Skkn tien

III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Căn cứ thực hiện Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đã quy đinh: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” (Luật Giáo dục 2005, chương I, điều 5). “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Luật Giáo dục 2005, chương II, mục 2, điều 28). Căn cứ vào kế hoạch năm học 2021 – 2022 của trường PTDTBT TH&THCS Trà Thuỷ. Căn cứ Điều lệ Trường Tiểu học ban hành theo văn bản hợp nhất sô 03/VBHN-BGDĐT, ngày 22 tháng 01 năm 2014 của Bộ Trưởng bộ Giáo dục và Đào tạo 2. Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện a) Nội dung, phương pháp:  Nội dung Ngày nay khi khoa học, công nghệ phát triển trong cuộc sống làm việc có thể tập trung được những mặt mạnh của từng người và bổ sung, hoàn thiện, khắc phục được những điểm yếu của mỗi người. Để đáp ứng với nhu cầu đó, người giáo viên cần có biện pháp dạy học phù hợp. Các biện pháp giúp học sinh học tập trong trường học có thể phát huy tối đa khả năng tự học và sáng tạo của học sinh, giúp các em tự phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua việc quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra và thực hành. Nhờ đó học sinh hình thành khả năng suy luận theo phương pháp nghiên cứu từ nhỏ. Các em đang học cấp tiểu học là cấp học quan trọng, việc giáo viên có những biện pháp giúp học sinh học tốt sẽ góp phần hình thành tác phong và phương pháp học tập của các em khi các em trưởng thành. Chính vì thế để có thể đạt hiệu quả trong việc học môn Tin học thì cần có sự hướng dẫn của giáo viên, cần có bổ trợ về sự tiếp cận môn học cho các em. Điều này thực sự cần thiết.  Phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Kết hợp cập nhật của nhiều thông tin từ các văn bản hướng dẫn thực hiện công tác giảng dạy có liên quan. - Tận dụng tối đa các buổi học thực hành để các em được làm quen và luyện tập thật tốt các bài học lý thuyết. - Nhóm phương pháp nghiên cứu chuyên gia bao gồm: phương pháp quan sát, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp thực nghiệm. - Phương pháp thống kê. b) Giải pháp thực hiện Giải pháp 1. Xây dựng nhóm học tập Xây dựng nhóm học tập không chỉ dùng trong môn Tin học ở cấp Tiểu học mà có thể dùng ở các môn học khác để nâng cao chất lượng học tập. Trong môn Tin học giáo viên cần xây dựng nhóm học tập như sau: - Nhóm học tập ở khu dân cư: Những học sinh không có thiết bị học tập (máy tính hoặc điện thoại thông minh) sẽ học cùng nhóm với học sinh có thiết bị học tập để cùng giúp đỡ nhau luyện tập thực hành máy tính ở nhà.

I PHẦN MỞ ĐẦU

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Học với hành phải đi đôi Học

mà không hành thì vô ích Hành mà không học thì hành không trôi chảy”, lời dạy

của Bác có ý nghĩa rất quan trọng đốì với việc học của chúng ta ngày nay

Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cũng đưa ra mục tiêu “Chương trình

giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua

nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài hoà

đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải

quyết vấn đề trong học tập và đời sống…”, rõ ràng trong chương trình giáo dục

phổ thông 2018 rất chú trọng việc thực hành

Trong thời đại hiện nay ngành công nghệ thông tin ngày càng bùng nổ và phát

triển nhảy vọt, đặc biệt hiện nay là chuyển đổi công nghệ số thì việc ứng dụng

công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực trong việc xây dựng, phát triển kinh tế

xã hội và con người là một điều tất yếu không thể thiếu, trong đó có lĩnh vực giáo

dục

Chương trình môn Tin học ở cấp tiểu học giúp học sinh bước đầu làm

quen với công nghệ kĩ thuật số, bắt đầu hình thành năng lực tin học và chuẩn

bị cho học sinh tiếp tục học môn Tin học ở cấp trung học cơ sở, cụ thể là:

- Bước đầu hình thành cho học sinh tư duy giải quyết vấn đề với sự trợ

giúp của máy tính: Hình thành nhu cầu thu thập, sử dụng thông tin, ý tưởng

điều khiển máy tính thông qua việc tạo chương trình đơn giản bằng ngôn ngữ

lập trình trực quan

- Giúp học sinh sử dụng phần mềm tạo ra được những sản phẩm số đơn

giản như một văn bản ngắn, thiệp chúc mừng, đoạn hoạt hình vui,

- Giúp học sinh bước đầu quen với công nghệ kĩ thuật số thông qua việc

sử dụng máy tính để vui chơi, học tập, xem và tìm kiếm thông tin trên Internet;

rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng cơ bản trong sử dụng máy tính; biết bảo

vệ sức khoẻ khi sử dụng máy tính, bước đầu có ý thức phòng tránh những tác

hại khi sử dụng Internet và ý thức tôn trọng bản quyền

Môn Tin học cấp tiểu học nói chung và môn Tin học ở lớp 4 nói riêng là môn

học đặc thù, có liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng của

bộ môn này là học lí thuyết phải đi đôi với thực hành Do vậy, để dạy học Tin học

có hiệu quả, giáo viên vừa phải trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin

học, phát triển tư duy vừa phải chú trọng rèn luyện kỹ năng thực hành, ứng dụng,

tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công

nghệ mới của tin học phục vụ học tập và đời sống

Thực hành là một phần quan trọng trong chương trình tin học Việc đổi mới

công tác thực hành bám sát năng lực của từng đối tượng học viên là việc làm có ý

nghĩa rất thiết thực Thực hành sẽ tạo cơ hội cho học sinh bổ sung kiến thức, nắm

vững các khái niệm về lý thuyết và rèn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ những giờ học

lý thuyết tại lớp và học qua sách vở

Tuy nhiên, đối với học sinh Khối lớp 4 của Trường PTDTBT TH&THCS Trà

Thủy năm học 2021-2022 là năm đầu tiên học môn Tin học (ở lớp 3 các em chưa

được học môn Tin học) nên các em còn bỡ ngỡ với môn học cũng như thực hành

máy tính, hầu hết tỏ ra ngại thực hành, thao tác cơ bản trên máy còn chưa chuẩn;

đa số thực hành trên máy chỉ tập trung vào học sinh đã biết sử dụng máy tính, số

còn lại chỉ quan sát nên không thực hiện được công việc theo yêu cầu của bài học

Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng

cao hiệu quả thực hành môn Tin học ở lớp 4 tôi đang giảng dạy, đó là lí do tôi chọn

“Biện pháp giúp học sinh nâng cao hiệu quả thực hành môn Tin học ở lớp 4”

nhằm tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và nâng

cao chất lượng giờ dạy thực hành Tin học

II NỘI DUNG

1.Thời gian thực hiện: Từ tháng 01/2022 đến tháng 5/2022, năm học

2021-2022 tại khối lớp 4, Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy.

2 Đánh giá thực trạng

a) Kết quả đạt được

Trường PTDTBT TH&THCS Trà Thủy là trường có hai cấp Tiểu học và

Trung học cơ sở, trường có một phòng máy tính gồm 28 máy dành cho cả hai cấp ở

điểm Trường chính, đủ cho mỗi học sinh có 01 máy để thực hành Năm học

2021-2022 ở cấp Tiểu học môn Tin học được dạy ở khối lớp 4 và 5, mỗi tuần dạy 02 tiết,

trường có 02 lớp 4 và 02 lớp 5 ở điểm Trường chính, 01 lớp 4 và 01 lớp 5 ở điểm

trường Thôn 3 Ở điểm trường Thôn 3 chưa có phòng thực hành Tin học, học sinh

phải về Trường chính để thực hành hai tuần một lần

Phòng dạy Tin học và phòng học của các lớp đều có ti vi và đã được kết nối

Internet nên thuận lợi cho giáo viên khi giảng dạy

Năm học 2021-2022, tôi được phân công giảng dạy môn Tin học cấp Tiểu

học, sau một học kỳ dạy môn Tin học ở lớp khối lớp 4 tôi nhận thấy kỹ năng thực

hành máy tính của học sinh còn yếu nên đầu Học kỳ II tôi đã tiến hành quan sát

học sinh về kỹ năng thực hành trên máy tính và thu được kết quả như sau:

Bảng 1 Bảng thống kê kỹ năng thực hành trên máy tính của học sinh khối 4

Trường PTDTBT TH & THCS Trà Thủy đầu Học kỳ II, năm học 2021-2022

Lớp Sĩ số

học sinh

Mức độ thực hành Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

- Các em học sinh chủ yếu là con em đồng bào dân tộc thiểu số, chưa có nhiều

điều kiện để tiếp cận với môn Tin học

- Một số ít học sinh còn tính ỷ lại vào các thành viên khác mà không chịu trao

đổi, thảo luận

- Nhóm chưa thống nhất được ý kiến của các thành viên trong nhóm gây ảnh

hưởng đến hiệu quả chung của cả nhóm

- Việc đánh giá khó có sự công bằng tuyệt đối giữa các thành viên trong nhóm

vì giáo viên không thể biết hết mức độ đóng góp của từng học sinh

c)Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế

Nguyên nhân đạt được:

- Nhà trường, ngành cấp trên luôn có công văn chỉ đạo, hướng dẫn kịp thời về

công tác dạy và học theo mô hình trường học mới Sở giáo dục có sự chỉ đạo, tổ

chức tập huấn bộ môn Tin học cho giáo viên Chính vì thế bản thân kịp thời nắm

bắt được tình hình, chủ trương, phương pháp, hình thức dạy học

- Phòng giáo dục tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cho môn

tin Các khối trong nhà trường luôn sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, nghiên cứu

bài học, thảo luận nội dung dạy học kịp thời giúp ích cho việc dạy học đạt hiệu

quả

- Về học sinh: Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập, tiếp thu bài trên

lớp, đi học có chuẩn bị bài Có một số học sinh được gia đình trang bị máy tính

hoặc điện thoại thông minh và thường xuyên sử dụng nên thực hành tương đối tốt

- Về cơ sở vật chất (trường, lớp, thiết bị và đồ dùng giảng dạy): Về cơ sở vật

chất của trường đồ dùng, thiết bị có để phục vụ cho việc dạy và học

- Nhà trường có phòng máy vi tính giúp học sinh thực hành

- Đa số học sinh thích tìm tòi, học hỏi

- Học sinh rất hứng thú trong giờ học thực hành

- Những bài tập thực hành trong sách giáo khoa đã nêu rõ và đầy đủ trọng tâm

của từng nội dung, có hình ảnh minh hoạ cụ thể

- Về bản thân:

+ Bản thân được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường

về cơ sở vật chất, thời gian làm việc

+Được sự góp ý, giúp đỡ tận tình của các đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm

trong nghề

+ Được tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ phục vụ cho công tác đổi mới

phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

+ Được đào tạo đúng chuyên ngành, luôn có tinh thần học hỏi để nâng cao

tay nghề, luôn nhiệt tình và có trách nhiệm trong các công tác được giao

+ Luôn có ý thức tự học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực

sư phạm

Nguyên nhân hạn chế:

- Môn Tin học đối với lớp 4 là năm đầu tiên được học, hầu hết học sinh mới

được tiếp cận với máy tính nên chưa biết thực hành

- Vì dịch Covid-19 nên trong những tuần đầu năm học học sinh không được

đến trường, một số học sinh có thiết bị thì học trực tuyến còn hầu hết học qua bài

tập do giáo viên giao đến nhà, khi được đi học trực tiếp thì vì phải quy định

khoảng cách và không tập trung đông người nên các em chủ yếu là học lý thuyết

nên học sinh không có thiết bị để phục vụ cho việc thực hành môn Tin học ở

nhà

- Đặc biệt đa số học sinh chưa nắm bắt được phương pháp học và môn học

nên hoạt động tìm kiến thức còn chậm Một số em lười trong việc thực hiện

các hoạt động cô giao, lười chép bài, học bài cũ

- Một số em thì khả năng tiếp thu chậm hơn, nhiều em đọc chưa thạo, viết

chưa thông, chữ quá xấu Nhiều em không chuẩn bị bài trước khi đến lớp Vì

vậy ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em

- Học sinh vận dụng chưa hiệu quả kiến thức học trên lớp vào thực hành.

- Máy tính sử dụng dùng lệnh đa phần là tiếng Anh, đối với cấp Tiểu học

thì vốn từ tiếng Anh vẫn còn hạn chế dẫn đến hiệu quả thực hành chưa cao

- Qua các tiết dự giờ đồng nghiệp và tiết dạy của bản thân tôi nhận thấy

học sinh tiếp thu bài tốt nhưng chỉ là tạm thời, nghĩa là ngay lúc đó thì nhớ

nhưng đến khi vận dụng để thực hành thì còn lúng túng

- Một số học sinh vẫn còn tư tưởng môn học Tin học là một môn học giải

trí, được bấm máy tính hơn là hiểu được bản thân sẽ học được những kỹ năng

gì từ môn học này và vận dụng những kỹ năng đó như thế nào, chưa hiểu được

sự cần thiết của môn Tin học trong xã hội hiện nay

- Ngoài giờ đến lớp các em còn phải phụ giúp gia đình làm kinh tế nên

thời gian dành cho việc học chưa nhiều

- Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến con, đi làm ăn xa, chưa gần gũi,

kèm cặp con em mình, điều kiện học tập của các em còn thấp Đa phần các bậc phụ

huynh còn nghĩ môn Tin học là một môn học phụ nên ít quan tâm việc học tập của

con em

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Căn cứ thực hiện

Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam đã quy đinh:

“Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của

người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say

mê học tập và ý chí vươn lên” (Luật Giáo dục 2005, chương I, điều 5) “Phương

pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng

tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học; bồi dưỡng

phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng

kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập

cho học sinh” (Luật Giáo dục 2005, chương II, mục 2, điều 28)

Căn cứ vào kế hoạch năm học 2021 – 2022 của trường PTDTBT TH&THCS

Trà Thuỷ

Căn cứ Điều lệ Trường Tiểu học ban hành theo văn bản hợp nhất sô

03/VBHN-BGDĐT, ngày 22 tháng 01 năm 2014 của Bộ Trưởng bộ Giáo dục và

Đào tạo

2 Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện

a) Nội dung, phương pháp:

 Nội dung

Ngày nay khi khoa học, công nghệ phát triển trong cuộc sống làm việc có thể

tập trung được những mặt mạnh của từng người và bổ sung, hoàn thiện, khắc phục

được những điểm yếu của mỗi người Để đáp ứng với nhu cầu đó, người giáo viên

cần có biện pháp dạy học phù hợp

Các biện pháp giúp học sinh học tập trong trường học có thể phát huy tối đa

khả năng tự học và sáng tạo của học sinh, giúp các em tự phát hiện và giải quyết

vấn đề thông qua việc quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra và thực hành Nhờ

đó học sinh hình thành khả năng suy luận theo phương pháp nghiên cứu từ nhỏ

Các em đang học cấp tiểu học là cấp học quan trọng, việc giáo viên có những

biện pháp giúp học sinh học tốt sẽ góp phần hình thành tác phong và phương pháp

học tập của các em khi các em trưởng thành Chính vì thế để có thể đạt hiệu quả

trong việc học môn Tin học thì cần có sự hướng dẫn của giáo viên, cần có bổ trợ

về sự tiếp cận môn học cho các em Điều này thực sự cần thiết

 Phương pháp:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Kết hợp cập nhật của nhiều thông tin từ các văn bản hướng dẫn thực hiện

công tác giảng dạy có liên quan

- Tận dụng tối đa các buổi học thực hành để các em được làm quen và luyện

tập thật tốt các bài học lý thuyết

- Nhóm phương pháp nghiên cứu chuyên gia bao gồm: phương pháp quan sát,

phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp thống kê

b)Giải pháp thực hiện

Giải pháp 1 Xây dựng nhóm học tập

Xây dựng nhóm học tập không chỉ dùng trong môn Tin học ở cấp Tiểu học

mà có thể dùng ở các môn học khác để nâng cao chất lượng học tập Trong môn

Tin học giáo viên cần xây dựng nhóm học tập như sau:

- Nhóm học tập ở khu dân cư: Những học sinh không có thiết bị học tập (máy

tính hoặc điện thoại thông minh) sẽ học cùng nhóm với học sinh có thiết bị học tập

để cùng giúp đỡ nhau luyện tập thực hành máy tính ở nhà.

Hình 1: Học sinh học nhóm thực hành máy tính ở nhà

- Nhóm học tập ở khu bán trú của trường: Những học sinh ở cùng phòng sẽ

học cùng nhóm với nhau để giúp đỡ nhau thực hành máy tính vào những buổi tối

tự học tại trường theo lịch có sử dụng phòng máy

Hình 2: Học sinh ở khu bán trú học nhóm thực hành máy tính

trong giờ tự học ban đêm

- Nhóm học tập ở lớp: Giáo viên chọn những học sinh thực hành tốt của lớp

giúp đỡ những học sinh thực hành chưa tốt để hỗ trợ nhau trong các tiết thực hành

Tin học

Hình 3: Học sinh hỗ trợ nhau trong tiết thực hành

Đối với các nhóm học tập giáo viên hướng dẫn cho nhóm học sinh có khả

năng học tập tốt thật kỹ trước khi tiến hành để nhóm đối tượng hỗ trợ này nắm

chắc kiến thức; nhắc nhở học sinh thực hiện tốt vai trò của người hỗ trợ và người

nhận hỗ trợ Giáo viên cũng nên chỉ ra các điều kiện cần để đảm bảo có được hoạt

động học sinh hỗ trợ lẫn nhau hiệu quả Giáo viên thường xuyên theo dõi hướng

dẫn, giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của các nhóm để động viên, khen

thưởng kịp thời, tạo động lực cho các em tiếp tục hỗ trợ nhau học tập

Giải pháp 2 Giáo dục ý thực học tập, kỹ năng thực hành và an toàn khi sử

dụng máy tính cho học sinh

- Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn của mình, tạo

cho học sinh sự hứng thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý

thức vươn lên Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ kiến thức với thực tế để

học sinh thấy được ứng dụng công nghệ thông tin và tầm quan trọng của môn Tin

học trong thực tiễn

- Tạo bầu không khí học tập thoải mái nhẹ nhàng, làm cho học sinh thấy mình

được giúp đỡ và tôn trọng, cho các em tự do nêu ý kiến và góp ý cho bài học

- Thường xuyên động viên các em học sinh chưa làm được bài hay các em

làm bị sai, không nên chê bài làm của các em Bên cạnh đó nên khen ngợi, khích lệ

đối với từng học sinh, làm cho học sinh có lòng tin với bản thân của mình

- Quy định rõ học sinh khi tham gia học môn Tin học cần có ý thức học tập

nghiêm túc, trong giờ học các em được tham gia các hoạt động nào, không được

làm những việc nào một cách rõ ràng; có trách nhiệm trong hoạt động tập thể, tích

cực tham gia các hoạt động học theo nhóm (do giáo viên tổ chức trên lớp hoặc tự

học ở nhà)

- Hướng dẫn và thường xuyên nhắc nhở học sinh kỹ năng gõ phím bằng 10

ngón tay giúp học sinh rút ngắn thời gian thao tác trên bàn phím Giáo dục cho học

sinh có ý thức bảo vệ sức khỏe khi làm việc với máy tính: Cầm chuột đúng cách để

không gây tổn thương cổ tay; ngồi học đúng tư thế để bảo vệ sống lưng, mắt và cổ

Hình 4 Học sinh ngồi làm việc với máy tính và đặt tay lên bàn phím đúng cách

- Hướng dẫn học sinh quy tắc an toàn về điện và đề phòng tai nạn về điện khi

sử dụng máy tính, bật và tắt máy đúng quy trình, không chạm tay vào chân phích

khi cắm điện, chỉ được phép tiếp xúc với vỏ cách điện, giữ cho tay khô ráo khi sử

dụng máy tính, tránh nước tiếp xúc với máy tính và các thiết bị, giữ cho máy tính

trong môi trường không bị ẩm thấp, tắt máy tính khi trời có giông bão, sấm chớp

hoặc khi điện không ổn định

- Yêu cầu học sinh giữ nề nếp ra vào phòng máy và những qui định trong

phòng thực hành, kiểm tra máy tính của mình đã tắt chưa và xếp gọn ghế ngồi, dọn

vệ sinh xung quanh trước khi rời khỏi phòng máy

Hình 5: Học sinh xếp hàng khi vào phòng thực hành

Hình 6: Học sinh ra về sau tiết học

Giải pháp 3 Thiết kế bài dạy thực hành phù hợp, chia nhỏ nội dung bài

học

Kế hoạch bài dạy là một kịch bản của mỗi giáo viên trước khi lên lớp, đây là

yêu cầu bắt buộc trước khi lên lớp, đặc biệt là tiết thực hành với những đặc thù

riêng, lên kịch bản bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kỹ

năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết dạy Để thiết kế được

một bài dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học sinh thì tối thiểu cần làm được những

công việc sau:

- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học (kiến thức, kỹ năng, phẩm

chất) Tìm ra được những kỹ năng cơ bản dành cho từng đối tượng học sinh

- Khi thiết kế bài dạy giáo viên có thể chia nhỏ nội dung bài dạy để phù hợp

với tùng đối tượng học sinh

+ Đối với học sinh có kỹ năng thực hành tốt có thể cho các em làm những

nội dung nâng cao để các em hứng thú với mong muốn được hoàn thành bài tập

hơn, để các em không bị nhàm chán khi làm xong bài tập quá nhanh

+ Đối với những đối tượng học sinh thực hành chậm hơn giáo viên có thể

yêu cầu các em thực hiện một nhiệm vụ nhỏ đơn giản để khích lệ tinh thần các em