SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC – FLIPPED CLASSROOM KẾT HỢP VỚI CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC SINH HỌC HIỆ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH I
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ÁP DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC – FLIPPED
CLASSROOM KẾT HỢP VỚI CHUYỂN ĐỔI SỐ
TRONG DẠY HỌC SINH HỌC HIỆN NAY
Người thực hiện: Mai Thị Hằng
Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học
Trang 2MỤC LỤC
1 Mở đầu 1
1.1 Lí do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 4
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 6
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 8
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 19
3 Kết luận, kiến nghị 21
- Kết luận 21
- Kiến nghị 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO 23
DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ 24
DANH MỤC VIẾT TẮT
10 THPTQG Trung học phổ thông quốc gia
Trang 3PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.
Vào những năm trở lại đây, Việt Nam đang dần chuyển mình bước vào thờiđại công nghệ 4.0 Sự xuất hiện của các công nghệ hiện đại này có ảnh hưởng rấtlớn đến các ngành nghề ở nước ta, tiêu biểu là ngành giáo dục
Từ nền giáo dục truyền thống, mang tính lí thuyết cao đã hạn chế sự tươngtác, giao tiếp giữa giáo viên và học sinh Hơn hết hình thức học tập thụ động này
dễ khiến học sinh rơi vào lối mòn lười suy nghĩ, lười tư duy và khám phá các kiếnthức mới
Mặt khác đa số HS hiện nay đều có máy tính hoặc điện thoại kết nối mạngnhưng phần lớn HS thường truy cập internet để đọc tin tức, chơi game, xem phimgiải trí, lướt facebook, tán gẫu với bạn bè Vẫn còn số ít HS sử dụng điện thoại tracứu tài liệu học tập trên internet; HS tham gia các khóa học trực tuyến, HS sửdụng internet tra cứu các tài liệu để mở rộng hiểu biết hoặc những hiện tượng thực
tế liên quan đến vấn đề đang học Một số HS giải trí, giao lưu bạn bè là mục đíchchính khi sử dụng internet Một trong những nguyên nhân là vì các em chưa đượcgiao nhiệm vụ, chưa được định hướng, chỉ dẫn cách khai thác tài nguyên có íchtrên mạng Khi nhiệm vụ khai thác tài nguyên trên mạng được cụ thể thành nhiệm
vụ học tập giúp các em sẽ có ý thức hơn trong quá trình sử dụng các thiết bị này đểphục vụ cho học tập
Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề Cùng với sự đầu tưtrang thiết bị của nhà trường, gần như các phòng học của trường THPT THẠCHTHÀNH I đều được lắp ti vi thông minh và kết nối mạng đầy đủ đến từng lớp học,
là động lực để tôi không ngừng nghiên cứu, tìm hiểu các phương pháp dạy học tíchcực cũng như ứng dụng các phần mềm, công nghệ thông tin vào giảng dạy Và dạyhọc theo mô hình lớp học đảo ngược- Flipped Classroom là một trong nhữngphương pháp dạy học tích cực mà tôi lựa chọn
Vì thế tôi mạnh dạn xây dựng sáng kiến: “ Áp dụng mô hình lớp học đảo Flipped classroom kết hợp với chuyển đổi số trong dạy học Sinh học hiện nay” Với
ngược-mong muốn giúp học sinh vừa có thể tự hình thành kiến thức tại nhà và tìm hiểu sâuhơn qua các hoạt động trên lớp học, vừa phát huy được các năng lực tự chủ, tự học vàphát huy tính tích cực, chủ động của HS, HS có khả năng nhớ kiến thức lâu hơn,hiểu kiến thức sâu hơn và việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Đổi mới phương pháp dạy học môn Sinh học theo chương trình SGK Sinh học
mới hiện nay
- Sáng kiến này đề xuất phương pháp: “ Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược- Flipped classroom kết hợp với chuyển đổi số trong dạy học Sinh học hiện nay”
Trang 4Với phương pháp dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược - Flipped
Classroom là một trong những phương pháp dạy học hiện đại Mô hình này giúphọc sinh phát huy và rèn luyện tính tự học, tính chủ động làm chủ quá trình học tậpcủa chính bản thân mà không còn bị động, phụ thuộc trong quá trình khám phá trithức Mô hình lớp học đảo ngược là một trong những phương pháp dạy học tíchcực cần được phổ biến rộng rãi
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Áp dụng trong các tiết chuyên đề, chủ đề,các tiết bài tập môn Sinh học lớp
10, 11,12 theo chương trình mới
- Giáo viên ôn luyện THPT Quốc gia trong trường THPT Thạch Thành 1 và cácgiáo viên trong toàn tỉnh
- Trong chương trình mới Sinh học 10( sách KNTT) bài 16: Chu kì tế bào và nguyên phân – là bài học kiến thức tương đối khó, trừu tượng nhưng thời lượng của
mỗi tiết dạy trên lớp là rất ngắn để học sinh có thể nắm được nội dung và tìm hiểusâu vào làm bài tập Vì vậy tác giả đã xây dựng cụ thể mô hình lớp học đảo ngược kếthợp chuyển đổi số vào nội dung bài học này
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu nội dung bài 16: Chu kì tếbào và nguyên phân” – Sinh học 10( KNTT), nghiên cứu các tài liệu hướng dẫnthực hiện chương trình SGK mới; nghiên cứu các PPDH tích cực; nghiên cứu đặcthù môn Sinh học
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp,khảo sát, thăm dò ý kiến, đánh giá và tự đánh giá của học sinh
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: thực nghiệm có đối chứng để kiểm trahiệu quả của đề tài
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) là kết quả quá trình trình nghiên cứu, thửnghiệm của bản thân tôi khi giảng dạy tại trường THPT Thạch Thành 1 với nhữngđiểm mới:
Thứ nhất, SKKN này được trình bày rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu, dễ áp dụng.
Nội dung của sáng kiến không trùng với nội dung giải pháp của các sáng kiến đãđược công nhận trước đó, chưa bị bộc lộ công khai trong các văn bản, sách báo, tàiliệu kỹ thuật đến mức căn cứ vào đó để có thể thực hiện được ngay
Thứ hai, sáng kiến thể hiện tính mới ở việc tập trung làm rõ những đặc trưng
của phương pháp dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược có ứng dụng côngnghệ số trong dạy học Sinh học, là phương pháp dạy học tích cực, hướng tới việcrèn luyện phẩm chất, năng lực của người học và hoàn toàn có thể áp dụng đối vớimôn Sinh học – môn Khoa học tự nhiên
Trang 5Thứ ba, cách thức triển khai sáng kiến có tính mới, tăng cường rèn luyện và
phát triển khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của HS và giáo viên trong họctập cũng như giảng dạy, phù hợp với xu thế hiện đại công nghệ 4.0
Thứ tư, sáng kiến đã xây dựng được kế hoạch bài dạy “Chu kì tế bào và
nguyên phân theo mô hình lớp học đảo ngược có sử dụng công nghệ số” áp dụng
tại các trường THPT, giúp đem lại hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú, tạo động
cơ học tập cho người học, theo hướng phát triển năng lực tự chủ, tự học Đây làhình thức dạy học hấp dẫn, thu hút học sinh Thay vì tiếp nhận kiến thức một cáchkhô khan theo lối dạy học truyền thống, phương pháp này giúp học sinh biết cáchtìm thông tin trên mạng internet một cách chọn lọc, hiệu quả, chủ động nghiên cứukiến thức, từ đó được thể hiện bản thân, rèn luyện sự tự tin
Trang 6PHẦN 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Sự phát triển của công nghệ kỹ số đã tạo điều kiện chuyển hình thức dạy học
trực tiếp trong không gian lớp học sang hình thức học tập cá nhân (bằng các videodạy học) Việc bỏ qua hình thức dạy học trực tiếp đã cho phép GV có thể dànhnhiều thời gian trên lớp tổ chức cho HS hợp tác với các bạn đồng lứa trong các dự
án, hiểu sâu hơn nội dung bài học, rèn luyện các kĩ năng thực hành và nhận đượcphản hồi về sự tiến bộ của họ Những yếu tố chủ yếu của lớp học đảo ngược baogồm:
– Môi trường linh hoạt: bài giảng được đưa lên Internet cho phép HS truy cập, tựhọc ở nhà nên GV có thể tận dụng tối đa thời gian ở lớp tổ chức cho HS hoạt độngnhóm hoặc nghiên cứu độc lập HS có thể tự chọn không gian, địa điểm và học tậptheo tốc độ riêng của mình
– Học tập nhân văn: DH theo định hướng lấy HS làm trung tâm HS phải có tráchnhiệm học tập và tích cực hoạt động để tự tìm lấy kiến thức Trong các hoạt độngtương tác với bạn học, HS có thể mở rộng, khám phá sâu hơn về chủ đề bài họcđồng thời có cơ hội trao đổi 1:1 với GV khi có vấn đề thắc mắc
– Nội dung có chủ ý : GV cung cấp các học liệu cần thiết, theo định dạng phù hợpcho HS tự học, tự nghiên cứu ở nhà Khi đến lớp HS có đủ kiến thức nền để thamgia, học tập hợp tác với bạn học, mở rộng, đào sâu kiến thức
– Chuyên gia giáo dục: GV đóng vai trò rất quan trọng trong một lớp học đảongược: quan sát, đánh giá, cung cấp hỗ trợ, phản hồi kịp thời trong suốt thời gianlên lớp thay vì chỉ thuyết giảng đơn thuần GV chỉ thành công khi tạo ra được kếtnối tốt với từng cá nhân HS và bao quát, kiểm soát toàn bộ hoạt động trong lớptheo chủ đích Như vậy, lớp học đảo ngược là một hình thức dạy học hỗ trợ cho lớphọc Giờ học ở lớp không dùng để giảng bài (vì HS đã xem các bài giảng video, cáchọc liệu đa phương tiện ở nhà qua mạng), mà để tổ chức cho HS thực hiện dự án,hợp tác, làm việc nhóm,…giúp hiểu sâu hơn nội dung bài giảng, bồi dưỡng và rènluyện các năng lực tự học GV có thêm thời gian tìm hiểu thực trạng học tập của
HS mà kịp thời trao đổi, hỗ trợ, giúp HS nắm vững kiến thức theo đúng tốc độ tiếpthu riêng Tôi xác định lớp học đảo ngược bao gồm hai thành phần: các hoạt độnghọc tập nhóm tương tác bên trong lớp học và các hướng dẫn cá nhân thông qua máytính, điện thoại có nối mạng bên ngoài lớp học (các học liệu, bài giảng, trao đổi quatin nhắn nhóm lớp… )
2.1.1.Mô hình lớp học đảo ngược( flipped classroom)
Mô hình lớp học đảo ngược là một phương pháp dạy học tiên tiến bằng cách
“đảo ngược” quá trình dạy học so với mô hình dạy học truyền thống Sự “đảongược” ở đây được hiểu là sự thay đổi với các dụng ý và chiến lược sư phạm thểhiện ở cách triển khai các nội dung, mục tiêu dạy học và các hoạt động dạy học
Trang 7khác với cách truyền thống trước đây của người dạy và người học Trong mô hìnhlớp học đảo ngược, các hoạt động “học ở lớp, làm bài tập ở nhà” (trong mô hìnhlớp học truyền thống) được chuyển thành các hoạt động tự học ở nhà qua đọc tàiliệu, video bài giảng, học trực tuyến, nghiên cứu bài học qua internet và khi đến lớpngười học sẽ làm bài tập, trao đổi, chia sẻ các nội dung của bài học, giải quyết cácvấn đề, tình huống do GV đặt ra Người học sẽ phải làm việc với bài giảng trướcthông qua đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảng thông qua các phương tiện hỗ trợnhư các clip, các bản trình chiếu cũng như tìm kiếm, khai thác các tài liệu để phục
vụ cho việc nghiên cứu bài học được tốt hơn
Những tư liệu về bài học được gửi trước cho người học và trở thành bài tập ởnhà mà người học phải chuẩn bị trước khi lên lớp Toàn bộ thời gian trên lớp sẽdành cho các hoạt động định hướng của GV, người học báo cáo, trao đổi, chia sẻphần chuẩn bị của mình trước khi GV củng cố và chính thức chốt lại các nội dungcủa bài học
Trong mô hình lớp học đảo ngược, HS nghiên cứu các bài giảng thông quacác trang web học tập còn giờ học trên lớp sẽ được dành cho các hoạt động hợp tácgiúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu
Hình 1: Mô hình lớp học truyền thống
Hình 2: Mô hình lớp học đảo ngược
Bản chất của mô hình lớp học đảo ngược là hướng tới mục tiêu hoạt độnghóa việc học của người học, chú trọng sự tương tác giữa người học và môi trườnghọc tập nhằm cập nhật, nâng cao kiến thức từ kiến thức vốn có của HS đến kiếnthức cần chiếm lĩnh GV phải tạo được môi trường để thúc đẩy sự sáng tạo trong tiếpthu kiến thức của người học cũng như tạo cơ hội để rèn luyện, phát triển tư duy chongười học Trong mô hình lớp học đảo ngược, GV cần xác định rõ việc dạy học luônphải lấy hoạt động học của HS làm trung tâm
Trang 82.1.2 Đặc điểm của dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược kết hợp công nghệ số.
Hiện nay, ngày càng có nhiều video dạy học hấp dẫn có sẵn trên Youtube vớinội dung bài học được trình bày thành các đoạn video ngắn thay vì các bài giảngdài dòng giúp HS dễ tiếp thu hơn, và cung cấp sự linh hoạt để hướng dẫn từng bướccho từng đối tượng HS HS yếu hơn có thể thoải mái xem lại video nhiều lần chođến lúc thực sự hiểu bài mà không phải ngại ngùng với các bạn cùng lớp hay GVcủa mình Ngược lại, HS giỏi hơn có thể tiếp tục học với các nội dung cao hơn,tránh sự chán nản Nói tóm lại, “mọi HS đều có quyền truy cập vào một trải nghiệm
cá nhân tương tự như được dạy kèm” Với những thành tựu của CNTT và truyềnthông, GV có thể áp dụng những phương pháp dạy học, phương pháp truyền đạtmới nhằm nâng cao tính tích cực trong dạy học GV có thể sử dụng các video cósẵn trên Youtube để làm các bài giảng video, quan trọng là phải hướng dẫn HScách sử dụng, giữ liên lạc và cung cấp cho HS hướng dẫn kịp thời
Đó là những đặc điểm ưu thế của dạy học theo mô hình lớp học đảo ngượckết hợp công nghệ số mà lớp học truyền thống chưa có được
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Đối với học sinh
Hiện nay ít HS hứng thú với môn Sinh học, nhiều em có thái độ bình thường, thờ ơ
thậm chí không thích môn học này Một số HS cho rằng đây là môn học khôngquan trọng Qua tìm hiểu về hoạt động học tập của 120 HS trong học tập môn Sinhhọc, tôi thu được kết quả như sau:
Học bài cũ, nghiên cứu trước bài mới trong SGK và
tìm hiểu thông tin liên quan đến nội dung bài mới qua
2 Khi gặp một kiến thức Sinh học khó mà không được giải đáp ngay bởi
GV thì em thường làm gì?
Có tìm kiếm tài liệu nhưng nếu không thấy thì bỏ luôn
Trang 9Hỏi luôn bạn để không phải tìm nhiều nơi 39 32,5
Tự tìm cách suy nghĩ, tra cứu trong sách hoặc trên
mạng internet để tìm ra hướng giải bằng mọi cách 24 20,0
3 Em có thường xuyên tìm đọc, nghiên cứu những tài liệu về Sinh học
ngoài giờ học để tìm hiểu thêm kiến thức không?
xuyên
Thỉnhthoảng Rất ít
Không sửdụng
4 Tham gia khóa học trực tuyến 30 16 28 46
ở một số HS khá, giỏi Công tác tự lực, tự tìm hiểu của đa số HS nhìn chung cònyếu
Trong giờ học, nhiều HS lười vận động tư duy, các em thường chỉ chú ýtới việc tiếp thu rồi tái hiện lại những kiến thức GV giảng hoặc đã viết sẵn trongSGK HS học tập khá thụ động, các em chưa biết đặt câu hỏi cho GV ở nhữngphần kiến thức mà mình chưa hiểu Nhiều HS có tâm lý ngại học hỏi, lười nêu ýkiến
2.2.2 Đối với giáo viên
- Một số giáo viên còn lúng túng trong việc đổi mới phương pháp, kĩ thuậtdạy học, chưa chú trọng đến việc phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh
- Việc áp dụng CNTT chỉ dừng lại ở các tiết giảng dạy bằng PP, chưakhuyến khích học sinh truy cập vào các nền tảng, học liệu số để phát triển năng
Trang 10lực bản thân.
- Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học được sử dụng với tần suất thấp
- GV kiêm nhiệm nhiều công tác khác nên hạn chế thời gian tự bồi dưỡngchuyên môn
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Để giải quyết thực trạng vấn đề tôi đã xây dựng “ mô hình lớp học đảo ngược- Flipped classroom kết hợp với chuyển đổi số trong dạy học Sinh học hiện nay.”trên nguyên tắc:
* Nguyên tắc lựa chọn nội dung bài học
Tiết học được lựa chọn dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược cần cónội dung phù hợp với trình độ HS; Lựa chọn những bài học có vấn đề, cần nhiềuthời gian để tìm hiểu và chuẩn bị kiến thức; Lựa chọn những bài học phát triểnđồng thời được nhiều năng lực cho HS và triển khai được nhiều hoạt động họctập( ví dụ: Bài 16 Sinh học 10 sách KNTT: Chu kì tế bào và nguyên phân)
- Đảm bảo mục tiêu dạy học
- Lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực của người học
- Rèn luyện năng lực tự học cho học sinh
- Tích hợp được đa phương tiện dạy học áp dụng công nghệ số
* Nguyên tắc học nắm vững kiến thức trong lớp học đảo ngược
Theo lớp học truyền thống, mỗi bài học trên lớp đều có lượng thời giannhất định HS chưa nắm vững sẽ không có thêm thời gian để kịp hiểu bài.Nguyên tắc học nắm vững kiến thức loại bỏ cách tiếp cận trên, thay vào đó làyêu cầu mỗi HS nắm vững bài học trước khi chuyển sang bài khác Ở lớp họcđảo ngược kết hợp sử dụng công nghệ số, HS xem bài giảng và làm bài tập củamình khi họ đã nắm vững bài trước
2.3.1 Áp dụng sáng kiến để xây dựng cụ thể trong nhiều bài dạy trong đó có
bài 16 Sinh học 10( sách KNTT) :“Chu kì tế bào và nguyên phân ” theo mô
hình lớp học đảo ngược kết hợp chuyển đổi số
2.3.1.Giai đoạn 1 Trước giờ học (qua các ứng dụng công nghệ số)
* Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh qua các ứng dụng công nghệ số để thựchiện trước giờ học Nhiệm vụ học tập được giao cụ thể, rõ ràng, gắn với kiếnthức sẽ triển khai ở bài học mới Giáo viên gửi kèm video bài giảng, học liệu số
để học sinh tìm hiểu bài mới
- Các video trên kho học liệu số
- Video về chu kì tế bào
Trang 11- Video: sự ra đi của của thiếu ý Đặng Thị Huyền Trâm để giữ lại tínhmạng cho con https://www.youtube.com/watch?v=98NAC8s-8uk.
-Phiếu học tập trên google drive
Câu hỏi hoạt động khởi động như sau:
- Qua video, em cho biết chị Trâm đã mất vì vấn đề gì? Vì sao chị Trâm bịbệnh đó và mất?
- Dựa trên hình ảnh ( hình 1,2,3), em hãy cho biết trường hợp tế bào phânchia bình thường và tế bào bị bất thường (đột biến) dẫn đến tạo khối u và ungthư
- Làm thế nào để hạn chế ung thư và hạn chế cái chết vì ung thư?
Trang 12Hình 1 Hình 2
Hình 3
Sản phẩm:
1 Qua video, em cho biết chị Trâm đã
mất vì vấn đề gì? Vì sao chị Trâm bị
bệnh đó và mất?
HỌC SINH TÌM HIỂU TỪ VIDEO VÀHÌNH ẢNH CÙNG KẾT HỢP KIẾNTHỨC HIỂU BIẾT TỪ THỰC TẾ (GIAĐÌNH/BÀ CON/PHIM ẢNH/BÁO CHÍ/
2 Dựa trên hình ảnh, em hãy cho biết
Trang 13trường hợp tế bào phân chia bình
thường và tế bào bị bất thường (đột
biến) dẫn đến tạo khối u và ung thư
…) ĐỂ GIẢI QUYẾT 3 CÂU HỎI
TÌNH HUỐNG
3 Làm thế nào để hạn chế ung thư và
hạn chế cái chết vì ung thư?
* Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Nội dung học sinh cần chuẩn bị:
- Chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm 8-9 HS
- Các nhóm tiến hành thảo luận trả lời câu hỏi chủ đề đã tìm hiểu trước, sau
đó ghi ý kiến thống nhất trả lời ngắn gọn của cả nhóm vào giấy A0
Bước 2: Báo cáo kết quả và thảo luận
Câu hỏi Kết luận của giáo viên
1 Qua video, em cho biết
chị Trâm đã mất vì vấn đề
gì? Vì sao chị Trâm bị
bệnh đó và mất?
Chị đã mất vì UT phổi, chị đã chấp nhận hy sinh đểcứu lấy đứa con của chị đang mang thai nếu dùngthuốc điều trị thì phải bỏ thai Có thể do các tác nhânnào đó (bên ngoài/bên trong) đã làm cho TB phân chiabất thường tạo khối u và tạo ung thư
3 Dựa trên hình ảnh, em
hãy cho biết trường hợp
tế bào phân chia bình
thường và tế bào bị bất
thường (đột biến) dẫn đến
tạo khối u và ung thư
Tế bào phân chia bình thường thì sẽ làm cơ thể sinhtrưởng BT
Tế bào phân chia bất thường thì sẽ làm cơ thể sinhtrưởng bị bệnh (tạo khối u/ung thư) → chúng ta sẽ tìmhiểu kĩ trong nội dung kiến thức bài này, sau khi tìmhiểu các em sẽ hiểu rõ hơn
3 Làm thế nào để hạn
chế ung thư và hạn chế
cái chết vì ung thư?
Hạn chế tác nhân gây tác động ảnh hưởng sự phânchia tế bào và tác nhân gây đột biến làm tế bào mấtkiểm soát → chúng ta sẽ tìm hiểu kĩ trong nội dungkiến thức bài này, sau khi tìm hiểu các em sẽ hiểu rõhơn
GV chuyển vấn đề: Sinh vật lớn lên nhờ đâu? Tại sao có những sinh vật mọi tế bào trên cơ thể lớn lên đều đặn và bình thường còn có những cơ thể sinh ra có
những khối u, bất thường? Sang hoạt động 2
2.3.2.2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Tiết 1