Quản trị chiến lược tiểu luận

1. Chiến lược là gì? Hãy trình bày muc lục nội dung của một Chiến lược phát triển nhà trường (2.5 điểm) 2. Hãy trình bày một nội dung của một mục tiêu cụ thể kèm theo tiêu chí, chỉ tiêu trong một Chiến lược phát triển nhà trường mà em biết rõ (câu 1) (3 điểm). 3. POSDCORB là gì? Vận dụng POSDCORB để thực hiện một nội dung của một mục tiêu cụ thể đã xác định (câu 2) (4.5 điểm).

TIỂU LUẬN CUỐI KỲMÔN: QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC TRONG NHÀ TRƯỜNG

Hà Nội – 2024

ĐỀ BÀI LUẬNTÊN HỌC PHẦN: QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC TRONG NHÀ TRƯỜNG

(SCA2005)Đề bài:

1.Chiến lược là gì? Hãy trình bày muc lục nội dung của một Chiến lược phát triển nhà trường (2.5 điểm)

2.Hãy trình bày một nội dung của một mục tiêu cụ thể kèm theo tiêu chí, chỉ tiêu trong một Chiến lược phát triển nhà trường mà em biết rõ (câu 1) (3 điểm)

3.POSDCORB là gì? Vận dụng POSDCORB để thực hiện một nội dung của một mục tiêu cụ thể đã xác định (câu 2) (4.5 điểm).

LỜI MỞ ĐẦU

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, cáctổ chức, bao gồm cả các cơ sở giáo dục, đang phải đối mặt với nhiều tháchthức và cơ hội mới Để thích ứng và phát triển bền vững trong môi trườngcạnh tranh gay gắt, việc xây dựng và triển khai chiến lược phát triển trở nênhết sức quan trọng đối với các nhà trường Quản trị chiến lược đóng vai tròthen chốt trong việc định hướng, tổ chức và kiểm soát các hoạt động củatrường học nhằm đạt được các mục tiêu đề ra

Trong những năm gần đây, quản trị chiến lược đã trở thành một lĩnh vựcnghiên cứu và ứng dụng ngày càng được chú trọng trong lĩnh vực giáo dục.Điều này phản ánh sự nhận thức ngày càng sâu sắc về tầm quan trọng của việcxây dựng và triển khai chiến lược phát triển hiệu quả đối với sự thành công vàphát triển bền vững của các nhà trường Chiến lược không chỉ là kim chỉ namđể nhà trường đạt được mục tiêu, mà còn góp phần tạo lập vị thế cạnh tranh,thích ứng với những biến động của môi trường và bảo đảm sự phát triển lâudài của tổ chức

TAM GIÁC CHIẾN LƯỢC

HÀNH ĐỘNG

PHÂN BỔNGUỒN LỰC

2 Chiến lược phát triển của nhà trường cụ thể 2.1 Giới thiệu nhà trường

Chọn: Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội

Ngày 21/12/1999, Khoa Sư phạm (tiền thân của Trường Đại học Giáo dục)chính thức được thành lập theo Quyết định số 1481/TCCB của Giám đốcĐHQGHN Việc thành lập Khoa Sư phạm đánh dấu sự ra đời một mô hình đào tạogiáo viên mới trong hệ thống giáo dục Việt Nam - mô hình đào tạo mở hướng tới sựliên thông, liên kết trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao Khi đó, cơcấu tổ chức của Khoa Sư phạm gồm 2 Phòng chức năng, 4 Bộ môn và 6 ngành đàotạo Cử nhân Tính đến năm 2007, Trường Đại học Giáo dục đã có 7 ngành đào tạocử nhân, 7 chuyên ngành đào tạo bậc thạc sĩ và 1 chuyên ngành đào tạo tiến sĩ.

Để ghi nhận và phát triển mô hình đào tạo tiên tiến, Thủ tướng Chính phủ đãký Quyết định số 441/QĐ-TTg, ngày 03 tháng 4 năm 2009 thành lập Trường Đạihọc Giáo dục trên cơ sở Khoa Sư phạm Trường Đại học Giáo dục đã trở thành đạihọc thành viên thứ 6 trong ngôi nhà chung ĐHQGHN Cơ cấu tổ chức của TrườngĐại học Giáo dục khi đó gồm 4 phòng chức năng, 3 Khoa, 6 Trung tâm trực thuộc.

Chiến lược phát triển Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN đến năm 2025 tầm nhìn 2035 (Ban hành theo Quyết định số 2168/QĐ-ĐHGD ngày 20 tháng 12 năm 2018) 1

1%C4%90HGD-%C4%90HGQHN.pdf

Truy cập 20 tháng 06 năm 2024

2.2 Mục lục nội dung chiến lược

1 MỞ ĐẦU2 BỐI CẢNH 2.1 Quốc tế và khu vực2.2 Trong nước3 QUAN ĐIỂM PHÁT

TRIỂN

4 SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ GIÁ TRỊ CÓT LÕI

4.1 Sứ mạng4.2 Tầm nhìn 20354.3 Giá trị cốt lõi4.4 Khẩu hiệu hành động

5 MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC

5.1 Mục tiêu chung5.2 Mục tiêu cụ thể

6 NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM

6.1 Đào tạo6.2 Khoa học và Công nghệ6.3 Hợp tác phát triển

6.4 Tổ chức cán bộ6.5 Cơ sở vật chất

7 CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN.

7.1 Đổi mới quản trị đại học, xây dựng văn hóa chất lượng

7.2 Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và phát triển đội ngũ cán bộ

7.3 Hiện đại hóa cơ sở vật chất7.4 Gia tăng nguồn lực tài chính7.5 Tăng cường chất lượng và hiệu quả hoạt động hợp tác phát triển

8.1 Phổ biến kế hoạch chiến lược

8 TỔ CHỨC THỰC HIỆN.

8.2 Tổ chức thực hiện8.3 Lộ trình thực hiện

2.3 Tóm tắt chiến lược phát triển nhà trường (sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu, giá trị cốt lõi)

Sứ mệnh: Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN là cơ sở giáo dục đại học đào

tạo và nghiên cứu chất lượng cao và trình độ cao trong khoa học và công nghệgiáo dục, ứng dụng cho đào tạo giáo viên, cán bộ quản lý và các nhóm nhânlực khác trong lĩnh vực giáo dục

Tầm nhìn 2035: Trở thành trường đại học định hướng nghiên cứu nằm trong

top đầu của cả nước về khoa học và công nghệ giáo dục, một số ngành đạttrình độ tiên tiến của Châu Á

Giá trị cốt lõi: Đạo đức, Chuyên nghiệp và Sáng tạo

Khẩu hiệu hành động: Nhà giáo vì ngày mai (Educartor for Tomorrow)

II TRÌNH BÀY MỘT NỘI DUNG CỦA MỘT MỤC TIÊU CỤ THỂ KÈM THEO TIÊU CHÍ, CHỈ TIÊU TRONG MỘT CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG

1 Nội dung của mục tiêu kèm tiêu chí, chỉ tiêuNội dung chọn: Đào tạo, đảm bảo chất lượng

T

Chỉ tiêu2018202020251.2 Quy mô đào tạo (người)

2 Trình bày nội dung

Tăng dần số chương trình đào tạo (CTĐT) cụ thể: đến năm 2020, đào tạođại học từ 8 CTĐT hiện nay lên 13 CTĐT, đào tạo Thạc sỹ từ 11 CTĐT hiệnnay lên 16 CTĐT, đào tạo Tiến sỹ từ 3 CTĐT hiện nay lên 4 CTĐT; đến năm2025, Nhà trường có 13 CTĐT ĐH, 19 CTĐT Thạc sỹ và 6 CTĐT Tiến sỹ;đào tạo ĐH không chính quy từ 1 CTĐT hiện nay lên 4 CTĐT

Năm 2019 mở rộng thêm cấp Trung học cơ sở (THCS) cho Trường THPTKhoa học Giáo dục Đến năm 2020, Nhà trường có ít nhất 1 CTĐT chất lượng

cao, 1 CTĐT liên kết quốc tế; đến năm 2025, Nhà trường có 3 CTĐT chấtlượng cao, 2 CTĐT liên kết quốc tế.

Đến 2025, tổng quy mô đào tạo hệ chính quy mỗi năm tăng trung bìnhkhoảng 10% tùy theo chương trình đào tạo: quy mô đào tạo đại học tăng từ58% (1.200 sinh viên) hiện nay lên 68% (3,400 sinh viên); quy mô đào tạoThạc sỹ từ 38% (800 học viên) hiện nay giảm xuống 24%, quy mô đào tạoTiến sỹ giữ vững ở mức 4%

Chỉ tiêu tuyển sinh đại học ngoài ngành sư phạm tăng dần theo mỗi năm(tối thiểu 50 sinh viên/năm) Quy mô đào tạo sư phạm gia tăng tập trung chocác lĩnh vực đào tạo giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Năm 2020 quy mô đào tạo cấp trung học phổ thông đạt 900 Học sinh; Năm2019 tuyển sinh cấp THCS với chỉ tiêu 200 học sinh; phấn đấu mỗi năm tăngtối thiểu 20% chỉ tiêu tuyển sinh cho đến khi đạt mức 360 học sinh/năm

Mỗi năm kiểm định chất lượng ít nhất 2 CTĐT; đến năm 2025, 100% cácCTĐT được kiểm định trong đó ít nhất 01 CTĐT được AUN kiểm định Năm2021, Trường Đại học Giáo dục kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục đại họcchu kì 2 theo bộ tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT Đến năm 2025, Trường THPTKhoa học Giáo dục được kiểm định chất lượng đơn vị theo tiêu chuẩn của BộGD&ĐT và đến năm 2035, tỷ lệ sinh viên có việc làm đúng nghề sau khi tốtnghiệp 1 năm đạt 100%

III KHÁI NIỆM POSDCORB; VẬN DỤNG POSDCORB ĐỂ THỰC HIỆN MỘT NỘI DUNG CỦA MỘT MỤC TIÊU CỤ THỂ ĐÃ XÁC ĐỊNH

- Là mô hình quản lý cổ điển được sử dụng rộng rãi trong quản trị Mô hình này bao gồm:

Planning: Làm kế hoạch Organizing: Làm tổ chức Staffing: Làm nhân sự Directing: Làm chỉ đạo Co-Ordinating: Làm phối hợp Reporting: Làm báo cáo

 Tạo môi trường làm việc hiệu quả và gắn kết.

2.6 Làm báo cáo (Reporting)

 Thu thập thông tin về tiến độ thực hiện các mục tiêu và kế hoạch. Phân tích dữ liệu và báo cáo kết quả cho ban lãnh đạo

 Cung cấp thông tin phản hồi để điều chỉnh kế hoạch và hoạt động khi cần thiết

2.7 Làm ngân sách (Budgeting)

 Dự toán chi phí cho các hoạt động của tổ chức. Phân bổ nguồn lực tài chính một cách hiệu quả. Theo dõi và kiểm soát chi tiêu

 Cập nhật ngân sách khi cần thiết

3 Vận dụng POSDCoRB để tổ chức hội thảo nhằm thực hiện mục tiêu “Đào tạo, đảm bảo chất lượng” của chiến lược phát triển trường Đại học Giáo dục

Một hoạt động cụ thể là: Tổ chức “Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo và

đảm bảo phát triển bền vững”

P: Làm kế hoạch Để xác định mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu chí, chỉ báo

thực hiện

Mục tiêu: Nâng cao nhận thức và kiến thức của cán

bộ, giảng viên, sinh viên về chiến lược phát triển của Trường Đại học Giáo dục, đồng thời thảo luận về các giải pháp để thực hiện chiến lược một cách hiệu quả

Chuẩn bị tài liệu, báo cáo, trang thiết bị chohội thảo

Phân công nhiệm vụ cho các thành viên ban tổ chức (Thời gian 1 tuần kể từ khi quyết định giao

nhiệm vụ)

KẾ HOẠCH HỘI THẢO

Thời gian: 8h30 – 12h, ngày 28/06/2024Địa điểm: P501, nhà C0, 182 Lương Thế Vinh,

Thanh Xuân, Hà Nội

Đối tượng tham dự: diễn giả là chuyên gia về khoa

học quản lý, lãnh đạo hội đồng trường, cán bộ lãnh đạo các phòng ban, giảng viên trong nhà trường

Nội dung hội thảo:

Trường Đại học Giáo dục (60 phút)

 Báo cáo viên: Phó Hiệu trưởng phụ trách đào tạo Nội dung báo cáo:

o Giới thiệu mục tiêu, tầm nhìn, sứ mệnh của chiến lược phát triển

o Phân tích tình hình hiện tại của Trường Đại học Giáo dục

o Xác định các thách thức và cơ hộio Đề xuất các giải pháp để thực hiện chiến lược

 Phòng Hành chính Tổng hợp: bảo đảm các thủ tục cần thiết để thực hiện

 Phòng Kế hoạch – Tài chính: Phân bổ kế hoạchngân sách, quản lí các khoản thu – chi liên quan đến hội thảo, báo cáo tài chính

S: Làm nhân sự Để xác định công việc và phân công người thực hiện

 Phòng Khoa học & Hợp tác phát triển: 1 người chủ trì, lên danh sách khách mời, gửi giấy mời đến khách mời tham dự hội thảo

 Phòng Kế hoạch – Tài chính: 1 người phối hợp

với phòng khoa học & hợp tác phát triển: lên kế hoạch về chi phí trang thiết bị, chi phí ăn uống phục vụ hội thảo

cho trưởng phòng về tiến độ công việc: các thủ tục liên quan hội thảo

 Cán bộ phòng Kế hoạch – Tài chính thường xuyên báo cáo cho trưởng phòng về tiến độ công việc: chi phí dự trù cho hội thảo  Các cán bộ của các phòng ban thường xuyên

thông tin với nhau

B: Làm ngân sách Để xác định các nguồn lực cần thiết bảo đảm hoàn

thành nhiệm vụ

Cán bộ phòng Kế hoạch – Tài chính: đề xuất chi tiết về các khoản chi như chi phí trang thiết bị, chi phí tài liệu, chi phí ăn uống, chi phí phát sinh (nếu có)

KẾT LUẬN

Chiến lược là một phương thức được sủ dụng để định vị trường học,đưa ra những định hướng trong dài hạn và các giải pháp chiến lược để đạt đếnhiệu quả hoạt động trong tương lai dựa trên cơ sở khả năng hiện tại Ở nướcta, phương hướng, chiến lược xây dựng và phát triển nhà trường là một trongcác tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường học từ mầm non đến phổthông và cao đẳng, đại học

Việc áp dụng POSDCoRB một cách hiệu quả sẽ giúp nhà trường tổchức thành công các sự kiện truyền thông Chiến lược phát triển trường họcđến các đối tượng mục tiêu, góp phần nâng cao nhận thức và sự tham gia củamọi người vào việc thực hiện chiến lược của nhà trường Áp dụngPOSDCoRB vào truyền thông chiến lược phát triển nhà trường có thể manglại các lợi ích như: Nâng cao hiệu quả quản lý, tăng cường tính minh bạch, cảithiện chất lượng giáo dục, tăng cường sự tham gia của các bên liên quan Tuynhiên, POSDCoRB cũng có thể khiến cho các nhà quản lý trở nên cứng nhắctrong việc thực hiện các quy trình và thủ tục, từ đó hạn chế khả năng sáng tạovà đổi mới, có thể gặp khó khăn ở những trường học có quy mô lớn hoặc cócấu trúc tổ chức phức tạp

Em cũng đã được học về xây dựng chiến lược phát triển nhà trường,quản trị chiến lược đối với truyền thông chiến lược phát triển nhà trường Điềunày giúp em hiểu hơn về mục tiêu, phương hướng và các bước cụ thể để đạtđược mục tiêu phát triển của nhà trường, có cơ hội tích lũy kiến thức và kỹnăng về hoạch định, tổ chức, điều hành, kiểm soát và đánh giá chiến lược,hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của truyền thông trong việc triển khai vàthực thi chiến lược phát triển nhà trường Từ đó, có cái nhìn toàn diện về quản

trị và lãnh đạo trong lĩnh vực giáo dục, đồng thời cũng nâng cao các kỹ năngquan trọng như hoạch định, truyền thông và xây dựng thương hiệu nhà trường.

Tuy nhiên, em vẫn còn thiếu kinh nghiệm về cách lập ma trậnPOSDCoRB cho một chiến lược phát triển nhà trường Vì thế mà bài giữa kỳlần này của em cũng không thể tránh khỏi những sai xót Em sẽ củng cố thêmcác kiến thức nền tảng để làm bài có sự sáng tạo và smart hơn

Em có một câu hỏi thắc mắc về ma trận POSDCoRB có thể phải đào tạođội ngũ nhân sự, giáo viên về cách áp dụng ma trận này trong chiến lược pháttriển trường học, và ma trận này cũng có thể khiến các nhà quản lý trở nêncứng nhắc, hạn chế sáng tạo và đổi mới Vậy điều này có gây nhiều khó khănđến các chiến lược nhà trường hay không, và có hướng giải quyết nào cho vấnđề này hay không?

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 TS Lê Thị Thu Thủy (Chủ biên) – ThS Lê Hoàng Liên, ThS Nguyễn

Thu Trang (2012); Giáo trình Quản trị chiến lược; NXB Bách Khoa –

Hà Nội

2 Allan Afuah - Nguyễn Hồng dịch; Quản trị quá trình đổi mới & sáng

tạo; NXB Đại học Kinh Tế Quốc Dân

3 Chiến lược phát triển Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN đến năm 2025 tầm nhìn 2035 (Ban hành theo Quyết định số 2168/QĐ-ĐHGD ngày 20 tháng 12 năm 2018)

4 TS Hoàng Vĩnh Giang; Một số vấn đề lý luận về quản lý chiến lược khu vực công; Tạp chí Quản lý nhà nước; 12/08/2020

5 Nguyễn Quang Giao (2015); Quản lý chất lượng giáo dục đại học;

NXB Đại học Quốc gia Hà Nội

6 Nguyễn Vũ Bích Hiền, Nguyễn Thị Thu Hằng, Phạm Ngọc Long (2017);

Phát triển & Quản lý chương trình giáo dục; NXB Đại học Sư Phạm

7 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2021); Đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục

đại học trong bối cảnh tự chủ đại học: Lý luận và thực tiễn; NXB Đại học

Quốc gia Hà Nội8 GS.TS Nguyễn Đức Chính (Chủ biên) – TS Nguyễn Phương Nga –

PGS.TS Lê Đức Ngọc – ThS Trần Hữu Hoan – GS John J McDonald; Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại học; NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (2002)

9 GS.TS Nguyễn Đức Chính (Chủ biên) – TS.Vũ Lan Hương (2015); Phát

triển chương trình giáo dục; NXB Giáo dục

2 Chiến lược phát triển của nhà trường cụ thể 5

2.1 Giới thiệu nhà trường 5

2.2 Mục lục nội dung chiến lược 6

2.3 Tóm tắt chiến lược phát triển nhà trường (sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu, giá trị cốt lõi) 7

II TRÌNH BÀY MỘT NỘI DUNG CỦA MỘT MỤC TIÊU CỤ THỂ KÈM THEO TIÊU CHÍ, CHỈ TIÊU TRONG MỘT CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG 8

1 Nội dung của mục tiêu kèm tiêu chí, chỉ tiêu 8

2 Trình bày nội dung 8

III KHÁI NIỆM POSDCORB; VẬN DỤNG POSDCORB ĐỂ THỰC HIỆN MỘT NỘI DUNG CỦA MỘT MỤC TIÊU CỤ THỂ ĐÃ XÁC

KẾT LUẬN 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO 18