skkn một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao kết quả học tập của lớp 2

Để đào tạo được con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo cần phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược trong công tác chủ nhi

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao

kết quả học tập của lớp 2/2 Trường Tiểu học Kim Đồng

2 Mô tả bản chất của sáng kiến

Ngày nay đất nước ta đang thực hiện công nghiệp hóa để tiến tới dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ công bằng văn minh Một trong những chiến lược để thực hiện thành công sự nghiệp đó chính là yếu tố con người Để đào tạo được con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo cần phải giải quyết hàng loạt những vấn đề quan trọng, trong đó tính chiến lược trong công tác chủ nhiệm là đổi mới nề nếp học tập, nề nếp lớp tự quản; từng bước áp dụng các phương pháp giáo dục giúp học sinh hình thành thói quen tự quản lí bản thân mình

Trong trường Tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm hầu như chịu hoàn toàn trách nhiệm về lớp mình phụ trách Họ trực tiếp giảng dạy các môn học, đồng thời

tổ chức, hướng dẫn tất cả các hoạt động giáo dục Trong mỗi giờ tới lớp, giáo viên chủ nhiệm lúc nào cũng ở cạnh các em Vì vậy, họ là người “mẹ thứ hai” của các

em bởi luôn gần gũi, dõi theo mọi hành động, hành vi của từng em trong lớp Học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 2, các em còn nhỏ, chưa có kĩ năng tự phục

vụ bản thân, vì thế giáo viên phải là người tổ chức các hoạt động, làm sao cho từng

em học sinh bộc lộ được khả năng của mình, giúp các em mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác và ứng xử văn hoá, thỏa mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, phát triển năng lực của học sinh

Việc hình thành cho các em kĩ năng về nề nếp học tập đúng đắn chính là hình thành nhân cách sống trong tương lai Qua thực tế nhiều năm giảng dạy học sinh Tiểu học, tôi nhận thấy việc rèn luyện cho học sinh xây dựng tốt nề nếp lớp tự quản là điều cần thiết nhất trong mỗi tiết học Đây là một trong những kĩ năng khó đạt nhất mà mỗi giáo viên phải dày công vun đắp hằng ngày, bởi hiệu quả giờ dạy phụ thuộc rất nhiều vào nề nếp học tập và tự quản của bản thân học sinh Muốn thực hiện được thì giáo viên phải nghiên cứu tình hình thực tế của lớp mình để xây dựng nề nếp cho phù hợp Với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, lúc nào tôi cũng rất chú ý đến các nề nếp học tập và rất yên tâm khi lớp đã xây dựng được nề nếp lớp tự quản

Trong những năm học qua, bản thân tôi được phân công giảng dạy lớp 2 Vào đầu năm học, tôi thực hiện ngay việc kiểm tra khả năng tiếp thu bài cũng như tìm hiểu tính cách kĩ năng của từng học sinh Tôi rất băn khoăn khi thấy lớp học có

35 em, đa số các em chưa nắm chắc được yêu cầu của việc hình thành nhân cách

và nề nếp lớp tự quản là gì? Thậm chí còn có một số em hiếu động gây ồn ào trong

cả tiết học Tìm hiểu thêm hoàn cảnh và nguyên nhân của các em trong lớp cũng như ở những lớp 2 khác qua các giáo viên chủ nhiệm, tôi được biết học sinh được

Mã số:… /TH - KĐ

nghỉ hè hai tháng vui chơi thoải mái nên dư âm đó còn theo các em đến trường Các em ít chú tâm đến việc học, kĩ năng sống của các em còn hạn chế vì các em đang tuổi ăn, tuổi lớn, các em cho rằng đến trường là để được gặp gỡ bạn bè cùng nhau vui chơi nghịch ngợm, chưa chịu khó học tập, thậm chí các em còn mong khi ngồi trong lớp học không có thầy cô giáo để trổ tài các trò chơi mình yêu thích, trong khi đó thời gian học tập của một tiết học cũng không nhiều nên giáo viên thực hiện xây dựng nề nếp lớp học tập tự quản cũng còn hạn chế Rất nhiều em ngồi trong lớp học mà cứ tưởng đang ở sân chơi tại sân trường, việc này làm giảm khả năng học tập của các em và hạn chế khả năng tự học của học sinh

Chính vì những hạn chế trên, tôi đã mạnh dạn áp dụng “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm để nâng cao kết quả học tập của lớp 2/2 Trường Tiểu học Kim Đồng” Đề tài này góp phần khắc phục được hạn chế học sinh làm việc

riêng trong mỗi buổi học những lúc không có giáo viên hoặc khi giáo viên đang giảng bài trên lớp, đây cũng là kĩ năng giúp học sinh có ý thức rèn luyện bản thân

về mọi mặt

2.1 Các bước và cách thực hiện giải pháp

Nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong hoạt động tự quản lớp học Bản thân tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số giải pháp sau:

Biện pháp 1: Thu thập thông tin cá nhân của học sinh và sắp xếp học sinh theo tổ, nhóm tương đồng

LÝ LỊCH HỌC SINH LỚP 2/2 Năm học: 2022- 2023

1 Họ và tên: ……….

2 Ngày, tháng, năm sinh::

3 Nơi sinh:

4.Quê quán:

5 Nơi ở hiện nay:

6 Con liệt sĩ:

7 Con thương binh:

8 Học sinh thuộc diện hộ nghèo:

9 Con dân tộc ít người:

10 Môn học yêu thích:

11 Góc học tập ở nhà: Có: Không:

12 Họ tên cha nghề nghiệp Số ĐT

13 Họ tên mẹ nghề nghiệp Số ĐT

14 Học sinh ở với người đỡ đầu:

Bước 1: Tiến hành thu thập thông tin, tìm hiểu đặc điểm của từng đối

tượng học sinh trong lớp thông qua:

- Hồ sơ học sinh: giấy khai sinh, sổ hộ khẩu, học bạ, phiếu thăm dò năng lực tự phục vụ, tự quản để nắm được thông tin học sinh một cách chính xác và tiện cho việc theo dõi, liên hệ với cha mẹ học sinh

- Thông tin từ giáo viên dạy lớp năm học trước: Có thể khẳng định đây là nguồn cung cấp những thông tin vô cùng hữu ích cho chúng ta về đặc điểm tình hình lớp: như số học sinh nam, nữ, dân tộc, khuyết tật, hộ nghèo, con gia đình chính sách thậm chí đặc điểm cụ thể từng học sinh, hoàn cảnh gia đình của từng

em Cuối mỗi năm học, theo quy định giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thiện và cung cấp các loại biên bản bàn giao về cơ sở vật chất của lớp cũng như các báo cáo khác

có liên quan Thông qua giáo viên chủ nhiệm của các năm học trước này, chúng

ta sẽ có cái nhìn tổng quan về tập thể lớp, về từng học sinh Ở đây, tôi muốn lưu ý

đó là chúng ta phải khách quan và thu thập thông tin mang tính tổng hợp, có chọn lọc, nắm bắt đặc điểm tình hình của từng học sinh để tìm phương pháp giáo dục phù hợp

- Thông tin từ học sinh trong lớp: tôi nắm bắt thông tin thông qua ý kiến học sinh trong lớp học, nhằm phát hiện những ưu điểm, hạn chế của các em nhằm tạo điều kiện và làm cơ sở xây dựng để các em cùng giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong sinh hoạt

- Thông tin từ cha mẹ học sinh: đây là nơi tin cậy và nắm rõ được tính cách của con em mình nhất, có những học sinh ra ngoài rất lễ phép và tự giác trong mọi hoạt động nhưng ở nhà thì hoàn toàn ngược lại Tôi dành nhiều thời gian khai thác

và ghi chép cẩn thận những thông tin thu thập được trong lần tiếp xúc với phụ huynh trong buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, các buổi đi thực tế tại gia đình các em

Bước 2: Phân loại đối tượng học sinh

Qua việc nắm được đối tượng, đặc điểm học sinh, tôi tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:

HS khuyết

tật

HS cá biệt về đạo đức

HS gặp hoàn cảnh khó khăn

HS hạn chế về khả năng nhận thức

HS có khả năng nhận thức tốt

Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt

Bước 3: Phân tổ trong lớp: Trên cơ sở thu thập thông tin, tôi tiến hành phân

học sinh theo tổ, nhóm Điều đó giúp cho các em có thể hỗ trợ nhau trong học tập và rèn luyện ý thức trên tinh thần “đôi bạn cùng tiến” Trên cơ sở đó, tôi tiến hành phân học sinh theo tổ Giữa các tổ có sự đồng đều về số lượng, tương đương về giới tính, về xếp loại năng lực và phẩm chất cũng như nơi ở, sở thích Sau đó các thành viên trong lớp họp lại bầu bạn có uy tín làm ban cán sự lớp Ban cán sự lớp nhận thấy được trách nhiệm của mình và nỗ lực hơn trong học tập, sinh hoạt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phong trào thi đua của lớp

Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp

Đây là một việc làm quan trọng có ý nghĩa then chốt quyết định đến việc rèn kĩ năng tự quản nói riêng và công tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới Để xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp, tôi tiến hành các bước như sau:

Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh

Ngay từ đầu năm học, tôi đã lưu ý xây dựng đội ngũ ban cán sự cho lớp, lựa chọn các em học sinh có thể đạt các yêu cầu sau: Nhận thức tốt, nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin và có trách nhiệm cao trong các công việc được giao

Bước 2: Huấn luyện học sinh

- Huấn luyện cách làm việc cho đội ngũ ban cán sự lớp

- Phân công việc làm phù hợp với từng thành viên ban cán sự lớp

Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp

Sau khi lựa chọn được ban cán sự lớp, tôi phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng

em như sau:

- Lớp trưởng – Phạm Thị An Khuyên: Theo dõi chung mọi hoạt động của lớp,

nếu có gì thay đổi báo ngay cho giáo viên chủ nhiệm Tổ chức phân công nhiệm vụ cho các thành viên của lớp trong các hoạt động, báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm, ví dụ như: theo dõi sĩ số lớp, nhắc nhở các bạn xếp hàng ra vào lớp đúng quy định Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài, ôn lại những bài đã học trong tuần qua; hoặc ôn lại các bảng nhân, bảng chia

- Lớp phó học tập – Trịnh Ái Lâm: Theo dõi các thành viên đi học đầy đủ, đúng giờ, học tập nghiêm túc Kiểm tra việc chuẩn bị bài của các tổ và báo cáo lại cho

cô giáo vào 15 phút truy bài; làm cơ sở tổng kết thi đua cuối tuần

- Lớp phó kỉ luật - lao động – Hoàng Thị Thu Hiền: Nhắc nhở các bạn thực hiện lao động tập trung, lao động trực tuần, hàng ngày; theo dõi các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp Kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức Bên cạnh đó, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp

- Lớp phó phụ trách văn nghệ - Võ Thị Kiều My: Tổ chức theo dõi, khuyến

khích các bạn tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do liên đội

và nhà trường tổ chức Báo cáo chung cho lớp trưởng hoặc giáo viên chủ nhiệm khi yêu cầu

- Tổ trưởng, tổ phó: kiểm tra và nhắc nhở thành viên của tổ sắp xếp đồ dùng học tập ngay ngắn, truy bài đầu giờ, theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, tiến bộ trong học tập

Bước 4: Bồi dưỡng, tổ chức sinh hoạt, rút kinh nghiệm cho ban cán sự lớp

Sự trưởng thành của một tập thể lớp gắn liền với chức năng tự quản của tập thể lớp đó Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng ban cán sự lớp thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động giáo dục của học sinh

Các biện pháp bồi dưỡng ban cán sự lớp:

- Thiết kế sổ theo dõi năng lực tự quản Hàng ngày, hàng tuần ban cán sự lớp sẽ theo dõi và báo cáo với giáo viên chủ nhiệm những việc các bạn đã thực hiện đúng và những việc các bạn chưa làm được

- Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đối thoại với ban cán sự lớp Cứ mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức một cuộc “đối thoại nóng” với ban cán sự lớp để biết cụ thể tình hình của từng học sinh trong lớp và khả năng tự quản của ban cán sự lớp Cuộc đối thoại có thể thường bắt đầu bằng các gợi ý “mềm” của giáo viên: “Theo các em thế nào là ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ?” hoặc “Các em vi phạm nội quy của trường sẽ ảnh hưởng như thế nào đến tập thể lớp?” Để các em tự nói, tự chia sẻ cho giáo viên và cả lớp cũng là cách để các em tự đòi hỏi bản thân mình phải tự điều chỉnh làm sao cho đúng Đồng thời, tôi dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi những việc ban cán sự đã làm tốt và hướng dẫn các em cách khắc phục những khó khăn để phát huy năng lực tự quản tốt hơn

Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò là người cố vấn và bồi dưỡng đội ngũ ban cán sự lớp Giáo viên chủ nhiệm không được khoán trắng hoặc biến ban cán sự lớp thành công cụ để quản lí lớp

Biện pháp 3: Giáo viên thay đổi bản thân, kiến tạo hạnh phúc phát huy tính tích cực của học sinh

Tôi rất tâm đắc một câu nói của Thiền sư Thích Nhất Hạnh, một câu nói bao hàm tất cả những giá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm nghề giáo “Thầy

cô giáo hạnh phúc sẽ thay đổi thế giới”. Từ đó bản thân tôi bắt đầu tự điều chỉnh và thay đổi bản thân Việc thay đổi bắt đầu từ việc nhìn nhận và tự thay đổi bản thân,

đó là bản thân phải luôn có tinh thần lạc quan, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sống tốt Qua đó ta thấy rằng, việc mang đến hạnh phúc với học sinh

sẽ được xuất phát từ những việc làm, hành động đơn giản nhất

Bên cạnh việc tự bản thân mình thay đổi, tôi còn học cách lắng nghe và chấp nhận lỗi sai của học trò vì nhờ đó tôi mới hiểu học trò của mình, có thể giúp các

em điều chỉnh lỗi một cách hiệu quả Quan trọng hơn cả là chúng ta hãy học cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất như ánh mắt học trò sáng lên mỗi khi hiểu bài hay một câu nói hồn nhiên, biểu cảm yêu thương từ các em

Cũng từ việc lắng nghe và thấu hiểu tôi nhận ra rằng, những thay đổi của cô

đã được học sinh nhìn thấy và hưởng ứng tích cực Tôi đặt mục tiêu gần hơn là thấu hiểu, quan tâm đến cảm xúc của trò Tôi học được ở các em bài học vô cùng quý giá, đó là lòng bao dung Mặc dù hôm nay chúng ta có nghiêm khắc với các

em nhiều đi chăng nữa thì ngày mai, các em vẫn dành cho mình tình yêu thương, lòng kính trọng vô bờ bến Từ thấu hiểu ấy nên tôi không bắt học trò của mình phải

giỏi toàn diện Mỗi em có một thế mạnh, chính vì thế tôi đã giúp các em phát huy thế mạnh đó

Học sinh chia sẻ khó khăn của mình cùng cô

Mong muốn giữa cô và trò không có khoảng cách, để tạo sự gần gũi và thể hiện tình cảm của mình đến với các em, vào các giờ ra chơi tôi luôn dành thời gian để cùng trò chuyện, tâm sự với các em một cách thoải mái, xoá bỏ đi bức tường ngăn cách giữa cô và trò

Cô giáo và các bạn trong giờ ra chơi.

Việc xoá rào cản ấy còn được lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành động của giáo viên Ví dụ, học sinh mắc lỗi khi đang nói, thay vì cắt ngang hay sửa lại, tôi thường làm khuôn mặt khôi hài để giúp học sinh nhìn ra được lỗi của mình mà sửa sai Những lời khen, khuyến khích trong lớp học không còn hiếm hoi như trước Tôi đã bớt dần nét mặt nghiêm khắc và căng thẳng khi chỉ ra những lỗi sai của trò lúc làm bài, viết vở, Tôi thường xuyên dùng công thức “khen” trước “góp ý” sau, nghĩa là, dù tệ đến đâu cũng cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen

Mỗi ngày đến trường, niềm vui của tôi là những học sinh vui vẻ chào đón tôi ngay từ cổng trường với nụ cười thật tươi và những cái bắt tay, cái ôm thật thân thiện Tôi luôn cởi mở, làm cho các em cảm thấy được chào đón, được thấy mình

là một phần của lớp, của trường

Học sinh vui vẻ đón cô ở cổng trường

Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh thực hiện đúng các quy định của lớp, của trường

Do đặc thù của bậc Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp phải làm đồng thời hai nhiệm vụ: Giảng dạy các môn học và kiêm chủ nhiệm lớp do chính lớp mình giảng dạy cho nên việc quản lí, theo dõi được liên tục, giám sát chặt chẽ học sinh (đặc biệt những học sinh chậm tiến, những học sinh cá biệt) so với các bậc học khác giúp học sinh có thói quen tốt như: Đi học chuyên cần, ngồi học ngay ngắn đúng cách, không nói leo, trả lời đầy đủ câu Khi nói với người lớn tuổi phải "thưa, gửi" lễ phép Khi phát biểu cần giơ tay đúng kiểu; ý thức vệ sinh cá nhân sạch sẽ,

gọn gàng; giữ gìn vệ sinh chung, đi tiêu, đi tiểu đúng nơi quy định Kiểm tra đồ dùng sách, vở chuẩn bị bài trước đi học Đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, gọi bạn xưng tôi (tớ, mình) Đi xin phép, về chào hỏi; sử dụng tiết kiệm điện và nước; tích cực trồng, chăm sóc và bảo vệ cây xanh, Biết chơi các trò chơi lành mạnh, bổ ích, không chơi những trò chơi nguy hiểm Biết tôn trọng và thực hiện tốt luật An toàn giao thông

Bởi vậy, mỗi giờ học ở trên lớp tôi thường lên kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục phù hợp, thường xuyên chú ý đến những chuyển biến, tiến bộ của các em

để động viên khích lệ và ngăn chặn kịp thời, biết vận dụng, tranh thủ thời gian cần thiết tổ chức cho học sinh thi hoặc chơi các trò chơi hay tự tay làm những sản phẩm khéo tay trong các tiết hoạt động trải nghiệm Các tiết học khác tôi cũng tiến hành như vậy để khích lệ sự chủ động, tìm tòi học hỏi của học sinh

Học sinh sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp

Học sinh xếp hàng ra về

Biện pháp 5: Tăng cường các hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao gắn liền với học tập thông qua công tác chủ nhiệm

Như chúng ta đã biết văn hóa, văn nghệ là hoạt động có tính truyền thông mang lại hiệu quả rất cao trong việc chuyền tải các thông điệp giáo dục tới học sinh, nhằm xây dựng nếp sống văn minh trong nhà trường, tạo cuộc sống vui tươi,

lành mạnh, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động thẩm mĩ, hấp dẫn “học mà chơi, chơi mà học” Thông qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ để giáo dục cho học

sinh nếp sống có kỉ luật, trật tự, vệ sinh

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường Tiểu học

là điều kiện tốt nhất giúp học sinh tích lũy và rèn kĩ năng sống có hiệu quả Thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp các em được hợp tác, trải nghiệm các

kĩ năng sống Các hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp các em tránh xa điện thoại, ti vi và những biểu hiện tiêu cực của cuộc sống Bên cạnh đó, các hoạt động văn nghệ thể dục thể thao rèn cho các em kĩ năng nhanh nhạy, tinh thần thoả mái, sáng tạo thi đua trong học tập, giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống

Học sinh tham gia trò chơi dân gian và tập thể dục giữa giờ

Tham gia hội diễn văn nghệ Chào mừng ngày thành lập ĐTNCS HCM

( Tiết mục: Hoạt cảnh anh Kim Đồng đạt giải A của lớp)

Biện pháp 6: Thực hiện tốt nhận xét, đánh giá học sinh hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng

Nhằm giúp cá nhân, nhóm, tổ, lớp thực hiện tốt các yêu cầu, nội quy, quy định, giáo viên cần phải giám sát, nhắc nhở các mặt hoạt động của lớp ngay từ những ngày đầu Sau một thời gian hướng dẫn, giám sát, nhắc nhở, giáo viên cần phát huy năng lực tự quản cho các em Các nề nếp như chào cờ, xếp hàng ra vào lớp, thể dục, hoạt động của nhóm, tổ, lớp trong và ngoài giờ học, giáo viên cần phân công cụ thể các cá nhân hoặc cán sự lớp nhắc nhở các bạn theo sự hướng dẫn ban đầu của giáo viên

Khi học sinh thiếu tập trung, chưa thực hiện tốt các năng lực tự quản giáo viên cần tìm hiểu kĩ nguyên nhân, không nên trách phạt các em Giáo viên cần có những lời nói, cử chỉ nhẹ nhàng để động viên, khích lệ các em Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm các em buồn không phát huy được tính tích cực, chủ động