Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 24 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
24
Dung lượng
451,73 KB
Nội dung
LUẬNVĂN:QuảnlýNhànướcvềgiáodụcvàđàotạoởnướctatronggiaiđoạnhiệnnay a.Phần mở đầu Giáodụcvàđàotạo là một hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến lợi ích, nghĩa vụ và quyền lợi của mọi người dân mọi tổ chức kinh tề xã hội đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển nhanh hay chậm của một quốc gia. Giáodụcvàđàotạo phải đi trước một bước, giáodụcvàđàotạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáodục là đâu tư cho phát triển. Do vậy, bất kỳ quốc gia nào trên thế giới dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay nghèo, dù phát triển hay đang phát triển bao giờ cũng quan tâm đến giáodụcvàđàotạo mà trong đó khâu quantrọng là quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo . Trong thời gian qua, giáodụcvàđàotạonướcta có bước phát triển mới, chúng ta đã đạt chuẩn quốc gia về xoá mù chữ và phổ cập giáodục tiểu học, trình độ dân trí được nâng lên, góp phần tích cực đàotạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước .Tuy nhiện nền giáodụcnướcta còn phải đối mặt với nhiều khó khăn yếu kém nhất là chất lượng và khâu quảnlýgiáodụcvàđàotạo , việc đàotạo nguồn nhân lực của hệ thống giáodục chưa đáp ứng nhu cầu của đổi mới kinh tế xã hội , hội nhập kinh tế quốc tế và nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. Để giải quyết vấn đề này, văn kiện hội nghị lần thứ chín ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX đã đưa ra giải pháp then chốt đó là “đổi mới và nâng cao năng lực quảnlýNhànướctronggiáodụcvàđào tạo, đẩy mạnh đổi mới nội dung chương trình và phương pháp giáodục theo hướng hiện đại cùng với đổi mới cơ chế quản lý” Nhằm góp phần làm sáng tỏ những vấn đề trên cùng với sự tâm huyết của bàn thân vềgiáodụcvàđàotạonướcnhàhiện nay, bản thân quyết định chọn đề tài tiểu luận “Quản lýNhànướcvềgiáodụcvàđàotạoởnướctatronggiaiđoạnhiện nay” làm hướng nghiên cứu cho môn học quảnlýnhà nước. Song do điều kiện và hạn chế về thời gian môn học nên đề tài chỉ đi sâu giải quyết nội dung vàgiải pháp đổi mới quảnlýNhànướcvềgiáodụctrong thập niên đầu của thế kỷ XXI. B.Nội dung 1.Một số vấn đề chung vềquảnlýnhànướcvàquảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo 1.1.Một số khái niệm liên quan - Quảnlý là một khái niệm được xem xét ở hai góc độ : + Theo góc độ chính trị xã hội ,quản lý được hiểu là sự kết hợp giữa tri thức với lãnh đạo ,vận hành sự kết hợp này cần có một cơ chế quảnlý phù hợp. Cơ chế đúng hợp ý thì xã hội phát triển ,ngược lại cơ chế sai thì xã hội phát triển chậm hoặc rối ren. + Theo góc độ hành động quảnlý được hiểu là chỉ huy, điều khiển, điều hành. Theo C.Mác, quản lý, quảnlý xã hội là chức năng được sinh ra từ tinh chất xã hội hoá lao động . Người viết : “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn ,thì ít nhiều cũng đều cần một sự chỉ đạo để điều hoà những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó .Một người độc tấu vĩ cầm điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng”. [14, tr480]. + Từ cơ sở lýluận trên, ta thấy quảnlý là sự tác động có ý thức của chủ thể quảnlý lên đối tượng quảnlý nhằm chỉ huy, điều hành, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi của cá nhân hướng đến mục đích hoạt động chung và phù hợp với quy luật khách quan. - Quảnlýnhà nước: + Quảnlýnhànước ra đời cùng với sự xuất hiện của nhànước là sự quảnlý của nhànước đối với xã hội và công dân . + Quảnlýnhànước là sự chỉ huy, điều hành xã hội để thực hiện quyền lực nhà nước, là tổng thể và thể chế về tổ chức và cán bộ của bộ máy nhànước có trách nhiệm quảnlý công việc hàng ngày của nhànước ,do các cơ quannhànước (lập pháp ,hiến pháp ,tư pháp ) có tư cách pháp nhân công pháp (công quyền )tiến hành bằng các văn bản quy phạm pháp luật để thực hiện các chức năng ,nhiệm vụ và quyền hạn mà nhànước đã giao cho trong việc tổ chức và điều khiển các quan hệ xã hội và hành vi của công dân . - Phân biệt khái niệm “quản lýnhà nước” và “nhà nướcquản lý” + “Quản lýnhà nước” là dạng quảnlý xã hội thực thi quyền lực nhà nước, dạng quảnlýnày được thể hiệntrong các cơ quan hành chính nhà nước. + “Nhà nướcquản lý” là nói đến các chủ thể quảnlý ,đó là hệ thống tổ chức của các cơ quannhà nước, trong đó có các cơ quan hành chính nhà nước. - Giáodụcvàđàotạo + Giáodục là một quá trình được tổ chức một cách có mục đích ,có kế hoạch nhằm truyền lại và lĩnh hội những tri thức được tích luỹ của loài người. Đàotạo là một quá trình đặc thù của giáodục ,nó hướng vềgiáodục chuyên nghiệp .Đó là sự phát triển có hệ thống các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo …đòi hỏi ở một cá nhân để thực hiện nhiệm vụ chuyên môn nhất định - Quảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđào tạo: từ khái niệm quảnlýnhà nước, giáo dục, đàotạota có thể rút ra khái niệm quảnlýnhànướcvềgiáodụcđàotạo như sau : + Quảnlýnhànướcvềgiáodụcđàotạo chính là việc nhànước thực hiện quyền lực công để điều hành ,điều chỉnh toàn bộ các hoạt động giáodụcvàđàotạotrong phạm vi toàn xã hội để thực hiện mục tiêu giáodục của nhà nước. Hay: Quảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo là sự quảnlý của các cơ quan quyền lực nhànước ,của bộ máy quảnlýgiáodục từ trung ương đến cơ sở đói với hệ thống giáodục quốc dân và các hoạt động giáodục của xã hội nhằm nâng cao dân trí ,đào tạo nhân lực ,bồi dưỡng nhân tài cho đất nướcvà hoàn thiện nhân cách cho nhân dân . 1.2. Quan điểm, mục tiêu của Đảng, nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo * Quan điểm : + Giáodụcvàđàotạo là một lĩnh vực rất quantrọng của đời sống xã hội ,nó liên quan đến nhiều lĩnh vực khác cho nên Đảng vànhànướcta rất chú trọng phát triển giáodụcvàđàotạo .Những năm qua quan điểm của Đảng vànhànước chủ yếu tập trung ở nghị quyết trung ương hai khoá VIII(nghị quyết chuyên đề vềgiáodụcvàđào tạo);kết luận của hội nghị lần thứ sáu ban chấp hành trung ương Đảng khoá IX;nghị quyết Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX ;văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX,X; luật giáodục sửa đổi thông qua ngay 14 tháng 6 năm 2005. Qua các văn kiện này thể hiện một số quan điểm chỉ đạo phát triển giáodụcvàđàotạo như sau: - Giáodụcvàđàotạo nhằm vào xây dựng con người có đầy đủ phẩm chất để xây dựng và bảo vệ đất nước. - Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa tronggiáodụcvàđàotạo ,nhất là chính sách công bằng xã hội . - Thực sự coi giáodục là quốc sách hàng đầu, cùng với khoa học và công nghệ, giáodụcvàđàotạo là yếu tố quyết định góp phần tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội . - Giáodụcvàđàotạo là sự nghiệp của toàn Đảng , của Nhànướcvà của toàn dân;mọi người, mọi cấp chăm lo cho giáodụcvàđào tạo. - Giáodụcvàđàotạo phải gắn với nhu cầu phát triển khinh tế –xã hội, với khoa học , công nghệ và củng cố quốc phòng an ninh. - Giữ vững vai trò nòng cốt của các trường công lập sông song với đa dạng hoá các loại hình giáo dục-đào tạo. - Chăm lo cho giáodụcvàđàotạo là chăm lo cho con người và xã hội phát triển với các yêu cầu và tiêu chí được xác lập. - Phát triển giáodụcvàđàotạo phải theo nguyên lí :học đI đôI với hành, giáodục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn , giáodụcnhà trường kết hợp với giáodục gia đình vàgiáodục xã hội . * Mục tiêu : Theo luật giáodục 2005 thì mục tiêu giáodục là đàotạo con người Việt Nam phát triển toàn diện , có đạođức , tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp , trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách , phẩm chất và năng lực của công dân , đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 1.3. Tính chất, đặc điểm và nguyên tắc quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo * Tính chất của quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđào tạo. Quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo là quản lí Nhànướcvề một lĩnh vực cụ thể cho nên nó có tính chất chung của quản lí Nhànướcvàquản lí hành chính Nhà nước, cụ thể như sau: - Tính lệ thuộc vào chính trị:quản lí Nhànướcvềgiáodục ,phục tùng và phục vụ nhiệm vụ chính trị, tuân thủ chủ trương , đường lối của Đảng vàNhà nước. - Tính xã hội: giáodục là sự nghiệp của Nhànướcvà của toàn xã hội. Trongquản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo cần phải coi trọng tính xã hội và dân chủ hoá giáo dục. - Tính pháp quyền: quản lí Nhànước là quản lí bằng pháp luật vì vậy quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo cũng phải tuân thủ những qui định chung của pháp luật. - Tính chuyên môn, nghiệp vụ: cán bộ –công chức hoạt động trong lĩnh vực giáodụcvàđàotạo cần được đàotạo có trình độ tương ứng với yêu cầu về tiêu chuẩn các ngạch chức danh đã dược qui định. - Tính hiệu lực, hiệu quả , lấy hiệu quả của hoạt động chuyên môn nghiệp vụ để đánh giá cán bộ công chức ngành giáodụcvàđào tạo. * Đặc điểm của quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđào tạo: - Đặc điểm kết hợp quản lí hành chính vàquản lí chuyên môn trong các hoạt động quản lí giáodụcvàđàotạo : quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạoở cơ sở thực chất là triển khai các hoạt động hành chính Nhànướctrong quá trình chỉ đạo các hoạt động giáodụcở cơ sở. Đặc điểm hành chính-giáo dục là đặc điểm quantrọng nhất trong hoạt động quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđào tạo. Chỉ trên cơ sở biết kết hợp quản lí hành chính vàquản lí chuyên môn thì mới có thể chỉ đạo tốt hoạt động giáodụcvàđào tạo. - Đặc điểm về tính quyền lực Nhànướctrong hoạt động quản lí .Đây là hoạt động nổi bật của quản lí Nhànướcvàquản lí hành chính ở mọi lĩnh vực nói chung , đó là tính quyền lực trong hoạt động quản lí :tư cách pháp nhân trongquản lí, công cụ và phương pháp quản lí vàquan hệ thứ bậc trongquản lí. - Đặc điểm kết hợp Nhà nước- xã hội trong quá trình triển khai quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo . Dân chủ hoá và xã hội hoá công tác giáodục là một tư tưởng có tính chiến lược và nó có vai trò rất to lớn trong sự phát triển giáodục nói chung vàquản lí giáodục nói riêng . * Nguyên tắc của quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđào tạo: Nguyên tắc của quản lí giáodục là những lao động cơ bản, những yêu cầu, những tiêu chuẩn chỉ đạo việc xây dựng và tổ chức hoạt động của các cơ quanquản lí giáodục .Hệ thống các nguyên tắc trongquản lí giáodụcvàđàotạo được cụ thể hoá tại sơ đồ 2 – phần phụ lục, trên đây chỉ giới thiệu hai nguyên tắc cơ bản của quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđào tạo. - Nguyên tắc kết hợp quản lí theo ngành vàquản lí theo lãnh thổ.Mọi cơ sở giáodục thực hiện chức năng , nhiệm vụ giáodụcvàđàotạo theo sự chỉ đạo ngành dọc nhưng các cơ sở giáodục đều đóng trên một địa bàn lãnh thổ nhất định vì vậy cũng phải tuân thủ sự quản lí hành chính của địa phương theo qui định phân cấp của Nhànước . Mọi hoạt động quản lí không thể tách rời sự chỉ đạo theo ngành dọc và theo lãnh thổ và chúng được coi là một nguyên tắc quantrọngtrongquản lí Nhànước nói chung vàquản lí Nhànướcvềgiáodục - đàotạo nói riêng . - Nguyên tắc tập trung dân chủ trong hoạt động quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo . Tập trung dân chủ là nguyên tắc cơ bản trong hoạt động chính trị xã hội ởnước ta, đồng thời cũng là nguyên tắc quantrọngtrong tổ chức và hoạt động của bộ máy Nhànước . Quản lí Nhànướcvềgiáodục - đàotạo cũng tuân thủ theo nguyên tắc này . Nội dung của nguyên tắc tập trung dân chủ ở đây là phát huy quyền chủ động của cơ sở dựa trên hành lang pháp lí được qui định bởi luật giáodụcvà những văn bản pháp lí trong hoạt động quản lí giáodục đồng thời nâng cao tinh thần cá nhân phụ trách, tập thể lãnh đạovà phát huy dân chủ của tập thể theo qui chế dân chủ của cơ sở do chính phủ của bộ giáodụcvàđàotạo ban hành . Nguyên tắc tập trung dân chủ yêu cầu Nhànước thống nhất quản lí hệ thống giáodục quốc dân về mục tiêu , chương trình , nội dung…Qui chế thi cử và hệ thống văn bằng ( theo điều 13 , luật giáo dục) . Bên cạnh đó phân cấp rõ ràng vềquản lí giáodục cho địa phương vàtạo điều kiện để cơ sở phát huy chủ động và sáng tạo . 1.4. Vai trò của giáodụcvàđàotạovà ý nghĩa của quản lí Nhànướcvềgiáodụctronggiaiđoạnhiện nay. Giáodụcvàđàotạo là lĩnh vực rất quantrọng của đời sống xã hội , nó góp phần quyết định chất lượng cuộc sống của con người và sự phát triển của xã hội . - Tổ chức UNESCO đã đề cập đến những yếu tố cốt lõi liên quan đến chất lượng cuộc sống của con người trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến vai trò của giáodụcvàđào tạo. Theo quan điểm này việc nâng cao phẩm chất con người chủ yếu thông qua giáodục - đàotạo , làm cho cá nhân có thể phát triển tối đa tiềm năng của mình. Giáodụcđàotạo nâng cao phẩm chất cho tong cá nhân , đồng thời làm cho xã hội phát triển . Giáodụcvàđàotạo là nguồn lực hàng đầu cho phát triển kinh tế, vì lẽ giáodục - đàotạo đem lại kiến thức khoa học , trình độ chuyên môn, kĩ năng, kĩ xảo, đạo đức, tư cách, tinh thần trách nhiệm , kỷ luật lao động, óc tìm tòi, sáng tạo…cho con người. Song muốn đạt được các yếu tố trên đòi hỏi phải có nền giáodục phát triển , mà muốn cho giáodục phát triển thì yếu tố đầu tiên phải kể đến là quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo . Việt Nam là đất nước có truyền thống giáodục từ Cách mạng tháng 8 đến nay, truyền thống đó ngày càng được vun đắp. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã có tầm nhìn rất xa đối với giáodục - đào tạo, coi đây là lĩnh vực quantrọng cho sự phát triển . Người cho rằng “Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” hay “ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Ngày nay khoa học và công nghệ có những bước tiến xa so với nền khoa học công nghệ truyền thống. Muốn nắm bắt được công nghệ mới , con người phải có trình độ học vấn do giáodục - đàotạo cung cấp , từ đó con người sẽ trở thành động lực thúc đẩy công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước . Như vậy giáodụcvàđàotạo có vai trò rất lớn và có ảnh hưởng đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Cho nên Nhànước thống nhất quản lí vềgiáodụcvàđào tạo. Vì thông qua quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo , việc thực hiên các chủ trương chính sách quốc gia nâng cao hiệu quả đầu tư cho giáo dục, chú ý thực hiện các mục giáo dục, nâng cao chất lượng giáodục mới được triển khai , thực hiện có hiệu quả . Quản lí Nhànướcvềgiáodụcvàđàotạo có thể được coi là khâu then chốt của then chốt nhằm đảm bảo thực hiên thắng lợi của mọi hoạt động giáodụcvàđào tạo, tiến tới mục tiêu nâng cao dân trí, đàotạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nướcvà hoàn thiện nhân cách con người. 2.Thực trạng giáodụcđàotạovà công tác quảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđào tạo. 2.1.Quá trình phát triển hệ thống quảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạoở Việt Nam. Sau cách mạng tháng tám năm 1945,nước Việt Nam dân chủ cộng hoà ra đời,cùng với nó là sự ra đời của một nền giáodục dân chủ nhân dân.Từ đó đến nay hệ thống giáodụcnướcta đã trải qua ba cuộc cải cách. - Cải cách giáodục lần thứ nhất: Sau khi nước Việt Nam tuyên bố độc lập, thang 10 năm 1945 chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh số 34/SL thành lập Hội đồng cố vấn học chính để giúp chính phủ nghiên cứu chương trình cải cách giáodục .Song do hoàn cảnh chiến tranh chống thực dân Pháp cho nên đến thang 7 năm 1950 Hội động chính phủ mới thông qua chương trình cảI cách giáodụcvà quyết định thực hiện cuộc cải cách này,với hệ thống giáodục phổ thông 9 năm. - Cải cách giáodục lần thứ hai :tháng 5 năm 1956 Chính phủ ban hành chính sách giáodục phổ thông của nước Việt Nam dan chủ cộng hoà.Hệ thống giáodục lúc này gồm : Cấp I là 4 năm (gồm các lớp từ lớp 1 đến lớp 4, không kể lớp vỡ lòng); Cấp II gồm 3 năm (từ lớp 5 đến lớp 7); Cấp III gồm 3 năm (từ lớp 8 đến lớp 10). - Cải cách giáodục lần thứ ba:sau khi nước Việt Nam thống nhất, Bộ chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng ra Nghị quyết số 14(thang 1 năm 1969) về việc tiến hạnh cải cách giáodục nhăm thống nhất cả nước.Hệ thống giáodục phổ thông lúc này gồm 12 năm . Cấp I là 5 năm (gồm các lớp từ lớp 1 đến lớp 5); Cáp II là 4 năm (gồm các lớp từ lớp 6 đến lớp 9) ; Cấp III là 3 năm (gồm các lớp từ lớp 10 đền lớp 12).Trường cấp III lúc này là trường Phổ thông trung học. Hiện nay, theo Luật giáodục 2005, hệ thống giáodụcnướcta có cấu trúc hoàn chỉnh như sau : - Giáodục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáodục trẻ em từ 3 tháng tuổi đền 6 tuổi. [...]... chung về quảnlýnhànướcvàquảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo 2 1.1 Một số khái niệm liên quan 2 1.2 Quan điểm, mục tiêu của Đảng, Nhànướcvềgiáodục - đàotạo 3 1.3 Tính chất, đặc điểm và nguyên tắc quảnlýNhànướcvềgiáodụcđàotạo 4 1.4 Vai trò của giáodụcvàđàotạovà ý nghĩa của quảnlýNhànướcvềgiáodục - đàotạotronggiaiđoạnhiện nay. .. hiệu quả quản lýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo là yếu khách quan 3.Nội dung vàgiải pháp quản lýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo cần quan tâm giải quyết 3.1.Nội dung quảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo Theo luật giáodục năm 2005,nội dung quản lýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo gồm: 1 Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạnh, kế hoạch, chính sách phát triển giáo dục; 2 Ban hành và tổ... quả quản lýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạoQuảnlýgiáodụcvàđàotạo thể hiện vai trò rất quantrọng của nhànước đối với sự phát triển nền giáodục của quốc gia.Để thực hiện tốt nội dung quảnlýgiáodụcvàđào tạo, vấn đề đặt ra là phải định rõ quyền hạn, trách nhiệm quảnlý của Bộ giáodụcvàđào tạo, của các Bộ liên quanvà của Uỷ ban Nhân dân Tỉnh, Thành phố, các Huyện, Quậnvà cơ sở giáodục về. .. vàđàotạo Song muốn cho quảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo có hiệu quả và muốn cho nền giáodụcvàđàotạonướcnhà phát triển thì phải thực hiện đồng bộ các giải pháp trên C.KếT LUậNQuảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo là quảnlý theo ngành do một cơ quan Trung ương đại diện cho nhànước là Bộ giáodụcvàđàotạo thực hiện Đó là việc xây dựng chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, cơ chế và chính... đối với các trường đa nước ngoài đầu tư hoặc liên kết đàotạo 3.2.2.Giải pháp đổi mới quảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạotronggiaiđoạnhiệnnayQuảnlýnhànướcvềgiáodụcvàđàotạo là việc nhànước thiết lập quyền lực công để điều hành điều chỉnh toàn bộ hoạt động giáo dục- đàotạotrong phạm vi toàn xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáodục của nhànước Do đó một nền gáo dục dù phát triển hay... trạng giáodụcvàđàotạovà công tác quảnlýNhànướcvềgiáodục - đàotạo 8 2.1 Quá trình phát triển hệ thống quảnlýNhànướcvềgiáodụcvàđàotạoở Việt Nam 8 2.2 Thành tựu 10 2.3 Một số yếu kém cần khắc phục 12 3 nội dung vàgiải pháp quảnlýNhànướcvềgiáodục - đàotạo cần quan tâm, giải quyết 14 3.1 Nội dung quảnlýNhà nước. .. thực hiện kỉ cương ,pháp luật tronggiáodụcvàđàotạo đồng thời ngăn ngừa các hiện tượng vi phạm pháp luật chính sách nhằm bảo vệ lợi ích người đi học và cơ sở giáodụcđàotạo - Xây dựng bộ máy quảnlýgiáodục từ bộ giáodục đến các cơ quannhàquảnlýnhànướcvềgiáodụcđàotạoở địa phương (tỉnh, thành phố, quận huyện) - Phân cấp quảnlý giữa trung ương và địa phương trong lĩnh vực giáodục và. .. và hoàn thiện, ngày nay hệ thống quảnlýNhànướcvềgiáodục - đàotạo có thiết chế như sau - Chính Phủ thống nhất quảnlýnhànướcvếgiáodụcvàđàotạo Chính phủ trình trước Quốc hội trước khi quyết định nhưng chủ trương lớn có ảnh hưởng đến quyền và nghĩa vụ học tập của người dân trong phạm vi cả nước Bộ giáovàđàotạo chịu trách nhiệm trước Chính phủ thực hiênquảnlýnhànướcvềgiáodục và. .. dàotạo Uỷ ban nhân dân các cấp thực hiệnquảnlýnhànướcvềgiáodục -đào tạoở địa phương theo quy định của chính phủ ở cấp tỉnh có Sở giáodụcvàđào tạo, ở cấp huyên có phòng giáodục (Sơ đồ 4 - Phụ lục) 2.2 Thành tựu Trong những năm qua nướcta đã gặt hái được nhiều thành tưu trong lĩnh vực giáodụcvàđàotạoTrong báo cáo của ngân hàng thế giới (WB) ,khi nghiên cứu về tài chính cho giáodục ở. .. vàđàotạo đồng thời nghiên cứu đổi mới cơ chế quảnlý sao cho giáodục ngày càng có chất lượng hiệu quả - Như vậy nhànước đóng vai trò quantrọng đối với sự phát triển giáodụcvàđàotạo Muốn cho giáodục -đào tạo hoạt đọng có hiệu quả thì yếu tố đầu tiên then chốt đó là quảnlýnhànước đối với lĩnh vực này 3.2 Giải pháp đổi mới quảnlýnhànướcvềgiáodục - đàotạotronggiaiđoạnhiệnnay . quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo cần quan tâm giải quyết. 3.1.Nội dung quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo. Theo luật giáo dục năm 2005,nội dung quản lý nhà nước về giáo dục và. huyết của bàn thân về giáo dục và đào tạo nước nhà hiện nay, bản thân quyết định chọn đề tài tiểu luận Quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo ở nước ta trong giai đoạn hiện nay làm hướng nghiên. LUẬN VĂN: Quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo ở nước ta trong giai đoạn hiện nay a.Phần mở đầu Giáo dục và đào tạo là một hoạt động xã