skkn các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

Rèn luyện kỹ năng sống ở bậc Tiểu học không chỉ giúp trẻ hình thành nên những hành vi tích cực và khả năng thích nghi với mọi hoàn cảnh sống, tạo nên bản lĩnh của người thành công sau nà

A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn sáng kiến:

1.Cơ sở lí luận:

Trẻ em như một từ giấy trắng Những gì được vẽ lên tờ giấy trắng đó sẽ tồn tại với trẻ đến suốt đời Chúng ta vẽ thái độ, trẻ sẽ có thái độ Chúng ta vẽ nhân cách, trẻ sẽ hình thành nhân cách Tiểu học là khoảng thời gian tốt nhất để

vẽ nên con người của trẻ, bởi đó là lứa tuổi trẻ mê khám phá và dễ tiếp thu nhất trong đời

Rèn luyện kỹ năng sống ở bậc Tiểu học không chỉ giúp trẻ hình thành nên những hành vi tích cực và khả năng thích nghi với mọi hoàn cảnh sống, tạo nên bản lĩnh của người thành công sau này,mà còn giúp trẻ cảm thấy tự tin hơn để khám phá và tận hưởng cuộc sống một cách trọn vẹn

Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống là mục tiêu giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện về đức – trí - thể - mỹ, hướng nghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường và phòng chống dịch bệnh và quan trọng hơn nữa là các em phòng tránh được các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình

Năm học 2022 - 2023 là năm học tiếp tục thực hiện đổi mới nội dung, chương trình và sách giáo khoa, đặc biệt là chương trình Giáo dục phổ thông

2018 đã đưa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động bắt buộc trong trường học Vì vậy nên các nhà trường cần chú trọng đẩy mạnh “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh”

Ngày mai trẻ có bay cao, bay xa hay không là phụ thuộc vào những gì trẻ học được ngày hôm nay Cùng chung tay với chúng tôi trong chương trình đào tạo kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học để tạo ra một môi trường trải nghiệm giúp trẻ hoàn thiện khả năng tự chủ của bản thân, phát triển nhân cách và thích nghi với một cuộc sống có nền công nghệ 4.0, trở thành những công dân ưu tú, nhà lãnh đạo trong tương lai

Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học

sinh, tôi đã chọn sáng kiến về "Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp"

2 Cơ sở thực tiễn:

Qua nhiều năm làm Tổng phụ trách Đội ở trường Tiểu học tôi thấy thực

tế của vấn đề này còn nhiều bất cập:

2.1 Về giáo viên:

- Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng vào việc truyền thụ kiến thức cơ bản ở sách giáo khoa

nội dung chương trình Và đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kỹ năng sống" cho học sinh Nhà trường coi đây là một trong những yếu tố quan trọng

hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018

Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Trường học hạnh phúc”, “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”… Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên

môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh

Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường, ngoài việc tham gia học tập Hoạt động trải nghiệm, các hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh Là một giáo viên Tổng phụ trách,với nhiều kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp, được tập huấn tại nhiều địa điểm và các hình thức khác nhau Tôi mạnh dạn kết hợp với BGH nhà trường thường xuyên tổ chức những buổi sinh

hoạt ngoại khóa với các cuộc thi như "Hội thi phụ trách Sao giỏi – Sao nhi đồng chăm ngoan", ngày hội “Thiếu nhi vui khoẻ, tiến bước lên Đoàn”, diễn đàn “Trẻ em với vấn đề phòng chống bạo lực học đường và xâm hại trẻ em”,

tổ chức ngày hội đọc sách, “Mỗi tuần một cuốn sách hay, một tấm gương sáng”, tuyên truyền “Phòng chống đuối nước và tai nạn thương tích”, hội thi

“ Tiếng hát thầy trò”… Tổ chức các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, duy

trì tốt nếp TDGG- Múa tập thể các bài dân vũ, các hoạt động sao nhi đồng Tham gia các hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức các hoạt động

quyên góp ủng hộ bạn nghèo như “Ngôi nhà khăn quàng đỏ - Hành động nhỏ,

ý nghĩa lớn”, “Tết ấm yêu thương”, “Trung thu cho em”, mua tăm ủng hộ người mù huyện Ba Vì, ủng hộ “Rừng cây măng non” Thông qua những

hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho các em học sinh tinh thần tương thân tương ái, tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho các em

Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của nhà trường đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến thức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Nhờ đó các em biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân và môi trường sống Ngoài ra, em còn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây được xem

là bước tiến quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh là trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường

II/ Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm:

Mục đích của sáng kiến là tìm ra"Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp" góp phần

nâng cao chất lượng phát triển toàn diện cho học sinh ở trường Tiểu học và làm

nền tảng vững chắc để học sinh có kĩ năng giao tiếp trong cuộc sống sau này

III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu và thời gian nghiên cứu:

1 Đối tượng nghiên cứu: phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học, tại Liên đội Tiểu học TTNC Bò và Đồng Cỏ Ba Vì

2 Phạm vi nghiên cứu: “phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp” tại Liên đội Tiểu học

TTNC Bò

- Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu của bản thân và được thực hiện lần đầu tiên tại Liên đội Rất mong đồng nghiệp và hội đồng khoa học các cấp đóng góp và giúp đỡ

3 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2021- 2022 Thực hiện: 2022 - 2023

IV/ Phương pháp nghiên cứu:

- Đọc các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

- Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên và học sinh

- Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra

học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp

1 Kỹ năng sống là gì?

Có nhiều định nghĩa và quan niệm khác nhau về kỹ năng sống Thông thường, kỹ năng sống được hiểu là những kỹ năng thực hành mà con người cần

để có được sự an toàn, cuộc sống khỏe mạnh với chất lượng cao

- Theo tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc, kỹ năng sống là năng lực cá nhân để họ thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày, những kỹ năng đó gắn với 4 tiêu chí của giáo dục:

Học để biết: gồm các kỹ năng tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết

định vấn đề, nhận thức được hậu quả của việc làm

Học để làm: gồm kỹ năng thực hiện công việcvà nhiệm vụ như kỹ năng

đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm

Học để cùng chung sống: gồm các kỹ năng như giao tiếp, thương lượng,

khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông, chia sẻ

Học để tự khẳng định: gồm các kỹ năng cá nhân như ứng phó với những

khó khan,căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức bản thân

- Theo tổ chức Y tế Thế giới, kỹ năng sống là kỹ năng thiết thực mà con người cần để có cuộc sống an toàn và khỏe mạnh, đó là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể có để tương tác với những người khác một cách hiệu quả hoặc ứng phó với những vấn đề hay thách thức của cuộc sống hằng ngày

- Theo tổ chức quốc tế UNICEFF, Kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả

Kỹ năng sống được thể hiện ở những hành động cá nhân và những hành động đó sẽ tác động đến những hành động của những người khác cũng như dẫn đến những hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp nó trở nên lành mạnh

Có thể thấy rằng kỹ năng sống bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày như: khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng

xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống Kỹ năng sống hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động theo xu hướng tích cực

và mang tính chất xây dựng

Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện, học tập trong gia đình, nhà trường và xã hội Vì vậy, kỹ năng sống của mỗi người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội và chịu ảnh hưởng của gia đình, cộng đồng, dân tộc

Kỹ năng sống mang tính cá nhân bởi vì đó là khả năng của mỗi cá nhân Mặt khác kỹ năng sống có tính xã hội là vì trong mỗi giai đoạn của sự phát triển

xã hội, kỹ năng sống của những người sống ở những vùng miền khác nhau có cách sống khác nhau…

2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ:

- Đặc điểm về thể chất của trẻ: Cơ thể trẻ em là nền tảng vật chất của trí tuệ và tâm hồn Nền tảng có vững thì trí tuệ và tình cảm mới có khả năng phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh thì chứa đựng một tinh thần sáng suốt”, ngược lại

“tinh thần sáng suốt thì cơ thể có điều kiện phát triển tốt” Trong cuộc sống thực

tế cho thấy những trẻ có thể lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào

những người thân trong gia đình những việc làm tự phục vụ mà lẽ ra chính trẻ phải tự làm, tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, tự chăm sóc bản thân

- Đặc điểm quá trình nhận thức của trẻ bao gồm quá trình tri giác, chú ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư duy Đặc điểm nhân cách của trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, sự phát triển của năng khiếu Sự nhận thức của trẻ ảnh hưởng rất lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành và rèn luyện kĩ năng sống của trẻ Sự nhận thức đúng đắn sẽ giúp trẻ có được kiến thức vận dụng trong cuộc sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng trong lứa tuổi tiểu học

là tính hay bắt chước những hành vi, cử chỉ, lời nói, của các nhân vật trong phim, của các thầy cô giáo, của những người thân trong gia đình Tính bắt chước

là con dao “hai lưỡi”, vì trẻ em bắt chước cái tốt cũng nhiều, cái xấu cũng nhiều Chính vì vậy những tính cách hành vi của những người xung quanh là môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử của trẻ

Các dạng hoạt động của trẻ được thực hiện trong các mối quan hệ: Trẻ em – Gia đình; Trẻ em - Đồ vật xung quanh; Trẻ em – trẻ em; Trẻ em- Nhà trường; Trẻ em – Xã hội

Trong các mối quan hệ, quan hệ thầy trò là mối quan hệ đặc biệt của mối quan hệ người – người Ở tiểu học, do uy tín của người thầy giáo các quan điểm, niềm tin, toàn bộ những hành vi cử chỉ của người thầy thường là những mẫu mực cho hành vi của học sinh Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ và cách ứng xử của các em trong quan hệ với người khác và chúng thường bắt chước với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối ở thầy, cô giáo nên những cử chỉ tác phong của thầy, cô giáo mình ở trường các em còn được tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; những hoạt động tập thể cũng ảnh hưởng không ít đến việc hình thành, phát triển nhân cách và giáo dục kỹ năng sống cho các em

II Cơ sở thực tiễn của biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học:

1 Đặc điểm tình hình:

* Khó khăn:

Liên đội thuộc khu vực miền núi của Thành Phố Hà Nội Kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, Bố mẹ mải làm kinh tế, đôi khi thiếu sự quan tâm Khả năng giao tiếp của đội viên thiếu niên nhi đồng nói chung còn nhiều hạn chế Công nghệ Thông tin phát triển cùng các thiết bị điện tử thông minh vừa mang đến giá trị tích cực vừa tiêu cực

* Thuận lợi:

- Liên đội đạt danh hiệu mạnh xuất sắc cấp Huyện và được đón chuẩn cơ quan văn hóa năm học 2014- 2015

- Học sinh ngoan, lễ phép, đoàn kết

- Ban Giám hiệu quan tâm, giúp đỡ, chỉ đạo sát xao

- Có sự phối kết hợp hài hòa giữa giáo viên Tổng phụ trách và giáo viên phụ trách chi đội

- Năm học 2022 - 2023, Liên đội có 10 chi đội và 15 lớp nhi đồng với tổng số 906 học sinh nđược chia làm 05 khối lớp( Từ khối 01đến khối 05)

Số chi đội là: 10 chi đội Với số Đội viên là: 344 đội viên

Số nhi đồng: 15 lớp với số học sinh là: 562 em

Qua nhiều năm làm Tổng phụ trách tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi các bạn đồng nghiệp cũng như tìm hiểu về tư liệu hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đặc biệt làm thế nào để học sinh có kĩ năng giao tiếp tốt, không nhút nhát, tự ti khi tiếp xúc với mọi người xung quanh Tôi nhận thấy

"Giáo dục kỹ năng sống" cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, không chỉ lồng

ghép vào các môn học hàng ngày mà còn phải lồng ghép vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp Nhận thấy đây là một trong những con đường giáo dục có

hiệu quả, Tôi đã mạnh dạn áp dụng "Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp"

2 Thực trạng khi chưa thực hiện sáng kiến:

Năm 2021 - 2022 khảo sát kết quả về kĩ năng sống của học sinh cho thấy: Toàn Liên đội tổng số có 25 lớp Được chia làm 5 khối, trong đó có 10 chi đội là khối 4-5 và 15 lớp nhi đồng khối 1,2,3 thấy kết quả cụ thể các em còn nhút nhát không dám gần các cô, cô hỏi chuyện còn quay mặt đi không trả lời, các em chưa tuân thủ theo nề nếp, nội quy của trường…

Thực tế khảo sát: HS lớp 1 tại Liên đội năm học 2021 - 2022:

áo

Tự giác học bài không phải nhắc

nhở

Chưa tự giác, bố

mẹ phải nhắc nhở nhiều

183 58 31,6 125 68,4 67 36,6 116 63,4

III NỘI DUNG THỰC HIỆN:

"Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp"

Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học chúng Tôi đã thực hiện

các biện pháp sau:

1 Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh :

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự

tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh cần:

- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội dung của giáo dục kỹ năng sống tùy theo từng hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp và điều kiện cụ thể của từng môn học

- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáo dục

- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ năng giải quyết vấn

đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với cảm xúc, gây hứng thú để các em tham gia tích cực

2 Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống:

Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống

Vì thế giáo viên cần nắm rõ nắm rõ các nguyên tắc để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh :

+ Kĩ năng tương tác: các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn

đề … được hình thành tốt trong quá trình các em tương tác với bạn bè và những người xung quanh Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người khác Do vậy GV cần tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho các em

+ Kĩ năng trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp cho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng,

có cơ hội xử lí các tình huống cũng như phản biện…Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó

+ Kĩ năng thực hiện tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên

không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình

từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt hành vi tốt là quá trình khó khăn Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là cả một quá trình lâu dài

+ Có thời gian và môi trường giáo dục lành mạnh: Giáo dục giáo dục

kỹ năng sống được thực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống

Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc của giáo dục

3 Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh:

Hoạt động giáo dục kỹ năng sống là hoạt động được tổ chức theo mục

tiêu, nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên Thông qua hoạt động giáo dục kỹ năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội

IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ

Chúng ta có thể thấy rằng giáo dục kỹ năng sống là điều cần thiết cho mọi người, mọi lứa tuổi Đặc biệt là đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học Việc giáo dục

kỹ năng sống trong trường học có thể tiến hành theo những phương án sau:

1 Giảng dạy có hiệu quả môn học Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các khối Lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học có ưu thế và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường Thực tế các kỹ năng sống được đưa vào mục tiêu cụ thể từng môn học, bài học, ví dụ như môn Đạo Đức, Tiếng Việt, Tự Nhiên Xã Hội…

Để có hiệu quả cao, chúng ta cần tổ chức tốt các biện pháp sau:

- Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong

phú, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện của lớp của trường Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em

- Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức, nhất là hình thành các hành vi đạo đức ở tiết 2 GVCN làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm của HS, rèn cho học sinh khả năng tự học, tự chăm sóc bản thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn và vệ sinh cá nhân

- Trong môn Tự nhiên và Xã hội, môn học cung cấp cho học sinh các kiến thức và kĩ năng sống cơ bản qua ba chủ đề chính:“Con người

và sức khỏe”, “Xã hội”, “Tự nhiên” Trong đó, “Con người và sức khỏe” là một trong những chủ đề nền tảng để hình thành các kĩ năng sống cơ bản cho học sinh như kĩ năng tự nhận thức, tự bảo vệ

và tự phục vụ, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng tư duy phê phán,

kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin… giúp các

em hình thành những kĩ năng sống cần thiết để sống thành công và nâng cao chất lượng cuộc sống

2 Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi tập thể lành mạnh, chơi các trò chơi dân gian trên sân trường như: Nhảy dây, bịt mắt bắt dê, trồng nụ trồng hoa, rồng rắn lên mây, kéo co….Liên đội đã kết hợp với GVCN, BGH cho học sinh thi đấu các trò chơi dân gian, tạo được sự hứng khởi cho học sinh, đồng thời rèn nếp tham gia, chơi các trò chơi lành mạnh cho các em

Trong một tuần học sinh toàn trường tham gia ba buổi hoạt động tập thể trên sân trường Các em tập thể dục giữa giờ, tham gia múa tập thể bài “Hành khúc đội thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh” …Các hoạt động này đã mang lại hiệu quả tich cực

- Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao vào các ngày lễ lớn trong năm học: Hội thi Tiếng hát thầy - trò, tham gia thi Tiếng Anh hùng biện, thi Reweu Book “Trang sách xanh nuôi dưỡng ước mơ hồng” bằng hình thức quay video và gửi bài, thi vẽ tranh “Ngôi trường hạnh phúc”, vẽ tranh cổ động chào mừng 55 năm ngày thành lập Huyện Ba Vì….Thi đấu Cờ vua, chạy, bóng

đá, sinh hoạt câu lạc bộ…Qua các hoạt động rèn cho học sinh kĩ năng ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng hợp tác, kỹ năng quyết định, biết kiềm chế bản thân trong khi xử lí các tình huống với bạn bè

3 Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh” như “Diễn đàn trẻ em với vấn đề phòng tránh bạo lực học đường, xâm hại trẻ em”, “ Phòng tránh tai nạn thương tích học đường”, “ Kỹ năng phòng tránh đuối nước”, Kỹ năng tham gia an toàn trên không gian mạng xã hội, tham gia ATGT…Cung cấp kiến thức cơ bản, dễ hiểu, tạo cho các em một sân chơi để các em được thực hành

kỹ năng sống, được giao lưu Định hướng cho các em tự xây dựng kịch bản, có thể dẫn được các chương trình như thi tuyên truyền sách giữa các khối lớp để tạo tính tự tin, ăn nói lưu loát và khả năng diễn thuyết trước đám đông của các em

4 Tổ chức các hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc cây trên sân trường, bồn hoa, vườn trường… Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn Trong đó cần chú trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn cây thuốc nam, các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thông qua đó mà giáo dục ý thức BVMT ở các em Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, các tổ chức xã hội trong

và ngoài nhà trường để cùng góp phần giáo dục kỹ năng sống cho các em

5 Giáo viên không chỉ hình thành những khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà còn hướng tới phát triển nhân cách của học sinh Vì vậy, mỗi giáo viên phải là tấm gương trong sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo GVCN phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên trong năm học chỉ để một em làm lớp trưởng Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo là người mẹ hiền thứ hai của các em, các em luôn luôn nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cô dạy, thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm Giáo dục kỹ năng sống cho HS sẽ khó hơn khi chính thầy cô không phải là một tấm gương

Các giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai…); qua các hoạt động học tập, học sinh được rèn các kỹ năng phân tích, tổng hợp, tư duy sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ năng đánh giá, kỹ năng hợp tác trong nhóm, kỹ năng xử lý tình huống,

6 Liên đội kết hợp với Nhà trường cần tổ chức tốt các buổi chào cờ đầu tuần Theo đó mục tiêu buổi chào cờ không chỉ là đánh giá xếp loại nền nếp, học tập, các hoạt động giáo dục trong tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới của BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh Chẳng hạn như để các em được thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua các tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… do chính các em đứng ra tổ chức dưới

sự giúp đỡ và hướng dẫn của GVCN, GV TPT

7 Tổ chức tốt các hoạt động xã hội từ thiện như quyên góp ủng hộ các bạn học sinh nghèo vượt khó như Áo ấm tặng bạn, xuân yêu thương, trung thu cho em, ủng hộ “Ngôi nhà khăn quàng đỏ, hành động nhỏ, ý nghĩa lớn”…Mua tăm ủng hộ người mù, hội thu “Quyển vở yêu thương”…là những hoạt động thiết thực, khơi dậy tình yêu thương, đoàn kết, chia sẻ của các em Hàng năm các nhà trường còn tổ chức cho các em tham quan, dã ngoại, du lịch như cha ông

ta đã nói: “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”…

KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN:

- Trong thời gian công tác tại trường Tiểu học TTNC Bò tôi đã điều tra nghiên cứu, áp dụng thực tế, đã được các đồng nghiệp trong trường đồng tình ủng hộ Kết quả cho thấy HS ngoan hơn, tự tin chủ động, mạnh dạn, khả năng giao tiếp, xử lý tình huống trong cuộc sống hàng ngày có nhiều tiến bộ

Kết quả cụ thể:

- Khảo sát: HS lớp 1 năm học 2022 - 2023:

Tự mình mặc

quần áo

Cần người lớn giúp mặc quần

áo

Tự giác không cần nhắc nhở

Chưa tự giác,

bố mẹ phải nhắc nhở nhiều

183 154 84,1 29 15,9 138 75,4 45 24,6

Tôi đã kết hợp với giáo viên chủ nhiệm điều tra một số lĩnh vực cơ bản

và thấy rằng hơn 90% các em đã có ý thức thực hiện tốt và tham gia đầy đủ các

hoạt động của chi đội, của lớp, của Liên Đội qua sự hướng dẫn, điều hành của BCH Liên, chi Đội

Trong năm học 2022 - 2023 Liên Đội Tiểu học TTNC Bò tiếp tục đăng kí liên Đội mạnh cấp Huyện

C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ

I Kết luận:

Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống ngoài giờ lên lớp

cho học sinh ở trường Tiểu học TTNC Bò tôi đã có thể rút ra một số kết luận sau đây:

1 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động NGLL,

để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó hình thành các kỹ năng

2 Giáo dục kỹ năng sống trong trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với các sức ép, thách thức trong cuộc sống

3 Giáo dục kỹ năng sống còn tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở giữa thầy, trò, sự hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo trong học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục

4 Giáo dục kỹ năng sống còn cần đến vốn sống, tình thương và nhân cách của người thầy Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương sống của người thầy Vì vậy, để học sinh không thất vọng vì thầy thì trước hết “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục đang vận động thực hiện

5 Giáo dục kỹ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn được bổ sung, nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống biến động Người

trưởng thành cũng vẫn cần học kỹ năng sống

6 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không phải là công việc “một sớm, một chiều” mà đòi hỏi phải có quá trình, kiên nhẫn và bằng cả tâm huyết và ở mọi lúc, mọi nơi Kỹ năng sống rất đa dạng và mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ của học sinh và đặc điểm, hoàn cảnh của nhà trường và phù hợp điều kiện sống tại địa phương

7 Giáo dục kỹ năng sống không phải chỉ là công việc của giáo viên, nhà trường mà của cả xã hội, cộng đồng

II Khuyến nghị:

Qua thực tế thực hiện “Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp” tại liên Đội Tiểu học TTNC Bò và Đồng Cỏ Tôi xin có một số ý kiến sau:

1 Đối với trường Đội - nơi bồi dưỡng cán bộ Đội: Nên cung cấp thêm

tài liệu giáo dục kĩ năng sống và hướng dẫn thực hiện cho đội ngũ giáo viên nói chung và đặc biệt hơn là đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách để phục vụ cho công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

2 Đối với Hội đồng Đội các cấp: Cần phối hợp chặt chẽ với ngành giáo

dục và đào tạo, mở lớp chuyên đề về giáo dục kĩ năng sống có tính chất quy mô, tạo điều kiện giúp đỡ, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ cho CBGV và giáo viên Tổng phụ trách Đồng thời nên tổ chức các cuộc giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giữa các Tổng phụ trách của các Liên đội trong huyện về vấn đề này để Tổng phụ trách có điều kiện học hỏi và rút ra những kinh nghiệm cho bản thân Trên đây chỉ là sáng kiến kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn quá trình tổ

chức thực hiện"Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp" ở Liên đội tôi Tuy nhiên do

năng lực bản thân còn hạn chế nên chắc chắn rằng sẽ không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến chỉ đạo quý báu của Hội đồng khoa học các cấp, các bạn đồng nghiệp để sáng kiến của tôi đạt hiệu quả hơn Làm động lực tạo điều kiện cho tôi làm việc tốt hơn nữa trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học và cũng là cơ hội cho thế hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại

hoá đất nước và hội nhập quốc tế

Xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 6 tháng 4 năm 2023

Người thực hiện

Nguyễn Thị Thu Nguyệt

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan Sáng kiến "Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống

cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp" do tôi nghiên

cứu đã xây dựng những biện pháp cụ thể, thiết thực, có tính khả thi cao về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Đặc biệt "Giáo dục kỹ năng sống" cho học sinh trong giai đoạn hiện

nay, không chỉ lồng ghép vào các môn học hàng ngày mà còn phải lồng ghép vào các hoạt động ngoài giờ lên lớp Nhận thấy đây là một trong những con đường giáo dục có hiệu quả, Tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp cụ thể, áp

dụng trực tiếp vào các hoạt động NGLL; gọi chung là "Các phương pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp” Tôi đã tham mưu với BGH và được BGH cùng các đồng nghiệp trong

trường đồng tình ủng hộ Kết quả cho thấy HS ngoan hơn, tự tin chủ động, mạnh dạn, khả năng giao tiếp, xử lý tình huống trong cuộc sống hàng ngày có nhiều tiến bộ Đặc biệt hạn chế việc học sinh nói tục, chửi bậy, đánh nhau, vứt giấy rác bừa bãi…Các em biết yêu thương, chia sẻ và giúp đỡ bạn bè, kính trọng thầy cô, yêu trường, yêu lớp, chăm sóc cây cối, bảo vệ môi trường…

Tôi rất mong nhận được đóng góp từ đồng nghiệp, để có thể hoàn thiệ̣n hơn

nữa đề tài của mình, và áp dụng có hiệu quả hơn trong các năm tiếp theo

Tôi xin cam đoan mọi thông tin là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Tài liệu tham khảo

1 Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở Tiểu học ( Tủ sách Tâm Việt)

(NXB Giáo dục Việt Nam - 2014)

2 Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học

Tài liệu dùng cho giáo viên

( NXB Đại học quốc gia Hà Nội- 2014)

3 Rèn kĩ năng sống cho học sinh – Kĩ năng tự nhận thức

(NXB Đại học sư phạm Hà Nội - 2014)

4 Hướng dẫn và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học

(NXB Đại học quốc gia Hà Nội - 2014)

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU

I/ Lý do chọn sáng kiến

II Mục đích nghiên cứu SKKN

III/ Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu

IV/ Phương pháp nghiên cứu

B PHẦN NỘI DUNG

I/ Cơ sở lý luận

1 Kỹ năng sống là gì?

2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ

II/ Cơ sở thực tiễn 1 Đặc điểm tình hình:

- Thuận lợi- Khó khăn

2 Thực trạng khi chưa thực hiện sáng kiến

III/ Nội dung thực hiện

1 Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

2 Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống

3 Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

IV/ Một số biện pháp cụ thể

V Kết quả sau khi thực hiện sáng kiến

C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

I Kết luận

II Khuyến nghị

Hình ảnh minh họa giáo dục kĩ năng sống NGLL cho hs liên đội: * Tham gia các cuộc thi, diễn đàn, tuyên truyền sách

* HS đi Văn Miếu Quốc Tử Giám - Time cyti * Vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc Vườn cây Măng non * Thăm và tặng quà người có công với cách mạng * TDGG- múa tập thể * Vui chơi, các trò chơi dân gian * Ủng hộ các bạn nghèo

* Tặng quà học sinh có thành tích xuất sắc, kết nạp Đội

PHỤ LỤC

1 HỘI THI

“PHỤ TRÁCH SAO GIỎI – SAO NHI ĐỒNG CHĂM NGOAN”

2 NGÀY HỘI THIẾU NHI VUI KHOẺ - TIẾN BƯỚC LÊN ĐOÀN