skkn một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 5 6 tuổi 2

Trong thực tế giảng dạy, hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội chỉ được lồng ghép tích hợp thông qua các hoạt động trong ngày, đa số giáo viên chưa biết cách tận dụng

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục phát

triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi”

2 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Như chúng ta đã biết, Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách con người Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở lứa tuổi mầm non Cô giáo mầm non ngoài việc chăm sóc, giáo dục những kiến thức ban đầu để trẻ trở thành những đứa con ngoan vẫn chưa đủ mà người giáo viên cần giáo dục, rèn luyện các kĩ năng cho trẻ Phát triển tình cảm và

kỹ năng xã hội là một trong năm lĩnh vực phát triển của chương trình giáo dục mầm non, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện giúp trẻ tự tin, chủ động, có kinh nghiệm xử lý các tình huống trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, khơi gợi khả năng tự phục vụ và tính tư duy sáng tạo của trẻ

Giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội có ảnh hưởng sâu sắc và liên quan mật thiết đến sự phát triển của trẻ ở các lĩnh vực khác như: nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ Môi trường mầm non được xem như một không gian chứa đầy cảm xúc, là môi trường để trẻ trải nghiệm học hỏi và hình thành kỹ năng xã hội thông qua việc học và chơi Trong thực tế giảng dạy, hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội chỉ được lồng ghép tích hợp thông qua các hoạt động trong ngày, đa số giáo viên chưa biết cách tận dụng các cơ hội để lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi Bên cạnh đó, cha mẹ trẻ thường chú trọng đến việc học kiến thức không chú ý đến việc giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội Cha mẹ luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát, thiếu tự tin không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, các kỹ năng còn hạn chế Trẻ vô tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với những tình huống diễn ra hằng ngày Vì vậy, giáo dục cách sống tích cực, luyện tập cho trẻ có hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có khả năng biết tự kiểm soát cảm xúc, biết cách ứng xử phù hợp với những người xung quanh

Xuất phát từ những lý do trên, nên tôi mạnh dạn đi vào nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển tình cảm

và kỹ năng xã hội cho trẻ 5-6 tuổi” với mong muốn để lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội vào trong các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao

nhất để từng trẻ lớp tôi có được những thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, đó cũng

là hành trang vững chắc giúp con sẵng sàng bước chân vào lớp 1

2.1.Các bước và cách thức thực hiện giải pháp (mô tả ngắn gọn, đầy đủ và

rõ ràng):

Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi giúp trẻ phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội

Môi trường thân thiện, gần gũi và thẩm mỹ sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp lên kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc trong lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ cao, sử dụng các nguyên liệu gần gũi với trẻ và các góc lớp mang tính mở Tôi luôn tạo môi trường và cảm giác an toàn khi trẻ đến lớp, tôn trọng trẻ, những câu hỏi của trẻ và những sản phẩm trẻ làm ra

Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm bằng việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học từ các nguyên vật liệu phế thải, các nguyên vật liệu địa phương và các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé, nặn và làm các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú Với ý tưởng sáng tạo, mới lạ, phong phú như vậy sẽ tạo

cơ hội cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, qua đó nhân cách trẻ dần dần hình thành phát triển toàn diện

Ví dụ: Qua góc chủ đề “Gia đình” tôi chuẩn bị các nguyên vật liệu địa phương, thiên nhiên mà tôi đã thu gom được từ trẻ, cha mẹ trẻ như: rơm, lá cọ, hột hạt, vỏ ngao hến, vỏ cây, tre nứa khô… bìa cát tông, giấy màu, màu nước, hồ dán, kéo…Tôi sắp xếp trưng bày trước mảng chủ đề, các nguyên vật liệu, đồ dùng đều

có dán nhãn mác và qua sự gợi mở hướng dẫn của tôi trẻ thực hành trang trí chủ

đề Được thao tác với những nguyên liệu quen thuộc cùng bạn bè và cô giáo giúp trẻ học được cách ứng xử, chia sẻ nhường nhịn đối với những người xung quanh

Ví dụ: Qua góc thực hành “Kỹ năng của bé” tôi chuẩn bị một số đồ dùng giáo

cụ cho trẻ thực hành như: Cách đóng mở cửa, lấy và uống nước, cách gắp bằng các loại kẹp, quét rác trên sàn, cách rót nước bằng bình lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua các đối tượng có khuyết nhỏ, cách đan nong mốt, cách tự tết tóc, gấp quần áo, buộc dây giày Với hình thức khám phá, trải nghiệm, bắt chước, thực hành và sáng tạo, trẻ nhanh nhẹn và hoạt bát hơn, giúp trẻ tính trật tự, chuyên tâm, tập trung, kiểm soát bản thân, biết chào hỏi, lễ phép có kỹ năng tự phục vụ bản thân Đây là cơ hội tốt nhất để giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ

Đa số cha mẹ trẻ lớp tôi là công nhân nên ít có dịp cho trẻ tiếp xúc tìm hiểu khám phá thiên nhiên, chính vì vậy tôi đã tạo cho trẻ một góc thiên nhiên xanh với rất nhiều nguyên vật liệu mở giúp trẻ được thực hành kỹ năng gieo hạt chăm sóc

cây, qua đó giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, biết quan tâm bảo vệ môi trường, và đặc biệt qua hoạt động này trẻ học được kỹ năng hợp tác, biết trân trọng thành quả lao động của mình và của bạn

Bên cạnh đó, tôi bố trí tạo không gian hợp lý ở các góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể ở các góc theo từng chủ đề Sau mỗi chủ đề tôi thay đổi cách trang trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ Đồ dùng, đồ chơi ở các góc cần đa dạng, mang tính mở và bố trí các góc chơi luôn được bổ sung, luân chuyển và đổi mới tạo cho trẻ sự hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động tích cực, mở rộng nội dung chơi, trẻ được thực hành, luyện tập cách ứng xử trong giao tiếp Môi trường bên trong lớp học cũng là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì vậy, tôi tham gia ý tưởng cùng với nhà trường thiết kế môi trường trong lớp học an toàn, mới lạ, hấp dẫn cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Tôi đưa ra ý tưởng tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: lốp xe hỏng, thùng sơn củ, chai lọ… để tạo ra góc không gian “Thư viện của bé” trong lớp học vừa sáng tạo đẹp mắt, tiện dụng và rất thu hút trẻ đến góc chơi Ở đó, trẻ được tiếp xúc với các câu chuyện, bài thơ, hình ảnh dưới sự gợi ý và hướng dẫn của cô giáo nhằm rèn luyện kỹ năng khéo léo khi mở sách ra để xem, có tinh thần đoàn kết hợp tác, biết yêu thương giúp đỡ mọi người xung quanh

Vì vậy, trong quá trình thực hiện tôi đã xây dựng môi trường xã hội bằng những việc làm hằng ngày như: lựa chọn những câu hỏi với trẻ thật dí dỏm theo sở thích và cá tính của trẻ mà tôi được biết từ đó có giải pháp phù hợp, động viên khen ngợi kịp thời những trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp nhằm phát huy ở trẻ những thái độ tích cực, nhất là những trẻ nhút nhát để trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện bản thân mình Tạo cho trẻ niềm vui xuyên suốt trong tất cả các hoạt động trong ngày hay mọi lúc mọi nơi, đưa ra các câu hỏi mở hướng sự chú ý của trẻ tới mối quan hệ tốt đẹp và những mẫu hành vi đúng, các ứng xử giữa con người với con người mà trẻ đã được nghe và quan sát Hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ liên

hệ bản thân với bạn, với người thân trong cuộc sống hàng ngày và bản thân tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm đó là:

- Luôn bên cạnh trẻ, vỗ về, động viên, an ủi trẻ

- Phải luôn gần gũi, yêu thương, giữ lời hứa với trẻ

- Luôn lắng nghe trẻ, trao đổi cùng cha mẹ trẻ để hiểu trẻ

- Thỏa mãn những nhu cầu chính đáng của trẻ

- Không trách mắng, đánh phạt trẻ

Trong các hoạt động ở lớp, tôi luôn tạo cho trẻ tâm lí thoải mái, không áp đặt trẻ mà chủ yếu là tạo ra cho trẻ hoạt động một cách hào hứng, trong quá trình vui chơi thì tôi luôn động viên trẻ nên phối hợp với các bạn trong nhóm chơi, phải biết chia sẻ, nhường nhịn, thương yêu bạn và giúp đỡ bạn…

Bên cạnh đó, chúng tôi xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học

và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới Chúng tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ về cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau, chia tổ và phân công nhiệm vụ cùng nhau thực hiện

để tạo cho trẻ tính đoàn kết, tự giác Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn

để trẻ có thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình

Giải pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm

và kỹ năng xã hội cho trẻ

Lập kế hoạch là thiết kế các bước đi cho tổ chức hoạt động giáo dục phát triển

tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ để đạt được mục tiêu giáo dục Tổ chức hoạt

động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ qua việc sử dụng các

hành động, các nguồn lực đã có và khai thác trong và ngoài trường mầm non và kế hoạch này nằm trong kế hoạch phát triển giáo dục toàn diện của trẻ Trên cơ sở phương hướng nhiệm vụ năm học 2023-2024 tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” của ngành, bản thân tôi đã thực hiện chuyên đề bằng cách xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển

tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ của lớp Trong quá trình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ tôi tiến hành

các công việc sau:

- Xác định mục tiêu, nội dung của hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và

kỹ năng xã hội cho trẻ ở trường lớp mẫu giáo

- Phân tích đánh giá thực trạng những mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi và khó khăn Xác định nguyên nhân của thực trạng giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ tiến hành trong thời gian qua

- Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ

theo năm, tháng, tuần phù hợp với chủ đề, độ tuổi của trẻ

- Xác định các biện pháp, các hành động cụ thể để thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ

- Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng trong và ngoài trường mẫu giáo

đối với hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ.

- Dự kiến về thời gian thực hiện, nội dung chương trình giáo dục, các chủ đề cần thực hiện để lập kế hoạch cho từng hoạt động, dựa trên những yêu cầu, quy định chung đảm bảo sự thống nhất về nội dung hình thức trong các hoạt động với tính chất trẻ được thực hành, trải nghiệm trong tuần, ngày cụ thể

Tôi xây dựng kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ cần chú ý quan tâm sâu đến các hoạt động như:

- Trong giờ đón trẻ: Tôi giáo dục kỹ năng chào hỏi lễ phép, nhắc nhở trẻ

chào cô lễ phép, sau đó vòng tay chào bố mẹ Cứ làm mẫu như thế, chỉ qua một tuần trẻ biết chào hỏi lễ phép và tự nguyện không cần cô hay mẹ nhắc nhở Bên cạnh, còn có các kỹ năng tự cất đồ dùng đúng nơi quy định, mỗi trẻ có một ngăn tủ

cá nhân riêng, tôi dán kí hiệu trẻ và một hình ảnh dễ thương của trẻ vào trước ngăn

tủ, điều này làm trẻ thích thú và dễ nhớ vị trí tủ cá nhân của mình Đầu tiên, tôi sẽ cùng cất đồ dùng của trẻ, sau nhiều lần như vậy trẻ sẽ nhớ vị trí tủ cá nhân của mình, tự cất dép ba lô đúng nơi quy định Tôi trao đổi với cha mẹ trẻ không làm hộ trẻ, cho trẻ tự cất lấy và mang đồ dùng cá nhân của mình không cần người lớn phải nhắc nhở hay làm hộ Tôi dung hòa tránh gò ép trẻ làm trẻ không hứng thú khi đến lớp, khuyến khích trẻ đã biết cất dép, cất ba lô, hay tự đi dép và hướng dẫn bạn Khi trẻ thực hiện tôi tiến hành kiểm tra xem bạn nào thực hiện chưa đạt, bạn nào

đã thực hiện tốt cuối ngày tôi sẽ đánh giá và nêu gương bạn thực hiện tốt, đồng thời cũng khích lệ động viên cá nhân chưa cố gắng, từ đó việc cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định không còn là “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra

- Trong giờ vệ sinh: Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa

tay bằng xà phòng, cách gấp khăn và đi vệ sinh đúng nơi quy định…Trong giờ ăn cũng vậy, tôi dạy trẻ kỹ năng tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự đi lấy bát thìa theo số lượng của tổ mình và biết được lần lượt ngày trực nhật của mình theo tổ, biết ăn uống lịch sự, không nói chuyện trong khi ăn và chỉ ăn uống tại bàn ăn của mình, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi khi ăn, khi ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất bát thìa đúng nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác…

- Trong giờ hoạt động chiều: Sau khi cho trẻ ôn bài cũ hoặc làm quen với

bài mới, tôi luôn dành thời gian khoảng 15 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành các kỹ năng dưới dạng trò chơi

Ngoài việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong một ngày, tôi còn xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội trong một tuần cho trẻ cụ thể như:

Chiều thứ 2, tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành các kỹ năng chăm sóc bản thân như rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào ba lô….Mỗi hoạt động tôi chọn một trò chơi khác nhau

Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi như sau: Cho lần lượt 2 trẻ lên thi mặc áo, đầu tiên tôi gợi mở, giới thiệu với trẻ các thao tác mặc áo sau đó tổ chức cho trẻ chơi Sau đó cô và các bé kiểm tra kết quả và tặng quà Nội dung cho trẻ thực hành, tôi dựa trên nguyên tắc

cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Dạy trẻ cách mặc áo nhưng tuần đầu tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tiếp theo tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài và những tuần sau là áo có khoá kéo, áo buột dây Lúc đầu trẻ thực hiện rất vụng về lúng túng nhưng do luyện tập thường xuyên và có kế hoạch nên các thao tác của trẻ dần chính xác hơn Với cách tổ chức có hệ thống và linh hoạt như vậy trẻ lớp tôi đã có kỹ năng chăm sóc bản thân tương đối tốt

Chiều thứ 3, tôi tổ chức cho trẻ xem băng đĩa hoặc tranh ảnh có kèm những câu chuyện về các hành vi ứng xử đúng sai giữa con người với con người, giữa con người với môi trường xung quanh trong chủ đề Qua đó giáo dục trẻ kỹ năng ứng

xử phù hợp với những người xung quanh

Ví dụ: Cho trẻ xem phim câu chuyện “Món quà của cô giáo” và hỏi trẻ

- Vì sao Gấu Xù không nhận quà của cô giáo? (Gấu Xù thấy mình có lỗi )

- Bạn Cún Đốm đã nói gì với cô giáo? (Thưa cô lỗi tại con, chính con đã bá vai Gấu Xù làm Gấu Xù ngã vào Mèo Khoang)

- Vì sao Cún Đốm và Gấu Xù vẫn nhận được quà và bé ngoan? (Vì hai bạn đã nhận ra được lỗi của mình)

Mỗi một tình huống, mỗi một câu chuyện tôi dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận các tình huống như vậy trẻ luôn có ý thức ứng xử phù hợp với con người và môi trường xung quanh Chiều thứ 4, tôi tổ chức các hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội

Chiều thứ 5, tôi tổ chức cho trẻ sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi ở các góc nhằm phát triền kỹ năng hợp tác và rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, tôi cho trẻ quan sát cô và nghe cô giải thích vì sao phải làm như vậy? Cách sắp xếp như thế nào cho đẹp? Những tuần tiếp theo tôi chia tổ, yêu cầu mỗi tổ tự xếp mỗi góc chơi, thi xem đội nào xếp đúng, xếp đẹp và nhanh nhất Khi tham gia hoạt động này, các kỹ năng hợp tác của trẻ được phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhau

và nhắc nhở nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ một cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên như vậy, các mối quan hệ cũng như kỹ năng làm việc nhóm của trẻ được củng cố, bên cạnh đó đồ dùng đồ chơi của lớp tôi luôn được xếp gọn

gàng, ngăn nắp và rất khoa học

Chiều thứ 6, tôi tổ chức cho trẻ làm những con rối đơn giản từ vớ, giấy, que… Thông qua con rối, tôi tạo cho trẻ tưởng tượng ra một tình huống lạ sẽ làm trẻ sợ Sau đó, hướng dẫn trẻ giải quyết vấn đề một cách vui vẻ Cuối cùng, nói trẻ chia sẻ biết kiểm soát cảm xúc khi giải quyết tình huống lạ này thông qua con rối Hoặc tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ một bức tranh có hình khuôn mặt khác nhau và các bộ phận rời như cặp mắt, lông mày, môi, mũi, kiểu tóc được làm từ vải nỉ có đính keo âm dương Tôi cho trẻ tự thiết kế và gắn trên khuôn mặt thành các nhân vật Từ “thiết kế” bắt chước thể hiện những cảm xúc trên khuôn mặt của mình và nói “Tôi cảm thấy khi…” Trò chơi này được lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ giúp trẻ bắt chước được những cách thể hiện cảm xúc trên khuôn mặt, tập trung chú ý và kỹ năng hiểu được

cảm xúc của người khác sẽ được hình thành ở trẻ một cách dễ dàng hơn

Vào mỗi buổi chiều, trẻ rất quan tâm tới “Bảng bé ngoan” khi được lên cắm

cờ, trẻ rất phấn khởi tự hào với các bạn, mong chờ được khoe với bố mẹ và báo cáo lại kết quả vì sao mình được lên cắm cờ cho bố mẹ biết Tôi đưa ra các tiêu chí khi được lên cắm cờ: Chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô và bạn, mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động, biết tự phục vụ bản thân…để trẻ cùng thực hiện, tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí đó sẽ được cô và các bạn công nhận hay không? Qua đó trẻ sẽ tự tin, phấn đấu để cuối ngày được lên cắm cờ, từ đó luôn diễn ra sự canh tranh rất lành mạnh giữa các trẻ và trẻ ngày càng tiến bộ hơn

Đặc biệt, trong những giờ chơi tự do của trẻ tôi xây dựng các hoạt động thông qua trò chơi tập thể nhằm phát triển tình cảm và các kỹ năng giao tiếp, đoàn kết hợp tác cho trẻ Ví dụ:

Trò chơi 1: “Tôi muốn như bạn” nhằm phát triển tự ý thức bản thân và mang cảm xúc tích cực đến cho người khác Cách chơi: Cô nói với nhóm trẻ bạn nào cũng có những nét dễ thương hay tính tốt riêng Bây giờ chúng ta cùng nghĩ xem người bạn bên cạnh có nét gì đáng yêu Sau khi trẻ nghĩ xong, cô yêu cầu từng trẻ nói với người bạn bên cạnh: Tôi muốn (tóc dài, mắt to, vui vẻ, dễ thương, thông minh ) giống bạn

Trò chơi 2: “Đứng trong tờ báo” nhằm phát triển kĩ năng hợp tác để giải quyết vấn đề Cách chơi: Cô giáo đặt trên sàn một tờ báo lớn và yêu cầu 4 trẻ cùng đứng lên Sau đó cô sẽ gấp bớt một phần của tờ báo và 4 trẻ phải tìm cách dồn nhau vaò đứng vừa trong phần còn lại của tờ báo, tờ báo được gấp nhỏ dần, cô giáo có thể gợi ý để trẻ tìm cách không ai bị loại ra như: đứng co chân, ôm chặt lấy nhau, cõng nhau Các nhóm lần lượt chơi hoặc chơi đồng thời ở các góc Sau khi kết thúc trò chơi, cô giáo so sánh các tờ báo đã bị gấp xem tờ nào có diện tích nhỏ nhất, đội nào cùng nhau đứng trong tờ nhỏ nhất là thắng cuộc

Với những hoạt động này, đã tạo nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm thể hiện cảm xúc và phát huy các kỹ năng cần thiết, trẻ cảm thấy thỏa mái, vui vẻ và phấn đấu hơn nữa, từ đó giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện bản thân cao và mạnh dạn tự tin hơn trong các hoạt động trong ngày, dần dần thói quen tốt sẽ nảy sinh và trở thành một nhu cầu một kỹ năng tốt của trẻ sau này

Giải pháp 3: Tích hợp lồng ghép giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội bằng cách cho trẻ trải nghiệm trong các hoạt động

Để giúp trẻ phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội bằng phương pháp dạy học

“Lấy trẻ làm trung tâm” Cô tổ chức trẻ hoạt động, cô chủ đạo trẻ chủ động và cô

trò cùng tương tác Giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội đóng vai trò

quan trọng tạo tiền đề cho việc học, phát triển toàn diện của trẻ và là nguồn lực thúc đẩy sự phát triển các lĩnh vực khác Vì vậy, từ những nội dung tôi thiết kế thành nhiều hoạt động phù hợp với chủ đề, không đặt để đưa trẻ vào một cách gượng ép, cần diễn ra một cách tự nhiên, tổ chức các hoạt động gây hứng thú cho

trẻ, giúp trẻ trải nghiệm tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ được hết cảm xúc, tạo nhiều tình huống cho trẻ giải quyết bằng kỹ năng mà trẻ có được

Tôi tổ chức nhiều trò chơi, hợp tác nhóm, trò chuyện để trẻ chia sẻ, khám phá, trải nghiệm theo nhiều cách khác nhau, phù hợp với điều kiện cụ thể ở lớp, bởi chơi, trải nghiệm là phương thức học chủ yếu của trẻ mầm non và chơi ảnh hưởng đến phát triển mọi lĩnh vực của trẻ trong đó có sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội thông qua hoạt động học

Ví dụ: Hoạt động KPKH chủ đề “Gia đình” tôi tổ chức hoạt động “Mái ấm tình thương” tôi cho trẻ thực hiện trang trí nhà theo ý tưởng của trẻ, tôi là người gợi ý để trẻ sáng tạo khi xây, sau đó cô trò cùng nhận xét: Hôm qua cô muốn các con chuẩn bị quà để tặng các bạn, vậy các con tặng bạn những gì? Sau khi tổ chức thành công hoạt động “Mái ấm tình thương” cô và trò cùng hát bài “Ngôi nhà mơ ước” Thông qua hoạt động này, tôi đã gợi được ở trẻ lòng nhân ái, sẵn sàng chia

sẻ, biết giúp đỡ bạn bè…

Ở chủ đề nhánh “Bé là ai?” tôi giáo dục trẻ ý thức về bản thân, nhận biết một

số trạng thái, biết thể hiện cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận Tôi tổ chức cho trẻ trò chơi với các tấm thẻ, tôi trải các tấm thẻ thể hiện cảm xúc của các bác gấu ra sàn, yêu cầu trẻ lựa chọn tấm thẻ bác gấu đang vui, đang buồn, đang tức giận… cho trẻ chơi thể hiện cảm xúc cùng bác gấu, trẻ nào nhận được tấm thẻ buồn thì thể hiện cảm xúc buồn…hoặc cho trẻ chơi nhìn thẻ để đoán cảm xúc và phân loại các cảm xúc khác nhau

Để hình thành cho trẻ những kinh nghiệm sống và nhân cách tốt đẹp tôi cho trẻ trực tiếp trải nghiệm qua những câu chuyện bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao để giới thiệu hay củng cố những khái niệm cho trẻ như cái thiện - ác… và tinh thần hợp tác, sự quan tâm đến người xung quanh, qua đó trẻ bộc lộ cảm xúc suy nghĩ của mình

Ví dụ: Hoạt động LQVH, chuyện “Nhổ củ cải” dạy trẻ về giá trị hợp tác, đoàn kết Tôi đặt ra những câu hỏi để thảo luận về những cảm xúc và hành vi của các nhân vật trong chuyện: “Vì sao một mình ông già không thể nhổ được củ cải?”,

“Cuối cùng củ cải cũng được nhổ lên, vì sao?” Hoặc câu chuyện “Quả bầu tiên” giáo dục trẻ về cái thiện - ác, lòng tốt - sự độc ác, chia sẻ - tham lam, ích kỉ…Tôi đặt câu hỏi “Cậu bé đã cảm thấy như thế nào khi thấy con chim bị gãy cánh?”, “Vì sao cậu bé lại chia vàng bạc cho mọi người?” Sau đó, cho trẻ đóng kịch thể hiện trạng thái cảm xúc qua ngữ điệu giọng, nét mặt, cử chỉ

Hoặc qua câu chuyện “Chú vịt xám” tôi giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ: Khi được bố mẹ cho đi công viên, siêu thị hoặc đến những nơi công cộng thì phải đi với bố mẹ, không được chạy lung tung để khỏi bị lạc Qua đó tôi đặt ra những câu hỏi tình huống dạy trẻ, nếu chẳng may con bị lạc thì con sẽ làm thế nào? Tôi đã cho trẻ suy nghĩ và mời trẻ đưa ra cách giải quyết, tôi lắng nghe ý kiến của trẻ, gợi

mở cho trẻ trả lời và qua đó thể hiện được nội dung muốn giáo dục trẻ là nếu muốn nhờ người lớn gần đó giúp đỡ bé phải tìm công an hoặc những người mặc đồng

phục (bảo vệ, nhân viên) ở gần chỗ đó để nhờ giúp đỡ để tìm bố mẹ Tuyệt đối không đi theo người lạ dù người đó có hứa sẽ đưa về với bố mẹ vì có thể đó sẽ là

kẻ xấu lợi dụng cơ hội đó bắt cóc hoặc làm hại bé

Với hoạt động học trong lĩnh vực khác, tôi cũng lồng ghép và rèn kỹ năng giao tiếp như: chào hỏi, nói cảm ơn, xin lỗi, biết chia sẻ, biết một số phép lịch sự chỗ đông người, biết việc làm nào là của mình và của bạn, việc làm nào là tốt, xấu, nhận biết được hành vi tốt, xấu, đúng, sai bằng cách tổ chức một số trò chơi cho trẻ trải nghiệm

Ví dụ: Trò chơi “Bạn nào ngoan” Cách chơi: Cô cho trẻ xem hình ảnh về các bạn chào với tư thế khác nhau và trò chuyện về từng hình ảnh đó Sau đó trẻ chọn hình ảnh đúng và thực hành lời chào

- Chào người lớn: khoanh tay chào, mắt nhìn thẳng thể hiện sự kính trọng, cất lời nhẹ nhàng;

- Chào bạn giơ tay ngang mặt, mắt nhìn vào nhau, cất lời nhẹ nhàng chào, có thể chào bằng nụ cười tươi;

+ Đội 1: Thực hành 2 bạn gặp nhau chào;

+ Đội 2: Thực hành 1 bạn đi học về chào ông bà;

+ Đội 3: Thực hành 1 bạn đi học chào cô giáo vào lớp

Sau mỗi lần đóng vai tôi cho cả lớp thực hiện lại lời chào qua đó tôi nhận thấy trẻ rất thành thạo kỹ năng của mình so với trước và việc hình thành kỹ năng xã hội cho trẻ phát triển nhanh hơn

Hoạt động vui chơi phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ,

nó là tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc

có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu

và phải hiểu lời bạn cùng chơi, từ đó làm cho trí tuệ của trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình thành thái

độ tích cực của trẻ với bản thân

Ví dụ: Với trò chơi đóng vai chủ đề “Nghề nghiệp” Khi trẻ đóng vai bác sĩ thì trẻ bắt chước bác sĩ thực hiện một số kỹ năng như: Mặc quần áo bule, đeo tai nghe, cầm kim tiêm và cặp nhiệt độ, khi gặp bệnh nhân thì bác sĩ tươi cười ân cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân và bán thuốc Còn bệnh nhân thì biết bác sĩ bán cho thuốc uống để chữa bệnh gì? Khi gặp những tình huống xảy ra với bệnh nhân thì

trẻ xử lý được những tình huống đó

Với trò chơi “Gia đình” dạy trẻ kỹ năng chia sẻ, thể hiện sự quan tâm lẫn nhau giữa các thành viên trong gia đình như: gọi điện thoại hỏi thăm, chăm sóc ông bà, gia đình cùng nhau đi du lịch, thăm hỏi lẫn nhau lúc ốm đau…

Với trò chơi “Bán hàng” tôi quan sát chú ý rèn kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ

phép cho trẻ, rèn trẻ đưa đón đồ dùng cho bạn bằng 2 tay, rèn tinh thần đoàn kết khi chơi, khi chơi không ném đồ chơi bừa bãi, chơi xong giáo dục trẻ có ý thức cất

đồ dùng, đồ chơi gọn gàng

Đối với trẻ 5-6 tuổi trẻ khó có thể hòa nhập môi trường mới tự lập hoàn toàn

ở tiểu học nếu không được trang bị nhóm kỹ năng xã hội một cách đầy đủ Nhóm

kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non bao gồm kỹ năng giao tiếp, kỹ năng cảm thông,

kỹ năng thích ứng với cảm xúc của người khác, kỹ năng chia sẻ, kỹ năng hợp tác,

kỹ năng gây thiện cảm Thông qua vui chơi, hành động chơi với những mối quan

hệ bạn bè cùng chơi giúp trẻ tiếp thu những kinh nghiệm xã hội, và mở ra một chặng đường phát triển mới về chất, đó là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành và phát triển toàn diện nhân cách Tổ chức trò chơi chính là tổ chức cuộc sống của trẻ, trò chơi là phương tiện để trẻ học làm người, vì thế tôi đã tổ chức cho trẻ chơi thông qua giải quyết các tình huống Ví dụ tôi đưa ra tình huống:

Tình huống 1: Đến giờ Bố mẹ đón, các bạn đã về gần hết, mà bạn Thảo chưa

ai đón, một lúc sau có 1 chú tự xưng là người quen của Bố Thảo, Bố Thảo đi vắng nhờ chú đến đón Thảo (Thảo chưa gặp chú bao giờ) Nếu con là bạn Thảo con sẽ làm gì ? (nội dung câu trả lời hướng cho trẻ là: Con nói với cô giáo là con không quen chú đấy, con nhất định không về với chú, đợi bố mẹ con đón qua nội dung này đã giáo dục cho trẻ được kỹ năng xã hội là không được đi theo người lạ mặt) Tình huống 2: Chiều thứ bảy ở nhà, hôm nay là sinh nhật Bố, Mẹ đã mua và cắm 1 lọ hoa rất đẹp Thiên rất thích đá bóng mà lại lười ra sân chơi, đang mải đá bóng, bỗng tiếng vỡ choang choang…lọ hoa rơi từ trên bàn xuống nền vỡ tan, quả bóng thì lăn xuống bếp Con là Thiên con sẽ làm gì ? (gợi ý câu trả lời của trẻ sẽ là Con gọi Mẹ đến, nói lời xin lỗi mẹ và lấy chổi, xúc rác để hộ mẹ dọn dẹp) thông qua tình huống này tôi cũng đã giáo dục trẻ được kỹ năng giao tiếp là biết nhận lỗi

và sửa lỗi

Tình huống 3: Cả lớp đang chơi rất vui vẻ, bạn Nhật cùng 2 bạn nữa cứ chạy

đuổi nhau, cô giáo đã gọi và nhắc nhở nhưng 3 bạn cứ thi chạy và chẳng may Nhật

bị trượt chân ngã xước tay và chảy máu Con sẽ làm gì ? Gợi ý trẻ đi đến câu trả lời là: Con đỡ bạn dậy, gọi và báo với cô giáo là có bạn bị ngã và chảy máu Cùng

cô đưa bạn vào lớp, đi gọi cô y tế) Qua tình huống này tôi cũng đã giáo dục trẻ hình thành kỹ năng hợp tác và tự phục vụ đồng thời trẻ cũng đã được trải nghiệm qua việc đi gọi cô y tế )

Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách giải quyết vấn đề Thông qua đó cô giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất, đó cũng chính là kinh nghiệm mà tôi dạy trẻ Với hoạt động này cũng giúp trẻ có sự tư duy lôgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm kinh nghiệm trong cuộc sống

Hoạt động ngoài trời là một hoạt động mà tôi có thể cho trẻ được trải nghiệm

nhiều nhất nhằm giúp trẻ phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội