biện pháp giúp học sinh hứng thú khi học các kiến thức về hình học trong môn toán lớp 2

Đặc biệt đối với các kiến thức toán hình học đòi hỏi phải có phương pháp giảng dạy trực quan, sinh động để kích thích trí sáng tạo, óc trừu tượng ở các em.. Định hướng giúp học sinh nâng

BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ KHI HỌC CÁC KIẾN THỨC VỀ HÌNH HỌC TRONG MÔN TOÁN LỚP 2

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Toán học luôn được xem là một trong những môn khoa học cơ bản quan trọng nhất trong nền giáo dục của hầu hết các nước trên thế giới, được nhiều học sinh và phụ huynh quan tâm đầu tư để phát triển Không những gắn liền với thế hệ học sinh trong suốt 12 năm học, trở thành môn bắt buộc trong các kỳ thi quan trọng, mà toán học còn là một trong những lĩnh vực đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của chúng ta Hiểu về Toán học không chỉ làm cho cuộc sống có trật tự và ngăn nắp mà còn giúp chúng ta rèn luyện khả năng suy luận, sáng tạo, tư duy trừu tượng hoặc không gian, tư duy phản biện, khả năng giải quyết vấn đề và thậm chí cả kỹ năng giao tiếp hiệu quả

Mỗi học sinh đều được tiếp xúc với môn toán từ cấp Mẫu giáo Tại đây các em được thầy cô hướng dẫn làm quen với các chữ số từ 1 đến 10 Lên đến chương trình toán học ở bậc Tiểu học thì các em sẽ được dạy về số học, cách đếm, cộng, trừ, nhân, chia, phép tính và hình học cơ bản Đặc biệt, đối với học sinh lớp 2 thì các em còn được tiếp xúc nhiều hơn với môn toán hình học, giúp các em rèn kỹ năng tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và phát triển khả năng suy luận

Toán học có tầm quan trọng là vậy, tuy nhiên thực trạng chung trong việc dạy và học môn toán ở trường chưa thật sự hiệu quả, thiếu đổi mới phương pháp mà chỉ chú tâm truyền đạt kiến thức một cách máy móc qua sách vở Đặc biệt đối với các kiến thức toán hình học đòi hỏi phải có phương pháp giảng dạy trực quan, sinh động để kích thích trí sáng tạo, óc trừu tượng ở các em Điều này khiến cho rất nhiều em học sinh xem môn toán hình học là một môn học khô khan, khó nhằn và dễ tạo ra cho các em tâm lý áp lực khi học môn này, thành tích học tập từ đó cũng không đạt được hiệu quả như mong muốn Chính vì lẽ đó ngành giáo dục nói chung và bản thân mỗi thầy, cô giáo nói riêng phải đặt ra vấn đề làm sao để sinh động hóa bài giảng môn toán hình học, kích thích sự hứng thú của các em khi tham gia môn học này và tạo ra môi trường học tập lý tưởng

Xuất phát từ những lý do trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài “Biện pháp giúp học sinh hứng thú khi học các kiến thức về hình học trong môn Toán lớp 2 (Bộ

DEMO M218 – SÁCH KNTT

Sách Kết nối tri thức với cuộc sống)” làm nội dung chính cho bài sáng kiến kinh

- Xây dựng không khí học tập tích cực, thoải mái, vui vẻ để học sinh không cảm thấy áp lực, căng thẳng khi thực hiện các phép tính, bài toán hình học

- Góp phần nâng cao hiệu quả học tập môn toán, đặc biệt là các kiến thức toán hình học của các em học sinh Qua đó, cải thiện chất lượng giáo dục Tiểu học, làm đa dạng thêm nguồn tài liệu tham khảo và truyền cảm hứng cũng như những phương pháp giảng dạy hay cho các thầy, cô đảm nhận dạy môn toán Tiểu học

trên cả nước

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp học sinh hứng thú khi học các kiến thức về hình học trong môn Toán lớp 2 (Bộ Sách Kết nối tri thức với cuộc sống) - Phạm vi nghiên cứu: 30 em học sinh lớp 2… Trường tiểu học… trong năm

học 20… - 20…

4 Phương pháp nghiên cứu

Để đề tài sáng kiến được hoàn thiện và đạt hiệu quả, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát

- Phương pháp thống kế - Phương pháp toán học

- Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp so sánh

B NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận

1.1 Nội dung, vai trò của kiến thức về hình học trong môn Toán 2 (sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Bắt đầu từ những năm đầu Tiểu học, học sinh đã được tiếp cận với các kiến thức hình học cơ bản Đặc biệt, trong năm lớp 2 các em sẽ được học về các nội dung như: hình chữ nhật, hình tứ giác, đường thẳng, đơn vị đo độ dài (ki-lô-mét, mét, đề-xi-mét, cen-ti-mét), chu vi hình tam giác và chu vi hình tứ giác Đây đều là các kiến thức hình học cơ bản nhất để giúp học sinh có kiến thức nền để học tốt môn toán hình học ở các năm học tiếp theo Đồng thời cũng giúp các em tăng cường khả năng tập trung, rèn độ chính xác, rèn kỹ năng tư duy logic, tư duy trừu tượng, khả năng giải quyết vấn đề và phát triển năng lực suy luận

Trong môn Toán 2, kiến thức về hình học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển khả năng tư duy hình học, khả năng quan sát, suy luận và vận dụng lý thuyết vào giải quyết các bài toán hình học cơ bản Đối với môn Toán theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, nội dung về hình học tập trung vào việc giúp học sinh hiểu và áp dụng các khái niệm hình học cơ bản vào thực tế, cung cấp cho học sinh kiến thức về các hình dạng và quy tắc trong không gian Hình học cũng giúp học sinh hiểu được các thuộc tính cơ bản của các hình dạng này Qua đó, học sinh có khả năng giải quyết các bài toán hình học cơ bản, từ việc tính diện tích và chu vi của hình, cho đến việc tìm các mối liên hệ giữa các hình dạng

1.2 Định hướng giúp học sinh nâng cao hứng thú khi học các kiến thức về hình học trong môn Toán lớp 2

Đề cập đến môn toán, đặc biệt là hình học, đây là phần nội dung khá khô khan, nặng về lý thuyết học thuật, nếu không có phương pháp dạy và học thích hợp, không tạo ra được niềm thích thú ở học sinh thì sẽ không thể đạt được hiệu quả giáo dục toàn diện Điều này càng đúng hơn khi áp dụng đối với học sinh lớp 2 – đối tượng người học còn tính hiếu động, ham chơi, dễ bị mất tập trung và thường bị thu hút bởi những bài học trực quan sinh động Các nghiên cứu chỉ ra việc học

toán, đặc biệt là toán hình học có thể trở nên dễ dàng và thú vị hơn nếu chương trình học của học sinh bao gồm các hoạt động và trò chơi toán học nhằm khuyến khích và thu hút sự hứng thú ở trẻ, đồng thời giúp trẻ phát triển tư duy rõ ràng Ngoài ra, phương pháp giảng dạy mà giáo viên áp dụng trong quá trình dạy trẻ cũng đóng vai trò quan trọng không kém, một vài phương pháp như dạy học tích cực, dạy học liên kết với những môn học khác hoặc dạy học sử dụng linh hoạt một số năng lực phẩm chất cơ bản mà học sinh đã được hướng dẫn đều được xem là những kim chỉ nam hiệu quả trong nhiệm vụ tạo nên sự hứng thú, yêu thích của các em học sinh khi tham gia vào tiết hình học

Trong bối cảnh thế giới đang tiến bước vào thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 và sự phát triển không ngừng của các công nghệ thông tin, yêu cầu đổi mới giáo dục trở thành một thách thức đối với hệ thống giáo dục hiện nay Để đáp ứng yêu cầu này cùng mục tiêu phát triển giáo dục theo chương trình Giáo dục Phổ thông 2018, vai trò của các giáo viên trở nên vô cùng quan trọng Thầy cô phải luôn luôn đổi mới tư duy, phương pháp giảng dạy để tạo niềm đam mê, hứng thú học tập cho học sinh để không chỉ đáp ứng tốt những chỉ tiêu về hiệu quả giảng dạy mà còn đào tạo ra được những con người hoàn thiện về nhiều mặt mà xã hội hiện đại Trong đó, đối với phân môn hình học, toán học, giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng, tham khảo việc tổ chức các hoạt động, trò chơi, sử dụng đồ dùng học tập trực quan, vận dụng linh động nhiều lĩnh vực để giúp học sinh hứng thú khi học các kiến thức về hình học trong môn Toán lớp 2 theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống Đầy là điều vô cùng quan trọng và hết sức cần thiết

2 Cơ sở thực tiễn

Trong thực tế hoạt động giảng dạy môn toán hiện nay tại nhiều trường Tiểu học, nhìn chung giáo viên còn thiếu sự đổi mới trong phương pháp dạy học, quá phụ thuộc vào giáo án mà không liên hệ được ứng dụng thực tế của kiến thức truyền đạt, cố gắng gồng mình truyền tải hết nội dung kiến thức trong mỗi tiết học Hình thức giảng dạy này vô tình tạo ra không khí lớp học căng thẳng, thúc ép học sinh phải liên tục nhồi nhét một khối lượng lớn kiến thức khô khan vào não bộ gây ra sự phản khoa học trong giáo dục Điều này dẫn đến tâm lý áp lực,

chán nản ở học sinh mỗi khi đến tiết toán Hơn thế nữa, đối với những kiến thức đòi hỏi tính trừu tượng, trực quan sinh động cao như toán hình học mà giáo viên chỉ thực hiện giảng dạy bằng hình thức vẽ hình lên bảng và cho học sinh vẽ theo xuống vở, quá truyền thống và rất thiếu sáng tạo Mặc khác, tuy một số thầy, cô giáo đã có tiết dạy lồng ghép hoạt động trò chơi ở phần củng cố bài nhưng chỉ ở một số tiết chuyên đề, hội thi giáo viên dạy giỏi mà chưa có tài liệu, đề tài nào đi sâu vào việc tìm hiểu nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập cho các tiết học trong môn toán hình học

Trong quá trình đảm nhận vai trò là giáo viên dạy toán cho các em học sinh lớp 2 tại trường, cá nhân tôi đã nhìn nhận được những thuận lợi và khó khăn sau:

Thuận lợi:

- Nhà trường cung cấp một môi trường học tập lý tưởng với hệ thống cơ sở vật chất được đầu tư tiện nghi và hiện đại, có đầy đủ đồ dùng giảng dạy cho giáo viên và dụng cụ học tập cho học sinh Đặc biệt, thư viện trường là nơi cung cấp rất nhiều đầu sách hay, các tài liệu và tài nguyên phục vụ hoạt động dạy và học môn toán tại trường Ngoài ra còn có hệ thống máy tính kết nối internet phục vụ miễn phí cho học sinh học tập

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, chất lượng, được đào tạo và có kinh nghiệm trong việc dạy toán Nhà trường khuyến khích các giáo viên chia sẻ những sáng kiến kinh nghiệm, các phương pháp dạy hay với nhau Tổ chức các hội đồng đánh giá công tâm dựa trên tinh thần học hỏi tích cực để hoàn thiện phương pháp giảng dạy hiệu quả chung

- Phụ huynh học sinh rất chăm lo, đầu tư cho việc học của con mình, sẵn sàng phối hợp với giáo viên để giám sát, theo dõi sát sao việc học của các em Các kênh trao đổi giữa giáo viên và phụ huynh cũng giúp kịp thời phát hiện những vấn đề mà học sinh gặp phải, từ đó có phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn

Khó khăn:

- Phương pháp dạy toán thiếu đổi mới, quá đặt nặng lý thuyết khô khan không còn phù hợp, khiến cho tiết học trở nên nhàm chán, không hiệu quả

- Có nhiều em học sinh còn ngại giao tiếp, nhút nhát, chưa tự tin trong học tập, ngại phát biểu ý kiến cũng như đặt câu hỏi khi chưa hiểu bài Bên cạnh đó cũng có một số em khả năng tư duy học toán còn hạn chế dẫn đến tình trạng trình độ tiếp thu không đồng đều giữa các học sinh trong lớp gây khó khăn cho giáo viên phải dạy sao cho tất cả các em đều hiểu được bài

- Gặp phải tình trạng nhiều giáo viên trẻ tuổi thì chưa có kinh nghiệm truyền đạt kiến thức, còn nhiều lúng túng khi điều phối các hoạt động học tập Ngược lại, rất nhiều giáo viên lớn tuổi lại khó khăn trong việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các thiết bị công nghệ phục vụ hoạt động giảng dạy

- Các em học sinh thường mất trật tự, ồn ào khi giáo viên điều phối, tổ chức các tiết dạy trải nghiệm, trực quan sinh động

Để phục vụ tốt cho vấn đề nghiên cứu, tôi đã tiến hành theo dõi hoạt động học môn toán hình học của học sinh và tiến hành một cuộc khảo sát nhỏ về cảm nhận của học sinh với môn toán hình học và thu được kết quả sau:

Bảng khảo sát hứng thú học các kiến thức hình học trong môn toán của học sinh lớp 2… trước SKKN:

Học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia các hoạt động trong tiết toán

Học sinh tăng cường phát huy khả năng sáng tạo 2/30 7%

Học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán học vào cuộc sống

Học sinh học tập chủ động và tư duy linh hoạt 11/30 36%

Học sinh ghi nhớ tốt các kiến thức cũ 13/30 43%

Thông qua kết quả của bản khảo sát trên có thể thấy rằng hầu hết các em học sinh trong lớp chưa thực sự có niềm hứng thú khi tham gia học toán hình học Cụ thể chỉ có 17% học sinh có niềm say mê và thích thú và 33% học sinh có thái độ tích cực, nhiệt tình trong lớp học Số học sinh có thể phát huy khả năng sáng tạo thông qua tiết toán chiếm tỷ lệ thấp nhất (7%) trên tổng số 30 học sinh Ba tiêu chí còn lại, bao gồm học sinh biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế, học sinh học tập chủ động và tư duy linh hoạt, học sinh ghi nhớ tốt kiến thức cũ dao động trong tầm từ 23% - 43%

3 Tính mới, sáng tạo của sáng kiến

Các biện pháp dạy học về hình học trong môn Toán lớp 2 thay vì giới hạn việc truyền đạt kiến thức bằng cách giảng dạy truyền thống thông qua bảng đen và sách giáo khoa, chúng tạo ra một môi trường học tập thú vị và trực quan hơn, thúc đẩy tư duy sáng tạo và sự tham gia tích cực của học sinh Dưới đây là tổng hợp các tính mới và sáng tạo của từng biện pháp so với phương pháp dạy truyền thống:

- Sử dụng các hình vẽ, mô hình, và ứng dụng trực quan giúp học sinh hình dung và thấu hiểu hình học một cách dễ dàng hơn, thay vì chỉ dựa vào lý thuyết văn bản; Khuyến khích học sinh tự khám phá hình ảnh và tham gia vào việc phân tích, giúp các em phát triển tư duy sáng tạo và trực quan

- Kết hợp hình học với nghệ thuật giúp học sinh thấy tính ứng dụng và mối liên hệ thực tế của hình học trong cuộc sống hàng ngày; Khuyến khích học sinh tham gia vào việc vẽ và tạo ra các tác phẩm nghệ thuật liên quan đến hình học, giúp họ tự do thể hiện sự sáng tạo và thực hiện kiến thức hình học một cách sáng tạo

- Sử dụng trò chơi và hoạt động thú vị giúp thay đổi không khí học tập, làm cho việc học hình học trở nên thú vị hơn; Tạo ra các hoạt động trò chơi giúp học sinh học thông qua trải nghiệm thực tế và tương tác, nâng cao khả năng vận dụng

kiến thức vào thực tiễn, đòi hỏi năng lực phản xạ và nắm chắc kiến thức của học sinh

- Khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập chủ động và tư duy linh hoạt thay vì chỉ nhận thông tin từ giáo viên, đồng thời giúp nâng cao năng lực thu thập và tổng hợp, tinh lọc kiến thức; Sử dụng sơ đồ tư duy và kỹ thuật trạm giúp học sinh phát triển kỹ năng tự quản lý học tập và tư duy hình học một cách sáng tạo, thúc đẩy sự sáng tạo trong việc học hỏi và phân tích kiến thức; chủ động học tập và đổi mới hình thức tổ chức học tập linh hoạt hơn việc bị gò bó tại một chỗ quá lâu

Tóm lại, đề tài này giúp tạo ra môi trường học tập đa dạng, trực quan, và thú vị, khác biệt hoàn toàn so với phương pháp truyền thống dựa vào giảng dạy lý thuyết, từ đó khuyến khích sự tương tác, sáng tạo và tính hứng thú của học sinh trong quá trình học về hình học

* Cách thực hiện:

Hình học được xem là một nội dung mang tính trừu tượng cao, do đó mà việc sử dụng các đồ dùng dạy học mang tính trực quan để kết hợp trong những bài giảng hình học là hết sức quan trọng và cần thiết Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan là phương pháp hiệu quả để giúp học sinh hiểu và ghi nhớ kiến thức một cách tốt hơn Trong quá trình giảng dạy và hướng dẫn học sinh kiến thức hình học

môn toán lớp 2, tôi đã lựa chọn và sử dụng rất nhiều đồ dùng dạy học trực quan như: thước đo, thước dây, các đồ vật hình khối, tranh ảnh, tài liệu từ internet… Các công cụ dạy học này có thể được mua hoặc do chính tay các giáo viên trong tổ cùng nhau sáng chế để phục vụ và nâng cao công tác giảng dạy toán học cho học sinh

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh đến nội dung bài 25 “Điểm, đoạn thẳng, đường

thẳng, đường cong, ba điểm thẳng hàng” (bài 25 trang 98 - Toán 2 tập 1 sách

Kết nối tri thức với cuộc sống), để giúp các em phân biệt được các loại đường hình học và biết cách tính độ dài các đường hình học tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng trực quan trong bài giảng của mình như: Thước đo, vật cần đo (sợi dây, cuốn lịch, hộp giấy, hộp quà, ) để cho các em học sinh tiến hành quan sát, chia nhóm và đo độ dài theo yêu cầu mà tôi đưa ra Chẳng hạn: Nhóm 1 hãy đo cho cô chiều dài các cạnh của cuốn lịch

Ví dụ 2: Khi dạy học sinh đến nội dung: bài 25 “Điểm, đoạn thẳng, đường

thẳng, đường cong, ba điểm thẳng hàng” (bài 25 trang 98 - Toán 2 tập 1 sách

đường cong để giới thiệu cho học sinh và giúp các em biết cách phân biệt các loại đường trong hình học này Sau khi giới thiệu trong, tôi sẽ xáo trộn các bức tranh, hình gọi ngẫu nhiên học sinh lên thực hiện một vài yêu cầu nhỏ, chẳng hạn:

+ Em hãy chọn ra 3 bức tranh có chứa đường thẳng

+ Trong hai bức tranh này, đâu là bức tranh chứa đường cong, em hãy chỉ ra đường cong đó?

(Một số tranh giáo viên đã sử dụng trong khi dạy đường thẳng, đường cong)

* Hiệu quả:

Với việc thực hiện biện pháp này, tôi nhận thấy các em học sinh đã có hứng thú và tham gia các hoạt động trong tiết học một cách tích cực hơn Nhờ vào các đồ dùng học tập mang tính trực quan, học sinh sẽ hiểu rõ hơn về khái niệm và đặc điểm của các hình học, từ đó vận dụng kiến thức vào cuộc sống tốt hơn, cải thiện và nâng cao chất lượng môn học

Biện pháp 2: Lồng ghép yếu tố hội họa vào trong quá trình dạy hình học cho học sinh lớp 2 để tạo thêm hứng thú, niềm vui học toán

* Mục tiêu:

Mục tiêu của biện pháp là đổi mới phương pháp giảng dạy, mang kiến thức hình học truyền đạt đến các em học sinh một cách tự nhiên, sáng tạo nhất Thông

* Cách thực hiện:

Hình học được xem là một nội dung mang tính trừu tượng cao, do đó mà việc sử dụng các đồ dùng dạy học mang tính trực quan để kết hợp trong những bài giảng hình học là hết sức quan trọng và cần thiết Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan là phương pháp hiệu quả để giúp học sinh hiểu và ghi nhớ kiến thức một cách tốt hơn Trong quá trình giảng dạy và hướng dẫn học sinh kiến thức hình học môn toán lớp 2, tôi đã lựa chọn và sử dụng rất nhiều đồ dùng dạy học trực quan như: thước đo, thước dây, các đồ vật hình khối, tranh ảnh, tài liệu từ internet… Các công cụ dạy học này có thể được mua hoặc do chính tay các giáo viên trong tổ cùng nhau sáng chế để phục vụ và nâng cao công tác giảng dạy toán học cho học sinh

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh đến nội dung: bài “Đường thẳng, đường cong”

(trang 50 - Toán 2 tập 1 sách Chân trời sáng tạo), để giúp các em phân biệt được các loại đường hình học và biết cách tính độ dài các đường hình học tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng trực quan trong bài giảng của mình như: Thước đo, vật cần đo (sợi dây, cuốn lịch, hộp giấy, hộp quà, ) để cho các em học sinh tiến hành quan sát, chia nhóm và đo độ dài theo yêu cầu mà tôi đưa ra Chẳng hạn: Nhóm 1 hãy đo cho cô chiều dài các cạnh của cuốn lịch

Ví dụ 2: Khi dạy học sinh đến nội dung: bài “Đường thẳng, đường cong”

(trang 50 - Toán 2 tập 1 sách Chân trời sáng tạo), tôi đã chuẩn bị những hình ảnh về đường thẳng, đường cong để giới thiệu cho học sinh và giúp các em biết cách phân biệt các loại đường trong hình học này Sau khi giới thiệu trong, tôi sẽ xáo trộn các bức tranh, hình gọi ngẫu nhiên học sinh lên thực hiện một vài yêu cầu nhỏ, chẳng hạn:

+ Em hãy chọn ra 3 bức tranh có chứa đường thẳng

+ Trong hai bức tranh này, đâu là bức tranh chứa đường cong, em hãy chỉ ra đường cong đó?