BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO ĐỘI VĂN NGHỆ TRƯỜNG THPT VÕ MINH ĐỨC Trong Giáo dục học đại cương[2] có nêu rõ 3 chức năng xã hội cơ bản của giáo dục: + Chức năng kinh tế – sản xuất: “giáo dục là động lực chính thúc đẩy nền kinh tế phát triển và giáo dục phải đi trước sự phát triển kinh tế - xã hội. Khi nền khoa học và công nghệ đạt đến trình độ phát triển cao, nhu cầu xã hội đa dạng, người lao động phải là những người có trình độ học vấn cao, có kiến thức rộng, có tay nghề vững, có tính năng động, sáng tạo… thì giáo dục phải đào tạo nhân lực một cách có hệ thống, chính qui ở trình độ cao” [2] . + Chức năng chính trị – xã hội: “Nền Giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam là nền giáo dục “của dân, do dân, vì dân”, nền giáo dục bình đẳng cho tất cả mọi người, giáo dục góp phần nâng cao trình độ học vấn chung đã làm cho các tầng lớp xã hội được xích lại gần nhau. Nhờ đó, trong xã hội ta các tầng lớp xã hội tuy khác nhau về lợi ích xã hội, về tính chất và trình độ xã hội, về hoạt động và phát triển xã hội, song cùng đoàn kết, hợp tác đấu tranh xây dựng xã hội nhằm đạt tới mục tiêu chung: “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” [2] . + Chức năng tư tưởng – văn hóa: “Giáo dục là quá trình truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội của các thế hệ, quá trình này giúp cho mỗi cá nhân tích lũy kiến thức, mở mang trí tuệ, hình thành và nâng cao trình độ văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ cho mỗi cá nhân và cho toàn xã hội. Một quốc gia giàu mạnh là một quốc gia có nền kinh tế vững mạnh, khoa học công nghệ tiên tiến, chính trị bền vững và trình độ dân trí cao. Giáo dục góp phần xây dựng và nâng cao trình độ dân trí – trình độ văn hóa chung cho toàn xã hội. Nền giáo dục không chỉ hướng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực mà còn hướng vào quá trình phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” [2] . Trong bài viết này, tôi tập trung khai thác chức năng xã hội thứ 3 của giáo dục: Chức năng tư tưởng – văn hóa.
PHẦN MỞ ĐẦU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể vào ngày
26/12/2018, dựa trên Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã Hội Chủ Nghĩa và hội nhập quốc tế;
“xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới” [1] Đồng thời bám sát các quy định tại Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội, nổi bật trong Chương trình giáo dục phổ thông mới chính là mục tiêu giáo dục đầu tiên: chương trình giáo dục phổ thông mới tiếp tục được xây dựng trên quan điểm coi mục tiêu giáo dục phổ thông là giáo dục con người toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hòa về đức, trí, thể, mĩ
Có thể thấy rằng, ngành Giáo dục ngày nay luôn tạo điều kiện và cơ hội tốt nhất để học sinh vừa có thể trau dồi, bồi đắp kiến thức khoa học, nhân loại, vừa rèn luyện tài năng, phẩm chất, đạo đức theo hướng phát triển toàn diện. Tuy nhiên, việc giáo dục, bồi dưỡng về kỹ năng, tài năng thể, mĩ cho học sinh lại không phải điều dễ thực hiện Do đó, theo tôi, ngoài việc truyền đạt kiến thức khoa học trong giờ lên lớp thì các phong trào Đoàn trong trường học góp phần không nhỏ trong vai trò giáo dục toàn diện cho học sinh.
Trong bài viết này, tôi đề cập đến hoạt động của Đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức – bộ phận công tác mà bản thân tôi đang đảm nhận trong vai trò quản lý và nhận thấy rõ nét tác động tích cực trong quá trình giáo dục theo định hướng phát triển toàn diện cho học sinh Đây là mô hình hoạt động Đoàn thể trong nhà trường cần thiết được quan tâm, hiểu đúng tính chất và có biện pháp xây dựng, phát triển Mặt khác, Trường Trung học phổ thông Võ Minh Đức không chỉ nổi bật bởi thành tích học tập của Học sinh mà còn là một trong những lá cờ đầu trong hoạt động phong trào tại khu vực Thành phố Thủ Dầu Một, trong đó không thể không kể đến các thành tích đến từ cá nhân, tập thể Đội văn nghệ của Trường Bản thân tôi cho rằng, việc xây dựng kế hoạch, biện pháp xây dựng nhằm : khắc phục điểm yếu, củng cố cái mạnh để nâng cao chất lượng hoạt động của Đội là cần thiết và đáng lưu tâm.
Từ nhận thức trên, trong hai năm tiếp nhận công tác quản lý Đội văn nghệ, tôi có chú ý, tìm đọc các tài liệu về vấn đề xây dụng và phát triển, nâng cao chất lượng hoạt động Đội nhóm tại nhà trường Nhưng trong tầm tìm kiếm cơ bản – chủ yếu qua mạng Internet và sách tại thư viện, tôi thấy đa phần nội dung các tài liệu tìm được chỉ dừng tại mức chỉ dẫn mang tính khái quát, chung
Chớnh vỡ những vấn đề trờn, tụi quyết định chọn đề tài ô Biện phỏp xõy dựng và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường THPT Vừ Minh Đức ằ - thứ nhất, tụi mong muốn chia sẻ kinh nghiệm của bản thân về cách xây dựng, tổ chức và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức; thứ hai: tôi mong nhận được sự đóng góp ý kiến quý báu từ Quý đồng nghiệp đi trước để có thêm kinh nghiệm trong công tác; cuôi cùng: tôi hi vọng sáng kiến kinh nghiệm của bản thân có thể sử dụng như một tài liệu cụ thể, có giá trị trong công tác Đoàn ngày nay.
II- ĐỐI TƯỢNG VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu trực tiếp của tôi là Học sinh – Đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức.
Mục tiêu mà sáng kiến kinh nghiệm hướng đến là:
+ Đối với Giáo viên trong nhà trường và phụ huynh học sinh: hiểu được vai trò của hoạt động phong trào văn nghệ
+ Đối với học sinh : khuyến khích học sinh tích cực chủ động tham gia hoạt động phong trào.
+ Đối với đồng nghiệp – phụ trách mảng phong trào Đoàn: tôi mong kinh nghiệm của bản thân có thể thành nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho quý đồng nghiệp trong quá trình công tác.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài này, tôi sử dụng những phương pháp chủ yếu sau:
- Nghiên cứu tài liệu làm cơ sở cho đề tài.
- Phỏng vấn ý kiến của Phụ huynh (trong DVD kèm theo) - có con là thành viên trong Đội văn nghệ - cảm nhận, vai trò của hoạt động phong trào trong nhà trường đối với quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh
- Bằng trải nghiệm thực tế của bản thân, qua 4 năm được phân công nhiệm vụ kiêm nhiệm là Phó bí thư Đoàn trường, quản lý Đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức.
- Nghiên cứu hình thức tổ chức, hoạt động Đội nhóm để tìm ra hình thức và phương pháp quản lý, xây dựng, phát triển phù hợp với đặc trưng phổ biến của các học sinh, thành viên Đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức.- Thực nghiệm để kiểm chứng tính hợp lí và tính khả thi của các phương pháp dùng để xây dựng và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức
- Rút kinh nghiệm cho cá nhân.
Với vai trò quản lý Đội văn nghệ trường Trung Học Phổ Thông Võ Minh Đức từ năm 2016 đến nay, tôi nhận thấy các mặt thực trạng của vấn đề xây dựng và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường Thpt
Võ Minh Đức như sau:
- Về phía các cấp lãnh đạo: Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương, thành đoàn thủ Dầu Một và nhà trường luôn tạo điều kiện, quan tâm đến chất lượng hoạt động phong trào của nhà trường.
- Về phía nhà trường: Trường Trung Học Phổ Thông Võ Minh Đức là một trong những lá cờ đầu trong các hoạt động phong trào cấp Thành phố, tiêu biểu là hoạt động văn nghệ - từng đạt được nhiều thành tích tốt trong và ngoài nhà trường.
- Về mặt vị thế xã hội: Trường Trung Học Phổ Thông Võ Minh Đức nằm ở khu trung tâm Thành phố Thủ Dầu Một, đông dân nhập cư, là một trong thêm nguồn tài năng mới, đến từ nhiều vùng miền – tạo sự đa dạng chất giọng, màu giọng trong đội văn nghệ, đa dạng hóa hình thức biểu diễn sân khấu trong các cuộc thi trong và ngoài nhà trường.
- Về phía Phụ huynh học sinh: đại đa số Phụ huynh học sinh, trong đó có các Phụ huynh là thành viên cốt cán trong Ban Đại Diện Hội Cha Mẹ Học sinh của nhà trường – nhận thức được tính giáo dục tích cực đến từ mảng phong trào Đoàn nên luôn nhiệt tình ủng hộ, tạo điều kiện cho con em tham gia các hoạt động văn nghệ, phong trào.
THỰC TRẠNG HIỆN NAY
- Nghiên cứu hình thức tổ chức, hoạt động Đội nhóm để tìm ra hình thức và phương pháp quản lý, xây dựng, phát triển phù hợp với đặc trưng phổ biến của các học sinh, thành viên Đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức.- Thực nghiệm để kiểm chứng tính hợp lí và tính khả thi của các phương pháp dùng để xây dựng và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức
- Rút kinh nghiệm cho cá nhân.
Với vai trò quản lý Đội văn nghệ trường Trung Học Phổ Thông Võ Minh Đức từ năm 2016 đến nay, tôi nhận thấy các mặt thực trạng của vấn đề xây dựng và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường Thpt
Võ Minh Đức như sau:
- Về phía các cấp lãnh đạo: Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương, thành đoàn thủ Dầu Một và nhà trường luôn tạo điều kiện, quan tâm đến chất lượng hoạt động phong trào của nhà trường.
- Về phía nhà trường: Trường Trung Học Phổ Thông Võ Minh Đức là một trong những lá cờ đầu trong các hoạt động phong trào cấp Thành phố, tiêu biểu là hoạt động văn nghệ - từng đạt được nhiều thành tích tốt trong và ngoài nhà trường.
- Về mặt vị thế xã hội: Trường Trung Học Phổ Thông Võ Minh Đức nằm ở khu trung tâm Thành phố Thủ Dầu Một, đông dân nhập cư, là một trong thêm nguồn tài năng mới, đến từ nhiều vùng miền – tạo sự đa dạng chất giọng, màu giọng trong đội văn nghệ, đa dạng hóa hình thức biểu diễn sân khấu trong các cuộc thi trong và ngoài nhà trường.
- Về phía Phụ huynh học sinh: đại đa số Phụ huynh học sinh, trong đó có các Phụ huynh là thành viên cốt cán trong Ban Đại Diện Hội Cha Mẹ Học sinh của nhà trường – nhận thức được tính giáo dục tích cực đến từ mảng phong trào Đoàn nên luôn nhiệt tình ủng hộ, tạo điều kiện cho con em tham gia các hoạt động văn nghệ, phong trào.
- Về phía Học sinh: nhiều em là thành viên tiêu biểu trong các hoạt động phong trào cấp trường Trung học cơ sở hoặc là thành viên chủ chốt được đào tạo từ Nhà Thiếu Nhi tỉnh Bình Dương Các em có bước khởi đầu vững chắc, sức sáng tạo cao, có tính cầu tiến Vừa cố gắng trong học tập, vừa tích cực tham gia các phong trào Đoàn trong nhà trường – mà đặc biệt là phong trào văn nghệ.
- Về phía chủ quan: bản thân tôi – đảm nhận vai trò quản Đội văn nghệ
- đã có sự sâu sát nhiều năm trong các hoạt động phong trào Từng tham gia với vai trò là thành viên cốt cán trong một số Đội nhóm (Đội Năng khiếu kể chuyện cấp 1; Đội văn nghệ, phát thanh cấp 2, cấp 3; Nguyên Trưởng Ban Biên Tập nội dung chương trình thực tế “Tôi yêu Bình Dương” qua kênh Youtube
“Thanh niên Bình Dương” năm 2020, do Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam tỉnh Bình Dương triển khai, tổ chức; 2 năm luyện thanh nhạc trong Đội hợp xướng trường Đại Học Thủ Dầu Một từ năm 2013 đến năm 2015) Tôi nhận thấy đây cũng là điểm mạnh để tôi tích lũy được kinh nghiệm quản Đội từ nhiều góc độ: là thành viên, là quản lý Đội Đồng thời có thể trực tiếp tham gia vào quá trình hướng dẫn tập luyện, nhận xét, đánh giá mang tính chuyên môn về âm nhạc cho các em.
- Cơ sở vật chất nhà trường còn khá hạn chế cho việc tập luyện văn nghệ, chưa có phòng chức năng để tập múa, hát…
- Đối với giáo viên: một số giáo viên nơi cư trú xa trường, việc đi lại và tham gia hoạt động phong trào gặp không ít khó khăn, nên còn ngại chủ động trong vấn đề đảm trách mảng hoạt động phong trào.
- Một số Giáo viên và phụ huynh còn giữ quan niệm việc học trò, con em mình nếu yêu thích hoạt động phong trào sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến thành tích học tập.
+ Một số em có năng khiếu nhưng mặc cảm ngoại hình hoặc thiếu tự tin Do không có người định hướng nên các em không thực sự cố gắng vượt qua mặc cảm, tự ti Hoặc nhiều học sinh có thể lực tốt, có chất giọng hay, có kỹ thuật biểu diễn nhưng ngại tham gia hoạt động, nên rất khó cho giáo viên trong việc lựa chọn và tập luyện Dẫn đến việc nhiều cá nhân là hạt giống tốt cho hoạt động phong trào lại chưa có cơ hội phát triển, bồi dưỡng năng khiếu bản thân ngay từ lúc còn ngồi trên ghế nhà trường.
+ Năng lực thành viên trong Đội không đồng đều – nhất là các thành viên mới, lịch học ở trường dày nên thời gian cho tập luyện còn hạn chế.
Qua tìm hiểu thực trạng, tôi nghiệm thấy rằng tất cả những mặt khó khăn trên phần nào làm giảm tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động phong trào nói chung, hoạt động văn nghệ nói riêng của học sinh Với vai trò quản Đội, thì đó là mặt hạn chế đối với quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng hoạt động Để khắc phục các khó khăn trên, qua 4 năm đảm nhận kiêm nhiệm quản lý Đội văn nghệ, tôi đã chủ động xây dựng, hoàn thiện biện pháp phù hợp với đặc trưng thực trạng khách quan, chủ quan cho Đội văn nghệ trường Trung
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong Giáo dục học đại cương [2] có nêu rõ 3 chức năng xã hội cơ bản của giáo dục:
+ Chức năng kinh tế – sản xuất: “giáo dục là động lực chính thúc đẩy nền kinh tế phát triển và giáo dục phải đi trước sự phát triển kinh tế - xã hội. Khi nền khoa học và công nghệ đạt đến trình độ phát triển cao, nhu cầu xã hội đa dạng, người lao động phải là những người có trình độ học vấn cao, có kiến thức rộng, có tay nghề vững, có tính năng động, sáng tạo… thì giáo dục phải đào tạo nhân lực một cách có hệ thống, chính qui ở trình độ cao” [2]
+ Chức năng chính trị – xã hội: “Nền Giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam là nền giáo dục “của dân, do dân, vì dân”, nền giáo dục bình đẳng cho tất cả mọi người, giáo dục góp phần nâng cao trình độ học vấn chung đã làm cho các tầng lớp xã hội được xích lại gần nhau Nhờ đó, trong xã hội ta các tầng lớp xã hội tuy khác nhau về lợi ích xã hội, về tính chất và trình độ xã hội, về hoạt động và phát triển xã hội, song cùng đoàn kết, hợp tác đấu tranh xây dựng xã hội nhằm đạt tới mục tiêu chung: “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” [2]
+ Chức năng tư tưởng – văn hóa: “Giáo dục là quá trình truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội của các thế hệ, quá trình này giúp cho mỗi cá nhân tích lũy kiến thức, mở mang trí tuệ, hình thành và nâng cao trình độ văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ cho mỗi cá nhân và cho toàn xã hội Một quốc gia giàu mạnh là một quốc gia có nền kinh tế vững mạnh, khoa học công nghệ tiên tiến, chính trị bền vững và trình độ dân trí cao Giáo dục góp phần xây dựng và nâng cao trình độ dân trí – trình độ văn hóa chung cho toàn xã hội. Nền giáo dục không chỉ hướng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực mà còn hướng vào quá trình phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” [2]
Trong bài viết này, tôi tập trung khai thác chức năng xã hội thứ 3 của giáo dục: Chức năng tư tưởng – văn hóa
Theo Từ điển Triết học [3] , văn hóa bao gồm văn hóa vật chất (kĩ thuật, kinh nghiệm, sản xuất, giá trị vật chất), văn hóa tinh thần (khoa học, nghệ thuật, triết học, đạo đức, giáo dục ) Như vậy, có thể thấy nghệ thuật cũng là một phạm trù của văn hóa Như vậy, về đặc trưng hoạt động văn nghệ, trong mục tiêu xây dựng, nâng cao chất lượng tổ chức Đội văn nghệ tại nhà trường cũng đã và đang đóng vai trò quan trọng đối với vấn đề giáo dục văn hóa tinh thần cho học sinh ngay tại ghế nhà trường – “tích lũy kiến thức, mở mang trí tuệ, hình thành và nâng cao trình độ văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ cho mỗi cá nhân và cho toàn xã hội không chỉ hướng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực mà còn hướng vào quá trình phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” [2]
Việc đầu tư kế hoạch, sáng kiến xây dựng và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức - nhằm hiện tài năng nghệ thuật và phát huy tối đa tinh thần chủ động, tích cực sáng tạo của học sinh tại nhà trường là điều cần thiết và đáng quan tâm.
BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
ỘNG PHONG TRAO Đ ỘI VAN NGHỆ TRƯỜNG THPT VÕ MINH ĐỨC
1 Biện pháp xây dựng lực lượng Đội văn nghệ
Trên thực tế, việc xây dựng và đảm bảo hoạt động xuyên suốt một Đội hóm không phải là vấn đề đơn giản Cần có mô hình khởi đầu, trải qua quá trình quan sát, rút kinh nghiệm từ thực nghiệm, qua mỗi giai đoạn, mô hình được củng cố dần và hoàn thiện hơn – phù hợp với đặc trưng tình hình nhà trường – học sinh – xã hội
Nhóm múa – hát, Đội văn nghệ trường THPT Võ Minh Đức, giai đoạn
Theo tôi, cho dù là biện pháp nào, thì điều đầu tiên, chủ chốt để một hình thành và phát triển Đội nhóm vững mạnh chính là chất lượng thành viên trong Đội nhúm Chớnh vỡ thế, mục đầu trong sỏng kiến kinh nghiệm ô Biện phỏp xõy dựng và nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường THPT Vừ Minh Đức ằ tụi đề cao, nhấn mạnh hoạt động tuyển chọn thành viờn theo tinh thần “Qúy hồ tinh, bất quý hồ đa” (trọng chất lượng hơn số lượng)
Hiện tại, lực lượng thành viên Đội văn nghệ trường Trung học phổ thông
Võ Minh Đức được xây dựng theo ba bước cơ bản
1.1 Bước 1: Tổ chức buổi Casting – tuyển thành viên Đầu tháng 9, sau đợt tuyển sinh đầu vào Khối 10, học sinh có một tháng ổn định, làm quen với môi trường học tập, thầy cô, bạn bè, phương pháp học tập mới, thì đó cũng là lúc Đội văn nghệ trường Trung học phổ thông Võ Minh Đức bắt đầu quá trình phát thông báo tuyển chọn thành viên mới với cách thức đăng ký theo Form (mẫu) bằng cách điền Form có sẵn hoặc đăng ký Online tại Trang Fanpage Đội Văn Nghệ (đường link www.facebook.com/Đội-Văn-Nghệ-
Mẫu form đăng ký – nội dung dùng chung cho mẫu điền Form và đăng ký Online: Đối với hoạt động Casting tuyển chọn thành viên mới, tôi đóng vai trò là người lên kế hoạch chung, chọn lọc, phân công nhiệm vụ thích hợp, cụ thể đến các thành viên trong/ngoài Đội Nói cách khác, Giáo viên quản Đội chỉ hướng dẫn thực hiện, thành viên trong Đội đóng vai trò chủ chốt trong hoạt động này.
Công việc chuẩn bị cho buổi Casting gồm 6 nhóm/ban sau:
PHẨM CHẤT CẦN CÓ ĐỂ HOÀN THÀNH TỐT NHIỆM VỤ
- Soạn thảo các nội dung thông báo, mô tả đăng trên diễn đàn, Fanpage Facebook
- Truyền thông giới thiệu cuộc thi, Casting đến toàn thể học sinh trong nhà trường.
- Khả năng viết lách tốt
- Nhanh nhạy, sử dụng khéo léo các
“trend” đang gây sốt để tạo độ hấp dẫn, thu hút cao cho hoạt động truyền thông.
- Sử dụng tốt máy tính, soạn thảo
- Có tinh thần trách nhiệm.
- Ổn định trật tự tại các phòng chờ, phòng thi.
- Đảm nhận in ấn, chuẩn bị số báo danh cho thí sinh.
- Có tinh thần trách nhiệm cao
- Chăm sóc tâm lý, trò chuyện cùng thí sinh trong phòng chờ.
- Đưa thí sinh từ phòng chờ sang phòng thi.
- Có tinh thần trách nhiệm.
KHẢO Đánh giá, nhận xét, đưa ra kết quả cho các thí sinh tham dự buổi Casting
-Có kỹ năng tốt trong chuyên mục đảm trách (múa, hát, phát thanh ) -Công tâm.
- Có tinh thần trách Ưu tiên các Cựu/ thành viên là
Nguyên nhóm trưởng/ nhóm nhiệm trưởng trong Đội.
-Liên hệ xuyên suốt, cập nhật tình hình chuẩn bị với người Quản Đội.
-Ghi nhận kết quả từ Ban giám khảo
- Có tinh thần trách nhiệm cao
-Hỗ trợ mảng truyền thông.
- Sử dụng tốt máy tính, kỹ năng tạo Clip, chỉnh ảnh
- Có tinh thần trách nhiệm.
Phối hợp chặt chẽ, đồng bộ với ban truyền thông.
Một số hình ảnh cụ thể ghi nhận lại trong buổi Casting Đội văn nghệ năm 2020-2021:
-Phòng thi – được chia theo thể loại thi (Phòng thi múa/nhảy, phòng thi hát, phòng thi nhạc cụ )
Xem sơ đồ thu gọn về cốt lõi công tác Casting – tuyển thành viên sau:
Hoạt động tuyển chọn thành viên mới là hoạt động cần thiết và quan trọng trong quá trình xây dựng Đội văn nghệ có chất lượng và phát triển về lâu dài Vì thế, cần có sự chuẩn bị chu đáo; quá trình thực hiện chỉnh chu; kết quả đánh giá công tâm Nên có sự kết hợp với Cựu thành viên trong Đội: vừa tăng chất lượng buổi Casting; vừa tạo dựng, giữ gìn mối quan hệ giữa các thành viên trong Đội Theo tôi, đây cũng là một nét đẹp trong hoạt động Đội nhóm – trân trọng giá trị tinh thần mà các em Cựu thành viên đã đóng góp.
Cũng có thể thấy từ sơ đồ thu gọn về cốt lõi công tác Casting – tuyển thành viên tôi trình bày phía trên, học sinh/ thành viên nắm vai trò chủ đạo hoàn toàn, tôi – người quản lý chỉ phụ trách xem xét, góp ý, cố vấn cho hoạt động của các em Qua buổi Casting, chính bản thân các em cũng học hỏi được nhiều kinh nghiệm thực tế về quản lý, tổ chức, thực hành một hoạt động trải nghiệm – điều mà bản thân tôi cho rằng rất tích cực đối với học sinh trong thời đại 4.0, hòa nhập thế giới – đòi hỏi tính năng động, sáng tạo, bản lĩnh, trách nhiệm của giới trẻ ngày nay.
1.2 Bước 2: Xây dựng cơ cấu tổ chức
Về cơ cấu tổ chức, Đội văn nghệ trường Trung học phổ thông Võ Minh Đức được tôi tổ chức quản lý theo hệ thống sau:
Casting tuy n ển ch n thành viên ọn thành viên m i theo t ng ới theo từng ừng nhóm năng khi u ếu
Casting tuy n ển ch n thành viên ọn thành viên m i theo t ng ới theo từng ừng nhóm năng khi u ếu
Thành viên Đ i ội Văn Nghệ
Thành viên Đ i ội Văn Nghệ Đ i Văn Ngh ội ệ Đ i Văn Ngh ội ệ ô Biện phỏp xõy dựng và nõng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ trường THPT Vừ Minh Đức ằ
QUẢN LÝ ĐỘI (Giáo viên phụ trách) ĐỘI TRƯỞNG (Học sinh phụ trách)
NHÓM TRƯỞNG NHÓM MÚA, NHẢY (Học sinh phụ trách)
NHÓM TRƯỞNG NHÓM MÚA, NHẢY (Học sinh phụ trách)
NHÓM TRƯỞNG NHÓM NHẠC CỤ (Học sinh phụ trách)
NHÓM TRƯỞNG NHÓM NHẠC CỤ (Học sinh phụ trách)
NHÓM TRƯỞNG NHÓM KỊCH, PHÁT THANH (Học sinh phụ trách)
NHÓM TRƯỞNGNHÓM KỊCH, PHÁT THANH(Học sinh phụ trách)
Nhằm giúp Đội hoạt động hiệu quả, tôi xây dựng cơ chế quản lý Đội gồm: quản lý chung cả Đội là Giáo viên kiêm nhiệm hoạt động Đoàn, dưới bậc là Đội trưởng do học sinh đảm nhận, với từng nhóm năng khiếu (hát, múa/nhảy, kịch ) sẽ có một nhóm trưởng riêng.
Việc xây dựng bộ máy quản lý Đội theo mô hình này có các ưu điểm sau:
+ Giáo viên kiêm nhiệm hoạt động Đoàn quản lý chung cả Đội: Giáo viên là cầu nối giữa Nhà trường và học sinh, có kinh nghiệm quản lý, phân chia, sắp xếp công việc Đặc biệt sẽ rất tốt nếu Giáo viên hiểu, biết về hoạt động Văn nghệ
+ Quản lý nhóm chia thành hai bậc: Đội trưởng – quản lý chung các nhóm trưởng, nhóm trưởng – quản lý từng nhóm nhỏ theo năng khiếu riêng. Việc này vừa tránh quá tải việc cho Đội trưởng, vừa đảm bảo tốc độ tập luyện bài hát, múa, kịch của các thành viên Muốn thế, nhóm trưởng quản nhóm phải là cá nhân có kỹ năng vững chắc về năng khiếu nhóm mình đảm nhận.
Việc lựa chọn Đội trưởng và Nhóm trưởng nên thông qua đồng thời hai khía cạnh: bầu chọn dân chủ từ các thành viên trong Đội và đánh giá từ Giáo viên Đội trưởng và Nhóm trưởng phải là cá nhân gương mẫu, có trách nhiệm, sáng tạo – vì đây là bộ phận quan trọng thúc đẩy sự phát triển của Đội.
1.3 Bước 3: Đưa Đội văn nghệ vào hoạt động
Sau khi đã ổn định được tổ chức, phân chia thành viên trong các nhóm quản lý, ta tiến hành bước cuối trong biện pháp xây dựng Đội Văn nghệ: đưa Đội văn nghệ vào hoạt động chính thức.
Tại trường THPT Võ Minh Đức, Đội văn nghệ là Đội nhóm có nhiều hoạt động trong và ngoài nhà trường, mật độ hoạt động trung bình 1 chương trình mỗi tuần Như:
+ Đại diện Trường THPT Võ Minh Đức, thi đấu trong các cuộc thi nghệ thuật, văn nghệ, MC
+ Hỗ trợ văn nghệ cho các chương trình Sở Giáo Dục và Đào tạo Bình Dương tổ chức.
+ Buổi diễn theo yêu cầu từ các Tổ chuyên môn trong tiết sinh hoạt chuyên đề đầu tuần.
+ Biểu diễn giao lưu Đội nhóm trong khu vực dưới dự tổ chức của Thành đoàn Thủ Dầu Một.
+ Đại diện Thành đoàn Thủ Dầu Một tham dự thi đấu trong một số cuộc thi Nhảy cấp Tỉnh.
Việc tham gia đa dạng hoạt động, đa dạng chủ đề sẽ giúp các thành viên trong Đội được nâng cao chất lượng, kỹ năng nghệ thuật; cọ xát nhiều cuộc thi nhỏ và lớn cũng giúp các em có thêm bản lĩnh sân khấu, trải nghiệm, nhận thành quả tương xứng với công sức luyện tập Đó cũng là cơ hội tốt cho các em có năng khiếu nổi bật, có mong muốn đi theo con đường nghệ thuật lâu dài Đồng thời, tăng tính đoàn kết, tinh thần Thể, Mỹ trong đoàn thể Đội
2 Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động phong trào Đội văn nghệ
Theo tôi, với vai trò là một trong những lá cờ đầu trong hoạt động phong trào khu vực Thủ Dầu Một, hoạt động phong trào Đoàn nói chung, Đội văn nghệ nói riêng, chỉ vững thôi là chưa đủ Cần thiết xem xét và xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động phong trào đội văn nghệ
BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Bản thân người viết nhận thấy, quản lý tốt một Đội nhóm không phải việc dễ dàng Đặc biệt là Đội văn nghệ - nơi tụ hội những nhân tài nghệ thuật – bao nhiêu thành viên là bấy nhiêu cá tính khác nhau Để xây dựng một Đội vững mạnh, đi lên trong hoạt động phong trào, đòi hỏi các cấp quản lý Đội phải có sự kết hợp hài hòa, thống nhất vì mục tiêu chung Người quản lý phải biết lắng nghe, sắp xếp việc một cách hợp lý, đồng thời vẫn phải đủ tính quy tắc – khen thưởng công bằng để duy trì tính nền nếp trong Đội.
Ngoài ra, trong công tác đẩy mạnh phong trào, người quản lý cần lưu tâm các mối quan hệ Trong-Ngoài nhà trường: từ Ban Giám Hiệu trường, Giáo viên, Phụ huynh, học sinh, cựu học sinh để hai bên có sự gắn kết, tạo nền tảng vững chắc để hoạt động Đoàn thể được nâng cao, vững mạnh hơn.
2 Những kiến nghị sau quá trình thực hiện đề tài
Qua quá trình tự trải nghiệm quản lý Đội văn nghệ vài năm gần đây, nhằm hướng đến mục tiên nâng cao chất lượng Đội nhóm, hoạt động phong trào tại nhà trường, tôi xin đề ra các kiến nghị sau:
- Tăng cường trang thiết bị, cơ sở vật chất để giáo viên và học sinh có
- Thư viện nhà trường cần trang bị thêm sách tham khảo, băng đĩa, tranh ảnh về quản lý Đội nhóm, văn nghệ, tác phẩm nghệ thuật hay cho giáo viên và học sinh nghiên cứu, học hỏi.
- Tạo điều kiện cho giáo viên - học sinh được đi thực tế tham quan thưởng thức các loại hình nghệ thuật.
