chỉ ra, sinh viên ở các trường đại học hiệnnay có ý định khởi nghiệp tương đối cao nhưng thực tế số lượng thực hiện khởinghiệp lại thấp, điều này có thé là do tinh thần khởi nghiệp của sinh viên cònthấp nên chưa thể biến từ ý định thành hành vi khởi nghiệp Do vậy, dé nâng caotinh thần khởi nghiệp của sinh viên thủ đô và trang bị hành trang trên con đườngđi đến thành công của sinh viên, đồng thời tạo động lực phát trién DNNVV củathủ đô Hà Nội, một số câu hỏi cấp thiết được đặt ra là: (1) Thực trạng tinh thankhởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội hiện nay như thể nào? (2) Nhữngnhân tô nào tác động đến tỉnh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn HàNội? (3) Giải pháp nào cân được thực hiện để ndng cao tinh than khởi nghiép

cua sinh viên trên địa bàn Ha Nội ?

Xuất phát từ những lý do trên, với mong muốn đóng góp cho sự phát triển

của khởi nghiệp sinh viên Việt Nam nói chung và khởi nghiệp của sinh viên trên

địa bàn Hà Nội nói riêng, tác giả đã chọn đề tài: “Nghién cứu những nhân toảnh hưởng đến tinh than khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội ` đê

nghiên cứu trong luận án của mình.

2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinhviên qua đó đề xuất các giải pháp nâng cao tinh thần khởi nghiệp của sinh viên

trên địa bàn Hà Nội.

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Phân tích các công trình nghiên cứu của các tác gia trong và ngoai nước

về tinh thần khởi nghiệp, đặc biệt là tinh thần khởi nghiệp của sinh viên, từ đóxây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài luận án

Phân tích, đánh giá thực trạng tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa

bàn Hà Nội hiện nay.

Đánh giá thực trạng mức độ và chiều hướng tác động của các nhân tố ảnhhưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội hiện nay.

Dua ra các căn cứ nhăm đề xuất được các giải pháp nâng cao tinh thần

khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội trong thời gian tới.

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của luận án là tinh thần khởi nghiệp và các nhân tốảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội

3.2 Phạm vi nghiÊn cứu

Vẻ mặt không gian: Nghiên cứu được tiến hành trên địa bàn Hà Nội vớimẫu khảo sát tại 08 trường đại học lớn bao gồm cả trường công lập và ngoài

công lập và không xem xét đối với đối tượng sinh viên của khối các trường vềquốc phòng, an ninh và y tế.

Về mặt thời gian: Nghiên cứu định tính được tiễn hành từ đầu năm 2016đến nửa đầu năm 2018, tiếp đó nghiên cứu định lượng được tiến hành khảo sát,thu thập và xử lý đữ liệu trong khoảng thời gian từ tháng 5/2018 đến hết tháng

9/2018.

Về mặt nội dung: Nghiên cứu này tiến hành đánh giá thực trạng tinh thankhởi nghiệp và các nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên

trên địa bàn Hà Nội mà không đánh giá thực trạng khởi nghiệp của sinh viên Có

rất nhiều nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên nhưngtrong nghiên cứu này, tác giả chỉ xem xét hai nhóm nhân tố bên trong gồm (1)Kỳ vọng của bản thân; (2) Thái độ về việc khởi nghiệp; (3) Cảm nhận về nănglực bản thân có thể khởi nghiệp; (4) Cảm nhận về tính khả thi; (5) Sự tự tin khởinghiệp, và nhóm nhân tố bên ngoài gồm (1) Chuẩn mực niềm tin; (2) sự giáodục; (3) Nguồn vốn cho khởi nghiệp Từ đó, đề xuất các giải pháp nhằm nângcao tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa ban Hà Nội trong thời gian tới.Nghiên cứu này cũng không xem xét việc có hay không tôn tại sự khác biệt về

tinh thần khởi nghiệp của sinh viên giữa các nhóm về giới tính, niên khoa, ngànhhọc , vì rat khó dé đưa ra các tác động riêng dé nâng cao tinh thần khởi nghiệpcủa từng nhóm khi mà bản thân các chính sách chung còn đang rat hạn chế.

4 Những đóng góp mới của luận án

4.1 Vé mặt lý luận

Luận án đã làm rõ được khái niệm về tinh thần khởi nghiệp của sinh viên,sự khác biệt của tinh thần khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp và hoạt động khởinghiệp của sinh viên, cùng với đó, luận án cũng chỉ ra các nhân tố ảnh hưởng tớitinh thần khởi nghiệp của sinh viên

Luận án đã khái quát được mô hình nghiên cứu về tinh thần khởi nghiệp

của sinh viên và các nhân tô ảnh hưởng tới tinh thân khởi nghiệp của sinh viên.

Trong đó đã xem xét thêm 02 nhân tố bên ngoài tác động đến tinh thần khởinghiệp của sinh viên là “Sự giáo dục” và “Nguồn vốn cho khởi nghiệp” Bởi đốivới các khởi nghiệp không phải là sinh viên thì thường họ đã có nền tảng kiếnthức rất lớn từ nhà trường, xã hội và có nhiều kinh nghiệm cũng như khả năngtài chính nhưng riêng đối với sinh viên thì nền tảng giáo dục của họ chủ yếu đếntừ nhà trường và vì thế có thể sự giáo dục từ phía nhà trường sẽ có ảnh hưởngkhông nhỏ tới tinh thần khởi nghiệp của sinh viên Bên cạnh đó, nguồn vốn lànhân tố được xem như điều kiện đề tiến hành khởi nghiệp thì sinh viên lại rất yếu,thường là không tự có mà phải huy động từ các nguồn bên ngoài, do vậy nhân tốnay cũng có thé ảnh hưởng rất lớn đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên.

Luận an đã xây dựng bộ công cụ đánh giá mức độ của tinh thần khởinghiệp và các nhân tô ảnh hưởng tới tinh thần khởi nghiệp của sinh viên theophương pháp bình quân có trọng số Factor score, với phương pháp này, các kếtquả sẽ có độ chính xác cao hơn so với phương pháp bình quân không có trọng số

thông thường.

Luận án đã phát hiện mới 01 nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệpcủa sinh viên trên địa bàn Hà Nội và được gọi là nhân tố “Sự tự tin khởi nghiệp”.4.2 Về mặt thực tiễn

Luận án đã lượng hóa và đánh giá được thực trạng tinh thần khởi nghiệpvà thực trạng các nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên

trên địa bàn Hà Nội.

Luận án đã đánh giá được mức độ tác động và hướng tác động của các

nhân tô ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội

Luận án đã chỉ ra được sự tác động thuận chiều của nhân tổ “Su giáo dục”và “Nguồn vốn cho khởi nghiệp” đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trênđịa bàn Hà Nội, đặc biệt nhân tố “Nguồn vốn cho khởi nghiệp” còn có mức độtác động rất mạnh, chỉ đứng thứ hai sau nhân tô “Sự tự tin khởi nghiệp”

Luận án đã đề xuất được một số giải pháp nhằm nâng cao tinh thần khởi

nghiệp của sinh viên trên địa bàn Hà Nội trong thời gian tới.

5 Kết cau của luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục các công trình đã côngbố của tác giả, danh mục tài liệu tham khảo, và phần phụ lục, luận án gồm 4

chương:

Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu và cơ sở lý luận về tinh thần

khởi nghiệp của sinh viên

Chương 2: Bồi cảnh và phương pháp nghiên cứuChương 3: Kết quả nghiên cứu về tinh thần khởi nghiệp của sinh viên trên

địa bàn Hà Nội

Chương 4: Đề xuất giải pháp nâng cao tinh thần khởi nghiệp của sinh viên

trên địa bàn Hà Nội

CHƯƠNG 1: TONG QUAN TINH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ

LUẬN VE TINH THAN KHOI NGHIỆP CUA SINH VIÊN

1.1 Tình hình nghiên cứu ngoài nước

1.1.1 Tình hình nghiên cứu về khởi nghiệp và tinh than khởi nghiệp của sinhviên trên thế giới

Trên thế giới đã xuất hiện nhiều công trình nghiên cứu về khởi nghiệp và tỉnhthần khởi nghiệp và chủ yếu được tiếp cận theo các hướng nghiên cứu như sau:

Hướng nghiên cứu về độ tuổi tác động đến tỉnh thân khởi nghiệpTiêu biểu cho hướng nghiên cứu theo hướng này là các tác giả như

Blanch Flower and Oswald (1998), Walstad và Kourilsky (1998), Greene

(2005) , các nghiên cứu đều có điểm chung khi cho rằng lực lượng trẻ có đặcđiểm nổi trội về nhiệt huyết và tính sáng tạo và luôn có xu hướng sẵn sàng gây

dựng một sự nghiệp cho riêng mình Blanch Flower and Oswald (1998) chỉ ra

trong nghiên cứu của họ về 23 quốc gia OECD vào đầu những năm 1990, tinhthần của những người trẻ tuổi ưa chuộng việc tự kinh doanh (self-employment)hơn việc đi làm thuê [43] Delmar & Davidson (2000) cũng chỉ ra, tuổi tác làmột trong những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp, vềmặt này những người trẻ tuổi được xem là ưu thế [47] Greene (2005) cũngkhang định phát hiện này: hai phan ba thanh niên Mỹ và hơn một nửa giới trẻ

châu Âu ưa thích việc tự kinh doanh [16] Tương tự, Walstad và Kourilsky(1998) đã chứng minh răng tại Mỹ những người trẻ đang quan tâm tới việc bắtđầu một doanh nghiệp nhiều hơn người già [67] Hay như nghiên cứu mới đâycủa Bouncken và cộng sự (2016) đã chỉ ra độ tuổi của người khởi nghiệp có ảnhhưởng tới tinh thần khởi nghiệp và kết quả khởi nghiệp, những người trẻ tuôithường sẵn sàng hơn trong việc bắt đầu một công việc mới [44] Các tác giả đều

cho thay những khó khăn trong việc khởi nghiệp của sinh viên, đặc biệt là trong

vấn đề tiếp cận nguồn tài chính Thập kỷ qua đã chứng kiến sự nở rộ của cácnghiên cứu theo lý thuyết khởi nghiệp với nhiều góc nhìn khác nhau.

Tuy nhiên các nghiên cứu này có một số hạn chế, đó là: Tập trung chủyếu tai các quốc gia có nền kinh tế thị trường phát triển — nơi ma người takhuyến khích con người làm giàu từ rất sớm, với các yếu tô môi trường kinhdoanh thuận lợi cho phát triển doanh nghiệp; cùng với đó là sự hình thành đồngbộ và vận hành hiệu quả của các hệ thống kinh tế thị trường, ví dụ như Mỹ, Anh,Australia, Trung Quốc Các nghiên cứu chưa xây dựng được một cách đầy đủvà khoa học về mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến tinh than và sự khởi nghiệpthành công của sinh viên Các đề xuất đưa ra còn thiếu tính khả thi và khó ápdụng trong tình hình kinh tế hiện nay đặc biệt là ở các quốc gia đang phát triển

như Việt Nam.

Hướng nghiên cứu về yếu t6 đào tạo đại học với tinh than khởi nghiệp:Trước đây, khi trường phái sử dụng tính cách cá nhân để giải thích hành

vi khởi nghiệp chi phối các nghiên cứu trong lĩnh vực khởi nghiệp kinh doanh

thì người ta cho rang dao tạo không thé giúp sản xuất ra doanh nhân mà chỉ cóthể giúp phát hiện ra doanh nhân; doanh nhân là được sinh ra chứ không phảiđược tạo ra (born not made) bởi vì chỉ những người có tố chất và tính cách

doanh nhân thì mới có khả năng khởi nghiệp kinh doanh, những người không có

tố chất đó sẽ không thé trở thành doanh nhân được

Sau này, nhiều nghiên cứu như của Auto & Keeley (2001) [39],Landstrom (2005) [72], Gnyawali & Fogel (1994) , đã ủng hộ quan điểm giáodục và đào tạo là một trong những nhân tố quan trọng nhất trong phát triển conngười và nguồn lực con người [55] Robinson và cộng sự (1994) lập luận rằngkinh nghiệm làm việc tác động đến khả năng sở hữu doanh nghiệp nhỏ, nhưngkhông mạnh như giáo dục [81] Aronsson (2004) cho rằng kinh nghiệm chỉ dạy

cho một người trở thành chủ doanh nghiệp, trong khi giáo dục và đào tạo sẽ làm

cho họ trở thành một doanh nhân [38] Rotefoss và cộng sự (2005) kết luận rằnggiáo dục có ý nghĩa nhiều hơn đối với các doanh nhân mới khởi nghiệp [82].Hynes và cộng sự (2007) thừa nhận rằng giáo dục có ý nghĩa đối với khởi

nghiệp và nó không chỉ giới hạn trong trường đại học [62] Các trường đại học

đóng vai trò quan trọng trong thúc đây tinh thần doanh nhân ở sinh viên vì cácthé chế giáo dục là nơi lý tưởng nhất dé truyền tải về văn hóa, tư duy, suy nghĩmang tính sáng tạo, đổi mới không ngại rủi ro của doanh nhân cho sinh viên.Đặc biệt đối với đối tượng sinh viên đang trên giảng đường đại học, những gì họđược tiếp nhận trong thời kỳ học đại học có tác động lớn tới việc hình thành suynghĩ, quan điểm sống sau này Trên quan điểm đó, sau này với sự nổi lên củacác nghiên cứu dựa trên tâm lý học xã hội về hành vi dự định thì nhiều nghiêncứu trên thế giới đã chỉ ra chương trình dao tạo đại học nói chung va dao tạo

khởi nghiệp nói riêng, môi trường học đại học, các hỗ trợ của trường, các hoạt

động của sinh viên ở trường đại học có fác động rất tích cực tới mong muốn, sự

quan tâm và định hướng khởi nghiệp kinh doanh trong tương lai của sinh viên,

thậm chí tác động tới cả sự thành công của các doanh nghiệp được thành lập sau

ngày sinh viên ra trường Nghiên cứu trên quy mô lớn của Kim va Hunter

(1993) đã khăng định rằng đào tạo đại học có tác động tới thái độ của các cánhân về khởi nghiệp, thái độ tích cực và ham muốn khởi nghiệp làm cho cá nhân

có dự định khởi nghiệp (50% người có thái độ tích cực với khởi nghiệp thì có dự

định khởi sự và 30% dự định khởi nghiệp đã biến thành hành vi khởi nghiệpkinh doanh thực tế) [65] Tương tự, Zeithaml và cộng sự (1987) va Smith (2008)trong nghiên cứu mối quan hệ giữa giáo dục khởi nghiệp với ý định khởi nghiệpcũng cho thấy, tồn tại mối quan hệ tuyến tính giữa giáo dục khởi nghiệp với ý

định khởi nghiệp và hoạt động khởi nghiệp của sinh viên [85],[ 94] Mô hình vai

trò của giáo dục đôi với ý định khởi nghiệp của sinh viên được đê xuât bởi

10

Rengiah (2013) đã cho thấy, nội dung chương trình, phương pháp đào tạo và vaitrò kiến tạo của nhà trường có ảnh hưởng đến thái độ và ý định khởi nghiệp của

sinh viên [79].

Tuy nhiên, nhiều nghiên cứu cho thấy mối quan hệ giữa giáo dục đào tạonói chung và đào tạo khởi nghiệp nói riêng tới dự định và quyết định khởinghiệp là rất yếu, không phải chương trình giáo dục đào tạo khởi nghiệp nàocũng có tác động tốt tới thái độ và sự tự tin khởi nghiệp của sinh viên

Hướng nghiên cứu về yếu tổ truyền cảm hứng khởi nghiệp:Truyền cảm hứng cho khởi nghiệp kinh doanh (inspiration) là sự thay đôicảm xúc và suy nghĩ của cá nhân do bị tác động bởi sự kiện hoặc nhân tô nào đócủa chương trình học khởi nghiệp hướng tới cân nhắc về việc có sẵn sàng khởinghiệp hay không Truyền cảm hứng thường liên quan tới sự truyền tải ý tưởng

hoặc mục đích nao đó vào suy nghĩ của cá nhân và đánh thức, tạo ra một cam

xúc mới cho cá nhân Truyền cảm hứng thường dẫn tới một suy nghĩ mới, hànhvi mới hoặc thay đổi cảm xúc

Souitaris và cộng sự (2007) cho rằng truyền cảm hứng khởi nghiệp tạo raxúc cảm về một phong cách sống, tình yêu với nghề doanh nhân như vậy làmgia tăng tiềm năng khởi nghiệp của sinh viên đại học Mặc dù kết quả nghiên

cứu định lượng cua Souitaris và cộng sự (2007) trên các sinh viên đang theo học

chương trình đào tạo khởi nghiệp theo mô hình TPB lại chưa cho thấy có mốiquan hệ giữa truyền cảm hứng và thái độ và cảm nhận về khả năng kiểm soáthành vi khởi nghiệp Nghiên cứu trên được thực hiện trong bối cảnh nghiên cứu

tác động của khóa học khởi nghiệp tới sinh viên khối kỹ thuật ở Anh [86].

Có nhiều nhà nghiên cứu khác cũng có cùng quan điểm với Souitaris vàcộng sự “Lý thuyét về thay đổi thái độ và hành vi” Jens Uwe Martens (1998)cho răng dé thay đổi hành vi của một cá nhân, thì việc cung cấp kiến thức cho họlà chưa đủ mà phải thay đổi thái độ, suy nghĩ, cảm xúc của họ [89] Tri thức và

11

cảm xúc luôn đi đôi với nhau Việc học tập qua sách vở chỉ cung cấp kiến thứcthuần túy Như vậy, các mục tiêu giáo dục chỉ đạt được néu nhà trường kết hợpgiáo dục kiến thức với giáo dục ý thức, xúc cảm của người học Nghiên cứu địnhtính của Florin và cộng sự (2007) cũng cho rằng nhiệm vụ trọng tâm của các

trường đại học nói chung và các chương trình đào tạo khởi nghiệp nói riêng là

tạo ra một thái độ tích cực về khởi nghiệp và làm chủ doanh nghiệp qua việctruyền bá tư tưởng, giáo dục ý thức [1] Gnyawali and Fogel (1994) cũng đã chỉra sự ưa thích nghề nghiệp của sinh viên dé bi tác động các yếu tố môi trườngđại học vì họ đang còn trẻ và đang trong quá trình tìm kiếm con đường thích hợpdo vậy các hoạt động định hướng, giáo dục nhận thức là rất quan trọng đối với

sinh viên khi còn trên giảng đường đại học [55] Alsos và cộng sự (1998),

Krueger và cộng sự (2000) cho rằng nguồn cảm hứng, sự đam mê kinh doanh cóảnh hưởng lớn đến việc quyết định tự mình khởi sự kinh doanh và là một phần

tạo nên sự thành công trong kinh doanh [36],[ 71] Kolvereid và cộng sự (2006)

phát hiện ra người có cảm hứng khởi nghiệp có ý định khởi nghiệp cao hơn

người có cảm nhận rủi ro khi khởi nghiệp [66] Nghiên cứu của Autio (2001)

trên ở sinh viên các ngành kỹ thuật trên 4 nước thì tác động của môi trường nhận

thức là nhân tố ảnh hưởng mạnh nhất thái độ của sinh viên về khởi nghiệp hơn cáchỗ trợ về nguồn lực và thé chế [39] Theo Fiet (2014), các hoạt động việc ké lại cácgiai thoại làm giàu, các tắm gương doanh nhân thành đạt, các lời khuyên địnhhướng nghề nghiệp của thầy cô làm cho sinh viên có khát vọng kinh doanh và mởdoanh nghiệp và làm tăng cảm nhận của sinh viên về tự tin khởi nghiệp [40]

Từ việc tổng hợp các công trình nghiên cứu của các tác giả ngoài nước vềkhới nghiệp, tác giả xin khái quát một số nhân tố mà các công trình nghiên cứu nàyđã đề cập đến theo ba hướng nghiên cứu trong bảng tông hợp dưới đây:

12

Bảng 1.1: Bảng tóm tắt một sô nghiên cứu ngoài nước có liên quan

Hướng nghiên cứu về độ tuổi tác động đến tỉnh thần khởi nghiệp

Các nhân tổ ảnh hưởngcác nh h hưởng #| deol el et)eo| lễ |etinh than và ý định khởi | 5 s = &.|& on |S: S| ap $ ep

nghiép kinh doanh E | 8 g|ể “ Š|$lz a |e |< 8

els] @E slelslclele2icis|gels\ E| ls

ala j5 h 8 y|2|# S > A | Ey >|2 „œ8 > S| = &

aie i6 8/2 52/4/25 Z|ã|2 238 ce |S Fle

% | |ưn› |C |- | |* | | |© |h [oO |œ<\v€C | |Ic|wrlr|œ<|e=~¬

SIS ISISISIS |Z ISIS ISIS ISIS |S ISS [S/S lS/SIS

SIH AIA lA lA lH lA lA lA lA lAlalHldla [alalHlala

Ky vong cua ban than x X X x | x x x |x |xThái độ với KN X X x| xX X X X

Cam nhan về NL ban than] x X X X X|X X x|x|x

1.1.2 Kinh nghiệm hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp ở một số quốc gia trên thế giới

Tham khảo các đề tài nghiên cứu của các nhà khoa học ở một số nướctrên thế giới, đặc biệt là các nước có nền văn hóa tương đồng với nên văn hóaViệt Nam, nền kinh tế mà xuất phát điểm trước khi phát triển gần giống với ViệtNam hiện nay như Nhật Ban, Hàn quốc, Singapore, Israel , Chính phủ cácnước thường đưa ra chính sách, định hướng và cách thức triển khai hỗ trợ cho

sinh viên khởi nghiệp như, xác định mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình

đào tạo, lập kế hoạch sử dụng trang thiết bị, đội ngũ giáo viên, việc thực hanhthực tập tại doanh nghiệp ; Hình thành những tô chức nhằm kết nối giữa nhàtrường và doanh nghiệp trong đào tạo, sử dụng nguồn nhân lực, nghiên cứuchuyển giao khoa học công nghệ , trong đó đặc biệt lưu ý việc xây dựng hệthống thông tin hỗ trợ hoạt động kết nối giữa đào tạo và sử dụng nhân lực; Có sựhợp tác giữa Nhà nước và tư nhân trong đầu tư cho sinh viên khởi nghiệp; Xâydựng và hoàn thiện các chương trình hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp và phát triểnkinh doanh; Thực hiện chương trình phổ cập các kiến thức kỹ năng khởi sựdoanh nghiệp cho các cá nhân muốn khởi sự, nhất là thanh niên, học sinh, sinhviên và ké cả các hộ kinh doanh cá thé; Nâng cao hàm lượng khoa học trong cácdự án kinh doanh; Có cơ chế tài chính hợp lý của Nhà nước đối với các doanh

nghiệp khởi nghiệp Có quỹ hỗ trợ khởi nghiệp được thành lập từ các cơ quan

quản lý Nhà nước.

Singapore là một đảo quốc bé nhỏ chỉ 5,4 triệu dân mới chính thức giànhđộc lập từ năm 1965 nhưng lại luôn được xếp trong danh sách những quốc giasáng tạo nhất thế giới và sở hữu hệ sinh thái khởi nghiệp sôi động bậc nhất khuvực với tổng cộng hơn 42.000 startup (trong đó có 5200 startup công nghệ -2016) — cũng có nghĩa là cứ hơn 100 người Singapore bất kỳ thì lại có mộtngười sáng lập startup, Một trong những lợi thế để khởi nghiệp ở Singapore lànhững người khao khát kinh doanh có thé tiép cận các khoản tai trợ được nhiềucơ quan chính phủ, tổ chức giáo dục giải ngân dé hỗ trợ start-up Mỗi khoản tiền

14

tài trợ như vậy đều đi kèm với những điều kiện và điều khoản, bao gồm các tiêuchí chất lượng, phương pháp giải ngân Thông thường, các khoản tiền tài trợ chỉchiếm một tỷ lệ nhất định trong số vốn mà doanh nghiệp cần Chủ doanh nghiệpsẽ phải tự xoay khoản vốn còn lại Hầu hết các khoản tài trợ cho start-up đượcthiết kế theo cách khuyến khích đổi mới sáng tạo, nghiên cứu và phát triển hoặcphục vụ xã hội Những người muốn khởi nghiệp phải cân nhắc điều khoản tài trợtrước khi nộp đơn lên cơ quan chính phủ, tổ chức giáo dục tương ứng Thànhlập các vườn ươm doanh nghiệp khởi nghiệp - đây là nguồn đầu tư vô cùnghữu ích đối với các doanh nhân khởi nghiệp không chỉ tìm kiếm nguồn tiền macòn mong muốn được chỉ dẫn và học hỏi bí quyết kinh doanh Nhìn chung, các

vườn ươm kinh doanh tạo ra không gian thực cho doanh nghiệp mới hoạt động

và tiếp cận các dich vụ chia sẻ nhau với chi phí tiết kiệm, được hướng dẫn hoạtđộng và hỗ trợ tài chính trong giai đoạn phát triển ban đầu Mô hình này rất lýtưởng cho các start-up muốn tìm kiếm hỗ trợ thường xuyên, được tư van, rót vốnvà kết nối với chi phí thấp Có ít nhất 4 chương trình vườn ươm đang hoạt động

ở Singapore Vi dụ, trong Chương trình Vườn ươm công nghệ NRF, 1Š vườn

ươm công nghệ được lựa chọn để nuôi dưỡng các start-up công nghệ cao củaSingapore bang cach tư van và rót vốn cho ho NRF sé cung cap toi 85% khoantiền cùng đầu tư cho mỗi start-up trong vườn ươm, với số tiền tối đa làS$500.000 Vườn ươm sẽ phải đầu tư số tiền còn lại với ty lệ ít nhất 15% NRFvà vườn ươm sẽ nắm giữ cô phan trong công ty theo tỷ lệ tương ứng với tiền đầutư Các vườn ươm doanh nghiệp khởi nghiệp thường được đặt nhiều tại cácTrường đại học dé tạo dựng môi trường thuận lợi, lý tưởng cho sinh viên thamgia khởi nghiệp, đây mạnh tinh thần khởi nghiệp trong sinh viên

Israel được cả thế giới xem là Quốc gia khởi nghiệp thành công, tại đâyChính phủ đã tạo sức hút nhà đầu tư, hình thành môi trường khởi nghiệp và mộttrong các yếu tô quan trọng nhất của văn hóa khởi nghiệp tại Israel là giáo dục.

15

Sinh viên ở trường đại học hầu hết không đăng ký vào học từ 18 tuổi ngaysau phố thông mà thường rơi vào độ tuổi từ 23-24 tuổi Sau phổ thông, họ gia

nhập quân ngũ theo nghĩa vụ quân sự (nam 3 năm, nữ 2 năm), và thường sau đó

họ chưa đi học ngay, đa phần đi làm hay du lịch nhiều nơi trên thế giới, đến tầmtuổi trên mới nhập học thì đã tích lũy nhiều kiến thức lẫn trải nghiệm thực tế từmôi trường quân ngũ và cuộc sống, cũng như đặt ra nhiều câu hỏi hóc búa cầngiải đáp Đó là lúc tư duy đổi mới sáng tao nảy mầm va được ươm trồng trong

môi trường đại học (Theo Ba Billy Shapira, Hiệu trưởng Đại học Hebrew).

Ví dụ tại một trường đại học (Đại học Hebrew) có 6 khuôn viên (campus)

với 14 trường trải rộng ở nhiều nơi tại Israel, trong đó có 3 khuôn viên ởJerusalem gồm khu trường Y, trường nghiên cứu về Hải dương học và trườngnghiên cứu khoa học xã hội nhân văn (khuôn viên chính va lâu đời nhất Israel,bắt đầu xây dựng từ 1918, khai giảng từ 1925 bởi Albert Einstein cùng bốnthành viên, trước cả thời điểm lập quốc của Israel năm 1948) ĐH Hebrew được

ví von như 'mẹ đẻ của các trường Đại học khác tại Israel' khi các trường khác

vốn là một nhánh rồi tách ra Mỗi năm trường có 23.000 sinh viên, tầm 2.000sinh viên quốc tế, với 9.000 sinh viên tiếp tục học tiến sĩ (PhD) và Master Trìnhđộ học thuật, cấp độ băng cấp trải rộng hơn 5.000 khóa học, và thành tựu nghiên

cứu được thúc đây bởi 950 giảng viên, giáo sư giảng dạy, 4.000 cán bộ nhânviên Sinh viên được cung cấp các công cụ cần thiết, cụ thé, sinh viên luôn đượckhuyến khích sử dụng công nghệ dé bồ trợ cho việc học của mình, có một phòngthí nghiệm (labs), nơi tất cả các sinh viên của trường đều có thê sử dụng màkhông cần phải đúng chuyên ngành mình đang học Họ có thé pha trộn những ýtưởng của mình với khoa học công nghệ tại phòng labs để tạo ra những phátkiến mới Tiếp sức thêm cho phòng thí nghiệm là một 'nông trại máy điện toán"

(computing farm) nơi các sinh viên có thê đến khai thác sức mạnh của hệ thốngxử lý thông tin điện toán cấp độ rất lớn đề tìm ra thông tin phục vụ nghiên cứu

của mình.

16

Bên cạnh đó, thư viện là nơi giúp sinh viên mở rộng kiến thức bồ trợ liênngành Israel quan niệm rằng tốt nghiệp đại học với tầm bằng sau 3-4 năm họcchuyên ngành là chưa đủ kiến thức, mà sinh viên còn cần rất nhiều kiến thức bổ trợliên ngành Như sinh viên Luật cần học không chỉ về ngành Luật mà còn học tâmlý học, quá trình phát triển của Loài người bổ trợ để cho kiến thức toàn diện.

Israel khuyến khích sinh viên tranh luận với giáo sư, thậm chí về nhữngvan đề nhạy cảm để nói lên chính kiến của mình, và thực tế đó cũng là đặc tínhcủa sinh viên tại trường Việc này đến từ thực tế cuộc sống tại Israel, sinh viên ởtrường đại học hầu hết không đăng ký vào học từ 18 tuổi ngay sau phổ thông mathường rơi vào độ tuôi từ 23-24 tuổi Thật sự ở đây không có khái niệm chỉ giáoviên dạy sinh viên, mà giáo viên và sinh viên đang chia sẻ lẫn nhau, điểm khácbiệt là tự do ngôn luận và tự do học thuật khi sinh viên có thé hỏi bat kỳ câu hỏinào, thậm chí có thê dẫn đến sự tranh cãi kịch liệt

Không ngại thất bại, thích nói về thất bại Tư duy tim tòi sáng tạo đôi mớiđược cô vũ bởi một đặc tính có phần 'kỳ lạ' với những nơi khác trong văn hóakhởi nghiệp tại Israel, đó là không e ngại thất bại, thậm chí thích nói về nó Tỉ lệtrung bình số công ty khởi nghiệp thất bại ở Israel là 97%, 3% còn lại gặt háiđược thành công ở giai đoạn ban đầu (Theo báo của trường Đại hoc Hebrew).Các startup trong nhóm 3% thực tế cũng đã thất bại nhiều lần trước đó Và tráingược với tâm lý thường thay ở nhiều nơi, startup that bai ở Israel mạnh dan nóivề điều đó không e ngại, họ được mời đến chia sé tại các buổi nói chuyện vớihàng trăm startup khác trong cộng đồng hàng tuần, hoặc luôn sẵn sàng nói vềkinh nghiệm thất bại đau đớn đó với bất kỳ startup nào quan tâm tìm hiểu détránh được các sai lầm đó, giúp hạn chế phan nao tỉ lệ thất bại cho cộng đồng

startup.

Ngoài Singapore, Israel, các chính sách hỗ trợ khởi nghiệp của các nước

như Mỹ, Uc, An Độ, Hàn Quốc, thường sử dụng các môc 3 năm hoặc 5 năm

17

để xác định giai đoạn khởi nghiệp, hỗ trợ sinh viên Theo Báo cáo củaGrowAdvisor, JFDI (2012), các đối tượng khởi nghiệp thường trải qua 7 giaiđoạn chỉ tiết như sau: (1) Cá nhân > (2) Nhóm > (3) Xác định được đúng nhucau thị trường > (4) Sản pham mẫu > (5) Xác định mô hình kinh doanh > (6)Đầu tư ươm mam > (7) Đầu tư vốn vòng A, giai đoạn phát trién.

Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam trong việc hỗ trợ khởi nghiệp cho

sinh viên:

Qua việc nghiên cứu kinh nghiệm điển hình của Singapore và Israel cothấy, để hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp thì có 03 vấn đề cực kỳ quan trọng cầnphải quan tâm và xem đó như điều kiện tiên quyết:

Một là: Tập trung vào nhận thức về khởi nghiệp cho sinh viên thông quatác động từ các nhà trường Cụ thê là cần phải thay nội dung chương trình, thayđổi phương pháp giải dạy và nhà trường phải đồng hành cùng với sinh viên khởinghiệp, nhà trường phải là nơi nuôi dưỡng, khơi dạy những giấc mơ khởi nghiệp

cho sinh viên

Hai là: Phải có nguồn vốn dành cho khởi nghiệp, cần phải tạo lập các quỹtài trợ cho khởi nghiệp, các qũy này có thể đến từ chính phủ hoặc các công tyđầu tư mạo hiểm, các công ty khởi nghiệp đã thành công Cùng với đó là phải

hướng dẫn, đảo tạo sinh viên xây dựng các dự án khởi nghiệp và kỹ năng kêu

gọi vốn

Ba là: Tạo ra môi trường kiến tạo cho khởi nghiệp, dé cho tinh thần khởinghiệp của sinh viên luôn được duy trì ở mức độ cao thì họ phải được songtrong một môi trường gắn liền với phong trào khởi nghiệp Ngay từ trong trườngđại học, trường phô thông phải có các trung tâm hướng nghiệp, các câu lạc bộ

khởi nghiệp, các trung tâm đào tạo và hỗ trợ khởi nghiệp ở bên ngoài, sự vào

cuộc của chính phủ, các tổ chức xã hội , nhằm tạo ra sư hỗ trợ sớm nhất đối

với các ý tưởng khởi nghiệp của sinh viên.

18

1.1.3 Tình hình nghiên cứu trong nước

Việt Nam là nền kinh tế mới chuyên đổi sang cơ chế kinh tế thị trường,đang trong giai đoạn chuyển đổi mô hình tăng trưởng và tái cơ cau nền kinh tế,môi trường kinh doanh và thé chế cũng như nhận thức vẫn còn những đặc trưngcủa một nước dang phát triển Hiện nay có rất ít những nghiên cứu về tinh thầnkhởi nghiệp và phong trào khởi nghiệp được thực hiện ở các nền kinh tế chuyênđổi nói chung và Việt Nam nói riêng, trong khi có sự khác biệt rõ ràng về môitrường, hoàn cảnh khởi nghiệp ở nền kinh tế chuyền đổi Linan và Chen (2009)đã chỉ ra rằng ở các nền kinh tế đang phát triển, giới trẻ thường có khao khát tạo

dựng sự nghiệp tương lai của mình thành doanh nhân cháy bỏng hơn ở những

quốc gia đã phát triển dù động cơ khởi nghiệp là như nhau [73] Người phươngTây nhìn nhận địa vị của doanh nhân không giống như ở các nước phươngĐông Bởi thế, nhân tố ảnh hưởng thúc đây tiềm năng khởi nghiệp ở sinh viênViệt Nam có thê còn nhiều sự khác biệt so với các nước phát triển khác

Tại Việt Nam, đề tài này tuy không mới mẻ nhưng những nghiên cứutrước đây mới chỉ tập trung vào một số khía cạnh như đưa ra các đề án, cuộc thikhởi nghiệp cho sinh viên hay nghiên cứu về sự tác động của một vài nhân tổ tớiý định khởi nghiệp hoặc nghiên cứu trên các đối tượng không phải sinh viên nói

chung, như phụ nữ, thanh niên như các nghiên cứu của Nguyễn Ngọc Nam

(2011) nghiên cứu về “Các yếu tổ ảnh hưởng đến ÿ định khởi nghiệp của phụ nữở Việt Nam” [7], Lê Ngoc Thông (2013) với “Thực trạng và giải pháp phát triển

tinh than doanh nhân của sinh viên học chương trình tiên tiễn chất lượng cao tạiĐại học Kinh tế Quốc dân” [16], Nguyễn Thu Thủy (2014) với nghiên cứu về“Nghiên cứu các nhân tô ảnh hưởng đến tiềm năng khởi sự kinh doanh của sinhviên đại hoc” [21] Hiện nay mới chi có tiến sĩ Nguyễn Thu Thủy có nhữngnghiên cứu chuyên sâu về vấn đề khởi nghiệp của sinh viên dưới nhiều góc nhìn

như “Đảo tao dai hoc với khởi sự doanh nghiệp xã hội” (2012), “Khởi sự kinh

19

doanh, các mô hình lý thuyết và định hướng nghiên cứu tương lai” (2012),Thúc đẩy tiềm năng khởi sự kinh doanh của sinh viên qua đào tạo ở bậc đạihọc” (2013), “Các nhân to ảnh hưởng tới tiềm năng khởi sự kinh doanh của sinh

viên đại học” (2014), song cũng chưa thực hiện được một nghiên cứu nào bao

hàm toàn bộ cả các nhân tố ảnh hưởng, thực trạng cũng như giải pháp phát triểnkhởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn thành phô Hà Nội

Nghiên cứu mới đây của Nguyễn Quốc Nghỉ và cộng sự (2016) về “Cácnhân to ảnh hưởng đến ÿ định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên khối ngànhquản tri kinh doanh tại các trường đại hoc/cao dang ở thành pho Can Tho”,nghiên cứu được tiễn hành dựa trên việc khảo sát ý kiến của 400 sinh viên củacác trường đại học/cao đăng trên địa bàn thành phố Cần Thơ, kết quả nghiên cứuđã chỉ ra có 04 nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi sự kinh doanh của sinh viênlà, thái độ và sự đam mê, sự sẵn sàng kinh doanh, quy chuẩn chủ quan, giáo dục.Trong đó, yếu tố thái độ và sự đam mê có tác động mạnh nhất đến ý định KSDN

của sinh viên ngành QTKD [6].

Hay nghiên cứu của Phạm Cao Tố và cộng sự (2017) về “Các nhân tố ảnhhưởng đến ý định khởi nghiệp kinh doanh của năm 2, năm 3 vùng Đông NamBộ”, nghiên cứu được tiến hành dựa trên kết quả khảo sát ý kiến của 411 sinhviên năm 2 và năm 3 ở các Trường ở TPHCM, Bình Dương, Đồng Nai vàTrường Cao dang nghé Du lịch Vũng Tàu, nghiên cứu đã chỉ ra, có 4 nhóm nhântố, Sự đam mê kinh doanh, Kinh nghiệm, Giáo dục ảnh hưởng đến ý định khởi

nghiệp của sinh viên vùng Đông Nam Bộ [22].

Nghiên cứu của Nguyễn Hải Quang và cộng sự (2017) về “Các yêu tô ảnhhưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên khoa quản trị kinh doanhtrường Đại học Kinh tế - Luật”, nghiên cứu chỉ ra có 6 yếu tố ảnh hưởng đến ýđịnh KSDN của sinh viên bao gồm: (1) nhận thức kiểm soát hành vi, (2) động cơchọn làm công cho một tô chức, (3) môi trường cho khởi nghiệp, (4) động cơ tự

20

làm chủ, (5) quy chuẩn chủ quan và (6) sự hỗ trợ của môi trường học thuật.Trong đó, yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi có tác động mạnh nhất đến ý định

khởi sự doanh nghiệp [11].

Nghiên cứu của Đoàn Thị Thu Trang và Lê Hiếu Học (2018) về “Cácnhân tố ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp sinh viên ngành kĩ thuật: Nghiên cứutrường hợp Đại học Bách Khoa Hà Nội”, nghiên cứu được thiết kế trên nền tảnglý thuyết hành vi có kế hoạch và tiến hành khảo sát 302 sinh viên tại Đại họcBách khoa Hà Nội Kết quả cho thấy ý định khởi nghiệp chịu tác động trực tiếp

của tính khả thi cảm nhận va thái độ với việc khởi nghiệp, chiu tác động gián

tiếp bởi năng lực bản thân cảm nhận và tính khả thi cảm nhận còn hai nhân tố kỳvọng bản thân và chuân mực niềm tin không cho thấy có ảnh hưởng rõ ràng tới ý

định khởi nghiệp của sinh viên trường hợp Đại học Bách Khoa Hà Nội [23].

Hà Kiên Tân và cộng sự (2018) về “Vai trò của giáo dục đối với nhậnthức và ý định khởi Nghiệp của sinh viên trường đại học kinh tế - kỹ thuật BìnhDương”, nghiên cứu được tiến hành dựa trên đánh giá của 1375 sinh viên vàkiểm định vai trò của yếu tố giáo dục đối với nhận thức và ý định khởi nghiệpcủa sinh viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương Kết quả nghiêncứu cho thấy hoạt động dao tạo va kiến tạo tác động dương rất lớn đến nhận

thức khởi nghiệp và nhận thức khởi nghiệp cũng có tác động dương khá mạnh

đến ý định khởi nghiệp của sinh viên [12].

Nghiên cứu của Phan Thị Lệ Thu và cộng sự (2017) về “Ý định khởi sựkinh doanh của sinh viên trường cao đăng nghề Ninh Thuận”, nghiên cứu nàyxác định và đo lường mức độ ảnh hưởng của 5 yếu tố đến ý định khởi sự kinh

doanh của sinh viên gồm, thái độ, giáo dục kinh doanh, cảm nhận sự khát khao

khởi sự kinh doanh, cảm nhận tính khả thi khởi sự kinh doanh, ý kiến ngườixung quanh và nguồn vốn Kết quả khảo sát 200 sinh viên năm cuối Trường Caođăng Nghề Ninh Thuận đã kiêm định được giả thuyết 5 yếu tố trên có ảnh hưởng

21

đến ý định khởi sự kinh doanh, qua đó đề xuất một số hàm ý quản trị nhằm khởi

dậy và hình thành ý định khởi sự kinh doanh trong sinh viên [24].

Nghiên cứu của Lưu Thanh Thủy (2018) về “Kinh nghiệm khởi nghiệp

sáng tạo từ thung lũng Silicon và bài học cho startup ngành công nghệ Việt

Nam”, nghiên cứu chỉ ra, dé thành công thì các nhà sáng lập ngoài năng lực,đam mê và tự tin, cần có đội nhóm, sự khác biệt, công nghệ thu thập, lưu trữ,

khai thác dữ liệu khách hàng trong thời đại IOT (Internet of things) và chính

phục được các nhà đầu tư [20].

Nghiên cứu của Võ Thành Khởi (2018) về “Phân tích các nhân tố ảnhhưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên tại trường cao đăng BếnTre”, kết quả khảo sát thực tế 297 sinh viên cho thấy có 5 nhân tô anh hưởngđến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên tại trường Cao đăng Bến Tre baogồm: (1) Thái độ; (2) Giáo dục; (3) Dam mê và kinh nghiệm; (4) Sự ủng hộ; (5)Sự sẵn sàng kinh doanh Trong đó, nhân tố “Giáo dục” có tác động mạnh nhấtđến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên tại trường Cao đăng Bến Tre [4]

Nghiên cứu của Lưu Tiến Thuận và cộng sự (2018) về “Nghiên cứu cácyếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp xã hội của sinh viên Đại họcCan Thơ”, nghiên cứu tiễn hành khảo sát 225 sinh viên năm ba va năm tư củađại học chính quy Đại học Cần Thơ Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, có 4 nhântố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là: sự tự tin và chấp nhận rủi

ro; nghĩa vụ đạo đức; nhận thức hành vi; và chính sách Nhà nước Hàm ý của

nghiên cứu này được mong đợi là đóng góp vào việc cải tiến chương trình khởi

sự doanh nghiệp xã hội và chính sách của chính phủ [19].

Nghiên cứu của Huỳnh Quốc Tuấn và cộng sự (2018) về “Khơi dậy ý

tưởng khởi nghiệp trong sinh viên”, nghiên cứu tập trung vào việc trình bày các

vấn đề liên quan đến khởi nghiệp và ý tưởng khởi nghiệp trong sinh viên Kếtquả nghiên cứu chỉ ra các giải pháp tác động đến việc thúc đây ý tưởng khởi

22

nghiệp trong sinh viên và theo 03 giai đoạn: (1) giai đoạn thúc đây ý tưởng khởinghiệp; (2) giai đoạn nuôi dưỡng và triển khai ý tưởng khởi nghiệp và (3) giai

đoạn chia sẻ ý tưởng khởi nghiệp [28].

Nghiên cứu của Vũ Thanh Tùng và cộng sự (2018) về “Các nhân tố tácđộng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên đại học: nghiên cứu một số trườnghợp điền hình trên địa bàn TPHCM”, nghiên cứu xác định các yếu tố quan trọngtác động đến khởi nghiệp của sinh viên đại học hiện nay tại TPHCM bao gồm:nền tảng gia đình, xu hướng chấp nhận mạo hiểm, tư duy làm chủ, thái độ hammuốn kinh doanh, kinh nghiệm làm việc, giáo dục, quy chuẩn chủ quan và cácyếu tô môi trường tác động [30].

Ngoài ra, còn một số các nghiên cứu liên quan khác như: Hoàng ThịPhương Thảo và cộng sự (2013) về “Ý định khởi nghiệp của nữ học viên MBAtại TP.HCM” [13] Hai nghiên cứu của Phan Anh Tú và cộng sự (2015) về “Cácnhân tô ảnh hưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp của sinh viên kinh tế đã tốtnghiệp trên địa bàn thành phố Cần Thơ” [26] và Phan Anh Tú và cộng sự (2015)về “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi sự doanh nghiệp: trường hợp sinhviên khoa kinh tế và quản trị kinh doanh trường Đại học Cần Thơ” [27] HoàngThị Tư (2016) về “Cơ chế, chính sách hỗ trợ đặc biệt cho doanh nghiệp khởinghiệp” [25]; Lê Thị Khánh Vân (2017) về “Tạo lập môi trường khởi nghiệp -Kinh nghiệm quốc tế và bài học cho Việt Nam” [31] , các nghiên cứu trên chủyếu cũng theo hướng tiếp cận các nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần, ý định khởinghiệp của sinh viên, giúp cung cấp thêm cơ sở lý luận cho việc tiến hành

nghiên cứu này.

Tóm lại, các nghiên cứu này hầu như chưa đánh giá đầy đủ và hệ thống vềthực trạng khởi nghiệp của sinh viên và các nhân tố ảnh hưởng, quyết định đến

thành công của khởi nghiệp trên địa ban Hà Nội, cũng như chưa đưa ra được

những giải pháp cụ thé, thiết thực về đào tạo nhằm nâng cao tiềm năng và thúc

23

đây, phát triển khởi nghiệp của nhóm đối tượng này Các mầm tạo khởi nghiệpnày sẽ là những hạt nhân trong “vườn ươm doanh nghiệp”- những tiềm năng lớncần được nuôi dưỡng và khai thác trong “thung lũng silicon” của Việt Nam Dođó, vấn đề khởi nghiệp, đặc biệt là của sinh viên đang được cả xã hội quan tâm.Nhiều tô chức, doanh nghiệp Việt Nam đang phối hợp với các trường đại học vàcác học viện, tạo mọi điều kiện để hỗ trợ ý tưởng khởi nghiệp của sinh viênthông qua việc tổ chức và tài trợ nhiều cuộc thi khuyến khích ý tưởng sáng tạotrong kinh doanh (CFA IRC, Dynamic, SIFE ) Tao cho sinh viên cơ hội dé bắtđầu kinh doanh riêng của họ và có được kinh nghiệm thực tế trong hoạt độngđầu tư trong khi vẫn đang theo học tại các trường đại học và vừa tốt nghiệp làviệc cần được nhà trường, các công ty, tô chức, Bộ GDĐT, Bộ KHCN và cả xãhội quan tâm bởi sinh viên là những người có kiến thức nền tảng, có niềm đammê mạnh mẽ, sức trẻ và trí tuệ dé biến những ý tưởng sáng tạo trở thành những

hoạt động kinh doanh thực sự.

Bảng 1.2: Bảng tóm tắt một số nghiên cứu trong nước có liên quan

Các nhân tô ảnh hưởng tinh „ „

Ky vong cua ban than x |x |x x |x |x X x|x|x|xThái độ với KN x|X X X|X|X X X x |xCam nhận về NL bản than | x x X x|x|Xx|Xx X X

Cảm nhận về tinh khả thi x|x|x X x|x|x x | xChuan mực niêm tin X x | xX X x |x x x

Su giao duc x |x X X x|x|x|x XNguôn vôn cho khởi nghiệp X x | x X X X |X

(Nguôn: Tác giả tự tông hop)

24

1.1.4 Khoảng trống nghiên cứu

Từ việc tổng quan tình hình nghiên cứu về khởi nghiệp và tinh thần khởinghiệp của sinh viên ở trong và ngoài nước, tác giả xin khái quát một số van dé

như sau:

Thứ nhất: Các nghiên cứu ở ngoài nước chủ yếu tập trung vào hoạt độngkhởi nghiệp, ý định khởi nghiệp và các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởinghiệp nói chung và của sinh viên nói riêng Tuy nhiên, kết quả của nhữngnghiên cứu này không dé dàng dé áp dụng vào Việt Nam khi mà còn tồn tạinhiều khác biệt về kinh tế, văn hóa, xã hội, chính sách giữa nước ta với cácnước phương Tây phát triển.

Thứ hai: Hầu hết các nghiên cứu ở Việt Nam được tiến hành trên đốitượng sinh viên va tập trung nhiều ở phía Nam Các nghiên cứu nay chủ yêu dựatrên lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) để nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởngđến ý định khởi nghiệp của sinh viên với các nhân tố chủ yếu là (1) Kỳ vọng củabản thân (mong muốn khởi nghiệp); (2) Thái độ với khởi nghiệp; (3) Chuẩn mựcniềm tin (sự tin tưởng của gia đình, bạn bè, người thân ); (4) Cảm nhận vềnăng lực bản thân (sự tự tin vào năng lực ban thân); (5) Cảm nhận về tính khảthi khởi nghiệp Còn lại, rất ít nghiên cứu đề cập đến nền tảng giáo dục, nguồnvốn dành cho khởi nghiệp hoặc nếu có thì thường là nghiên cứu sâu của riêngyếu tố giáo dục, yếu tố vốn tác động tới ý định khởi nghiệp của sinh viên Trongkhi đó, nền tảng giáo dục tạo nên vốn tri thức còn nguồn vốn tài trợ cho các dự

án khởi nghiệp thì chang khác gì máu trong cơ thể, hai nhân tố này tao ra cácđiều kiện tiên quyết cho việc biến ý định thành hành vi khởi nghiệp, qua đó cóthé tác động không nhỏ tới tinh thần khởi nghiệp của sinh viên.

Thứ ba: Các nghiên cứu ở cả trong và ngoài nước chưa tiếp cận và làm rõmối quan hệ giữa ý định khởi nghiệp và tinh thần khởi nghiệp nói chung và của

sinh viên nói riêng mà chỉ làm rõ vê môi quan hệ giữa ý định khởi nghiệp, hành

25

vi khởi nghiệp và kết quả khởi nghiệp mặc dù nhiều nghiên cứu dựa trên lýthuyết hành vi có kế hoạch TPB.

Thứ tư: Ở Việt Nam, cho tới nay có rất ít các nghiên cứu về tinh thần khởinghiệp của sinh viên và điển hình với nghiên cứu của Lê Ngọc Thông (2013) vềtinh thần khởi nghiệp của sinh viên chương trình chất lượng cao của trường Đạihọc Kinh tế quốc dân, nhưng nghiên cứu này vẫn chưa làm rõ sự khác biệt giữatinh thần khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp Bên cạnh đó, mẫu nghiên cứu cũngnhỏ và rất đặc thù là trên đối tượng sinh viên chương trình đảo tạo tiên tiến củatrường Kinh tế quốc dân nên kết quả nghiên cứu sẽ ít có ý nghĩa thực tiễn đối

với sinh viên trên địa bàn Hà Nội nói chung.

Thứ năm: Rất nhiều các nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên ởViệt Nam cho kết quả sinh viên có ý định khởi nghiệp tương đối cao nhưngtrong các báo cáo của CEM từ năm 2014 đến nay thì tỉ lệ người có độ tuổi từ 18— 22 tham gia khởi nghiệp là rất thấp, nghĩa là từ ý định cho đến hành vi khởinghiệp vẫn có một khoảng cách rất lớn phản ánh tinh thần khởi nghiệp của sinhviên chưa liên tục, ý chí quyết tâm chưa cao, thiếu sự chủ động trong việc hiện

thực hóa các ý định khởi nghiệp của mình.

Nhu vậy, dé giải quyết những vấn dé còn ton tại của các nghiên cứu trước,đề tài “Nghiên cứu những nhân tố ảnh hưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinhviên trên địa bàn Hà Nội” sẽ kế thừa kết quả của các nghiên cứu trước, dựa trênlý thuyết hành vi có kế hoạch TPB để chỉ ra và phân tích một số nhân tố ảnhhưởng đến tinh thần khởi nghiệp của sinh viên tại các trường đại học trên địabàn thành phố Hà Nội trong đó có xem xét thêm các nhân tố về giáo dục vànguôn vốn hỗ trợ cho khởi nghiệp Nghiên cứu này sẽ cung cấp những căn cứ vềmặt khoa học và thực tiễn cho việc đề xuất các kiến nghị, giải pháp dao tao nângcao năng lực khởi nghiệp của sinh viên, cũng như các kiến nghị có liên quan đếncơ chế chính sách nhăm hỗ trợ, thúc đây và phát triển khởi nghiệp của sinh viên

tại Hà Nội.

26

1.2 Khởi nghiệp và tinh thần khởi nghiệp của sinh viên

1.2.1 Khởi nghiệp

1.2.1.1 Một số khái niệm liên quan

Khởi nghiệp, là một thuật ngữ chung bao hàm nhiều van đề va được địnhnghĩa bằng rất nhiều cách khác nhau Định nghĩa khởi nghiệp theo từ điển TiếngViệt được giải nghĩa là bắt đầu sự nghiệp Thuật ngữ này trong tiếng Anh đượcgọi là Entrepreneurship (hay startup) có nguồn gốc từ tiếng Pháp “Entreprendre”

với ý nghĩa là sự đảm đương.

Theo từ điển mở Wikipedia thì khởi nghiệp là quá trình mà một cá nhân(hoặc nhóm) xác định một cơ hội kinh doanh; mua lại và triển khai các nguồn lựccần thiết dé khai thác nó, việc khai thác các cơ hội kinh doanh có thé bao gồm các

hoạt động như phát triển một kế hoạch kinh doanh, thuê nguồn nhân lực, huyđộng được nguồn tài chính và nguyên vật liệu, xây dựng đội ngũ lãnh đạo, và chịutrách nhiệm cho sự thành công hay thất bại của công việc kinh doanh

Định nghĩa khởi nghiệp đã thay đổi theo thời gian với cách tư duy của các

nhà nghiên cứu khác nhau Theo Richard (1734), khởi nghiệp là sự tự làm chủ

doanh nghiệp dưới bất kỳ hình thức nào Đến đầu thế kỷ 20, định nghĩa khởi

nghiệp đã được hoàn thiện hơn và được diễn đạt là quá trình tạo dựng một

tổ chức kinh doanh và người khởi nghiệp là người sáng lập nên doanh nghiệp đó[5] Cole (1949) định nghĩa khởi nghiệp là một hoạt động có mục đích dé khởi

xướng, duy trì và làm mạnh thêm xu hướng lợi nhuận của một doanh nghiệp.

Theo Mitch (2002) va Austin (2006) thì khởi nghiệp kinh doanh là việc

tận dụng các cơ hội kinh doanh để làm giàu bằng cách khởi xướng các phươngthức hoạt động sáng tạo trong điều kiện môi trường ràng buộc bởi nguồn lực cóhạn [24] Còn theo Nguyễn Ngọc Huyền (2016) khởi nghiệp kinh doanh là bắtđầu công việc kinh doanh là quá trình thực hiện toàn bộ các công việc cần thiếtđể triển khai một hoạt động kinh doanh nào đó [3] Vậy khởi nghiệp kinh doanh

27

là quá trình tạo dựng một công việc kinh doanh mới của cá nhân (hoặc cá nhân

kết hợp cùng với người khác).

Sự khởi nghiệp là một quá trình hoàn thiện và bền bỉ bắt đầu từ việc nhậnbiết cơ hội, từ đó phát triển ý tưởng dé theo đuôi cơ hội qua việc thành lậpdoanh nghiệp mới Theo tổ chức Global Entrepreneurship Monitor (GEM) thì

một doanh nghiệp khi vừa thành lập sẽ trải qua 3 giai đoạn: từ hình thành, phát

triển ý tưởng đến thành lập doanh nghiệp và cuối cùng là duy trì và phát triểndoanh nghiệp Các học giả trong lĩnh vực kinh tế lao động cho rằng khởi nghiệp

là sự lựa chọn giữa việc đi làm thuê và tự tạo việc làm cho mình Vì vậy, khởi

nghiệp là sự chấp nhận rủi ro dé tự làm chủ tạo lập một doanh nghiệp mới vàthuê người khác làm việc cho mình Trong nghiên cứu nay có thé định nghĩa:

“khởi nghiệp là việc một cá nhân tận dụng cơ hội thị trường và năng lực của bản

thân dé tạo dựng một công việc kinh doanh mới”

Hiểu theo nghĩa rộng: Khởi nghiệp là quá trình hiện thực ý tưởng kinhdoanh ở giai đoạn dau dé tiến tới mô hình kinh doanh 6n định, thông thường gắnvới việc thành lập doanh nghiệp Chủ thê thực hiện khởi nghiệp có thể là cá nhân,nhóm cá nhân hoặc tô chức Với cách hiểu này, khởi nghiệp không gắn với đặcđiểm cụ thé nào, áp dung công nghệ mới, trí tuệ hay đôi mới sáng tạo mà chủ yếulà hiện thực hóa ý tưởng, kế hoạch kinh doanh Như vậy, tổ chức, cá nhân thànhlập doanh nghiệp để thực hiện kinh doanh thì được coi là khởi nghiệp

Đối với Khởi nghiệp sáng tạo hay còn gọi là startup, theo Cơ quan pháttriển doanh nghiệp nhỏ và vừa Hoa Kỳ - SBA (US Small Business

Administrator) đưa ra khái niệm: Startups là doanh nghiệp dựa trên công nghệ,

và có khả năng tăng trưởng nhanh” (business that is typically technology

oriented and has high growth potential); Nhà nghiên cứu về khởi nghiệp SteveBlank, Bob Dorf cho rang: Startup là tổ chức được hình thành dé tìm kiếm mô

hình kinh doanh có khả năng tăng trưởng và nhân rộng nhanh (organization

28

formed to search for a repeatable and scalable business model) Con tại Việt

Nam, theo Dé án Hỗ trợ Hệ sinh thái Khởi nghiệp đổi mới sảng tao đến năm2025 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại Quyết định số 844/QĐ-TTgCP

ngày 18/5/2016, thì Khởi nghiệp sáng tạo là quá trình hiện thực ý tưởng kinh

doanh dựa trên khai thác tài sản trí tuệ, công nghệ và mô hình kinh doanh mới

nhằm tạo ra sản phẩm có giá trị gia tăng cao, có khả năng tăng trưởng nhanh.Chủ thể thực hiện khởi nghiệp theo nghĩa này cũng có thê là cá nhân, nhóm cánhân hoặc tổ chức

Với cách hiểu này, các công ty khởi nghiệp sáng tạo không giống như cáccông ty thương mai, sản xuất truyền thống vì yêu tố nghiên cứu công nghệ vàsáng tạo trong các doanh nghiệp khởi nghiệp rất cao Do đó, khởi nghiệp gắnliền với nhiều rủi ro Nhưng nếu vượt qua các khó khăn thì có thể đem lại cácgiá trị kinh tế rất lớn vì sản phẩm, mô hình của các công ty khởi nghiệp có giá tri

gia tăng cao, và đặc biệt là có kha năng nhân rộng được.

Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng khái niệm khởi nghiệp được đềxuất bởi Nguyễn Ngọc Huyền (2016) khi cho răng, khởi nghiệp kinh doanh làbắt đầu công việc kinh doanh là quá trình thực hiện toàn bộ các công việc cầnthiết dé triển khai một hoạt động kinh doanh nao đó.

1.2.1.2 Ý nghĩa của khởi nghiệp kinh doanh với sự phát triển kinh tế

Theo số liệu thống kê hiện nay, cả nước ta có khoảng 660 nghìn doanhnghiệp nhỏ và vừa đang hoạt động và thực hiện nghĩa vụ thuế Là khu vực pháttriển nhanh và năng động nhất, các doanh nghiệp nhỏ và vừa đóng góp gần 50%GDP, tạo việc làm cho hơn 60% số lao động và nắm giữ gần 50% tổng vốntrong khối doanh nghiệp (số liệu thống kê năm 2016) Vì vậy, khởi sự kinhdoanh đã đóng góp cho nền kinh tế một số ý nghĩa như sau:

Tạo việc làm cho người lao động và tăng chất lượng cuộc sống: mức độ

sử dụng lao động tăng có ý nghĩa rât lớn đôi với Việt Nam, một nước có dân sô

29