4 Biện pháp 2: Áp dụng kỹ thuật Trạm trong hoạt động vận dụng kiến thức giúp học sinh phát triển tư duy và năng lực hợp tác nhóm .... 10 Biện pháp 3: Kết hợp kỹ thuật Trạm với hoạt động
Trang 1Tổ chức dạy học môn Toán 3 theo kỹ thuật Trạm và Lẩu băng chuyền nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
MỤC LỤC
A MỞ ĐẦU 3
1 Lý do chọn đề tài 3
2 Mục đích nghiên cứu 4
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4
4 Phương pháp nghiên cứu 4
B NỘI DUNG 4
1 Cơ sở lý luận 4
2 Cơ sở thực tiễn 5
3 Tính mới, sáng tạo của sáng kiến 7
4 Giải pháp thực hiện 8
Biện pháp 1: Tham gia bồi dưỡng nâng cao nhận thức về việc xây dựng và tổ chức dạy học môn Toán theo kỹ thuật Trạm và kỹ thuật Lẩu băng chuyền 8
Biện pháp 2: Áp dụng kỹ thuật Trạm trong hoạt động vận dụng kiến thức giúp học sinh phát triển tư duy và năng lực hợp tác nhóm 10
Biện pháp 3: Kết hợp kỹ thuật Trạm với hoạt động trải nghiệm Toán học nhằm phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh 12
Biện pháp 4: Vận dụng kỹ thuật Lẩu băng chuyền giúp học sinh khai phá kiến thức và phát triển năng lực giải quyết vấn đề 16
Biện pháp 5: Đa dạng hình thức đánh giá, khuyến khích và tạo động lực cho học sinh tham gia tiết học Toán theo kỹ thuật Trạm và kỹ thuật Lẩu băng chuyền 18
5 Hiệu quả của sáng kiến 20
6 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 22
7 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 23
C KẾT LUẬN 23
1 Kết luận 23
2 Đề xuất, kiến nghị 24
TÀI LIỆU THAM KHẢO 24
PHỤ LỤC 26
Trang 2DEMO SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung: Thực hành và trải nghiệm, trang 40, Toán 3, Chân trời sáng tạo, tôi đã vận dụng kỹ thuật dạy học
theo trạm kết hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, ngoài hoạt động thực hành được yêu cầu trong sách giáo khoa
Để có thể tổ chức tiết học này, trước đó tôi đã thông báo với học sinh về hoạt động Tiếp theo tôi cũng chia nhóm và yêu cầu thành viên các nhóm tự phân công, chuẩn bị các đồ dùng thủ công cần thiết cho hoạt động trải nghiệm (bút màu, giấy bìa, kéo, keo dán, đồ trang trí, tẩy, )
Tiếp đến, dựa trên những kiến thức về hình học mà các em học sinh đã được học trước đó, tôi phân chia các nhóm thành nhiều trạm thực hành Mỗi nhóm đóng vai trò là một trạm Chẳng hạn:
+ Trạm 1: Làm hộp bút hình hộp chữ nhật từ vỏ hộp đã qua sử dụng
+ Trạm 2: Làm hộp quà sáng tạo hình lập phương từ giấy bìa
+ Trạm 3: Vẽ tranh sáng tạo đáp ứng đủ các tiêu chí hình học (Chẳng hạn: Nội dung tranh xuất hiện ít nhất 3 hình tam giác, 3 hình tứ giác, 2 hình hộp chữ nhật, 2 hình lập phương, )
+ Trạm 4: Thiết kế mô hình: Đồng hồ La Mã
Đến tiết học, tôi phân chia các trạm cho mỗi nhóm Thành viên các nhóm di chuyển chỗ ngồi theo trạm đã chia Với hoạt động này, các trạm được cùng nhau thực hiện nhiệm vụ trong vòng 15 phút
Để hỗ trợ và khơi gợi ý tưởng tổ chức hoạt động cho các trạm, tôi đã sưu tầm những video hướng dẫn cách sáng tạo một số sản phẩm liên quan đến nhiệm
vụ của các trạm cho học sinh quan sát Ngoài ra, trong quá trình các nhóm thực
Trang 3hiện nhiệm vụ theo trạm, tôi cũng chú ý quan sát và hỗ trợ khi cần thiết để đảm bảo về mặt thời gian và hiệu quả
(Nguồn: https://youtu.be/NPKEMGTZJPA?si=MuR8nYSgtJFP5L_U) Kết thúc thời gian thực hiện hoạt động trải nghiệm, lần lượt đại diện của các trạm sẽ trưng bày và chia sẻ sản phẩm trước lớp Các trạm khác sẽ quan sát, lắng nghe và ghi lại đánh giá
Cuối cùng, tôi đưa ra nhận xét, tổng kết tiết học áp dụng kỹ thuật trạm và chuẩn hóa các kiến thức liên quan cho học sinh Điều này để đảm bảo tất cả học sinh đều nắm được kiến thức bài học để hệ thống hóa kiến thức
Sau khi áp dụng biện pháp, tôi đã nhận thấy được những thay đổi tích cực đáng kể Các em học sinh thể hiện rõ sự hứng thú với phương pháp học tập mới
mẻ Quá trình kết hợp này đã tạo ra không gian cho học sinh thể hiện tư duy độc lập, khám phá kiến thức qua trải nghiệm thực tế, và hỗ trợ sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của các em Sự tích cực và tò mò trong lớp học tăng lên, giúp học sinh xây dựng sự tự tin và đam mê môn Toán thông qua các hoạt động thực hành và sáng tạo
* Điểm mới:
Biện pháp kết hợp kỹ thuật Trạm với hoạt động trải nghiệm đã mang lại nhiều điểm mới so với phương pháp dạy truyền thống Thay vì chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động, học sinh được khuyến khích tham gia vào các hoạt động thực tế, tăng cường sự tương tác và tư duy sáng tạo Kỹ thuật Trạm giúp học sinh phát triển năng lực làm việc nhóm và giải quyết vấn đề, trong khi hoạt động trải nghiệm kích thích sự hiểu biết sâu rộng và ứng dụng kiến thức vào thực tế Điều này tạo ra một môi trường học tập đa dạng và tích cực, thúc đẩy sự chủ động, sáng tạo và phát triển năng lực toàn diện cho học sinh
Trang 4DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC
Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung: Luyện tập chung, trang
65, Toán 3, Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã vận dụng kỹ thuật dạy học theo
trạm kết hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, ngoài hoạt động thực hành được yêu cầu trong sách giáo khoa
Để có thể tổ chức tiết học này, trước đó tôi đã thông báo với học sinh về hoạt động Tiếp theo tôi cũng chia nhóm và yêu cầu thành viên các nhóm tự phân công, chuẩn bị các đồ dùng thủ công cần thiết cho hoạt động trải nghiệm (bút màu, giấy bìa, kéo, keo dán, đồ trang trí, tẩy, )
Tiếp đến, dựa trên những kiến thức về hình học mà các em học sinh đã được học trước đó, tôi phân chia các nhóm thành nhiều trạm thực hành Mỗi nhóm đóng vai trò là một trạm Chẳng hạn:
+ Trạm 1: Làm hộp bút hình hộp chữ nhật từ vỏ hộp đã qua sử dụng
+ Trạm 2: Làm hộp quà sáng tạo hình lập phương từ giấy bìa
+ Trạm 3: Vẽ tranh sáng tạo đáp ứng đủ các tiêu chí hình học
+ Trạm 4: Thực hành đo và tính độ dài của đoạn thẳng
Đến tiết học, tôi phân chia các trạm cho mỗi nhóm Thành viên các nhóm di chuyển chỗ ngồi theo trạm đã chia Với hoạt động này, các nhóm được cùng nhau thực hiện nhiệm vụ trong vòng 20 phút
Để hỗ trợ và khơi gợi ý tưởng tổ chức hoạt động cho các trạm, tôi đã sưu tầm những video hướng dẫn cách sáng tạo một số sản phẩm liên quan đến nhiệm
vụ của các trạm cho học sinh quan sát Ngoài ra, trong quá trình các nhóm thực hiện nhiệm vụ theo trạm, tôi cũng chú ý quan sát và hỗ trợ khi cần thiết để đảm bảo về mặt thời gian và hiệu quả
Trang 5(Nguồn: https://youtu.be/NPKEMGTZJPA?si=MuR8nYSgtJFP5L_U) Kết thúc thời gian thực hiện hoạt động trải nghiệm, lần lượt đại diện của các trạm sẽ trưng bày và chia sẻ sản phẩm trước lớp Các trạm khác sẽ quan sát, lắng nghe và ghi lại đánh giá
Cuối cùng, tôi đưa ra nhận xét, tổng kết tiết học áp dụng kỹ thuật trạm và chuẩn hóa các kiến thức liên quan cho học sinh Điều này để đảm bảo tất cả học sinh đều nắm được kiến thức bài học để hệ thống hóa kiến thức
Sau khi áp dụng biện pháp, tôi đã nhận thấy được những thay đổi tích cực đáng kể Các em học sinh thể hiện rõ sự hứng thú với phương pháp học tập mới
mẻ Quá trình kết hợp này đã tạo ra không gian cho học sinh thể hiện tư duy độc lập, khám phá kiến thức qua trải nghiệm thực tế, và hỗ trợ sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của các em Sự tích cực và tò mò trong lớp học tăng lên, giúp học sinh xây dựng sự tự tin và đam mê môn Toán thông qua các hoạt động thực hành và sáng tạo
* Điểm mới:
Biện pháp kết hợp kỹ thuật Trạm với hoạt động trải nghiệm đã mang lại nhiều điểm mới so với phương pháp dạy truyền thống Thay vì chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động, học sinh được khuyến khích tham gia vào các hoạt động thực tế, tăng cường sự tương tác và tư duy sáng tạo Kỹ thuật Trạm giúp học sinh phát triển năng lực làm việc nhóm và giải quyết vấn đề, trong khi hoạt động trải nghiệm kích thích sự hiểu biết sâu rộng và ứng dụng kiến thức vào thực tế Điều này tạo ra một môi trường học tập đa dạng và tích cực, thúc đẩy sự chủ động, sáng tạo và phát triển năng lực toàn diện cho học sinh
Trang 6DEMO SÁCH CÁNH DIỀU
Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung: Em ôn lại những gì đã học, trang 113, Toán 3, Cánh diều, tôi đã vận dụng kỹ thuật dạy học theo trạm
kết hợp tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, ngoài hoạt động thực hành được yêu cầu trong sách giáo khoa
Để có thể tổ chức tiết học này, trước đó tôi đã thông báo với học sinh về hoạt động Tiếp theo tôi cũng chia nhóm và yêu cầu thành viên các nhóm tự phân công, chuẩn bị các đồ dùng thủ công cần thiết cho hoạt động trải nghiệm (bút màu, giấy bìa, kéo, keo dán, đồ trang trí, tẩy, )
Tiếp đến, dựa trên những kiến thức về hình học mà các em học sinh đã được học trước đó, tôi phân chia các nhóm thành nhiều trạm thực hành Mỗi nhóm đóng vai trò là một trạm Chẳng hạn:
+ Trạm 1: Làm hộp bút hình hộp chữ nhật từ vỏ hộp sữa đã qua sử dụng + Trạm 2: Làm hộp quà sáng tạo hình lập phương từ giấy bìa
+ Trạm 3: Vẽ tranh sáng tạo đáp ứng đủ các tiêu chí hình học
+ Trạm 4: Dùng nhiệt kế để đo và so sánh nhiệt độ của các ly nước
Đến tiết học, tôi phân chia các trạm cho mỗi nhóm Thành viên các nhóm di chuyển chỗ ngồi theo trạm đã chia Với hoạt động này, các trạm được cùng nhau thực hiện nhiệm vụ trong vòng 20 phút
Để hỗ trợ và khơi gợi ý tưởng tổ chức hoạt động cho các trạm, tôi đã sưu tầm những video hướng dẫn cách sáng tạo một số sản phẩm liên quan đến nhiệm
vụ của các trạm cho học sinh quan sát Ngoài ra, trong quá trình các nhóm thực hiện nhiệm vụ theo trạm, tôi cũng chú ý quan sát và hỗ trợ khi cần thiết để đảm bảo về mặt thời gian và hiệu quả
Trang 7(Nguồn: https://youtu.be/NPKEMGTZJPA?si=MuR8nYSgtJFP5L_U) Kết thúc thời gian thực hiện hoạt động trải nghiệm, lần lượt đại diện của các trạm sẽ trưng bày và chia sẻ sản phẩm trước lớp Các trạm khác sẽ quan sát, lắng nghe và ghi lại đánh giá
Cuối cùng, tôi đưa ra nhận xét, tổng kết tiết học áp dụng kỹ thuật trạm và chuẩn hóa các kiến thức liên quan cho học sinh Điều này để đảm bảo tất cả học sinh đều nắm được kiến thức bài học để hệ thống hóa kiến thức
Sau khi áp dụng biện pháp, tôi đã nhận thấy được những thay đổi tích cực đáng kể Các em học sinh thể hiện rõ sự hứng thú với phương pháp học tập mới
mẻ Quá trình kết hợp này đã tạo ra không gian cho học sinh thể hiện tư duy độc lập, khám phá kiến thức qua trải nghiệm thực tế, và hỗ trợ sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của các em Sự tích cực và tò mò trong lớp học tăng lên, giúp học sinh xây dựng sự tự tin và đam mê môn Toán thông qua các hoạt động thực hành và sáng tạo
* Điểm mới:
Biện pháp kết hợp kỹ thuật Trạm với hoạt động trải nghiệm đã mang lại nhiều điểm mới so với phương pháp dạy truyền thống Thay vì chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động, học sinh được khuyến khích tham gia vào các hoạt động thực tế, tăng cường sự tương tác và tư duy sáng tạo Kỹ thuật Trạm giúp học sinh phát triển năng lực làm việc nhóm và giải quyết vấn đề, trong khi hoạt động trải nghiệm kích thích sự hiểu biết sâu rộng và ứng dụng kiến thức vào thực tế Điều này tạo ra một môi trường học tập đa dạng và tích cực, thúc đẩy sự chủ động, sáng tạo và phát triển năng lực toàn diện cho học sinh
Trang 8TỈ LỆ CHECK TRÙNG
(Tỷ lệ check của một bài viết mới luôn đảm bảo <20%)
Lưu ý: Khách tải mẫu vui lòng đọc kỹ thông tin tại bảng so sánh dưới đây trước
khi liên hệ Đây là mẫu tài liệu viết mới công bố và chỉ bán 1 mẫu/1 tỉnh nên sẽ không cho xem thêm nội dung để đảm bảo tính bảo mật và chất lượng của bài viết cho quyền lợi của khách hàng
Trang 9HƯỚNG DẪN TẢI MẪU PHÍ TẢI MẪU: 800K word + 200K slide
BƯỚC 1: Khách chọn mã tài liệu muốn mua (VD: Q101 CTST)
BƯỚC 2: Kiểm tra thông tin xem mã đã bán trong tỉnh mình hay chưa (tích đỏ nghĩa
là đã bán hết lượt mua)
BƯỚC 3: Khách gửi lại thông tin bao gồm: Mã + Bộ sách + Tỉnh của khách đến
Zalo 0833.206.833 để được gửi hướng dẫn thanh toán nhận mẫu
Tài liệu bao gồm các file:
1 Bản word bài skkn hoàn chỉnh
2 Báo cáo tóm tắt sáng kiến
3 Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến
4 Phụ lục
5 Slide thuyết trình sáng kiến
Trang 10BẢNG SO SÁNH GIÁ DỊCH VỤ