CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠ[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH Lệ Thủy, tháng năm 2020 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ HỌC MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH Họ tên: Nguyễn Thị Thùy Giang Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2020 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Giáo dục tiểu học bậc tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam Trong trường Tiểu học, song song với việc học tập môn học khoa học tự nhiên xã hội mơn Mỹ thuật mơn học không phần quan trọng Môn Mỹ thuật rèn luyện cho em có tâm hồn thẩm mỹ chất người Quy luật đẹp gắn liền với giác quan thẩm mỹ Thơng qua đó, em biểu thái độ đánh giá, nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống, trao dồi phát huy nghệ thuật mỹ thuật cách khoa học Học mỹ thuật mang lại cho em niềm vui, phát triển khả nhận thức thẩm mỹ thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành đẹp chủ quan qua thể nhận thức thẫm mỹ Mơn học Mỹ thuật cầu nối để học sinh nhận thức thẩm mỹ thực thể nhận thức thẩm mỹ mình, làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên Để giúp học sinh hoàn thành phát triển toàn diện từ năm học bậc Tiểu học, với môn học giáo viên học sinh dạy tốt học tốt có kết mong muốn Môn học Mỹ thuật nhà trường Tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ riêng sống ngày Điểm bật phương pháp dạy học môn Mỹ thuật giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy như: Vẽ biểu cảm - Vẽ - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt truyện - Xây dựng câu chuyện v.v…. So với phương pháp truyền thống, phương pháp phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng, với phương skkn pháp học mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học mỹ thuật Ưu điểm phương pháp HS tự sáng tạo, tiết học, HS khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đông Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật môn học khác nâng cao Không cịn mang lại niềm vui cho thầy cô giáo, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lịng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học,…nhưng rằng sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp giáo viên, họa sinh có tiết học Mĩ thuật bổ ích đầy tính sáng tạo Trên sở đó, xuất phát từ mong muốn dạy Mỹ thuật mang lại niểm say mê sáng tạo học sinh, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” 1.2 Điểm đề tài Căn vào tình hình thực tế việc “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm đội ngũ giáo viên tình hình giáo dục Đặc biệt để hưởng ứng cách tích cực việc đổi phương pháp với trọng tâm đổi hình thức học tập, đổi cách bố trí khơng gian lớp học, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học:theo mơ hình VNEN, đổi skkn đánh giá học sinh theo thông tư 30 Bộ giáo dục Đào tạo Đặc biệt với môn Mĩ thuật, triển khai giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch lớp từ khối đến lớp tháng 10 năm 2015 Điểm đề tài mạnh dạn thực đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch”.Tạo hội cho học sinh có trao đổi, tự tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sáng tạo sở giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều hành 1.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài áp dụng dạy học Mỹ thuật khối lớp từ lớp 1đế lớp chương trình dạy học mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1.Thực trạng *Thuận lợi - Bản thân giáo viên đào tạo hệ quy sư phạm mĩ thuật hệ chuyên tu Đại học Sư phạm Mĩ thuật qua nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn ngành - Hiện môn mĩ thuật ngành trang bị đầy đủ, sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy cụ thể, trang bị tranh ảnh đồ dùng môn mĩ thuật phong phú từ lớp đến lớp - Trường có phịng mỹ thuật riêng,được trang bi đầy đủ phục vụ cho việc học môn mĩ thuật như:giá,bảng vẽ thuận tiện với mơn học có đặc thù riêng vẽ tranh theo đề tài nói chung - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy tổ chức học sinh dự thi vẽ tranh cấp trường - Môn mĩ thuật có chương trình tiết rõ ràng, có hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ học * Khó khăn - Một số phụ huynh cịn có quan niệm coi môn Mỹ thuật môn học phụ nên chưa coi trọng kết giáo viên chuyên môn, thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học vẽ cho em Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên gây cho em gây chán nản, không tự tin thực hành Hơn nữa, môn học thường học xen kẻ với mơn Tốn, Tiếng Việt…nên thời lượng tiết học không liền mạch,điều làm dán đoạn tư liền mạch,ý tưởng em Và việc khó để người giáo viên mĩ thuật khai thác hết trí tưởng tượng thiên tài - Còn số học sinh khơng có khiếu cho mơn học khó * Theo điều tra đầu năm học hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch skkn - Đa số Hs yêu thích mơn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch so với phương pháp truyền thống, phương pháp phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng, với phương pháp học mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học mỹ thuật Ưu điểm phương pháp HS tự sáng tạo, tiết học, HS khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đơng Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao 2.2 Các biện pháp giúp học sinh hứng thú môn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Với yêu cầu đạt mục tiêu: Lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh; khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác; hình thành kĩ sống lĩnh vực mĩ thuật; yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày Hình thành phát triển lực: trải nghiệm trình bày kinh nghiệm thơng qua tác phẩm mĩ thuật; tạo sản phẩm mĩ thuật, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm kênh thông tin lựa chọn; biểu đạt ý kiến, ấn tượng cảm giác em; phân tích diễn giải lựa chọn suốt quy trình; giao tiếp đánh giá quy trình, kết quả, tác phẩm mĩ thuật đạt từ nghệ thuật thị giác.Xác định mục đích dạy học Mĩ thuật làm cho học sinh tiếp xúc với hoạt động nghệ thuật hội họa; giáo dục em phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mĩ; tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, người skkn - Giáo viên ý từ đầu cấp lực học sinh Để từ giáo viên kịp thời bồi dưỡng bước giảng giải cho học sinh hiểu học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch để từ em có hứng thú với hình thức học phương pháp học mới,tiếp cận với quy trình học cách linh hoạt có hiệu như:Vẽ để xây dựng cốt truyện hay, tạo nên sản phẩm 3D độc đáo;quy trình vẽ biểu cảm;quy trình trang trí vẽ tranh qua âm nhạc;quy trình xây dựng cốt truyện(Hình ảnh nhân vật xé dán,tạo hình 3D);quy trình tạo hình 3D tiếp cận chủ đề;quy trình Điêu khắc-nghệ thuật tạo hình khơng gian;quy trình Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn - Nếu trước học sinh vẽ tranh phòng học theo bước vẽ tranh đơn đơn thuần, sáng kiến học sinh trời, tận mắt chứng kiến cảnh vật người sau đưa vào tranh vẽ theo cảm nhận riêng tạo ngân hàng hình ảnh đầy cảm xúc Học sinh lại lựa chọn ngân hàng hình ảnh tạo câu chuyện lý thú thơng qua trí tưởng tượng Từ thực tế quan sát sống sáng tạo học sinh cho tác phẩm ý - Cách thức áp dụng học sinh trải nghiệm thực tế sống, ghi nhớ, vẽ tranh theo trí tưởng tượng, khơng gị bó sách Khả đạt có nhiều học sinh yêu thích mơn học - HS thỏa trí tưởng tượng tham gia vẽ tranh trải nghiệm thực tế sống để mở rộng tầm hiểu biết, nâng cao niềm yêu mến môn mĩ thuật - Các quy trình mĩ thuật có liên hệ gắn với sống ngày trình học tập em,sẽ giúp phát triển thêm kĩ sống cho em Giúp học sinh nhớ lại kiến thức,kỉ niệm tưởng tượng,đồng thời cho em hội chia sẻ em biết trình bày sở thích,mối quan tâm ,mơ ước hay ý tưởng.Giáo viên cầ chọn chủ đề phù hợp với học sinh để tạo cho em trí tị mị, từ tham gia thực vào q trình học skkn - Để tạo hứng thú học cho học sinh cách lập nên quy trình mĩ thuật tích hợp,linh hoạt;các quy trình mĩ thuật theo chủ đề từ nhóm chủ đề liên quan dến kinh nghiệm cá nhân,tâm lí lứa tuổi kiến thức học sinh - Giáo viên có trách nhiệm tạo mơi trường an tồn tự tin,ở học sinh muốn tự tham gia trình học tập,qua em có hiểu biết kĩ mà trước chưa có - Giáo viên nhà thiết kế sáng tạo linh hoạt hoạt động dạy: +Mục tiêu tổng thể cấn đạt? +Bắt đầu quy trình nào? +Tài liệu phù hợp? +Làm kết nối hoạt động lại với cách logic? +Đánh giá nào? - Giáo vên lập kế hoạch cho hoạt động,điều khiển trình tạo điều kiện cho học sinh phát triển nội dung bắng câu hỏi gợi mở khuyến khích em chia sẻ kinh nghiệm có sẵn mình.Điều tạo tảng cần thiết để giúp em kiến tạo quy trình học tập cách liên hệ điều biết với điều học -Học sinh chuẩn bị câu trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung ngôn ngữ tác phẩm để tham gia làm chủ câu chuyện theo nội dung tác phẩm.Khi học sinh thật tự tin,thoải mái sáng tạo tác phẩm -Giáo viên sử dụng kiến thức loại hình thơng minh q trình xây dựng kế hoạch tổ chức tình học tập cho em.Thơng qua quy trình học để giáo viên gây hứng thú cho học sinh tạo phát triển cho lĩnh vực khác làm cho kinh nghiệm học tập em phong phú hơn,mang tính thực tế Với yêu cầu đạt mục tiêu: Lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh; khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác; hình thành kĩ sống lĩnh vực mĩ thuật; skkn yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày Hình thành phát triển lực: trải nghiệm trình bày kinh nghiệm thơng qua tác phẩm mĩ thuật; tạo sản phẩm mĩ thuật, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm kênh thông tin lựa chọn; biểu đạt ý kiến, ấn tượng cảm giác em; phân tích diễn giải lựa chọn suốt quy trình; giao tiếp đánh giá quy trình, kết quả, tác phẩm mĩ thuật đạt từ nghệ thuật thị giác Xác định mục đích dạy học Mĩ thuật làm cho học sinh tiếp xúc với hoạt động nghệ thuật hội họa; giáo dục em phát triển toàn diện mặt đức, trí, thể, mĩ; tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, người *Để tạo hướng thú học tập cho em phải tạo mơi trường học tập để em có cảm xúc trái qua quy trình học +Sơ đồ tư duy: giúp học sinh phân loại ý kiến thành nhóm,từ học sinh lựa chọn nội dung trọng tâm chủ đề học +Thảo luận:Ghi lại kiến thức,suy nghĩ,trải nghiệm cảm nhận chủ đề định +Giải vấn đề: cách giáo viên yêu cầu em giải số vấn đề liên quan đến học Cách giúp kích thích trí tị mị em,khuyến khích em hợp tác với làm rõ mục đích việc học +Học đơi với hành: Cho Hs áp dụng học vào sống ngày,qua em có dịp trải nghiệm kĩ mới,kiến thức mới,đồng thời hiểu nhớ kiến thức lâu +Kể chuyện: Những câu chuyện cổ tích,thần thoại,truyền thuyết dều sản phẩm văn hóa quan trọng góp phần truyền cảm hứng cho học sinh,sẽ thú vị em chia sẻ thảo luận câu chuyện để liên kết với q trình cảm thụ thẩm mĩ +Hoạt động tích hợp chương trình: Tích hợp kiến thức thơng qua môn học để em kiến thức sáng tạo nên sản phẩm mĩ thuật skkn +Dã ngoại: Hoạt động không tạo hứng thú cho học sinh mà cịn mang tính giáo dục cao,học sinh có điều kiện để áp dụng kiến thức học vào thực tế sống +Trị chơi: trị chơi có nội dung mang tính giáo dục giúp học sinh luyện tập kiến thức kĩ học cách thoải mái,vui vẻ.khơi niềm hứng thú cho học có hiệu Tóm lại: Để giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giáo viên phái điều chỉnh,đổi phương pháp,hình thức tổ chức hoạt động học,hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học,giáo dục;kịp thời phát cố gắng ,tiến học sinh để động viên ,khích lệ phat khó khăn chưa thể vượt qua học sinhđể hướng dẫn,giúp đỡ,đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng,hiệu hoạt động học tập,rèn luyện học sinh,góp phần thực mục tiêu giáo dục skkn 3.PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến, phạm vi sử dụng Môn mĩ thuật môn nghệ thuật, áp dụng vào trường tiểu học, đào tạo học sinh thành hoạ sĩ , mà truyền thụ cho học sinh số kiến thức ban đầu thẩm mĩ, tư sáng tạo, cách nhìn nhận, cách suy nghĩ Đó tảng cho em học cấp II, tảng sau em học ngành nghề có mang tính chất mĩ thuật thiết kế thời trang, kỹ sư xây dựng, kỹ sư kiến trúc … Vậy người thầy giáo dạy môn mĩ thuật phải có trình độ chun mơn định, phải hiểu rõ tâm lý học sinh, phải biết dẫn dắt khơi gợi trí tưởng tượng, tránh áp đặt em ý mình, phải tơn trọng ý tưởng học sinh Biết chọn thời điểm thích hợp, để khuyến khích động viên học sinh, phải tạo lồng ghép trị chơi giáo dục mơi trường vào tiết dạy với nhiều hình thức nội dung phong phú theo quy trình học Giáo viên phải có tâm với nghề, có trách nhiệm với dạy mình, giảng dạy phải có đầu tư suy nghĩ, tìm phương pháp giúp học sinh đóng vai trị “chủ động” tìm tịi , sáng tạo, giáo viên đóng vai trị “chỉ đạo” Ln nâng cao trình độ chun môn nhằm nắm bắt kịp thời ý đổi phương pháp ngày đại, khắc phục lối dạy chay Ln có học hỏi, trao dồi kinh nghiệm đồng nghiệp để hiểu rõ thêm mới, đẹp, nhằm nâng cao trình độ ngày tiến Qua biện pháp giúp học sinh hứng thú học mơn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giáo viên phải người có tâm huyết nghề nghiệp cao,yêu thương học sinh, yêu nghề, luôn nghiên cứu học hỏi nhiều kinh nghiệm để phát huy nghiệp vụ ngày cao Kiến nghị, đề xuất Để cho việc dạy học môn Mỹ thuật mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn tơi có số kiến nghị sau: skkn - Nhà trường cần: Tổ chức nhiều buổi thi vẽ tranh cấp trường.Nhà trường nên tổ chức hội thảo vai trị mơn chun biệt nói chung mơn Mỹ thuật nói riêng thơng qua họp phụ huynh để họ nhận thức mộn học không phần quan trọng Nhằm giúp em hình thành tư duy, sáng tạo, tạo hứng thú để tiếp thu tốt môn khác - Sở GD-ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy mơn Mỹ thuật - Bộ GD-ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mỹ thuật cụ thể nhiều - Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn,sát thực việc học Mỹ thuật em Cụ thể đồ dùng học tập - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải thường xun sưu tầm học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Trên là những kinh nghiê ̣m mà bản thân đã áp dụng trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch mới, hẳn cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý Hơ ̣i đờng khoa học Giáo dục để thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng trình giảng dạy, đạt hiệu cao hy vọng với kết đạt góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy học nhà trường ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! skkn ... Cịn số học sinh khơng có khiếu cho mơn học khó * Theo điều tra đầu năm học hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch skkn - Đa số Hs u thích mơn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch. .. theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật môn học khác nâng cao 2.2 Các biện pháp giúp học sinh hứng thú môn học Mĩ thuật theo phương pháp Đan. .. tính giáo dục giúp học sinh luyện tập kiến thức kĩ học cách thoải mái,vui vẻ.khơi niềm hứng thú cho học có hiệu Tóm lại: Để giúp học sinh hứng thú học môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giáo