kế hoạch bài dạy môn sinh học lớp 12 chân trời sáng tạo

Thảo luận 1, 2.* Thực hiện nhiệm vụ: HS nghiên cứu nội dung và trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV.* Báo cáo, thảo luận:– HS trình bày nội dung trả lời các câu Thảo luận 1, 2 trong SGK.–

Trang 1

TỐNG XUÂN TÁM (CHỦ BIÊN)

TRẦN HOÀNG ĐƯƠNG  NGUYỄN THỊ HÀ

Kế hoạch bàidạy

môn

SINH HỌC Lớp 12

(Hỗ trợ giáo viên thiết kế kế hoạch bài dạy

theo sách giáo khoa Sinh học 12 – Bộ sách Chântrời sáng tạo)

NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM

Trang 2

LỜI NÓI ĐẦU

Kế hoạch bài dạy môn Sinh học lớp 12 (Hỗ trợ giáo viên thiết kế

kế hoạch bài dạy theo sách giáo khoa Sinh học 12 – Bộ sách Chân trời sáng tạo) do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam biên soạn

và phát hành nhằm hỗ trợ giáo viên thiết kế kế hoạch bài dạy theo hướng dẫn Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 và Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH ngày 23/6/2021.

Nội dung kế hoạch bài dạy được biên soạn bám sát các bài học trong sách giáo khoa Sinh học 12 (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Thông qua kịch bản gợi ý một số cách tổ chức hoạt động dạy và học, giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn để sử dụng phù hợp với từng đối tượng học sinh cũng như điều kiện cơ sở vật chất của từng địa phương, qua đó,

định hướng phát triển năng lực và phẩm chất của người học.

Nội dung mỗi bài học tập trung định hướng vào yêu cầu cần đạtvà mục tiêu của từng bài Mỗi bài đều gợi ý việc chuẩn bị thiết bị, đồdùng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học ở từng hoạt động.Giáo viên có thể sử dụng một cách linh hoạt để phù hợp với tình hìnhthực tế tại trường cũng như đặc điểm của học sinh Đồng thời, gợi ýtổ chức các hoạt động học tập đa dạng, phong phú, ứng dụng côngnghệ thông tin trong hoạt động dạy và học nhằm phát triển năng lựcvà huy động tối đa sự tương tác, tham gia của học sinh; hạn chế việctổ chức các tiết học theo một quy trình cứng nhắc làm giảm hứngthú học tập của học sinh.

Đây là bộ tài liệu cần thiết và hữu ích, hỗ trợ thiết thực cho cácthầy, cô giáo trong công tác giảng dạy theo chương trình và sách giáokhoa mới Trong quá trình biên soạn, nhóm tác giả đã nỗ lực hết mìnhđể có những gợi ý tốt nhất cho giáo viên khi thiết kế bài giảng Dùvậy, sách vẫn không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định Cáctác giả rất mong nhận được những góp ý từ quý thầy, cô giáo đang

Trang 3

trực tiếp giảng dạy ở các trường Trung học phổ thông để sách ngàycàng hoàn thiện hơn.

Trân trọng cảm ơn!

CÁC TÁC GIẢ

Trang 4

MỤC LỤC

Lời nói đầu 3

PHẦN BỐN: DI TRUYỀN HỌCChương 1: Di truyền phân tử và di truyền nhiễm sắc thể 7

Bài 1: Gene và cơ chế truyền thông tin di truyền 7

Bài 2: Thực hành: Tách chiết DNA 19

Bài 3: Điều hoà biểu hiện gene 23

Bài 4: Hệ gene, đột biến gene và công nghệ gene 30

Bài 5: Nhiễm sắc thể và đột biến nhiễm sắc thể 40

Bài 6: Thực hành: Quan sát đột biến nhiễm sắc thể; Tìm hiểu tác hại gây đột biến của một số chất độc 49

Bài 7: Di truyền học Mendel và mở rộng học thuyết Mendel 60

Bài 8: Các quy luật di truyền của Morgan và di truyền giới tính 67

Bài 9: Di truyền gene ngoài nhân 76

Ôn tập Chương 1 83

Chương 2: Tương tác giữa kiểu gene với môi trường và thành tựu chọn giống 88

Bài 10: Mối quan hệ giữa kiểu gene – kiểu hình – môi trường 88

Bài 11: Thực hành: Thí nghiệm về thường biến ở cây trồng 95

Bài 12: Thành tựu chọn, tạo giống bằng phương pháp lai hữu tính 105Ôn tập Chương 2 112

Chương 3: Di truyền quần thể và di truyền học người 117

Bài 13: Di truyền quần thể 117

Bài 14: Di truyền học người 125

PHẦN NĂM: TIẾN HOÁ Chương 4: Bằng chứng và cơ chế tiến hoá 141

Bài 15: Các bằng chứng tiến hoá 141

Bài 16: Quan niệm của Darwin về chọn lọc tự nhiên và hình thành loài149Bài 17: Thuyết tiến hoá tổng hợp hiện đại 158

Chương 5: Sự phát sinh và phát triển của sự sống trên Trái Đất 173

Trang 5

Bài 20: Môi trường và các nhân tố sinh thái 193

Bài 21: Quần thể sinh vật 201

Bài 22: Thực hành: Xác định một số đặc trưng cơ bản của quần thể sinh vật 213

Chương 7: Quần xã sinh vật và hệ sinh thái 223

Bài 23: Quần xã sinh vật 223

Bài 24: Thực hành: Tìm hiểu một số đặc trưng cơ bản của quần xã sinh vật trong tự nhiên 234

Bài 25: Hệ sinh thái 240

Bài 26: Thực hành: Thiết kế hệ sinh thái 252

Chương 8: Sinh thái học phục hồi, bảo tồn và phát triển bền vững 266Bài 27: Sinh thái học phục hồi và bảo tồn 266

Bài 28: Phát triển bền vững 273

Phụ lục 291

Trang 6

PHẦN BỐN

DI TRUYỀN HỌC

Trang 7

CHƯƠNG 1 DI TRUYỀN PHÂN TỬ VÀ DI TRUYỀN NHIỄM SẮC THỂ

BÀI 1 GENE VÀ CƠ CHẾ TRUYỀN THÔNG TIN DITRUYỀN

Thời gian thực hiện: 3 tiếtI MỤC TIÊU

Trình bày được cấu trúc hoá học và chức năngcủa phân tử DNA Nêu được ý nghĩa của cáckết cặp A ‒ T; G ‒ C.

SH 1.2.1Nêu được khái niệm và cấu trúc của gene Phân

biệt được các loại gene dựa vào cấu trúc vàchức năng.

SH 1.1.1Phân tích được cơ chế tái bản của DNA là một quá

trình tự sao thông tin di truyền từ tế bào mẹ sangtế bào con hay từ thế hệ này sang thế hệ sau.

SH 1.4.1Nêu được khái niệm và các đặc điểm của mã

Phân biệt được các loại RNA Phân tích đượcbản chất phiên mã thông tin di truyền là cơ chếtổng hợp RNA dựa trên DNA Nêu được kháiniệm phiên mã ngược và ý nghĩa.

SH 1.4.2Trình bày được cơ chế tổng hợp protein từ bản

sao là RNA có bản chất là quá trình dịch mã SH 1.2.2

Vận dụng kiếnthức, kĩ năng

Vẽ và giải thích được sơ đồ liên kết ba quá trìnhthể hiện cơ chế di truyền ở cấp phân tử là quá

SH 3.1.1

Trang 8

đã học

trình truyền đạt thông tin di truyền.

Vận dụng hiểu biết về cấu trúc DNA và nguyêntắc bổ sung trong các cơ chế truyền thông tin ditruyền để giải quyết được một số bài tập.

SH 3.1.2

b Năng lực chung

Tự chủ và tự học

Luôn chủ động, tích cực tìm hiểu và thực hiệnnhững công việc của bản thân khi học tập vềgene và cơ chế truyền thông tin di truyền.

TCTH 1.1Xác định được hướng phát triển phù hợp sau

cấp Trung học phổ thông; lập được kế hoạch,lựa chọn học các môn học phù hợp với địnhhướng nghề nghiệp liên quan đến gene và cơchế truyền thông tin di truyền.

TCTH 5.3

Giao tiếp và hợp tác

Sử dụng ngôn ngữ khoa học kết hợp với cácloại phương tiện để trình bày những vấn đề liênquan đến gene và cơ chế truyền thông tin ditruyền; ý tưởng và thảo luận các vấn đề trongsinh học phù hợp với khả năng và định hướngnghề nghiệp trong tương lai.

GTHT 1.4

2 Về phẩm chất

Chăm chỉ Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU1 Đối với giáo viên

‒ Hình ảnh về cấu trúc phân tử DNA, gene, mã di truyền, cơ chế tái bản, cơ chếphiên mã, cơ chế dịch mã, phiên mã ngược, hiện tượng polyribosome.

‒ Phiếu học tập.

‒ Máy tính, máy chiếu.

2 Đối với học sinh

‒ Giấy A4.

Trang 9

a) Mục tiêu: Nhận biết được nội dung học tập là về gene và cơ chế truyền

thông tin di truyền.

b) Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập: GV có thể sử dụng kĩ thuật KWL để hướng dẫn và

gợi ý cho HS thảo luận về những nội dung kiến thức liên quan đến gene vàmối quan hệ giữa gene và protein đã được học ở môn Khoa học tự nhiên 9theo một số câu hỏi gợi ý sau:

+ Em biết gì về gene và sự truyền thông tin di truyền trong tế bào?

+ Em muốn biết thêm những gì về gene và sự truyền thông tin di truyềntrong tế bào?

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ theo hướng dẫn của GV và

hoàn thành bảng KWL.

* Báo cáo, thảo luận:

‒ HS báo cáo kết quả thực hiện bảng KWL.

‒ Các nhóm còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

* Kết luận, nhận định: GV nhận xét cho kết quả thực hiện nhiệm vụ của các

nhóm, từ đó, dẫn dắt HS vào bài học.

HOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (110 phút)Hoạt động 2.1 Tìm hiểu chức năng của DNA (10 phút)a) Mục tiêu: SH 1.2.1; TCTH 1.1; TCTH 5.3; GTHT 1.4; CC 2.3.b) Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp dạy học trực quan

kết hợp hỏi – đáp nêu vấn đề để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận cặpđôi hoặc theo nhóm các nội dung trong SGK và hoàn thành các câu

Trang 10

Thảo luận 1, 2.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS nghiên cứu nội dung và trả lời câu hỏi theo

yêu cầu của GV.

– HS trình bày nội dung trả lời các câu Thảo luận 1, 2 trong SGK.– Các HS còn lại lắng nghe, nhận xét và đóng góp ý kiến.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV chiếu video/treo tranh về cơ chế tái bản DNA,

yêu cầu HS quan sát kênh hình kết hợp đọc thông tin trong SGK để xác định,gọi tên các bước của quá trình tái bản DNA và trả lời câu Thảo luận 3 bằngcách hoàn thành Phiếu học tập số 1.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS làm việc theo cặp để hoàn thành Phiếu học tập

số 1 dưới sự hướng dẫn của GV.

‒ HS trình bày câu trả lời dựa trên kết quả thảo luận nhóm.‒ Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

Trang 11

a) Mục tiêu: SH 1.1.1; TCTH 1.1; TCTH 5.3; GTHT 1.4; CC 2.3.b) Tổ chức thực hiện

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn của GV.* Báo cáo, thảo luận:

* Giao nhiệm vụ học tập: GV chiếu video/treo tranh về cấu trúc các loại

RNA, yêu cầu HS quan sát kênh hình kết hợp đọc thông tin trong SGK để trảlời câu Thảo luận 6 bằng cách hoàn thành Phiếu học tập số 2.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận và hoàn thành Phiếu học tập số 2 theo

hướng dẫn của GV.

* Kết luận, nhận định:

‒ GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập của HS, đồng thời chuẩn hoá nội dung

Trang 12

các câu trả lời cho HS.

‒ Gợi ý trả lời câu hỏi: Tham khảo đáp án trong SGV.‒ GV sử dụng công cụ 1 và 7 để đánh giá.

Hoạt động 2.5 Tìm hiểu về quá trình phiên mã và phiên mã ngược (20 phút)

a) Mục tiêu: SH 1.4.2; TCTH 1.1; TCTH 5.3; GTHT 1.4; CC 2.3.b) Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập: GV chiếu video/treo tranh về quá trình phiên mã,

yêu cầu HS quan sát kênh hình kết hợp đọc thông tin trong SGK để trả lờicác câu Thảo luận 7, 8 bằng cách hoàn thành Phiếu học tập số 3.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV chiếu video/treo tranh về sơ đồ mã di truyền,

yêu cầu HS quan sát kênh hình kết hợp đọc thông tin trong SGK để trả lờicâu Thảo luận 9.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn của GV.

Trang 13

* Giao nhiệm vụ học tập: GV chiếu video/treo tranh sơ đồ quá trình dịch mã,

yêu cầu HS quan sát kênh hình kết hợp đọc thông tin trong SGK để trả lờicác câu Thảo luận 10, 11 bằng cách hoàn thành Phiếu học tập số 4.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV chiếu video/treo tranh sơ đồ khái quát về cơ

chế truyền thông tin di truyền ở cấp độ phân tử, yêu cầu HS quan sát kênhhình kết hợp đọc thông tin trong SGK để trả lời câu Thảo luận 12.

Trang 14

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận và thực hiện theo hướng dẫn của GV.* Báo cáo, thảo luận:

* Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi

luyện tập trong SGK trang 13.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV và ghi kết quả

vào biên bản thảo luận nhóm.

‒ HS trình bày nội dung trả lời câu hỏi được yêu cầu.

‒ Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

‒ GV nhận xét và chỉnh sửa câu trả lời của HS.‒ Gợi ý trả lời câu hỏi: Tham khảo đáp án trong SGV.‒ GV sử dụng công cụ 1 để đánh giá.

HOẠT ĐỘNG 4 VẬN DỤNG (10 phút)

a) Mục tiêu: SH 3.1.1; SH 3.1.2; TCTH 1.1; GTHT 1.4; CC 2.3.

Trang 15

* Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS làm việc cá nhân hoặc theo cặp

để trả lời câu hỏi vận dụng trong SGK trang 14.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV.* Báo cáo, thảo luận:

‒ HS trình bày nội dung trả lời câu hỏi được yêu cầu.‒ Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

IV HỒ SƠ DẠY HỌC

A NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI

BÀI 1 GENE VÀ CƠ CHẾ TRUYỀN THÔNG TIN DI TRUYỀN

I Chức năng của DNA và cơ chế tái bản DNA SGK trang 5, 6, 7

IV Mã di truyền và dịch mã SGK trang 10, 11, 12, 13V Sơ đồ cơ chế truyền thông tin di truyền ở cấp

– Lớp: ……….……… Nhóm thực hiện: ……… …

Trang 16

+ Sản phẩm 3: Phiếu học tập số 2.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2TÌM HIỂU CÁC LOẠI RNA

– Lớp: ……….……… Nhóm thực hiện: ……… …– Họ và tên thành viên: ………

STT Nội dung thảo luậnKết quả thảo luận

Trang 17

– Kéo dài:– Kết thúc:

+ Sản phẩm 5: Phiếu học tập số 4.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4TÌM HIỂU CƠ CHẾ DỊCH MÃ

STTNội dung thảo luậnKết quả thảo luận

2 Diễn biến

– Khởi đầu:– Kéo dài:– Kết thúc:

+ Sản phẩm 6: Biên bản thảo luận nhóm.

Trang 18

‒ Công cụ đánh giá (Xem phần phụ lục):

+ Công cụ 1: Bảng đánh giá kết quả trả lời hệ thống câu hỏi.

+ Công cụ 2: Bảng đánh giá kĩ năng làm việc nhóm của HS (HS tự đánh giá).

+ Công cụ 7: Thang đo đánh giá hoạt động học tập/hoàn thành phiếu học tập.

BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM

Nội dung thảo luậnKết quả thảo luận…………Lưu ý (nếu có):

……….

Trang 19

BÀI 2 THỰC HÀNH: TÁCH CHIẾT DNAThời gian thực hiện: 2 tiết

I MỤC TIÊUPHẨM CHẤT,

Sử dụng được ngôn ngữ, hình vẽ để biểu đạt

kết quả thực hành tách chiết DNA SH 2.5

Tự nhận ra và điều chỉnh được những sai sót vàhạn chế của bản thân trong quá trình thực hànhtách chiết DNA.

TCTH 6.3

Trung thực Tiến hành tách chiết DNA từ tế bào đúng

quy trình, báo cáo đúng kết quả quan sát được TT 1

Chăm chỉ

Đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, thuận lợi và khó khăn khi học bài thực hành.

‒ Máy tính, máy chiếu.

Trang 20

‒ Các mẫu vật hoặc dụng cụ được GV phân công chuẩn bị.‒ Báo cáo kết quả thực hành.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1 MỞ ĐẦU (5 phút)

a) Mục tiêu: Xác định được nhiệm vụ cụ thể cần giải quyết trong bài học.b) Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập: GV có thể đặt vấn đề: “Trước khi có sự ra đời của

các phương pháp tách chiết DNA hiện đại, các nhà khoa học đã tách chiếtDNA như thế nào?” Từ đó, GV dẫn dắt HS vào nội dung bài thực hành.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi của GV (nếu có).

* Báo cáo, thảo luận: HS trình bày câu trả lời hoặc các ý kiến, thắc mắc

(nếu có).

* Kết luận, nhận định: GV nhận xét cho câu trả lời của HS (nếu có) và

dẫn dắt HS vào bài học.

HOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (70 phút)

Hoạt động 2.1 Tìm hiểu cơ sở khoa học của tách chiết DNA (10 phút)a) Mục tiêu: SH 1.2.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp để hướng

dẫn cho HS tìm hiểu và trình bày về cơ sở khoa học của quy trình tách chiếtDNA, đảm bảo cho HS hiểu rõ được vai trò của các bước trong quy trình tách chiết.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS nghiên cứu nội dung và trả lời câu hỏi theo yêu cầu

của GV (nếu có).

– HS trình bày nội dung trả lời (nếu có).

– Các HS còn lại lắng nghe, nhận xét và đóng góp ý kiến (nếu có).

* Kết luận, nhận định: GV nhận xét cho câu trả lời của HS (nếu có).

Hoạt động 2.2 Tách chiết DNA (60 phút)

Trang 21

a) Mục tiêu: SH 2.4; TCTH 6.3; TT 1; CC 1.1.b) Tổ chức thực hiện

‒ HS đại diện mỗi nhóm trình bày kết quả thực hành.‒ Các nhóm còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

* Giao nhiệm vụ học tập:

‒ GV hướng dẫn HS thực hiện báo cáo kết quả thực hành theo mẫu

Trang 22

trong SGK.

‒ HS nộp bài báo cáo và video thực hành của các nhóm cho GV vào ngày…/…/… trên Padlet hoặc Google Drive.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện báo cáo kết quả thực hành theo mẫu

trong SGK và nộp báo cáo theo yêu cầu của GV.

‒ HS trình bày nội dung trả lời các câu hỏi được yêu cầu.‒ Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

‒ GV nhận xét và chỉnh sửa bài báo cáo thực hành của HS.‒ GV sử dụng công cụ 12 để đánh giá.

BÀI 2 THỰC HÀNH: TÁCH CHIẾT DNA

CÁCH TIẾN HÀNH

B CÁC HỒ SƠ KHÁC

‒ Sản phẩm:

+ Sản phẩm 1: Câu trả lời của HS.

+ Sản phẩm 2: Bài báo cáo kết quả thực hành.

‒ Công cụ đánh giá (Xem phần phụ lục):

+ Công cụ 10: Rubrics đánh giá quy trình thực hành.+ Công cụ 12: Thang đo đánh giá hoạt động thực hành.

Trang 23

BÀI 3 ĐIỀU HOÀ BIỂU HIỆN GENEThời gian thực hiện: 1 tiết

I MỤC TIÊUPHẨM CHẤT,

1 Về năng lực

a Năng lực sinh học

Nhận thứcsinh học

Nêu được khái niệm điều hoà biểu hiện gene SH 1.1.1Trình bày được thí nghiệm trên operon Lac của

Phân tích được ý nghĩa của điều hoà biểu hiệngene trong tế bào và trong quá trình phát triển cá thể.

SH 1.4Nêu được các ứng dụng của điều hoà

Vận dụngkiến thức, kĩnăng đã học

Vận dụng hiểu biết về điều hoà biểu hiện gene

để giải thích một số vấn đề thực tiễn SH 3.1

Xác định được hướng phát triển phù hợp saubậc Trung học phổ thông; lập được kế hoạch,lựa chọn học các môn học phù hợp với địnhhướng nghề nghiệp liên quan đến di truyền học.

TCTH 5.3

Giao tiếp vàhợp tác

Sử dụng ngôn ngữ khoa học kết hợp với các loạiphương tiện để trình bày những vấn đề liênquan đến điều hoà biểu hiện gene; ý tưởng vàthảo luận các vấn đề trong sinh học phù hợp vớikhả năng và định hướng nghề nghiệp trongtương lai.

GTHT 1.4

Chăm chỉ Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho

Trang 24

‒ Hình ảnh về một số thí nghiệm trên operon Lac của E coli, cơ chế

điều hoà biểu hiện gene của hệ thống lactose.‒ Máy tính, máy chiếu.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV đặt vấn đề theo gợi ý SGK kết hợp với kĩ thuật

động não để đưa ra ý kiến cá nhân Từ đó, GV dẫn dắt HS vào nội dung bài.Lưu ý: Nội dung về biệt hoá và phản biệt hoá của tế bào HS đã được họctrong Chuyên đề học tập Sinh học 10, GV có thể sử dụng nội dung này đểdẫn dắt HS vào bài mới.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ theo hướng dẫn của GV.* Báo cáo, thảo luận:

‒ HS trả lời câu hỏi của GV (nếu có).

* Kết luận, nhận định: GV nhận xét cho câu trả lời của HS (nếu có) Từ đó,

GV dẫn dắt HS vào bài học.

HOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (30 phút)

Hoạt động 2.1 Tìm hiểu khái niệm điều hoà biểu hiện gene (5 phút)a) Mục tiêu: SH 1.1.1; GTHT 1.4.

Trang 25

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp dạy học hỏi – đáp nêu

vấn đề để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận nội dung trong SGK GV cóthể cung cấp thêm một số ví dụ giúp cho HS nhận biết một cách khái quát vềđiều hoà biểu hiện gene như: sự kiểm soát quá trình tạo ra sản phẩm củagene, mức độ biểu hiện gene, thời điểm biểu hiện gene,…

* Thực hiện nhiệm vụ: HS làm việc theo cặp dưới sự hướng dẫn của GV và

trình bày kết quả vào biên bản thảo luận nhóm.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp dạy học trực quan,

hỏi – đáp nêu vấn đề kết hợp với kĩ thuật khăn trải bàn để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận nội dung trong SGK bằng cách hoàn thành Phiếu họctập số 1.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận và hoàn thành phiếu học tập theo

‒ HS trình bày câu trả lời dựa trên kết quả thảo luận trong phiếu học tập.‒ Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

‒ GV nhận xét và chỉnh sửa cho câu trả lời của HS, từ đó, hướng dẫn HS rút rakiến thức trọng tâm như ý (2), (3) và (4) SGK trang 21.

Trang 26

‒ Gợi ý trả lời câu hỏi: Tham khảo đáp án trong SGV.‒ GV sử dụng công cụ 1, 2 và 7 để đánh giá.

Hoạt động 2.3 Phân tích ý nghĩa của điều hoà biểu hiện gene (5 phút)a) Mục tiêu: SH 1.4; TCTH 5.3; GTHT 1.4; CC 2.3.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp trực quan hỏi – đáp, kĩ

thuật khăn trải bàn để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận theo cặp nộidung trong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận và thực hiện thảo luận theo hướng dẫn

của GV.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp trực quan hỏi – đáp, kĩ

thuật think – pair – share để hướng dẫn và gợi ý cho HS thảo luận theo cặpnội dung trong SGK bằng cách hoàn thành Phiếu học tập số 2.

‒ GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về ứng dụng của điều hoà biểu hiện gene

Trang 27

luyện tập trong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV và ghi

kết quả vào biên bản thảo luận nhóm.

HOẠT ĐỘNG 4 VẬN DỤNG (5 phút)a) Mục tiêu: SH 3.1; GTHT 1.4; CC 2.3.b) Tổ chức thực hiện

để trả lời câu hỏi vận dụng trong SGK.

Trang 28

BÀI 3 ĐIỀU HOÀ BIỂU HIỆN GENE

Khái quát về điều hoà biểu hiện gene SGK trang 17I Thí nghiệm xác định cơ chế điều hoà biểu hiện

II Ý nghĩa của điều hoà biểu hiện gene SGK trang 19, 20III Ứng dụng điều hoà biểu hiện gene SGK trang 20, 21

Trang 29

3 Khi lactose được sử dụng hết …+ Sản phẩm 3: Phiếu học tập số 2.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

TÌM HIỂU ỨNG DỤNG CỦA ĐIỀU HOÀ BIỂU HIỆN GENE

Trang 30

BÀI 4 HỆ GENE, ĐỘT BIẾN GENE VÀ CÔNG NGHỆGENE

Phát biểu được khái niệm hệ gene SH 1.1.1Trình bày được một số thành tựu và ứng dụng

của việc giải mã hệ gene người SH 1.2.1Nêu được khái niệm đột biến gene SH 1.1.2Phân biệt được các dạng đột biến gene SH 1.5Phân tích được nguyên nhân, cơ chế phát sinh

Trình bày được vai trò của đột biến gene trongtiến hoá, trong chọn giống và trong nghiên cứudi truyền.

SH 1.2.2Nêu được khái niệm, nguyên lí và một số thành

tựu của công nghệ DNA tái tổ hợp, của tạo thựcvật và động vật biến đổi gene.

SH 1.1.3

Tìm hiểu thế giới sống

Tranh luận, phản biện được về việc sản xuất vàsử dụng sản phẩm biến đổi gene và đạo đứcsinh học.

SH 2.5

Vận dụngkiến thức, kĩnăng đã học

Vận dụng kiến thức về hệ gene để giải thíchđược cơ sở khoa học của các ứng dụng của dựán Hệ gene người và một số vấn đề thực tiễn.Đánh giá được tính hiệu quả của việc ứng dụnghệ gene, đột biến gene và công nghệ gene.

SH 3.1

1.2 Năng lực chung

Trang 31

Luôn chủ động, tích cực tìm hiểu và thực hiệnnhững công việc của bản thân khi học tập và

Xác định được hướng phát triển phù hợp saubậc Trung học phổ thông; lập được kế hoạch,lựa chọn học các môn học phù hợp với địnhhướng nghề nghiệp liên quan đến di truyền học.

TCTH 5.3

Giao tiếp vàhợp tác

Sử dụng ngôn ngữ khoa học kết hợp với các loạiphương tiện để trình bày những vấn đề liênquan đến hệ gene, đột biến gene và công nghệgene; ý tưởng và thảo luận các vấn đề trong sinhhọc phù hợp với khả năng và định hướng nghềnghiệp trong tương lai.

GTHT 1.4

Lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy môphù hợp khi được giao nhiệm vụ tìm hiểu về hệgene, đột biến gene và công nghệ gene.

GTHT 3

Giải quyếtvấn đề vàsáng tạo

Xác định được ý tưởng mới trong việc ứng dụnghệ gene, đột biến gene và công nghệ gene từcác nội dung đã học.

NA 1.2

Chăm chỉ Tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị chonghề nghiệp tương lai. CC 2.3

‒ Hình ảnh về hệ gene của người (một hoặc một số nhiễm sắc thể), các dạng độtbiến gene và ứng dụng, công nghệ gene và các sản phẩm ứng dụng của công nghệgene.

‒ Mô hình lắp ráp các dạng đột biến gene.‒ Máy tính, máy chiếu.

‒ Giấy A4.

Trang 32

‒ Phiếu học tập.

‒ Thiết bị (máy tính, điện thoại,…) có kết nối mạng internet.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1 MỞ ĐẦU (7 phút)

a) Mục tiêu: Nhận biết được ứng dụng của đột biến gene và công nghệ gene.b) Tổ chức thực hiện

* Giao nhiệm vụ học tập: GV đặt vấn đề theo gợi ý SGK kết hợp kĩ thuật

động não để đưa ra ý kiến cá nhân Từ đó, GV dẫn dắt HS vào nội dung bài.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ theo hướng dẫn của GV.* Báo cáo, thảo luận:

‒ HS trả lời câu hỏi của GV (nếu có).‒ Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

‒ GV nhận xét cho câu trả lời của HS (nếu có) Từ đó, GV dẫn dắt HS vào bài học.

‒ Gợi ý trả lời câu hỏi: Tham khảo đáp án trong SGV.

HOẠT ĐỘNG 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (110 phút)Hoạt động 2.1 Tìm hiểu khái niệm hệ gene (10 phút)a) Mục tiêu: SH 1.1.1; GTHT 1.4.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp dạy học hỏi – đáp để

hướng dẫn và gợi ý cho HS tìm hiểu nội dung trong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS nghiên cứu nội dung và trả lời câu hỏi theo

yêu cầu của GV.

– GV có thể yêu cầu 1 – 2 HS trình bày nội dung trả lời về khái niệm hệ genevà cho ví dụ.

Trang 33

– Các HS còn lại lắng nghe, nhận xét và đóng góp ý kiến.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp dạy học trực quan,

hỏi – đáp để hướng dẫn và gợi ý cho HS tìm hiểu nội dung trong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS làm việc theo cặp dưới sự hướng dẫn của GV và

trình bày kết quả vào Phiếu học tập số 1.

Trang 34

‒ GV chia lớp học thành bốn góc, các góc học tập đều thực hiện nội dung tìmhiểu về đột biến gene nhưng với các yêu cầu khác nhau theo sơ đồ ở hình sau.

‒ GV chia HS thành bốn nhóm, phổ biến nhiệm vụ ở mỗi góc và sơ đồ di chuyển khi HS thực hiện nhiệm vụ ở các góc.

+ Góc quan sát: GV chuẩn bị hình ảnh về hậu quả của đột biến gene ở sinh

vật (các bệnh, tật di truyền) kèm theo hình ảnh về sự biến đổi của gene (nếucó) HS quan sát hình và xác định thế nào là gene đột biến và ảnh hưởng củađột biến gene đến sinh vật.

+ Góc trải nghiệm: GV chuẩn bị hình ảnh của một gene bình thường và mô

hình lắp ráp của gene đó (mô hình bằng giấy hoặc nhựa, khoảng 10 cặpnucleotide) để HS trải nghiệm về các dạng đột biến gene (mất, thêm, thay thếcặp nucleotide) Khi HS tháo, lắp các nucleotide sẽ nhận thấy được sự thayđổi của gene đột biến so với bình thường; sử dụng bảng mã di truyền để xácđịnh sự thay đổi của protein.

+ Góc phân tích: GV sử dụng hình ảnh hoặc video về các tác nhân gây đột biến

gene, cơ chế phát sinh để HS quan sát và phân tích, kết hợp nghiên cứu nộidung trong SGK để xác định nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gene.

+ Góc áp dụng: HS vận dụng các kiến thức đã tìm hiểu để trình bày vai trò

của đột biến gene trong tiến hoá, trong chọn giống và trong nghiên cứu ditruyền thông qua các ví dụ mà GV đã chuẩn bị trước hoặc HS tự lấy thêm.‒ Khi tham gia các góc học tập, HS có thể bắt đầu từ các góc số 1, hoặc 2,hoặc 3 rồi lần lượt di chuyển sang các góc còn lại để thực hiện nhiệm vụ; HStham gia học tập tại góc số 4 cuối cùng Thời gian HS thực hiện nhiệm vụ ởmỗi góc không quá 10 phút HS ghi nhận kết quả thực hiện nhiệm vụ dựa trênPhiếu học tập số 2.

Trang 35

‒ HS trình bày câu trả lời dựa trên kết quả tìm hiểu trong phiếu học tập.‒ Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, góp ý.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp trực quan hỏi ‒ đáp và

phương pháp thuyết trình để tổ chức và hướng dẫn cho HS tìm hiểu các nộidung về nguyên lí và thành tựu của công nghệ DNA tái tổ hợp theo các mụctrong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận và tìm hiểu nội dung theo hướng dẫn

của GV.

‒ HS trình bày câu trả lời dựa trên kết quả tìm hiểu bằng phương pháp thuyết trình.

Trang 36

a) Mục tiêu: SH 1.1.3; SH 3.1; TCTH 1; TCTH 5.3; GTHT 1.4; GTHT 3;

VĐST 1; NA 1.2; CC 2.3.

* Giao nhiệm vụ học tập: GV sử dụng phương pháp trực quan hỏi ‒ đáp và

phương pháp thuyết trình để tổ chức và hướng dẫn cho HS tìm hiểu các nộidung về nguyên lí và thành tựu của tạo thực vật, động vật biến đổi gene theocác mục trong SGK.

‒ HS trình bày câu trả lời dựa trên kết quả tìm hiểu bằng phương pháp thuyết trình.

luyện tập trong SGK.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV và ghi

kết quả vào biên bản thảo luận nhóm.

‒ GV nhận xét và chỉnh sửa câu trả lời của HS.

Trang 37

‒ Gợi ý trả lời câu hỏi: Tham khảo đáp án trong SGV.‒ GV sử dụng công cụ 1 để đánh giá.

HOẠT ĐỘNG 4 VẬN DỤNG (10 phút)

a) Mục tiêu: SH 2.5; SH 3.1; TCTH 1; GTHT 1.4; GTHT 3; VĐST 1; NA 1.2;

CC 2.3.

để trả lời câu hỏi vận dụng trong SGK.

Trang 38

BÀI 4 HỆ GENE, ĐỘT BIẾN GENE VÀ CÔNG NGHỆ GENE

Trang 39

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3

TÌM HIỂU VỀ TẠO THỰC VẬT, ĐỘNG VẬT BIẾN ĐỔI GENE

Nội dungThực vật biến đổi geneĐộng vật biến đổi gene

+ Sản phẩm 5: Biên bản thảo luận nhóm.

+ Công cụ 8: Bảng kiểm đánh giá quá trình hoàn thành phiếu học tập.+ Công cụ 9: Thang đo đánh giá kĩ năng báo cáo kết quả.

BIÊN BẢN THẢO LUẬN NHÓM

Nội dung thảo luậnKết quả thảo luận…………Lưu ý (nếu có):

……….………

Trang 40

BÀI 5 NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮCTHỂ

Trình bày được nhiễm sắc thể là vật chất di truyền SH 1.2.1Dựa vào sơ đồ (hoặc hình ảnh), trình bày được

cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể SH 1.2.2Mô tả được cách sắp xếp các gene trên nhiễm

sắc thể, mỗi gene định vị tại mỗi vị trí xác địnhgọi là locus.

SH 1.2.3Phân tích được sự vận động của nhiễm sắc thể

(tự nhân đôi, phân li, tổ hợp, tái tổ hợp) trongnguyên phân, giảm phân và thụ tinh là cơ sởcủa sự vận động của gene được thể hiện trongcác quy luật di truyền, biến dị tổ hợp và biến dịsố lượng nhiễm sắc thể.

SH 1.4.1

Trình bày được ý nghĩa của nguyên phân, giảm

phân và thụ tinh trong nghiên cứu di truyền SH 1.2.4Giải thích được nguyên phân, giảm phân và thụ

tinh quyết định quy luật vận động và truyềnthông tin di truyền của các gene qua các thế hệtế bào và cá thể.

SH 1.6Phát biểu được khái niệm đột biến nhiễm sắc thể SH 1.1Trình bày được nguyên nhân và cơ chế phát

sinh đột biến cấu trúc và đột biến số lượngnhiễm sắc thể.

SH 1.2.5Phân biệt được các dạng đột biến cấu trúc và SH 1.5