skkn một số giải pháp nâng cao tính ứng dụng thực tế trong giảng dạy môn toán lớp 5

Ở trường tiểu học, đặc biệt là giai đoạn lớp 5, việc dạy học toán cho học sinh nhằm phát triển năng lực và hướng dẫn, định hướng cho các em biết cách học toán, biết cách sử dụng những ki

I.ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến:

Như chúng ta đã biết, hiện tại theo chương trình Giáo dục phổ thông năm

2018 là dạy học theo định hướng phát triển năng lực có nghĩa là dạy cho học sinh biết làm gì chứ không phải là dạy cho học sinh biết gì và một trong yếu tố tạo nên điều đó chính là việc ứng dụng linh hoạt những kiến thức thực tế trong cuộc sống hàng ngày vào trong dạy học

Mục tiêu nói trên được thông qua việc dạy học các môn học, đặc biệt là môn toán Môn này có tầm quan trọng vì vậy môn toán là bộ môn không thể thiếu được trong nhà trường, đây là những tri thức, kỹ năng vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo, vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực trong cuộc sống hàng ngày

Trong các môn học ít có môn học nào lại giúp rèn luyện năng lực suy nghĩ

và phát triển trí tuệ cho học sinh như môn Toán Môn Toán có tầm quan trọng to lớn Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người Môn Toán còn là môn học rất cần thiết để học các môn học khác, nhận thức thế giới xung quanh để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn Môn Toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để nhận thức thế giới hiện thực như: trừu tượng hoá, khái quát hoá, khả năng phân tích tổng hợp, so sánh, dự đoán, chứng minh

Ở trường tiểu học, đặc biệt là giai đoạn lớp 5, việc dạy học toán cho học sinh nhằm phát triển năng lực và hướng dẫn, định hướng cho các em biết cách học toán, biết cách sử dụng những kiến thức đã được học trong môn toán để vận dụng vào cuộc sống hàng ngày Thông qua việc học toán trong nhà trường,học sinh được rèn năng lực tư duy, phát triển trí thông minh và kĩ năng tính toán Đặc biệt hơn cả, trong dạy toán cho các em, người giáo viên phải giúp các

em trả lời được câu hỏi: Học toán để làm gì? Trả lời câu hỏi đó các em mới có mục tiêu học tập và có hướng học tập một cách rõ ràng Xuất phát từ yêu cầu này tôi đã luôn trăn trở và tìm phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh Những bài toán tôi đưa ra không chỉ giúp các em giải được bài toán, có được kiến thức toán cần thiết mà còn giúp các em hiểu sâu, nắm rõ

và nắm chắc bản chất toán học qua từng bài toán Không những thế, tôi còn giúp các em hiểu : học toán là đem kiến thức toán học được để áp dụng vào trong cuộc sống hàng ngày và áp dụng một cách hiệu quả Để đạt được mục tiêu này tôi đã đưa các kiến thức và vốn sống thực tế áp dụng để giải toán Và ngược lại, đưa những kiến thức toán mà các em học được áp dụng vào cuộc sống hàng

ngày Chính vì lí do đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao tính ứng dụng thực tế trong giảng dạy môn Toán lớp 5”

2 Mục tiêu của đề tài: Nhằm tìm ra một số giải pháp để nâng cao tính

ứng dụng thực tế trong giảng dạy môn Toán lớp 5

3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

-Thời gian: Trong năm học 2023-2024

-Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 5 Trường Tiểu học Phú Sơn

-Phạm vi nghiên cứu: Chương trình môn Toán lớp 5

II.NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN:

1 Thực trạng về việc dạy học một số bài toán có tính ứng dụng thực tế cho học sinh lớp 5

Qua thời gian trực tiếp giảng dạy lớp 5, tôi đã tiến hành điều tra, phân tích thực trạng, suy ngẫm về nội dung giảng dạy một số bài toán có tính ứng dụng thực tế lớp 5 của học sinh, cách tổ chức dạy học của bản thân và đồng nghiệp, tôi đã rút ra được những thuận lợi và hạn chế sau:

1.1 Đối với giáo viên:

a) Thuận lợi:

- Giáo viên đã nắm chắc được yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy

học một cách cơ bản, việc sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả

- Thông qua các tiết dạy mẫu, tiết chuyên đề đã mang lại cho mỗi giáo viên nhiều kinh nghiệm và thành công khi áp dụng vào giảng dạy môn Toán 5

- Trường tôi có cơ sở vật chất hiện đại Mỗi lớp học được trang bị đầy đủ ti

vi , máy tính để giáo viên có thể sử dụng và dạy học đạt kết quả tốt

b) Những hạn chế :

- Trong môn toán ở Tiểu học, một số bài toán có tính ứng dụng thực tế là mạch kiến thức được dạy lồng ghép Do đó có một bộ phận giáo viên còn coi nhẹ phần kiến thức này Khi lên đến lớp 5 phần nội dung kiến thức về một số bài toán có tính ứng dụng thực tế có thời lượng rất ít , vẫn chưa được chú trọng Do

đó giáo viên chỉ dạy những kiến thức hết sức cơ bản mà không mở rộng kiến thức cho các em Lâu dần dẫn đến tình trạng chỉ cung cấp kiến thức một cách

“nguyên bản”, “mặc định”, như vậy cả thầy và trò đều thụ động trong việc dạy

và học

- Một số giáo viên chỉ chú trọng dạy các mạch kiến thức: số học, đại lượng, giải toán mà ít chú trọng về dạy các bài toán có tính ứng dụng thực tế nên mấy năm gần đây chất lượng về giải toán có nội dung ứng dụng thực tế này của các

em có khuynh hướng ngày càng đi xuống

- Thiết kế các hoạt động học chưa hợp lý, chưa tích cực

- Giáo viên còn nói nhiều, còn làm thay cho học sinh, giao việc cho học sinh chưa cụ thể theo từng đối tượng, thiếu quan tâm, tiếp cận kịp thời cho các nhóm học sinh hạn chế về năng lực học tập

- Giáo viên chưa chú ý khơi gợi, tạo tình huống học tập để học sinh có hứng thú, tìm tòi, trải nghiệm, chiếm lĩnh kiến thức mới

- Giáo viên chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh, còn áp đặt

1.2 Đối với học sinh:

a) Thuận lợi:

- Học sinh ham học toán

- Học sinh có tư duy toán học tương đối tốt

- Trình độ tiếp thu của học sinh trong lớp tương đối đồng đều

- Học sinh có đầy đủ sách vở và đồ dùng học tập

b) Hạn chế :

- Do đặc điểm tâm lí của lứa tuổi nên khả năng chú ý và tập trung còn yếu, tính kỉ luật chưa cao dễ mệt mỏi

- Kiến thức về cuộc sống thực tế của học sinh còn hạn chế, ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài học

- Kĩ năng sống của học sinh còn hạn chế

- Khả năng phân tích, tổng hợp chưa cao

- Các em chỉ ghi nhớ các công thức và quy tắc một cách máy móc là học thuộc lòng nên khi vận dụng vào giải bài toán có tính ứng dụng thực tế các em chỉ dựa vào phân tích dữ kiện dựa trên câu văn như giải toán có lời văn mà các

em không liên hệ được các yếu tố , dữ kiện của đề bài

- Trí nhớ của học sinh chưa bền vững chỉ dừng lại ở phát triển tư duy cụ thể còn tư duy trừu tượng, khái quát chưa phát triển (nhất là ở học sinh yếu kém) nên khi gặp những bài cần có sự tư duy logic như tính số viên gạch hay số tiền thì các em không làm được do không có công thức tính trong sách giáo khoa

- Năng lực tư duy trừu tượng của các em phát triển chưa nhiều, nên trí tưởng tượng về hình học còn gặp nhiều khó khăn

- Kĩ năng vận dụng quy tắc, công thức và phân tích, tìm ra mối quan hệ giữa các dữ kiện còn thấp, kéo theo kĩ năng trình bày bài của các em chưa tốt

- Việc tóm tắt đề toán còn dài dòng theo lỗi diễn đạt của giải toán có lời văn, hay nhiều em còn không biết tóm tắt

- Đặc điểm của trẻ ở Tiểu học là chóng nhớ nhưng nhanh quên Sau khi học bài mới, cho các em luyện tập ngay thì các em làm được bài nhưng chỉ sau một thời gian ngắn kiểm tra lại thì hầu như các em đã quên hoàn toàn, đặc biệt là những tiết ôn tập, luyện tập cuối năm

Năm học 2023- 2024, tôi được Nhà trường phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 5A1 Đầu năm học, tôi đã điều tra 27 học sinh bằng phiếu trắc nghiệm sau:

PHIẾU TRẮC NGHIỆM

Đánh dấu X vào trước ý kiến em cho là đúng:

1 Em có thích học môn Toán không?

Có Không

2 Giờ học Toán

Là một giờ học sôi nổi

Là một giờ học tẻ nhạt vì phải thực hiện tuần tự các lệnh trong SGK

Là một giờ mà em thích nhất vì em cảm thấy học Toán rất bổ ích

Sau 1 tuần quan sát, theo dõi và căn cứ kết quả thăm dò từ cha mẹ học sinh lớp 5A1, tôi thu được thực trạng năng lực ứng dụng thực tế của học sinh như sau:

*Bảng kết quả các năng lực ứng dụng thực tế đầu năm học 20223-2024:

Nội dung Kết quả

3 Giờ học Toán là một giờ học sôi nổi 11 40,7%

4 Một giờ học tẻ nhạt vì phải thực hiện tuần tự các lệnh

5 Một giờ học mà em thích nhất vì em thấy môn toán rất bổ

6.Biết áp dụng vốn hiểu biết thực tế vào giải toán và áp

dụng kiến thức toán vào cuộc sống hàng ngày 4 14,8

7 Không biết áp dụng vốn hiểu biết thực tế vào giải toán và

áp dụng kiến thức toán vào cuộc sống hàng ngày 23 85,2

Từ kết quả trên, để khắc phục tình trạng học sinh học toán, giải toán nhưng tách rời kiến thức toán học, không biết áp dụng kiến thức toán vào cuộc sống tôi

đã đưa ra những giải pháp cụ thể

2 Một số giải pháp nâng cao tính ứng dụng thực tế trong giảng dạy môn Toán lớp 5:

2.1 Các bài toán có nội dung hình học

➢ Mục đích:

- Từ những hiểu biết và thực tế ở trong cuộc sống hàng ngày các em sẽ

đưa vào giải những bài toán về diện tích

- Học sinh hiểu được bản chất của kiến thức được đưa vào trong bài toán

- Từ những kiến thức đã học các em đem áp dụng vào cuộc sống, có thể tính toán giúp bố mẹ diện tích căn nhà mình đang ở hay diện tích cần quét vôi khi gia đình có nhu cầu

➢ Cách tiến hành:

* Bài toán 1:

Để lát nền lớp học hình chữ nhật có chiều dài 8m, chiều rộng 6,8m, người ta dùng những viên gạch hình vuông có cạnh 40cm Hỏi người ta phải dùng bao nhiêu viên gạch men đó để lát kín hết nền lớp học (Diện tích phần mạch vữa không đáng kể).( Bài 1, tiết Luyện tập chung trang 31)

Với bài toán này nếu bình thường đối với giáo viên dạy lớp 5 thì không phải là bài toán thuộc những dạng toán khó, nhưng với các em học sinh lớp 5 lần đầu tiên giải bài toán này nếu không được tìm hiểu, không được giáo viên dẫn dắt một cách hợp lí và đặc biệt nếu không được giáo viên gợi ý, khơi gợi từ những kiến thức thực tế thì các em sẽ không hiểu được bản chất bài toán Các

em có giải được cũng chỉ hoàn toàn là học theo cách giải của cô và học thuộc

cách giải một cách máy móc mà thôi

Bài toán này khi dạy cho học sinh lần đầu tiên tiếp cận với dạng toán, tôi đã hướng dẫn học sinh giải bài toán dựa vào điều kiện cũng như kiến thức thực tế

như sau:

- Chỉnh sửa dữ kiện bài toán phù hợp với điều kiện lớp học: Thường thì các bài toán lấy số liệu phù hợp với tiêu chuẩn một lớp học nhưng khi dạy trên đối tượng học sinh của mình, học trong một lớp học đủ điều kiện, hàng ngày các em ngồi học và có đủ thời gian nhìn, ngắm và biết rất rõ về phòng học nên tôi đã lấy ngay số đo chiều dài, số đo chiều rộng của lớp học Từ đó, khi có đáp số của bài toán các em kiểm chứng lại ngay và đáp số ấy là đáp số hoàn toàn đúng trên thực tế cũng như giải toán

- Dùng những câu hỏi phù hợp để gợi ý cho các con giải bài toán một cách tốt nhất như:

+ Bài toán hỏi gì? ( dùng bao nhiêu viên gạch để lát?)

+ Muốn biết phải dùng hết bao nhiêu viên gạch phải biết điều gì trước?

Bài toán này khi hướng dẫn giải lần đầu cho học sinh sẽ mắc ở câu hỏi 2 Học sinh rất khó đưa ra được câu trả lời đúng là: Muốn tính phải dùng bao nhiêu viên gạch ta phải biết diện tích nền lớp học đó là bao nhiêu

- Để tháo gỡ nút thắt này cho học sinh, tôi yêu cầu các em quan sát ngay chính nền lớp học của mình Tôi hướng dẫn các em để giúp các em nhận ra rằng diện tích nền lớp học chính là diện tích của tất cả các viên gạch được lát trên nền lớp học đó

Từ câu định hướng này của tôi, học sinh càng hiểu rõ hơn bản chất của diện tích: Diện tích của một hình chính là bề mặt phẳng của hình đó

- Trong bài toán mà tôi đưa ra, số đo chiều dài, số đo chiều rộng hay đáp

số của bài toán đều là con số thực tế Trước khi đưa ra cách giải tôi đã cho các

em đếm trên thực tế nền lớp học Các em đếm được chiều dài lớp dùng 20 viên, chiều rộng là 17 viên và cả nền lớp học được lát bởi:

17 x 20 = 340 (viên)

- Tôi đã dùng hệ thống câu hỏi để giúp các em đưa về cách giải của bài toán dựa trên những hiểu biết thực tế như sau:

+ Muốn tính được nền lớp học của chúng mình được lát bởi bao nhiêu viên

em phải tìm được gì? (Diện tích của 1 viên gạch, diện tích của nền lớp học) + Em hãy giải thích tại sao? (Diện tích của nền lớp học chính là diện tích của tất cả các viên gạch)

- Nhờ được quan sát nền lớp học học sinh dễ dàng thấy được diện tích nền lớp học chia cho diện tích một viên sẽ ra số viên cần dùng để lát Hình thành công thức cho học sinh:

Diện tích nền nhà = Diện tích 1 viên gạch x Số viên gạch

Số viên gạch = Diện tích nền nhà : Diện tích 1 viên gạch ( cùng một đơn vị đo)

Vậy Muốn tính số viên gạch thì :- Bước 1: Tính diện tích nền nhà

- Bước 2: Tính diện tích một viên gạch

- Bước 3: Tính Số viên gạch ( theo Công thức)

Bài giải

Diện tích nền lớp học là:

8 x 6,8 = 54,4 (m2) Diện tích một viên gạch là:

40 x 40 = 1600 (cm2) Đổi 1600cm2= 0,16 m2 Cần số viên gạch để lát kín nền lớp học là:

54,4 : 0,16 = 340 (viên) Đáp số: 340 viên

* Khi có đáp số bài toán, học sinh so sánh, kiểm chứng giữa cách giải và thực tế Từ đó các em hiểu cách giải bài toán và cũng hiểu cách tính số viên gạch để lát nền nhà nếu nhà các em cần tính toán để lát

* Bất cứ một dạng toán nào, nếu học sinh được giảng kĩ, phân tích sâu và đặc biệt các kiến thức trong bài luôn xuất phát từ thực tế và áp dụng được vào thực tế cuộc sống nó sẽ luôn cuốn hút học sinh Các em sẽ thấy được môn toán

là môn học không hề khô cứng mà là một môn học rất gần gũi và mang tính ứng dụng rất cao Từ bài toán này học sinh dễ dàng giải được các bài toán cùng dạng, có thể nâng cao hơn một chút như bài toán sau

* Bài toán 2

Phòng khách nhà Lan có mặt nền hình vuông Trước đây thợ xây đã dùng

256 viên gạch lát nền hình vuông có chu vi 120cm thì vừa đủ lát Bây giờ bố Lan

dự định dùng gỗ ván sàn để thay Mỗi thanh gỗ ván sàn có chiều dài 8dm, chiều rộng 1dm Hỏi phải cần bao nhiêu thanh gỗ ván sàn trên để vừa đủ lát kín?

- Đây là bài toán ngược với bài toán thứ nhất Nếu học sinh không có kiến thức thực tế thì các con khó lòng có thể giải được Từ hiểu biết thực tế diện tích nền nhà chính là diện tích của tất cả các thanh gỗ được lát trên nền nhà đó, các con có thể giải được bài toán

Bài giải

Cạnh viên gạch hình vuông có số đo là:

120 : 4 = 30 (cm)

Diện tích của một viên gạch là:

30 x 30 = 900 (cm2) = 9dm2

Diện tích mặt nền của phòng khách đó là:

9 x 256 = 2304 (dm2)

Diện tích một thanh gỗ ván sàn là:

8 x 1 = 8 (dm2)

Để lát kín nền phòng khách cần số thanh gỗ ván sàn là:

2304 : 8 = 288 (thanh)

Đáp số: 288 thanh

Như vậy: Một bài toán học sinh không những giải được, giải thành thạo mà các em còn nắm bắt được cái gốc của kiến thức Từ cái gốc của kiến thức ấy, các

em vận dụng vào giải các bài toán khó hơn Cái gốc bài toán nếu xuất phát từ vốn sống và sự hiểu biết thực tế nó giúp học sinh nhớ lâu hiểu kĩ và đưa kiến thức toán học có được áp dụng vào cuộc sống hàng ngày Như ở dạng toán này, khi học xong, học sinh của tôi còn giúp được cả bố, mẹ các em ở nhà khi bố mẹ cần phải tính toán số viên gạch lát trên một diện tích nhất định Rất nhiều học sinh khoe với tôi “Cô ơi hôm nay em tính giúp bố em số viên gạch cần mua để lát nền nhà em đấy, cô ạ! Em được bố khen!”

* Bài toán 3:

Một phòng học có chiều rộng 6,5m, chiều dài 8,4m, chiều cao 3,5m Có một cửa ra vào rộng 1,4m, cao 2,5m và 4 cửa sổ mỗi cửa rộng 1,4m, cao 1,6m Người ta quét vôi các bức tường bên trong và trần nhà Hỏi diện tích quét vôi là bao nhiêu?

Đây là một bài toán có tính ứng dụng thực tế rất cao Nếu giáo viên không biết đưa những kiến thức thực tế trong cuộc sống hàng ngày vào bài toán thì học sinh cũng rất khó đưa ra được lời giải, đáp số của bài toán đúng Hoặc cho dù các em có giải được đi chăng nữa nếu giáo viên không chỉ ra những kiến thức thực tế trong cuộc sống thì các em học sinh có giải được bài toán cũng chỉ là giải bài toán một cách máy móc mà thôi Chính vì vậy, khi hướng dẫn giải bài toán này tôi đã định hướng cho học sinh quan sát lớp học của mình kĩ càng Từ đó các em đã đưa ra được những kết luận rất cần thiết khi giải bài toán

- Thứ nhất: Lớp học quét vôi trần nhà và 4 bức tường xung quanh

- Thứ hai: Các cửa ra vào của lớp học cũng như các cửa sổ không được quét vôi

- Thứ ba: Nền lớp học không quét vôi

* Có được những quan sát và vốn sống thực tế này các em dễ dàng hiểu rằng:

- Diện tích cần quét vôi sẽ không có diện tích của các cửa ra vào, cửa sổ hay nền nhà Từ đó, hình thành công thức:

Diện tích cần quét vôi = Diện tích xung quanh + Diện tích trần nhà – Diện tích các cửa

- Các em dễ dàng đưa ra cách giải của bài toán

Bài giải

Diện tích xung quanh phòng học là:

(6,5 + 8,4) x 2 x 3,5 = 104,3 (m2)

Diện tích trần phòng học là:

6,5 x 8,4 = 54,5 (m2)

Diện tích xung quanh và diện tích trần phòng học là:

104,3 + 54,6 = 158,9 (m2)

Diện tích các cửa là:

1,4 x 2,5 + 1,4 x 1,6 x 4 = 12,46 (m2)

Diện tích cần quét vôi là:

158,9 – 12,46 = 146,44 (m2) Đáp số : 146,44 m2

* Bài toán 1, bài toán 2 và bài toán 3 là những bài toán giúp các em học sinh có

được những kiến thức trong thực tế rất tốt Ngay từ bây giờ, ở lứa tuổi lớp 5 các

em đã biết được một phần công việc trong xây dựng nhà cửa Các em tính được

số m2 cần quét vôi của một ngôi nhà, các em hoàn toàn có thể tính diện tích mặt sàn nhà mình là bao nhiêu, rồi tính giúp bố mẹ số viên gạch cần dùng để lát nền nhà và hơn nữa chắc chắn các em sẽ tính được tiền công lăn sơn của chính ngôi nhà thân yêu của các em Khi học toán, những kiến thức toán học gắn liền với kiến thức thực tế sẽ giúp các em giải quyết được công việc ngay chính trong gia đình em cần hàng ngày

2.2 Các bài toán về thể tích

➢ Mục đích

- Giúp học sinh cụ thể hóa kiến thức trong bài toán

- Kích thích sự tìm tòi, tư duy sáng tạo

- Khơi dậy niềm đam mê toán học và khả năng tự học

- Phát huy năng lực tích cực và khả năng tự phát hiện kiến thức

- Đưa những hiểu biết trong cuộc sống áp dụng vào những bài toán để hiểu

và đưa ra được cách giải nhanh và hợp lí

- Tạo niềm hứng thú cho học sinh từ những thí nghiệm nhỏ nhưng lại có sức minh chứng to lớn có kiến thức được rút ra từ bài toán

➢ Cách tiến hành

* Bài toán 1

Tính thể tích của hòn đá nằm trong bể nước theo hình dưới đây: ( Bài 3 trang 121- SGK )

Đây là một bài toán trong SGK lớp 5 trang 121 không phải là bài toán khó Nhưng nếu đơn thuần chỉ giải toán thôi thì học sinh sẽ khó hiểu được bản chất của bài toán là gì và quan trọng hơn các em sẽ rất nhanh quên cách giải Để giúp học sinh hiểu sâu, hiểu rõ bản chất của bài toán tôi cho các em làm một thí nghiệm nho nhỏ

- Học sinh tự lấy một cốc nước, mức nước ban đầu do các em tự chọn

- Cho viên đá vào cốc nước mà mình vừa lấy

- Tôi đặt câu hỏi cho cả lớp như sau:

+ Em có nhận xét gì về mức nước của cốc nước ban đầu và mức nước của cốc nước sau khi cho đá ?

+Em hãy giải thích tại sao ?

- Học sinh của tôi do được tự tay làm thí nghiệm các em dễ dàng nhận ra rằng:

Mực nước của cốc nước khi cho đá vào dâng cao hơn mức nước của cốc nước ban đầu mặc dù lượng nước không thay đổi

Lí do: Đá chiếm thể tích làm cho nước dâng cao

*Xuất phát từ thí nghiệm thực tế này tôi định lượng giúp học sinh đưa ra cách giải và tìm cách giải nhanh, dễ hiểu

Cũng qua thí nghiệm nho nhỏ này học sinh hiểu được thể tích mức nước thay đổi do có đá và chiều dài chiều rộng không thay đổi

Cách 1: Bài giải

Thể tích của khối nước lúc ban đầu là:

10 x 10 x 5 = 500 (cm3)

Thể tích của khối nước và hòn đá là:

10 x 10 x 7 = 700 (cm3) Thể tích của hòn đá là:

700 – 500 = 200 (cm3)

Đáp số: 200cm3

*Đặc biệt: các em được quan sát thực tế, được tự tay mình làm thí nghiệm,

tự mình rút ra kết luận nên các em rất dễ dàng giải bài toán theo cách 2 mà không cần tôi giải thích

Cách 2

Chiều cao mức nước khi có hòn đá hơn chiều cao mức nước ban đầu là:

7 – 5 = 2 (cm)

Thể tích hòn đá là:

10 x 10 x 2 = 200 (cm2)

Đáp số: 200cm2

* Bài toán 2