skkn biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

Tên đề tài:“Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” 1.. Kĩ năng trả lời câu hỏi của cô chưa rõ ràng; Với l

Tên đề tài:

“Biện pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen

với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”

1 Lý do chọn đề tài:

Văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh trẻ Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy việc cho trẻ làm quen với văn học là một việc làm rất quan trọng

và cần thiết Vậy làm thế nào để có thể truyền thụ kiến thức cho trẻ làm quen với văn học một cách nhẹ nhàng, thoải mái, hấp dẫn mà đạt được kết quả chất lượng cao nhất?

Các hoạt động giúp trẻ làm quen với văn học, tạo tiền đề tốt để trẻ phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ diễn đạt lưu loát ý của mình, thường xuyên giáo dục trẻ biết yêu thương mọi người xung quanh Biết yêu cảnh đẹp, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước qua đó còn giúp trẻ tự hào hơn, yêu quý hơn và hiểu biết nhiều hơn về kho tàng văn học Việt Nam

Đối với trẻ mẫu giáo, trẻ dễ nhớ nhưng cũng nhanh quên, vốn ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, khả năng nhận biết các từ trong câu chưa hoàn chỉnh, đầu năm học trẻ còn nhút nhát, chưa thực sự hứng thú với giờ học Kĩ năng trả lời câu hỏi của cô chưa rõ ràng; Với lòng nhiệt tình sáng tạo của một cô giáo mầm

non trực tiếp giảng dạy tôi suy nghĩ cần lựa chọn và áp dụng biện pháp “Biện

pháp phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” với mong muốn góp phần phát

triển toàn diện cho trẻ

a Cơ sở lý luận

Theo thực tế, dịch bệnh vẫn diễn ra phức tạp, trẻ không được tham gia học tập trực tiếp tại trường, gây nhiều ảnh hưởng đến việc trẻ làm quen văn học,

và các môn học khác

Trẻ nhận thức và giao tiếp đối thoại thực hành mới giúp trẻ hiểu về văn học bao gồm cả ngôn ngữ và các tác phẩm văn học Việc trẻ làm quen văn học

mà tốt thì sẽ giúp trẻ có ngôn ngữ mạch lạc trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình mà điều tôi muốn nói ở dây đặc biệt là sử dụng các

biện pháp để cùng phụ huynh nâng cao hoạt động làm quen văn học cho trẻ dễ nhớ, dễ học, để trẻ có cảm tình và yêu thích môn làm quen văn học trong trường mầm non Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ được hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm

và dạy trẻ nói đúng ngữ pháp… không thể tách rời giữa các môn học cũng như các hoạt động của trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa trên một biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm thanh và tình huống sử dụng chúng Nội dung vốn

từ cung cấp cho trẻ cũng như hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả năng

tiếp xúc, hoạt động và nhận thức của trẻ

b Cơ sở thực tiễn:

Năm học 2021-2022 Tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 5 tuổi A2 Tôi thấy đa số trẻ cũng đã tích cực trong việc trẻ làm quen văn học, cùng được phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ trẻ học qua các giờ học zoom và học qua video hướng dẫn Song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được cái hay cái đẹp trong mỗi tác phẩm văn học Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ làm quen với văn học tôi thấy: Khả năng cảm thụ văn học của trường tôi nói chung và lớp 5 tuổi Tôi phụ trách nói riêng, vẫn còn nhiều hạn chế, kết quả trên tiết học chỉ đạt 40-50%

Do vậy là giáo viên dạy trẻ 5 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc trẻ làm quen văn học Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp phát nâng cap chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ

5 tuổi và cùng phụ huynh thực hiện tại nhà cho trẻ

2 Mục đích nghiên cứu

Tôi chọn đề tài này với mục đích nhằm tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học áp dụng các phương pháp tiếp cận văn học cho trẻ 5-6 tuổi

3 Đánh giá nghiên cứu

Xây dựng môi trường, phương pháp đa dạng cho trẻ tiếp cận với các tác phẩm văn học

Trẻ được tham gia hoạt động làm quen văn học bằng nhiều hình thức khác nhau ở mọi lúc, mọi nơi

Trẻ có kĩ năng đọc, kể diễn cảm, trẻ hứng thú thể hiện bằng nhiều điệu bộ,

cử chỉ khác nhau

Phụ huynh tích cực phối hợp dạy trẻ làm quen văn học ở gia đình

4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm

Trẻ lứa tuổi mầm non, lớp mẫu giáo 5 tuổi

Số lượng: 22 trẻ

Lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi khu thôn 6 trường mầm non nơi Tôi trực tiếp giảng dạy

5 Phương pháp nghiên cứu

* Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết

- Tìm tài liệu

- Phân tích tổng quát hóa cơ sở lý luận

- Phương pháp thực nghiệm khảo sát

* Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp thi đua

- Phương pháp phối hợp

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

- Đề tài được thực hiện tại lớp 5 tuổi trường mầm non

- Thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 4 năm 2022

PHẦN II:

NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu.

Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên nhiên , các mối quan hệ qua lại của con người Những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức được rõ ràng, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học

Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước , và mục đích chung của của Giáo dục mầm non là phát triển toàn diện các lĩnh vực cho trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà của trẻ về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức,thẩm mĩ, tình cảm-xã hội

Hơn thế nữa trẻ không được trực tiếp đến trường do xã hội đang trong tình hình dịch bệnh rất phức tạp, để giúp trẻ hiểu sâu về văn học, thì quan trọng nhất là có sự góp mặt của các bậc phụ huynh trong quá trình trẻ làm quen văn học

Từ những cơ sở lý luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “Biện pháp phối

hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”

nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non hiện nay

2 Khảo sát thực trạng.

*Đặc điểm chung của nhà trường:

Trường mầm non Thuần Mỹ là trường mầm non Công lập duy nhất trên địa bàn xã Thuần Mỹ Trường gồm có 4 điểm trường với tổng số hơn ba trăm học sinh thuộc các độ tuổi từ 2- 5 tuổi Điểm trường chính nằm tại khu thôn 3 xã Thuần Mỹ, Huyện Ba Vì thành phố Hà Nội Bằng sự nỗ lực cố gắng của cán bộ quản lý, các giáo viên, nhân viên trong trường, nhà trường đã dành được rất hiều bằng khen trong các năm học vừa qua

Trong năm học vừa qua do tình hình dịch bệnh trẻ chưa được tới trường nhưng vẫn được học đầy đủ đúng tiến độ chương trình nhờ có ban Giám Hiệu đã luôn không ngừng nâng cao trình độ công nghệ thông tin cho toàn thể cán bộ giáo viên

Với đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn cùng với sự lãnh đạo tài tình của các đồng chí cán bộ quản lý trong năm học vừa qua nhà trường cũng đã đạt được một số thành tựu to lớn trong công tác chăm sóc sóc giáo dục trẻ nói riêng và các phong trào thi đua, đoàn thể nói chung của nhà trường Trường cũng thường xuyên hướng dẫn các cô sử dụng phần mềm công nghệ thông tin để soạn giảng cho trẻ dễ hiểu dễ hình dung, cảm thấy thích thú khi học ở nhà

Một trong những khó khăn của nhà trường hiện nay đó chính là vấn đề cơ

sở vật chất của nhà trường, trường chưa có khu trung tâm chính, một số điểm trường diện tích lớp học còn nhỏ hẹp, cơ sở vật chất vẫn còn hạn chế Tuy nhiên nhà trường cùng đội ngũ giáo viên luôn cố gắng, đoàn kết cùng góp phần đưa nhà trường đi lên và phát triển từng ngày

Vào đầu tháng 9 năm 2021 tôi được phân công giảng dạy lớp 5 tuổi với số lượng trẻ là 22 trẻ, tôi thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau:

* Thuận lợi:

- Được chỉ đạo sát xao về chuyên môn của phòng giáo dục Huyện và sự quan tâm tạo điều kiện mọi mặt của Ban Giám Hiệu nhà trường và giáo viên được bồi dưỡng hè về nhiệm vụ năm học mới

- Bản thân tôi được Ban Giám Hiệu giao nhiệm vụ là giáo viên giảng dạy lớp 5 tuổi Từ khi thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non mới tôi tổ chức các hoạt động học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trẻ được hoạt động học tích cực, được tìm tòi khám phá được rèn các kỹ năng tự phục vụ bản thân

- Được nhà trường cung cấp đủ tài liệu thực hiện chương trình

- Có ý thức học tập chuyên môn, học hỏi trao đổi, trau dồi kiến thức kinh nghiệm cùng đồng nghiệp

- Tổ chuyên môn luôn sẵn sàng hỗ trợ về công nghệ thông tin qua các bài video , powerpoint khi soạn giảng

- Được sự nhiệt tình hỗ trợ các cô cùng con quay bài, ngồi học zoom cùng con

* Khó khăn:

Ngoài những thuận lợi nêu trên thì tôi cũng gặp 1 số khó khăn như sau:

- Đối với số lượng trẻ lớp mẫu giáo 5 tuổi: 22 Trẻ

+ Cơ sở vật chất

- Phòng học còn trật hẹp

- Đồ dùng, đồ chơi còn thiếu, sáng tạo chưa nhiều, chưa phong phú, tính thẩm mỹ chưa cao

- Phòng chức năng chưa có: Chưa có phòng trưng bày sản phẩm cho trẻ thăm quan

- Tranh ảnh cho trẻ quan sát còn ít, chưa phong phú

- Đồ dùng tự tạo còn hạn chế, độ bền chưa cao

+ Về giáo viên

Mặc dù đã được giảng dạy trong 7 năm nhưng khi hướng dẫn trẻ thực hiện đôi khi vẫn còn nhiều hạn chế nên chất lượng chưa đạt kết quả cao

- Sự hiểu biết về công ghệ thông tin còn nhiều hạn chế

- Khi tổ chức dạy zoom còn có phần lúng túng khi xử lý kỹ thuật

- Quá trình tổ chức còn nặng nề về kết quả

- Chưa có nhiều thời gian nghiên cứu các cách soạn giảng điện tử hay

+ Khảo sát trên trẻ

Phương tiện tiếp cận cho trẻ làm quen với văn học chưa đa dạng như: Tranh truyện, con rối, tivi…

- Sự tiếp thu của trẻ trong lớp không đồng đều, vẫn còn một số trẻ nói ngọng, nói lắp như: Thùy Dương, Sơn, Mỹ duyên

- Phụ huynh chủ yếu làm nông nghiệp và đi làm ăn xa, con để ông bà chăm sóc đồng thời phụ huynh chưa biết cách phối hợp để cùng giáo viên dạy trẻ làm quen văn học qua zoom và video

Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá đúng khả năng của trẻ để có phương hướng phấn đấu đạt được kết quả cao trong giảng dạy, kết quả khảo sát đầu năm học như sau:

+ Về phụ huynh

- 85% phụ huynh làm nông nghiệp

- Đa số phụ huynh chưa dành thời gian quan tâm đến hoạt động làm quen văn học của trẻ ở trường mầm non

* Khảo Sát.

Số trẻ khảo sát là 22 trẻ lớp 5 tuổi khu lẻ

STT

Tiêu chí khảo

sát

Tổng số

Kết quả

Sl trẻ đạt

Tỉ lệ

%

Sl trẻ chưa đạt

Tỉ lệ

%

1

Nhận thức về tác phẩm văn học

2

Mạnh dạn tự tin

22 10/20 45,5% 12/22 54,5%

o3

Khả năng đọc diễn cảm

4

Hứng thú kể

Dựa vào những kết quả khảo sát trên tôi đã lựa chọn một số biện pháp như sau để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ

3 Những biện pháp chủ yếu của đề tài

Qua kết quả trên khiến tôi luôn suy nghĩ và nhận thấy phải làm như thế nào để phát triển hoạt động làm quen văn học cho trẻ tốt hơn Từ đó tôi đã tìm ra một

số biện pháp sau:

Những biện pháp chính:

3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch lựa chọn các tác phẩm văn học

phù hợp với trẻ 5 tuổi và tạo môi trường văn học gần gũi với trẻ.

3.2 Biện pháp 2 Rèn kĩ năng đọc, kể diễn cảm các tác phẩm văn học 3.3 Biện pháp 3 Cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học ở mọi lúc

mọi nơi.

3.4.Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ tại nhà.

3.5.Biện pháp 5: kết hợp cùng phụ huynh hướng dẫn trẻ đọc thơ diễn cảm ,kể lại chuyện theo đúng giọng kể của nhân vật.

4 Biện pháp từng phần.

4.1Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch lựa chọn các tác phẩm văn học

phù hợp với trẻ 5 tuổi và tạo môi trường văn học gần gũi với trẻ.

* Xây dựng kế hoạch:

Ngay từ đầu năm học, tôi kết hợp với chuyên môn nhà trường lựa chọn những tác phẩm trong chương trình giáo dục mầm non phù hợp với từng chủ đề, nội dung, ngôn từ dễ nhớ đối với trẻ; Thể loại phong phú đan xen giữa truyện, thơ, ca dao…

Ví dụ: Trẻ có thể sử dụng được ngôn ngữ mạch lạc để kể lại chuyện thì

các câu chuyện, bài thơ dùng để dạy cho trẻ cần lựa chọn những các tác phẩm văn học không quá dài, luôn chú ý tới đặc điểm về trí nhớ, sự chú ý của trẻ Các câu chuyện cần phải phù hợp với trẻ về nội dung, các sự kiện trong chuyện diễn

ra theo một trình tự nhất định Từ ngữ cần phải dễ hiểu, chính xác, kết cấu ngữ pháp không phức tạp, giàu hình ảnh Bài thơ mang sắc thái vần điệu tự nhiên; Đồng dao, ca dao dí dỏm vui tươi Sau khi nghe và hiểu nội dung tác phẩm thì khuyến khích trẻ thể hiện lại tác phẩm một cách hứng thú

Ví dụ: Ở các chủ đề trong năm, Tôi sử dụng các bài thơ, câu chuyện gần

gũi nhất với trẻ như: thơ: “Tết Đang Vào Nhà, Làm Anh, Ước Mơ Của Tý…”,

“Chuyện: Bác Sĩ Chim Khách,Cá Chép Con, Qua Đường…”

Bên cạnh việc lựa chọn các tác phẩm hay thì việc tạo môi trường văn học xung quanh trẻ cũng rất quan trọng bởi trẻ 5 tuổi tư duy của trẻ chủ yếu là trực quan hình ảnh, trẻ rất thích những hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, màu sắc rực

rỡ Nắm bắt được đặc điểm này ngay từ đầu năm học trong lớp tôi cũng chú trọng trang trí góc kể Truyện có nhiều tranh truyện về các câu chuyện cũng như bài thơ để trẻ được tham khảo

(Hình ảnh1: Trẻ đang ngồi xem tranh ảnh tại góc kể truyện của lớp)

Đối với khuôn viên sư phạm nhà trường tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường trang trí các mảng tường bằng tranh vẽ các câu chuyện cổ tích gần gũi với trẻ và làm các tranh bài thơ, truyện, đồng dao…trong chương trình học

Bên cạnh đó, tôi còn vận động phụ huynh đóng góp một số sách truyện phù hợp với độ tuổi mẫu giáo Những loại sách này có hình ảnh rõ nét, nội dung

có tính chất giáo dục cao…

4.2 Rèn kĩ năng đọc, kể diễn cảm các tác phẩm văn học

Để trẻ hứng thú, tiếp thu, cảm nhận được nội dung tác phẩm văn học thì trước khi dạy trẻ tôi luôn xác định giọng đọc, giọng kể một cách chuẩn xác và thể hiện biểu cảm trên nét mặt cử chỉ một cách diễn cảm

Nếu như việc gây hứng thú trong mọi hoạt động học là cần thiết thì với văn học việc chuẩn bị giọng đọc, kể diễn cảm của cô cũng rất quan trọng, bởi có những cách gây hứng thú kích thích được sự chú ý của trẻ tốt nhưng khi trẻ nhập tâm để nghe vào giọng đọc kể của cô lại không hấp dẫn thì trẻ sẽ dễ bị chán Tôi luôn phân biệt giữa giọng đọc và giọng kể cố gắng nhập tâm vào tác phẩm để truyền tải tới trẻ tất cả những thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm

Ví dụ: Chuyện “Qua Đường” Giọng của bác Gấu to rõ rang, giọng của

Thỏ Nâu thì rụt rè biết lỗi

Ví dụ: Thơ: “Tết Đang Vào Nhà”

Hoa Đào/ trước ngõ Cười vui/sáng hồng Hoa Mai/ Trong vườn Rung rinh/cánh trắng Sân nhà/đầy nắng

Mẹ phơi/áo hoa

Em dán/tranh gà Ông treo/câu đối Tết đang/vào nhà Sắp thêm/một tuổi Trời đất/nở hoa

Hình ảnh 2: Trẻ lắng nghe giọng đọc của cô qua tranh minh họa

4.3 Cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi.

* Thông qua các giờ học:

Khi dạy trẻ đọc, kể lúc đầu tôi cho trẻ đọc, kể cùng Sau đó cho trẻ đọc theo các hình thức, tôi chú ý quan sát, lắng nghe sửa sai, động viên khích lệ trẻ Khi trẻ đã có kĩ năng đọc kể thì tôi hướng dẫn trẻ thể hiện tác phẩm diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu bộ

Khi tổ chức các hoạt động học để trẻ hứng thú vào bài, đồng thời trẻ được củng cố kiến thức các tác phẩm văn học tôi đã lựa chọn những tác phẩm văn học phù hợp với nội dung hoạt động

Ví dụ: Trong giờ hoạt động làm quen với toán “Nhận biết số 3” để gây

hứng thú cho trẻ tôi lồng ghép đọc đồng dao “Tay đẹp”

Ngoài hoạt động làm quen với toán tôi còn lồng ghép các câu truyện vào hoạt động khám phá, tạo hình, phát triển vận động…

Ví dụ: Trong giờ khám phá khoa học tìm hiểu về một nghề trước khi cho

trẻ khám phá, để gây hứng thú và lôi cuốn trẻ vào hoạt động tôi cho trẻ đọc bài thơ “Ước Mơ Của Tý”

* Thông qua các hoạt động chơi:

Thông qua hoạt động vui chơi tôi có thể cho trẻ chơi đóng kịch phản ánh lại tác phẩm theo hướng dẫn gợi ý của cô

Ví dụ: Giờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi rất hồn nhiên mạnh dạn, có thể

chơi trò chơi : “cô giáo” ở góc phân vai, một cháu làm cô giáo dạy các bạn đọc thơ từ đó cũng giúp trẻ củng cố những bài thơ đã được học

(Hình ảnh3: trẻ đóng vai cô giáo dạy các bạn đọc thơ, kể truyện)

* Thông qua giờ ăn:

Trong giờ ăn, trước khi cho trẻ ăn tôi cho trẻ đọc những bài thơ phù hợp với giờ ăn như: “Giờ ăn”

Giờ ăn

Giờ ăn bé nhớ nghe lời

Ăn chậm nhai kĩ sao cho đoàng hoàng

Ăn xong xếp ghế gọn gàng Nhặt vụn cơm vãi bé càng đáng khen

* Thông qua hoạt động đón, trả trẻ:

Trong giờ đón trẻ tôi yêu cầu trẻ đọc các bài thơ, bài ca dao, đồng dao Tôi có thể hướng dẫn trẻ tự xếp tranh, xem tranh và kể chuyện theo tranh mà mình vừa xếp được Qua việc trò chuyện với trẻ tôi đặt những câu hỏi liên quan đến câu chuyện phù hợp cho trẻ tư duy và trả lời

Ví dụ: - Hôm qua con đã được nghe cô kể câu chuyện gì?

- Câu chuyện có nhân vật nào?

Từ tất cả các hoạt động trong giờ đón trả trẻ, tôi đều tận dụng để giáo dục trẻ các nội dung phù hợp

* Thông qua hoạt động chiều:

Trong giờ hoạt động chiều tôi có thể đọc kể tác phẩm mới được quy định trong chương trình cho trẻ nghe hoặc những tác phẩm cô tự chọn phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

* Thông qua các ngày hội ngày lễ.

Thông qua các ngày hội ngày lễ trong trường là hình thức để lồng ghép hoạt động làm quen với các câu truyện cho trẻ thể hiện rất hiệu quả

Ví dụ: Gắn liền với các ngày hội ngày lễ vào dịp kỉ niệm ngày 8/3,

20/11, 22/12 tôi tổ chức cho các cháu trong lớp liên hoan biểu diễn văn nghệ, trong đó có thi kể chuyện, đóng kịch theo tác phẩm văn học

(Hình ảnh4: trẻ chơi đóng kịch trong ngày hội)

Tổ chức hoạt động mọi lúc, mọi nơi như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu thêm kiến thức trẻ đã học Mặt khác, học mọi lúc, mọi nơi làm cho trẻ lúc nào cũng cảm thấy vui tươi, hồn nhiên tạo điều kiện cho trẻ học làm quen với văn học có hiệu quả

2.4.Phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học cho trẻ tại nhà

Sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc dạy trẻ làm quen văn học là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những khả năng biết đọc và cảm nhận các tác phẩm văn học một cách diễn cảm, thể hiện được giọng điệu, tình cảm của các nhân vật Vì vậy, cha mẹ trẻ cần quan tâm xem chương trình học của trẻ trên lớp là gì để về nhà cha mẹ cùng trẻ ôn lại, hoặc cha mẹ có thể mua cho trẻ các loại sách báo, băng đĩa các bài thơ, truyện, đồng dao, ca dao phù hợp với trẻ

để trẻ được ôn luyện lại ở nhà Tôi đã phối kết hợp với một số hình thức như sau: