Từ xưa tới nay, việc dạy học và việc học bộ môn Tiếng Việt trong nhà trường tiểu học có vai trò quan trọng, điều đó góp phần nâng cao vốn từ, khả năng sử dụng từ ngữ, đồng thời hoàn thiện tâm hồn và hình thành nhân cách cho học sinh. Mỗi tác phẩm, mỗi nhân vật xuất hiện trong sách giáo khoa đều có một vai trò, nhiệm vụ riêng, bằng cách trực tiếp hay gián tiếp đều giúp học sinh rút ra được bài học cho riêng mình. Văn học nước ngoài dành cho thiếu nhi là một trong những mảng văn học mà ngày nay có sự phong phú và đa dạng với nhiều nên văn học trên thế giới, tuy nhiên có những tác phẩm kinh điển cho tuổi nhỏ vẫn chứng tỏ được sức sống bền bỉ của mình, khi song hành với nhiều thế hệ, từ cha mẹ tới con cái. Trải qua hơn 2 lần thay sách thì có những tác phẩm không còn phù hợp với thế hệ mới và được thay thế bằng những tác phẩm mới, gần gũi với cuộc sống thực tại hơn, tuy nhiên vẫn có những tác phẩm khó có thể thay thế, tiêu biểu là tác phẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng của tác giả Hans Christian Andersen. Vậy tác phẩm này có gì đặc biệt và học sinh cảm thụ tác phẩm này như thế nào? Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Cảm thụ văn học của học sinh tiểu học trong tác phẩm Chim sơn ca và bông cúc trắng của tác giả Hans Christian Andersen”
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN
Giảng viên hướng dẫn: TS Lê Nhật Ký
Học viên thực hiện : Hồ Thị Hồng Nhung
Lớp : Lí luận và phương pháp dạy học
Giáo dục Tiểu học K25A
Quy Nhơn, tháng 12 năm 2023
MỤC LỤC
Trang 22 Nội dung nghiên cứu 5
2.1 Vài nét về tác giả Hans Christian Andersen và tác phẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng2.1.1 Vài nét về tác giả Hans Christian Andersen 5
2.1.2 Tác phẩm Chim sơn ca và bông cúc trắng 6
2.2 Những nội dung chủ yếu của tác phẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng để hình thành cho học sinh cảm thụ văn học.2.2.1 Ngôn ngữ được sử dụng trong tác phẩm 7
2.2.2 Nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật gần gũi 8
3 Kết luận 10
Trang 31 Đặt vấn đề
1.1 Lí do nghiên cứu
Từ xưa tới nay, việc dạy học và việc học bộ môn Tiếng Việt trong nhàtrường tiểu học có vai trò quan trọng, điều đó góp phần nâng cao vốn từ, khảnăng sử dụng từ ngữ, đồng thời hoàn thiện tâm hồn và hình thành nhân cáchcho học sinh Mỗi tác phẩm, mỗi nhân vật xuất hiện trong sách giáo khoa đềucó một vai trò, nhiệm vụ riêng, bằng cách trực tiếp hay gián tiếp đều giúp họcsinh rút ra được bài học cho riêng mình
Văn học nước ngoài dành cho thiếu nhi là một trong những mảng văn họcmà ngày nay có sự phong phú và đa dạng với nhiều nên văn học trên thế giới,tuy nhiên có những tác phẩm kinh điển cho tuổi nhỏ vẫn chứng tỏ được sứcsống bền bỉ của mình, khi song hành với nhiều thế hệ, từ cha mẹ tới con cái.Trải qua hơn 2 lần thay sách thì có những tác phẩm không còn phù hợp với thếhệ mới và được thay thế bằng những tác phẩm mới, gần gũi với cuộc sống thựctại hơn, tuy nhiên vẫn có những tác phẩm khó có thể thay thế, tiêu biểu là tácphẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng của tác giả Hans Christian Andersen.Vậy tác phẩm này có gì đặc biệt và học sinh cảm thụ tác phẩm này như thế
nào? Tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Cảm thụ văn học của học sinh tiểu học
trong tác phẩm Chim sơn ca và bông cúc trắng của tác giả Hans ChristianAndersen”
1.2 Khái niệm cảm thụ văn học1.2.1 Cảm thụ văn học là gì?
“Cảm thụ văn học là một quá trình tiếp nhận, hiểu, cảm được văn chương,tính hình tượng của văn chương, đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật, đặc trưng phảnánh nghệ thuật của văn chương” (Phương pháp dạy học tiếng Việt ở Tiểu học,Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 1999).
Trang 4Cảm thụ văn học là hoạt động thâm nhập vào thế giới nghệ thuật của tácphẩm văn học bằng nhiều năng lực tinh thần: tri giác, xúc cảm, liên tưởng,tưởng tượng nhằm phát hiện, khám phá, chiếm lĩnh bản chất thẩm mĩ của vănchương, tạo được mối giao cảm đặc biệt giữa tác giả và bạn đọc
Mục đích của cảm thụ văn học: Cảm nhận, phát hiện, khám phá và chiếmlĩnh bản chất thẩm mĩ của văn chương, nhằm bồi dưỡng mĩ cảm phong phú,tinh tế cho độc giả.
1.2.2 Cảm thụ văn học và cách tiếp nhận văn học dưới góc độ lứa tuổithiếu nhi.
- Tiếp nhận văn học là hoạt động “thưởng thức”, “phê bình” văn học của ngườiđọc Nó góp phần làm thoả mãn nhu cầu tinh thần, nhu cầu thẩm mỹ của conngười trong cuộc sống Nó giúp hoạt động sáng tạo nghệ thuật trở nên có ýnghĩa, có mục đích và những giá trị chân chính của tác phẩm được bảo tồn,được phát triển phong phú.
- Cảm thụ văn học chính là giúp cho học sinh cảm nhận được những giá trị nỗibậc, những điểm sâu sắc, tế nhị và đẹp đẽ của văn học được thể hiện thông quacác tác phẩm văn học, hay một bộ phận của tác phẩm, thậm chí chỉ là một từngữ có giá trị nghệ thuật trong câu văn, câu thơ Cảm thụ văn học ở bậc Tiểuhọc là cả một quá trình Các em được cảm nhận các sâu sắc, tinh tế của tácphẩm thông qua việc đọc mẫu của giáo viên, thông qua việc rèn luyện đọc vàđặc biệt trong việc khai thác, tìm hiểu mội dung, ý nghĩa cũng như nghệ thuậtcủa tác phẩm.
Việc rèn luyện để nâng cao năng lực cảm thụ văn học là một nhiệm vụ rấtcần thiết đối với học sinh Tiểu học Một học sinh có năng lực cảm thụ văn họctốt sẽ cảm nhận được các giá trị nhân văn, thẩm mĩ của tác phẩm văn học, gópphần bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm của các em Bồi dưỡng năng lực cảm thụ vănhọc nhằm giúp các em có những nhận thức ban đầu về văn học và cuộc sống,biết cách đọc các tác phẩm nghệ thuật, nhận biết nhanh nhạy và chính xác cáctín hiệu nghệ thuật, hình thành một số kỷ năng đơn giản trong phân tích, đánhgiá nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Ngữ liệu dạy học các phân môn tiếngViệt đa phần là các văn bản có giá trị nghệ thuật, cần được khám phá cả nộidung tư tưởng và vẻ đẹp ngôn từ Việc rèn luyện, trau dồi để nâng cao trình độcảm thụ văn học không những giúp các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp của
Trang 5văn chương mà còn giúp các em học tốt môn Tiếng Việt, nói và viết Tiếng Việtngày càng trong sáng, sinh động hơn.
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Vài nét về tác giả Hans Christian Andersen và tác phẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng
2.1.1 Vài nét về tác giả Hans Christian Andersen.
Hans Christian Andersen (2 tháng 4 năm 1805 – 4 tháng 8 năm 1875; tiếng
Việt thường viết là Han-xơ Crít-xtian An-đéc-xen) là nhà văn người Đan
Mạch chuyên viết truyện cổ tích cho thiếu nhi Trong tiếng Đan Mạch, tên ôngthường được viết là H.C.Andersen.
Andersen đã biểu lộ trí thông minh và óc tưởng tượng tuyệt vời của mình khicòn là một cậu bé, tính cách đó được nuôi dưỡng bởi sự nuông chiều của cha mẹ vàsự mê tín của mẹ ông Ông thường tự làm cho mình các món đồ chơi, may áo chocác con rối và đọc tất cả các vở kịch, hầu hết là những vở kịch của WilliamShakespeare và của Ludvig Holberg Trong suốt thời thơ ấu, ông có một tình yêunồng nhiệt đối với văn học Ông được biết đến vì thuộc làu các vở kịch củaShakespeare và tự trình diễn các vở kịch bằng những con rối gỗ Ông cũng có hứngthú với nghệ thuật nói đùa, và hỗ trợ trong việc đề xướng ra hội những người thíchđùa giữa những người bạn của ông.
Năm 1816, cha ông qua đời và cậu bé phải tự đi kiếm sống Ông làm thợ họcdệt vải và cả thợ may, sau đó thì vào làm trong nhà máy thuốc lá Năm 14 tuổi,
Andersen chuyển tới Copenhagen (tiếng Đan Mạch: København) tìm việc làm diễn
viên trong các nhà hát Ông có chất giọng cao và đã được kết nạp vào Nhà hátHoàng gia Đan Mạch Sự nghiệp này kết thúc nhanh chóng khi ông vỡ giọng Một
Sự nghiệp văn học: Năm 1829, nhà hát kịch hoàng gia đã diễn vở nhạc
kịch Kjærlighed paa Nicolai Taarn eller Hvad siger Parterret (Tình yêu ở tháp
nhà thờ thánh Nicolas) của Andersen Những năm tiếp theo, ông lại tiếp tục thànhcông với các vở diễn và câu chuyện của mình Ông đã đi chu du khắp châu Âu,qua Đức, Thụy Sĩ, Pháp, Ý nhưng vẫn giữ được niềm đam mê văn học trong suốtcuộc đời mình Năm 1831, nhiều tác phẩm tiểu thuyết của ông đã được phát hành.
Trang 6Khi đi chu du, Andersen đã gặp được rất nhiều người nổi tiếng đương thờinhư Victor Hugo, Heinrich Heine, Honoré de Balzac, Alexandre Dumas cha và cảnhà văn Charles Dickens Sự hấp dẫn của Andersen lại nằm ở thể loại truyện cổ
tích Năm 1835, ông bắt đầu sáng tác truyện kể nhan đề Chuyện kể cho trẻ em tại
Ý Từ đó, hầu như mỗi năm Andersen cho ra đời một truyện Ấn bản thứ ba củatruyện cổ Andersen, được xuất bản năm 1837, đã mang đến nhiều tác phẩm cổ tích
nổi tiếng nhất của ông như "Nàng tiên cá", "Bộ quần áo mới của hoàng đế", "Chúvịt con xấu xí"
2.1.2 Tác phẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng.
Tác phẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng là một câu chuyện đượm buồn kể kểvề một bông hoa cúc trắng đáng thương và chú chim sơn ca tội nghiệp bị bắt giam
sự vô tâm của con người cầm tù, tước đoạt đi sự sống Câu chuyện bắt đầu từ mộtkhu vườn, cạnh đường cái của một thôn giã, khi bông cúc trắng đang vươn mình,yêu đời, đón những tia nắng đầu tiên xung quanh là những bông hoa hồng, thượcdược, uất kim hương đang đua sắc khoe hương Nhưng Chim Sơn ca lại chọn cúctrắng, bông hoa êm ái, trắng muốt lại có tim vàng, chim hôn hoa rồi bay lên bầutrời xanh thẳm, làm hoa thổn thức Cùng lúc ấy, bông cúc tỏ ra xót thương đến uấtkim hương khi bị một cô gái cầm dao đến cắt đi, đang đẹp đẽ, lộng lẫy kiêu sa nhưvậy mà phút chốc lìa đời, đó là sự yêu thích cái đẹp đến say mê, tưởng chừng nhưmù quáng- bệnh “Đan Thiềm”
Đến lượt Chim sơn ca đang đắm mình với bầu trời xanh- nơi mà nó thuộc về thìbị lũ con nít bắt nhốt vào lồng Chim bị giam cầm trong lòng sắt, uất hận mà hát.Lũ trẻ lại cắt bông hoa cúc trắng bằng chính con dao đã cắt uất kim hương Sơn cagặp lại Cúc trắng như được thêm sự an ủi để sống tiếp, nhưng chẳng được bảo lâu,Sơn ca lìa đời vì đói khát, mặc nhiên không đụng vào Cúc trắng, Cúc trắng héo honvì xót thương
Giống như rất nhiều câu chuyện cổ tích khác của Andersen, Chim sơn ca vàbông cúc trắng mang một kết thúc đượm buồn man mác, nhưng luôn để lại tronglòng người đọc một cảm giác gì đó sâu lắng và trầm tư Và tất nhiên trong mỗi câuchuyện đó đều là những bài học ý nghĩa dành cho các em thiếu nhi Trước hết,chúng ta không nên tỏ thái độ vênh váo, kiêu kỳ, ngạo mạn và coi thường đối vớingười khác, nếu không sẽ có ngày giống như cây uất kim hương, bị cô gái trong
Trang 7truyện cầm chiếc dao to, sắc và sáng loáng cắt từng bông một Qua hình ảnh chimsơn ca và bông cúc trắng, câu chuyện đã cho thấy sự thờ ơ và vô cảm của xã hộiđối với những con người nghèo khổ, bất hạnh Người ta có thể sẵn sàng cắt haynhổ cái cây bé nhỏ đi rồi quẳng nó vào đám bụi đường cái mà không cần phải suynghĩ, mặc cho nó đã tha thiết yêu thương con chim non Chú chim sơn ca bị bỏmặc và phải chết vì đói khát trong chiếc lồng sắt đã nói lên một thực tế trong xãhội: khi có thì không biết nâng niu, đến khi mất rồi mới thấy thương tiếc và quýtrọng Bài học cụ thể nhất trong trường hợp này đó là tình cảm của con cái dànhcho cha mẹ Lúc cha mẹ còn sống thì rất ít khi hỏi han, quan tâm, chăm sóc, chỉđến khi cha mẹ khuất núi thì mới khóc thương, ma chay, cúng lễ bằng những nghithức rất vinh dự Vì thế, chúng ta nên tranh thủ lúc cha mẹ vẫn còn khỏe mạnh, hãydành thời gian nhiều hơn quan tâm đến cha mẹ, ở bên gia đình và những ngườithân yêu của mình Và cuối cùng, đặc biệt nhất chính là tình bạn đẹp của Chim sơnca và bông cúc trắng, trân trọng nhau đến giây phút cuối cùng
Trang 8(Khi đưa vào sách giáo khoa đã lược bỏ đi phần đầu của câu chuyện)
2.2 Những nội dung chủ yếu của tác phẩm Chim Sơn ca và bông cúc trắng để hình thành cho học sinh cảm thụ văn học.
2.2.1 Ngôn ngữ được sử dụng trong tác phẩm
Trong những câu chuyện của Andersen ban đọc thấy rằng không chỉ là nơi nhàvăn thỏa sức sáng tạo ra những câu của trí tưởng tượng, có trong đó một phần cuộcsông của tác giả Mà qua những câu chuyện của ông còn thấy được chiều sâu tâmhồn, chất triết lí, tuyên ngôn nghệ thuật của nhà văn Hầu hết nhà văn đều xâydựng hình tượng nhân vật là đồ vật, con vật nhỏ bé có tiếng nói riêng, có suy nghĩ
Trang 9như con người Ngôn ngữ vừa gần gũi, quen thuộc, vừa mang tính triết lý Hìnhtượng nhân vật và nghệ thuật được sử dụng trong tác phẩm.
Đến với truyện Bông cúc trắng thấy được nhà văn dự đoán trước số phận Tìnhbạn thật đẹp của cúc trắng và chim sơn ca Suy nghĩ của chim sơn ca thể hiện quangôn ngữ sâu sắc của nó Chim sơn ca thường tới hót quanh cúc trắng cho đến mộtngày nó bị người ta bắt nhốt vào một chiếc lồng treo trên cánh của sổ, nó vẫn hốtnhưng bằng một giọng buồn thảm “chim cất tiếng hót ca ngợi cuộc sống tự do đầyhạnh phúc, vẻ đẹp của những cánh đồng xanh tươi và những cuộc du ngoạn của nóhồi trước, trên những khoảng trời cao” Cúc trắng bị cắt và cùng đám cỏ đặt vàolồng chim sơn ca đang bị cầm tù Con chim đáng thương đập cánh vào nan lồngsắt, tham vãn một cách sầu thảm cho số phận tù đầy của mình Họng chim sơn cakhô bỏng, người sốt dữ dội mà người ta đi vắng không để lại một giọt nước “Thế làtôi phải chết, phải xa vầng thái dương sáng chói, xa cây cỏ xanh tươi và xa tất cảcảnh đẹp kì diệu của tạo hóa” nó dự đoán trước được cái chết sẽ đến Đến sánghôm sau thấy chim chết các cậu nhỏ lệ xót thương, đào hố chôn chim, xác chimđược đặt vào một chiếc hộp đẹp màu đỏ và được chôn cất hết sức long trọng Rồicác cậu lại đem rắc cánh hoa hồng lên trên nấm mộ Thật tội nghiệp cho chim “khichim còn sống và ca hát, người ta đã quên, để mặc nó chết vì đói khát trong lồng,chết rồi người ta mới khóc thương, ban cho những nghi lễ đầy vinh dự” Còn mảnhcỏ cùng bông cúc trắng bị người ta quẳng lẫn vào đám bụi, chẳng ai nghĩ đến kẻ đãtha thiết yêu thương con chim non Đã là chim sơn ca nên được tự do bay nhảy vớibầu trời, hoa lá Chứ đem bắt nhốt thì dù nó có hót cũng không hay được bằng khinó còn tự do Con người cũng vậy phải được ở đúng nơi, đúng vị trí thì mọi giá trịmới được phát huy, dù có ở nơi tốt mà không được tự do thì cũng vô nghĩa phảichăng cuộc đời cũng vậy Khi con người ta còn sống không được đánh giá đúnggiá trị của mình, đến khi không còn nữa người ta mới tiếc thương thì tất cả đã quámuộn
2.2.2 Nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật gần gũi.
Văn học không thể thiếu nhân vật Trong bất cứ một tác phẩm văn học nào cũngphải có nhân vật văn học Bởi đó là hình thức cơ bản để qua đó văn học miêu tả thếgiới một cách hình tượng Bản chất văn học là một quan hệ với đối với đời sống,nó chỉ tái hiện được đời sống qua những chủ thể nhất định, đóng vai trò như nhữngtấm gương cuộc đời Nhân vật văn học là một hình tượng văn học ước lệ, có nhữngdấu hiệu để nhận ra Những con người được miêu tả đầy đặn về ngoại hình, nộitâm, tính cách Cũng có con người thiết nét đó nhưng có tiếng nói, giọng điệu, cảmxúc, nỗi niềm Hay khái niệm nhân vật có khi được sử dụng một cách ẩn dụ, khôngchỉ một con người cụ thể nào mà chỉ một hiện tượng nổi bật trong tác phẩm Chức
Trang 10năng của nhân vật là khái quát những quy luật của cuộc sống con người, thể hiệnnhững hiểu biết, những ước ao và kì vọng về con người Nhà văn sáng tạo nhân vậtlà để thể hiện những cá nhân xã hội nhất định và quan niệm về các cá nhân đó.Tính cách đó được thể hiện trong toàn bộ sự miêu tả nhân vật, là một hiện tượng xãhội, lịch sử, xuất hiện trong hiện thực khách quan Do đó, chức năng của nhân vậtcũng mang tính chất lịch sử.
Trong truyện của mình nhà văn Andersen xây dựng nhiều nhân vật có số phậnbi kịch, bất hạnh trong tình yêu Họ phải đứng giữa nhiều sự lựa chọn, trải quanhiều khó khăn thử thách nhưng cuối cùng vẫn rơi vào bi kịch Nhà văn không nétránh khi để cho nhân vật phải chết Trong Chim sơn ca và bông cúc trắng, sơn ca-một chú chim yêu đời, yêu thiên nhiên, thích tự do và ca hát, bị cầm tù, tước đi sựtự do, chết dần, chết mòn rồi lìa đời Bông cúc trắng, giữa một vườn hoa nào hồngnào uất kim hương đọ sắc thì mình hoa vẫn mang một vẻ đẹp riêng biệt và tinhkhiết, trong trẻo; trắng muốt có tim màu vàng, sống tự do tự tại vươn mình đónnắng và rất cảm phục tiếng hót của sơn ca Một nhân vật có một tình yêu với cáiđẹp, có tình thương, cảm thương khi thấy uất kim hương bị cô gái cắt đi, đau lòngkhi thấy sơn ca bị bắt và nhốt trong lồng sắt, cảm thương, đồng cảm khi gặp lại sơnca trong lồng sắt, đau đớn thương xót khi sơn ca lìa đời Đời sống tình cảm nhânvật được người nghệ sĩ tài hoa xây dựng rất phong phú, với mỗi hoàn cảnh đều cómột tình cảm, cảm xúc riêng biệt Andersen vô cùng cảm thông với nỗi bất hạnhkhi mất đi người thân yêu Bởi có nỗi bất hạnh nào đau khổ bằng sự chia cách, khimất đi người mà mình yêu quá, thân thương Tuy phiên bản Sơn ca và bông cúctrăng trong sách giáo khoa đã lược bỏ đi rất nhiều, nhưng chi tiết “Sơn ca lìa đời vìđối khát, tuyệt nhiên không đụng đến bông hoa, bông hoa lả đi vì thương sót sơnca.” vẫn được giữ trọn vẹn, vì đó là chi tiết đắt giá, là sự đau khổ tột cùng khinhững con vật, bông hoa, ngọn cỏ được nhân cách hóa, biết đa sầu, đa cảm Truyệncủa Andersen thường không kết thúc trong khúc khải hoàn hoặc sự viên mãn, rằngtừ đó trở đi, những nhân vật ấy sẽ được hạnh phúc mãi mãi Ông đã làm ngược lại;cái đạt được không phải là phần thưởng tuyệt đối cho đức hạnh hoặc tài năng, hoặcsự khốn khó Cái đạt được vẫn nằm trong chiếc bóng khổng lồ của định mệnh Vànỗi buồn vẫn tràn ngập, đó là thương hiệu của hầu khắp các tác phẩm của ông, đểkhi mỗi lần nhắc lại thì trong sâu thẳm con tim mỗi độc giả vẫn có một nỗi buồnman mác, nỗi lòng phải thốt lên hai chữ “Giá như…”
Nhưng tại sao truyện của Andersen đầy bi kịch nhưng lại hợp với thiếu nhi?Theo tôi, đó chính là hồn nhiên- một nét đăng trưng khu biệt của tiếp nhận văn họccủa lứa tuổi thiếu nhi Với người lớn, thời gian và cuộc sống đã “tôi” cho bản thânmột bản lĩnh cứng rắn, nhưng cũng dần mất đi sự nhạy cảm và rung động trước