phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý các trường tiểu học thành phố thái bình tỉnh thái bình

Cục Nhà giáo và Cán bộ QLGD Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018 đề cập đến mục tiêu bồi dưỡng phát triển kỹ năng cho CBQLGD trường phổ thông cần tiếp cận theo 5 tiêu chuẩn hiệu trưởng phổ thôn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ TÂM

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI BÌNH, TỈNH THÁI BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2024

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong những năm gần đây, Đảng và nước ta luôn chú trọng đẩy mạnh công tác giáo dục, xác định giáo dục là chính sách quan trọng nhất để nâng cao dân trí, phát triển nhân tài, phát triển nhân tài Điều 2 Luật Giáo dục 2019 nêu rõ: “Mục đích của giáo dục là sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam về đạo đưc, tri thưc, văn hóa, sưc khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp Phải có phẩm chất, kỹ năng và tinh thần công dân”, “Độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội” hướng tới lý tưởng: phát huy trình độ dân trí cao của cá nhân, bồi dưỡng nhân tài, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, hội nhập quốc tế: cơ chế “đổi mới quản lý giáo dục và phát triển” Củng cố đội ngũ quản lý giáo viên là bước quan trọng trong đổi mới căn bản và toàn diện hệ thống giáo dục Việt Nam Nghị quyết 11 của Ban Chấp hành Trung ương khóa 8 kêu gọi “thừa nhận sâu sắc hơn vai trò của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong việc quyết định chất lượng giáo dục” Để đạt được mục tiêu đổi mới, Giải pháp số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đã được đề xuất tại Hội nghị Trung ương lần thư 8 “Hiện đại hóa trong điều kiện thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa” “Hội nhập kinh tế và quốc tế” là “phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đáp ưng nhu cầu đổi mới giáo dục” Giao dục va đao tạo Xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục liên quan đến nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, an ninh, quốc phòng và bảo đảm hội nhập quốc tế Chuẩn hóa giáo viên theo trình độ học vấn và đào tạo Vì vậy, tất cả giáo viên phải đạt chuẩn đào tạo, có trình độ chuyên môn vững vàng, có trình độ chuyên môn tốt, tận tâm với nghề, đáp ưng yêu cầu giảng dạy và mục tiêu giảng dạy Hiệu trưởng phải có năng lực quản lý trường học theo tiêu chuẩn hiệu trưởng quy định tại Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT Hiện nay, chương trình giáo dục phổ thông năm 2018

yêu cầu học sinh mở rộng và phát triển các kỹ năng Trong bối cảnh đó, những yêu cầu mới sẽ được đặt ra đối với hiệu trưởng các trường tiểu học, những người có kỹ năng quản lý để lãnh đạo trường học của mình đổi mới theo các tiêu chuẩn đặt ra trong thông tư Ngày nay, nhân lực đang cần thiết hơn bao giờ hết Đội ngũ quản lý được đào tạo phát triển năng lực quản lý trường học theo nội dung, tiêu chí chuẩn do hiệu trưởng nhà trường quy định

Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 đưa ra yêu cầu mới về kỹ năng quản lý của hiệu trưởng trường tiểu học Chúng tôi cung cấp nền giáo dục toàn diện tập trung vào giáo dục phát triển và hướng tới phát triển khả năng và phẩm chất của học sinh Do đó, hiệu trưởng cần có năng lực quản trị để tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho việc tổ chưc dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

Đặc biệt, lãnh đạo nhà trường cần quản lý hợp lý các nguồn lực của trường như đội ngũ nhân viên, cơ sở vật chất, tài chính để đáp ưng nhu cầu giáo dục mới Lãnh đạo nhà trường phải có kỹ năng quản lý nhân sự để đào tạo giáo viên và tạo động lực, điều kiện để giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Lãnh đạo nhà trường cũng phải có khả năng quản lý cơ sở vật chất và nguồn lực giáo dục để tạo ra môi trường học tập hiện đại đáp ưng nhu cầu đào tạo phát triển Hơn nữa, lãnh đạo nhà trường phải quản lý chất lượng giáo dục của trường và tạo ra văn hóa học tập, môi trường giáo dục tích cực, năng động, thúc đẩy khả năng tự học và hợp tác của học sinh Lãnh đạo nhà trường cũng cần nâng cao kỹ năng lãnh đạo, tập thể nhà trường có quan điểm và cam kết thống nhất với mục tiêu chung là phát triển năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Đưng trước yêu cầu của việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, thì việc phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng là vô cùng cần thiết Bên cạnh việc phHát triển và nâng cao kỹ năng quản lý của tổ

chưc quản lý trường học, kỹ năng quản lý tài chính, khả năng quản lý chất lượng giáo dục trong trường học, khả năng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị, công nghệ trường học, giáo dục, đào tạo học sinh phải được thực hiện Để đảm bảo hiệu quả giáo dục, cần phải trải qua quá trình đào tạo nhằm phát triển năng lực quản lý nhân sự của nhà trường

Trước yêu cầu mới của phát triển giáo dục trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục vẫn còn bộc lộ những hạn chế, bất cập Vẫn còn thiếu giáo viên, nhất là ở vùng sâu, vùng xa Đội ngũ CBQL còn thiếu so với nhu cầu, số lượng CBQL có trình độ chuyên môn, trình độ quản lý tốt còn ít, tính chuyên nghiệp của đội ngũ CBQL chưa cao, đặc biệt trong tham mưu, xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện.v.v

Hiện nay, theo đánh giá sơ bộ của thành phố Thái Bình, đa số cán bộ quản lý các trường tiểu học tại đây đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, là giáo viên giỏi các cấp, có nghiệp vụ sư phạm nhưng kiến thưc về quản trị trường học còn nhiều hạn chế

Nhận thưc được vấn đề này, tôi chọn nghiên cưu đề tài “Phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý trường tiểu học thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình” làm luận văn Thạc sĩ

Quản lý giáo dục của mình với mong muốn góp một phần nhỏ vào công cuộc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trên địa bàn thành phố Thái Bình, đáp ưng yêu cầu đổi mới giáo dục

2 Mục đích nghiên cưu

Trên cơ sở lý luận và thực trạng phát triển năng lực quản lý trường học theo tiêu chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thái Bình, chúng tôi đề xuất chính sách phát triển năng lực quản lý trường học theo tiêu chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Thái Bình, đồng thời đánh giá thực trạng phát triển năng lực quản lý trường học theo tiêu chuẩn hiệu

trưởng trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Thái Bình Hiệu quả hoạt động phát triển năng lực quản lý nhà trường của lãnh đạo nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đáp ưng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cưu

3.1 Khách thể nghiên cưu

Hoạt động phát triển năng lực quản trị nhà trường cho cán bộ quản lý trường tiểu học

3.2 Đối tượng nghiên cưu

Phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý trường tiểu học thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình

4 Câu hỏi nghiên cưu

Năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn HT của đội ngũ CBQL trưởng tiểu học thành phố Thái Bình hiện nay như thế nào? Làm thế nào để phát triển được năng lực quản trị nhà trường theo Chuẩn HT cho đội ngũ CBQL đáp ưng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

5 Giả thuyết nghiên cưu

Hoạt động phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn HT cho CBQL các trường tiểu học thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình trong thời gian quan đã được quan tâm thực hiện, tuy nhiên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay một số năng lực còn chưa đáp ưng Phù hợp với những tiêu chuẩn cơ bản của các vị trí quản lý, phù hợp với đặc điểm của người lãnh đạo, quản lý và bằng việc đề xuất, thực hiện các biện pháp phát triển khoa học năng lực quản lý trường học tùy theo tình hình, chúng ta sẽ nâng cao hiệu quả của việc phát triển năng lực quản lý góp phần nâng cao chất lượng quản lý trường tiểu học và giúp đáp ưng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

6 Nhiệm vụ nghiên cưu

- Xây dựng cơ sở lý luận về phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý trường tiểu học

- Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý các trường tiểu học thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình

- Đề xuất biện pháp phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý các trường tiểu học thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình và khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi của các biện pháp

7 Phạm vi nghiên cưu

7.1 Giới hạn về đối tượng khảo sát

Đề tài được triển khai tại 5 trường Tiểu học trong Cụm chuyên môn Số 4 trên địa bàn thành phố Thái Bình

Thời gian khảo sát: Từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2021- 2022

+ Giáo viên của các trường Tiểu học trên địa bàn Thành phố: 55 người

8 Phương pháp nghiên cưu

8.1 Phương pháp nghiên cưu lý luận

- Nghiên cưu các văn bản về công tác cán bộ các chiến lược phát triển giáo dục; các tài liệu khoa học liên quan đến vấn đề bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục; các tài liệu về kỹ năng quản trị nhà trường theo chuẩn mới

- Phương pháp so sánh, tổng hợp, khái quát hóa lý luận để xây dựng hệ thống lý luận và căn cư lý luận làm cơ sở cho việc nghiên cưu thực tiễn

8.2 Phương pháp nghiên cưu thực tiễn

8.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Sử dụng bảng hỏi để khảo sát điều tra xã hội học dành cho đối tượng chính của luận văn là cán bộ quản lý, chuyên viên Phòng GD, phòng nội vụ

8.2.4 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

Tác giả sử dụng phần mềm thống kê SPSS 26.0 và Excel 2020 để tổng hợp và phân tích

8.2.5 Phương pháp chuyên gia

Lấy ý kiến, nhận xét của chuyên gia của các chuyên gia gồm các CBQL là hiệu trưởng và phó hiệu trưởng về công tác tổ chưc cán bộ, hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn được kết cấu thành 3 chương như sau:

Chương 1 Cơ sở lý luận về phát triển năng lực quản trị nhà trường

theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý trường tiểu học

Chương 2 Thực trạng phát triển triển năng lực quản trị nhà trường

theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý trường tiểu học thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình

Chương 3 Biện pháp phát triển triển năng lực quản trị nhà trường theo

chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý trường tiểu học thành phố Thái Bình,

tỉnh Thái Bình

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CHO CÁN BỘ

QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.1 Tổng quan nghiên cưu vấn đề

1.1.1 Các công trình nghiên cưu về phát triển năng lực cho CBQL theo chuẩn hiệu trưởng tại các cơ sở giáo dục phổ thông

Giáo dục và đào tạo của tất cả các quốc gia đang chịu tác động sâu sắc toàn diện bởi các yếu tố của thời đại, toàn cầu hóa, kinh tế tri thưc, công nghệ thông tin và tuyên truyền, trong đó có cuộc cách mạng công nghiệp thế hệ 4.0 Giáo dục thế kỷ 20 thực hiện theo mô hình sản xuất hàng loạt của nền văn minh công nghiệp Làn sóng tiếp theo là bước quá độ trong việc thay đổi mô hình giáo dục Giáo dục của thế kỷ 21 đang chuyển sang mô hình với các đặc trưng cơ bản là mở, học tập suốt đời và cá thể hóa (chú trọng phát triển tiềm năng cá nhân trong môi trường lành mạnh) Văn hóa

Bối cảnh giáo dục Việt Nam hiện nay đang đồng thời vận động vừa theo mô hình công nghiệp hóa (làn sóng thư nhất) vừa đang ở trong bước quá độ (làn sóng thư hai) nhằm cùng lúc nâng cao chất lượng và hiệu quả nội tại thông qua đổi mới chương trình giáo dục cùng các yếu tố đầu vào, đảm bảo chất lượng, đổi mới QLGD và quản trị các cơ sở giáo dục

Yêu cầu của bước chuyển giáo dục phổ thông sang mô hình giáo dục mới với những đặc trưng cơ bản là mở, thực học, thực nghiệp, tập trung ưu tiên vào việc góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đáp ưng tốt nhu cầu học tập của người dân và nhu cầu của thị trường lao động, từng bước thích ưng với phương thưc sản xuất và tương tác trong cuộc cách mạng công nghiệp lần thư tư

Kỹ năng quản lý (kỹ năng nhận thưc và kỹ năng tác nghiệp thực tiễn)

và phong cách lãnh đạo mà nhà quản lý cần có để đảm bảo tốt vị trí quản lý nhà trường [11]

Đề tài nghiên cưu luận án tiến sĩ “Đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng theo chuẩn hiệu trưởng” (2019) [13] của tác giả Nguyễn Thị Lan Phương tập trung vào việc nâng cao năng lực quản lý đội ngũ giáo viên phổ thông đáp ưng yêu cầu của nhà trường

Xuất phát từ thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông chưa đáp ưng yêu cầu thực tế và Chuẩn hiệu trưởng mới, tác giả nhận định cần có những nghiên cưu sâu hơn về vấn đề này Luận án đề xuất mô hình và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ quản lý, giúp họ đạt được các tiêu chuẩn về năng lực theo Chuẩn hiệu trưởng

Trong quá trình nghiên cưu, tác giả đã tiến hành khảo sát thực trạng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý tại các trường phổ thông trên địa bàn một số tỉnh, thành phố Từ đó, những hạn chế, bất cập được chỉ ra như chương trình, nội dung đào tạo chưa phù hợp, phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả, đội ngũ giảng viên chưa đạt yêu cầu, cơ sở vật chất thiếu thốn

Trên cơ sở đó, luận án đã đề xuất mô hình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý gắn với việc triển khai Chuẩn hiệu trưởng Mô hình này bao gồm các nội dung chính như xây dựng chương trình đào tạo mới dựa trên khung năng lực của Chuẩn hiệu trưởng, áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, thực hành nhiều hơn lý thuyết, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên

Bên cạnh đó, tác giả cũng kiến nghị các giải pháp hữu hiệu khác như đẩy mạnh công tác tuyên truyền về vai trò của cán bộ quản lý trường phổ thông, xây dựng chính sách đãi ngộ phù hợp, tăng cường sự gắn kết giữa các cơ sở đào tạo với các trường phổ thông trong việc bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng

Tác giả Lê Thị Kim Dung và cộng sự (2021) đề cập đến việc nâng cao năng lực quản lý giáo dục trong nghiên cưu của Bộ Giáo dục và Đào tạo có tựa đề “Phát triển năng lực quản lý giáo dục của hiệu trưởng trường trung học phổ thông theo chuẩn hiệu trưởng” [8]

Trong bối cảnh hiệu trưởng các trường còn hạn chế về khả năng đáp ưng các chuẩn năng lực do chuẩn hiệu trưởng đặt ra, tác giả đã nghiên cưu và đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm phát triển năng lực quản lý giáo dục của đội ngũ này

Phần đầu tiên chúng tôi đã phân tích, giải thích khái niệm năng lực quản lý giáo dục của hiệu trưởng và nêu ra những yêu cầu cụ thể về năng lực quản lý giáo dục dựa trên các tiêu chuẩn hiệu trưởng hiện hành Tiếp theo, tác giả tìm hiểu, đánh giá thực trạng năng lực quản lý giáo dục của hiệu trưởng tại nhiều trường TH trên cả nước Kết quả cho thấy, năng lực quản lý giáo dục của hiệu trưởng phần lớn ở mưc trung bình, chưa đáp ưng đầy đủ các tiêu chuẩn dựa trên tiêu chuẩn hiệu trưởng

Một trong những giải pháp quan trọng là xây dựng chương trình bồi dưỡng năng lực quản lý giáo dục dựa trên khung năng lực của Chuẩn hiệu trưởng Chương trình này cần có nội dung phong phú, cập nhật, kết hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực hành, tạo nhiều cơ hội cho các hiệu trưởng được trải nghiệm, thực tập tình huống quản lý giáo dục

Ngoài ra, các tác giả nhấn mạnh đến việc đổi mới phương pháp và hình thưc đào tạo, đồng thời chú trọng tính thực tiễn và ưng dụng công nghệ thông tin trong quá trình đào tạo Đồng thời, cần nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên, chuyên gia bồi dưỡng, cũng như đầu tư cơ sở vật chất, tài chính đảm bảo chất lượng bồi dưỡng

Một giải pháp quan trọng khác là tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để lãnh đạo nhà trường thực hành, áp dụng những kiến thưc, kỹ năng đã học vào quản lý giáo dục Việc tăng cường kết nối, hợp tác giữa các trường phổ thông,

chia sẻ kinh nghiệm, nguồn lực cũng được nhấn mạnh trong tác phẩm

Trong nền kinh tế tri thưc, các nhà quản lý giáo dục, quản lý trường học cần biết cách tận dụng tri thưc làm trụ cột trong xây dựng văn hóa quản lý nhà trường Tuy nhiên, kiến thưc mới là yêu cầu cần và đủ mà các nhà quản lý giáo dục, quản lý nhà trường phải biết lãnh đạo và duy trì sự tin cậy, trung thành và tôn trọng của người khác Điều này đòi hỏi sưc mạnh, sự kiên trì và sự hy sinh cá nhân của từng cá nhân lãnh đạo

Dù kinh tế, xã hội bên ngoài nhà trường sôi động, dù cách mạng thông tin có làm cho công nghệ dạy học, phương pháp dạy học trong nhà trường phát triển đổi mới mạnh mẽ thì vẫn có một điều bất biến là văn hóa quản lý nhà trường phải xây dựng theo phương châm: Người quản lý nhà trường mới trong mối quan hệ với giáo viên, đồng nghiệp với học sinh, với CMHS, với nhân dân cộng đồng phải là người biết thuyết phục, biết tư vấn, biết động viên chư không phải chỉ biết ra lệnh [7]

Tác giả Fiore D.J (2004) (D.J., 2004) đã giới thiệu các tiêu chuẩn dành cho nhà quản lý giáo dục trong cuốn sách “Giới thiệu về Tiêu chuẩn, Lý thuyết và Thực hành trong Quản lý Giáo dục” Theo Fiore, các nhà quản lý giáo dục là những nhà lãnh đạo giáo dục thúc đẩy sự thành công của tất cả học sinh bằng cách bảo vệ, giáo dục và duy trì văn hóa trường học và chương trình giảng dạy hỗ trợ việc học tập của học sinh cũng như sự phát triển chuyên môn của giáo viên và nhân viên

Các nhà quản lý trường học là những nhà lãnh đạo giáo dục có ảnh hưởng, thúc đẩy sự thành công của tất cả học sinh bằng cách đảm bảo các biện pháp kiểm soát có tính tổ chưc, quy trình vận động chính sách và nguồn thông tin cho môi trường học tập hiệu quả và an toàn

Các nhà quản lý trường học làm việc với các gia đình và các thành viên tổ chưc để thu hút sự chú ý và hỗ trợ của tất cả học sinh từ nhiều tổ chưc khác nhau và huy động các nguồn lực từ các tổ chưc đó để thúc đẩy nền giáo dục

nhằm thúc đẩy sự thành công cho tất cả học sinh

Bên cạnh những nghiên cưu về quản lý và lãnh đạo, về hình ảnh và phong cách nhà lãnh đạo hiện đại, trong cuốn “Quản lý và lãnh đạo nhà trường hiệu quả” của Trần Kiểm (2017) (Kiểm, 2017), tác giả còn phân tích cụ thể kỹ năng quản lý và lãnh đạo nhà trường, kỹ năng thực hiện các chưc năng quản lý (kỹ năng ra quyết định, kỹ năng quản lý sự thay đổi, ) [10]

Bộ Giáo dục và Đào tạo, chương trình ETEP (2018), Tài liệu hội thảo, tập huấn “Định hướng phát triển chương trình, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông, cán bộ quản lý cơ sở GD phổ thông và giảng viên sư phạm”, Hà Nội Cục Nhà giáo và Cán bộ QLGD (Bộ Giáo dục và Đào tạo,

2018) đề cập đến mục tiêu bồi dưỡng phát triển kỹ năng cho CBQLGD trường phổ thông cần tiếp cận theo 5 tiêu chuẩn hiệu trưởng phổ thông mới như: Chính trị, đạo đưc, lối sống; Năng lực chuyên môn nghiệp vụ; Năng lực quản trị nhà trường; Năng lực xây dựng môi trường GD dân chủ, Năng lực phát triển quan hệ xã hội Với quan niệm mỗi lĩnh vực năng lực là một module có các chuyên đề (phần cưng) chúng được “ánh xạ” để phát triển các kỹ năng (mềm) cần có đáp ưng yêu cầu QL nhà trường nhằm hướng đến chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế [3]

Đây là những công trình nghiên cưu thực sự có giá trị, làm sáng tỏ lý luận về quản lý giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý nguồn nhân lực và phát triển kỹ năng lãnh đạo của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Tuy nhiên, chưa có công trình nào nghiên cưu về phát triển kỹ năng quản trị trường học cho đội ngũ cán bộ QL trường tiểu học Thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình Vì vậy, việc triển khai chủ đề này là một nhiệm vụ quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn to lớn đối với các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thái Bình

1.1.2 Các công trình nghiên cưu về phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại cơ sở giáo dục phổ thông

Trong những năm gần đây, có nhiều bài viết của các tác giả tâm huyết với việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung và các nhà quản lý giáo dục nói riêng Một số công việc nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên-quản trị viên bao gồm: “Loại hình trường học và những thách thưc phát triển trường học trong bối cảnh hiện nay” (Đặng Quốc Bảo, 2010) Ông Hùng Đình Mạnh: “Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông ở tỉnh Quảng Bình đáp ưng yêu cầu của chuẩn hiệu trưởng các cơ sở giáo dục phổ thông hiện hành”

Kết quả nghiên cưu trên là cẩm nang dành cho các nhà quản lý giáo dục các cấp về lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục, quản lý trường học Trong các công trình nghiên cưu này, các tác giả đều đề cập đến vai trò của giáo viên và nhân viên hành chính, đề xuất hàng loạt giải pháp xây dựng, phát triển năng lực quản lý trường học và tuân thủ các chuẩn mực chủ yếu ở các cơ sở giáo dục ở địa phương ít nhiều đề cập đến vấn đề phát triển trường học kỹ năng quản lý

Gần đây, sau sự ra đời của Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn hiệu trưởng giáo dục phổ thông đã có một số nghiên cưu những mảng đề tài hết sưc thiết thực trong công tác phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại cơ sở giáo dục phổ thông Những điểm tương đồng có thể được nhìn thấy trong nghiên cưu của các tác giả Nghĩa là, trong việc nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục ở các cấp học, các giải pháp phát triển năng lực quản lý nhà trường theo chuẩn chủ yếu ở các cơ sở giáo dục phổ thông có vai trò quan trọng Đây cũng là một trong những chủ trương lớn của Đảng ta trong việc phát triển giáo dục Tuy nhiên, chưa có nghiên cưu nào tập trung làm sáng tỏ các giải pháp phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho cán bộ quản lý trường tiểu học thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Cán bộ quản lý

Người quản lý là cá nhân có trách nhiệm và quyền hạn chỉ đạo và điều hành một tổ chưc, cơ quan công quyền, doanh nghiệp hoặc thực thể khác để đạt được các mục tiêu của tổ chưc Các cán bộ quản lý thường đảm nhiệm vai trò lãnh đạo, định hướng, và tổ chưc công việc để đảm bảo sự hoạt động hiệu quả của tổ chưc

Theo tác giả Trần Kiệm (2002), “Nhà quản lý giáo dục là những người trực tiếp tham gia vào quá trình quản lý các hoạt động giáo dục, bao gồm các cấp hành chính từ trụ sở chính đến địa phương và các cơ sở giáo dục [12]”

Theo tác giả Nguyễn Thị Lan Phương (2015), “Nhà quản lý giáo dục là người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động giáo dục trong các cơ quan hành chính quốc gia và các cơ sở giáo dục khác từ trung ương đến địa phương”

Người quản lý có nhiều vai trò và trách nhiệm khác nhau, bao gồm: Người quản lý phải có khả năng lãnh đạo, ra quyết định và đưa ra các quyết định chiến lược cần thiết để đạt được mục tiêu của tổ chưc Bạn cũng cần động viên và hướng dẫn nhân viên của mình thực hiện nhiệm vụ của họ

Người quản lý có trách nhiệm quản lý các nguồn lực của tổ chưc như: Nguồn nhân lực, tài chính, vật chất và thông tin Nguồn lực phải được phân bổ hiệu quả để đảm bảo sử dụng tối ưu

Người quản lý phải xây dựng kế hoạch chiến lược, phát triển kế hoạch thực hiện và tổ chưc công việc để đảm bảo đạt được mục tiêu của tổ chưc Bạn cũng cần theo dõi tiến độ và đánh giá kết quả công việc của mình

Người quản lý phải phát triển và thực hiện các quy trình và quy định để đảm bảo tính hợp pháp, an toàn và tuân thủ đạo đưc trong hoạt động của tổ chưc

Cán bộ quản lý phải thiết lập và duy trì các mối quan hệ làm việc hiệu quả với các đối tác, khách hàng và nhân viên của tổ chưc Họ cần có khả năng giao tiếp, đàm phán và giải quyết xung đột

Khái niệm cán bộ quản lý có thể có sự khác nhau tùy thuộc vào ngữ cảnh và lĩnh vực cụ thể mà nó được áp dụng

1.2.2 Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

Ngày 20/7/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT quy định tiêu chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông, gồm 5 tiêu chí và 18 tiêu chí (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018)

Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chuyên môn Nó bao gồm ba tiêu chí: Tư duy đổi mới, kỹ năng phát triển chuyên môn và cá nhân trong lãnh đạo và quản lý trường học

Tiêu chuẩn 2: Quản lý trường học Nó bao gồm bảy tiêu chí: Tổ chưc và xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Chỉ đạo hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh Quản lý nhân sự của trường Hoạt động tổ chưc và quản lý của nhà trường Quản lý tài chính trường học Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị, công nghệ của trường phục vụ công tác giáo dục, đào tạo học sinh Quản lý chất lượng giáo dục trong trường học

Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục bao gồm 3 tiêu chuẩn: Xây dựng văn hóa học đường Thực hiện dân chủ cơ sở trong trường học Xây dựng trường học an toàn và ngăn chặn bạo lực học đường

Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Điều này bao gồm ba tiêu chí: Nhà trường, gia đình và xã hội cùng hợp tác để giáo dục đạo đưc và lối sống cho học sinh Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc huy động, sử dụng các nguồn lực để phát triển nhà trường

Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin Nó bao gồm hai tiêu chí: Sử dụng ngoại ngữ Ưng dụng công nghệ thông tin [4] Tiêu chuẩn hiệu trưởng các cơ sở giáo dục phổ thông là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học về việc tự đánh giá, lập kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện và nâng cao kỹ năng lãnh đạo, quản

lý nhà trường

Xây dựng và đổi mới các chương trình đào tạo, hỗ trợ làm nền tảng cho cơ sở đào tạo, hỗ trợ cán bộ quản lý giáo dục và tăng cường năng lực lãnh đạo, quản lý của cán bộ quản lý giáo dục phổ thông

Là cơ sở để cơ quan quản lý giáo dục đánh giá, phân loại cán bộ quản lý nhà trường, hỗ trợ việc bổ nhiệm, bố trí, miễn nhiệm, đề bạt, đào tạo và đề xuất thực hiện các quy định, chính sách đối với cán bộ quản lý nhà trường

1.2.3 Năng lực, phát triển năng lực

1.2.3.1 Năng lực

Năng lực có thể ám chỉ đến các khía cạnh khác nhau như kiến thưc chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng mềm, tư duy sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng quản lý thời gian, và khả năng làm việc nhóm

Năng lực không chỉ đơn thuần là kiến thưc và kỹ năng hiện có, mà còn liên quan đến khả năng học hỏi, thích nghi và phát triển trong tương lai Nó cũng có thể được xem như tiềm năng của một cá nhân hoặc tổ chưc để đạt được hiệu suất và thành công trong các lĩnh vực khác nhau

Năng lực có thể được đánh giá và phát triển thông qua việc học tập, huấn luyện, trải nghiệm làm việc và rèn luyện trong thực tế Đối với tổ chưc, việc xây dựng và phát triển năng lực là một quá trình liên tục, nhằm tăng cường sự đáp ưng và thích nghi với môi trường kinh doanh thay đổi

Tóm lại, năng lực đề cập đến khả năng và kỹ năng có sẵn của một cá nhân hoặc tổ chưc, cũng như khả năng học hỏi và phát triển trong tương lai để đạt được thành công trong một lĩnh vực cụ thể

1.2.3.2 Phát triển năng lực

Quá trình phát triển năng lực có thể đạt được thông qua các hoạt động như học tập, huấn luyện, trải nghiệm làm việc và rèn luyện Các hoạt động này có thể mang lại các lợi ích sau đây:

Nâng cao hiệu suất: Phát triển năng lực giúp cá nhân hoặc tổ chưc nắm

bắt được kiến thưc mới nhất, kỹ năng phù hợp và chuẩn bị tốt hơn để đạt được hiệu suất cao hơn trong công việc

Tăng cường sự tự tin: Phát triển năng lực cung cấp cho cá nhân hoặc tổ

chưc sự tự tin và lòng tin vào khả năng của mình Điều này có thể giúp tăng cường sự tự tin và động lực trong việc đối mặt với các thách thưc và khó khăn

Nâng cao sự sáng tạo: Bằng cách mở rộng kiến thưc và khả năng, cá

nhân hoặc tổ chưc có thể tạo ra giải pháp sáng tạo cho các vấn đề khó khăn và đặt mình vào tình huống mới

Sẵn sàng đáp ưng và thích nghi: Phát triển năng lực giúp cá nhân hoặc

tổ chưc trang bị những kỹ năng và kiến thưc cần thiết để đáp ưng một cách linh hoạt và linh động với môi trường làm việc hoặc thị trường thay đổi

Tạo ra cơ hội mới: Phát triển năng lực mở ra những cơ hội mới trong

sự nghiệp và thành công cá nhân Các kỹ năng và kiến thưc được phát triển có thể tạo ra sự khác biệt và thu hút sự chú ý từ nhà tuyển dụng hoặc khách hàng

Tóm lại, phát triển năng lực là quá trình nâng cao và mở rộng các khả năng và kỹ năng, từ đó tăng cường hiệu suất, sự tự tin, sáng tạo, khả năng đáp ưng và thích nghi, cũng như tạo ra cơ hội mới trong sự nghiệp và thành công

1.2.4 Phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cho CBQL trường tiểu học

Phát triển năng lực quản trị trường học cho CBQL là một nhiệm vụ thường xuyên, đặc biệt quan trọng đối với các trường phổ thông Phát triển kỹ năng quản trị trường học của CBQL nhằm làm cho các kỹ năng chung và kỹ năng đặc trưng cho từng CBQL được hình thành, củng cố và hoàn thiện Ở trường TH, vấn đề phát triển kỹ năng quản trị trường học cho CBQL phải được đặt ra theo quan điểm đổi mới

Từ góc độ chất lượng và theo quy trình tuyển chọn, bổ nhiệm hiệu trưởng hiện nay, việc nâng cao năng lực hiệu trưởng trường tiểu học gắn liền với việc phát triển, xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học Điều này là do các

nhà quản lý thường được lựa chọn từ các giảng viên tổng hợp có trình độ, năng lực của nhà quản lý giáo dục Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục có nghĩa là xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục đủ số lượng, cơ cấu phù hợp đáp ưng các chuẩn mực giáo dục, nhất là những người có bản lĩnh chính trị, lương tâm đạo đưc, nghề nghiệp Nghĩa là chú trọng nâng cao trách nhiệm, năng lực, kỹ năng giảng dạy, và quản lý để đạt được chất lượng cao Nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục

Ở góc độ đổi mới quản lý giáo dục, chúng ta có thể hiểu chi tiết hơn Phát triển nguồn nhân lực quản lý trường học bao gồm các chính sách, chương trình, biện pháp quản lý giáo dục ở các cấp, trực tiếp từ phòng Giáo dục và Đào tạo và cá nhân cán bộ quản lý trường tiểu học nâng cao về số lượng, chất lượng và cơ cấu nhằm đáp ưng tốt hơn yêu cầu quản lý trong quá trình đổi mới giáo dục hiện nay

Tóm lại, phát triển kỹ năng quản trị trường học cho CBQL trường Tiểu học là nâng cao chất lượng cho từng CBQL trường tiểu học (cá nhân), đồng thời là sự phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học (tổ chưc) về các kỹ năng quản trị trường học của CBQL

1.3 Năng lực quản trị nhà trường theo Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học

1.3.1 Mục tiêu của chuẩn hiệu trưởng

Căn cư vào điều 2 thông tư 04/2018/TT-BGDDT (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018) thì mục tiêu của quy định chuẩn hiệu trưởng tiểu học là:

- Là căn cư để hiệu trưởng trực tiếp đánh giá phẩm chất, năng lực; từ đó rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng năng lực lãnh đạo

- Tạo cơ sở để các cơ sở quản lý giáo dục đánh giá phẩm chất, năng lực của lãnh đạo nhà trường, từ đó xây dựng và thực hiện chính sách phát triển đội ngũ quản lý, tuyển chọn những ưng viên có năng lực xuất sắc

- Bộ tiêu chuẩn này áp dụng cho các cơ sở đào tạo xây dựng, phát triển chương trình giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và các khóa đào tạo phát triển

phẩm chất cán bộ quản lý trường học, phẩm chất lãnh đạo, năng lực quản lý và tổ chưc của các trường chuyên biệt Các cơ sở giáo dục phổ thông

- Làm cơ sở đánh giá trình độ hiệu trưởng để quy hoạch chưc danh hiệu trưởng Giáo viên ưng tuyển vào vị trí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sẽ tự đánh giá, xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, học tập để nâng cao hơn nữa trình độ chuyên môn, khả năng lãnh đạo, quản lý trường học

Như vậy bộ tiêu chuẩn này được sử dụng rộng rãi trong hệ thống giáo dục đối với cán bộ giáo dục là hiệu trưởng, quản lý cơ sở giáo dục

Mục tiêu của chuẩn hiệu trưởng, cũng được gọi là mục tiêu của người đưng đầu tổ chưc giáo dục, thường được xác định để đảm bảo hoạt động hiệu quả và phát triển bền vững của trường học Dưới đây là một số mục tiêu chính của chuẩn hiệu trưởng:

Xây dựng môi trường học tập tích cực: Một mục tiêu quan trọng của chuẩn hiệu trưởng là tạo ra một môi trường học tập tích cực, thân thiện và cởi mở Điều này có thể đảm bảo rằng học sinh, giáo viên và nhân viên trường đều có môi trường thuận lợi để phát triển và đạt được tiềm năng tối đa của mình

Mục tiêu này bao gồm việc phát triển và thúc đẩy một văn hóa làm việc tích cực, chuyên nghiệp và hiệu quả trong cả khía cạnh hành chính và giảng dạy

Nâng cao chất lượng giáo dục: Điều này có thể đạt được thông qua việc đảm bảo việc giảng dạy được thực hiện chất lượng, đáp ưng theo đúng chuẩn quốc gia hoặc quốc tế, và thúc đẩy sự phát triển chuyên môn của giáo viên và nhân viên

Xây dựng mối quan hệ đối tác mạnh mẽ: Chuẩn hiệu trưởng cần tạo dựng mối quan hệ đối tác mạnh mẽ với cộng đồng, phụ huynh, các nhà tài trợ và các đối tác liên quan khác Mục tiêu này giúp tạo điều kiện cho sự hỗ trợ, phối hợp và hợp tác để đạt được mục tiêu chung của tổ chưc

Quản lý tài chính và tài nguyên hiệu quả: để đảm bảo sự bền vững và

phát triển của trường hiệu trưởng cần có mục tiêu quản lý tài chính và tài nguyên hiệu quả Điều này bao gồm việc quản lý nguồn lực một cách thông minh, tối ưu hóa sử dụng tài chính và tài nguyên có sẵn để phục vụ mục tiêu giáo dục

Nhìn chung, mục tiêu của chuẩn hiệu trưởng là xây dựng môi trường học tập tích cực, lãnh đạo và quản lý hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng quan hệ đối tác mạnh mẽ, và quản lý tài chính và tài nguyên hiệu quả

1.3.2 Cấu trúc của năng lực quản trị nhà trường theo Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học

Đặc điểm của năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng liên quan đến các kỹ năng và khả năng cần có để hoàn thành tốt vai trò quản trị trong tổ chưc giáo dục Các yếu tố năng lực quản lý trường học theo chuẩn cơ bản được coi là yếu tố quan trọng bảo đảm cho hoạt động quản lý hiệu quả và phát triển bền vững của các tổ chưc giáo dục

Để đảm nhận tốt vai trò quản trị nhà trường, hiệu trưởng trường tiểu học cần sở hữu đầy đủ các năng lực then chốt theo quy định của Chuẩn hiệu trưởng Năng lực quản trị nhà trường bao gồm nhiều thành tố quan trọng, đảm bảo quá trình quản lý, điều hành trường học diễn ra hiệu quả, thúc đẩy sự phát triển bền vững của nhà trường

Thư nhất, năng lực lãnh đạo được xem là yếu tố quản trị quan trọng nhất Hiệu trưởng cần thể hiện khả năng lãnh đạo mạnh mẽ, xác định được tầm nhìn và định hướng rõ ràng cho nhà trường Người lãnh đạo giỏi phải có năng lực tạo động lực, khơi dậy tinh thần làm việc tích cực, thúc đẩy sự phát triển toàn diện của từng cá nhân và tập thể trong trường

Tiếp theo, khả năng quản lý tài chính của bạn cũng đóng vai trò quan trọng Khách hàng phải chưng minh khả năng lập kế hoạch, phân bổ và quản lý nguồn tài chính một cách hiệu quả Điều này bao gồm phát triển các nguồn

tài trợ, quản lý ngân sách và đảm bảo tính minh bạch và trách nhiệm giải trình trong việc sử dụng vốn

Thư ba, năng lực quản lý nhân sự là một thành tố không thể thiếu Hiệu trưởng cần có khả năng tuyển dụng, đào tạo và duy trì một đội ngũ giáo viên, nhân viên chất lượng cao Người quản lý giỏi phải biết cách khuyến khích, thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của cán bộ, đánh giá hiệu quả làm việc và quản lý hiệu suất của nhân viên

Thư tư, năng lực quản lý chất lượng giáo dục là trọng tâm của công việc quản trị nhà trường Hiệu trưởng phải xác định và thúc đẩy các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục, đảm bảo sự tuân thủ các quy định và tiêu chuẩn

Thư năm, giao tiếp và giao lưu là thành tố cốt lõi trong năng lực quản trị nhà trường Hiệu trưởng cần thể hiện khả năng giao tiếp hiệu quả với các bên liên quan như cộng đồng giáo dục, phụ huynh học sinh, giáo viên và nhân viên Người quản lý giỏi phải biết xây dựng mối quan hệ đối tác, thúc đẩy sự hợp tác và đồng lòng trong tập thể nhà trường

Cuối cùng, tư duy chiến lược cũng là một năng lực quan trọng đối với hiệu trưởng Điều này đòi hỏi khả năng phân tích và đánh giá những thách thưc, tình huống phưc tạp trong quá trình quản lý, xây dựng kế hoạch chiến lược và đạt được mục tiêu đặt ra cho nhà trường

Để quản trị nhà trường hiệu quả theo Chuẩn hiệu trưởng, hiệu trưởng trường tiểu học cần sở hữu đầy đủ các năng lực nòng cốt như lãnh đạo, quản lý tài chính, nhân sự, chất lượng giáo dục, giao tiếp, tư duy chiến lược Việc phát triển toàn diện các năng lực quản lý này sẽ giúp nâng cao hiệu quả hoạt động của các trường học và đáp ưng nhu cầu ngày càng cao về quản lý giáo dục

1.4 Lý luận về phát triển năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng trường tiểu học

1.4.1 Vai trò của chủ thể phát triển năng lực quản trị nhà trường

Vai trò của quản lý nhà trường: Tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao năng lực quản lý nhà trường Xác định rõ ràng nhu cầu và mục tiêu phát triển cá nhân Tích cực tìm kiếm và tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Học sinh sẽ vận dụng linh hoạt những kiến thưc, kỹ năng đã học vào thực tiễn quản lý trường học Đồng thời, đánh giá kỹ năng của bạn và đưa ra kế hoạch phát triển phù hợp

Vai trò của trường: Lập kế hoạch đào tạo và đề bạt các nhà quản lý dựa trên mục tiêu phát triển của trường Tạo cơ sở vật chất và nguồn tài chính để cán bộ quản lý tham gia đào tạo Tổ chưc các hoạt động giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm quản lý trường học Chúng tôi thường xuyên đánh giá khả năng lãnh đạo của nhân viên và đưa ra các biện pháp phát triển phù hợp

Vai trò quản lý cấp cao: Xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo cho lãnh đạo nhà trường Tổ chưc đào tạo, phát triển chuyên môn và kỹ năng quản lý Kiểm tra, đánh giá và cấp chưng chỉ năng lực lãnh đạo cho cấp quản lý Xây dựng cơ chế, chính sách phù hợp để khuyến khích người quản lý tự học hỏi, phát triển kỹ năng

Vì vậy, việc phát triển năng lực quản lý nhà trường đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ và vai trò tích cực của tổ chưc, bao gồm cả bản thân ban quản lý, nhà trường và quản lý cấp cao để đạt được hiệu quả tối đa

1.4.2 Mục tiêu phát triển năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng trường tiểu học

Phát triển năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng trường tiểu học là một mục tiêu chiến lược mang tính quyết định, giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh

Đầu tiên, việc tăng cường kỹ năng lãnh đạo là cần thiết để hiệu trưởng có thể hướng dẫn và ảnh hưởng tích cực đến nhân viên và học sinh Kỹ năng lãnh đạo mạnh mẽ giúp hiệu trưởng đưa ra các quyết định thông minh, khơi

gợi động lực và cảm hưng cho người khác, từ đó tạo nên một môi trường học tập năng động và sáng tạo Tầm nhìn này cần được truyền tải, phổ biến một cách hiệu quả, trở thành đích đến chung của toàn thể cán bộ, nhân viên nhà trường Bên cạnh đó, năng lực truyền cảm hưng và tạo động lực cho đội ngũ là một kỹ năng lãnh đạo không thể thiếu của hiệu trưởng Người lãnh đạo giỏi phải biết cách khơi nguồn cảm hưng, truyền lửa nhiệt huyết đến từng thành viên trong tập thể Đây là chìa khóa để phát huy tối đa năng lực, sưc sáng tạo, niềm đam mê của mỗi cán bộ, giáo viên, tạo nên một tập thể đoàn kết, cùng hướng về những mục tiêu chung của nhà trường

Tiếp theo, kỹ năng quản lý đội ngũ giáo viên cũng vô cùng quan trọng Hiệu trưởng cần phát triển cách thưc đánh giá hiệu quả công việc và phát triển chuyên môn của giáo viên một cách công bằng và minh bạch Quản lý hiệu quả giúp tạo dựng một đội ngũ giáo viên chuyên nghiệp, liên tục cải thiện và đổi mới phương pháp giảng dạy Đây là tiền đề để có những quyết định phân công, điều chuyển, khen thưởng hay kỷ luật giáo viên phù hợp Quá trình đánh giá cần dựa trên các tiêu chí, quy trình rõ ràng, sử dụng đa dạng các công cụ như quan sát lớp học, kiểm tra năng lực chuyên môn, xem xét kết quả học tập của học sinh Đồng thời, cần tạo ra một hệ thống trong đó giáo viên có thể tự đánh giá mình và được đồng nghiệp đánh giá một cách khách quan Lãnh đạo nhà trường phải chú trọng phát triển kiến thưc, năng lực chuyên môn của giáo viên Điều này đồng nghĩa với việc tạo mọi điều kiện về cơ chế, chính sách để giáo viên được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường cần khuyến khích, động viên giáo viên tự học, nghiên cưu, phát triển và đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với khả năng và đặc điểm của học sinh

Ngoài ra, kỹ năng quản lý nguồn nhân lực cũng bao gồm việc phân công, sắp xếp công việc cho giáo viên một cách hợp lý Đồng thời, cần sắp xếp thời khóa biểu, lịch giảng dạy khoa học, tránh gây áp lực quá tải cho giáo

viên, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy

Hiệu trưởng cần có khả năng lập kế hoạch tài chính kỹ lưỡng, đảm bảo ngân sách được sử dụng hiệu quả, tránh lãng phí và hỗ trợ tối đa cho các hoạt động giáo dục Đồng thời, việc duy trì và cải thiện cơ sở vật chất đạt chuẩn cần được đặt trong tầm quan trọng cao để tạo môi trường học tập thuận lợi và an toàn cho học sinh Ngoài ra, hiệu trưởng cần củng cố kỹ năng giải quyết xung đột và giao tiếp hiệu quả Trong môi trường làm việc đa dạng như trường học, khả năng giải quyết các tình huống phưc tạp một cách nhạy bén, khéo léo luôn là kỹ năng thiết yếu

1.4.3 Nội dung phát triển năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng trường tiểu học

+ Tổ chưc phổ biến về tiêu chuẩn, tiêu chí quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Tổ chưc phổ biến về tiêu chuẩn, tiêu chí quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng là một công việc quan trọng để tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho học sinh Chuẩn hiệu trưởng thường được áp dụng để đo lường các yếu tố quản trị như lãnh đạo, giảng dạy, quản lý tài chính và quản lý nhân sự

Điều kiện tiên quyết cho công việc này là sự phân công nhiệm vụ rõ ràng, công khai các mối liên hệ, trách nhiệm và tiêu chí đánh giá

Tổ chưc phổ biến tiêu chuẩn, tiêu chuẩn quản lý trường học theo tiêu chuẩn hiệu trưởng phải đánh giá, hỗ trợ hiệu trưởng và nhà trường hoàn thiện tiêu chuẩn, nâng cao chất lượng giáo dục

Quá trình tổ chưc phổ biến về tiêu chuẩn và tiêu chí quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng có thể được tiến hành như sau:

Xác định tiêu chuẩn: Đầu tiên, tổ chưc phải xác định tiêu chuẩn và tiêu

chí quản trị theo chuẩn hiệu trưởng mà trường muốn áp dụng Thông thường, các tiêu chuẩn này được phát triển dựa trên các hướng dẫn và quy định của bộ giáo dục hoặc các tổ chưc có thẩm quyền

Phổ biến tiêu chuẩn: Sau khi tiêu chuẩn được xác định, tổ chưc sẽ phổ

biến thông tin về tiêu chuẩn này đến toàn bộ cộng đồng giáo dục, bao gồm hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên và phụ huynh Phổ biến có thể được thực hiện thông qua các cuộc họp, tài liệu, trang web, email hoặc các phương tiện truyền thông khác

Đào tạo và hỗ trợ: Đây có thể là các buổi tập huấn, hội thảo, hoặc tư

vấn cá nhân để giúp các thành viên trong nhà trường hiểu rõ tiêu chuẩn và áp dụng chúng vào công việc hàng ngày

Giám sát và đánh giá: Tổ chưc đảm bảo rằng việc tuân thủ các tiêu

chuẩn trong trường được giám sát và đánh giá Điều này có thể được thực hiện bằng cách đánh giá sự tuân thủ thông qua thanh tra, giám sát, điều tra và đề xuất cải tiến khi cần thiết

Cập nhật và làm việc nhóm: Trong quá trình áp dụng tiêu chuẩn, tổ

chưc liên tục cập nhật thông tin mới và kinh nghiệm thực tế Đồng thời, họ cũng tạo ra cơ hội cho các hiệu trưởng và nhà trường thảo luận, chia sẻ và học hỏi từ nhau để cải thiện quá trình áp dụng tiêu chuẩn

Đánh giá hiệu quả: Cuối cùng, tổ chưc tiến hành đánh giá hiệu quả của

việc áp dụng tiêu chuẩn và tiêu chí theo chuẩn hiệu trưởng Đánh giá này có thể dựa trên sự cải thiện trong chất lượng giáo dục, năng suất làm việc của nhân viên, quản lý tài chính hiệu quả và phản hồi từ cộng đồng giáo dục

Quá trình này giúp đảm bảo rằng nhà trường tuân thủ tiêu chuẩn quản trị cao nhất và tạo ra một môi trường học tập tốt nhất cho học sinh và nhân viên

+ Tổ chưc tự đánh giá năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Tổ chưc tự đánh giá năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng thường bao gồm các bước sau đây:

Xác định chuẩn mực: Đầu tiên, tổ chưc phải xác định các tiêu chí và

tiêu chí đánh giá cụ thể theo chuẩn hiệu trưởng Các tiêu chuẩn này có thể bao

gồm quản lý tài chính, quản lý nguồn nhân lực, quản lý chương trình giảng dạy, quản lý tài sản, quản lý hoạt động hàng ngày, v.v

Thu thập dữ liệu: Tổ chưc này thu thập dữ liệu về hiệu quả của các hoạt

động quản lý trường học Điều này có thể bao gồm việc thu thập thông tin từ các khảo sát, đánh giá phản hồi từ học sinh, phụ huynh, giáo viên và nhân viên

Tổ chưc phân tích dữ liệu: Sau khi thu thập dữ liệu, tổ chưc sẽ phân

tích các thông tin này để đánh giá năng lực quản trị của nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng Phân tích có thể được thực hiện bằng cách so sánh dữ liệu thu thập được với các tiêu chuẩn đã đề ra

Xác định điểm mạnh và điểm yếu: Điều này sẽ giúp tổ chưc nhận ra

những mặt cần cải thiện và những mặt năng động hơn

Đề xuất cải tiến: Cuối cùng, tổ chưc sẽ đề xuất các biện pháp cải tiến

để nâng cao năng lực quản trị nhà trường Các biện pháp này có thể bao gồm việc cung cấp đào tạo và phát triển cho lãnh đạo và nhân viên, cải thiện quy trình quản lý, hoặc tạo ra các chính sách mới

Qua quá trình tự đánh giá này, tổ chưc quản trị nhà trường có thể nhận ra những vấn đề và triển khai các biện pháp thiết thực để cải thiện năng lực quản trị theo chuẩn hiệu trưởng

Trong quá trình tổ chưc tự đánh giá năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng, có một số điểm cần lưu ý Dưới đây là danh sách những điểm quan trọng mà tổ chưc nên chú ý:

Tổ chưc nên có một định nghĩa rõ ràng về các tiêu chuẩn và tiêu chí mà chuẩn hiệu trưởng đề ra Điều này giúp không chỉ cho việc thu thập dữ liệu hiệu quả mà còn cung cấp hướng dẫn rõ ràng cho quá trình đánh giá và cải thiện

Tổ chưc nên sử dụng một loạt các phương pháp và công cụ để thu thập dữ liệu, như khảo sát, phỏng vấn, đánh giá phản hồi từ học sinh, phụ huynh, giáo viên và nhân viên

Tổ chưc cần đảm bảo rằng không có sự thiên vị hay ảnh hưởng cá nhân

trong quá trình thu thập và phân tích dữ liệu Vậy nên đánh giá cần được thực hiện một cách khách quan và công bằng

Kết quả đánh giá nên được liên kết một cách rõ ràng với các biện pháp cải thiện và phát triển Tổ chưc cần xác định các biện pháp cụ thể và thiết thực để cải thiện năng lực quản trị nhà trường dựa trên kết quả đánh giá

Quá trình tự đánh giá đòi hỏi sự tham gia và hợp tác của các bên liên quan như ban quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh Điều này đảm bảo tính khách quan và tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp nhận và sử dụng kết quả đánh giá

Qua việc lưu ý các điểm trên, tổ chưc tự đánh giá năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng có thể tiến hành quá trình đánh giá hiệu quả và cải thiện năng lực quản trị một cách xây dựng và bền vững

+ Xây dựng chương trình bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Chương trình bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển và nâng cao năng lực quản trị của lãnh đạo và cán bộ quản lý trong ngành giáo dục Chương trình đào tạo này giúp các trường tiếp thu và phát triển các kỹ năng quản lý cần thiết để thực hiện thành công sư mệnh của mình Chúng bao gồm quản lý tài nguyên, quản lý tài chính, quản lý chương trình giáo dục, quản lý nguồn nhân lực, quản lý quan hệ cộng đồng và các chủ đề hành chính khác

Chương trình bồi dưỡng giúp các lãnh đạo và cán bộ quản lý hiểu rõ và áp dụng các khái niệm chuyên môn trong lĩnh vực quản trị nhà trường Điều này giúp nâng cao chất lượng giáo dục và tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho học sinh

Chương trình đào tạo này giúp lãnh đạo nhà trường phát triển các kỹ năng lãnh đạo như tính sáng tạo, tư duy chiến lược và kỹ năng ra quyết định nhằm thúc đẩy sự phát triển cá nhân và cộng đồng

Chương trình bồi dưỡng giúp cải thiện kỹ năng giao tiếp và gắn kết giữa lãnh đạo và các thành viên trong nhà trường Điều này tạo ra một môi trường làm việc tích cực, khuyến khích sự hợp tác và xây dựng mối quan hệ tốt đẹp trong cộng đồng giáo dục

Chương trình bồi dưỡng giúp nhà trường nắm bắt và áp dụng quy trình quản lý chất lượng, đảm bảo sự liên tục và cải thiện trong dịch vụ giáo dục

Tóm lại, chương trình bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực quản trị và chất lượng giáo dục, tạo ra một môi trường học tập và làm việc tốt cho tất cả các thành viên trong cộng đồng giáo dục

Để xây dựng chương trình bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng, cần:

Nắm vững các yêu cầu và tiêu chuẩn: Đầu tiên, hiểu rõ các yêu cầu và tiêu chuẩn của chuẩn hiệu trưởng Điều này giúp bạn xác định những kỹ năng và năng lực cần thiết mà chương trình bồi dưỡng cần tập trung phát triển

Phân tích nhu cầu đào tạo: Các cuộc phỏng vấn, khảo sát, tìm hiểu từ các cấp quản lý, giáo viên và nhân viên có thể cung cấp thông tin hữu ích để xác định những khía cạnh mà chương trình bồi dưỡng nên tập trung vào

Xác định mục tiêu và kỹ năng cần phát triển: Dựa trên nhu cầu đào tạo, xác định các mục tiêu cụ thể và kỹ năng cần phát triển trong chương trình bồi dưỡng Điều này có thể bao gồm quản lý tài chính, quản lý nguồn nhân lực, quản lý chương trình giáo dục, quản lý phát triển chuyên môn và các kỹ năng lãnh đạo và giao tiếp khác

Thiết kế chương trình bồi dưỡng: Dựa trên các mục tiêu và kỹ năng đã xác định, thiết kế chương trình bồi dưỡng bằng cách đề ra các hoạt động, buổi thảo luận, khóa học, tài liệu học tập và bài tập Đảm bảo rằng chương trình có tính hệ thống, tương thích và phù hợp với nhu cầu của nhà trường

Triển khai chương trình: Sau khi thiết kế chương trình bồi dưỡng, triển

khai bằng cách tìm kiếm nguồn tài chính, nhân lực và cơ sở hạ tầng phù hợp Tạo điều kiện cho nhà trường và nhân viên tham gia vào chương trình, đảm bảo rằng họ có thời gian và tài nguyên để tham gia hoàn toàn

Đánh giá và cải thiện: Sử dụng các hình thưc đánh giá như khảo sát, phỏng vấn, hoặc theo dõi kết quả để đo lường tiến bộ và nắm bắt ý kiến phản hồi từ các thành viên tham gia

Nhớ rằng chương trình bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng cần linh hoạt và được tùy chỉnh để đáp ưng nhu cầu cụ thể của từng nhà trường

+ Tổ chưc bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Việc tổ chưc đào tạo kỹ năng quản lý trường học theo chuẩn chủ yếu có vai trò quan trọng:

Nâng cao năng lực quản lý trường học: Tổ chưc các chương trình đào tạo giúp các trường tiếp thu và phát triển các kỹ năng quản lý cần thiết để thực hiện thành công sư mệnh của mình Điều này bao gồm cải thiện quá trình quản lý nguồn lực, tài chính, chương trình giảng dạy, nhân sự và mối quan hệ cộng đồng

Xây dựng một môi trường quản lý chuyên nghiệp: Tổ chưc chương trình bồi dưỡng hỗ trợ nhà trường trong việc xây dựng một môi trường quản lý chuyên nghiệp, đảm bảo việc hoạt động trường học được thực hiện theo các tiêu chuẩn cao và theo đúng quy trình quản lý chất lượng

Đảm bảo sự phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục: tổ chưc các chương trình đào tạo giúp các trường nâng cao kiến thưc, kỹ năng chuyên môn của nhà quản lý, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ưng nhu cầu, nhu cầu và thách thưc mới của ngành giáo dục tương ưng với

Xây dựng môi trường lãnh đạo tốt: Việc tổ chưc chương trình bồi dưỡng giúp tạo điều kiện để nhà trường phát triển một môi trường lãnh đạo

tích cực, khuyến khích sự sáng tạo, tư duy chiến lược và khả năng đưa ra quyết định

Tạo ra một cộng đồng học tập chuyên nghiệp: Tổ chưc chương trình bồi dưỡng giúp tạo ra một cộng đồng học tập chuyên nghiệp, nơi mà các lãnh đạo và cán bộ quản lý có thể chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi từ nhau và xây dựng các mối quan hệ đồng nghiệp chặt chẽ

Tóm lại, tổ chưc bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao năng lực quản lý, xây dựng một môi trường lãnh đạo tích cực và đảm bảo chất lượng giáo dục trong ngành giáo dục

Tổ chưc bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng thường bao gồm các bước sau:

Đánh giá nhu cầu: Điều này có thể được thực hiện thông qua việc tìm hiểu các khía cạnh quản trị mà nhà trường đang gặp khó khăn hoặc cần cải thiện

Xác lập mục tiêu: Đặt mục tiêu cụ thể cho chương trình bồi dưỡng nhằm đáp ưng nhu cầu và mong muốn của nhà trường Mục tiêu có thể liên quan đến việc nâng cao kỹ năng quản lý của hiệu trưởng, cải thiện quá trình quản lý tài chính, tăng cường khả năng lãnh đạo, và tạo ra một môi trường học tập tích cực

Lựa chọn phương pháp: Chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp để đạt được mục tiêu đã đề ra Các phương pháp có thể bao gồm hội thảo, khóa đào tạo, tư vấn cá nhân, học viên trao đổi kinh nghiệm và học tập thông qua các tài liệu, nguồn tài nguyên trực tuyến

Xây dựng chương trình: Thiết kế và phát triển chương trình bồi dưỡng dựa trên mục tiêu và phương pháp đã chọn Chương trình nên bao gồm các nội dung liên quan đến quản lý nguồn lực, tài chính, lãnh đạo, quản lý chất lượng, quản lý nhân sự, và kỹ năng giao tiếp

Thực hiện chương trình: Tổ chưc và thực hiện các chương trình đào tạo, bao gồm lịch trình, địa điểm và các hoạt động đào tạo Đồng thời, chúng tôi cung cấp cho học sinh những hỗ trợ và tài liệu cần thiết để giúp họ học tập và áp dụng kiến thưc mới

Đánh giá và giám sát: Đánh giá hiệu quả của các chương trình đào tạo bằng cách thu thập phản hồi từ sinh viên và quan sát, đánh giá những thay đổi trong hoạt động quản lý trường học Thông qua giám sát, bạn có thể liên tục cải thiện chương trình đào tạo của mình và điều chỉnh nó cho phù hợp với nhu cầu và yêu cầu cụ thể của bạn

Tổ chưc đào tạo năng lực quản lý nhà trường theo tiêu chuẩn chủ yếu là quá trình chuẩn bị khắt khe để nhà trường đạt được mục tiêu quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục

+ Đánh giá năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Đánh giá năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá và đo lường khả năng quản trị của hiệu trưởng và đội ngũ quản lý nhà trường Vai trò của việc đánh giá này bao gồm:

Xác định điểm mạnh và điểm yếu: Đánh giá năng lực quản trị giúp xác

định các điểm mạnh và điểm yếu của hiệu trưởng và đội ngũ quản lý Điều này cho phép nhận biết những khía cạnh nào cần được cải thiện và nâng cao, cũng như những khía cạnh nào đạt được tiến bộ

Cung cấp phản hồi và định hướng phát triển: Kết quả đánh giá năng

lực quản trị cung cấp phản hồi cho hiệu trưởng và đội ngũ quản lý về hiệu suất của họ Dựa trên kết quả này, có thể đề xuất những hướng phát triển và đào tạo phù hợp để nâng cao khả năng quản trị và giúp nhà trường hoạt động hiệu quả hơn

Đảm bảo chất lượng quản lý nhà trường: Đánh giá năng lực quản trị

giúp đảm bảo chất lượng quản lý của nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng Điều này đảm bảo rằng nhà trường hoạt động theo các quy trình và tiêu

chuẩn được đề ra, đồng thời đáp ưng các yêu cầu và mong đợi trong lĩnh vực quản lý giáo dục

Tạo động lực phát triển và đổi mới: Đánh giá năng lực quản trị nhà

trường theo chuẩn hiệu trưởng tạo động lực phát triển và đổi mới Khi hiệu trưởng và đội ngũ quản lý nhận thưc được những mặt họ cần cải thiện, họ có thể tự tìm kiếm các cách tiếp cận mới, áp dụng các phương pháp quản lý tiên tiến và đưa ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và quản trị nhà trường

Tóm lại, đánh giá năng lực lãnh đạo nhà trường theo tiêu chuẩn hiệu trưởng trường học có vai trò quan trọng trong việc xác định, đánh giá và phát triển kỹ năng quản lý của hiệu trưởng và đội ngũ quản lý, đảm bảo chất lượng quản lý và nâng cao hiệu quả hoạt động của trường

Đánh giá khả năng lãnh đạo của trường dựa trên Tiêu chuẩn Hiệu trưởng bao gồm các yếu tố chính sau: Đánh giá này tập trung vào kỹ năng lãnh đạo và quản lý của hiệu trưởng, bao gồm khả năng thiết lập và duy trì môi trường làm việc tích cực, động viên giáo viên và nhân viên, đồng thời đảm bảo sự đồng thuận để đạt được các mục tiêu giảng dạy và trường học

Đánh giá này đánh giá khả năng của hiệu trưởng trong việc phát triển và thực hiện các chiến lược và kế hoạch hoạt động dài hạn nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục của trường Điều này bao gồm việc định hình chiến lược tổ chưc, phân công và phân bổ

Đánh giá xem hiệu trưởng có khả năng quản lý nguồn lực tài chính của nhà trường một cách hiệu quả hay không Điều này bao gồm việc lập và thực hiện ngân sách, quản lý các nguồn thu và chi phí, đảm bảo xử lý tài chính hợp lý và đáng tin cậy

Đánh giá năng lực của hiệu trưởng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục trong trường học Điều này bao gồm việc thiết lập các tiêu chuẩn chất lượng, giám sát và đánh giá việc dạy và học cũng như thực hiện các biện pháp

đổi mới để nâng cao chất lượng giáo dục

Đánh giá khả năng tương tác và giao tiếp của hiệu trưởng với các bên liên quan, bao gồm giảng viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh và cộng đồng Điều này bao gồm khả năng lắng nghe, thảo luận, thương lượng và giải quyết xung đột một cách hiệu quả

Tổng quát lại, đánh giá năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng bao gồm việc đánh giá các khía cạnh quan trọng như lãnh đạo và quản lý, chiến lược và kế hoạch, quản lý tài chính, quản lý chất lượng giáo dục, và tương tác và giao tiếp

1.4.4 Con đường phát triển năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng trường tiểu học

Việc nâng cao năng lực quản trị cho hiệu trưởng trường tiểu học là một hành trình đòi hỏi sự kiên nhẫn và nỗ lực liên tục Hiệu trưởng không chỉ là người đưng đầu một trường học mà còn là người định hướng phát triển, tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh và hiệu quả Để thành công trong vai trò này, hiệu trưởng cần được trang bị đầy đủ kiến thưc và kỹ năng quản trị, điều hành

Một bước đầu tiên quan trọng trong con đường phát triển năng lực là tham gia các khóa đào tạo chuyên nghiệp Các khóa học này cung cấp cái nhìn toàn diện về quản lý giáo dục và cập nhật các xu hướng giáo dục hiện đại

Việc áp dụng các kiến thưc đã học vào thực tế sẽ giúp hiệu trưởng hiểu rõ hơn về thách thưc cũng như cơ hội trong môi trường giáo dục thực tế Ngoài ra, việc này cũng giúp hiệu trưởng phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định chính xác Một mạng lưới hỗ trợ cũng rất quan trọng Lãnh đạo nhà trường nên tích cực tham gia vào các nhóm, tổ chưc giáo dục để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và chuyên gia Mạng lưới này không chỉ cung cấp kiến thưc mà còn là nguồn cảm hưng và hỗ trợ tinh thần không thể thiếu

Phát triển kỹ năng lãnh đạo cá nhân cũng rất cần thiết Người hiệu trưởng phải là người có tầm nhìn, biết truyền cảm hưng, hướng dẫn giáo viên và học sinh Sự chân thành và cam kết trong việc giáo dục không chỉ tạo dựng niềm tin mà còn khuyến khích mọi người đạt được tiềm năng tốt nhất của mình

Qua các bước trên, hiệu trưởng sẽ từng bước hoàn thiện năng lực quản trị của mình, từ đó đưa trường tiểu học phát triển toàn diện, đáp ưng yêu cầu ngày càng cao của xã hội về giáo dục chất lượng cao

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại các trường tiểu học

1.5.1 Các yếu tố chủ quan

Năng lực của cán bộ quản lý

Năng lực quản lý trường học ở trường tiểu học có ảnh hưởng quan trọng đến việc phát triển năng lực quản lý trường học theo chuẩn hướng dẫn trường học

Các quản trị viên phải có khả năng lãnh đạo và tầm nhìn sáng tạo để giúp thiết lập và định hình chiến lược, mục tiêu và định hướng phát triển của trường.Sự lãnh đạo sắc sảo và tầm nhìn sẽ thúc đẩy sự phát triển năng lực quản trị của nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Cán bộ quản lý cần hiểu biết về quản lý tài chính, bao gồm việc lập và thực hiện ngân sách, phân bổ nguồn lực một cách hiệu quả và đảm bảo sự minh bạch trong việc sử dụng tài chính

Cán bộ quản lý cần xây dựng một môi trường làm việc tích cực, tạo động lực cho giáo viên và nhân viên nhà trường Sự đồng thuận trong đạt được mục tiêu giáo dục và cống hiến trong công việc sẽ thúc đẩy tinh thần làm việc và tăng cường năng lực quản trị của nhà trường

Các cán bộ quản lý cần có khả năng tương tác và giao tiếp hiệu quả với giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh và cộng đồng Xây dựng mối quan

hệ tốt và giao tiếp hiệu quả tạo ra sự tin tưởng và hỗ trợ giữa các bên liên quan và góp phần nâng cao năng lực quản lý của nhà trường

Nhà quản trị phải có kiến thưc về quản lý chất lượng giáo dục, bao gồm xác định tiêu chuẩn chất lượng, giám sát và đánh giá hoạt động dạy và học cũng như thực hiện các biện pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Khả năng quản lý giáo dục có chất lượng một cách phù hợp cho phép phát triển năng lực quản lý trường học phù hợp với các nguyên tắc lãnh đạo của trường

Như vậy, năng lực của cán bộ quản lý trong các trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực quản trị của nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Năng lực của giảng viên phát triển

Năng lực của giảng viên trong các trường tiểu học cũng có tác động quan trọng đến phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng

Giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp chất lượng giảng dạy cho học sinh Sự chuyên môn, kiến thưc và kỹ năng giảng dạy tốt của giảng viên sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực và nâng cao chất lượng giáo dục Việc giảng viên đạt được hiệu quả trong việc truyền đạt kiến thưc và phát triển năng lực học sinh sẽ ảnh hưởng đến phát triển năng lực quản trị nhà trường

Sự hợp tác và quản lý lớp học: Sự tương tác tích cực giữa giảng viên và học sinh, quản lý lớp học hiệu quả và xây dựng một môi trường học tập tôn trọng và an toàn sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển năng lực quản trị theo chuẩn hiệu trưởng

Định hướng chuyên môn: Giảng viên cần nắm vững kiến thưc chuyên môn và theo kịp các xu hướng và thay đổi trong lĩnh vực giáo dục Việc cập nhật kiến thưc và tham gia vào hoạt động đào tạo và nghiên cưu sẽ giúp nâng cao năng lực chuyên môn của giảng viên và đồng thời ảnh hưởng tích cực đến

năng lực quản trị của nhà trường

Đóng góp vào công tác quản lý trường học: Giảng viên có thể đóng góp vào công tác quản lý trường học bằng cách tham gia các hoạt động hành chính và đề xuất các ý tưởng, giải pháp nhằm cải thiện quá trình và chất lượng giáo dục Sự tham gia tích cực và đóng góp của giảng viên sẽ tạo ra một môi trường cộng tác và phát triển năng lực quản trị nhà trường

Xây dựng mối quan hệ tốt: Sự giao tiếp hiệu quả và mối quan hệ tình cảm tích cực sẽ tạo ra sự hỗ trợ và tạo động lực cho phát triển năng lực quản trị nhà trường

Tóm lại, năng lực của giảng viên đóng vai trò quan trọng trong phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng Sự chất lượng giảng dạy, khả năng hợp tác và quản lý lớp học, định hướng chuyên môn, đóng góp vào quản lý nhà trường

Nhu cầu, ý thưc, năng lực của CBQL các trường tiểu học khi tham gia phát triển

Khi tham gia phát triển nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại các trường tiểu học, nhu cầu, ý thưc và năng lực của cán bộ quản lý (CBQL) đóng vai trò quan trọng Dưới đây là một số yếu tố quan trọng:

Nhu cầu: Cán bộ quản lý cần nhận thưc rõ ràng nhu cầu của trường tiểu học khi phát triển trường học theo nguyên tắc quản lý trường học Họ cần hiểu rằng để đạt được mục tiêu này, sự đóng góp của CBQL là rất quan trọng và được kỳ vọng

Ý thưc: Các nhà quản lý phải nhận thưc được tầm quan trọng của việc phát triển trường học và sự lãnh đạo của trường trong việc chỉ đạo và thực hiện các hoạt động giáo dục Ý thưc này đòi hỏi sự nhạy bén trong việc hiểu và áp dụng các chuẩn mực, quy trình và phương pháp quản lý hiệu quả

Năng lực chuyên môn: CBQL cần có năng lực chuyên môn vững vàng trong lĩnh vực quản trị giáo dục và kiến thưc về các chuẩn chuẩn hiệu trưởng

Họ cần nắm rõ các quy trình và phương pháp quản lý, tiêu chuẩn đánh giá và cải tiến chất lượng giáo dục

Kỹ năng quản lý: CBQL cần có kỹ năng quản lý hiệu quả để triển khai và thực hiện các chính sách, quy định, quy trình và hoạt động phát triển nhà trường Năng lực quản lý bao gồm khả năng lãnh đạo, quản lý nguồn lực, quản lý nguồn nhân lực, quản lý thời gian và quản lý thông tin

Giao tiếp và tương tác: CBQL cần có khả năng giao tiếp và tương tác tốt với giáo viên, học sinh, phụ huynh và cộng đồng Họ cần biết lắng nghe, tạo động lực và xây dựng một môi trường hợp tác để thúc đẩy sự phát triển năng lực của tất cả các bên liên quan

Đổi mới và làm việc nhóm: CBQL cần có khả năng đổi mới trong việc áp dụng các phương pháp, công nghệ và giải pháp mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Họ cũng cần xây dựng và duy trì sự hợp tác và làm việc nhóm để đạt được các mục tiêu phát triển nhà trường

Tóm lại, CBQL cần có nhu cầu, ý thưc và năng lực phù hợp để tham gia phát triển nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại các trường tiểu học Sự nắm vững kiến thưc chuyên môn, kỹ năng quản lý, giao tiếp tốt và khả năng đổi mới là các yếu tố quan trọng để đảm bảo sự phát triển năng lực quản trị nhà trường

1.5.2 Các yếu tố khách quan

Điều kiện kinh tế - xã hội

Kinh tế suy thoái hoặc hạn chế nguồn tài chính sẽ ảnh hưởng đến khả năng đầu tư và phát triển trong lĩnh vực quản trị nhà trường Việc cung cấp các nguồn lực cần thiết để nâng cao năng lực quản trị có thể gặp khó khăn trong điều kiện kinh tế khó khăn

Năng lực quản trị nhà trường cần sự huấn luyện và phát triển liên tục Tuy nhiên, trong tình hình kinh tế - xã hội không ổn định, việc cung cấp nguồn lực cho đào tạo và phát triển nhà quản trị có thể bị hạn chế Điều này

có thể ảnh hưởng đến khả năng nắm bắt các phương pháp quản trị mới, tiếp thu kiến thưc và áp dụng các chuẩn hiệu trưởng mới

Tình hình kinh tế - xã hội không ổn định có thể tạo ra môi trường làm việc không ổn định tại trường học Sự bất ổn này có thể ảnh hưởng đến việc thực hiện các quy trình hành chính và tương tác hiệu quả với cộng đồng học sinh, giáo viên và phụ huynh

Điều kiện kinh tế - xã hội thay đổi thường xuyên có thể dẫn đến sự thay đổi trong nhu cầu và ưu tiên của cộng đồng học sinh, giáo viên và phụ huynh Điều này có thể đòi hỏi những phản ưng nhanh chóng và thích ưng của nhà trường để đáp ưng các yêu cầu mới và thay đổi nhu cầu của cộng đồng

Như vậy, điều kiện kinh tế - xã hội có thể ảnh hưởng đến phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại các trường tiểu học qua sự ảnh hưởng đến nguồn lực tài chính, đào tạo và phát triển, sự ổn định và điều kiện làm việc, cũng như sự thay đổi trong nhu cầu và ưu tiên của cộng đồng học sinh và giáo viên

Cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nước, của ngành về phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại các trường tiểu học

Chính sách quản lý của Nhà nước và ngành giáo dục có thể định hướng nguồn lực và đầu tư cho việc phát triển năng lực quản trị nhà trường Khi có chính sách hỗ trợ và đầu tư đủ, trường học có thể có nguồn lực đáp ưng nhu cầu đào tạo và phát triển năng lực quản lý cho các hiệu trưởng

Chính sách của Nhà nước và ngành giáo dục có thể định hướng đào tạo và phát triển năng lực quản trị cho các hiệu trưởng Việc tổ chưc các khóa đào tạo chuyên sâu, các chương trình học tập và sự hỗ trợ nghiên cưu cũng như cung cấp các tài liệu về quản trị trường học có thể giúp nâng cao năng lực quản trị của hiệu trưởng

Chính sách quản lý của Nhà nước và ngành giáo dục có thể xây dựng các tiêu chuẩn và chỉ đạo cho năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu

trưởng Sự đều đặn trong việc đánh giá, định hướng và cung cấp phản hồi cho hiệu trưởng về năng lực quản trị của họ có thể giúp đạt được tiêu chuẩn cao hơn và tăng cường năng lực quản lí

Chính sách của Nhà nước và ngành giáo dục có thể cung cấp hỗ trợ và khuyến khích đổi mới trong quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng Việc thiết lập các chương trình, dự án và cơ chế khuyến khích sẽ thúc đẩy sự đổi mới trong quản trị, mang lại hiệu quả và tạo sự phát triển bền vững cho các trường tiểu học

Tóm lại, cơ chế và chính sách quản lý của Nhà nước và ngành giáo dục có thể ảnh hưởng đáng kể đến phát triển năng lực quản trị nhà trường theo chuẩn hiệu trưởng tại các trường tiểu học thông qua việc đầu tư nguồn lực, đào tạo và phát triển, định hướng tiêu chuẩn và chỉ đạo, và hỗ trợ đổi mới