skkn cấp tỉnh một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi b1 trường mầm non thành lâm huyện bá thước

STT NỘI DUNG Trang2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy vận độn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI B1 Ở TRƯỜNG MẦM

NON THÀNH LÂM, HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Hà Thị Tình Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường MN Thành Lâm SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2024

STT NỘI DUNG Trang

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm

3

2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo

nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 Trường mầm non

Thành Lâm, huyện Bá Thước

5

2.3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các

động tác vận động phù hợp

5-6-7

2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ 7-8 2.3.3 Giải pháp 3: Tạo môi trường âm nhạc 8-9-10 2.3.4 Giải pháp 4: Tạo cơ hội cho trẻ vận động theo nhạc 10-11 2.3.5 Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong

giảng dạy

11-12

2.3.6 Giải pháp 6: Phát triển năng khiếu vận động theo nhạc của

trẻ

12-13

1.1 Lí do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử xã hội loài người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống, đặc biệt là đối với trẻ thơ Nhà sư phạm Xu - Khôm - Linxki đã nói: “Tuổi thơ không thể thiếu âm nhạc giống như không thể thiếu trò chơi hay truyện cổ tích

Âm nhạc là một phương tiện kì diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều thiện, tạo ra

sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được” [3] Đối với trẻ, âm nhạc là cả một thế giới kì diệu, đầy xúc cảm với những lời ca, giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình tiết tấu, sự ngộ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyển chuyển, sự khoẻ khoắn của các vận động Với vai trò như vậy, âm nhạc đã trở thành một nội dung cần thiết trong chương trình giáo dục mầm non, trong đó hoạt động dạy trẻ vận động theo nhạc đóng vai trò quan trọng Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc với các động tác nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo nhạc Hoạt động này giúp trẻ phát triển cảm giác về nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc Ngoài ra nó còn thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, giúp trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè

Thông thường, khi nghe nhạc, ai cũng đều có ý muốn cử động theo tiết tấu Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình thức múa tự phát Nhiều khi các em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo của mình

Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở sinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng bằng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy ra cùng lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian”.[3]

“Đối với trẻ mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối qun hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng, Các bài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm nhạc Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc” [3]

“Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc Ngoài ra còn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè” [3]

Ở trường mầm non đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những húng thú của trẻ

Khác với loại hình nghệ thuật khác nhau như hội họa, văn học, điện ảnh ,

âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể Âm nhạc bằng những ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hòa âm, tiết tấu cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ

Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh phát triển lời nói, quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu, đầy cảm xúc Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong bụng mẹ, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ

Nhận thức được điều đó, hiểu được vị trí, ý nghĩa, và tầm quan trọng trong việc dạy vận động theo nhạc, từ thực tiễn đứng lớp tôi mạnh dạn tìm hiểu

và nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi B1 Trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước”, để góp phần năng cao hiệu quả của việc tổ chức hoạt động

âm nhạc cho trẻ mầm non và lấy đó làm kinh nghiệm giảng dạy cho mình

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Đưa ra một số giải pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ 4 –

5 tuổi, tìm ra được một số giải pháp nâng cao chất lượng học nhằm hình thành

kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Nghiên cứu và áp dụng một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp Mẫu giáo 4 – 5 tuổi B1 Trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp điều tra thực trạng

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Như chúng ta đã biết vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm, theo nhạc bài hát tạo cho con người có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách

Hoạt động vận động theo nhạc ở lứa tuổi mầm non có thể chia làm 2 nhóm trên cơ sở tri giác âm nhạc và tái tạo các phương tiện truyền cảm trong động tác

Nhóm thứ nhất: Là những động tác đơn giản biểu hiện cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy trẻ nghe và phân biệt cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu [3]

Nhóm thứ hai: Hướng vào những kĩ năng chuyển động trong quá trình vận động âm nhạc [3]

Tất cả các động tác vận động theo nhạc như; gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa đều thực hiện nhiệm vụ chung là cảm nhận tiết tấu âm nhạc, nhưng mỗi loại vận động có chức năng riêng, do đó khác nhau về yêu cầu

Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của cơ thể, phù hợp với tính năng động của trẻ

Trẻ 4 – 5 tuổi biết chuyển động nhẹ nhàng theo tính chất của nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp nhàng có thể chuyển sang

tốc độ nhanh hơn hoặc thực hiện các bước nhảy: Nhảy thẳng, nhảy xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm này tỏa ra theo các hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm các động tác nhảy chân sáo, đá chéo chân cùng với người lớn tập dượt các bài hát, truyền đạt các bài mẫu trò chơi

Ở độ tuổi này trẻ có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô, trống đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Có thể thổi kèn cho các giai điệu đơn giản trên cơ sở 1- 2 âm thanh Chính vì thế nên tôi đã lựa chọn đề tài: “ Một số giải

pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi B1 Trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước” Nhằm rèn các kĩ

năng cơ bản cho trẻ vận động theo nhạc

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.

2.2.1 Thuận lợi

Trường Mầm non Thành Lâm là ngôi trường khang trang rộng rãi là môi trường lý tưởng cho mọi hoạt động của cô và trẻ Lớp học được nâng cấp tân trang mới mẻ hơn, rộng rãi hơn, thoáng mát về mùa hè, ấm về mùa đông, nên thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp,

an toàn cho trẻ

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, sát sao chỉ đạo công tác chuyên môn cho giáo viên, luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, các phương tiện dạy học Đội ngũ giáo viên trong trường có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có tinh thần đoàn kết cao, nhiệt tình, tâm huyết với nghề Giáo viên phối kết hợp cùng nhau đưa ra ý kiến các biện pháp giáo dục kỹ năng sống sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chuyên môn, có sự nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với nhau và luôn quan tâm tới trẻ Hàng năm, bản thân tôi cũng được nhà trường tạo điều kiện tham gia học tập chuyên môn, chuyên đề

Bên cạnh đó nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các lớp tập huấn chuyên đề do Phòng GD và ĐT và các cấp tổ chức, giáo viên được trực tiếp tham gia dạy và dự các giờ thực hành trong trường và trường bạn

để học tập và đúc rút kinh nghiệm

Bản thân luôn tâm huyết với nghề, dành nhiều thời gian và luôn đi sâu nghiên cứu môn học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy

Tôi được Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B1 với sĩ

số 33 trẻ Trẻ của lớp tôi tương đối ngoan, có nền nếp trong các hoạt động, mạnh dạn ham học hỏi và thích khám phá Trẻ khỏe mạnh và rất hào hứng, sôi nổi với các hoạt động do cô tổ chức, lĩnh hội nhanh các kiến thức cô truyền đạt Mặt khác đa số trẻ đã được học qua lớp nhà trẻ và 3 tuổi nên đã có kiến thức và kỹ năng nhất định

Các bậc phụ huynh trong trường đặc biệt quan tâm đến môi trường học tập và sự phát triển của con em mình, luôn tạo điều kiện tốt nhất để các cháu được hoạt động học tập và vui chơi

2.2.2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên trong quá trình giáo dục trẻ do lớp tôi phụ trách vẫn còn một số khó khăn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc nói riêng

Bản thân là giáo viên được đào tạo trình độ Đại học sư phạm mầm non, được học qua tất cả các môn, song chưa có điều kiện đi học chuyên sâu về môn

âm nhạc nên trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ còn gặp khó khăn

Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc vẫn còn nghèo nàn; Chưa có gương cho trẻ đứng múa, trang phục, đạo cụ, nhạc cụ dân tộc truyền thống còn ít chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động trong giai đoạn hiện nay

Kỹ năng vận động âm nhạc của trẻ còn chưa đồng đều, trẻ đang còn vận động tự phát chưa theo được yêu cầu của cô Một số trẻ lại nhút nhát không dám thể hiện mình trước đám đông, trước người lớn nên cũng gây khó khăn trong quá trình chuyển thụ kiến thức cho trẻ

Một số ít phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của việc học đối với trẻ nói chung và môn âm nhạc nói riêng, chính vì vậy việc phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp khó khăn

2.2.3 Kết quả thực trạng trước khi nghiên cứu.

Từ cơ sở lí luận và thực trạng trên, cùng với quá trình trực tiếp giảng dạy trên lớp, bản thân nhận thấy rất rõ khả năng vận động theo nhạc của trẻ còn nhiều hạn chế Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát chất lượng ban đầu

về các kĩ năng vận động theo nhạc và phân loại chất lượng trên trẻ Qua khảo sát kết quả cụ thể như sau:

BẢNG KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN

T

T Nội dung đánh giá

Tổng số trẻ khảo sát

Khảo sát đầu năm Đạt % Chưa đạt %

1 Trẻ mạnh dạn, tự tin khi thamgia vào hoạt động âm nhạc. 33 25 76 8 24

2 Trẻ biết vận động đúng nhịpbài hát 33 24 73 9 27 3

Trẻ biết sử dụng các dụng cụ

để gõ đệm cho bài hát theo

nhịp, phách, tiết tấu

4

Trẻ có kỹ năng múa minh họa

một số bài hát trong chương

trình

5

Trẻ có khả năng thể hiện các

bài hát múa, thể dục nhịp

điệu trong các chương trình

văn nghệ

Qua kết quả khảo sát ban đầu cho thấy các kỹ năng về vận động theo nhạc của trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự húng thú với các kỹ năng vận động theo nhạc

Từ thực tế đó, luôn thôi thúc tôi suy nghĩ, trăn trở: Làm thế nào để hướng

trẻ hứng thú với kỹ năng vận động theo nhạc và làm thế nào đẻ giúp trẻ lĩnh hội chính xác nhất các động tác, kỹ năng vận động theo nhạc? Và cũng từ đó tôi bắt

đầu nghiên cứu và tìm ra “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi B1 Trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước”

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để nâng cao chất lượng dạy vận dộng theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 Trường mầm non Thành Lâm, huyện Bá Thước”

2.3.1: Giải pháp 1: Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các động tác vận động phù hợp

Vận động là công cụ để giúp trẻ thể hiện bài hát do đó đối với bản nhạc

hay bài hát mang đến cho trẻ, tôi cùng trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc của bài hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp Với những bài hát rõ nhịp, phách, có giai điệu tươi vui, có cấu trúc cân đối tôi có thể lựa chọn hình thức vận theo nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu Ví dụ: Trong chủ đề “Trường Mầm” non nhánh “Ngôi trường thân yêu của bé” với đề tài vận động theo nhịp bài hát “Trường chúng cháu là trường Mầm non” tôi lựa chọn hình thức vận động vỗ tay theo nhịp tôi cho trẻ vỗ vào nhịp mạnh còn nghỉ ở nhịp nhẹ

Hình ảnh: Cô vận động vỗ tay theo nhịp cùng trẻ

Và với bài hát “Chào ngày mới” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm ( Vỗ 3 cái rồi nghỉ ) Còn những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp có giai điệu tình cảm tha thiết tôi lựa chọn hình thức múa Ví dụ: Với bài “Trường mẫu giáo yêu thương” trong chủ đề “Trường mầm non” tôi sẽ lựa chọn hình thức múa minh họa với lời 1 từ câu “ Em sẽ là con ngoan mà mẹ em yêu nhất” cho đến câu “Nơi ấy thật là vui” tôi cho trẻ vuốt tay và nhún ký chân Lời 2 từ câu “Em sẽ là bông hoa mà được cô yêu nhất” cho đến hết bài tôi cho trẻ đưa tay lên cao vẫy và múa nhún ký chân [1]

Những đoạn nhạc, những bài hát sôi động tôi có thể cho trẻ tập những bài thể dục nhịp điệu hay các động tác erobic khỏe khoắn Sau khi lựa chọn cho hình thức vận động tôi cùng trẻ xây dựng các động tác cụ thể phù hợp Việc lựa chọn loại hình vận động và các hoạt động phù hợp với tính chất âm nạc sẽ giúp cho quá trình lĩnh hội các kỹ năng vận động của trẻ sẽ thuận lợi hơn, mang lại hiệu quả hơn

Như chúng ta đã biết vận động theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo nên trước khi định hướng các động tác vận động tôi thường tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ khả năng sáng tạo của mình và cho trẻ thực hiện thử Với những bài vận động theo nhịp, phách, tiết tấu, trẻ đã biết tôi để cho trẻ nhớ lại hình thức vận động và thực hiện thử ghép vào lời bài hát Sau đó tôi chính xác lại bằng cách thực hiện động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ nắm vững kỹ năng vận động Chẳng hạn như: với chủ đề Bản thân chủ đề nhánh Cơ thể tôi khi cho trẻ vận động bài hát “Tay thơm tay ngoan” tôi cho trẻ suy nghĩ một vài động tác theo ý của mình và cho 1 đến 2 trẻ thự hiện thử Sau

đó tôi cùng trẻ nhận xét, đánh giá xem động tác đón có phù hợp với lời hát và tính chất nhạc không Nếu phù hợp tôi có thể lựa chọn động tác đó của trẻ và những động tác tôi định hướng để tổng hợp thành một hệ thống các động tác liên hoàn theo bài hát Và để trẻ thực hiện đúng , chính xác và dễ dàng tiếp nhận các động tác tôi thực hiện lại cho trẻ quan sát Hoặc như khi tôi cho trẻ vận động theo tiết tấu kết hợp bài hát “Bọn mình là anh nghệ sĩ”, tôi để trẻ nhớ cách vỗ tay theo tiết tấu kết hợp cho 1 trẻ thực hiện thử Sau đó tôi chính xác lại hình thức vận động này bằng cách thực hiện vỗ câu hát đầu tiên kết hợp tiếp nhận các động tác, tôi cho trẻ quan sát Với việc hướng dẫn chính xác của tôi nên tất cả trẻ trong lớp đều thực hiện đúng và hay bài hát này theo tiết tấu phối hợp làm tăng hiệu quả của giờ hoạt động Việc chính xác hóa động tác giúp trẻ nắm vững các kỹ năng vận động, khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm động tác, bài múa, góp phần nâng cao vận động theo nhạc cho trẻ

2.3.2: Giải pháp 2: Rèn kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.

Cũng giống như học hát, trẻ phải bắt trước và luyện tập nhiều lần các động tác mới một cách chính xác chi tiết Tôi cần sử dụng một số biện pháp sau

Làm mẫu lại các động tác có sự kết hợp của âm nhạc với mục đích khôi phục lại trong trí nhớ, tri giác, thính giác và trình tự động tác Khi luyện tập cô phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát (Bản nhạc) Những động tác khó, cô có thể cho trẻ múa lại kết hợp lời ca (Tiết nhịp) trọn vẹn câu hát

Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc Chỉ dẫn chi tiết, chính xác, đặc điểm cộng tác cùng âm nhạc đồng thời kích thích trẻ hoạt động độc lập

Sửa chữa dần những chi tiết không chính xác (Tách ra để tâp riêng)

Ví dụ: Trong chủ đề: Thế giới động vật, chủ đề nhánh: “Một số con vật sống trong gia đình” với bài hát “Một con vịt” của tác giả Kim Duyên trẻ múa sai câu “Lúc lên bờ vẫy cái cánh cho khô” Có rất nhiều cách sửa sai như là cô cho trẻ múa riêng động tác hoặc có thể cô nói “Khi cô đưa tay về phái trước các con thì các con múa, khi cô chỉ vào cô thì cô múa” Trong khi cô múa thì trẻ tri giác toàn bộ động tác và trẻ tự điều chỉnh động tác của mình cho đúng

Tổ chức linh hoạt, đa dạng, phong phú cách học thuộc các động tác để gây hứng thú và trẻ tích cực hoạt động dưới các hình thức cả lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động Cô khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả năng theo dõi và giúp trẻ làm chính xác các động tác

Căn cứ vào hình thức vận động theo nhạc như vỗ tay hoặc gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh họa, múa Cô luôn chú ý tới đội hình của trẻ sao cho cô làm mẫu tất cả trẻ nhìn thấy cô và cô quan sát được trẻ

Đa dạng hóa các vận động để khi vận động trẻ đỡ chán và nâng cao khả năng của trẻ, tôi nghiên cứu và cần thấy đa dạng hóa các vận động Tôi có thể tạo thành cho chơi cho trẻ

Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm

Tôi có thể tạo thành trò chơi cho trẻ Mời 3 trẻ lên chơi cùng cô, tôi cho trẻ gõ cùng phách tre, sắc xô bài hát “Cả nhà thương nhau” (gõ vào 3 cái sau đó mới mở ra) Tôi làm mẫu trước sau đó hướng dẫn cho trẻ làm khi trẻ gõ thành thạo thì tôi và trẻ vận động cùng

Hình ảnh: Cô và trẻ gõ sắc xô

Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng các hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng nhưng mọi trẻ không nhất thiết phải vận động giống nhau Đây là càm xúc tự nhiên thể hiện bằng hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc Ở đây, giáo viên là người gợi ý giúp trẻ cảm thụ các tính chất âm nhạc khác nhau Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát

Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tôi có thể yêu cầu trẻ nhớ lại trình tự các động tác, biết phối kết hợp với các bạn sẵn sàng thực thiện bài tập

Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo

2.3.3 Giải pháp 3: Tạo môi trường âm nhạc

Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ

Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự thể hiện mình, hát vận động bằng các nhạc cụ, trang phục Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thì bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú của trẻ Tôi thường xuyên chú ý sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ