skkn Thpt2023 116

SKKN cấp tỉnh, sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, SKKN dự thi,SKKN cấp tỉnh, sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, SKKN dự thi,

1

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

“Nếu được giáo dục chu đáo và cẩn thận thì không có học trò nào là không trở nên hoàn hảo”

Lớp chủ nhiệm của tôi 12A12, có một cậu học trò đặc biệt láu cá Cậu ta trong con mắt các thầy cô không muốn nhắc tới vì “phá lớp” Trong cái nhìn của bạn bè cậu chỉ có một ấn tượng duy nhất: “trốn, nghỉ học gia truyền” Các hình phạt ngày càng được mạnh tay hơn vẫn không ăn thua Tôi đành chuyển sang đánh vào cảm

xúc, tôi nhắn tin: “ Hôm nay em không đến lớp cô thấy thật thiếu Mai em đi học đi nhé, cả lớp trong tình trạng rất nhớ em Cô tin một trò thông minh, có nhiều ưu điểm còn tiềm ẩn như em sẽ không bỏ bê việc học” Và thật lạ cậu học trò đó đã đi

học, cùng với sự khích lệ mỗi ngày của thầy cô, cậu đã tiến bộ

Chúng ta đều biết cơn bão của toàn cầu hoá cùng mạng xã hội hiện nay đã và đang cuốn xoáy nhân loại vào cuộc sống số nhiều tích cực và cũng lắm hệ luỵ Cũng vì tác động đó, các nhà trường có thuận lợi hơn về các điều kiện giáo dục thông minh, hiện đại Song khi cơn bão đó len lỏi vào tâm hồn học trò dẫn đến có những em bị ảnh hưởng theo chiều hướng xấu, thậm chí có những hành vi lệch chuẩn vô cùng khó giáo dục Không ít chuyên gia giáo dục cũng như các thầy cô ở các nhà trường đã tán thành mệnh đề giáo dục trên kia và họ cũng đã rất thấm nhuần trong công tác đổi mới việc “dạy người” của mình nhất là giáo dục học sinh THPT có biểu hiện hành vi lệch chuẩn Nếu nhìn giáo dục nước ta hiện nay từ lăng kính của kiến trúc, thì việc kiến tạo nên con người là tuyệt tác vĩ đại nhất của người thầy Vì qua việc của một “ kỹ sư tâm hồn”, người thầy lãnh trọng trách, giữ

sứ mệnh sáng tạo ra xã hội mới

Cùng với việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, làm mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc Kiên trì đổi mới để thầy cô hạnh phúc, học trò vui khi đến trường, để sản phẩm các nhà trường trao tặng cho xã hội sẽ hoàn hảo nhất, phù hợp nhất với cầu nhân lực của nền kinh tế, của Đất nước Mỗi học

2

trò được gia đình trao cho nhà trường là một kho báu, song có một bộ phận học sinh đang có hành vi lệch chuẩn a dua theo mạng xã hội, theo bạn xấu, nghiện game, đánh bạn, trộm cắp, vô lễ, gian lận…rất khó khăn cho việc giáo dục của nhà trường, có đôi khi là “bất lực”

Tuy nhiên, nhà giáo, chúng tôi vẫn thấy rằng nếu được giáo dục chu đáo và đúng phương pháp, không có học trò nào là không trở nên hoàn hảo Thực tế hầu như lớp học nào hiện nay cũng ít nhiều có học sinh có biểu hiện hành vi lệch chuẩn Và một học sinh có hành vi lệch chuẩn trong nhà trường hiện nay thường sẽ nhận được 13 sự quan tâm, nhắc nhở khuyên răn của 13 thầy cô dậy lớp đó Nhiều khi

13 thầy cô khuyên học sinh đó cùng một câu kiểu như: “Stop hera” và “ em hãy học nghiêm túc, còn không thể sửa mình thì nên chăng hãy bảo lưu… Song chắc chắn học sinh đó sẽ chỉ làm theo lời khuyên của người mà chúng quý trọng nhất Thế nên, chúng tôi thiết nghĩ để giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn, ta cần nêu gương tốt, thấu cảm trò để trò tin tưởng và quý trọng mình, sau đó bằng sự thông minh cảm xúc, ta hiểu trò…tiếp đó sẽ sáng tạo ra những hoạt động nhẹ nhàng đánh thức xúc cảm để trò dần thay đổi

Chúng tôi cũng đã tìm hiểu ở một số nền giáo dục hiện đại và thấy họ rất coi trọng các phương pháp giáo dục tự học tự trải nghiệm giúp người học tự tin hình thành phát triển năng lực cá nhân, sống tốt, sống đẹp Họ đẫn dắt trẻ hình thành kỹ

năng quản lý cảm xúc từ rất sớm Khi ta quản lý được cảm xúc là quản trị được rủi ro” ( TS Lê Thẩm Dương) Trong các đợt tập huấn của Bộ về giáo dục Kỹ

năng sống cho học sinh tôi thấy rất hay khi ta giáo dục học sinh bằng các biện pháp

nhằm vào cảm xúc Hơn nữa, khi là người mẹ trong khi trực tiếp dạy dỗ uốn nắn

con mình hằng ngày, bên cạnh sự khuyên răn và tạo luật lệ trong gia đình, chúng tôi nhận thấy sự linh hoạt, sự nhạy cảm và liên tục sáng tạo cảm xúc mới tinh tế, tích cực sẽ cuốn hút các con về phía mình Khi các con gần mình hơn, chia sẻ với mình tất cả làmình sẽ dẫn dắt được cảm xúc của con, khi đó giáo dục con cái sẽ

thành công

3

Đề tài sáng kiến của tôi là Thông inh cảm xúc trong giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn là cần thiết hiện nay cho những giáo viên luôn trăn trở khi đứng lớp, khi đau đáu đồng hành với các con trong mỗi bước trưởng thành ở cấp THPT

Đề tài tập trung nghiên cứu một số giải pháp thông minh cảm xúc mà người thầy cần thực hiện tốt khi giáo dục trò có hành vi lệch chuẩn nhằm nâng cao chất

lượng giáo dục cấpTHPT Đề tài được thực hiện trong năm học 2022 – 2023, đồng

thời có thể áp dụng trong những năm học tiếp theo tại nhiếu trường THPT trong tỉnh Trường thực nghiệm chủ yếu tại trường THPT Xuân Trường, và một số trường của huyện Xuân Trường

Phương pháp nghiên cứu :

Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Phân tích - tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa, phân tích, so sánh

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp khai thác, sử dụng dữ liệu điều tra: thực hiện phát phiếu điều tra 2 lớp 12 xác xuất, đồng thời thực hiện phỏng vấn trực tiếp nhiều học sinh đã có hành vi lệch chuẩn để khảo sát về tác dụng của những giải pháp thông minh cảm xúc mà đề tài nghiên cứu, áp dụng giúp các em tiến bộ vượt bậc

Phương pháp quan sát: tiến hành trực tiếp quan sát thái độ, mức độ tiếp nhận kiến thức pháp luật của các học sinh trong giờ Giáo dục công dân trên lớp học

Nhóm phương pháp thực nghiệm

4

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

1.1 Thực trạng công tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn trong

trường THPT hiện nay

Có thể khẳng định hiện tượng học sinh có hành vi lệch chuẩn hiện nay khá nhiều và gây nhiều khó khăn cho công tác giáo dục của các thầy cô trong hầu khắp các nhà trường

Nền giáo dục nước ta đã và đang thực hiện đổi mới theo chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 Bước đầu thực hiện đã cho kết quả tích cực, thầy cô sáng tạo hơn, học trò chủ động trải nghiệm học tập để hình thành phẩm chất năng lực cho mình Rất nhiều em thích ứng tốt với chương trình, học tập tu dưỡng tốt nên có kết quả cao trên cả mong đợi của thầy cô Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn nhiều em chưa có động

cơ học tập đúng đắn, thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường thậm chí vi phạm pháp luật, vướng vào những tệ nạn xã hội ( nghiện thuốc lá điện tử, nghiện mạng xã hội, nghiện game…) gây trở lực lớn cho quá trình giáo dục của các thầy cô trong hầu khắp các nhà trường, nhất là cấp THPT Làm thế nào để làm ‘” kỹ sư tâm hồn” trong giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn đang gây không ít khó khăn cho các thầy cô nhất là giáo viện chủ nhiệm

Vậy thế nào là học sinh có hành vi lệch chuẩn? Chúng ta đều biết “Hành vi lệch chuẩn là hệ thống hành vi hoặc các hành vi riêng lẻ đối lập với các chuẩn mực đạo đức hoặc pháp luật đã được xã hội thừa nhận Những hành vi lệch chuẩn thường là cơ sở hình thành các hành vi vi phạm pháp luật

Trong những năm gần đây, số học sinh có hành vi lệch chuẩn trong trường học ngày càng gia tăng Tình trạng phổ biến ở các trường học là học sinh thường hay bỏ học, bỏ tiết không xin phép, lười biếng không học bài, không làm bài đầy đủ, nhìn bài của bạn, gian lận trong thi cử, lấy đồ của người khác, nói dối, cãi nhau, chửi nhau thậm chí đánh nhau trong lớp học, không giữ gìn bảo vệ của công, nói tục, chửi bậy, quấy rối làm mất trật tư trong lớp Hơn thế nữa là tình trạng học sinh hút thuốc lá, thuốc lá điện

tử, uống rượu trong trường học, bạo lực, bắt nạt học đường gia tăng mạnh mẽ Điều

5

đáng nói là có một bộ phận học sinh có những ứng xử thô lỗ, vô lễ với giáo viên, với người quản lý trong trường học khi bị nhắc nhở hoặc bị xử lý vì những vi phạm khác Không những thế, thời gian gần đây xuất hiện nhiều vụ việc bạo lực học đường có liên quan đến vấn đề yêu đương, ghen tuông, phản ảnh tình trạng học sinh thể hiện tình cảm ngay trong lớp học, xa hơn nữa là hành vi quan hệ tình dục sớm, dẫn đến những hậu quả không đáng có ở lứa tuổi còn nhiều non nớt này

Tại Hội thảo “Thực trạng văn hóa học đường” tổ chức tháng 9/2013, GS-TSKH Trần Ngọc Thêm, Giám đốc Trung tâm Văn hóa lý luận và ứng dụng (Đại học Quốc gia TPHCM đã đưa ra một kết quả điều tra: tỷ lệ học sinh nói dối cha mẹ ở bâc tiểu học là 22%, THCS là 50%, THPT là 64%, sinh viên là 80% Số liệu của Vụ trưởng Vụ công tác học sinh sinh, sinh viên, thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Khắc Bình cung cấp qua điều tra 500 em học sinh THCS ở quận 6, Tp HCM cho thấy: 32.2% học sinh

có thái độ vô lễ với thầy cô giáo, nhiều học sinh chỉ chào thầy cô khi ở trong trường, còn ra ngoài thì coi như không quen biết, 38% học sinh thương xuyên nói tục

Dưới góc nhìn của pháp luật, theo thống kê của Cục Cảnh sát điều tra tội phạm về trật tự xã hội năm 2011, thì tình hình tội phạm do người chưa thành niên từ đủ 16 tuổi đến dưới 18 tuổi thực hiện có chiều hướng gia tăng và chiếm tỷ lệ cao nhất: khoảng 60%, từ đủ 14 tuổi đến dưới 16 tuổi chiếm khoảng 32% và dưới 14 tuổi chiếm khoảng 8% trong tổng số các vụ phạm tội do người chưa thành niên và trẻ em thực hiện

Có thể nói rằng, hành vi lệch chuẩn của thanh, thiếu niên nói chung và của học sinh nói riêng đang ngày càng gia tăng và phức tạp khiến cho công đồng xã hội có những bất ổn nhất định và các bậc phụ huynh cũng như nhà trường rất lo ngại vì điều này không chỉ ảnh hưởng đến việc tiếp thu tri thức của các em mà còn tác động rất lớn đến sự trưởng thành và phát triển nhân cách của các em sau này Nó cũng là yếu tố quan trọng tác động mạnh mẽ đến chất lượng của hệ thống giáo dục trong đó có trường THPT Xuân Trường- nơi tôi đang công tác

Để nắm được chính xác hơn mức độ thực trạng, nguyên nhân để đề xuất giải pháp tối ưu cho việc giáo dục học sinh lệch chuẩn về hành vi, chúng tôi đã tiến hành khảo sát với các hình thức sau:

6

Điều tra phiếu khảo sát, lấy ý kiến thăm dò

Quan sát công khai

* PHIẾU ĐIỀU TRA:

1 Phiếu số 1: Phiếu điều tra thực trạng dành cho các thầy cô

Câu hỏi

Mức độ đồng ý

Thường xuyên(Có)

Thỉnh thoảng

Không bao giờ

( không) Thầy cô có thấy

chuẩn của học sinh đang

gây khó khăn rất lớn cho

thầy cô?

Thầy cô có muốn

được trang bị thêm kỹ

năng tốt hơn để giáo dục

thành công HS có hành

vi lệch chuẩn không?

7

2 Phiếu số 2: Nguyên nhân nào khiến các bạn học sinh có biểu hiện lệch chuẩn

về hành vi ( nghiện game, ăn chơi đua đòi giao du với xã hội đen, bạo lực với bạn hoặc với chính mình, vô lễ với thầy cô, lừa dối trốn học, gian lận; hút thuốc lá điện tử, yêu quá sớm, tình dục quá sớm….)

8

*TỔNG HỢP KẾT QUẢ

- 100% các thầy cô tham gia khảo sát đều thừa nhận đã đối mặt với hành vi lệch chuẩn của học sinh, và giáo dục các em này ngày càng khó khăn hơn, phức tạp hơn, khó thành công hơn

- 97% các em học sinh tham gia khảo sát thừa nhận các nguyên nhân trong phiếu 2 đã dẫn đến hành vi lệch chuẩn của nhóm học sinh này

- Các em đều rất mong muốn thầy cô có biện pháp giáo dục hiệu quả hơn, len lỏi được vào tâm hồn, dẫn dắt cảm xúc, để thay đổi hành vi bền vững cho các bạn học sinh đó, chứ không chỉ có trách phạt nặng

Dựa trên các kết quả, số liệu trên, cùng với sự quan sát công khai, có thể nhận thấy một thực tế rằng đa số học sinh hiện nay khi đã có hành vi lệch chuẩn học sinh coi việc bị gọi lên kiểm điểm, kỉ luật, bêu gương là một cơn “ác mộng” và vẫn sợ điều

đó Đơn giản như việc đứng trên bục giảng thôi, có bạn đã run rẩy, sợ sệt, nói năng ấp úng, thậm chí xấu hổ vì bị trách mắng, mạt sát thái quá, cảm thấy bị khinh rẻ Thật là đáng tiếc nếu điều đó lặp lại nhiều lần, có em sẽ “phản ứng ngược” hoặc không còn muốn hợp tác với thầy cô nữa thậm chí bỏ học hẳn

Có thể nói đúng là nhiều lớp học hiện nay đang gặp thách thức về đạo đức học sinh Không khó để thấy trên đường có học sinh săm hình, chơi với nhóm bạn xấu thậm chí tội phạm, trộm cướp…

Hành vi lệch chuẩn của một bộ phận học sinh đang gây khó khăn rất lớn cho công tác giáo dục của các thầy cô, nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp có từ 5 em học sinh thuộc nhóm này

9

Thường xuyên kiiểm điểm HS nghiện game tăng động giảm chú ý, ngủ trong giờ…

Thâm chí nhiều thầy cô giáo trẻ bế tắc, mòn mỏi, bất lực trước hành vi lệch chuẩn không phải của một mà là một nhóm hoặc một tập thể lớp, gây ra khó khăn cho việc

thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường

1.2 Nguyên nhân, giải pháp cho thực trạng trên

Tìm hiểu tâm lí học sinh và những vấn đề các em thường mắc lỗi trong học tập, trong giao tiếp với bạn bè dẫn đến vi phạm nội quy nhà trường, bị xử lí kỉ luật do những việc làm của cá nhân gây nên với nhiều nguyên nhân : trầm cảm, stress tâm lý, bị cô lập,

cha mẹ không quan tâm, điểm kém trong học tập, tình cảm tuổi mới lớn.Thực trạng học sinh lệch chuẩn còn có nguyên nhân tù rối loạn sức khỏe tâm thần ở trẻ em qua nghiên cứu dịch tễ: Lo âu học đường: 25,2% ( nghiên cứu trên 235 HS Hà Nội), nghĩa là trong 235 HS nghiên cứu thì có 59 em có rối loạn lo âu Các rối loạn lo âu theo thứ tự từ cao xuống thấp bao gồm: Lo âu về quan hệ với giáo viên => Lo âu về

các tình huống kiểm tra => Lo âu không thỏa mãn mong đợi của người khác => Lo âu liên quan đến sự tự thể hiện => Lo âu học đường nói chung => Lo âu về khả năng ứng phó stress thấp => Lo âu hẫng hụt nhu cầu đạt thành tích => Stress xã hội

Hành vi chơi game Thời gian chơi game tỉ lệ thuận với những vấn đề: tăng động,

giảm chú ý, lo âu, trầm cảm, chống đối xã hội, rối loạn cảm xúc, khó duy trì các mối quan hệ Tuổi chơi game càng sớm thì nguy cơ mắc các rối nhiễu cảm xúc và hành vi

cô cậu học trò còn rất ít vốn sống và sự trải nghiệm thực tế Tâm lí các em thất thường, hành động thường xuyên bất ổn- lệch chuẩn là do những vấn đề rối nhiễu hoặc sang chấn trong tâm can mà chính các em cũng không hiểu, không giải quyết được nên đi sa

đà vào thói quen xấu để giải khuây để chốn chạy Ví dụ, theo Frued thì hành vi lệch chuẩn diễn ra khi phần bản năng quá mạnh vượt ra khỏi phần kiểm soát của siêu ngã ( phần người trong các em)

Như vậy, hành vi lệch chuẩn của học sinh chịu tác động từ cả yếu tố tâm lý bên trong cá nhân và từ môi trường xã hội bên ngoài mà cá nhân đó đang sống Để hợp chuẩn hành vi của học sinh cần tạo ra sự chuyển biến tích cực trong nhận thức của các

em cũng như tạo ra sự thay đổi môi trường các em đang tương tác Môi trường đó chính là gia đình, nhà trường, nhóm xã hội, các dịch vụ xã hội, yếu tố truyền thông, ý thức hệ Sự tương tác này không thể diễn ra một cách tự nhiên mà được tiến hành thông qua sự hoạch định và can thiệp của nhân viên xã hội

Hành vi hợp chuẩn là nhân tố quan trọng để tạo nên nhân cách của con người Học sinh có hành vi lệch chuẩn sẽ ảnh hưởng không chỉ việc tiếp nhận tri thức mà còn đến việc hình thành và phát triển nhân cách, lối sống sau này Hỗ trợ thay đổi hành vi lệch chuẩn cho học sinh cần phải được tiến hành một cách đồng bộ, kết hợp và huy động sự tham gia của gia đình, nhà trường, xã hội và không thể thiếu được sự hợp tác

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến

Qua việc thực hiện những cải tiến, những sáng tạo trong quá trình dẫn dắt học trò đi

từ hành vi lệch chuẩn đến hợp chuẩn xã hội cùng khóc cùng cười với học trò trên mỗi bước trưởng thành, chúng tôi đúc rút được những kinh nghiệm khá quí báu, xin chia sẻ dưới đây với các thầy cô Nó chắc chắn chưa phải là những giải pháp tốt nhất cho tất

cả mọi nhà trường, mọi thầy cô khi ôn thi cho học trò, nhưng có thể khẳng định đây là

“sân tham khảo” cho những thầy cô đang loay hoay lục tìm phương cách giáo dục hiệu quả nhằm giúp trò lầm lỗi tìm về đúng chân giá trị Với chúng tôi ở đề tài này được xem như một chia sẻ bằng chính trải nghiệm giáo dục học sinh lệch chuẩn tại mái trường yêu đáu mà mình đang công tác- Trường THPT Xuân Trường

2.1 Một số biện pháp thông minh cảm xúc khi giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn

Trước hành vi lệch chuẩn của học sinh, chúng tôi đã thực hiện việc làm đầu tiên:

12

mọi sự trút giận, gây tổn thương đến mọi phía và áp lực nặng nề cho tất cả Hoà khí, kết nối, hợp tác giữa thầy và trò vẫn tốt đẹp, giúp cho giải quyết vấn đề lệch chuẩn cho hành vi của trò sau này sẽ tốt hơn nhiều

2.1.2 Lắng nghe, thấu cảm; hài hước hoặc xúc động

Khả năng vào vai của thầy cô rất quan trọng Đứng trước một hành vi lệch chuẩn của học trò, tôi thường không phán xét mà vào vai trò để lắng nghe Không đánh giá

sự việc bằng hình thức mà phải cặn kẽ tìm hiểu nguyên nhân bên trong của biểu hiện lệch chuẩn trong hành vi của học sinh là gì?

Ví dụ:

Trong giờ họp chủ nhiệm, thầy hiệu trưởng đưa ra một vụ: 2 nữ sinh A và B xô xát nhau ở một lớp 10 mà chúng tôi chỉ là giáo viên bộ môn Cụ thể, khi thấy 2 bạn xô xát túm tóc nhau vào giờ ra chơi tại lớp 10 đó, thì bạn C thấy thế lao vào, miệng vừa phân bua phải trái, vừa tay ôm mạnh mỗi bạn gỡ ra Không may tay bạn C va phải mắt B, làm B bị đau Cuối buổi hôm đó, khi ra nhà xe A, B đã đánh C

Trong trường hợp này, ta nên mời riêng từng em trao đổi riêng, tường trình riêng, sau đó mới gặp cả ba em và làm việc chung Nhập vai từng em một để thử cảm xúc khi chính mình là em học sinh đó Để từ đó có phán đoán đúng và nhận xét phù hợp về từng trường hợp, từ đó mới gợi ý cách giải quyết mà mỗi em nên làm

Khi làm việc với đối tượng học sinh này đôi khi cần chút gia vị “ hài hước” Hài hước đúng chỗ sẽ kéo được học sinh lại gần mình Khi học sinh đồng cảm với mình rồi thì giáo dục thành công Có nhà văn đã ví rằng: nhìn xa cuộc sống như một “ hài kịch”

và nhìn gần nó giống “ bi kịch”; và để từ giã những khổ đau con người dùng hai cách:

“nụ cười” hoặc “ nước mắt”

Nhiều khi trước một hành vi quá lệch chuẩn của trò, là một giáo viên chủ nhiệm lớp 12A12- một lớp có một nửa là học sinh lệch chuẩn về hành vi Hôm ý giờ sinh hoạt lớp đầu năm học, tôi vừa bước vào lớp, băng vệ sinh được tô màu đỏ của bút dạ rải dưới nền lớp khoảng chục cái Tôi hỏi đi hỏi lại là em nào thực hiện, không có ai nhận Cả lớp ầm ầm như chợ vỡ trong sự khoái chí của một số học sinh Và nhìn vào

về rất muộn nhiều em xin lỗi dù mình không làm Tôi bảo các em về Tối hôm đó tôi nhắn lên nhóm zalo của lớp rằng: “Trưởng thành không phải đủ 18 tuổi, trưởng thành

là biết sử dụng bản thân Cô thực sự đau lòng và đề nghị các bạn đã làm việc xấu ở lớp

ta sáng nay suy nghĩ nghiêm túc về cái sai của mình”

Sau đó, tôi nhận được tin nhắn nhận lỗi của ba tác giả đã thực hiện hành vi lệch chuẩn đó Tôi không trách mắng mà chỉ nói với ba em đó: “Cô chỉ chấp nhận lời nhận lỗi qua việc làm: lập công chuộc tội của các em trong thời gian tới” Và sau đó các em đều tiến bộ

Hài hước hoặc xúc động đúng lúc, quả là một liều thuốc quí trong giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn

2.1.3 Đánh thức xúc cảm đẹp của trò qua những trải nghiệm kỷ luật tích cực, giúp trò hình thành năng lực tự sửa chữa, chuẩn hoá lại hành vi đúng

Bác Hồ viết rằng:

Ngủ thì ai cũng như lương thiện

Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ hiền

Hiền dữ đâu phải là tính sẵn

Phần nhiều do giáo dục mà lên

Những hành vi lệch chuẩn của học trò không phải là bẩm sinh Thế nên sẽ uốn nắn được, chuẩn hoá lại được nếu thầy cô có phương pháp, có tâm huyết và không bỏ cuộc Một nguyên nhân căn bản dẫn đến hành vi lệch chuẩn của học trò là cảm xúc tiêu cực đến từ nhiều phía hoặc chính trong các em, có tính lặp lại nhiều lần gây ra mâu thuẫn bản thân học sinh không tự giải quyết được…Xúc cảm tiêu cực của trò thường là hệ quả của những sự tương tác với gia đình, bạn bè, xã hội, đôi khi có cả nhà

14

trường Mà thầy cô trong thực tế lại không thể thay đổi được tất cả điều đó Vì vậy khi không thể thay đổi được hoàn cảnh thì ta cần giúp các em thay đổi thái độ Thay đổi để yêu mình hơn, để sống tốt hơn và một ngày sẽ cải tạo phần nào được hoàn cánh đó

Khi đối mặt với hành vi lệch chuẩn của học trò, chúng tôi thường kiểm soát cảm xúc của bản thân, bình lặng tách dần các yếu tố ra khỏi khủng hoảng, sau đó gặp riêng trò để trao đổi riêng, cho trò tự kiểm điểm lại bản thân đồng thời lôi trò vào những hoàn cảnh thực hiện chuỗi nhiệm vụ khác tốt đẹp tích cực và rất “hợp khẩu vị” với các

em Thay vì quá nặng nề vì trách phạt, chúng tôi thường coi trọng tạo cơ hội cho trò lập công chuộc tội Giao nhiệm vụ rèn luyện cảm xúc, về bản chất nó là hình thức kỷ luật tích cực mà Bộ Giáo dục và đào tạo đang rất khuyến khích trong các nhà trường

Một số giải pháp đánh thức xúc cảm đẹp cho các em có hành vi lệch chuẩn mà tôi thường làm như nhẹ nhàng giao nhiệm vụ cho các em:

*Nghe nhạc, viết cảm nhận: Có thể tiến hành qua zalo hoặc tôi sẽ cho các trò

lên phòng giáo dục đạo đức học sinh- phòng tư vấn tâm lý Tôi mời các em uống nước Một cách nghiêm túc và nhẹ nhàng, tôi hỏi các em về thái độ sau khi các em có hành

vi lệch chuẩn Tôi lắng nghe thật chăm chúng các em nói hết những gì liên quan Nếu tận cùng các em vẫn có biểu hiện “ cứng đầu” và có vẻ không thú nhận sửa chữa, tôi vẫn không phán xét Tôi kiên nhẫn:

- Tạm thời cô thấy em vẫn chưa nhận ra sai lầm, và em vẫn còn đang nóng nảy Song cô thấy em là một trò có tố chất ( nhanh nhạy nắm bắt vấn đề)…Cô tin rồi em sẽ nhận ra, sẽ thay đổi Còn bây giờ, chúng ta ngồi đây thật yên lặng để nghe và cảm nhận bài hát: “…….” Nghe bằng cả trái tim và tâm hồn Em hứa với cô nhé?

- Rồi sau đó em hãy viết hoặc nói cho cô xúc cảm của em về thông điệp bài hát

mà cô muốn gửi đến em là gì?”

Tuỳ theo hành vi lệch chuẩn của học trò, tôi sẽ cho các em nhắm mắt và lắng nghe giai điệu bài hát có nội dung liên quan để đánh thức xúc cảm đẹp của các em theo

đó mà hành vi sống trở lên lành mạnh Dưới đây là một vài minh chứng tôi đã áp dụng khá hiệu quả với học trò của mình:

15

Hành vi lệch chuẩn

Cần xem video, nghe, viết cảm nhận và thực hành thông điệp bài hát

Ăn mặc, nói năng, phẩm chất lệch lạc Xinh tươi Việt Nam

Sống không lý tưởng, sống buông thả Khát vọng, Hello Việt Nam,

Yêu không trong sáng, nghiện game, học

sa sút, trốn học

Xe đạp

Vô lễ với ông bà, bố mẹ, gian dối xin

thêm tiền để tiêu xài hoang phí

Gánh Mẹ Nhật ký của Mẹ

Ăn chơi xa hoa, đua đòi theo bạn, trốn học Về đây nghe em

Mong ước kỷ niệm xưa Đánh nhau, hành vi bạo lực với bạn Mình cùng nhau đóng băng

Rối loạn cảm xúc, ganh ghét, tự ái, thù

hận

No matter What

Nghiện game, tăng động, giảm chú ý Besthoven

Không ý chí, lười nhác, trì trệ, bất cần Yesterday One More

*Tương tác với bạn bè, tập thể ( Nhóm bạn cùng tiến)

HS lười học, phá lớp Rủ nhóm:uống rượu giờ ra chơi

Chúng tôi đã tác động làm thay đổi hành vi lệch chuẩn của hai em học sinh trên bằng việc gặp riêng tâm tình, lắng nghe các em Sau khi phát hiện các em có một tâm hồn rất tổn thương do gia đình, bố mẹ li hôn hoặc đi làm ăn xa, ở nhà với ông bà già yếu , tôi đã gặp nhóm bạn thân nhất của mỗi em Nhờ các em tốt gương mẫu trong nhóm giúp đỡ cuốn các em vào hoạt động vui vẻ tích cực của lớp để dần các em thay đổi Và kết hợp với tâm sự với bố mẹ, người thân các em nên dành cho các em nhiều hơn những cuộc gọi, những lời động viên, bảo ban, nhắc nhở, những chuyến về thăm, những bữa cơm cùng hội ngộ Nhờ đó hai em trên đã tiến bộ

Em X ( đứng giữa- bên trái) và đeo ba lô đứng sau- ảnh phải đã tiến bộ đỗ đạt

*Trồng cây chăm sóc cây

Xây dựng lớp học hạnh phúc là mục tiêu của người thầy, chúng tôi luôn lôi cuốn học sinh có hành vi lệch chuẩn vào việc này để các em tu tâm sửa tính Trang trí lớp học qua việc trồng cây xanh là việc hữu ích Cây xanh cho ôxi, cho sự sống, làm mát mắt cho những cô cậu học trò đèn sách vất vả Trong quá trình giáo dục qua việc yêu

17

cầu mối em học sinh có hành vi lệch chuẩn trồng và chăm sóc cây xanh ở mỗi ô cửa sổ của lớp học tôi thấy các em đã thay đổi, đã tốt lên Thực sự các em được trải nghiệm quí : mình trồng cây thì cây nuôi dưỡng tâm hồn mình: yêu thương sự sống và trân quí

18

Tự trồng cây xanh ở trường lớp và bàn học ở nhà của các em

*Đọc sách có chọn lọc

Yêu cầu học sinh bị lệch chuẩn về hành vi phải đọc sách là điều mà tôi thường

xuyên làm khi giáo dục Nhưng vấn đề đọc sách gì, tiểu mục nào, khi nào đọc, đọc xong thì làm gì mới là quan trọng Tuỳ theo hành vi của các em đã bị “lệch chuẩn gì”,

lệch ở mức độ nào mà tôi sẽ cho các em đọc kết hợp với các biện pháp khác nữa

Đọc sách để làm thức dậy trong các em những xúc cảm, những suy tư, trăn trở và đi

tìm những điều tốt đẹp Từ đó các em lấy bài học từ trang sách đó soi sáng cái sai lầm của mình và dần tự chỉnh sửa lại mình Vì vậy bao giờ cũng thế, có thể trực tiếp hoặc qua zalo, tôi đều trao đổi với các em sau khi đọc sách những câu hỏi cảm xúc kiểu

như:

- Em có xúc cảm gì sau khi đọc cuốn sách này?

- Cuốn sách đọng lại trong em bài học gì không?

- Em tâm đắc nhất câu nói nào trong sách? Tại sao?

- Nếu cho em một lựa chọn lại để giải quyết lại cái tình huống mà dẫn đén

hành vi lệch chuẩn vừa xảy ra của em, em sẽ sửa chữa nó như thế nào?

Rồi tôi ân cần soi sáng cho học sinh để tương lai các em tốt lên Sách hay cũng là

bạn, là người thầy, là bài học quí giá của chúng ta Những đầu sách mà tôi hay hướng cho học sinh đọc rất nhiều (có ở Phụ lục cuối đề tài) ví như những cuốn rất phù hợp

với giáo dục học đường, với tâm lý học sinh như:

19

Cách đọc sách có chọn lọc, đọc suy ngẫm để cảm thấu cái điều có liện quan mật thiết đến hành vi lệch chuẩn của các em Ví như đọc cuốn sách “Hiểu về trái tim”- tác giả Minh Niệm Một cuốn sách quá hay để giúp chúng ta làm chủ cảm xúc của mình

và đọc vị được người khác để xây dựng, vun đắp lên những mối quan hệ đẹp, vì một cuộc sống bình an, hạnh phúc và thành công Song tôi cũng không cho các em đọc tất

cả, chỉ đọc mục có nội dung xung quanh hành vi lệch chuẩn của em đó Và thực sự nhiều học sinh “cá biệt” đã rất tiến bộ nhờ cách làm này

Ví dụ:

Đối với những em học sinh tự ái, ganh ghét, thậm chí thù hận mâu thuẫn với bạn giỏi hơn mình Tôi thường cho các em đọc mục 455 có tên là” Ích kỷ” và mục 45 có tên là “Tình thương” Học sinh đánh bạn, tôi hay cho các em suy ngẫm về mục: 51” Tức giận” và 75 “ Tha thứ”

20

*Soi gương và tự đánh giá bản thân

Soi gương vật lý ở nhà để xem ngoại hình mình thế nào, con người bên ngoài mình ra sao cũng giúp các em phần nào nhìn lại bản thân sau khi có hành vi lệch chuẩn Song tôi đang nói chính đến phương pháp 360 độ Các em tự soi lại mình qua tấm gương người khác Ví dụ: đi tìm hình ảnh của mình trong mắt người khác để tu sửa lại mình trở lên tốt hơn Giờ sinh hoạt lớp tôi cho lớp chơi một trò chơi cuốn các

21

em có hành vi lệch chuẩn vào nhiệt tình tham gia Mỗi bạn mang trên lưng mình 1 tờ giấy trắng tinh và lần lượt các bạn trong lớp đánh giá, viết lên những ấn tượng, hài hước hoặc phê bình khéo về bạn Mục đích giúp bạn đẹp hơn, hoàn mĩ hơn Cuối cùng

ai cũng mang trên tay một tờ giấy mang giá trị bản thân trong mắt người khác Tôi hỏi

về cảm xúc của 1 bạn: em đã tìm thấy hình ảnh của mình chưa? Riêng học sinh có hành vi lệch chuẩn, tôi tâm sự điều đó qua zalo Hiệu quả em đó cũng tiến bộ và còn quí mến gần gũi hơn với giáo viên

Đi tìm hình ảnh của mình trong mắt người khác

*Trải nghiệm sáng tạo: gấp hạc giấy, làm hoa giả trang trí lớp,

22

*Trải nghiệm trò chơi cảm xúc để kết nối yêu thương

Đi tìm thiên thần của bạn…

Trò chơi này đặc biệt hiệu quả với nhóm học sinh hay xích mích mâu thuẫn, đánh bạn Riêng đối với học sinh bạo lực bắt nạt học đường: ngoài việc ta cho các em đọc sách “Hạt giống tâm hồn”, “ Hiểu về trái tim” cho các em đó trải nghiệm cảm xúc yêu thương, khoan dung, tôn trọng để bồi đắp nuôi dưỡng “lòng nhân ái” trong tâm hồn mình Đồng thời ta nên cho các em tự sưu tầm Luật Hình sự để đọc những điều liên quan để các em “biết sợ” mà không giám vi phạm

23

Bộ Luật hình sự 2015, sửa đổi bổ sung 2017, có hiệu lực từ ngày 01/01/2018 có

quy định về độ tuổi phải chịu trách nhiệm hình sự như sau:

"1 Người từ đủ 16 tuổi trở lên phải chịu trách nhiệm hình sự về mọi tội

phạm, trừ những tội phạm mà Bộ luật này có quy định khác

2 Người từ đủ 14 tuổi đến dưới 16 tuổi phải chịu trách nhiệm hình sự về tội

phạm rất nghiêm trọng, tội phạm đặc biệt nghiêm trọng, cụ thể gồm các tội danh:

+ Tội giết người (Điều 123),

+ Tội cố ý gây thương tích hoặc gây tổn hại sức khoẻ của người khác (Điều 134)

+ Tội tổ chức đua xe trái phép (điều 265)

+ Tội đua xe trái phép (điều 266)

+ Tội phát tán chương trình tin học gây hại cho hoạt động của mạng máy tính,

mạng viễn thông, phương tiện điện tử (điều 286)

+ Tội cản trở hoặc gây rối loạn hoạt động của mạng máy tính, mạng viễn thông,

phương tiện điện tử (điều 287)

2.1.4 Khen/ Khích lệ/ Thưởng quà cảm xúc

Đây cũng là một động lực để các em phấn đấu sửa mình Có một điều đã luôn đúng: Chúng ta thật dễ dàng quên đi những gì người khác nói, nhưng không bao giờ quên những xúc cảm được gieo vào lòng mình Học trò càng xúc động mạnh và thay đổi sâu sắc bền vững sau những món quà cảm xúc mà thầy cô trao

Với tôi, quà trao không bằng cách trao và thành ý của người trao quà Quà ý nghĩa và trở nên vô giá ở chỗ xúc cảm đọng lại Yêu thật nhiều! Thương thật nhiều và

hi vọng trò tiến bộ gấp bội, luôn là tâm niệm trong ánh mắt, trong cử chỉ, dáng điệu, lời nhắn nhủ của tôi khi trao quà cho trò Tôi thấy trò trân quí và thẩm thấu thật tốt điều tôi mong muốn ở các em

Trong đời nghề của mình, tôi rất hay tặng quà cho học sinh tiến bộ Song tôi ấn tượng nhất về cảm xúc dâng trào của em Nghĩa lớp 12A12, tôi vừa chủ nhiệm năm ngoái Món quà tôi dành cho em (sau 1 tháng tu dưỡng tiến bộ từ nghỉ 17 buổi/ 1 tháng thành đi học đủ) thật giản dị Đó là 1 sticker hình trái tim, tôi băng qua chỗ ngồi của

24

em và dính vào tay em cùng lời nói: cô tuyên dương bạn Nghĩa Yêu thương dành cho em! Tối hôm đó, em gọi cho tôi và nói, lúc đấy em cảm động muốn khóc Bố em mất trong tù vì nghiện Mẹ em mải đi kiếm tiền nuôi ba con ăn học Hầu như cạnh em chỉ

có người bà già yếu Không ai thực sự dạy bảo em Hôm nay em nghĩ cô như người mẹ của em!

Tặng sách hay và một cái ôm của người mẹ Tặng cây cô tự trồng nhờ tái chế rác

Tạo bầu không khí lớp học ngập tràn yêu thương thi đua như tích sticker đổi quà…

Hàng tuần, tôi thiết lập một tiêu chí thi đua tích điểm đổi quà – dành cho các em có hành vi lệch chuẩn tiến bộ Thể thức tham gia như sau: Cá nhân được tích điểm đổi quà cứ 10 sticker học trò được đổi quà 1 lần, quà tương ứng với 10 sticker là những món quà nhỏ như bút chì, tẩy, gọt bút chì Tích đủ 50 sticker học trò có cơ hội đổi quà lớn hơn như sổ nhỏ, sách cẩm nang, sách hạt giống tâm hồn…

2.1.5 Thường xuyên Giáo dục truyền cảm hứng

Ví dụ thực hiện Chủ đề “thương mà gặp, yêu mà đến”

Trong mỗi tiết sinh hoạt lớp tôi đều có chủ đề riêng Không phải để các em xảy

ra hành vi lệch chuẩn rồi chúng ta mới tháo gỡ thì thật là một tổn thất lớn Tôi vẫn tạo tâm thế phòng ngừa từ xa để các em có đề kháng tốt, miễn nhiễm với điều xấu

Về chủ đề này, tôi nói với các trò rằng: trong cuộc sống mọi sự gặp gỡ là có duyên, nên cần có tâm và làm hết trách nhiệm và trái tim mình Cuộc sống này có những điều không nói trái tim vẫn lắng nghe Cô tin các em sẽ cùng cô xây dựng tập thể