SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG PHÚ LÀM ĐỒ D
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG PHÚ LÀM
ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỪ NGUYÊN VẬT LIỆU SẴN CÓ
TẠI ĐỊA PHƯƠNG
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thành
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Phú SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2024
Trang 2MỤC LỤC
G
- Bìa chính
2.3 Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi
trường Mầm non Hoằng Phú làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu
sẵn có tại địa phương
6
2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 6 2.3.2 Giải pháp 2 Chỉ đạo và phối hợp giáo viên lựa chọn nguyên vật
liệu sẵn có dễ tìm và chuẩn bị dụng cụ 7 2.3.3 Giải pháp 3 Chọn mẫu đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ 5-6
tuổi và chuẩn bị môi trường hoạt động 8 2.3.4 Giải pháp 4 Hướng dẫn trẻ thực hiện làm đồ dùng đồ chơi 10 2.3.5 Giải pháp 5 Hướng dẫn trẻ sử dụng sản phẩm và bảo quản sản
2.3.6 Giải pháp 6 Phối kết hợp với phụ huynh trong việc hướng dẫn
trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi 15 2.4 Hiệu quả của SKKN đối với trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường Mầm
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là một mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 6-72 tháng tuổi Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người .Mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt đẹp nhất cả về vật chất lẫn tinh thần một cách toàn diện, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều cơ hội lĩnh hội kiến thức để áp dụng những kiến thức đã tiếp thu vào thực tiễn cuộc sống của trẻ
Trẻ mầm non ngày nay luôn có nhu cầu với đồ chơi mới, đặc biệt là trẻ
5-6 tuổi thích được tự tay tạo ra đồ chơi cho mình Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng đồ chơi phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động Đồ dùng đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ
Trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, kinh tế phát triển, đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại Trong số đó, có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạo lực, độc hại đối với trẻ em Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh, trong khi các đồ phế phẩm từ gia đình, các nguyên vật liệu
đã qua sử dụng đang sẵn có rất nhiều có thể tái sử dụng lại làm đồ chơi cho trẻ Những loại đồ chơi phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục càng được bổ sung phong phú đa dạng bao nhiêu thì kích thích được tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá của trẻ bấy nhiêu
Việc hướng dẫn cho trẻ tự tay làm ra những sản phẩm cho giờ học sẽ giúp trẻ biết trân trọng, giữ gìn bảo quản, yêu quí đồ dùng đồ chơi và càng hứng thú khi tham gia vào các hoạt động hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn bởi vì
là đồ chơi do chính tay trẻ làm ra Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quý sức lao động ngay từkhi còn bé
Hơn nữa bản thân tôi luôn tìm hiểu, tìm tòi, học hỏi các phương pháp giáo dục mới để chỉ đạo giáo viên thực hiện đạt được hiệu quả tốt hơn Tôi đã tham khảo và chỉ đạo giáo viên áp dụng phương pháp giáo dục steam Phương pháp giáo dục steam là quá trình tích hợp kiến thức giữa các môn khoa học, kỹ thuật, toán học và công nghệ qua đó xây dựng cho học sinh các kỹ năng được kết hợp hài hòa từ kiến thức của các bộ môn nói trên để sử dụng khi làm việc trong thế giới công nghệ ngày nay bởi vì khoa học và công nghệ ngày càng rất phát triển Trẻ mầm non là tương lai của đất nước nên rất cần được tiếp cận với những phương pháp giáo dục như steam Phương pháp giáo dục steam là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trẻ được tự thực hành, trải nghiệm thì trẻ sẽ hiểu và rút kinh nghiệm, sau đó áp dụng vào cuộc sống thực tế hàng ngày của trẻ Đặc điểm tư duy của trẻ mầm
Trang 4non là tư duy trực quan hình tượng cho nên khi cho trẻ quan sát và thực hành một thí nghiệm nào đó thì giáo viên chỉ gợi mở đặt ra những câu hỏi để trẻ tự thảo luận, phát hiện và tự nói ra những hiện tượng, những thay đổi mà trẻ được nhìn thấy
Xuất phát từ những lý do trên, hiểu được nhu cầu chơi của trẻ và nhất là với thế giới đồ chơi đơn giản nhưng rất vui và có ý nghĩa như vậy, nên tôi đã chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi để đáp ứng với chuyên đề trọng tâm của những năm học gần đây “Xây dựng trường mầm non hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm” và “Tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm” Chính vì
vậy nên tôi rất tâm đắc lựa chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hoằng Phú làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương”.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Giúp giáo viên có thể tạo động lực khơi gợi và khuyến khích sự thông minh sáng tạo của trẻ trong việc bồi dưỡng khả năng tự học và thực hành trải nghiệm
Giúp việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục mầm non và tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn
Hướng dẫn giáo viên có thể khai thác sử dụng hiệu quả hoạt động tự làm
đồ dùng, đồ chơi mầm non để góp phần nâng cao hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chất lượng giáo dục của lớp
Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền với các bậc phụ huynh trong phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hoằng Phú làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật sẵn có tại địa phương
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp lý luận: Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Phương pháp điều tra khảo sát: Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin ở nhà trường
Phương pháp thống kê, xử lý dữ liệu
Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp toán học để đánh giá kết quả Phương pháp thực hành
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận của SKKN.
Trong những năm gần đây xu thế đổi mới mạnh mẽ của nền giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên là người gợi ý, hướng dẫn tổ chức các hoạt động nhằm phát huy năng lực chung
Trang 5cho trẻ, đáp ứng với việc bước đầu hình thành những con người mới cho xã hội hiện đại và không ngừng phát triển
Mặt khác, trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
“Học bằng chơi, chơi mà học” và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn Đối với trẻ nhỏ, đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu, không thể thiếu được trong cuộc sống Nó cần cho trẻ như thức ăn, nước uống hàng ngày
Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng
đồ chơi đáp ứng đủ cho trẻ, ngoài nguồn đồ chơi do giáo viên cung cấp thì đồ dùng đồ chơi do trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng và phong phú Đồ dùng đồ chơi phong phú sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực tìm tòi, khám phá ở mọi lứa tuổi Khi dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo theo mục tiêu giáo dục kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo sự an toàn cho trẻ
Muốn làm được điều này, cô giáo cần phải chuẩn bị một số nguyên vật liệu cần thiết và phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để sưu tầm những nguyên vật liệu dễ tìm kiếm được
Trên cơ sở đó, cô giáo cần phải hướng dẫn trẻ cách sưu tầm, thu thập và bảo quản nguyên vật liệu Từ đó giúp trẻ hiểu ra rằng để làm được những đồ dùng, đồ chơi đó bước đầu cần phải làm gì? Làm như thế nào? Đạt sản phẩm ra sao? Để phù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ
2.2 Thực trạng.
* Thuận lợi.
Trường Mầm non Hoằng Phú luôn được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Hoằng Hóa của các cấp lãnh đạo, Đảng, chính quyền, các ban ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm, các bậc cha, mẹ phụ huynh học sinh đã tạo điều kiện hỗ trợ về kinh phí, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại trường
Là trường chuẩn Quốc gia mức độ II và kiểm định chất lượng cấp độ 3 nên trường lớp được trang bị tương đối đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ
Nhà trường có đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn về trình độ chuyên môn,
đa số giáo viên đều trẻ, khỏe, nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ, có trách nhiệm cao với công việc được giao
Giáo viên, học sinh và phụ huynh luôn ủng hộ những nguyên vật liệu để cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi
* Khó khăn.
Đa số cha mẹ trẻ Khối Mẫu giáo 5-6 tuổi đều làm nông nghiệp hoặc làm công ty giày da, một số cha mẹ trẻ đi làm ăn xa nên việc quan tâm đến các hoạt động của trẻ ở trường chưa nhiều nên ảnh hưởng không ít tới việc phối kết hợp trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ giữa nhà trường và gia đình
Trang 6Trong lớp học đã được trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi Song để phục vụ tốt cho công tác tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng tăng cường
tổ chức các hoạt động trải nghiệm ở trường Mầm non và thực hiện tốt chuyên đề
“ Xây dựng trường mầm non hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm” vẫn chưa đáp ứng đủ so với nhu cầu
Tuy trẻ trong lớp ở cùng độ tuổi nhưng điều kiện kinh tế và sự quan tâm đến trẻ của mỗi gia đình rất chênh lệch nhau, khả năng tiếp thu không đồng đều
Có trẻ vẫn còn nhút nhát chưa mạnh dạn
Kết quả khảo sát đầu năm tại khối Mẫu giáo 5-6 tuổi đạt kết quả như sau:
STT
Nội dung khảo sát
Tổng
số trẻ KS
Số trẻ Tỷ lệ
Số trẻ Tỷ lệ
1 Trẻý thức tìm và thu thập
nguyên vật liệu sẵn có tại địa
phương
58 38 65,5% 20 34,5%
2 Trẻ hứng thú trong việc tự tạo ra
đồ dùng, đồ chơi 58 40 69% 18 31%
3 Trẻ sáng tạo, linh hoạt trong việc
tự làm đồ dùng đồ chơi, tạo ra
sản phẩm
58 30 51,7% 28 48,3%
4 Trẻ biết sử dụng,giữ gìn và trân
trọng sản phẩm do mình làm ra 58 36 62% 22 38% Qua bảng khảo sát cho thấy: Tỉ lệ trẻ đạt trong việc sáng tạo và tự tạo ra
đồ dùng đồ chơi của trẻ còn thấp, vì vậy tôi đã luôn trăn trở và suy nghĩ làm sao
để chỉ đạo hướng dẫn giáo viên giúp trẻ có kĩ năng để tự tạo ra những đồ dùng
đồ chơi cho mình và tạo ra sự hứng thú của trẻ khi thực hiện Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn áp dụng một số giải pháp như sau
2.3 Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trường Mầm non Hoằng Phú làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương.
2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
Ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục của trẻ 5-6 tuổi, đặc biệt quan tâm đến các yêu cầu về đồ dùng, đồ chơi ở hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời…Tôi thấy các chủ đề trong năm có những yêu cầu khác nhau Từ đó tôi đã bám sát chương trình và xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi có giá trị sử dụng và đạt hiệu quả cao
Ví dụ: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trong hoạt động “Chơi, hoạt động ở
các góc” Ở chủ đề “Trường Mầm non”
Chủ đề Loại đồ chơi Tên đồ chơi Nguyên vật liệu cần chuẩn
bị
Trang 7Mầm non
Đồ chơi học tập Sách bút, hợp
đựng bút, rối dẹt, rối tay, phách tre, trống lắc…
Sách vở cũ, bông, bóng nhựa, bìa cát tông, vỏ chai nước giải khát, vải vụn, hộp bánh kẹo…
Đồ chơi bán hàng, nầu ăn
Xoong, nồi, chảo, bếp ga, bát, đũa, thìa, đĩa, ấm, cốc chén, hoa quả, làn…
Các vỏ hộp nhựa, hộp xốp, giấy màu, đề can, keo dán,
sọ dừa, hộp vỏ bánh kẹo,
vỏ sữa su su, vỏ hộp sữa chua, thìa sữa chua, tre, nứa, vỏ hộp thịt pate…
Đồ chơi xây dựng, lắp ghép
Mô hình ngôi trường Mầm non, hàng rào, cây xanh, cây ăn quả, cây hoa các loại
Các hộp cát tông, phoọc,
vỏ hộp sữa các loại, xốp mầu, keo dán, nến dính, ống nhựa, giấy dạ, thìa sữa chua, ống hút, vỏ lạc, vỏ ngao…
Đồ chơi ngoài trời
Đu quay, cầu trượt, xích đu, bập bênh
Các mẫu gỗ vụn, chai nhựa, ống hút, hộp cát tông, phoọc, vỏ hộp sữa các loại, xốp mầu, keo dán, nến dính…
2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có dễ tìm và chuẩn bị dụng cụ
Để có đủ nguyện vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tôi hướng dẫn giáo viên cách thu thập nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương hoặc những đồ phế thải hàng ngày như: Vỏ ốc, ngao sò, vỏ lá cây, vỏ bẹ ngô, lõi ngô, cọng rơm, bẹ chuối khô, hộp giấy, hột hạt, vỏ lon bia, lon nước ngọt…Sau đó tôi hướng dẫn giáo viên cách giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm và thu nhặt Tùy vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ thể mà giáo viên cần quy định thời gian thực hiện ngắn hay dài Có những nguyên vật liệu mà trẻ có thể thu lượm ngay trong trường như
lá cây, đá sỏi nhỏ đồng thời hướng dẫn trẻ cất theo từng loại và ghi tên để dễ lấy Đặc biệt ở vùng nông thôn như xã Hoằng Phú của chúng tôi thì việc lựa chọn nguyên liệu thiên nhiên cũng không khó ví dụ như: vỏ ốc, vỏ hến, vỏ ngao, rơm nếp, lá khô, lõi ngô, vỏ bẹ ngô, lá chuối, bẹ chuối, lá bàng…là vùng sản xuất nông nghiệp với nghề trồng lúa nước, các nguyên vật liệu dễ kiếm rất nhiều
Ví dụ: Phần cuống rơm rạ giáo viên có thể hướng dẫn trẻ phơi khô, rồi chọn ra các cuống đẹp để bện thành tóc của búp bê, chú gà, đống rơm…
Việc tận dụng các nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm các đồ dùng đồ chơi tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơi, vừa có thể phối hợp cùng phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn Trong năm học có thể chia thành nhiều đợt huy động phụ huynh Đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên khối Mẫu giáo 5-6 tuổi cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh về các chủ đề trong năm học để phụ huynh biết và phối hợp cùng với cô giáo trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ
Trang 8Việc thu thập nguyện vật liệu và lựa chọn nguyên vật liệu cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Lựa chọn các nguyên vật liệu sạch, đảm bảo an toàn, không gây ngộ độc cho trẻ, không có gai và không sắc nhọn;
- Nguyên vật liệu không quá cứng hoặc quá mềm;
- Tận dụng các vật liệu phổ biến, rẻ tiền;
- Nguyên vật liệu dễ huy động được từ phụ huynh và học sinh;
- Vật liệu có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ
* Nguyên vật liệu chủ yếu:
- Nguyên vật liệu từ thiên nhiên: Tre, nứa, lá, hột hạt (hạt ngô, gạo, na, đậu…), vỏ ngao, sò, trai, vỏ trứng, sọ dừa khô, lá bẹ khô, vỏ lạc…
- Nguyên vật liệu từ phế thải: Hộp bìa cát tông, hộp bánh kẹo, vải vụn, chai nhựa, ống hút, len, vỏ hộp sữa, sách báo cũ, lịch cũ…
Ví dụ: Để cho trẻ làm quen với các khái niệm về thời gian vàcác số tự nhiên
giáo viên có thể sử dụng lịch cũ để dạy cho trẻ làm quen và nhận biết
Hoặc cho trẻ học về số lượng, chiều cao, kích thước thì hướng dẫn trẻ dùng bìa cát tông, cốc nhựa, giấy màu, bút màu, vải vụn để làm búp bê và cho trẻ hoạt động ở “Hoạt động học” về số lượng, chiều cao, kích thước, độ lớn của đối tượng
Trước khi cho trẻ thực hiện làm đồ dùng đồ chơi cô giáo cần phải kiểm tra nguyên vật liệu, đồ dùng, dụng cụ đầy đủ, chu đáo
2.3.3 Giải pháp 3: Chọn mẫu đồ dùng đồ chơi và chuẩn bị môi trường hoạt động.
Để có những đồ dùng đồ chơi đẹp, phù hợp với lứa tuổi, cô giáo cần gợi ý để trẻ tự suy nghĩ ra đồ chơi trẻ thích để làm, chọn đồ chơi để trẻ tự làm hoặc làm đồ chơi theo mẫu đã có, tùy theo vật liệu đã chuẩn bị Song đồ dùng đồ chơi sáng tạo
ra phải có cấu trúc đơn giản, màu sắc đẹp cuốn hút trẻ, thể hiện tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh và có nét hài hước phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí độ tuổi của trẻ
Khi trẻ làm tôi yêu cầu giáo viên không đặt ra sản phẩm trước để trẻ làm theo mà chỉ nên gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ dùng đồ chơi mà trẻ thích Sau đó mới hướng dẫn cụ thể phương pháp thực hiện hoặc có thể hỏi trẻ cách làm nếu
Trang 9trẻ biết với từng loại đồ chơi sao cho phù hợp với từng trẻ hay với tập thể để kích thích óc tưởng tượng trí sáng tạo của trẻ
Ví dụ: Có rất nhiều vỏ hộp sữa, nắp chai, lon bia, lon nước ngọt giống nhau, sau đó hỏi ý tưởng của trẻ có thể làm được đồ chơi gì? (làm cây rau, ô tô, tường rào, đoàn tàu …) Cô giáo có thể gợi ý cho trẻ làm ô tô, khi làm ô tô sẽ cần thêm cái gì? Làm hàng rào thì sẽ làm như thế nào? hoặc làm máy bay thì làm như thế nào? Từ đó trẻ sẽ nêu ý kiến và cách làm Sau đó trẻ sẽ cùng nhau bắt tay vào làm thì sẽ có hiệu quả hơn, hiệu quả cả về phương pháp và hiệu quả
cả về phát triển trí tưởng tượng, làm việc theo nhóm
Một số đồ chơi được làm từ các hộp sữa, lon nước ngọt, thìa sữa chua
Khi lựa chọn đồ chơi giáo viên cần phải chú ý đến khả năng của trẻ và nhu cầu đồ dùng đồ chơi đang cần trong các hoạt động Ví dụ: Ở góc xây dựng đang thiếu rất nhiều cây xanh, cô hướng cho trẻ làm thêm cây đu đủ, cây cam, cây xoài… cho góc xây dựng Hoặc làm cá, thuyền, ô tô… từ lá cây phục vụ cho môn học toán, tạo hình, gấp con chim từ giấy để trang trí…
Từ những nguyên vật liệu đơn giản, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày làm nên những đồ chơi có giá trị giúp trẻ phát triển toàn diện
Ở môi trường trong lớp: Giáo viên cần tạo ra một góc để cho trẻ được hoạt động trải nghiệm hàng ngày, khuyến khích cho trẻ thực hiện vào các giờ hoạt động vui chơi, hoạt động chiều, mọi lúc mọi nơi để làm đồ chơi theo ý tưởng của
Trang 10trẻ, trẻ sẽ trưng bày vào góc hoặc đựng vào túi cá nhân của trẻ sau một chủ đề, nếu trẻ nào có nhiều đồ chơi tự tạo sẽ được cô giáo tuyên dương, khen thưởng
Môi trường ngoài lớp học: Trẻ có thể tạo ra đồ dùng đồ chơi ở sân trường,
ở phòng đa năng, ở vườn cổ tích hoặc ở những địa điểm dạo chơi thăm quan
Ví dụ: Làm con cá, con sâu, con trâu, bông hoa, thuyền buồm…bằng lá cây trong các buổi hoạt động ngoài trời, làm các đồ gốm qua các chuyến dạo chơi thăm quan, hoặc làm tranh bằng lá cây khô và rơm rạ trong phòng đa năng
2.3.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn trẻ thực hiện làm đồ dùng đồ chơi
Tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng mọi hoạt động trong ngày để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi như: “Chơi, hoạt động ở các góc”, “Hoạt động học”,
“Chơi, hoạt động theo ý thích ở các góc”, hoạt động dạo chơi thăm quan, ngày hội ngày lễ…Giáo viên có thể làm mẫu từng bước để làm ra đồ chơi cho trẻ xem, từ nguyên vật liệu trơn cho đến sản phẩm hoàn chỉnh Sau đó hướng dẫn tuần tự từng bước cho trẻ làm theo Làm xong bước này mới hướng dẫn trẻ làm bước khác Cô kiểm tra và đánh giá, chia sẻ sản phẩm của trẻ
Ví dụ: Làm con trâu bằng lá cây
Nguyên liệu gồm: Lá bàng, kéo, dây len dài, ngắn hoặc dây chỉ
Cách làm: Cho trẻ dùng kéo cắt dọc một phần theo vòng cong trên của lá vào đến cuống để làm sừng trâu, lấy một đoạn dây dài buộc vào đầu cuống lá, cuộn dọc hai bên lá thành ống làm mình trâu rồi lấy dây buộc giữ lại sau đó luồn đầu dây dài còn lại vào trong ống thân trâu để kéo cho đầu trâu cử động
Ví dụ: Làm con cá bằng lá cây
Nguyên liệugồm: Lá cây sấu, lá cây lát, lá cây lá màu hoặc lá cây vú sữa Cách làm: Hướng dẫn cho trẻ xếp thân con cá bằng lá cây lát, đuôi cá bằng lá cây lá màu, vây cá bằng lá cây sấu, sau đó vẽ thêm miệng và mắt cá để tạo ra hình con cá
Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi, con vật từ lá cây
Còn đối vớinhững đồ dùng đồ chơi phức tạp cần nhiều nguyên vật liệu và dụng cụ mới tạo ra được thì cô giáo cho trẻ ngồi theo nhóm để hướng dẫn cho trẻ làm từng chi tiết để chắp ghép tạo thành đồ chơi hoàn chỉnh
Ví dụ: Làm bông hoa: Nguyên liệu: Giấy nhăn hoặc giấy màu, ống hút,