nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên khoa lưu trữ học và quản trị văn phòng trường đại học khoa học xã hội và nhân văn

Chính vì những lý do trên nên, nhóm chúng tôi chọn đề tài “ Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn đại cương của sinh viên trường Đại họcKhoa Học Xã Hội Và Nhân Văn”

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA: LƯU TRỮ HỌC VÀ QUẢN TRỊ VĂN PHÒNG

BÀI CUỐI KÌ MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬPCÁC MÔN HỌC ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN KHOA LƯU TRỮ HỌC VÀ

QUẢN TRỊ VĂN PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ

NHÂN VĂN

LÊ THỊ THANH DIỆU :2256240006 TRẦN LÊ THỊ TRÀ MY :2256240026 ĐỖ HỒNG YẾN NHI :2256240030 NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG :2256240036 TRẦN PHƯƠNG THẢO :2256240050Email : 2256240006@hcmussh.edu.vn

Số điện thoại : 0389795592

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2023

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA: LƯU TRỮ HỌC VÀ QUẢN TRỊ VĂN PHÒNG

BÀI CUỐI KÌ MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

NGHIÊN CỨU NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬPCÁC MÔN HỌC ĐẠI CƯƠNG CỦA SINH VIÊN KHOA LƯU TRỮ HỌC VÀ

QUẢN TRỊ VĂN PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ

NHÂN VĂN

LÊ THỊ THANH DIỆU :2256240006 TRẦN LÊ THỊ TRÀ MY :2256240026 ĐỖ HỒNG YẾN NHI :2256240030 NGUYỄN THỊ HOÀI PHƯƠNG :2256240036 TRẦN PHƯƠNG THẢO :2256240050Email : 2256240006@hcmussh.edu.vn

Số điện thoại : 0389795592

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2023

MỤC LỤCPHẦN DẪN NHẬP

1 Lí do chọn đề tài……….5

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu……….7

2.1 Nghiên cứu ngoài nước………7

2.2 Nghiên cứu trong nước……….8

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu……… 11

3.1.Mục đích nghiên cứu……….11

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu………11

4 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu……… 11

4.1 Đối tượng nghiên cứu………11

4.2 Đối tượng khảo sát……….11

4.3 Khách thể nghiên cứu……….11

4.4 Phạm vi nghiên cứu………11

5 Câu hỏi nghiên cứu…….……… 11

6.Phương pháp nghiên cứu và phương pháp chọn mẫu……….12

6.1 Phương pháp nghiên cứu……….12

6.2 Phương pháp chọn mẫu……… 13

6.3 Quy trình nghiên cứu……… 13

7 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài………14

7.1 Ý nghĩa khoa học của đề tài……….14

7.2 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài……… 14

PHẦN NỘI DUNGChương I Cơ sở lý luận của đề tài……… 15

1.1 Thao tác hóa khái niệm liên quan đến đề tài………15

1.1.1 Khái niệm “học tập”……… 15

1.1.2 Khái niệm “kết quả học tập”……… 15

1.1.3 Khái niệm “môn học đại cương”……… ……… 16

1.1.4 Khái niệm “phương pháp học tập”……….16

1.1.5 Khái niệm “Động cơ của gia đình”……….17

1.1.6 Khái niệm “phương pháp giảng dạy”……… 18

1.1.7 Khái niệm “Cơ sở vật chất của nhà trường”………18

1.2 Giả thuyết nghiên cứu……….19

Chương II Kết quả và đánh giá……….20

PHẦN KẾT LUẬN1 Kết luận và một số gợi ý giải pháp………31

1.2.2 Yếu tố thuộc về gia đình………32

1.2.3 Các yếu tố thuộc về nhà trường……….32

1.2.3.1 Yếu tố phương pháp giảng dạy của giáo viên………32

1.2.3.2 Yếu tố cơ sở vật chất của nhà trường……….32

2 Một số hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo……… 33DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤC LỤCDANH MỤC HÌNH

PHẦN DẪN NHẬP:1 Lí do chọn đề tài:

Xã hội càng phát triển cũng là lúc con người phải càng phải thay đổi, tiến bộ đểdần thích nghi với nhịp sống mới Thế kỉ XXI đánh dấu sự hưng thịnh của xã hộiloài người khi nhân loại đã và đang chứng kiến các ngành khoa học kĩ thuật, khoahọc xã hội, y học, công nghệ thông tin, đang đạt tới đỉnh cao Việt Nam là mộtnước đang phát triển và đang trên con đường hội nhập quốc tế Để nền kinh tếnước nhà không bị lạc hậu so với thế giới, để nước ta từng bước đi lên trở thànhmột nước phát triển, điều đó đòi hỏi một lực lượng trí thức trẻ có chuyên môn vànăng lực làm việc cao Và sinh viên là một trong những lực lượng trí thức đó Đầutư vào thế hệ tương lai - những nguồn lao động tiến bộ của đất nước là điều cầnthiết Chất lượng đào tạo của các trường học, đặc biệt là trường đại học trở nênquan trọng hơn bao giờ hết Vì đây là thế hệ gần nhất sẽ là nguồn lao động trongtương lai Vậy nên chất lượng đào tạo từ các trường đại học vô cùng quan trọng, cóthể ảnh hưởng đến tương lai của một quốc gia, và chất lượng đào tạo như thế nàocó thể thấy được thông qua kết quả học tập của sinh viên

Theo kết quả khảo sát của nhóm chúng tôi, kết quả học tập các môn đại cương của các bạn sinh viên Trường Đại học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn có xu hướng khá thấp Tỉ lệ các bạn sinh viên trong khảo sát có điểm các môn đại cương dưới trung bình khá cao chiếm khoảng 40%, khoảng từ điểm 5 – điểm 7 chiếm hơnmột nửa với 55,6% và khoảng từ điểm 8 – điểm 10 chỉ chiếm 4,4% Chính vì đặc thù của chương trình đào tạo của các trường đại học hiện nay thường bắt đầu dạy các môn đại cương vào các kì đầu của khóa học năm nhất, mà sinh viên thì vừa bước vào môi trường đại học Vì thế có lẽ sinh viên chưa quen và còn bỡ ngỡ với cách thức và phương pháp học tập, các bạn chưa biết cách sắp xếp thời học học tậpphù hợp với cách thức học tập ở môi trường đại học này

Bên cạnh đó sinh viên thường ít đến thư viện tại trường: mặc dù nguồn sách thamkhảo cho các môn học luôn được các trường đại học trang bị tương đối khá đầy đủ cho các bạn khi theo học tại các trường Với lại thường năm nhất thì đa số chúng tathường được phân bổ học các môn đại cương nhiều hơn là chuyên ngành mà nội dung của các môn đại cương thường mang tính khái quát cao, khối lượng kiến thứckhá lớn dẫn đến kết quả học tập của các bạn không cao do lần đầu tiếp xúc với các kiến thức trình độ đại học

Ngoài ra, do các đặc điểm của sinh viên đại học thường đến từ nhiều khu vực khác nhau trong cả nước nên đầu vào kiến thức phân bố không đồng đều, thường dẫn đến tâm lí chán nản khi không hiểu bài từ giảng viên, chưa tạo được sức hấp dẫn với các bài học, môn học đại cương Các bạn chưa biết cách chủ động và chuẩn bị bài trước khi đến lớp Khi trở thành sinh viên đại học, một số bạn có tâm lí xả hơi, hưởng thụ việc mình là sinh viên đại học, bắt đầu cuộc sống tự lập, xa giađình, không chịu sự quản lý của gia đình nên có phần lơ là việc học tập nói chung và học tập các môn học đại cương nói riêng Có một nguyên nhân cũng hết sức thiết thực hiện nay là các bạn bắt đầu đi làm thêm để trang trải tiền học phí và trả tiền thuê nhà trọ nên cũng bị ảnh hưởng về thời gian dành cho học tập Một phần nữa cũng là do các bạn sinh viên chưa ý thức đầy đủ về vai trò của các môn học đạicương, cho rằng các môn học này thường khô khan, nhàm chán và không thực sự cần thiết.

Chính vì những lý do trên nên, nhóm chúng tôi chọn đề tài “ Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn đại cương của sinh viên trường Đại họcKhoa Học Xã Hội Và Nhân Văn” nhằm giúp các bạn sinh viên cải thiện kết quả học tập, giúp các bạn điều phối thời gian học tập hợp lí, đồng thời giúp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên theo từng năm học

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu:

Qua việc tìm hiểu, tra cứu tài liệu, chúng tôi đã tìm được một số đề tài nghiên cứu của nhiều tác giả có liên quan cụ thể như sau:

2.1.Nghiên cứu ngoài nước:2.1.1 “Các yếu tố ảnh hưởng đến thành tích học tập của sinh viên Trường Đại học Mở Ả Rập” (Abdullah, 2011)

Theo mô hình nghiên cứu của Abdullah (2011) thì có 07 yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, bao gồm có: giới tính của sinh viên, tuổi của sinh viên, tình trạng hôn nhân của sinh viên, quốc tịch của sinh viên, trường trung học, kết quả học tập ở trung học và nghề nghiệp của sinh viên Nhà nghiên cứu này đã điều tra 566 sinh viên và sử dụng mô hình hồi quy bội để ước lượng các yếu tố có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Và kết quả cho biết có 03 yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên có ý nghĩa thống kê đó là quốc tịch của sinh viên, kết quả học tập ở trung học và tuổi của sinh viên ( độ tin cậy 99%); hệ sốđiều chỉnh bằng 18% tức là có 03 yếu tố giải thích được 18% sự thay đổi của kết quả học tập của sinh viên, còn lại 82% được giải thích bởi các biến khác chưa đượcđưa vào mô hình

2.1.2 “Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên đại học” (Lucky Sibanda, GS Chux Gervase Iwu, TS Olumide Henrie Benedict, 2015)Nhóm tác giả lựa chọn đề tài này do nối tiếp một nghiên cứu trước đó(Sibanda, Iwu & Benedict, trên báo chí) là xác định các yếu tố dẫn ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên năm thứ hai Khoa Khởi nghiệp tại một trường đại học công nghệ (UoT) ở Nam Phi

Đây là nghiên cứu đầu tiên kiểm tra - sử dụng phần mềm thống kê - kết quảhọc tập của học sinh các yếu tố trong bộ phận Khởi nghiệp ở UoT Nam Phi (mang tính chất định lượng) Phương pháp lấy mẫu liên tục được sử dụng để chọn những người tham gia cho nghiên cứu này nhằm đảm bảo rằng các nhà nghiên cứu có thể truy cập vào một tập hợp con cụ thể đại diện chung Nhóm tác giả đã thiết kế bảng câu hỏi với danh sách 39 yếu tố được xếp hạng trên bảng câu hỏi loại Likert bốn điểm yêu cầu người tham gia xếp hạng từng yếu tố từ một phạm vi từ «không ảnh hưởng» đến «rất có ảnh hưởng » Phương pháp này đã đo được mức độ thành côngvà thất bại bị ảnh hưởng bởi các yếu tố, dựa theo số lượng sinh viên tham gia nghiên cứu

Kết quả cuối cùng cho thấy, trong những yếu tố có ảnh hưởng lớn đến thànhcông là học tập thường xuyên, đi học đều và hoàn thành nhiệm vụ, được coi là sản phẩm của sự làm việc chăm chỉ, cam kết và sự cống hiến Đối với thất bại, các yếu

tố như thiếu nỗ lực, thiếu cống hiến và cam kết, không hoàn thành hoặc làm bài tậpđược xếp hạng cao.

Nghiên cứu này sẽ bổ sung vào tài liệu về kết quả học tập của sinh viên;cung cấp cho những người quản lý giáo dục đại học những đề xuất cần thiết canthiệp vào các vấn đề về kết quả học tập của học sinh

2.1.3 “Các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên trong các trườngcao đẳng giáo dục tại miền Bắc, Nigeria” (Oladebinu Tokunbo Olufemi1, ThsAmos Adekunle Adediran và TS.W.O Oyediran2, 2018)

Nghiên cứu nhằm đạt được mục tiêu phân tích các yếu tố ảnh hưởng, nhóm tác giảđã sử dụng phương pháp lấy kết quả ngẫu nhiên để chọn ra các đối tượng nghiêncứu Với 20 sinh viên năm cuối mỗi trường được chọn, tổng chung là 480 sinhviên, nhóm tác giả đã xác định được cỡ mẫu phù hợp cho nghiên cứu Các nguồnthông tin được tiếp nối từ những cuộc khảo sát cũ và từ các loại sách, báo vàinternet Bằng việc thống kê các yếu tố lên bảng và kiểm tra độ tin cậy bằngphương pháp kiểm tra lại, tổng điểm mỗi kỳ được tính toán và chia nhỏ

Kết quả cuối cho thấy, nhóm sinh viên được khảo sát khá trẻ, từ 15 – 25tuổi, đượcgia đình cấp dưỡng và thường là phụ nữ Họ có những động cơ học tập riêng; rấtsôi nổi trong hoạt động ngoại khóa và nền tảng gia đình khá tốt cha mẹ kết hôn vàsống trong gia đình 5-9 người với mức thu nhập khá cao Bạn bè thường là phụ nữvà có kết quả học tập tốt (GPA 3.1 trở lên); song hành với đó là các giáo viên dễgiao tiếp, tự nhiên cơ sở vật chất lại chưa được đầy đủ

2.2.Nghiên cứu trong nước:2.2.1.‘Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên chính quy Trường Đạihọc Kinh Tế Thành phố Hồ Chí Minh” (Võ Thị Tâm, 2010)

Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định các yếu tố của bản thân sinh viên tác động tới kết quả học tập và mức độ tác động của các yếu tố này Đồng thời đánh giá sự khác biệt giữa nhóm sinh viên nam so với nhóm sinh viên nữ và giữa nhóm thanh niên thành phố so với nhóm thanh niên tỉnh Qua kết quả nghiên cứu chúng ta có thể rút ra 06 nhân tố có thể tác động đến kết quả học tập của sinh viên là: cạnh tranh học tập, ấn tượng về trường học, động cơ học tập, hoạt động học tương tác, kiên định học tập và hoạt động tự học Ngoài ra kết quả nghiên cứu còn cho biết mối tương quan thuận giữa tính kiên định học tập, ấn tượng về trường học, phương pháp học tập với kết quả học tập của sinh viên nữ là mạnh mẽ hơn sinh viên nam

2.2.2 Tạp chí Khoa học trường Đại học Cần Thơ :“Những nhân tố ảnh hưởng kết quả học tập của sinh viên năm I- II Trường Đại học Kỹ Thuật - Công Nghệ Cần Thơ (Nguyễn Thị Thu An, Nguyễn Thị Ngọc Thứ, Đinh Thị Kiều Oanh và NguyễnVăn Thành, 2016).

Kết quả nghiên cứu cho thấy có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất và năm thứ hai nhưng tác giả đã chỉ ra hai nhóm nhân tố cơ bản đó là nhân tố thuộc về bản thân sinh viên và nhân tố thuộc về năng lực giảng viên Mà trong nhóm nhóm nhân tố thuộc về sinh viên bao gồm kiến thức đạtđược sau khi học, động cơ học tập, tính chủ động của sinh viên và đây cũng là nhân tố đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kết quả học tập 2.2.3.Tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục “Các nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên” (Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương, 22/09/2017)

Theo kết quả nghiên cứu này cho thấy có 7 yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập và xác định được mức độ tác động của các yếu tố đến kết quả học tập của sinh viên Cụ thể, yếu tố tác động mạnh nhất đến kết quả học tập của sinh viên là yếu tố sở thích học tập, thứ hai là cơ sở vật chất, thứ ba là yếu tố áp lực xã hội, yếutố thứ tư là áp lực bạn bè cùng trang lứa, thứ năm là yếu tố năng lực trí tuệ, tiếp theo là yếu tố học bổng và cuối cùng là động cơ của ba mẹ Thông qua nghiên cứu này, các nhà quản lí cũng như giảng viên và phụ huynh có thể hiểu được các yếu tốảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên từ đó đưa ra những những phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học

2.2.4 Tạp chí khoa học – Đại học Đồng Nai: “Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa Kinh Tế Trường Đại học Đồng Nai” (Đinh

Thị Hóa, Hoàng Thị Ngọc Điệp, Lê Thị Kim Tuyên, 2018) Qua việc tổng hợp và phân tích kết quả của bài nghiên cứu, nhóm tác giả đưa ranhận định: trong các yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên thì nhân tố“sự tương tác lớp học của giảng viên” có tác động lớn nhất Nhận định này hoàntoàn phù hợp khi mà hiện nay trong môi trường học tập năng động và sáng tạo,sinh viên luôn cần học hỏi, trải nghiệm những kiến thức và kỹ năng mới thông quaquá trình trao đổi với giảng viên trên lớp Vì vậy, giảng viên cần trau dồi để nângcao kiến thức chuyên môn của mình cùng với đó là cải tiến phương pháp dạy họcđể truyền đạt cho sinh viên tốt hơn Bên cạnh đó, sinh viên cũng cần có phươngpháp học tập đúng đắn để đạt được hiệu quả học tập: Sinh viên phải biết áp dụng lýthuyết đã học vào thực tiễn, biết tự tìm tòi học hỏi qua những tài liệu, sách báo;

kiên định với mục tiêu đã chọn Thêm vào đó, nhà trường cũng cần tạo ra môitrường năng động cùng với cơ sở vật chất khang trang để sinh viên có thể thoải máivừa chơi vừa học, lại có thêm kinh nghiệm, trải nghiệm thực tế nâng cao chấtlượng của sinh viên.

2.2.5.Tài liệu: Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên: Nghiên cứu trường hợp tại Học viện Ngân Hàng-Phân hiệu Bắc Ninh ( Phan Thị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà, 2020)

Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, kết quả học tập của sinh viên được nâng cao khi sinh viên chủ động, tự giác xây dựng cho bản thân mình một phương pháp học tập phù hợp và hiệu quả, rèn luyện cho mình những kỹ năng cơ bản, tự giác trong học tập, giảng viên thì áp dụng những phương pháp dạy tích cực để kích thích sự sáng tạo người học và cơ sở vật chất của nhà trường cần được cải thiện, nâng cấp cũng như sử dụng các công nghệ hiện đại, đa năng như :máy tính, máy chiếu, bài giảng điện tử, tăng đầu sách và tài liệu tham khảo cho sinh viên trong thư viện, dụng cụ thực hành, các điều kiện sinh hoạt cũng như mạng internet,… nhằm đáp ứng nhu cầu tự nghiên cứu của sinh viên

2.2.6 Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết quả phương pháp học tập tích cực của sinh viên khóa 16DDS Khoa Dược, Đại học Nguyễn Tất Thành (Nguyễn Thị Như Quỳnh, số 12 năm 2020)

Kết quả nghiên cứu này cho thấy có ba yếu tố chính ảnh hưởng đến kết quả và phương pháp học tập của sinh viên khóa 16DS Khoa Dược, Đại học Nguyễn Tất Thành đó là người dạy, người học và cơ sở vật chất Trong đó theo người nghiên cứu, người dạy là yếu tố ảnh hưởng mạnh nhất tới kết quả học tập của sinh viên Hơn nữa, kỹ năng truyền đạt bài học rõ ràng, dễ hiểu của giảng viên được đánh giá có sự ảnh hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức của sinh viên Và từ kết quả nghiên cứu này có thể giúp cho sinh viên nhận được được sự ảnh hưởng của ba yếutố trên , từ đó xây dựng cho bản thân mình một kế hoạch học tập rõ ràng, những phương pháp học tập hiệu quả để nâng cao kết quả học tập của mình

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1 Mục đích nghiên cứu:

- Xác định mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên Trường Đại học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn.

-Đưa ra các gợi ý và giải pháp nhằm cải thiện kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:-Tiến hành khảo sát và tìm ra nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập các mônhọc đại cương của sinh viên

-Đánh giá thực trạng về việc học tập các môn học đại cương

4 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu:

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn

4.2 Đối tượng khảo sát: Sinh viên năm nhất, năm hai khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn trong năm học 2022-2023

4.3 Khách thể nghiên cứu:Sinh viên năm nhất, năm hai khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn trong năm học 2022-2023

4.4 Phạm vi nghiên cứu:- Về không gian: Trường Đại học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn.- Về thời gian : nghiên cứu thực hiện từ ngày 20 tháng 06 năm 2023 đến ngày 17 tháng 07 năm 2023

5 Câu hỏi nghiên cứu:

-Mức độ tác động của các yếu tố đến kết quả học tập các môn đại cương như thế nào?

-Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng

- Cần có những giải pháp gì để khắc cải thiện kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng?

6 Phương pháp nghiên cứu và phương pháp chọn mẫu:

6.1 Phương pháp nghiên cứu:6.1.1 Thiết kế nghiên cứu:Trong quá trình trao đổi và thảo luận, nhóm tác giả đã chọn ra hai phương pháp nghiên cứu đó chính là nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng Nhưng chủyếu là nghiên cứu về phần định lượng để có thể đưa ra các giá trị nghiên cứu mà bài muốn hướng đến để giải quyết hai vấn đề:

Thứ nhất là kiểm tra cơ sở lý luận và thu lại các giá trị phân tích để đưa ra đánh giá

Thứ hai là định hướng cụ thể cho giải pháp nhằm phát huy mặt tích cực và hạn chế mặt tiêu cực của vấn đề nghiên cứu

6.1.1.1 Nghiên cứu định tính:Nhóm tác giả đã sưu tầm, sử dụng các tư liệu nghiên cứu, báo cáo khoa học, các bài viết đăng trên các trang báo chính thống, mạng internet có nội dung liên quan đến thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tậpcác môn học nói chung và môn học đại cương nói riêng của sinh viên để làm tư liệu cho bài báo cáo và câu hỏi khảo sát

Thông qua thảo luận nhóm để xem xét, phân tích thực trạng, tính xác thực các nguồn thông tin đã thu thập được

6.1.1.2.Nghiên cứu định lượng:- Phỏng vấn thông qua bảng hỏi để sinh viên thể hiện quan điểm, thái độ, phân tíchcác tác động của thực trạng “Áp lực đồng trang lứa” trong việc học tập, qua đó thu thập được các thông tin, dữ liệu thực tế để phục vụ nghiên cứu, đáp ứng các nhu cầu và mục đích của đề tài

- Phương pháp thống kê mô tả: dùng biểu đồ thống kê, thống kê tính toán các giá trị đặc trưng như giá trị trung bình, yếu vị, trung vị, tỷ trọng, của các biến kiểm soát và phân bố tổ khảo sát như giới tính, tuổi,

6.2 Phương pháp chọn mẫu :

Nhóm nghiên cứu lựa chọn phương pháp chọn mẫu xác suất, cụ thể là phương pháp chọn mẫu phân tầng

Phương pháp chọn mẫu phân tầng được sử dụng vì mang tính đại diện cao cho đối tượng bài nghiên cứu này hướng đến là sinh viên năm nhất và năm hai của khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn-Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh

6.3 Qui trình nghiên cứu:

Bản câu hỏi chínhthứ

Nghiên cứu định lượng (n=101)-Khảo sát 101 sinh viên-Phân tích kết quả xử lí số liệu

VIẾT BÁO CÁO NGHIÊN CỨU

7.1 Ý nghĩa khoa học của đề tài Kết quả nghiên cứu giúp cho sinh viên có được những kiến thức bổ ích nắm bắt được những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn học đại cương của mình Đồng thời, kết quả của nghiên cứu này còn làm cơ sở để phục vụ cho nhữngnghiên cứu khác trong tương lai, là tài liệu tham khảo giúp cho các nghiên cứu liênquan được thực hiện một cách suôn sẻ hơn.

7.2 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài Thông qua bài nghiên cứu sẽ giúp sinh viên chủ động hơn và hình thành nên những phương pháp, tư duy mới Giúp cho sinh viên xác định rõ mục tiêu học tập, nâng cao ý thức học tập và sắp xếp lịch học cụ thể, rõ ràng hơn Và điều này cũng giúp cho các bạn sinh viên đạt được kết quả cao trong các môn học đại cương nói

riêng và các môn học khác nói chung

PHẦN NỘI DUNG:

Chương I Cơ sở lí luận:

Kết quả học tập nói chung và kết quả học tập các môn học đại cương nói riêng của sinh viên năm I và sinh viên năm II khoa Lưu trữ học – Quản trị văn phòng Trường Đại Học Khoa học Xã Hội Và Nhân Văn không phải là một hiện tượng tồntại khách quan mà luôn chịu sự tác động và ảnh hưởng của nhiều nhân tố khác Cácyếu tố chủ quan và khách quan luôn đồng thời tác động lên kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên và có sức ảnh hưởng nhất định làm chi phối kết quả ấy theo hai chiều hướng tích cực và tiêu cực Để làm rõ các vấn đề này chúng ta cần tìm hiểu một số khái niệm liên quan đến đề tài

1.1 Thao tác hóa khái niệm liên quan đến đề tài:1.1.2 Khái niệm “Học tập”:

Học tập là quá trình tiếp thu, tìm hiểu để có sự hiểu biết về kỹ năng, tri thức cơ bảncho bản thân mình Không ngừng trau dồi, bổ sung kiến thức mới, kinh nghiệm, giá trị, nhận thức hay sở thích và liên quan đến việc tổng hợp những thông tin khácnhau Thường xuyên học tập để bản thân rèn luyện để có được sự hiểu biết cũng như trang bị cho bản thân những kỹ năng, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Học là quá trình thay đổi lâu dài về hành vi là kết quả của những trải nghiệm trong cuộc sống Thông qua những hoạt động này, chúng ta được trau dồi kiến thức, tăng sự sáng tạo trí tuệ và vận dụng được những điều đã học vào cuộc sống xã hội.1.1.3 Khái niệm “kết quả học tập”:

Có rất nhiều cách định nghĩa kết quả học tập chẳng hạn như kết quả học tập hay thành tích học tập là mức độ thành tích mà một chủ thể học tập đã đạt, được xem xét trong mối quan hệ với công sức, thời gian đã bỏ ra, với mục tiêu xác định hoặc kết quả học tập là mức độ thành tích đã đạt của một học sinh, sinh viên so với các bạn học khác

Chúng ta cũng có thể hiểu kết quả học tập là kiến thức, kỹ năng thu được của sinh viên là mục tiêu quan trọng nhất của trường đại học cũng như của sinh viên Hoặc cũng có thể hiểu đơn giản kết quả học tập là điểm trung bình học kỳ, điểm trung bình cả năm, điểm trung bình tích lũy của các sinh viên Cho dù kết quả đạt được có cao hay thấp thì nó cũng là một kết qủa của một hành động đã xảy ra

1.1.4 Khái niệm “môn học đại cương”:

Môn học đại cương là những môn cơ bản mà sinh viên cần hoàn thành trong nhữngnăm nhất, năm hai đại học Các môn này sẽ cung cấp cho chúng ta những kiến thứctổng quát mà bất kì bạn học ngành nào cũng cần phải nắm trước khi tiếp xúc với những môn chuyên ngành trong những năm học tiếp theo Tùy theo ngành mình lựa chọn mà sẽ có những môn đại cương khác nhau mà sinh viên sẽ phải học , một số môn đại cương phổ biến như pháp luật đại cương,Triết học Mac-lenin, lịch sử Đảng Cộng Sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh, …và điểm chung của các môn này khá phức tạp, đòi hỏi sinh viên phải tập trung cao độ thì mới có thể đạt được kết quả tốt, ngược lại những bạn nào chưa cố gắng học thì có thể sẽ phải đối mặt với rủi ro rớt môn ở đại học.

Ngoài việc cung cấp kiến thức tổng quát thì các môn này còn giúp các bạn sinh viên dần làm quen với phương pháp giảng dạy ở môi trường đại học này, giúp các bạn nâng cao tư duy logic, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp kiến thức đồng thời rèn luyện kĩ năng thuyết trình và làm việc nhóm Bên cạnh đó, các môn đại cương cũng có vai trò quan trọng trong việc định hình kiến thức và tư duy của sinh viên khi mới bước chân vào môi trường đại học

1.1.5 Khái niệm “phương pháp học tập”:Đối với cấp bậc đại học khác hoàn toàn ở cấp 3 nên sinh viên không thể áp dụngphương pháp học tập ở cấp 3 cho đại học mà phải tìm ra cho mình phương pháphọc tập phù hợp với bản thân Mỗi sinh viên sẽ có mức học khác nhau, khả năngtiếp thu khác nhau và cách thức tiếp thu khác nhau Cũng như mỗi môn học sẽ cógiáo trình khác nhau, phương pháp tiếp cận khác nhau Nên không phải ai khác màchính sinh viên phải tự tìm ra phương pháp học tập phù hợp với bản thân mình.Việc sử dụng phương pháp học tập không phù hợp sẽ khiến sinh viên khó lĩnh hội,tiếp thu kiến thức và ảnh hưởng đến kết quả học tập Để có kết quả tốt nhất sinhviên nên thử qua nhiều phương pháp học tập và chọn được phương pháp mà bảnthân cho là phù hợp Sinh viên nên chủ động đọc và tìm hiểu các giáo trình màgiảng viên đã giới thiệu, nghiên cứu giáo trình trước và sau khi đến lớp, tìm hiểuthêm nhiều giáo trình có liên quan đến môn học tóm tắt và tô đậm những ý chính, ýđáng nhớ trong giáo trình mình vừa đọc được Điều này sẽ giúp sinh viên vừa cóthể tiếp thu kiến thức vừa hệ thống lại kiến thức mình tiếp thu sao cho thật hiệuquả Đồng thời ghi chép đầy đủ những kiến thức mà giảng viên đã phổ cập trênlớp, ghi chép tỉ mỉ, tránh thiếu xót, dài dòng sẽ khiến sinh viên chán nản khi coi lạibài Nên ghi chép với các hình thức bắt mắt dễ nhớ như: sơ đồ tư duy, Ghi chépbài là một trong những cách giúp lượng kiến thức sinh viên tiếp thu được nhiềuhơn, không những bằng thị giác, thính, giác mà còn bằng tay Không những thế

sinh viên còn phải trao đổi tương tác: trả lời khi giảng viên đặt câu hỏi, phát biểuxây dựng bài, thảo luận, học nhóm,tranh luận với giảng viên để tìm ra câu trả lờicho bản thân và tham gia nghiên cứu khoa học Tương tác là một cách học haygiúp sinh viên ghi nhớ kiến thức một cách hiệu quả, đồng thời trang bị thêm đượckĩ năng mềm cho sinh viên như: biết nêu ra ý kiến của bản thân trước đám đông,biết đóng góp ý kiến xây dựng bài, giúp chúng ta sẽ biết lắng nghe, tiếp thu ý kiếncủa người khác,

1.1.6 Khái niệm “động cơ của gia đình”Động cơ học tập là một biểu hiện tâm lý thể hiện sự thôi thúc trong quá trình họctập của mỗi học sinh, động cơ giúp cho học sinh có thêm nghị lực, niềm tin vàobản thân để đạt tới mục tiêu mà mình mong muốn và đặt ra Động cơ nó có nhiềuyếu tố khác nhau có động cơ bên ngoài bên trong từ gia đình xã hội hay chính ýthức của bản thân Nó còn là yếu tố về mặt tâm lý có khả năng phản ánh được đốitượng và thỏa mãn nhu cầu của các thể, suy nghĩ, định hướng và duy trì hoạt độngcủa các thể nhằm chiếm lĩnh đối tượng được nói đến

Hilgard, E R (1977) cho rằng động cơ có sức ảnh hưởng đến việc chúng ta sẵnsàng bắt đầu hay tiếp tục hành vi của mình hay không Nguyễn Quang Uẩn và cộngsự năm ( 2003) cũng cho rằng động cơ chính là sự thúc đẩy con người đến các hoạtđộng để nhằm thỏa mãn những nhu cầu, làm nảy sinh ra các ý nghĩ tích cực vàhành động theo những suy nghĩ tích cực đó Động cơ là động lực trực tiếp nguyênnhân chính hình thành nên hành vi Tóm lại những học thuyết khi đề cập đến kháiniệm động cơ đều chỉ ra mối liên hệ giữa nhu cầu và động cơ trong học tập Động cơ của gia đình là một yếu tố quan trọng thể hiện thái và định hướng tích cực hơn hỗ trợ tinh thần nhiều từ cha mẹ Hỗ trợ tinh thần của phụ huynh quan trọng đối với hầu hết thái độ và thể hiện mối quan hệ chặt chẽ với hiệu quả của bảnthân Cụ thể hỗ trợ tinh thần được cho là có ích khi cha mẹ khuyến khích con cái họ tự tin và ủng hộ những nỗ lực thành tích học tập và ước muốn của con cái Cha mẹ đóng vai trò quan trọng trong quá trình học ở nhà, đảm bảo rằng con cáimình tuân thủ theo chương trình học tập, hỗ trợ con trong quá trình học tập và vềmặt tinh thần để duy trì động lực và mục tiêu của con trong những tình huống mà

chúng ta dễ dàng chán nản với việc học một cách tự chủ cũng do thiếu các hiệuứng tích cực

Gia đình sẽ là nguồn động lực to lớn, hỗ trợ về cả vật chất lẫn tinh thần cho họcsinh Khi gia đình lo được đầy đủ về vật chất trang biết bị học tập thì nó sẽ hỗ trợtốt hơn cho học sinh trong vấn đề học tập

Các bậc phụ huynh nên khuyến khích, động viên con mình học tập, tìm hiểu, traodồi kiến thức Ngoài ra, gia đình nên xây dựng cho con tính kỷ luật cao tập cho conbiết đặt ra mục tiêu và theo đuổi mục tiêu của mình

1.1.7 Khái niệm “phương pháp giảng dạy”Phương pháp dạy học là cách làm việc giữa người dạy và người học, qua đó người học có thể nắm bắt được các kiến thức, kỹ năng và hình thành năng lực cũng như thế giới quan

Để phù hợp với thời đại cũng như phù hợp với nhận thức của sinh viên.Hiện nay, hầu hết giảng viên đã đổi mới phương pháp giảng dạy của mình sao cho thích hợp, lôi cuốn, để sinh viên dễ dàng tiếp cận được bài học, nhanh chóng tiếp thu kiến thức mà giảng viên truyền đạt Đó là những bài giảng thực sự sinh động để giúp cho người học-đối tượng chủ thể học tập-sinh viên thực sự bị cuốn hút vào đó mà chủ động tìm tòi học hỏi thêm nhiều từ bên ngoài, từ các tài liệu mà giảng viên đã cung cấp để tham khảo, tài liệu mở rộng, sách báo, kiến thức từ thư viện Với phương pháp này giúp người học-sinh viên chủ động trong việc học của bản thân dưới sự hướng dẫn của giảng viên Bên cạnh đó phương pháp giảng dạy này sẽ giúp sinh viên thực sự lôi cuốn vào bài giảng, dành nhiều thời gian để nghiên cứu sẽ giúp sinh viên cải thiện được kết quả học tập, có kết quả học tập cao hơn và ngược lại Đồng thời điều này cũng góp phần giúp cho sinh viên có được tư duy chủ động trong mọi việc, mọi hoàn cảnh, giúp sinh viên không còn bỡ ngỡ khi gặp những tình huống mới, những kiến thức mới, nó còn tác động mạnh mẽ đến kĩ năng mềm của sinh viên Giúp sinh viên luôn chủ động trong mọi hoàn cảnh dù là trong nhà trường hay cả khi đã đi làm

1.1.8 Khái niệm “cơ vở vật chất của nhà trường”Cơ sở vật chất của nhà trường cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà trường Cơ sở vật chất là phương tiện phục vụ cho quá trình giảng dạy và học tập, nó giúp cho sinh viên có một môi trường học tập tốt từ đó đạt

được kết quả học tập cao Cơ sở vật chất bao gồm từ kiến trúc trường lớp, phòng thí nghiệm, sân bóng cho đến những trang thiết đại mà nhà trường trang bị như thang máy, máy lạnh, máy in, máy chiếu,…Hiện nay, ở các trường đại học, cơ sở vật chất của nhà trường được quan tâm hàng đầu nhằm tạo cho sinh viên một không gian hiện đại, tiện nghi, đây là một tiêu chí quan trọng để thu hút sinh viên vào học tại trường Tuy nhiên, ở một số trường đại học hiện nay cơ sở vật chất vẫn chưa được cải thiện, với các sinh viên của trường thuộc nhóm này, vào những ngàytrời hè nóng họ sẵn sàng “cúp học” vì trường không có máy lạnh hay máy quạt, nếu tình trạng đó kéo dài sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Ngoài ra,các thiết bị hiện đại còn giúp giảng viên giảng trình bày một cách rõ ràng tới sinh viên đồng thời cô đọng được bài học mà có thêm thời gian tương tác, trao đổi với sinh viên trong tiết học.

1.2 Giả thuyết nghiên cứu:-Giả thuyết 1: Những ảnh hưởng tích cực về kết quả học tập của sinh viên thông qua phương pháp học tập

-Giả thuyết 3: Động cơ của gia đình có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên

-Giả thuyết 4: Phương pháp giảng dạy của giảng viên có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên

-Giả thuyết 5: Điều kiện có sở vật chất có tác động tích cực đến kết quả học tập cácmôn học đại cương của sinh viên

Chương II Kết quả và đánh giá:

Kết quả khảo sát “Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập các môn học đại cương của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn” đạt tỉ lệ là 100% với 101 phiếu trả lời Trong đó, tỉ lệ sinh viên 19 tuổi chiếm nhiều nhất với 62,4% (63 sinh viên), số sinh viên trả lời 20 tuổi chiếm 23,8% (24 sinh viên) và số sinh viên trả lời 18 tuổi chiếm 14% (14 sinh viên)

Hình 1 Biểu đồ thể hiện tỉ lệ sinh viên năm I và sinh viên năm II của Khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn – Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh

Các phiếu trả lời sinh viên nữ chiếm 75,2% (76 sinh viên) và sinh viên nam chiếm 24,8% (25 sinh viên) Tỷ lệ nam nữ như vậy khá đồng nhất với đặc trưng sinh viên nữ chiếm đa số ở trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn.

Hình 2 Biểu đồ thể hiện tỉ lệ giới tính của sinh viên năm I và sinh viên năm II của Khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn – Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh

Do chúng tôi chỉ lấy các bạn sinh viên năm I và năm II khoa Lưu trữ học - Quản trịvăn phòng làm đại diện để khảo sát nên sinh viên ngành Quản trị văn phòng chiếm 52,5% (53 sinh viên) và sinh viên ngành Lưu trữ học chiếm 47,5% (48 sinh viên).

Hình 3 Biểu đồ thể hiện tỉ lệ ngành học của sinh viên năm I và sinh viên năm II của Khoa Lưu Trữ Học – Quản Trị Văn Phòng Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn – Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh