Trên cơ sở vai trò và những yêu cầu cơ bản của công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV, đồng thời đi sâu nghiên cứu, phần tích, tìm hiểu thực trạng giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV tại Trung tâm, nhóm tác giả đã đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại Trung tâm. Với mục tiêu phát huy tối đa ưu điểm, khắc phục dứt điểm các tồn tại, hạn chế trong công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV thì các biện pháp được đề xuất mang tính khoa học, logic, phù hợp với đối tượng được đào tạo, là cơ sở quan trọng trong quá trình giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN.
Tính cấp thiết của đề tài
Biển, đảo Việt Nam là một bộ phận lãnh thổ thiêng liêng của Tổ quốc Việt Nam là một quốc gia ven Biển Đông, có lợi thế chiến lược đặc biệt thuận lợi về biển Vùng biển, đảo Việt Nam với hơn 1 triệu km2 thềm lục địa, khoảng
3000 đảo lớn, nhỏ, trong đó có hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa nằm ở giữa Biển Đông, được coi là vùng biển giàu tiềm năng, có vị trí địa kinh tế - chính trị
- quân sự vô cùng quan trọng không chỉ đối với sự phát triển của Việt Nam, mà còn đối với cả khu vực và thế giới Việt Nam ngày càng chú trọng xây dựng chiến lược phát triển đất nước gắn liền với biển Đảng ta khẳng định: “Đến năm
2030 đưa Việt Nam trở thành quốc gia biển mạnh; đạt cơ bản các tiêu chí về phát triển bền vững kinh tế biển; hình thành văn hoá sinh thái biển; chủ động thích ứng với biến đổi khí hậu, nước biển dâng; ngăn chặn xu thế ô nhiễm, suy thoái môi trường biển, tình trạng sạt lở bờ biển và biển xâm thực; phục hồi và bảo tồn các hệ sinh thái biển quan trọng” [19, tr.84]
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã căn dặn: “Ngày trước ta chỉ có đêm và rừng, ngày nay ta có ngày, có trời, có biển Bờ biển ta dài, tươi đẹp, ta phải biết giữ gìn lấy nó” [33, tr.80] Khẳng định của Người không chỉ thôi thúc cả dân tộc quyết tâm đánh bại đế quốc và tay sai, giải phóng dân tộc mà còn đặt trách nhiệm cho các thế hệ người Việt Nam phải biết chăm lo phát huy lợi thế và bảo vệ vững chắc vùng trời, biển, đảo thiêng liêng của Tổ quốc Vì vậy, trong suốt tiến trình lãnh đạo sự nghiệp cách mạng Việt Nam nói chung, lãnh đạo sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay nói riêng, Đảng ta luôn quan tâm đến việc phát huy lợi thế của đất nước về biển, kết hợp với phát huy sức mạnh của khối đại đoàn kết toàn dân tộc trong bảo vệ chủ quyền biển đảo (BVCQBĐ) Việt Nam, coi đó là một trong những động lực cơ bản cho sự phát triển bền vững của đất nước
Bối cảnh chung của thế giới giai đoạn từ nay đến năm 2030 dự báo sẽ có nhiều biến động, thậm chí có những thay đổi sâu sắc có tính bước ngoặt, mang lại cả cơ hội và thách thức lớn đối với an ninh, phát triển của thế giới, trong đó có Việt Nam Trong bối cảnh hiện nay, xu thế hòa bình, hợp tác, toàn cầu hóa, hội nhập và phát triển là xu thế chung của thế giới, song tình hình Biển Đông vẫn luôn dậy sóng Các thế lực thù địch vẫn không từ bỏ ý định, không ngừng có những hành động xâm phạm vùng biển thuộc chủ quyền của Việt Nam với nhiều hình thức khác nhau và mức độ ngày càng nghiêm trọng Cùng với việc tăng cường sức mạnh, tham vọng thiết lập và khẳng định tầm ảnh hưởng của Trung Quốc cũng ngày càng mở rộng, đặc biệt là ở khu vực Biển Đông
Tây Bắc là “phên dậu”, là “mái nhà” phía Tây Bắc của Tổ quốc, có đường biên giới tiếp giáp với Trung Quốc, Lào Cùng với Tây Nguyên và Tây Nam Bộ, Tây Bắc có vị trí địa chiến lược về kinh tế, chính trị, quân sự quan trọng được Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư, phát triển bằng nhiều chủ trương, giải pháp lớn và đã đạt được nhiều kết quả quan trọng Trong đó, phải kể đến sự kiện thành lập Trường Đại học Tây Bắc (ĐHTB) vào năm 2001 Trong quá trình phát triển, nhận thức rõ tầm quan trọng của vùng Tây Bắc và sự phát triển ngày càng nhanh, quy mô sinh viên ngày càng đông, Nhà trường đã xây dựng Đề án thành lập Trung tâm Giáo dục quốc phòng Năm 2005, Trung tâm Giáo dục quốc phòng Tây Bắc được thành lập và chính thức đi vào hoạt động từ năm 2013 Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh (TTGDQP&AN) Trường ĐHTB có nhiệm vụ tổ chức dạy học môn Giáo dục Quốc phòng và An ninh (GDQPAN) cho SV các trường đại học, cao đẳng khu vực Tây Bắc gồm các tỉnh Sơn La, Điện Biên và Lai Châu
Sinh viên (SV) Việt Nam, trong đó có con em đồng bào khu vực Tây Bắc là chủ nhân tương lai của đất nước, là những người có tri thức về khoa học - kỹ thuật, có tinh thần và nhiệt huyết tuổi trẻ, có sự sáng tạo trong học tập và lao động nhưng lại rất nhạy cảm với cuộc sống SV luôn có ý thức dân tộc đúng đắn, thể hiện tinh thần yêu nước sâu sắc, nêu cao tinh thần đoàn kết dân tộc, sẵn sàng xả thân trong mọi tình huống vì sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ chủ quyền biển đảo (CQBĐ), có những hành động thiết thực góp phần quan trọng vào việc giữ gìn môi trường hòa bình, hợp tác và phát triển của đất nước, giữ vững CQBĐ Tuy nhiên, hiện nay một bộ phận SV Việt Nam trong BVCQBĐ chưa đầy đủ và đúng đắn Đó là những biểu hiện hời hợt và mơ hồ về nhận thức, thờ ơ về thái độ, thiếu ý chí quyết tâm và niềm tin, không có những hành động tích cực trong BVCQBĐ Hiện trạng đó, nếu không khắc phục kịp thời và có hiệu quả thì không những ảnh hưởng đến kết quả thực hiện nhiệm vụ BVCQBĐ hiện nay, mà còn gây phương hại đến sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa (XHCN)
Trước tình hình đó, môn học GDQPAN được xác định là một trong những giải pháp góp phần giải quyết các vấn đề tồn tại trước mắt và thực tiễn môn học đã có những đóng góp nhất định trong công tác giáo dục nâng cao ý thức BVCQBĐ cho SV
Từ những lý do trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: “Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc” làm đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở năm học 2022 - 2023 Đề tài hi vọng sẽ góp phần nâng cao ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB, cung cấp nguồn tài liệu giảng dạy và tham khảo cho công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học về BVCQBĐ, góp phần xây dựng và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam XHCN trong thời kỳ mới.
Tổng quan các vấn đề nghiên cứu có liên quan đến đề tài
ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc”
2.1 Các nghiên cứu về giáo dục, giáo dục ý thức
- Cuốn sách “Phát triển ý thức chính trị, xã hội chủ nghĩa trong xã hội và quân đội thời kỳ đổi mới” của GS.TS Lê Văn Quang, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2001 Cuốn sách đã làm rõ thực chất sự phát triển ý thức chính trị trong xã hội, đặc biệt là trong quân đội, đồng thời nhấn mạnh vai trò quan trọng của ý thức chính trị trong đời sống xã hội nói chung và đời sống quân ngũ nói riêng
- Cuốn sách “Xây dựng ý thức bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa cho người dân Việt Nam - định hướng và giải pháp” của hai tác giả Lê Minh Vụ và
Nguyễn Bá Dương; đây là công trình công bố kết quả nghiên cứu của đề tài cấp Nhà nước thuộc Chương trình khoa học chính trị trọng điểm giai đoạn 2006 -
2010, mã số KX.04.22/06-10: “Nghiên cứu định hướng và giải pháp xây dựng ý thức bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa cho mọi người dân Việt Nam trong thời kỳ mới” Cuốn sách này là một công trình khoa học công phu, đề cập toàn diện và sâu sắc về ý thức bảo vệ tổ quốc, ý thức bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, đặc biệt đưa ra hệ thống quan điểm chỉ đạo, phương hướng và giải pháp xây dựng ý thức bảo vệ Tổ quốc XHCN cho mọi người dân Việt Nam trong thời kỳ mới
- Luận văn Thạc sĩ Triết học của tác giả Phạm Thị Thanh Huyền, Học viện Chính trị Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh với đề tài: “Vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam hiện nay (qua khảo sát thực tế ở Hà Tĩnh)”, (2013), luận văn đã làm rõ tầm quan trọng và nội dung của giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Việt Nam hiện nay; Phân tích thực trạng và nguyên nhân của hoạt động giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên; đề ra những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên ở Hà Tĩnh hiện nay
- Luận văn Thạc sĩ Chính trị học của tác giả Nguyễn Văn Kiên, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội “Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên tại Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” đã làm rõ cơ sở lý luận của việc giáo dục chính trị, tư tưởng cho SV, học viên ở những khía cạnh khác nhau Tác giả đã đi sâu đánh giá thực trạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho người học, chỉ ra những kết quả đạt được, những hạn chế và nguyên nhân của nó và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao việc giáo dục chính trị tư tưởng cho người học
- Cuốn sách “Giáo dục lý tưởng Cách mạng, đạo đức, lối sống, văn hóa cho thanh - thiếu niên, nhi đồng” của PGS.TS Đặng Quốc Bảo và GS.TS Tô
Xuân Dân,Nhà xuất bản Dân trí, Quý 2, năm 2017 Cuốn sách đã thể hiện rõ những chủ trương, quan điểm của Đảng, Nhà nước ta trong việc giáo dục lý tưởng Cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh thiếu niên Bên cạnh đó còn chỉ rõ những tác động của xã hội hiện đại, của nền kinh tế thị trường đến sự hình thành lý tưởng Cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh thiếu niên Đồng thời nhấn mạnh vai trò quan trọng của Nhà trường, các tổ chức chính trị xã hội, đặc biệt là vai trò của người thầy trong việc giáo dục lý tưởng Cách mạng, đạo đức , cho thanh thiếu niên
- Bài viết “Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ theo di chúc của Chủ Tịch Hồ
Chí Minh” của tác giả Trần Thị Điểu, đăng trên tạp chí Cộng Sản số 945 (tháng
7 năm 2021) Một lần nữa khẳng định tầm quan trọng của thế hệ trẻ đối với tương lai của đất nước Những yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ Đồng thời đưa ra những quan điểm, giải pháp sắc bén về giáo dục đạo đức Cách mạng cho thanh niên trong bối cảnh hiện nay
- Cuốn sách “Xây dựng con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước” của TS Trần Mai Linh, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân đã đi sâu làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dựng con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, trong đó có đánh giá từng khía cạnh cụ thể của vấn đề xây dựng con người Việt Nam về các mặt đạo đức, trí tuệ và thể chất, qua đó góp phần cung cấp căn cứ cho việc hoạch định chính sách nhằm xây dựng con người Việt Nam đáp ứng các yêu cầu của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
- Tác phẩm: “Thanh niên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa” của Nguyên tổng bí thư Lê Duẩn đã quan tâm đến thanh niên và phong trào thanh niên, coi thanh niên “là lực lượng tiên phong”, “xung kích đóng vai trò nòng cốt trong cách mạng”, “là những người nắm lấy tương lai huy hoàng của dân tộc”
- Cuốn sách “Bác Hồ với sự nghiệp bồi dưỡng thế hệ trẻ” của nhiều tác giả đã luận giải những quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh với thanh niên và công tác thanh niên là một di sản vô giá đối với sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục thế hệ trẻ nước ta Cuốn sách này gồm 100 bản tham luận, báo cáo khoa học của các viện sĩ, giáo sư, các nhà khoa học về những nghiên cứu, tìm hiểu làm sáng tỏ những luận điểm cơ bản, có tầm chiến lược của Bác Hồ trên cơ sở đó tìm ra những giải pháp cơ sở khoa học, góp phần cải tiến và nâng cao chất lượng công tác giáo dục, bồi dưỡng thế hệ trẻ trong giai đoạn cách mạng mới
- Hai cuốn sách: “Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh về vận động thanh niên” của tác giả Văn Tùng, “Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục thanh niên” của tác giả Đoàn Nam Đàn đã trình bày những vấn đề về nguồn gốc, quá trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về vận động, giáo dục thanh niên, việc vận dụng tư tưởng giáo dục thanh niên của Người trong điều kiện hiện nay và những biện pháp nhằm phát triển toàn diện, phát huy năng lực của thanh niên phục vụ hiệu quả sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
2.2 Các nghiên cứu về chủ quyền biển đảo
- Công trình: “Việt Nam đất, biển, trời” của tác giả Lưu Văn Lợi, trên cơ sở phân tích vị trí, vai trò của biển, đảo nước ta, tác giả nhấn mạnh: Biển đối với quốc gia là an ninh và phát triển, đối với hàng chục triệu con người thuộc hơn nửa các tỉnh, thành, đặc khu (của Việt Nam) là đời sống và phồn vinh, biển không thể tiếp tục bị coi nhẹ như hiện nay và chỉ hiểu là biển ven bờ Biển hiểu theo ý nghĩa đầy đủ của nó phải là một trong hai vế của chiến lược bảo vệ và xây dựng đất nước để đưa dân tộc thoát khỏi nghèo nàn và lạc hậu
- Công trình “Biển và hải đảo Việt Nam” do Ban Tuyên giáo Trung ương ấn hành, các tác giả khẳng định: Việt Nam là một quốc gia ven biển có những ưu thế và vị trí chiến lược đặc biệt đối với khu vực và trên thế giới Trong lịch sử hàng nghìn năm dựng nước và giữ nước của dân tộc, biển luôn gắn liền với quá trình dựng xây và phát triển của đất nước và con người Việt Nam Việc xây dựng, quản lý, phát triển và bảo vệ quyền lợi biển là vấn đề có ý nghĩa chiến lược đối với việc giữ gìn toàn vẹn chủ quyền quốc gia, giữ vững ổn định chính trị và phát triển kinh tế - xã hội của đất nước trong thời kỳ mở rộng quan hệ đối ngoại và hội nhập quốc tế
- Công trình:“Quá trình xác lập chủ quyền của Việt Nam tại quần đảo
Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
Trên cơ sở luận giải những vấn đề lý luận và thực tiễn về giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại TT GDQP&AN Trường ĐHTB, đề ra những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại TT GDQP&AN Trường ĐHTB hiện nay
Trên cơ sở của mục đích nghiên cứu, đề tài có những nhiệm vụ sau:
Nhiệm vụ 1: phân tích vai trò và những yêu cầu cơ bản của việc giáo dục ý thức BCVQBĐ
Nhiệm vụ 2: phân tích thực trạng vấn đề giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
SV học tập tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB hiện nay và những vấn đề đặt ra
Nhiệm vụ 3: đề xuất một số phương hướng và giải pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB hiện nay.
Đóng góp của đề tài
Đề tài góp phần làm sáng tỏ những vấn đề cơ bản về lý luận, thực tiễn trong giáo dục ý thức bảo vệ BVCQBĐ cho SV
Luận giải thực trạng và một số vấn đề đặt ra, khái quát được những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB hiện nay Đề xuất được các giải pháp khả thi nhằm tăng chất lượng giáo dục ý thức bảo vệ giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB trong thời gian tới.
Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
Kết quả nghiên cứu của đề tài góp phần phát triển lý luận về giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB; đồng thời, cung cấp luận cứ khoa học để lãnh đạo Trường Đại học Tây Bắc và các trường lên kết, lãnh đạo TTGDQP&AN Trường ĐHTB đề ra phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV Đề tài là cơ sơ sở tư liệu dùng để tham khảo phục vụ cho công tác tuyên truyền, công tác nghiên cứu và giảng dạy một số vấn đề liên quan đến biển, đảo tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB.
Kết cấu của đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của đề tài được kết cấu thành 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Chương 2: Thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
Chương 3: Biện pháp nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỂN BIỂN ĐẢO CHO SINH VIÊN
Các khái niệm cơ bản
1.1.1 Khái niệm về bảo vệ chủ quyền biển đảo
Việt Nam là quốc gia có cả biển và nhiều đảo, quần đảo Việt Nam là quốc gia ven biển nằm bên bờ Tây của Biển Đông, có địa chính trị và địa kinh tế rất quan trọng không phải bất kỳ quốc gia nào cũng có Với bờ biển dài trên 3.260 km trải dài từ Bắc xuống Nam, đứng thứ 27 trong số 157 quốc gia ven biển, các quốc đảo và các lãnh thổ trên thế giới Chỉ số chiều dài bờ biển trên diện tích đất liền của nước ta là xấp xỉ 0,01 Trong 63 tỉnh, thành phố của cả nước thì 28 tỉnh, thành phố có biển và gần một nửa dân số sinh sống tại các tỉnh, thành ven biển Trong lịch sử hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước của dân tộc, biển đảo luôn gắn với quá trình xây dựng và phát triển của đất nước và con người Việt Nam Vùng biển nước ta bao gồm cả vùng lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa Các vùng biển, đảo Việt Nam đều là những vị trí đắc địa về địa kinh tế, địa quân sự, có ý nghĩa quan trọng trong phát triển kinh tế và chiến lược về quân sự
Một số vùng biển, đảo Việt Nam ở Biển Đông hiện nay đang tồn tại những tranh chấp Trong lịch sử thời phong kiến nước ta có 2 quần đảo Hoàng
Sa và Trường sa Hiện trạng một số vùng biển, đảo trọng điểm của Việt Nam đang tồn tại những tranh chấp giữa các nước và vùng lãnh thổ có liên quan bởi vì: Trước hết, theo quan điểm của Việt Nam và căn cứ vào nguyên tắc của luật pháp và thực tiễn quốc tế có liên quan đến quyền thụ đắc lãnh thổ, Việt Nam có chủ quyền đối với quần đảo Hoàng Sa và quần đảo Trường Sa Căn cứ vào Công ước quốc tế về Luật Biển năm 1982, Việt Nam có chủ quyền, quyền chủ quyền và quyền tài phán đối với vùng biển và thềm lục địa được xác lập phù hợp với Công ước này
Tuy nhiên, “vì nguyên nhân khác nhau mà các nước nhảy vào tranh chấp chủ quyền lãnh thổ Việt Nam đối với quần đảo Hoàng Sa và quần đảo Trường
Sa, và do việc giải thích và áp dụng Công ước quốc tế về Luật Biển năm 1982 của các nước ven biển nằm trên bờ Biển Đông khác nhau, nên đã hình thành các khu vực biển chồng lấn cần được tiến hành phân định giữa các bên liên quan” [2, tr.71] Từ thực tế đó, hiện tại Biển Đông đang tồn tại hai loại tranh chấp:
“Tranh chấp chủ quyền lãnh thổ đối với quần đảo Hoàng Sa và quần đảo Trường
Sa thuộc chủ quyền Việt Nam và tranh chấp trong việc xác định ranh giới giữa các vùng biển và thềm lục địa chồng lấn giữa các nước có bờ liền kề hay đối diện nhau ở xung quanh Biển Đông” [2, tr.71]
Từ việc khái quát về biển, đảo Việt Nam và kế thừa kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã được công bố, nhóm tác giả quan niệm: Chủ quyền biển đảo Việt Nam là quyền sở hữu, quản lý, sử dụng và bảo vệ các vùng biển, đảo và quần đảo theo luật pháp của Việt Nam và tuân theo luật pháp quốc tế Điều 3 Luật biển Việt Nam (21/6/2012) khẳng định: “Vùng biển Việt Nam bao gồm nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa thuộc chủ quyền, quyền chủ quyền và quyền tài phán quốc gia của Việt Nam, được xác định theo pháp luật Việt Nam, điều ước quốc tế về biên giới lãnh thổ mà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thành viên và phù hợp với Công ước của Liên hợp quốc về Luật biển năm 1982” [31, tr.1] Điều 19 cũng khẳng định: “Đảo, quần đảo thuộc chủ quyền của Việt Nam là bộ phận không thể tách rời của lãnh thổ Việt Nam” [31, tr.5]
Quyền chủ quyền theo quan điểm pháp lý quốc tế là quyền riêng biệt của Việt Nam được thực thi trong phạm vi vùng đặc quyền về kinh tế và thềm lục địa Đây là quyền có nguồn gốc chủ quyền lãnh thổ, mang tính chất chủ quyền; là các quyền của quốc gia ven biển được hưởng trên cơ sở chủ quyền đối với mọi loại tài nguyên thiên nhiên trong vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa của mình, cũng như đối với những hoạt động nhằm thăm dò và khai thác vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa của quốc gia đó vì mục đích kinh tế, bao gồm cả việc sản xuất năng lượng từ nước, hải lưu, gió
Quyền tài phán là hệ quả của chủ quyền và quyền chủ quyền, có tác dụng bổ trợ tạo ra môi trường để thực thi chủ quyền và quyền chủ quyền Như vậy, quyền tài phán gắn bó chặt chẽ với lãnh thổ quốc gia Tuy vậy, quyền tài phán cũng có thể thực thi ở nơi mà Việt Nam không có chủ quyền Chẳng hạn, quyền tài phán có thể được áp dụng trên tàu thuyền, phương tiện treo cờ của quốc gia đó khi chúng đang hoạt động trong các vùng biển thuộc chủ quyền, quyền chủ quyền của quốc gia khác Quyền tài phán theo nghĩa rộng là thẩm quyền đưa ra các quyết định, quy phạm; thẩm quyền giám sát việc thực hiện; thẩm quyền xét xử của toà án đối với một lĩnh vực cụ thể; theo nghĩa hẹp đó là thẩm quyền pháp định của toà án khi xét xử một người hay một việc
Theo Công ước của Liên hợp quốc về Luật Biển năm 1982, nước ta có diện tích biển khoảng trên 1 triệu km2, gấp 3 lần diện tích đất liền, chiếm gần 30% diện tích Biển Đông (cả Biển Đông gần 3,5 triệu km2) Vùng biển nước ta có khoảng 3.000 hòn đảo lớn, nhỏ và 2 quần đảo xa bờ là Hoàng Sa và Trường
Sa, được phân bố khá đều theo chiều dài của bờ biển đất nước, với vị trí đặc biệt quan trọng như một tuyến phòng thủ tiền tiêu để bảo vệ sườn phía Đông của đất nước Một số đảo ven bờ còn có vị trí quan trọng được sử dụng làm các điểm mốc quốc gia trên biển để thiết lập đường cơ sở ven bờ lục địa Việt Nam, từ đó xác định vùng nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa, làm cơ sở pháp lý để bảo vệ chủ quyền quốc gia trên các vùng biển
Cũng theo quy định của Công ước này, các quốc gia ven biển có năm (05) vùng biển gồm: Nội thủy nằm bên trong đường cơ sở; lãnh hải có chiều rộng 12 hải lý; vùng đặc quyền kinh tế và thềm lục địa có chiều rộng 200 hải lý tính từ đường cơ sở; riêng thềm lục địa có thể kéo dài ra tới 350 hải lý Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tuyên bố chủ quyền, quyền chủ quyền và quyền tài phán quốc gia đối với các vùng biển nói trên, cụ thể là:
Nội thủy là vùng nước tiếp giáp với bờ biển, ở phía trong đường cơ sở và là bộ phận lãnh thổ của Việt Nam [31, tr.3] Đường cơ sở là đường ranh giới phía trong của lãnh hải và phía ngoài của nội thủy, do quốc gia ven biển hay quốc gia quần đảo định ra phù hợp với Công ước của Liên hợp quốc về Luật Biển năm 1982 để làm cơ sở xác định phạm vi của các vùng biển thuộc chủ quyền và quyền tài phán quốc gia Đường cơ sở dùng để tính chiều rộng lãnh hải Việt Nam là đường cơ sở thẳng đã được Chính phủ công bố Chính phủ xác định và công bố đường cơ sở ở những khu vực chưa có đường cơ sở sau khi được Uỷ ban thường vụ Quốc hội phê chuẩn [31, tr.3] Có 2 loại đường cơ sở: Đường cơ sở thông thường là đường sử dụng ngấn nước thủy triều thấp nhất ven bờ biển hoặc hải đảo Đường cơ sở thẳng là đường nối các điểm hoặc đảo nhô ra nhất của bờ biển lục địa hoặc đảo Đường cơ sở thẳng áp dụng khi bờ biển quốc gia ven biển bị chia cắt hoặc có chuỗi đảo gắn liền và chạy dọc theo bờ biển
Nước ta có chuỗi đảo chạy dọc theo bờ biển được vận dụng để xác định đường cơ sở thẳng Năm 1982, Chính phủ nước ta ra tuyên bố xác định đường cơ sở thẳng ven bờ lục địa Việt Nam gồm 10 đoạn nối 11 điểm Trừ điểm A8 nằm trên mũi Đại Lãnh, các điểm còn lại đều nằm trên các đảo Điểm 0 nằm trên ranh giới phía Tây Nam của vùng nước lịch sử Việt Nam - Campuchia Điểm A1: Hòn Nhạn (Kiên Giang); A2: Hòn Đá Lẻ (Cà Mau); A3: Hòn Tài Lớn; A4: Hòn Bông Lan; A5: Hòn Bảy Cạnh (Bà Rịa - Vũng Tàu); A6: Hòn Hải (nhóm đảo Phú Quý - Bình Thuận); A7: Hòn Đôi (Khánh Hòa); A8: Mũi Đại Lãnh (Khánh Hòa); A9: Hòn Ông Căn (Bình Định); A10: Đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi); A11: Đảo Cồn Cỏ (Quảng Trị)
Lãnh hải là vùng biển có chiều rộng 12 hải lý tính từ đường cơ sở ra phía biển Ranh giới ngoài của lãnh hải là biên giới quốc gia trên biển của Việt Nam
[31, tr.3] Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thực hiện chủ quyền đầy đủ và toàn vẹn đối với lãnh hải của mình cũng như đối với vùng trời, đáy biển và lòng đất dưới đáy biển của lãnh hải Theo Công ước của Liên hợp quốc về Luật biển 1982, chủ quyền đối với vùng lãnh hải không phải là tuyệt đối như vùng nội thủy, tàu thuyền các nước khác được “đi qua không gây hại” trong lãnh hải Các quốc gia ven biển có quyền ấn định các tuyến đường, quy định việc phân chia các luồng giao thông dành cho tàu nước ngoài đi qua lãnh hải nhằm bảo đảm chủ quyền, an ninh quốc gia và lợi ích của mình
Lý luận về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo
1.2.1 Đặc điểm tâm lý của sinh viên liên quan đến ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo
SV là bộ phận đặc thù trong cơ cấu - giai cấp xã hội, có đặc điểm về tâm lý
- xã hội riêng biệt SV Việt Nam xuất thân từ các giai tầng khác nhau của mọi miền đất nước, tập trung về các trung tâm kinh tế, chính trị, các thành phố, thị xã để học tập Đại đa số họ mới tốt nghiệp trung học phổ thông, vừa ra khỏi sự quản lý trực tiếp của gia đình để sống tự lập Do hơn 80% SV Việt Nam xuất thân từ nông thôn nên khi vào học tại các trường đại học, cao đẳng, đa số SV sống tập thể trong ký túc xá, hoặc ở trọ xung quanh các trường đại học, cao đẳng SV là lớp người rất năng động, luôn chủ động, tích cực trong việc chuẩn bị hành trang cho tương lai của mình Bên cạnh những gì SV chịu ảnh hưởng do tiếp nhận sự trao truyền, giáo dục của thế hệ trước, họ luôn có lựa chọn của riêng mình và thế hệ mình Ngoài ảnh hưởng từ cộng đồng, gia đình hay quốc gia - dân tộc, trong thời đại toàn cầu hóa, họ còn chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố văn hóa, tri thức, kinh nghiệm, giá trị và lựa chọn của các cộng đồng và cá nhân khác trên thế giới Với những điều kiện đó, SV thường có xu hướng thử nghiệm nhiều khả năng, nhiều lựa chọn, ngay cả khi họ còn chưa chuẩn bị đủ tốt cho những thử nghiệm đó, vì đối với họ, dù có phạm sai lầm vẫn có cơ hội làm lại, thử nghiệm lại Vì vậy, phần đông SV thường có xu hướng mạnh dạn, chủ động đưa ra sự lựa chọn của bản thân, mạnh dạn đương đầu với những khó khăn, dám thử nghiệm, làm khác lối mòn của thế hệ trước, coi đó như một phương thức để khẳng định tư cách “người lớn” của mình Đó là nguyên nhân thường dẫn đến những “lệch chuẩn” trong ứng xử văn hóa của SV Khi những thử nghiệm bị thất bại, những “lệch chuẩn” bị lên án thì
SV dễ rơi vào tình trạng bi quan, chán nản, mất phương hướng nhưng vì bầu nhiệt huyết của tuổi trẻ, họ cũng dễ dàng vượt qua Đây là đặc điểm tâm lý đặc trưng của lứa tuổi thanh niên nói chung và SV nói riêng mà không phải lứa tuổi nào cũng có Hơn nữa, SV thường khá nhanh nhạy trong việc tiếp thu các thông tin mới, cũng như những luồng tư tưởng mới trong xã hội Song, do còn có giới hạn về trình độ nhận thức và kinh nghiệm sống nên khả năng phân tích và chọn lọc thông tin có những hạn chế Trong thực tế, nhiều SV ít quan tâm đến những vấn đề chính trị - xã hội, lập trường tư tưởng chưa vững vàng nên dễ dao động, dễ bị lôi kéo
Trong tiến trình của lịch sử dân tộc, SV là lực lượng tham gia trực tiếp vào cuộc trường chinh đấu tranh giải phóng dân tộc, giành độc lập, tự do, thống nhất đất nước Ngày nay, SV là nền móng quan trọng xây nên đội ngũ trí thức mới, có nhiều đóng góp cho quá trình phát triển kinh tế - xã hội, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Đặc biệt trong những năm qua, phát huy truyền thống vẻ vang của các thế hệ cha anh, lớp lớp SV đã có nhiều cố gắng rèn đức, luyện tài, nỗ lực vươn lên, góp phần đáng kể vào việc BVCQBĐ thông qua các chương trình như: Sinh viên với biển đảo Tổ quốc, Triển lãm “Sinh viên với biển, đảo Tổ quốc”, Cuộc thi “Ý tưởng sinh viên bảo vệ chủ quyền và phát triển biển, đảo của Tổ quốc”, Tổ chức giải chạy “Vì Trường Sa thân yêu”, Chương trình
“Hành trình bài ca sinh viên” Các chương trình đã giúp SV tăng cường tình yêu với biển đảo và lòng thiết tha mong muốn đóng góp sức mình cho chiến lược biển và chiến lược phát triển kinh tế biển, đảo của đất nước
Tuy nhiên, trước những diễn biến phức tạp, khó lường của tình hình thế giới, khu vực, đặc biệt là sự chống phá của các thế lực thù địch và những tác động mặt trái của nền kinh tế thị trường: “một bộ phận thanh niên còn biểu hiện suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; phai nhạt lý tưởng, giảm sút niềm tin, ít quan tâm đến tình hình đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hóa dân tộc”, chưa chứng tỏ đầy đủ được vai trò, trọng trách của mình trước vận mệnh của đất nước, sự nghiệp bảo vệ chủ quyền, biên giới quốc gia, “xa rời chủ nghĩa yêu nước, xem nhẹ truyền thống cách mạng, ít quan tâm sinh hoạt chính trị, coi thường giá trị nhân văn, kỷ cương, đạo lý, mắc bệnh tệ nạn xã hội mang nặng tâm lý hưởng thụ, thờ ơ và quên đi trách nhiệm, nghĩa vụ công dân Thực tiễn đó đòi hỏi SV phải không ngừng tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trách nhiệm, có quyết tâm mạnh mẽ để giữ vững độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc Thực tiễn đó cũng đòi hỏi phải tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ
Tổ quốc cho SV, đặc biệt là giáo dục ý thức BVCQBĐ trong tình hình mới
1.2.2 Mục tiêu giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Giáo dục ý thức BVCQBĐ là một quá trình tích cực và liên tục, diễn ra theo sự tác động qua lại hai chiều giữa chủ thể giáo dục và đối tượng giáo dục thông qua hoạt động học tập, rèn luyện ở nhà trường Giáo dục ý thức BVCQBĐ phải hình thành ở người học ý thức, giúp người học bổ sung thêm tri thức về BVCQBĐ, đồng thời biến tri thức đó thành hành động thực tiễn
Phó thủ tướng Vũ Đức Đam đã từng chia sẻ: “Mỗi công dân Việt Nam phải biết bảo vệ chủ quyền biển, đảo và lãnh thổ quốc gia trên cơ sở hiểu biết về luật pháp trong nước và quốc tế trên tinh thần hòa bình, không đe dọa vũ lực hay sử dụng vũ lực Bảo vệ chủ quyền biển, đảo và lãnh thổ đất nước là trách nhiệm chung của công dân Việt Nam, trong đó có sinh viên Dù còn ngồi ghế giảng đường, mỗi sinh viên nên có ý thức và trách nhiệm, trước hết là hiểu rõ và thông suốt chủ trương, quan điểm của Đảng giải quyết vấn đề về biển, đảo và am hiểu luật pháp quốc tế Khi đã tường tận, mỗi bạn trẻ cần tuyên truyền đến những người xung quanh để có chung nhận thức Mỗi công dân nếu hiểu biết và ứng xử cho đúng thì quyền lợi quốc gia sẽ được đảm bảo, bảo vệ” [43]
Hiện nay, tình hình Biển Đông có những diễn biến phức tạp, nhiệm vụ bảo vệ vững chắc chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc đang đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với cả hệ thống chính trị, các ngành, các lực lượng, trong đó có SV Vai trò của SV trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc là hết sức quan trọng SV có vai trò xung kích trong mọi nhiệm vụ của đất nước, SV là một trong những lực lượng đông đảo, mạnh mẽ và thể hiện được sức mạnh của đất nước Hơn lúc nào hết đây là lúc để lực lượng SV phát huy tinh thần dân tộc vào công tác BVCQBĐ nước nhà
Mục tiêu giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV:
Thứ nhất, là để nâng cao nhận thức cho SV về vai trò, trách nhiệm đối với nhiệm vụ BVCQBĐ Đây là công việc đầu tiên nhằm giúp SV nâng cao nhận thức và xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt là BVCQBĐ
Thứ hai, để củng cố niềm tin, thái độ, động cơ và ý chí BVCQBĐ của Tổ quốc trong SV, để từ đó họ biến ý chí thành hành động thiết thực Đây cũng là một công việc quan trọng nó góp phần vào thực hiện thắng lợi vai trò của SV với các nhiệm vụ được giao Để củng cố niềm tin, thái độ, động cơ và ý chí cho
SV, phải tăng cường công tác tuyên truyền để SV thấy rõ thực lực, sức mạnh bảo vệ Tổ quốc của ta; nắm vững tư tưởng, phương châm chỉ đạo giải quyết các vấn đề về biển đảo của Đảng Qua đó, giúp cho SV có được những nhận thức đúng, tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng trong giải quyết các vấn đề liên quan đến chủ quyền quốc gia, nhất là vấn đề biển, đảo Ngoài ra, chính bản thân mỗi SV phải tự ý thức được rằng mình phải làm gì và nên làm gì
Thứ ba, xây dựng định hướng, hành động thiết thực trong SV đối với nhiệm vụ BVCQBĐ của Tổ quốc Đây cũng là mục đích hướng tới của việc phát huy vai trò của SV trong việc BVCQBĐ quê hương Từ chỗ hiểu được vai trò và trách nhiệm của mình SV sẽ biến nó thành quyết tâm và hành động mang ý nghĩa lớn lao đối với biển đảo Tổ quốc
1.2.3 Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Giáo dục tri thức về biển đảo về quyền, lợi ích giá trị của dân tộc đối với CQBĐ và BVCQBĐ Việt Nam Đó là hệ thống tri thức cơ bản về vị trí, vai trò của biển đảo Việt Nam, của quyền làm chủ, quyền toàn vẹn và bất khả xâm phạm đối với lãnh thổ, biển đảo; về đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách và pháp luật Nhà nước, luật pháp quốc tế về CQBĐ, BVCQBĐ, về lợi ích quốc gia dân tộc; quyền và nghĩa vụ của SV trong BVCQBĐ
Một là, vùng biển Việt Nam, ngoài hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa, nằm giữa Biển Đông, còn có hệ thống đảo ven bờ dày đặc, bao gồm hơn 3000 hòn đảo lớn, nhỏ, với tổng diện tích trên 1600km2 Trong đó có 24 đảo diện tích trên 10km2, 84 đảo diện tích 1km2, 66 đảo cư dân sinh sống Tổng dân số sống ở các đảo vào khoảng 155.000 người Mật độ dân số trung bình trên đảo là 95người/km2 Các đảo lớn nhất là Đảo Phú Quốc (567 km2 có 50.000 người dân sinh sống), đảo Cái Bầu (200km2/ 21.000 dân), đảo Cát Bà (149km2/15.000 dân), đảo Phú Quý (32km2/18.000 dân), Côn Đảo (56,7km2/21.000 dân), đảo
Lý Sơn (3km2/ 16.000 dân) [3, tr.37] Biển Việt Nam có nguồn tài nguyên phong phú và đa dạng với trữ lượng, quy mô thuộc loại khá, cho phép chúng ta phát triển nhiều lĩnh vực kinh tế biển quan trọng như đánh bắt, nuôi trồng và chế biến thủy hải sản; cảng biển, vận tải biển, sửa chữa và đóng tàu; khai thác tài nguyên khoáng sản; du lịch; thông tin liên lạc gắn với bảo vệ hòa bình, an ninh và an toàn hàng hải… Theo đó, biển và hải đảo ngày càng trở thành nguồn lực kinh tế to lớn và không gian sinh tồn mới; đồng thời có ý nghĩa quan trọng về an ninh, quốc phòng và đối ngoại của Việt Nam
Hai là, BVCQBĐ theo quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của
Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho
1.3.1 Toàn cầu hóa và sự tác động mạnh mẽ của khoa học công nghệ đối với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình hiện nay ảnh hưởng sâu sắc đến giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Toàn cầu hóa bắt nguồn từ sự phát triển của lực lượng sản xuất, từ tính chất xã hội hóa sản xuất trên phạm vi quốc tế Ngày nay, toàn cầu hóa đã trở thành một xu thế khách quan, một hiện thực sống động của thế giới, tác động nhiều mặt đến sự phát triển của tất cả các quốc gia, dân tộc trên toàn thế giới; đặt mỗi quốc gia trước những thời cơ và cả những thách thức to lớn, nhất là các nước đang phát triển, trong đó có Việt Nam Toàn cầu hóa đang làm tăng lên mạnh mẽ những mối liên hệ, sự ảnh hưởng, tác động lẫn nhau, phụ thuộc lẫn nhau của tất cả các khu vực, các quốc gia, các dân tộc trên toàn thế giới, như C.Mác đã dự báo “lịch sử biến thành lịch sử thế giới”
Một mặt, toàn cầu hóa thúc đẩy các quốc gia, dân tộc xích lại gần nhau, hợp tác với nhau để cùng tiến lên phía trước Nhưng mặt khác, vì toàn cầu hóa diễn ra trong bối cảnh thế giới còn phân chia giai cấp, phân hóa giàu nghèo, phân biệt địa vị cao thấp giữa các quốc gia dân tộc, do đó các quốc gia dân tộc kém phát triển luôn ở địa vị thua thiệt Trong hoàn cảnh đó toàn cầu hóa sẽ diễn ra như một quá trình vừa đi tới sự thống nhất toàn nhân loại, mở rộng thêm và làm bền vững thêm mối quan hệ giữa các quốc gia dân tộc; đồng thời, vừa là một quá trình đấu tranh giữa các quốc gia dân tộc do địa vị, quyền lợi kinh tế, chính trị, xã hội khác nhau nên bảo vệ những lợi ích khác nhau, thậm chí đối lập nhau
Sự phát triển của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ hiện đại, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông, một mặt, đem đến cho SV khả năng hiểu biết đúng đắn, kịp thời về BVCQBĐ và tranh chấp CQBĐ hiện nay, họ có nhiều thuận lợi hơn trong tiếp cận thông tin về CQBĐ của Việt Nam cũng như các nước khác có liên quan thông qua tiếp cận luật pháp quốc tế về vấn đề này; mặt khác, gây ra những khó khăn nhất định trong việc lựa chọn, tiếp nhận thông tin không chính thống từ bên ngoài dễ tạo nên tâm lý lo lắng, băn khoăn Do đó, nó thường xuyên tác động đến giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV hiện nay
Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang tác động một cách mạnh mẽ, sâu sắc đến mọi lĩnh vực, trong đó có BVCQBĐ, tạo ra các hệ thống vũ khí thế hệ mới mang tính đột phá với những tính năng ưu việt như: vũ khí năng lượng, gen sinh học, rô-bốt tác chiến… làm xuất hiện các hình thái chiến tranh và phương thức tác chiến mới Cuộc Cách mạng khoa học công nghệ 4.0 cũng làm thay đổi quan niệm về bảo vệ Tổ quốc như bảo vệ Tổ quốc từ sớm, từ xa, bảo vệ cả trên không gian mạng Để thích ứng với phương thức tác chiến mới và làm chủ các loại vũ khí công nghệ cao, đòi hỏi người chiến sĩ không chỉ là người lính chiến đơn thuần mà còn phải là những người có kiến thức về khoa học công nghệ Không ai có thể đảm nhiệm vai trò kép đó tốt hơn đối tượng SV, những người đang tiếp thu tri thức khoa học công nghệ hiện đại dưới mái trường XHCN Để những “kĩ sư công nghệ” trong tương lai là người chiến sĩ giỏi trên chiến tuyến, các chủ thể tổ chức giáo dục cần thiết phải đổi mới nội dung, hình thức, nâng cao chất lượng giáo dục ý thức BVCQBĐ phù hợp với đặc điểm, vị trí, vai trò của SV đối với sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc
1.3.2 Các thế lực thù địch lợi dụng tranh chấp chủ quyền biển, đảo để chống phá cách mạng Việt Nam tác động trực tiếp tới giáo dục ý thức bảo chủ quyền biển đảo cho sinh viên Âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hoà bình” của các thế lực thù địch ngày càng nguy hiểm, tinh vi, xảo quyệt hơn sẽ tiếp tục tác động ngày càng phức tạp đến giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV trong giai đoạn hiện nay
Trong giai đoạn hiện nay, tình hình thế giới và khu vực tiếp tục diễn biến nhanh chóng, phức tạp, tiềm ẩnnhững yếu tố khó lường Đối với nước ta, các thế lực thù địch vẫn ráo riết chống phá, chủ yếu bằng chiến lược diễn biến hoà bình, nhằm xoá bỏ chế độ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, xoá bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng Cộng sản, chuyển hoá cách mạng nước ta đi chệch hướng xã hội chủ nghĩa Các hành động xâm hại chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ của nước ta vẫn tiếp diễn dưới nhiều hình thức, âm mưu và với các thủ đoạn hết sức tinh vi
Dưới tác động của “diễn biến hoà bình”, một bộ phận SV có thể nhận thức sai lệch quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về mục tiêu, con đường XHCN, sự nghiệp đổi mới xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; nhận thức sai lệch về âm mưu, thủ đoạn chống phá cách mạng của các thế lực thù địch, tâm lý nghi ngờ, chống đối sự lãnh đạo của Đảng, phủ nhận và vô hiệu hoá sự quản lý của Nhà nước đối với lĩnh vực quốc phòng, an ninh, BVCQBĐ Những tác động tiêu cực đó làm cho quá trình giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
SV của các chủ thể gặp nhiều khó khăn trong việc lựa chọn nội dung, giải pháp đột phá trong quá trình nâng cao này
1.3.3 Đội ngũ cán bộ, giảng viên tham gia giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Con người được vũ trang bằng những tri thức hiện đại sẽ là động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế - xã hội Đây là yếu tố giữ vai trò quan trọng hàng đầu, xuyên suốt để giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc xây dựng đội ngũ cán bộ, Người coi đây là công việc gốc của Đảng, trong bất cứ thời kỳ nào của cách mạng, cán bộ và công tác cán bộ cũng là vấn đề trọng yếu, là nhiệm vụ then chốt Công tác cán bộ chẳng những có ý nghĩa to lớn đối với công tác xây dựng Đảng, mà còn góp phần quyết định đến việc thành bại trong tổ chức và lãnh đạo cách mạng của Đảng Người khẳng định: “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc; công việc thành công hoặc thất bại đều do cán bộ tốt hay kém” [23, tr.309] “Cán bộ là cái dây chuyền của bộ máy Nếu dây chuyền không tốt, không chạy thì động cơ dù tốt, dù chạy toàn bộ máy cũng sẽ tê liệt” [23, tr.68]
Chất lượng giáo ý thức BCVQBĐ cho SV phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy GDQPAN là yếu tố giữ vai trò nòng cốt trực tiếp quyết định Với trình độ chuyên môn và kĩ năng sư phạm của mình, GV giảng dạy GDQPAN trang bị những tri thức cần thiết về khoa học quân sự, hình thành năng lực thực hành kĩ, chiến thuật chiến đấu cho SV trong quá trình thực hiện nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Thông qua các buổi lên lớp tập trung của đội ngũ GV, SV được tiếp cận nguồn tri thức khoa học quân sự một cách trực tiếp, tập trung và hiệu quả từ người thầy của mình để làm cơ sở cho quá trình hình thành năng lực chiến đấu Cơ sở hình thành các kĩ năng, chiến thuật cho SV cũng là các giờ huấn luyện thực hành của đội ngũ GV Giảng viên dạy GDQPAN là những người chịu trách nhiệm từ mục đích, yêu cầu, nội dung… đến phương pháp giảng dạy GDQPAN cho SV Họ cũng là người chịu trách nhiệm về trình độ nhận thức và năng lực thực hành của SV sau mỗi khoá học Mặt khác, với phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của mình, đội ngũ GV giảng dạy GDQPAN còn là mẫu hình của lòng trung thành vô hạn với mục tiêu lí tưởng của Đảng, với Tổ quốc, với Nhân dân để các thế hệ SV noi theo Giáo dục nhân cách cho người học không gì thiết thực bằng chính nhân cách của người thầy Hồ Chủ tịch đã khẳng định: “Một tấm gương sống còn hơn một nghìn bài diễn văn tuyên truyền” [21, tr.263-264] Vì vậy, giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên chịu sự quy định chặt chẽ trước hết bởi đội ngũ GV giảng dạy kiến thức GDQPAN
Xây dựng đội ngũ giảng viên vững mạnh là điều kiện quan trọng hàng đầu để đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung, giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV nói riêng Khi nói về vai trò của người thầy đối với sự nghiệp giáo dục, Hồ Chí Minh khẳng định: “Nhiệm vụ của giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế, văn hóa” [21, tr 345] Đội ngũ GV là lực lượng nòng cốt, trực tiếp, quyết định kết quả truyền thụ tri thức, bồi dưỡng kinh nghiệm thực tiễn, phát triển năng lực, giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV
1.3.4 Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ giáo dục ý thức bảo chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Cơ sở vật chất (CSVC) phục vụ dạy - học là một trong những điều kiện quan trọng để dạy học hiệu quả, điều này còn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với những môn học có giảng dạy và luyện tập kỹ năng Đối với môn học GDQPAN nói chung và CSVC, thiết bị phục vụ giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
Giữa CSVC phục vụ nhiệm vụ BVCQBĐ và mức độ nhận thức, ý chí, tình cảm, tinh thần trách nhiệm của SV trong quá trình học tập có mối quan hệ chặt chẽ với nhau CSVC phục vụ nhiệm vụ giáo dục ý thức BVCQBĐ là nguồn gốc hình thành nhận thức, tình cảm, tinh thần trách nhiệm của SV Ngược lại, nhận thức, tình cảm, tinh thần trách nhiệm của SV là điều kiện nâng cao CSVC phục vụ nhiệm vụ BVCQBĐ Vì vậy, quá trình giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
SV muốn nâng cao nhận thức, phát huy ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm cho họ trong quá trình học tập, các chủ thể quản lí giáo dục cần quan tâm chăm lo đến CSVC, điều kiện học tập cho đối tượng này Nếu được học tập trong môi trường có CSVC đầy đủ ở người học sẽ tự hình thành cho mình tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác tương ứng trong học tập và ngược lại, nếu học tập trong điều kiện thiếu thốn về CSVC sẽ khó có thể “kích hoạt” được ý thức trách nhiệm của người học, ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả tiếp thu kiến thức, làm nảy sinh tâm lí “buông tuồng”, thái độ thờ ơ, thiếu trách nhiệm đối với việc học tập
Mặt khác, CSVC phục vụ cho giáo dục ý thức BVCQBĐ ở đây còn là phương tiện, vũ khí trang bị kĩ thuật phục vụ nhiệm vụ huấn luyện chiến đấu Trong quá trình học tập, SV được thực hành với hệ thống vũ khí trang bị kĩ thuật đầy đủ sẽ giúp cho họ phát huy được phương pháp nhận thức trực quan để nâng cao hiệu quả luyện tập thực hành chiến đấu Thực tế cho thấy, giảng dạy, nếu
THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO CHO
Những yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
VÀ AN NINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 2.1 Những yếu tố tác động đến ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
2.1.1 Tác động của tình hình thế giới và trong nước
2.1.1.1 Tác động của tình hình thế giới
Tình hình thế giới, khu vực là yếu tố khách quan có tác động lớn đến lợi ích của mỗi quốc gia - dân tộc nói chung và Việt Nam nói riêng Đảng ta nhận định: Tình hình thế giới tiếp tục diễn biến nhanh, phức tạp, khó dự báo Hòa bình, hợp tác, liên kết để phát triển vẫn là xu thế lớn nhưng chủ nghĩa dân tộc cực đoan, xung đột cục bộ, sắc tộc, tôn giáo, tranh chấp lãnh thổ, tài nguyên là những thách thức lớn đe dọa sự ổn định và phát triển ở một số khu vực, quốc gia [17, tr.87-88]
Hòa bình, hợp tác và phát triển là nguyện vọng và là đòi hỏi bức thiết, là xu hướng chung của mọi quốc gia, dân tộc trên thế giới Nhân loại đã phải trải qua hai cuộc chiến tranh thế giới thảm khốc, “Chiến tranh lạnh” và chạy đua vũ trang đã nhiều lần đẩy thế giới đến bên bờ cuộc chiến tranh hủy diệt Sau khi Chiến tranh lạnh kết thúc, hàng loạt vấn đề tác động không nhỏ đến môi trường kinh tế, chính trị, an ninh quốc tế, như tranh chấp chủ quyền, lãnh thổ và tài nguyên, xung đột tôn giáo, sắc tộc, hoạt động khủng bố, chủ nghĩa dân túy, chiến tranh cục bộ, chiến tranh mạng tiếp tục diễn ra gay gắt, đe dọa nền hòa bình của các nước trên thế giới Vì vậy, hòa bình và phát triển là vấn đề trung tâm của thời đại và là một nội dung cốt lõi trong chiến lược của mọi quốc gia trên thế giới, với mong muốn đẩy lùi chiến tranh, thiết lập một thế giới hòa bình, dân chủ và văn minh Đúng như Đảng ta đã khẳng định: “Thế giới đang trải qua những biến động to lớn, diễn biến nhanh chóng, phức tạp, khó dự báo Hòa bình, hợp tác và phát triển vẫn là xu thế lớn, song đang đứng trước nhiều trở ngại, khó khăn” [20, tr.105] nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch lợi dụng sự sụp đổ của XHCN ở Liên Xô và Đông Âu, lợi dụng cuộc chiến chống khủng bố, tấn công quyết liệt vào độc lập chủ quyền của các quốc gia, dân tộc, đặc biệt là các nước XHCN trong đó có nước ta Với chiêu bài tự do dân chủ, sự cám dỗ thực dụng, chủ nghĩa cá nhân cực đoan, chủ nghĩa đế quốc đã tung ra các quan điểm luận điệu sai trái nhằm chuyển hóa về mặt tư tưởng, làm phai nhạt dần lý tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa, nhất là trong lớp trẻ Trong những năm gần đây, các thế lực thù địch tìm mọi cách chống phá sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta Chúng thực hiện chiến lược “diễn biến hòa bình” trên tất cả các lĩnh vực, trong đó lĩnh vực tư tưởng, văn hóa là mũi nhọn Đối tượng mà chúng hướng đến nhiều nhất khi thực hiện chiến lược này là thanh niên, sinh viên vì đây là lực lượng đông đảo, có đời sống văn hóa tinh thần phong phú, đa chiều, thường xuyên sử dụng internet và mạng xã hội Những âm mưu và thủ đoạn của các thế lực thù địch trong chiến lược “diễn biến hòa bình” về tư tưởng, văn hóa đối với sinh viên thời gian vừa qua là tập trung vào một số vấn đề như: thâm nhập vào tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản
Hồ Chí Minh và Hội Sinh viên nhằm phá vỡ các tổ chức này; đưa các xuất bản phẩm đồi trụy, phản động vào đời sống tinh thần của sinh viên; lợi dụng tín ngưỡng, mê tín dị đoan để thực hiện chiến lược “diễn biến hòa bình” về tư tưởng, văn hóa Nhiều đối tượng đã len lỏi vào các ký túc xá sinh viên, giảng đường, đến các hội thảo khoa học, thông qua internet lôi kéo, kích động, nhằm tạo sự bất ổn về chính trị tư tưởng, làm cơ sở cho những vụ gây rối trật tự an ninh trong đời sống sinh viên và trong xã hội thời gian qua Hơn nữa, nếu như trước kia, các thế lực thù địch lợi dụng các hình thức chống phá truyền thống như tuyên truyền “rỉ tai” với mục đích “mưa dầm thấm lâu” bằng tờ rơi, báo chí, phát thanh thì ngày nay, các thế lực thù địch đã triệt để lợi dụng mạng xã hội để tấn công vào thanh niên Chúng ra sức đăng tải các bài viết, blog, hình ảnh, clip trên mạng xã hội để đưa các thông tin bịa đặt, xuyên tạc, vu khống Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng nêu rõ: “Các thế lực thù địch vẫn tiếp tục thực hiện âm mưu “Diễn biến hoà bình” “Để giành thắng lợi trong cuộc đấu tranh này phải có các giải pháp đồng bộ nhằm tạo ra sức đề kháng trong mỗi cán bộ, đảng viên, học sinh, sinh viên và nhân dân trước những âm mưu, thủ đoạn mới của các thế lực thù địch”
Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và hội nhập quốc tế phát triển mạnh mẽ, ngày càng gắn chặt với nhau tạo thành một hợp lực, thúc đẩy sự phát triển của lực lượng sản xuất toàn cầu; tác động đến mọi lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, quân sự, quốc phòng, an ninh của mỗi quốc gia, dân tộc Đảng ta nhận định: “Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nhất là công nghệ số phát triển mạnh mẽ, tạo đột phá trên nhiều lĩnh vực, tạo ra cả thời cơ và thách thức đối với mọi quốc gia - dân tộc” [20, tr.106] Những cơ hội và thách thức trước tác động của cách mạng công nghiệp lần thứ tư”, đặc biệt là các mối nguy cơ về an ninh phi truyền thống ảnh hưởng trực tiếp tới giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Tình hình khu vực tiếp tục có những diễn biến phức tạp, tiềm ẩn nhiều nhân tố bất ổn, khó lường Đại hội XIII của Đảng nhận định: “Khu vực châu Á - Thái Bình Dương, trong đó Đông Nam Á có vị trí chiến lược ngày càng quan trọng, là khu vực cạnh tranh gay gắt giữa các cường quốc, tiềm ẩn nhiều bất ổn”
Sự cạnh tranh quyết liệt giữa các nước lớn và những bất đồng, tranh chấp lẫn sự gia tăng sức mạnh quân sự của các quốc gia khu vực đang đe dọa nghiêm trọng đến hòa bình, an ninh ở khu vực: “Tranh chấp chủ quyền lãnh thổ, chủ quyền biển, đảo diễn ra căng thẳng, phức tạp, quyết liệt hơn Hòa bình, ổn định, tự do, an ninh, an toàn hàng hải, hàng không trên Biển Đông đứng trước thách thức lớn, tiềm ẩn nguy cơ xung đột” [20, tr.107]
Tình hình thế giới như trên tạo ra cả thời cơ cũng như thách thức đan xen nhau; có tác động to lớn và đặt ra nhiều vấn đề, yêu cầu trách nhiệm mới cao hơn đối với giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV
Trước tình hình thế giới và khu vực có những diễn biến nhanh chóng, phức tạp, chúng ta đã coi trọng củng cố, tăng cường sức mạnh quốc phòng và an ninh, chủ động xử lý thành công các tình huống, không để bị động, bất ngờ An ninh chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội và trật tự, an toàn xã hội được giữ vững Hoạt động đối ngoại và hội nhập quốc tế được đẩy mạnh, không ngừng mở rộng và đi vào chiều sâu; kiên quyết, kiên trì bảo vệ độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ và lợi ích quốc gia - dân tộc; giữ vững môi trường hoà bình, ổn định để phát triển đất nước, đồng thời đóng góp tích cực, có trách nhiệm cho hoà bình, hợp tác, phát triển của thế giới và khu vực, được cộng đồng quốc tế đồng tình ủng hộ, đánh giá cao; uy tín, vị thế của Đảng, Nhà nước, thế và lực của đất nước không ngừng được nâng cao trên trường quốc tế [20, tr.22]
Tình hình quốc tế, khu vực diễn biến nhanh chóng, phức tạp, khó lường, những nhân tố mới xuất hiện tác động trực tiếp đến tình hình Biển Đông Cạnh tranh chiến lược giữa các nước lớn và tranh chấp lãnh thổ, chủ quyền biển, đảo giữa các nước trong khu vực diễn ra gay gắt, tiềm ẩn nguy cơ xung đột, mất ổn định trong nước, sự phối hợp, thống nhất nhận thức và hành động về chủ quyền biển, đảo của một bộ phận nhân dân chưa cao Các thế lực thù địch ra sức lợi dụng vấn đề biển, đảo hòng chống phá Đảng, Nhà nước và chế độ Trong điều kiện kinh tế, ngân sách có hạn, chúng ta chưa thể cùng lúc đầu tư xây dựng được ngay các lực lượng quản lý, bảo vệ biển đủ mạnh, trang thiết bị, phương tiện còn hạn chế, khó duy trì sự hiện diện thường xuyên, liên tục trên toàn bộ vùng biển rộng lớn Cơ chế phối hợp, chỉ đạo, điều hành tập trung, thống nhất các lực lượng quản lý, thực thi, bảo vệ chủ quyền biển, đảo còn những bất cập nhất định
Hiện nay, bên cạnh ý chí quyết tâm, thái độ chính trị đúng đắn đối với các chủ trương, chính sách đối ngoại linh hoạt, mềm dẻo, sáng suốt của Đảng, Nhà nước và nguyện vọng thiết tha của Nhân dân và Quân đội ta về việc giữ gìn mối quan hệ hữu nghị, hợp tác và phát triển với các quốc gia, dân tộc láng giềng và các nước trong khu vực nhằm bảo vệ toàn vẹn chủ quyền biển, đảo thiêng liêng của Tổ quốc, đó đây đã xuất hiện không ít những quan điểm, nhận thức lệch lạc, chưa đúng đắn, thậm chí còn sai trái, đối lập với chủ trương, chính sách đối ngoại của Đảng, Nhà nước, Quân đội ta về vấn đề nêu trên, gây thêm khó khăn trong việc gìn giữ hòa bình, hợp tác, phát triển, làm căng thẳng, phức tạp thêm tình hình trên Biển Đông; phá hỏng môi trường và các điều kiện thuận lợi mà Đảng, Nhà nước và Nhân dân cả nước phải rất khó khăn mới tạo ra được, làm cho một bộ phận ngư dân băn khoăn, lo lắng, thiếu an tâm bám biển, làm ăn, sinh sống, không dám và không muốn vươn khơi xa; bị động trong việc bảo vệ chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc Những luận điệu xuyên tạc, kích động, gây rối, làm mất tinh thần ngư dân đã và đang tác động không nhỏ đến đời sống, sản xuất, kinh doanh của người dân trong đất liền; gây tâm lý hoang mang; kích động thanh thiếu niên, sinh viên và các phần tử bất mãn với chế độ biểu tình, bày tỏ lòng yêu nước bằng việc gây nhiễu loạn mạng xã hội; thậm chí tụ tập đông người gây rối, đập phá nhà xưởng, máy móc của các công ty tư bản nước ngoài đang làm ăn ở nước ta Đây thực sự là những diễn biến phức tạp trong nước thời gian qua, đòi hỏi công tác giáo dục, đào tạo nói chung và giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới quốc gia nói riêng phải đổi mới nhanh, mạnh đáp ứng sự thay đổi của tình hình thực tiễn
2.1.2 Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
* Quá trình hình thành và phát triển Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và
An ninh, Trường Đại học Tây Bắc
Giáo dục quốc phòng và an ninh là vấn đề chiến lược, nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân, trực tiếp góp phần tăng cường tiềm lực quốc phòng bảo đảm cho đất nước có đủ khả năng bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền thống nhất toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc GDQPAN cho học sinh, sinh viên được Đảng ta xác định là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, đặt dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện một cách chặt chẽ, thống nhất từ Trung ương tới cơ sở
Tây Bắc là địa bàn miền núi, biên giới, vùng có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống, với vị trí chiến lược trọng yếu về quốc phòng, an ninh, đối ngoại; mảnh đất “phên dậu” của Tổ quốc Tây Bắc là vùng đất có tầm chiến lược đặc biệt quan trọng “địa đầu” của Tổ quốc, che chắn cho trấn như “giậu” như
“phên” án ngữ cho châu làm “Then” làm “chốt” và nơi đây cũng được coi là vùng đất “Tam Mãnh” qua Lào vào Vân Nam và Hưng Hóa Trong bài phú
“Thiên Hưng trấn” của Nguyễn Bá Thống viết: “Quan ải Ai Lao liên lạc tiện đường, biên giới Vân Nam khống chế mọi mặt Đây là nơi xung yếu của Bách Man, cửa ngõ của Lục Chiếu, che giữ cho trấn như “giậu” như “phên” án ngữ miền thượng du là “then” làm “chốt”… Lúa bát ngát ruộng, dâu gai mơn mởn thành hàng Lông (thú), cánh (chim), ngà (voi), da, tràn ngập sáng lán quốc; bạc, vàng châu báu đầy dẫy nơi biên cương” [12, tr.15] Hiện nay, Tây Bắc có tầm chiến lược đặc biệt quan trọng cả về chính trị, kinh tế, an ninh, quốc phòng và trong quan hệ giao lưu quốc tế
Thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
2.2.1 Những thành tựu về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
Gần 10 năm đi vào hoạt động, TTGDQP&AN Trường ĐHTB đã đạt được nhiều thành tích trong công tác GDQPAN nói chung và giáo dục bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên nói riêng
2.2.1.1 Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên bảo đảm đủ số lượng, chất lượng, đạt chuẩn trình độ, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo
Chất lượng GDQPAN cho sinh SV phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó đội ngũ giảng viên (GV) giảng dạy GDQPAN là yếu tố giữ vai trò nòng cốt trực tiếp quyết định Khi nói về vai trò của người thầy đối với sự nghiệp giáo dục Lênin đã nói: “Trong bất kì một trường học nào, điều quan trọng nhất là phương hướng chính trị và tư tưởng của các bài giảng Cái quyết định phương hướng đó, hoàn toàn và chỉ là phần các giáo viên thôi” [40, tr.248] Tiếp nối quan điểm của Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nhiệm vụ của giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế, văn hóa” [24, tr.345] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng xác định: “Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là khâu then chốt” [20, tr.138] Ý thức rõ về tầm quan trọng của công tác GDQP&AN trong sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc, những năm qua, Chi ủy và Ban Giám đốc Trung tâm đã quán triệt sâu sắc chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước về công tác GDQP&AN và đã quyết tâm lãnh đạo, chỉ đạo triển khai thực hiện nghiêm túc, triệt để Chi ủy, Ban Giám đốc Trung tâm luôn xác định công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ về mọi mặt cho đội ngũ cán bộ, giảng viên bảo đảm đủ số lượng, chất lượng, đạt chuẩn trình độ, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo Chính vì vậy, chất lượng đội ngũ cán bộ, GV ngày càng được nâng cao Điều này trực tiếp ảnh hưởng quá trình giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV
Trung tâm hiện có 19 cán bộ, GV Trong đó có 14 cán bộ, GV cơ hữu, 05 sĩ quan biệt phái của Học viện Biên phòng Tỷ lệ cán bộ, GV là đảng viên chiếm gần 80%, có 06 đồng chí đã đạt danh hiệu “Giảng viên dạy giỏi toàn quốc môn học GDQPAN” do Vụ Giáo dục Quốc phòng và An ninh - Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức; 05 đồng chí sĩ quan biệt phái với nhiều năm kinh nghiệm công tác tại các địa bàn biên giới, biển đảo là một thuận lợi lớn cho việc giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV (Bảng 1)
Bảng 2.1 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giảng viên tham gia giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho SV học tập tại TTGDQP&AN Trường ĐHTB
Trình độ LLCT Giới tính Đảng viên Đoàn viên
TS ThS ĐH CC TC SC Chưa qua đào tạo
Với lưu lượng SV hiện nay khoảng 3.000 SV/năm, đội ngũ cán bộ, GV hoàn toàn có thể đáp ứng tham gia giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV Công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ là nội dung liên quan trực tiếp đến bộ môn Đường lối quân sự của Đảng và bộ môn Công tác Quốc phòng & An ninh Chính vì vậy, Chi ủy, Ban Giám đốc Trung tâm luôn quan tâm, khuyến khích, tạo điều kiện về mọi mặt cho GV của hai bộ môn tham gia các hội nghị tập huấn hàng năm do
Vụ Giáo dục Quốc phòng và An ninh - Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức, tham gia Hội thi “ Giảng viên dạy giỏi môn học GDQPAN toàn quốc” Đây là cơ hội để GV cập nhật những nội dung mới về đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước về quốc phòng, an ninh và phương pháp giảng dạy mới, hiện đại để không ngừng bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm Thông qua tham gia hội thi, Trung tâm cũng đánh giá được năng lực của GV so với các đơn vị khác trên toàn quốc và cũng là cơ hội để GV học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, trong đó có giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV Năm học 2021 - 2022 và 2022 - 2023, do ảnh hưởng của dịch Covid-19, với phương châm: “Ngừng đến trường nhưng không ngừng học”, Trung tâm đã xây dựng kế hoạch huấn luyện và chỉ đạo 2 bộ môn lý thuyết ứng dụng triệt để công nghệ thông tin vào giảng dạy các học phần lý thuyết thông qua các ứng dụng như: Zoom Cloud Meeting, Google Meet, Microsoft Teams góp phần thực hiện thắng lợi kế hoạch năm học Bên cạnh đó, SV cũng rèn luyện được kỹ năng sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin để tham gia học trực tuyến, sử dụng thành thạo các phần mềm ứng dụng để kết nối, trao đổi, học tập qua internet
Nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác nghiên cứu khoa học, trong những năm gần đây, việc đẩy mạnh nghiên cứu khoa học đã được Chi ủy, Ban Giám đốc xác định là một trong những hoạt động chủ yếu để nâng cao chất lượng GV, đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy của Trung tâm Vì vậy, nhiều đề tài nghiên cứu khoa học được thực hiện thành công, nhiều bài báo khoa học của GV được đăng trên các tạp chí khoa học quốc tế và trong nước có uy tín Trong đó, có đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở của ThS Dương Văn Lĩnh: “Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia cho sinh viên Trường Đại học Tây Bắc qua chương trình Giáo dục quốc phòng và an ninh tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh Trường Đại học Tây Bắc” và Bài báo khoa học của ThS Kiều Tiến Lương đăng trên Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc tế các Nhà khoa học trẻ Việt Nam toàn cầu mang tên: “Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền, biên giới quốc gia cho sinh viên Trường Đại học Tây Bắc” Đây là 02 đề tài, bài báo đã được thực hiện và bảo vệ thành công, mang tính ứng dụng cao tại Trung tâm góp phần giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền, biên giới quốc gia, làm tiền đề để nhóm tác giả tiếp tục nghiên cứu chuyên sâu và đề xuất các giải pháp nâng cao công tác giáo dục ý thức BVCVBĐ cho SV học tập tại Trung tâm
2.2.1.2 Nội dung, chương trình giáo dục được đổi mới
Nội dung giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV đã bán sát vào chức năng, nhiệm vụ của người chiến sĩ cách mạng; đồng thời đã tăng thời lượng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, Chỉ thị, Nghị quyết về CQBĐ trong giai đoạn hiện nay Cùng với đó, nội dung giáo dục ý thức, trách nhiệm, nghĩa vụ BVCQBĐ cũng được tiến hành một cách song song đảm bảo cân bằng về thời lượng với các nội dung giáo dục còn lại Tăng cường nội dung giáo dục lịch sử truyền thống, sinh hoạt chính trị, thông tin về tình hình thế giới, khu vực, an ninh, an toàn ở khu vực biên giới và biển đảo; tổ chức đấu tranh, phản bác các thông tin sai sự thật, luận điệu xuyên tạc của các thế lực thù địch, phần tử cơ hội, nhất là vấn đề biển Đông thông qua đó để SV tự nhận thức được vai trò quan trọng của BVCQBĐ, thấy được trách nhiệm của mình, nâng cao cảnh giác và tham gia các hoạt động BVCQBĐ Để đánh giá được mức độ nhận thức tầm quan trọng của công tác giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo với SV, nhóm tác giả đã tiến hành khảo sát đối với 372 sinh viên tham gia học tập tại Trung tâm bao gồm: 205 SV Trường Trường Đại học Tây Bắc, 80 SV Trường Cao đẳng Y tế Sơn La và 87 SV Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, kết quả như sau:
Bảng 2.2 Nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của công tác giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo
Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng
Theo kết quả khảo sát cho thấy, có tới 82% và 18% SV lựa chọn mức độ “Rất quan trọng” và ”Quan trọng”, không có SV lựa chọn “Bình thường” và “Không quan trọng” Như vậy, có thể thấy rằng SV rất quan tâm đến công tác bảo vệ chủ quyền biển đảo và nhận thức rất cao về tầm quan trọng của công tác giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Đây là tín hiệu rất đáng mừng đối với công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV trong bối cảnh thế giới và khu vực có nhiều diễn biến phức tạp, khó lường, các thế lực thù địch, phản động, cơ hội chính trị tìm cách đưa ra những luận điệu sai trái, ngụy tạo để xuyên tạc, kích động chống phá liên quan đến vấn đề biển, đảo và chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc
Trong bối cảnh đó, yêu cầu cấp bách được đặt ra là phải tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp để giải quyết các vấn đề trên và môn học GDQP&AN được xác định là một trong những giải pháp hữu hiệu Môn học tuy còn mang tính khái quát, chưa tập trung vào một đối tượng cụ thể nhưng đối với công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ luôn mang ý nghĩa quan trọng và có giá trị thực tiễn; đã và đang đảm nhiệm một phần trọng trách huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực, tinh thần, ý chí quyết tâm phụng sự Tổ quốc cho thế hệ SV; giúp SV có đủ trí và lực, tài và đức luôn sẵn sàng chiến đấu bảo vệ chủ quyền lãnh thổ quốc gia nói chung và lãnh thổ trên biển nói riêng Bởi lẽ trong lãnh thổ quốc gia có cả lãnh thổ vùng biển, đảo (lãnh thổ Việt Nam bao gồm: vùng đất, vùng biển, vùng trời, vùng trong lòng đất và lãnh thổ đặc biệt), thực hiện nhiệm vụ BVCQBĐ là một bộ phận trong nhiệm vụ tổng thể bảo vệ sự toàn vẹn chủ quyền lãnh thổ quốc gia, bảo vệ Tổ quốc; trong cái chung đã bao hàm cái riêng Đặc biệt, khi tiếp cận kiến thức của chuyên đề: “Xây dựng và bảo vệ chủ quyền biển, đảo, biên giới quốc gia trong tình hình mới” và “Xây dựng và bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia”, SV sẽ có thể nhìn nhận cụ thể, chính xác về quá trình hình thành, xác lập chủ quyền vùng biển quốc gia thông qua pháp lý và những bằng chứng thực tế; có hiểu biết sâu hơn về nghệ thuật đấu tranh tư tưởng (chính trị, lý luận, ngoại giao) và vũ trang để bảo vệ chủ quyền; có điều kiện học tập kinh nghiệm từ những chiến công hào hùng vận dụng vào thực tiễn và giúp các em ghi nhớ công ơn to lớn từ những tấm gương anh dũng hy sinh của lớp lớp thế hệ đi trước khi thực hiện nhiệm vụ BVCQBĐ thiêng liêng Có thể nói, đây là phần kiến thức nền tảng giúp SV nhận thức đầy đủ về giá trị của thành quả cách mạng mà ông cha ta đã phải đánh đổi bằng sự sống; trở nên lý trí hơn, quả cảm hơn trong các hoạt động thể hiện lòng yêu nước, yêu biển đảo quê hương trước sự thay đổi nhanh chóng của quốc tế
Ngoài ra Trung tâm cũng bổ sung mới nhiều nội dung giáo dục ý thức BVCQBĐ bằng cách tích cực sưu tầm tài liệu từ các nguồn chính thống như: Vụ Giáo dục Quốc phòng và An ninh, Học viện Biên phòng, các Trung tâm GDQP&AN Để đánh giá mức độ phù hợp về nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm, nhóm tác giả tiếp tục khảo sát 372 sinh viên tham gia học tập tại Trung tâm với số lượng: 205 SV
Trường Trường Đại học Tây Bắc, 80 SV Trường Cao đẳng Y tế Sơn La và 87
SV Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên, kết quả như sau:
Bảng 2.3 Đánh giá mức độ phù hợp về nội dung giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm
Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Không phù hợp
Kết quả cho thấy 77,5% và 17% SV được khảo sát đánh giá mức độ “Rất phù hợp” và “Phù hợp” về nội dung giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại Trung tâm Điều này khẳng định nội dung giáo dục ý thức BVCQBĐ đã được Trung tâm quan tâm, đổi mới và góp phần hình thành ở SV bản lĩnh chính trị, sẵn sàng đấp ứng yêu cầu, nhiệm vụ công tác sau này
2.2.1.3 Phương pháp, hình thức giáo dục phong phú, đa dạng
Thực tế cho thấy giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV có hiệu quả hay không phụ thuộc rất lớn vào phương pháp và hình thức giáo dục của chủ thể Nhận thức được vai trò quan trọng của việc đổi mới phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục, Trung tâm đã yêu cầu nâng cao hơn nữa mọi mặt đối với các Ban, Bộ môn, cá nhân tham gia vào quá trình giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
SV Hình thức giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV rất phong phú, đa dạng; được kết hợp chặt chẽ giữa dạy học chính khóa với hoạt động giáo dục chính trị thường xuyên tại đơn vị và hoạt động tự học, tự rèn luyện của SV Trung tâm đã tạo đột phá vào khâu đổi mới phương pháp dạy-học theo hướng tiếp cận năng lực và sáng tạo Với phương châm “lấy người học làm trung tâm”, GV đã kết hợp đồng bộ nhiều phương pháp dạy học nhằm phát huy tốt nhất tính năng động, chủ động, giúp SV nắm chắc nội dung Để minh chứng cho vấn đề trên, nhóm tác giả đã tiến hành khảo sát SV tham gia học tập tại Trung tâm với số lượng: 205 SV Trường Đại học Tây Bắc,
80 SV Trường Cao đẳng Y tế Sơn La và 80 SV Trường Cao đẳng Sơn La và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.4 Đánh giá việc sử dụng các phương pháp giảng dạy của giảng viên
Kết hợp đồng bộ giữa các phương pháp
Sử dụng một phần, chưa kết hợp đồng bộ các phương pháp
Chỉ sử dụng một phương pháp
Tỷ lệ (%) Đại học Tây Bắc 192 94 13 6 0 0
Nguyên nhân, kinh nghiệm và một số vấn đề đặt ra đối với giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
2.3.1 Nguyên nhân thực trạng giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh Trường Đại học Tây Bắc
2.3.1.1 Nguyên nhân của những thành tựu
Một là, sinh viên được thừa hưởng các thành tựu sau gần 37 năm đổi mới, nhất là sự phát triển của khoa học công nghệ và chủ nghĩa yêu nước Việt Nam trong thời kỳ mới
Qua hơn 30 năm thực hiện Cương lĩnh 1991 và 37 năm thực hiện đường lối đổi mới đất nước do Đảng khởi xướng và lãnh đạo, với sự nỗ lực của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, đất nước ta đã đạt được những thành tựu to lớn và có ý nghĩa lịch sử Sự phát triển của khoa học công nghệ, đặc biệt là Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ra hiện nay đã tạo ra những thuận lợi và những bước phát triển vượt bậc cho hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục ý thức BVCQBĐ nói riêng Nhờ có sự tiến bộ của khoa học công nghệ, giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
SV đã được nâng cao từ chất lượng, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện Kho dữ liệu, tài liệu chính thống về tuyên truyền CQBĐ, BVCQBĐ được nhiều đơn vị chức năng công khai trên internet, sự ra đời của các phần mềm dạy học trực tuyến, các thiết bị công nghệ đã góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV thông qua các bài giảng điện tử, clip, hình ảnh, âm thanh thực tế ảo giúp SV cảm thấy hứng thú hơn
Trải qua hàng ngàn năm đấu tranh để dựng nước và giữ nước, dân tộc ta đã tạo dựng nên những giá trị tiêu biểu của nền văn hóa giữ nước Việt Nam:
“lòng yêu nước, ý thức cộng đồng, tinh thần cố kết dân tộc, tính nhân văn cao cả, nghệ thuật đánh giặc độc đáo” [33, tr.126] Hiện nay, chủ nghĩa yêu nước được bổ sung các giá trị mới đó là yêu nước gắn với yêu chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Những phẩm chất đó là điều kiện thuận lợi để nâng cao ý thức trong BVCQBĐ của SV trong giai đoạn hiện nay hiện nay Hơn nữa, sự nghiệp BVCQBĐ là quang minh, chính đại Bởi vì, biển đảo là một thực thể không thể tách rời của Tổ quốc Việt Nam XHCN và chủ quyền là thiêng liêng, bất khả xâm phạm, được pháp luật quốc tế thừa nhận và tôn trọng Điều
11, Hiến pháp năm 2013 khẳng định: Tổ quốc Việt Nam là thiêng liêng, bất khả xâm phạm Mọi hành vi chống lại độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ, chống lại sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc đều bị nghiêm trị [34, tr 16] Chính vì vậy, tâm thế, tinh thần yêu nước và quyết tâm BVCQBĐ của nhân dân ta và của SV được nâng cao; đây là cơ sở, động lực để nâng cao giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV trong thời kỳ mới
Hai là, Chi bộ, Ban Giám đốc Trung tâm đã chỉ đạo tổ chức công tác giáo dục chính trị - tư tưởng ở đơn vị, trong đó có giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo
Chi bộ, Ban Giám đốc Trung tâm đã bám sát các Nghị quyết của Đảng: Nghị quyết về chiến lược BVTQ, đặc biệt là Nghị quyết Trung ương 4 khóa X về “Chiến lược biển Việt Nam đến năm 2020”; Nghị quyết Trung ương 8 khóa
XI về “Chiến lược bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới” và mới đây là Nghị quyết số 36-NQ/TW, ngày 22/10/2018 của Hội nghị Trung ương lần thứ tám khóa XII về “Chiến lược phát triển vùng kinh tế biển Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045”; các ban chức năng, Chi đoàn Trung tâm đã đẩy mạnh công tác tuyên truyền về vị trí, vai trò và tiềm năng của biển, đảo Việt Nam đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; phổ biến những cơ sở pháp lý khẳng định chủ quyền của biển, đảo Việt Nam, nhất là đối với hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa nhằm góp phần nâng cao nhận thức về mọi mặt cho SV về tình hình biển, đảo, thông qua đó bồi đắp cho SV lòng yêu nước, tình yêu biển, đảo, ý thức về chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc, đấu tranh có hiệu quả trước các luận điệu xuyên tạc, phá hoại của các thế lực thù địch
Ba là, vai trò, trách nhiệm “người truyền lửa” của đội ngũ cán bộ, giảng viên Trung tâm trong giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Mỗi cá nhân đã có sự chuyển biến về nhận thức, phát huy tính chủ động, tiên phong, gương mẫu, tích cực đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục ý thức; đẩy mạnh phong trào thi đua quyết thắng Với phương châm: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, các cán bộ,
GV Trung tâm đã vượt qua thử thách, khó khăn, sự thiếu thốn về cơ sở vật chất của, điều kiện công tác để giữ vững truyền thống nhà giáo, yêu ngành, yêu nghề, yên tâm công tác, gắn bó với sự nghiệp “trồng người”, góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Đội ngũ cán bộ, giảng viên đã làm tốt công tác giáo dục, bồi dưỡng lý tưởng, đạo đức cách mạng, nâng cao nhận thức, xây dựng niềm tin cho SV trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; qua đó 100% SV có bản lĩnh chính trị vững vàng; tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước, Tổ quốc và nhân dân; có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần đoàn kết cao, tính kỷ luật nghiêm, có hoài bão và khát vọng được cống hiến, trưởng thành, có ý chí phấn đấu, vượt qua mọi khó khăn, thử thách, sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao
Bốn là, tuyệt đại đa số sinh viên đã tích cực chủ động trong tự giáo dục, rèn luyện nâng cao nhận thức về nghĩa vụ và trách nhiệm của sinh viên với bảo vệ chủ quyền biển đảo Đây vừa là nguyên nhân cơ bản, tác động trực tiếp đến quá trình hình thành, phát triển nhận thức của SV trong BVCQBĐ vừa là kết quả của các nguyên nhân đã được trình bày ở trên Suy đến cùng, mọi tác động của các chủ thể đi giáo dục SV chỉ phát huy hiệu quả khi và chỉ khi các tác động đó đúng hướng, phù hợp và được SV với tư cách vừa là chủ thể giáo dục vừa là đối tượng được giáo dục tiếp nhận và sự tích cực chủ động trong học tập, rèn luyện, nâng cao ý thức trong BVCQBĐ của chính họ Đại đa số SV có ý chí, nghị lực và quyết tâm cao, tự tu dưỡng, học tập, rèn luyện kết hợp nâng cao nhận thức về BVCQBĐ để hoàn thành nhiệm vụ được giao Quá trình giáo dục, bồi dưỡng bao giờ cũng gắn chặt với hoạt động tự giáo dục, tự bồi dưỡng Hiện nay, đại bộ phận phận SV luôn biết kết hợp và sắp xếp hợp lý thời gian để vừa hoàn thành công việc được giao, vừa tự học, tự nghiên cứu và tự bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn Điều đó phản ánh sự say mê nghiên cứu, cũng như việc xây dựng động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn và tinh thần vượt qua khó khăn nghiên cứu nắm vững hơn tri thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ Sự nỗ lực cố gắng đó là nguyên nhân cơ bản của những ưu điểm về giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV Đại đa số SV đã ý thức được vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục nói chung và giáo dục ý thức BVCQBĐ thông qua thời gian học tập và rèn luyện tại Trung tâm Trung tâm đã giáo dục cho họ mục tiêu lí tưởng của Đảng, lòng yêu nước, ý thức trách nhiệm với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc XHCN SV đã được huấn luyện để hình thành năng lực làm chủ vũ khí, kĩ năng chiến đấu và khả năng thích ứng với mọi điều kiện, hoàn cảnh khốc liệt của chiến tranh Những vấn đề trên chính là nội dung cốt lõi của chương trình GDQPAN cho SV
2.3.1.2 Nguyên nhân của những hạn chế
Một là, sự phối hợp giữa các tổ chức, các lực lượng trong công tác giáo dục, bồi dưỡng nâng cao ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên có thời điểm chưa thường xuyên và hiệu quả chưa cao
Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1 Đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống
BVCQBĐ cho SV tại Trung tâm không thể tách rời các hoạt động và cần được thực hiện đồng bộ từ chi bộ, Ban Giám đốc, các ban chức năng, chi đoàn có như vậy giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV mới thực sự có hiệu quả Quá trình giáo dục nâng cao ý thức BVCQBĐ cho SV chịu tác động của nhiều yếu tố, trong đó bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan Vì vậy, việc đưa ra các giải pháp phải có tính đồng bộ và hệ thống nhằm phát huy tốt những yếu tố tích cực, hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực của các yếu tố đó
3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa và hiệu quả
BVCQBĐ cho SV tại Trung tâm là một vấn đề có tính truyền thống Trong quá trình nghiên cứu và tổ chức thực hiện cho SV đã có nhiều giải pháp được đề xuất và vận dụng vào thực tế, qua đó có những giải pháp thể hiện được tính hiệu quả của nó Vì vậy, trong khi nghiên cứu và đề xuất các giải pháp mới cho hoạt động giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV, nhóm tác giả đã kế thừa những giải pháp giáo dục ý thức mà các cán bộ, GV đi trước đã nghiên cứu và thực hiện nhằm điều chỉnh và bổ sung cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của đơn vị để đảm bảo tính hiệu quả nhất trong việc giáo dục nâng cao ý thức BVCQBĐ cho SV trong gian đoạn hiện nay và thời gian tới
3.1.3 Đảm bảo tính thống nhất trong giáo dục
Trong tình hình hiện nay, sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc đứng trước cơ hội, thách thức đan xen: tranh chấp chủ quyền lãnh thổ, biển đảo diễn biến phức tạp; cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động mạnh mẽ tới quốc phòng, an ninh của đất nước theo cả chiều hướng tích cực và tiêu cực; những thành tựu vượt trội của khoa học kĩ thuật đã tạo ra nhiều loại vũ khí công nghệ cao, làm xuất hiện các hình thái chiến tranh mới Bên cạnh đó, các thế lực thù địch ráo riết chống phá cách mạng nước ta với âm mưu, thủ đoạn ngày càng tinh vi Vì vậy, nâng cao giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV là rất quan trọng góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Nâng cao chất lượng giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV phải phù hợp với tư tưởng ban đầu đặt ra, tránh tình trạng đi sai hướng làm lệch mục tiêu, cần có mối liên hệ chặt chẽ, rõ ràng, tức là phải thống nhất với nhau
3.1.4 Đảm bảo tính pháp lý
Trước tính chất nhạy cảm của biển Đông, việc đấu tranh bảo vệ chủ quyền, quyền chủ quyền và quyền tài phán trên các vùng biển, đảo của Việt Nam bằng các quy định của pháp luật quốc tế, pháp luật Việt Nam và công tác tuyên truyền BVCQBĐ là một trong những biện pháp hiệu quả nhất Thực tế, trong những năm qua, công tác tuyên truyền đã góp phần nâng cao nhận thức, ý thức và trách nhiệm của SV trong BVCQBĐ và tuân theo các Nghị quyết, chỉ thị, hướng dẫn của các cấp, cách ngành đề đảm bảo tính pháp lý, tránh rơi vào bẫy của các phản động để tung ra những thông tin sai sự thật nhằm xuyên tạc, chống phá vấn đề CQBĐ của Việt Nam
3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn
Mục đích cuối cùng của giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho
SV đó là chuyển hóa từ việc nhận thức đến hành động thực tiễn đúng đắn, để góp phần quan trọng vào sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Muốn công tác này có hiệu quả, bản thân mỗi SV cần phải nhận thức được sâu sắc tầm quan trọng của hoạt động giáo dục, đặc biệt là giáo dục ý thức Trong quá trình truyền đạt nội dung giáo dục ý thức, đòi hỏi chủ thể giáo dục phải là người có kiến thức chuyên sâu, am hiểu về về chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước về biển đảo để có giải pháp giáo dục phù hợp Các chủ thể giáo dục phải nỗ lực xúc tiến các giải pháp, nhằm gắn lý luận với thực tiễn trên các vùng biển đảo trong các khâu, các bước của tiến trình giáo dục ý thức Giảng viên cần trau dồi kiến thức, chủ động loại bỏ những kiến thức lạc hậu, bổ sung kịp thời những tư liệu, tình hình mới mang tính thời sự cao để đảm bảo tính hiện thực, tính thực tế của từng bài giảng lý thuyết Tăng cường hơn nữa các hình thức giảng dạy hướng vào bồi dưỡng phát triển phương pháp tư duy, kỹ năng phân tích, xử lý thông tin, kỹ năng vận dụng kiến thức vào xử lý các tình huống thực tế xảy Bên cạnh đó, chú trọng bồi dưỡng, khích lệ, yêu cầu SV tự giác, tự học, tự rèn, tích cực vận dụng những kiến thức đã học được vào giải quyết những vấn đề lý luận, thực tiễn theo các cương vị khác nhau của SV.
Biện pháp nâng cao ý thức bảo chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại
3.2.1 Nâng cao nhận thức của các chủ thể về vị trí, vai trò và sự cần thiết phải nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Trong những năm qua, công tác thông tin, tuyên truyền, giáo dục về bảo vệ chủ quyền biển đảo luôn được Đảng, Nhà nước quan tâm thực hiện nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ, đảng viên, đoàn viên, hội viên và nhân dân về vị trí, vai trò của bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; bảo đảm sự thống nhất cao trong cán bộ, đảng viên và sự đồng thuận của toàn xã hội đối với các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về BVCQBĐ
Hiện nay và trong thời gian tới Chi bộ, Ban Giám đốc Trung tâm cần tập trung lãnh đạo, chỉ đạo, tạo bước chuyển biến rõ rệt về nhận thức, trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giảng viên, các ban chức năng về vị trí, vai trò và sự cần thiết phải nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Chi bộ là nền móng của Đảng, chi bộ tốt thì mọi việc sẽ tốt” [26, tr.278] Điều đó nói lên vị trí, vai trò cũng như tầm quan trọng của chi bộ trong việc thực hiện các nhiệm vụ chính trị của Đảng, tạo nên sức sống và sự vững mạnh cho Đảng Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam được Đại hội XI thông qua đã xác định: “Chi bộ lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ chính trị của đơn vị; giáo dục, quản lý và phân công công tác cho đảng viên; làm công tác vận động quần chúng và công tác phát triển đảng viên; kiểm tra, giám sát, thi hành kỷ luật đảng viên; thu nộp đảng phí” [16, tr.22] Như vậy, chi bộ đóng vai trò then chốt trong việc thực hiện các nhiệm vụ chính trị của đơn vị và là nhân tố quan trọng trong việc giáo dục, rèn luyện đảng viên trên tất cả các mặt
Chi bộ chính là điểm xuất phát để hướng dẫn cũng như giao nhiệm vụ cho các cán bộ, đảng viên thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước liên quan đến biển đảo Thông qua đó giúp cán bộ, đảng viên nhận thức được vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình với công cuộc đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo đất nước Hơn nữa, tại chi bộ, mỗi đảng viên sẽ được nghiên cứu, học tập, quán triệt các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, văn bản pháp luật của Nhà nước liên quan đến biển, đảo đất nước Bên cạnh đó, chi bộ cũng chính là nơi cung cấp thông tin cho các đảng viên về tình hình Biển Đông cũng như mỗi sự kiện quan trọng liên quan đến chủ quyền biển đảo đất nước Đây là điều kiện quan trọng để mỗi cán bộ, đảng viên nắm được tình hình thực tiễn về chủ quyền, quyền chủ quyền, quyền tài phán quốc gia trên biển; củng cố nhận thức, hiểu biết cho bản thân về chủ trương, đường lối của Đảng trong công tác đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển, đảo Bởi hiện nay, trong chính sách quản lý và bảo vệ biển, Đảng, Nhà nước xác định “Phát huy sức mạnh toàn dân tộc và thực hiện các biện pháp cần thiết bảo vệ chủ quyền, quyền chủ quyền, quyền tài phán quốc gia trên các vùng biển, đảo và quần đảo” [3, tr.10] Để làm được điều này, trước hết chi ủy chi bộ cần nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí, tầm quan trọng của biển đảo đối với quốc gia, dân tộc; của hoạt động của việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Trên cơ sở đó, thường xuyên quán triệt và định hình nhận thức cho cán bộ, đảng viên các nội dung liên quan đến chủ quyền biển đảo và công tác đấu tranh BVCQBĐ của đất nước Tích cực cập nhật, bổ sung các nội dung kiến thức liên quan đến chủ quyền biển đảo và phổ biến đến các đảng viên trong chi bộ nhằm nâng cao nhận thức, vốn hiểu biết cho cán bộ đảng viên đối với phần lãnh thổ quốc gia không tách rời trên biển Tuyên truyền sâu rộng các tài liệu liên quan đến những bằng chứng lịch sử và cơ sở pháp lý khẳng định chủ quyền của Việt Nam đối với hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa đã được công bố đến mọi cán bộ, đảng viên Thực tế đã chứng minh, những tư liệu lịch sử và cơ sở pháp lý về chủ quyền của Việt Nam trên Biển Đông đã thể hiện “Việt Nam là Nhà nước đầu tiên xác lập chủ quyền và là quốc gia duy nhất quản lý liên tục, hòa bình, phù hợp với các quy định của luật pháp quốc tế đối với hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa” [10, tr.32] Đó chính là nguồn tài liệu chính thống để giảng viên nghiên cứu, cập nhật, biên soạn bài giảng phụ vụ hoạt động giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV Cùng với đó là việc tăng cường hoạch định chủ trương, biện pháp, ban hành các văn bản, chỉ đạo nội dung, phương pháp giáo dục; bảo đảm cơ sở vật chất, phương tiện tiến hành hoạt động giáo dục ý thức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Một nội dung quan trọng nữa đó là, Chi ủy, Ban Giám đốc Trung tâm cần quan tâm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên, báo cáo viên… về công tác giáo dục ý thức vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên Trước hết cần tập trung vào phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống Đội ngũ giảng viên phải là những người có trình độ giác ngộ chính trị, có tinh thần trách nhiệm cao; Nhãn quan chính trị sắc bén, có khả năng phát hiện và đấu tranh hiệu quả với quan điểm sai trái của các thế lực thù địch; Có nhận thức tốt về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới; Tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc, Nhân dân; Bản lĩnh chính trị vững vàng, không dao động trước mọi biến cố của thời cuộc; Luôn vượt qua mọi khó khăn gian khổ để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Đội ngũ giảng viên còn phải là những người có kiến thức về khoa học quân sự, tinh thông nghiệp vụ, thành thạo kĩ thuật, chiến thuật; Kĩ năng sư phạm tốt, có năng lực tổ chức huấn luyện và thực hành chỉ huy chiến đấu với các hình thức chiến thuật đa dạng, phức tạp
3.2.2 Tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước, giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc nhằm nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam là di sản quý báu của dân tộc được hình thành từ rất sớm, được củng cố và phát huy qua hàng ngàn năm dựng nước và giữ nước Vì vậy, tinh thần yêu nước đã thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm của mỗi người dân Việt Nam, tạo nên sức mạnh để chiến thắng mọi kẻ thù Hiện nay, trước tình hình an ninh biển, đảo đang diễn ra vô cùng phức tạp, mỗi người dân Việt Nam, trong đó có SV cần kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, quyết tâm, đoàn kết để bảo vệ vững chắc chủ quyền biển đảo Niềm tin, thái độ, động cơ và ý chí là những phẩm chất bên trong của mỗi
SV, nó rất cần thiết và không thể thiếu, nhằm giúp họ thực hiện các nhiệm vụ được giao Nếu không có niềm tin, thái độ, động cơ và ý chí thì không thể làm được bất cứ việc gì, chưa nói đến bảo vệ Tổ quốc Vì thế, cần hướng cho SV có niềm tin, thái độ, động cơ và ý chí BVCQBĐ của Tổ quốc một cách bền vững
Thứ nhất, nâng cao nhận, thức trách nhiệm, năng lực của các chủ thể đối với nhiệm vụ giáo chính trị, đạo đức, giáo dục pháp luật và lịch sử dân tộc cho sinh viên Các chủ thể nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục và vai trò trách nhiệm của các lực lượng hợp thành chủ thể giáo dục; nhận thức chính xác thực trạng chất lượng giáo dục các nội dung đối với từng đối tượng sinh viên; chỉ ra nguyên nhân và rút ra kinh nghiệm của hoạt động giáo dục sau mỗi khóa học; nắm vững quan điểm, nguyên tắc chung của hoạt động giáo dục, trên cơ sở đó vận dụng sáng tạo vào việc xác định phương hướng, mục tiêu, xây dựng chương trình, kế hoạch và động viên, tổ chức các lực lượng thực hiện nhiệm vụ giáo dục đáp ứng tốt yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục chính trị, đạo đức, giáo dục pháp luật cho SV trong mọi điều kiện, hoàn cảnh
Thứ hai, xác định chương trình, nội dung, lựa chọn hình thức phương pháp giáo dục, bồi dưỡng kiến thức chính trị, đạo đức, giáo dục pháp luật và lịch sử dân tộc cho sinh viên Bởi vì có đối tượng sinh viên học 165 tiết, có đối tượng sinh viên học 75 tiết, tùy điều kiện cụ thể mà chủ thể giáo dục cần có nội dung, hình thức giáo dục kiến thức chính trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Tùy tình hình cụ thể mà có thể đào tạo bồi dưỡng theo hình thức tập trung, chính quy trên lớp hoặc tự tìm học tập, tìm hiểu, tiếp nhận kiến thức đó từ các phương tiện thông tin đại chúng Dù được đào tạo, bồi dưỡng trong hình thức nào thì kết quả đạt được đều phụ thuộc rất chặt chẽ vào việc xây dựng chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng Do đó, cần phải căn cứ vào yêu cầu chung và yêu cầu cụ thể của từng lớp đối tượng mà xây dựng chương trình, nội dung, lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục, tuyên truyền, bồi dưỡng kiến thức chính trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc cho phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý của SV
Về đổi mới nội dung, chương trình giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc phải quán triệt và thực hiện đúng quan điểm, đường lối, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, pháp luật của Nhà nước, phù hợp với luật pháp quốc tế Trong nội dung giáo dục cần tăng thêm các chủ đề, chuyên đề như: về biển đảo Việt Nam, về bảo vệ chủ quyền biển đảo; về quan điểm, đường lối đối ngoại của Đảng, pháp luật của Nhà nước ta, luật pháp quốc tế, nhất là Công ước quốc về Luật Biển năm 1982 của Liên hợp quốc; về tình hình các nước trong khu vực và thế giới, tình hình tranh chấp CQBĐ ở Biển Đông, quan điểm và thái độ các nước và dư luận quốc tế; về lịch sử và truyền thống dân tộc Việt Nam trong bảo vệ CQBĐ; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm của quân đội, phương châm, nguyên tắc, phương pháp BVCQBĐ
Về hình thức, phương pháp giáo dục cần quán triệt, thống nhất vấn đề có tính nguyên tắc: đổi mới là sự kế thừa, phát triển trên cơ sở nhận thức và thái độ khoa học, với những bước đi thích hợp
Thứ ba, phát huy vai trò của văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao trong việc giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc nhằm bồi dưỡng tình cảm yêu nước, yêu biển đảo cho sinh viên Trong việc đổi mới hình thức giáo dục chính trị, đạo đức, giáo dục pháp luật và lịch sử dân tộc hiện nay, cần chú ý đúng mức việc phát huy vai trò của văn hóa nghệ thuật trong việc giáo dục tình cảm yêu nước, yêu biển đảo cho sinh viên để họ dễ dàng tiếp thu tình cảm yêu nước, yêu biển đảo Việt Nam thông qua thưởng thức các tác phẩm văn hóa - nghệ thuật có giá trị Từ đó, làm cho các yếu tố cấu thành ý thức BVCQBĐ của
SV phát triển và hoàn thiện Hiện nay, các nội dung giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc cho SV cần được sân khấu hóa, nghệ thuật hóa để những nội dung đó có sức lan tỏa, thẩm thấu nhanh, hiệu quả giáo dục tốt Để làm tốt việc này, Trung tâm cần tổ chức thường xuyên hoặc giao cho Chi đoàn, ban quản lý các đại đội thực hiện lồng ghép các chương trình tọa đàm, các buổi nói chuyện, hành trình đến với các địa chỉ đỏ, di tích lịch sử cách mạng để giáo dục truyền thống lịch sử dân tộc, bồi dưỡng lòng yêu nước cho SV Bởi vì, trong các khóa học, Chi đoàn thường xuyên xây dựng và triển khai các kế hoạch hoạt động ngoại khóa văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao cho SV Bên cạnh đó, chi đoàn, ban quản lý các đại đội cần định hướng, lồng ghép các tác phẩm về chủ quyền biển đảo trong tập luyện các tiết mục văn nghệ biểu diễn giao lưu cuối khóa để lan tỏa tình yêu với biển đảo Tổ quốc
3.2.3 Tổ chức các hoạt động thực tiễn quân sự và phong trào xã hội để giáo dục nâng cao ý thức vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
Tinh thần dân tộc, ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo của sinh viên bao giờ cũng được nảy sinh, phát triển trên cơ sở thực tiễn cuộc sống hiện thực của xã hội, nhất là thực tiễn môi trường học tập và rèn luyện của họ Vì lẽ đó, đẩy mạnh sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, trong đó có sự nghiệp bảo vệ chủ quyền biển đảo sẽ là “mảnh đất” hiện thực để nảy sinh, phát triển các yếu tố cấu thành ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo của sinh viên Về vấn đề này, trong tác phẩm
Phỏng vấn và đánh giá hiệu quả của các biện pháp
Nhằm mục đích phân tích, đánh giá, tổng hợp tính khả thi và mức độ hiệu quả các biện pháp khoa học được nhóm tác giả đưa ra trong đề tài
Cán bộ, giảng viên Trung tâm: 18 đồng chí
- Thực hiện phỏng vấn bằng phiếu hỏi đối với cán bộ, giảng viên về các biện pháp khoa học đã được đưa ra trong đề tài với các nội dung:
+ Khảo sát tính khả thi các biện pháp với 3 mức độ: rất khả thi, khả thi và không khả thi
+ Khảo sát mức độ hiệu quả của các biện pháp khi tiến hành áp dụng với
3 mức độ: Rất hiệu quả, hiệu quả, không hiệu quả
- Đối tượng phỏng vấn là cán bộ, giảng viên của Trung tâm (Tổng số 18 đồng chí = 100%)
- Thang điểm đánh giá, tổng hợp ý kiến và đánh giá số liệu thu được sau thực nghiêm
+ Thang điểm đánh giá tính khả thi và mức độ hiệu quả như sau:
Rất khả thi, rất hiệu quả: 3 điểm; Khả thi, hiệu quả: 2 điểm; Không khả thi, không hiệu quả: 1 điểm
3.3.4 Đánh giá kết quả phỏng vấn
* Tính khả thi của các biện pháp
Nhóm tác giả đã tiến hành phỏng vấn 18 cán bộ, giảng viên của Trung tâm về tính khả thi của các biện pháp đã đưa ra trong đề tài theo 3 mức độ là: Rất khả thi (1), khả thi (2) và không khả thi (3)
Kết quả tính khả thi của các biện pháp thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.1 Tính khả thi của các biện pháp trong đề tài về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm
Mức độ đánh giá Điểm trung bình mức độ đánh giá
Thứ bậc các biện pháp
1 Nâng cao nhận thức của các chủ thể về vị trí, vai trò và sự cần thiết phải nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
2 Tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước, giáo dục chính
16 88,9 2 11,1 0 0 2,89 3 trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc nhằm nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
3 Tổ chức các hoạt động thực tiễn quân sự và phong trào xã hội để giáo dục nâng cao ý thức vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
4 Tích cực, chủ động đấu tranh phòng, chống các quan điểm, hành vi sai trái về về chủ quyền biển, đảo
Việt Nam đối với sinh viên
5 Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục ý thức bảo chủ quyền biển đảo cho sinh viên
6 Tăng cường các hoạt động ngoại khóa về biển đảo cho sinh viên
Theo kết quả phỏng vấn tại bảng 3.1 cho thấy tính khả thi của các biện pháp được đưa ra là rất cao Với điểm số trung bình cũng rất cao từ 2,83 đến 3 điều đó cho thấy các biện pháp nếu được áp dụng vào thực tế giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại Trung tâm là có hiệu quả
* Mức độ hiệu quả của các biện pháp
Nhóm tác giả đã tiến hành phỏng vấn 18 cán bộ, giảng viên của Trung tâm về mức độ hiệu quả của các biện pháp đã đưa ra trong đề tài theo 3 mức độ là: Rất hiệu quả (1), Hiệu quả (2) và Không hiệu quả (3)
Kết quả mức độ hiệu quả của các biện pháp thể hiện ở bảng sau:
Bảng 3.2 Mức độ hiệu quả của các biện pháp trong đề tài về giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên học tập tại Trung tâm
Mức độ đánh giá Điểm trung bình mức độ đánh giá
Thứ bậc các biện pháp
1 Nâng cao nhận thức của các chủ thể về vị trí, vai trò và sự cần thiết phải nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
2 Tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước, giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật và lịch sử dân tộc nhằm nâng cao giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
3 Tổ chức các hoạt động thực tiễn quân
15 83,3 3 16,7 0 0 2,83 4 sự và phong trào xã hội để giáo dục nâng cao ý thức vệ chủ quyền biển đảo cho sinh viên
4 Tích cực, chủ động đấu tranh phòng, chống các quan điểm, hành vi sai trái về về chủ quyền biển, đảo Việt Nam đối với sinh viên
5 Thường xuyên đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục ý thức bảo chủ quyền biển đảo cho sinh viên
6 Tăng cường các hoạt động ngoại khóa về biển đảo cho sinh viên
Theo kết quả phỏng vấn tại bảng 3.2 cho thấy mức độ hiệu quả các biện pháp đưa ra là rất cao, đáng chú ý có biện pháp đạt số phiếu tối đa về mức độ rất hiệu quả Qua đó, có thể khẳng định rằng các biện pháp khi được áp dụng vào thực tế giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại Trung tâm sẽ mang lại hiệu quả tích cực
Nâng cao ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại Trung tâm hiện nay là một quá trình phức tạp và lâu dài, lại chịu sự tác động của các nhân tố khách quan và chủ quan, bên ngoài và bên trong Đồng thời, phải quán triệt và vận dụng các yêu cầu và giải pháp được nhóm tác giả đề xuất trong đề tài Đồng thời, đòi hỏi sự nỗ lực rất cao của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân, của cả hệ thống chính trị, trực tiếp là Chi ủy, Ban Giám đốc Trung tâm, đội ngũ cán bộ, GV và SV Mục tiêu của việc nâng cao ý thức BVCQBĐ cho SV là hình thành và phát triển các yếu tố cấu thành ý thức BVCQBĐ của SV để ý thức bảo vệ độc lập dân tộc, chủ quyền quốc gia, toàn vẹn lãnh thổ và chế độ XHCN; gắn độc lập dân tộc với CNXH trong tri thức, tình cảm, ý chí, quyết tâm, tâm thế sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc và BVCQBĐ cho SV
Trên cơ sở quán triệt tốt các quan điểm trên, để hoạt động giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV đạt hiệu quả cao, phải có hệ thống biện pháp mang tính toàn diện và khoa học Mỗi biện pháp nêu trên có vị trí, vai trò khác nhau, song có sự tác động qua lại chặt chẽ với nhau Đó chính là quá trình làm chuyển biến từ nhận thức hành động thực tiễn của chủ thể và đối tượng tham gia vào quá trình giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV học tập tại Trung tâm Thực hiện đồng bộ các biện pháp trên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ý thức, góp phần xây dựng lực lượng SV đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ BVCQBĐ, góp phần bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa là trách niệm của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân, trong đó có lực lượng đông đảo SV trên cả nước Để thực hiện thắng lợi sự nghiệp vẻ vang đó, một trong những nhiệm vụ quan trọng là phải thường xuyên quan tâm chăm lo, bồi dưỡng thế hệ trẻ, đặc biệt là SV Trước tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và trong xu thế đổi mới giáo dục, đào tạo hiện nay nhiệm vụ đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ thiêng liêng của Tổ quốc thông qua môn học GDQPAN sẽ góp phần đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới
Trên cơ sở vai trò và những yêu cầu cơ bản của công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV, đồng thời đi sâu nghiên cứu, phần tích, tìm hiểu thực trạng giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV tại Trung tâm, nhóm tác giả đã đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
SV học tập tại Trung tâm Với mục tiêu phát huy tối đa ưu điểm, khắc phục dứt điểm các tồn tại, hạn chế trong công tác giáo dục ý thức BVCQBĐ cho SV thì các biện pháp được đề xuất mang tính khoa học, logic, phù hợp với đối tượng được đào tạo, là cơ sở quan trọng trong quá trình giáo dục ý thức BVCQBĐ cho
SV góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN
