I. Thầy, cô học được những gì trong chuyên đề Nâng cao chất lượng tự học: Thông qua chuyên đề “Nâng cao chất lượng tự học” bản thân học viên đã tiếp thu những kiến thức cơ bản về tự học (đối với cá nhân, nhóm), mô hình tự học, vai trò của giáo viên, ý thức tự học, mục đích tự học, vai trò của tự học, ý nghĩa tự học, các yêu cầu của tự học; năng lực cốt lõi cần thiết ở người học, ở sinh viên; các yếu tố tự học của người học; phương pháp tự học; phương pháp học tập; lập kế hoạch học tập; các nguyên tắc tự học; các kỹ năng tự học; các phần mềm hỗ trợ; tìm kiếm thông tin; kỹ năng ghi chú; kỹ năng học tập với người khác; kỹ năng làm quen với sách và tài liệu học tập; kỹ năng phát triển bộ nhớ, chăm sóc bộ não,v.v… 1. Tổng quan về kỹ năng tự học: Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ và phát triển như vũ bão như hiện nay và để góp phần tìm hiểu thông tin, nâng cao kiến thức phục vụ công tác nghiên cứu, học tập là rất quan trọng. Tự học có vai trò đặc biệt quan trọng giúp cho sinh viên tự nắm vững, củng cố, mở rộng và đào sâu kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo. Từ đó, các em phát triển tư duy sáng tạo, hình thành năng lực, thói quen; biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, làm cơ sở cho việc học tập suốt đời. Chất lượng tự học là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố: người dạy, người học, quy trình dạy học, quy chế quản lý, cơ sở vật chất kĩ thuật, đời sống của sinh viên và thời gian tự học… Trong đó, nhân tố người dạy và người học giữ vai trò quyết định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, đa số sinh viên chưa xác định rõ cho mình mục đích, động cơ trong học tập, chưa có kế hoạch tự học khoa học, lúng túng trong việc xác định phương pháp tự học phù hợp cho mình và cho từng môn học cụ thể. Vì vậy, việc tự học chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Nguyên nhân của vấn đề này là do các yếu tố sau: Thứ nhất, sinh viên còn ảnh hưởng cách học của cấp phổ thông, tính chủ động tích cực trong học tập còn hạn chế. Động cơ tự học chưa rõ ràng, chưa sâu sắc, hứng thú trong tự học còn chưa cao. Thứ hai, do phương pháp tự học chưa phù hơp̣ , kĩ năng và kinh nghiệm thực hiện việc tự học của sinh viên còn hạn chế. Thứ ba, ý thức tự kiểm tra, đánh giá và cải tiến hoạt động tự học của sinh viên chưa cao.
Trang 1NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN
BÀI THU HOẠCH MÔN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC
ĐỀ BÀI Thầy, cô học được những gì trong chuyên đề Nâng cao chất lượng tự học Thầy, cô chia sẻ những cách mà thầy, cô làm để nâng cao chất lượng tự học của bản thân cũng như của người học.
Trang 2MỤC LỤC
I Thầy, cô học được những gì trong chuyên đề Nâng cao chất lượng tự học: 4
1 Tổng quan về kỹ năng tự học: 4
2 Hoạt động tự học của người học có những đặc điểm cơ bản sau 6
3 Tầm quan trọng của kỹ năng tự học là: 6
4 Hình thức của tự học trong hoạt động dạy học ở đại học bao gồm: 7
5 Hoạt động tự học bao gồm các nhóm kỹ năng cơ bản sau: 7
6 Vai trò của giảng viên trong rèn luyện kỹ năng tự học cho sinh viên 9
II Thầy, cô chia sẻ những cách mà thầy, cô làm để nâng cao chất lượng tự học của bản thân cũng như của người học 10
1 Cách để nâng cao chất lượng tự học của bản thân: 10
2 Cách để nâng cao chất lượng tự học của người học: 11
III Kết luận: 14
Trang 3I Thầy, cô học được những gì trong chuyên đề Nâng cao chất lượng
tự học:
Thông qua chuyên đề “Nâng cao chất lượng tự học” bản thân học viên đã tiếp thu những kiến thức cơ bản về tự học (đối với cá nhân, nhóm), mô hình tự học, vai trò của giáo viên, ý thức tự học, mục đích tự học, vai trò của tự học, ý nghĩa tự học, các yêu cầu của tự học; năng lực cốt lõi cần thiết ở người học, ở sinh viên; các yếu tố tự học của người học; phương pháp tự học; phương pháp học tập; lập kế hoạch học tập; các nguyên tắc tự học; các kỹ năng tự học; các phần mềm hỗ trợ; tìm kiếm thông tin; kỹ năng ghi chú; kỹ năng học tập với người khác; kỹ năng làm quen với sách và tài liệu học tập; kỹ năng phát triển bộ nhớ, chăm sóc bộ não,v.v…
1 Tổng quan về kỹ năng tự học:
Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ và phát triển như vũ bão như hiện nay và để góp phần tìm hiểu thông tin, nâng cao kiến thức phục vụ công tác nghiên cứu, học tập là rất quan trọng
Tự học có vai trò đặc biệt quan trọng giúp cho sinh viên tự nắm vững, củng cố, mở rộng và đào sâu kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Từ đó, các em phát triển tư duy sáng tạo, hình thành năng lực, thói quen; biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, làm cơ sở cho việc học tập suốt đời
Chất lượng tự học là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố: người dạy, người học, quy trình dạy học, quy chế quản lý, cơ sở vật chất kĩ thuật, đời sống của sinh viên và thời gian tự học… Trong đó, nhân tố người dạy và người học giữ vai trò quyết định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Tuy nhiên, đa số sinh viên chưa xác định rõ cho mình mục đích, động cơ trong học tập, chưa có kế hoạch tự học khoa học, lúng túng trong việc xác định phương pháp tự học phù hợp cho mình và cho từng môn học cụ thể Vì vậy, việc tự học chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học Nguyên nhân của vấn đề này là do các yếu tố sau:
Trang 4Thứ nhất, sinh viên còn ảnh hưởng cách học của cấp phổ thông, tính chủ
động tích cực trong học tập còn hạn chế Động cơ tự học chưa rõ ràng, chưa sâu sắc, hứng thú trong tự học còn chưa cao
Thứ hai, do phương pháp tự học chưa phù hơp ̣ , kĩ năng và kinh nghiệm
thực hiện việc tự học của sinh viên còn hạn chế
Thứ ba, ý thức tự kiểm tra, đánh giá và cải tiến hoạt động tự học của sinh
viên chưa cao
Nhiều sinh viên cho rằng chỉ cần cố gắng học là có thể đạt kết quả tốt nhưng thật ra học ở đại học khác ở trung học rất nhiều và biết cách học ở đại học
là một điều quan trọng mà sinh viên chưa được chú ý đúng mức Hậu quả của phương pháp học không tốt là lãng phí thời gian, thành tích học tập kém hay thậm chí là rớt dẫn đến chán nản, thất vọng Học đối với sinh viên là cuộc sống,
là tương lai và thời gian học vô cung quý báu, không thể lãng phí được
Trong quá trình học tập, mỗi sinh viên phải tự mình chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững những cơ sở của nghề nghiệp tương lai và có tiềm năng vươn lên thích ứng với những yêu cầu trước mắt và lâu dài do thực tiễn xã hội đặt ra Muốn vậy, khi tiến hành hoạt động học tập, sinh viên không chỉ phải có năng lực nhận thức thông thường mà cần tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu trên cơ sở khả năng tư duy độc lập, sáng tạo phát triển ở mức độ cao Điều đó có nghĩa là, dưới vai trò chủ đạo của thầy cô, sinh viên không nhận thức một cách máy móc chân lý có sẵn mà còn đào sâu hoặc mở rộng kiến thức Mặt khác, trong quá trình học tập, sinh viên đã bắt đầu thực sự tham gia hoạt động tìm kiếm chân lý mới Đó là hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học được tiến hành ở các mức độ từ thấp đến cao tuỳ theo yêu cầu của chương trình Hoạt động nghiên cứu khoa học này giúp sinh viên từng bước tập vận dụng những tri thức khoa học, phương pháp luận khoa học, những phẩm chất, tác phong của nhà nghiên cứu nhằm góp phần giải quyết một cách khoa học những vấn đề do thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp đặt ra
Trang 5Tóm lại, trong quá trình học tập, việc xác định mục đích, xây dựng động
cơ, lựa chọn phương pháp, hình thức tự học hợp lý là cần thiết Song điều quan trọng là sinh viên phải có hệ thống kỹ năng tự học Điều này có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sinh viên, bởi lẽ muốn có kỹ năng nghề nghiệp trước hết phải
có kỹ năng làm việc độc lập, trên cơ sở phát huy tính tích cực nhận thức để chiếm lĩnh hệ thống tri thức Vì tri thức là sản phẩm của hoạt động, muốn nắm vững tri thức và có tay nghề thì việc rèn luyện hệ thống kỹ năng tự học một cách thường xuyên và nghiêm túc phải được chú trọng ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Do đó, ngay khi bước vào ngưỡng cửa đại học, cao đẳng hay trung học chuyên nghiệp thì giảng viên cần hướng dẫn, định hướng cho sinh viên để sinh viên rèn luyện kỹ năng tự học và vận dụng một cách có hiệu quả
2 Hoạt động tự học của người học có những đặc điểm cơ bản sau
- Tự học là quá trình học tập tự giác, tích cực, độc lập của người học
- Tự học của học sinh diễn ra dưới sự hướng dẫn, giám sát trực tiếp hoặc gián tiếp của giáo viên
- Trong quá trình tự học, người học huy động các chức năng tâm lí (nhận thức-thái độ-hành vi) của bản thân, bằng những hành động học tập cụ thể lĩnh hội những tri thức, kĩ năng nghề nghiệp
- Tự học diễn ra trong môi trường học tập, chịu sự tác động bởi các điều kiện học tập của người học
3 Tầm quan trọng của kỹ năng tự học là:
- Nâng cao chuyên môn: Phát huy tinh thần tự học là cơ hội để sinh viên
đào sâu hơn vào lĩnh vực sinh viên đang quan tâm Kiến thức chuyên sâu là nền tảng vững chắc cho sự nghiệp của bạn về sau này
- Tăng hiệu suất công việc: Kiến thức và chuyên môn khi đã được cải
thiện thì không thể nào hiệu suất công việc lại không tăng Mọi vấn đề sẽ được sinh viên nhìn nhận sâu sắc hơn, nhạy bén hơn
Trang 6- Khám phá được năng lực bản thân: Khi nâng cao năng lực tự học,
sinh viên sẽ bất ngờ với những giới hạn mà sinh viên có thể chạm đến
- Là điểm cộng cho profile cá nhân: Tự trau dồi các kỹ năng khác, hay
tự học thêm một chuyên ngành song song để lấy chứng chỉ sẽ rất có lợi cho công việc của sinh viên sau khi ra trường Mọi nỗ lực và cố gắng của sinh viên sẽ tạo được ấn tượng với nhà tuyển dụng thông qua CV cá nhân Bên cạnh đó, những kiến thức sinh viên học được có thể sẽ hữu ích có thể sẽ hữu ích không chỉ với công việc mà còn cho chính cuộc sống hàng ngày của bản thân sinh viên
- Phát triển tính tự giác, tích cực và tính độc lập nhận thức, khắc phục tính thụ động, ỷ lại vào thầy hoặc người khác
- Làm quen với cách làm việc độc lập - tiền đề, cơ sở để nâng cao học vấn đáp ứng sự phát triển của khoa học kỹ thuật trong thực tiễn công tác sau này
- Bồi dưỡng hứng thú học tập, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, nâng cao niềm tin và năng lực bản thân
4 Hình thức của tự học trong hoạt động dạy học ở đại học bao gồm:
- Hoạt động tự học trên lớp: Nghe giảng; Ghi chép; Làm bài tập
- Hoạt động tự học ngoài lớp: Đọc sách và tài liệu tham khảo; Làm đề cương cho thảo luận nhóm, thảo luận lớp; Thực hiện các bài tập thực hành bộ môn; Làm đề cương ôn tập; Hoàn thành tiểu luận, luận văn tốt nghiệp
5 Hoạt động tự học bao gồm các nhóm kỹ năng cơ bản sau:
- Kỹ năng định hướng: Trước tiên, để quá trình tự học diễn ra thành
công người học cần thiết lập cơ sở định hướng của hành động Đó là hệ thống định hướng và chỉ dẫn mà chủ thể có thể sử dụng nó để thực hiện một hành động xác định nào đó Nó có chức năng nhận thức đối tượng, vạch kế hoạch, kiểm tra
và điều chỉnh hành động theo kế hoạch Để có được cơ sở định hướng, người
Trang 7học phải trả lời được các câu hỏi: Học nhằm mục đích gì? Thái độ học tập ra sao? Học như thế nào?
- Kỹ năng lập kế hoạch học tập: Mọi việc sẽ dễ dàng hơn nếu người học
xác định được mục tiêu, nội dung và phương pháp học Muốn vậy, người học phải xây dựng được kế hoạch học tập Trên cơ sở bộ khung đã được thiết lập đó, người học có thể tiếp cận và chiếm lĩnh tri thức một cách dễ dàng Trong quá trình lập kế hoạch người học phải chú ý một số điểm sau: Người học phải xác định tính hướng đích của kế hoạch Đó có thể là kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, thậm chí kế hoạch cho từng môn, từng phần Kế hoạch phải được tạo lập thật rõ ràng, nhất quán cho từng thời điểm, từng giai đoạn cụ thể sao cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của mình Khi lập kế hoạch, người học phải chọn đúng trọng tâm, cần xác định được cái gì là quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp và dành thời gian công sức cho nó
- Kỹ năng thực hiện kế hoạch: Muốn thực hiện thành công kế hoạch
mình đã tạo lập, người học cần có một số kỹ năng sau: Tiếp cận thông tin: lựa chọn và chủ động tiếp nhận thông tin từ nhiều nguồn khác nhau và từ những hoạt động đã được xác định như đọc sách, nghe giảng, xem truyền hình, tra cứu
từ Internet, làm thí nghiệm… Trong hoạt động này rất cần có sự tỉnh táo để chọn lọc thông tin một cách thông minh và linh hoạt; Xử lí thông tin: việc xử lí thông tin trong quá trình tự học không bao giờ diễn ra trong vô thức mà cần có sự gia công, xử lí mới có thể sử dụng được Quá trình này có thể được tiến hành thông qua các kỹ năng ghi chép, phân tích, đánh giá, tóm lược, tổng hợp, so sánh…; Vận dụng tri thức, thông tin: thể hiện qua việc vận dụng thông tin tri thức khoa học để giải quyết các vấn đề liên quan như thực hành bài tập, thảo luận, xử lí các tình huống, viết bài thu hoạch…; Trao đổi, phổ biến thông tin: việc trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ thông tin tri thức thông qua các hình thức: thảo luận, thuyết trình, tranh luận… là công việc cuối cùng của quá trình tiếp nhận tri thức
- Kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm: Khi người học tự
đánh giá được kết quả học tập của mình, người học sẽ tự đánh giá được năng lực
Trang 8học tập của bản thân, hiểu được cái gì mình làm được, cái gì mình chưa làm được để từ đó có hướng phát huy hoặc khắc phục Để có kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá, học sinh cần: Tự trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa bằng cách xác định yêu cầu của câu hỏi, dự kiến câu trả lời, tái hiện các kiến thức liên quan, tập trình bày câu trả lời trước nhóm hoặc trước lớp để tìm ra chỗ sai từ đó khắc phục; Tự đặt câu hỏi để tự mình giải quyết hoặc thảo luận cùng bạn bè; Làm các bài tập của thầy cô giao cho, hoặc các bài tập bản thân tự tìm kiếm sau đó tự mình kiểm tra đáp án để rút kinh nghiệm…
6 Vai trò của giảng viên trong rèn luyện kỹ năng tự học cho sinh viên
Giảng viên có vai trò định hướng nội dung cho sinh viên tự học hoặc cũng
có thể nói giảng viên sẽ có vai trò trong việc chuẩn bị cho quá trình tự học của sinh viên Trong vai trò này giảng viên giúp sinh viên tìm kiếm tài liệu, theo dõi, kiểm tra kết quả tự học của sinh viên Việc tự học của sinh viên dễ sai lệch nội dung bài học, sai kiến thức cơ bản và tư duy không đồng nhất nếu giảng viên không định hướng cho sinh viên Giảng viên sẽ đóng vai trò định hướng nội dung môn học cũng như định hướng nội dung từng bài học cho sinh viên Trên
cơ sở định hướng của giảng viên việc tự nghiên cứu của sinh viên giải quyết được những nội dung cơ bản của môn học cũng như đạt được mục tiêu của môn học và từng bài học Việc định hướng của giảng viên liên quan đến các nội dung học nhóm, thảo luận, chuẩn bị bài và trao đổi giữa những người học Giảng viên định hướng cách khai thác nội dung, định hướng kiến thức của bài học cũng như định hướng tư duy cho từng vấn đề Như vậy giảng viên không những cần có kiến thức sâu rộng mà còn phải tâm huyết với nghề nghiệp, với sinh viên đồng thời cần phải cụ thể hóa việc tự học của sinh viên, nghĩa là giảng viên cần có sự chủ động thực hiện một quy trình tương tác với sinh viên để các bạn có thể làm chủ việc tự học
Trang 9II Thầy, cô chia sẻ những cách mà thầy, cô làm để nâng cao chất lượng tự học của bản thân cũng như của người học.
1 Cách để nâng cao chất lượng tự học của bản thân:
Trong suốt quá trình học tập và phát triển bản thân, mỗi cá nhân cần nhận
ra được động cơ mục đích học tập của mình
Thứ nhất, phải xác định học cho chính mình, học để kiếm sống và làm việc, học để phát huy năng lực bản chất của mình và sau đó mới có điều kiện để phục vụ nhân dân và xã hội Cần chủ động trong quá trình học tập, không được thụ động mà phải tự giác học để có kiến thức vững chắc Phải có kế hoạch sao cho phù hợp, điều này sẽ giúp cho chính mình tránh được sự chồng chéo và tùy tiện trong học tập Có kế hoạch rồi phải kiên trì thực hiện theo lịch trình đã định
và phải tập trung cao độ trong học tập, nghiêm khắc với chính mình
Hai là, bản thân mình phải tìm ra phương pháp học tập phù hợp với sở trường của chính bản thân mình Cách ghi nhớ để tri thức được cô đọng lại trong đầu cũng góp phần cho tư duy sáng tạo Bởi lẽ, nếu không nhớ tri thức, không thuộc tri thức thì không thể có điều kiện nghiền ngẫm, điều kiện so sánh, phân tích, liên tưởng, suy đoán, biến tri thức tiếp thu từ sách vở, từ thầy cô và nhiều nguồn khác nữa thành tri thức của mình
Ba là, phải biết chịu khó lắng nghe, biết cách tự ghi chép Nghe để nắm bắt thông tin, nghe để học cách diễn đạt và sử dụng ngôn từ Chú ý tìm ra những
ý quan trọng mà thầy cô nhấn mạnh trong bài giảng, lúc mà thầy cô láy đi láy lại nhiều lần Ghi chép cẩn thận khi gặp những vấn đề liên quan đến ngành học của mình - đây là hoạt động tự mình lượm lặt tri thức mà tri thức này nằm rải rác ở nhiều nơi, trong giáo trình, ở sách báo tham khảo, trên mạng, trong hội thảo, trong cuộc sống hàng ngày Ghi chép cần ngắn gọn, cô đọng, cần nhấn mạnh bằng ký hiệu của chính bản thân mà mình cho là tâm đắc, sâu sắc và thích thú Đánh dấu những vấn đề mà còn chưa hiểu, nghi hoặc hay cần mở rộng và đào
Trang 10sâu Với mỗi môn học có một cách ghi chép và ghi nhớ riêng sao cho phù hợp với bản thân nhất
Bốn là, tự đọc, tự nghiên cứu làm căn bản Xem, nhìn, nghe, đọc là các khâu quan trọng mở đầu, sau đó là nghiên cứu, là trao đổi Khâu đọc là rất cần thiết, cách đọc là quan trọng Đọc bao giờ cũng mang lại cảm giác khác với nghe, nhìn Đó là quá trình thẩm thấu các con chữ với sức nặng của tầng sâu tri thức Tốt nhất là vừa đọc vừa ghi chép, lưu lại tri thức, những ý tưởng hay và khi sử dụng giúp ta khái quát vấn đề nhanh và nhớ lâu Chủ động tìm kiếm và nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến lĩnh vực ngành học của mình
Cuối cùng, chính bản thân mình phải xây dựng cho mình một hệ kỹ năng Muốn đi tới tri thức phải có một quá trình tổng hợp các kỹ năng, phải có phương pháp cụ thể và học không những ở trường, ở lớp mà phải biết học ở mọi nơi, mọi lúc, mọi điều kiện với những ưu thế nhất định Cá nhân phải tự nghiên cứu cho mình một kỹ năng đọc sách Trên lớp, phải lắng nghe nắm được những vấn
đề cốt lõi những nội dung cơ bản mà thầy cô truyền thụ Học tại nhà cũng là củng cố kiến thức đã học trên lớp, xem lại bài ghi tìm ra mối quan hệ giữa các nội dung
2 Cách để nâng cao chất lượng tự học của người học:
Giảng viên đóng vai trò quan trọng hàng đầu trong việc định hướng và kích thích ý thức tự học của sinh viên cả trong giờ trên lớp và giờ tự học, tự nghiên cứu Đối với hoạt động tự học của sinh viên, giảng viên phải quan tâm hơn, cần kịp thời tư vấn khi có yêu cầu hợp lý; cần chương trình hóa và có sự chủ động thực hiện một quy trình tương tác hợp lý với sinh viên Theo đó, giảng viên cần chú trọng hướng dẫn sinh viên các kỹ năng sau:
(1) Kỹ năng đọc, nghiên cứu giáo trình:
Giáo trình là tài liệu “hạt nhân”, là nguồn kiến thức chính, chủ đạo, là sự triển khai và phát triển chương trình trong quá trình dạy học Để giảng dạy có chất lượng, giảng viên phải định hướng, dẫn dắt, gợi mở để sinh viên biết cách