Báo Cáo Tiểu Luận Cuối Kỳ Thiết Kế Hệ Thống Chuyển Giao Kiến Thức Môn Toán 6.Pdf

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘIVIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬT

Bùi Tuấn Nguyên - 20212331Nguyễn Thùy Linh - 20212316Trần Phương Ngân - 20212328

Trang 2

2.1 Phân tích nhu cầu 4

2.1.1 Khán giả và đặc điểm chính của khán giả: 4

2.1.2 Khung thời gian bài học: 4

2.1.3 Những khó khăn tồn tại trong việc học: 4

2.2.1 Động não về ý tưởng thiết kế hoặc các giải pháp khả thi? 5

2.2.2 Tạo một mô hình lý thuyết (hãy phân tích cấu trúc nội dung cho chủđề, lý thuyết học tập, chiến lược/phương pháp sư phạm, công nghệ và côngcụ) 5

2.2.3 Tạo một nguyên mẫu 6

CHƯƠNG 3 PHÁT TRIỂN SẢN PHẨM 14

3.1 Mô tả tiến trình sản xuất sản phẩm nguyên mẫu 14

3.2 Thử nghiệm nguyên mẫu: 17

3.3 Thiết lập giao diện người dùng cho cả khóa học 18

CHƯƠNG 4 TRIỂN KHAI 20

4.1 Phát triển tài liệu đào tạo cố vấn/ giáo viên 20

4.2 Phát triển tài liệu đào tạo người học (ví dụ như các kỹ năng phần mềm,phần cứng, cách đăng ký học tập…) 20

CHƯƠNG 5 ĐÁNH GIÁ 21

CHƯƠNG 6: LỜI CẢM ƠN 23

Trang 3

CHƯƠNG 1 THÔNG TIN CHUNG VỀ DỰÁN

1.1 Tên dự án:

Thiết kế hệ thống chuyển giao kiến thức môn Toán 6

Nhóm sinh viên:

Tên nhóm: Tình bạn mỹ diệu

Phan Tuyết Ngân 20212327

- Phân tích nhu cầu của dự án, xây dựng ý tưởng, tạo một mô hình lý thuyết

- Xây dựng video bài giảng - Thiết kế game, hình ảnh - Làm slide

Trần Phương Ngân

- Thiết kế game, hình ảnh- Xây dựng ý tưởng, phát triển nội dung

-Tổng hợp báo cáo

Nguyễn Thuỳ Linh 20212316

- Thiết kế âm thanh, xây dựng video bài giảng

- Phát triển sản phẩm (mô tả tiến trình sản xuất sản phẩm nguyên mẫu; thử nghiệm nguyên mẫu)

Trang 4

Bùi Tuấn Nguyên 20212331

- Tạo một nguyên mẫu, thiết kế chi tiết từng nội dung

- Thiết lập giao diện người dùng cho cả khóa học

CHƯƠNG 2 THỰC HIỆN DỰ ÁN

2.1 Phân tích nhu cầu

2.1.1 Khán giả và đặc điểm chính của khán giả:

- Là học sinh đang trong chương trình học lớp 6 phổ thông hoặc nâng cao.- Những đối tượng khác có nhu cầu học hỏi và tìm hiểu về môn Toán nói chungvà các bài học trong chương trình Toán 6 nói riêng.

- Có mong muốn tìm hiểu kiến thức về môn học thông qua hình thức tự họconline.

2.1.2 Khung thời gian bài học:

- Video lý thuyết 15 - 20 phút.- Bài test trắc nghiệm 5-10 phút

2.1.3 Những khó khăn tồn tại trong việc học:

- Ý thức tự học chưa cao, chưa biết cách học hiệu quả.- Chưa biết áp dụng công nghệ vào học tập.

Trang 5

+ Với nền tảng Google Classroom cho phép người dùng truy cập vào khóa họcmột cách chủ động, tự do, với số lượng người truy cập lớn, không hạn chế.

2.2 Thiết kế

2.2.1 Động não về ý tưởng thiết kế hoặc các giải pháp khả thi?

- Người dùng đăng nhập vào hệ thống Google Site bằng gmail cá nhân - Nội dung bài học được thiết kế đầy đủ qua video bài giảng

- Ở cuối mỗi video sẽ có bài test bằng hình thức chơi game, những học sinhhoàn thành thì hệ thống tự lưu được kết quả

- Mỗi bài học cần có sự tương tác giữa người học và hệ thống qua các phần mềmtrung gian VD: Edulive, Youtube,…

2.2.2 Tạo một mô hình lý thuyết (hãy phân tích cấu trúc nội dung cho chủ đề, lýthuyết học tập, chiến lược/phương pháp sư phạm, công nghệ và công cụ)

Cấu trúc nộidung

Lý thuyếthọc tập

Chiến lược/phương pháp sư

Công nghệCông cụ

Tình huống vấnđề

Thuyết kiếntạo

Học tập dựa vàovấn đề

Lecturevideo mã

Youtube

Trang 6

nguồn mởKiến thức lý

thuyết(Khái niệm, giảithích, phân tích)

Thuyết nhậnthức

Lecture( Diễngiảng )

Thực hành Thuyết hànhvi

Chương trìnhhướng dẫn

Video PowerPointTổng kết Thuyết nhận

Video PowerPoint

Bài tập vậndụng

Thuyết nhậnthức, kiến tạo

Bài tập trắcnghiệm (dạng trò

Quizz Quizizz

Mở rộng Thuyết kiếntạo, hành vi

Học tập khámphá

2.2.3 Tạo một nguyên mẫu

(Sử dụng mô hình lý thuyết để tạo một nguyên mẫu cho một bài học để xem sảnphẩm bài học sẽ hoạt động như thế nào?)

- Tên bài học: “Hình chữ nhật - hình thoihình bình hành - hình thang cân”

+ Về năng lực:

Trang 7

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Vận dụng linh hoạt các kiến thức, kĩ năngđể phân biệt các hình học trong toán học, trong đời sống thực tế và giảithích được đặc điểm riêng biệt của chúng Sáng tạo, cắt vẽ, trang trí cáchình học theo sở thích của bản thân.

b/ Năng lực toán học:

Nhận thức toán học: Phân biệt được 4 hình học (hình chữ nhật, hình thoi,hình bình hành, hình thanh cân); lấy được ví dụ minh họa cho 4 hình này;nhận biết được các đặc điểm khác nhau của mỗi hình (cạnh, góc, đỉnh).

Tìm hiểu tự nhiên: Quan sát và nhận dạng được các hình học có xungquanh cuộc sống hằng ngày Tìm hiểu thêm về các hình học đó.

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Gọi được tên một số hình học đã họckhi thấy ngoài thực tiễn.

Chiến lược/Phươngpháp sưphạm

Trang 8

đồ vật thực tế trong cuộc sống,gợi nhớ cho học sinh về các kiến thức đã được biết,

Nội dung 2:

Cung cấp lý thuyết, các kiến thức cơ bản cần nắm vững:

Thuyết nhận thức Lecture

(diễn giảng) Video

Nội dung 3:

Tiếp tục khẳng định lại kiến thức, đưa ra các ví dụ, trường hợp trong thực tế để người học có thể nghiên cứu, tham khảo thêm

Thuyết kiến tạo Lecture

(diễn giảng) Video

Nội dung 4:

Tổng kết, khái quát lại toàn bộ nội dung bài học

Thuyết nhận thức Video Powerpoint

Nội dung 5: Yêu

cầu người học tìm hiểu thêm các kiến thức mở rộng về bài học, vận dụng

Thuyết kiến tạo Học tập

khám phá Google

Trang 9

những điều đã học áp dụng vàotrong đời sống

Nội dung 6:

Kiểm tra các kiến thức mà học sinh nắm được thông qua bài học

Thuyết nhậnthức, kiến tạo

Bài tập trắcnghiệm(dạng trò

Quizz Quizizz

+ Thiết kế chi tiết từng nội dung:

○ Sản phẩm cho nội dung 1: Video

Kịch bản sư phạm

(Mô tả lần lượt những gìgiáo viên sẽ làm?)

Tạo bảng phân cảnh (Storyboards)

(Nếu là video, hãy xem nó có bao nhiêu cảnh.Nếu là video sử dụng Powerpoint, hãy xem nó

có bao nhiêu slide)Hoạt động 1: Bắt đầu vào bài

học, giáo viên đưa ra 1 slidegồm 4 hình học cơ bản vàgiới thiệu qua về 4 hình họcđó (hình chữ nhật, hình thoi,hình bình hành, hình thangcân)

Video sử dụng Powerpoint có tổng 62 slide- Nhận biết: Hình ảnh (1 slide)

có bao nhiêu slide)Hoạt động 1: Giới thiệu về

hình chữ nhật

Sử dụng 4 slide

1 Đưa ra một số hình ảnh đồ vật có hình chữnhật

Trang 10

3 Rút ra nhận xét

Trang 11

2 Dùng thước thẳng để kiểm tra các cạnh đốicủa hình thoi có song song với nhau không3 Các góc đối của hình thoi ABCD có bằngnhau không được kiểm tra bằng cách gấp giấy

3 Rút ra nhận xét

Hoạt động 2: Quan sát và Sử dụng 3 slide

Trang 12

2 Dùng thước thẳng để kiểm tra các cạnh đốicủa hình bình hành có song song với nhaukhông

3 Các góc đối của hình bình ABCD có bằngnhau không được kiểm tra bằng cách gấp giấy3 Rút ra nhận xét

Sản phẩm cho nội dung 5: Video

Trang 13

Hoạt động 2: Quan sát và

tìm hiểu về hình thang cân

Sử dụng 3 slide

Quan sát hình bình hành ABCD và xác định đỉnh, đáy lớn, đáy nhỏ, đường chéo, cạnh bên, hai đường chéo

3 Dùng thước đo góc và đo xem hai góc kềmột đáy của hình thang cân có bằng nhaukhông

có bao nhiêu slide)Hoạt động 1: Giáo viên cho

học sinh chơi game dạngquizz để kiểm tra các kiếnthức mà học sinh nắm được

Link game:

https://quizizz.com/admin/quiz/6491b1991c09ac001d94d7e9?source=quiz_share

Trang 14

thông qua bài học

Hoạt động 2: Giáo viên nhắc

lại và phân tích các đáp ántrong trò chơi Quizizz.

Sử dụng 11 slide:+ Câu hỏi và đáp án đúng.

CHƯƠNG 3 PHÁT TRIỂN SẢN PHẨM

3.1 Mô tả tiến trình sản xuất sản phẩm nguyên mẫu

Sản phẩm nguyên mẫu: Video giáo trình dạy học lớp 6 môn Toán theo cuốnsách Kỹ năng tính toán vào cuộc sống.

Bài giảng mẫu: Bài 19

Nội dung bài giảng gồm các hoạt động chính:

1 Dụng cụ thực tiễn ứng với bài giảng.2 Video mã nguồn mở.

3 Bài giảng PowerPoint.

4 Làm bài luyện tập nhanh trên Quizzi.

Thời lượng tổng: 42 phút (6 hoạt động, mỗi hoạt động 3 - 7 phút).

Tìm vật có hình theo yêu cầu (3 phút).

Học lý thuyết qua video (7 phút mỗi hoạt động).Tổng hợp lại kiến thức (2 phút / hoạt động).

Làm các câu hỏi nhanh trên Quizzi (10 - 15 phút cuối).

Hình ảnh miêu tả các hoạt động trong bài giảng.

- Tìm hình nhận biết kiến thức.

Trang 15

- Học lý thuyết theo các hoạt động lý thuyết.

- Chơi game trả lời câu hỏi nhanh trên Quizzi

Trang 16

3.2 Thử nghiệm nguyên mẫu:Mô tả quá trình thử nghiệm:Bước 1: Thử nghiệm:

Chọn 2 nhóm học sinh lớp 6, mỗi nhóm 10 em để thử nghiệm.

Nhóm 1: Dạy học qua phương thức viết bảng truyền thống, có thể có slidebài giảng.

Nhóm 2: Dạy học qua từng hoạt động trong học liệu số.Hai nhóm được đảm bảo thời lượng học là 42 phút.

Bước 3: Cải thiện:

Dựa vào những góp ý về hạn chế của các bạn học sinh để cải thiện sản phẩm nguyên mẫu.

Nhóm sẽ tham khảo thêm cả góc nhìn của các thầy cô là người trực tiếp sử dụng sản phẩm nguyên mẫu.

Để dự án được biết tới, nhóm sẽ đẩy mạnh truyền thông tại các hội nhóm học sinh, giáo viên.

Nhóm cam kết việc sử dụng học liệu là hoàn toàn miễn phí.

3.3 Thiết lập giao diện người dùng cho cả khóa học

○ Cách thức tham gia lớp học:

- Truy cập: https://classroom.google.com/c/NjE3NzY5NzkyMzY0?cjc=ctvnkla&fbclid=IwAR0CZO9WKVGjLtWkH57mKa9pyHKLA-XnJ_IGr_w8opTUegYhs_xudoKMbOA

o Giao diện classroom với lớp đã đăng ký:

Trang 18

CHƯƠNG 4 TRIỂN KHAI

4.1 Phát triển tài liệu đào tạo cố vấn/ giáo viên

- Nhằm hỗ trợ việc giảng dạy trở nên thú vị hơn, khi tiết học trở nên nhàmchán hay thiếu sự tương tác giữa người học và giáo viên, video bài giảngPower Point trong dự án sẽ là một trở thủ đắc lực cho người dạy giúpnhững bài học khô khan trong sách vở thành những tiết học sống độngthông qua những hình ảnh, âm thanh sôi động và thú vị có trong video - Thay đổi hình thức dạy học cũng góp phần chuyển một lớp học thụ động

thành một lớp học năng động với các tương tác âm thanh, hình ảnh,… tácđộng mạnh mẽ đến sự chú ý, quan tâm, và học chủ động của người học.- Để sử dụng sản phẩm, yêu cầu người dạy:

+ Có kiến thức chuyên môn về nội dung giảng dạy.

+ Thành thạo sử dụng công nghệ, các sản phẩm về công nghệ phục vụ cho giáodục

4.2 Phát triển tài liệu đào tạo người học (ví dụ như các kỹ năng phần mềm,phần cứng, cách đăng ký học tập…)

- Người học hoàn toàn có thể sử dụng điện thoại, máy tính bảng, máy tínhxách tay có kết nối internet để tham gia vào khóa học.

- Với các thao tác đơn giản, dễ sử dụng và dễ dàng truy cập, người họcmuốn trải nghiệm hình thức học này chỉ cần trang bị đủ các kỹ năng cơbản về truy cập internet, truy cập vào trang web học tập và học theo lộtrình hướng dẫn trên trang web.

- Không yêu cầu phải đăng ký học tập bởi người dung có thể truy cập vàokhóa học một cách chủ động, tự do, với số lượng người truy cập lớn,không hạn chế

Trang 19

CHƯƠNG 5 ĐÁNH GIÁ

Xác định các chỉ tiêu hiệu quả của dự án:

Dự án hướng đến sự chủ động thay đổi hành vi trong học tập và tăng động lựchọc tập: Trước đây, những nhà giáo là những người truyền tải kiến thức duy nhấtvà sách ở là nguồn tài nguyên tri thức duy nhất, điều đó dẫn đến việc học sinhhọc rất thụ động Nhưng với lượng kiến thức và thông tin khổng lồ như ngàynay, thì nhờ ứng dụng của công nghệ khoa học nó đã làm thay đổi tư duy về giáodục truyền thống, làm phong phú quá trình giáo dục Giờ đây, với các lớp họctrực tuyến người học có thể chủ động tìm kiếm, tự học các kiến thức, kĩ năng đểphục vụ cho bản thân Họ có thể được đào tạo để tự học tập theo hướng dẫn đãđịnh sẵn Học sinh có thể trao đổi kiến thức thoải mái với bạn bè, giáo viênngoài lớp học trực tuyến so với việc sợ hãi, ngượng ngùng khi phải hỏi giáo viêntrực tiếp trên lớp Chính vì vậy, hành vi mà nhóm muốn thay đổi ở người học đólà sự chủ động tìm kiếm tri thức, cũng như rèn luyện kĩ năng tự học ở bản thân

Đánh giá hiệu quả tổng thể của dự án:

Trong thời kì dịch bệnh Covid 19 phức tạp đã làm cuộc sống đảo lộn như ngàynay, ta càng thấy rõ tầm quan trọng của Công nghệ giáo dục nói chung và tầmquan trọng của việc học online nói riêng Một thời kì mà không chỉ các nhà giáodục phải thay đổi hành vi cũng như phương pháp dạy học cho phù hợp với hoàncảnh hiện tại Mà còn chính những người học cũng phải thích ứng, thay đổipương pháp và thái độ trong học tập Chính vì đó, sự ra đời của các nền tảng dạyvà học trực tuyến là điều hoàn toàn cần thiết, mặc dù còn nhiều hạn chế và bấtcập nhưng không thể phủ nhận những lợi ích của việc học trên các nền tảng trựctuyến mà chúng đem lại Qua các cuộc thử nghiệm các cuộc triển khai thực tế thìnhóm đã cho thấy đây là:

• Công cụ hỗ trợ cần thiết trong việc giảng dạy của các giáo viên trong thời đại4.0.

Trang 20

• Công cụ giúp cho việc học tập của người học - đặc biệt ở đây là các em họcsinh trở nên thích thú, hiệu quả tránh các em căng thẳng, stress, chán nản khihọc bài.

Trang 21

CHƯƠNG 6: LỜI CẢM ƠN

Bài báo cáo tiểu luận cuối kỳ môn Thiết kế dạy học này là sản phẩm làm việcnhóm cuối cùng của nhóm DAT, đồng thời cũng là bài tập kết thúc môn học!Chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến hai GVHD thầy Nguyễn Văn Hạnh vàcô Đặng Thu Hương đã đồng hành cùng chúng em trong học kỳ này, cho chúngem cơ hội được làm việc nhóm, có những trải nghiệm tuyệt vời và thu được kiếnthức bổ ích trong quá trình học tập môn Thiết kế dạy học Qua môn học này,chúng em đã hiểu hơn về cách thiết kế một bài giảng, một khóa học sao chologic, dễ hiểu; cách edit video, lồng tiếng… Đặc biệt chúng em đã nhận thấyđược tầm quan trọng và những ứng dụng tuyệt vời của ngành Công nghệ giáodục, giúp chúng em vững tin hơn vào ngành học mà chúng em đã lựa chọn!

Đồng thời cũng xin gửi lời cảm ơn tới sự nỗ lực, cố gắng và đoàn kết của cácthành viên nhóm DAT Các bạn đã luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, tình đoànkết, sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình làm việc nhóm!

Bài báo cáo và sản phẩm còn nhiều thiếu sót, chúng em rất mong nhận được sựnhận xét và góp ý của thầy cô để sản phẩm được hoàn thiện hơn!

Xin chân thành cảm ơn!