vận dụng phương pháp dạy học tích cực - đóng vai, dựa vào văn bản để tổ chức thành các hoạt cảnh nhằm tìm hiểu truyện Chuyện chức phán sự đền Tản Viên, với mong muốn hình thành những phẩm chất tốt đẹp, phát huy năng lực, kĩ năng cần thiết của học sinh, tạ

vận dụng phương pháp dạy học tích cực - đóng vai, dựa vào văn bản để tổ chức thành các hoạt cảnh nhằm tìm hiểu truyện Chuyện chức phán sự đền Tản Viên, với mong muốn hình thành những phẩm chất tốt đẹp, phát huy năng lực, kĩ năng cần thiết của học sinh, tạo sự thích thú đối với tiết học

1 PHẦN MỞ ĐẦU ……… 1

1.1 Lí do chọn sáng kiến ……… 1

1.2 Điểm mới của sáng kiến ……… 2

2 PHẦN NỘI DUNG ……… 4

2.1 Thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu………

4 2.2 Nội dung của sáng kiến……… 5

2.2.1 Giới thiệu về phương pháp đóng vai trong dạy học môn Ngữ văn 5 2.2.2 Các bước thực hiện sáng kiến………. 6

2.2.3 Giáo án thực nghiệm……… 10

2.2.4 Kết quả thực nghiệm……… 21

3 PHẦN KẾT LUẬN……… 23

3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến……… 23

3.2 Đề xuất kiến nghị……… 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 24

PHỤ LỤC……… 25

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn sáng kiến

Đại văn hào người Nga M Gorki đã từng nói: Văn học là nhân học Ngữ

văn là một trong những bộ môn có vai trò và vị trí rất quan trọng trong việc hìnhthành những năng lực chung, năng lực đặc thù và những phẩm chất cốt lõi chohọc sinh Chính vì vậy, để học sinh yêu thích môn học, đạt được mục tiêu trongmỗi giờ dạy, đòi hỏi giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học Đóng vai làmột phương pháp dạy học tích cực phù hợp với bộ môn Ngữ văn, luôn đượcgiáo viên ưu tiên lựa chọn

Dạy học các tác phẩm văn học trung đại nhằm cung cấp thêm cho họcsinh về một giai đoạn quan trọng trong lịch sử văn học dân tộc Thực tế, số tiếtcủa các tác phẩm văn học trung đại trong chương trình phổ thông không phải ít,nhưng học sinh vẫn còn thái độ thờ ơ, chưa nhận ra được giá trị của các tácphẩm, có thể vì nhiều lí do như: tâm lí đón nhận, khoảng cách thời gian, tínhhàm súc, uyên bác của một giai đoạn văn học ; Mặt khác, giáo viên khi dạy họcchủ yếu sử dụng phương pháp truyền thống - thuyết giảng, đọc chép Chính vìvậy, là một giáo viên dạy môn Ngữ văn, tôi luôn trăn trở và mong muốn mangđến cho học sinh của mình những tiết học thật hấp dẫn, lôi cuốn khi dạy nhữngtác phẩm văn học trung đại Từ đó, học sinh sẽ lĩnh hội được những tinh hoa củavăn học của một giai đoạn qua một số tác phẩm tiêu biểu, được mở mang trithức về văn hoá, văn học, lịch sử Muốn làm được điều đó, chính tôi phải thayđổi phương pháp dạy học theo đúng tinh thần dạy học tích cực là lấy người họclàm trung tâm, người thầy chỉ đóng vai trò hướng dẫn và đồng hành cùng các

em

Thực tế, khi được nhà trường phân công giảng dạy hai lớp 10 trong nămhọc này, giáo viên nhận thấy trong lớp mình được phân công dạy rất nhiều họcsinh có khả năng giao tiếp tốt, có khả năng thuyết trình trước đám đông Đặc

biệt, ở tập thể lớp 10A8, rất nhiều em có khả năng diễn xuất tốt Chính vì vậy,

qua một số tác phẩm, chuyên đề, giáo viên mong muốn các em được thể hiện hếtkhả năng của mình, có thêm những kĩ năng sống bổ ích và tạo không khí lớp họcngày càng vui vẻ, gắn kết hơn

Chuyện chức phán sự đền Tản Viên của Nguyễn Dữ là tác phẩm viết bằng chữ Hán, nằm trong tập Truyền kì mạn lục, ra đời vào nửa đầu thế kỉ XVI Tác

phẩm thực sự là một sáng tác văn học với sự gia công hư cấu, sáng tạo, trauchuốt, gọt giũa của Nguyễn Dữ chứ không phải chỉ là một công trình ghi chépđơn thuần Truyện giàu yếu tố hoang đường, nhưng đằng sau những yếu tố

hoang đường đó chính là hiện thực xã hội phong kiến đương thời với đầy rẫynhững tệ trạng mà tác giả muốn vạch trần, phê phán Qua đó, người đọc thấyđược số phận của những con người nhỏ bé trong xã hội Tác phẩm cũng thể hiệntinh thần dân tộc, bộc lộ niềm tự hào về nhân tài, văn hoá nước Việt, đề cao đức

tính ngay thẳng, cương trực, đồng thời khẳng định quan điểm sống lánh đục về trong của lớp trí thức ẩn dật đương thời Tác phẩm vừa có giá trị hiện thực và

nhân đạo, vừa là một tuyệt tác của thể loại truyền kì - từng được Vũ Khâm Lân

(thế kỉ XVII) khen tặng là thiên cổ kì bút Chính vì vậy, việc giáo viên tổ chức

bài học trong đó sử dụng phương pháp đóng vai, mục đích giúp học sinh hiểu rõhơn ý nghĩa của tác phẩm, nắm vững được bài học giáo dục thông qua tìm hiểu

về nhân vật, từ đó giúp học sinh hình thành những suy nghĩ, tư duy, lối sống tíchcực hơn

Khi áp dụng phương pháp đóng vai, bản thân giáo viên phải nghiên cứu kĩ

lí luận về phương pháp dạy học mới, lựa chọn phương pháp nào phù hợp nhất,

từ đó lên kế hoạch thực hiện bài học Chính vì vậy, đây là cơ hội để giáo viênbồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, làm việc khoa học hơn và đặc biệt là

áp dụng phương pháp dạy học tích cực giáo viên cảm thấy yêu và trân trọng hơn

nghề giáo

Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã vận dụng phương pháp dạy học tíchcực - đóng vai, dựa vào văn bản để tổ chức thành các hoạt cảnh nhằm tìm hiểu

truyện Chuyện chức phán sự đền Tản Viên, với mong muốn hình thành những

phẩm chất tốt đẹp, phát huy năng lực, kĩ năng cần thiết của học sinh, tạo sự thíchthú đối với tiết học Từ đó giúp các em yêu thích những tác phẩm văn học trungđại

1.2 Điểm mới của sáng kiến

Hiện nay, việc áp dụng phương pháp đóng vai (diễn kịch, hoạt cảnh) khôngcòn xa lạ đối với giáo viên và học sinh trong các tiết học Tuy nhiên, nhiều giáoviên chỉ xem các hình thức đó như một công cụ hỗ trợ trong tiết học Ở tiết họccủa tôi, học sinh hoàn toàn là chủ thể sáng tạo, tự lên ý tưởng, tự viết lời, chủđộng nêu lên hướng giải quyết khi bắt tay vào thực hiện nhiệm vụ được giao.Giáo viên chỉ là người định hướng, góp ý, hỗ trợ các em hoàn thành tốt nhấtnhiệm vụ Trong tiết học, học sinh là người chủ động thực hiện các bước theo

kịch bản các em đã xây dựng Đóng vai là phương pháp tổ chức học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định, nắm được đặc

trưng của phương pháp này, giáo viên đã áp dụng vào bài học giúp học sinhkhông chỉ bồi dưỡng được nhiều phẩm chất tốt đẹp mà còn phát huy được tính

chủ động, sáng tạo; hình thành, phát triển các kĩ năng quan trọng và trở thànhtrung tâm của tiết học Qua đó, các em phát huy cao độ các năng lực, năng khiếucủa bản thân.

Đối với tác phẩm Chuyện chức phán sự đền Tản Viên - Nguyễn Dữ, khi

tìm hiểu về nhân vật Ngô Tử Văn với các sự kiện khác nhau, trong mối liên hệvới các nhân vật khác nhau, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai không phải

là vấn đề mới Cái mới của sáng kiến kinh nghiệm này là giáo viên để học sinh

tự xây dựng kịch bản, tái hiện các sự kiện tiêu biểu của tác phẩm, đặc biệt làcảnh xử kiện dưới âm ti Cách làm này nhằm giúp học sinh hiểu sâu sắc về nộidung tác phẩm, thông điệp nhân văn của tác phẩm Thông qua hoạt động trảinghiệm đóng vai này, giáo viên giúp học sinh hình thành và bồi dưỡng nhữngphẩm chất tốt đẹp: sự trách nhiệm, tính kỷ luật; lối sống có mục đích, có lítưởng, cách suy nghĩ tích cực Không những thế, hoạt động này còn giúp họcsinh phát huy năng lực: Năng lực làm việc nhóm, năng lực hợp tác, năng lực giảiquyết vấn đề, năng lực ngôn ngữ, năng lực tìm hiểu xã hội Tham gia đóng vai,học sinh còn được rèn luyện kĩ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường

an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn, tạo điều kiện làm nảy sinh óc sángtạo của học sinh, khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩnmực hành vi đạo đức và chính trị - xã hội Có thể nói đây là một giải pháp mớimang tính cải tiến, sáng tạo

Sáng kiến kinh nghiệm được chúng tôi chọn:

- Phạm vi nghiên cứu: Văn bản Chuyện chức phán sự đền Tản Viên (học kì

một); SGK Ngữ Văn 10; Bộ Kết nối tri thức với cuộc sống

- Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 10A8, trường THPT nơi tôi đang côngtác

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu

Nhiều năm về trước, với phương pháp giảng dạy truyền thống, giáo viênđóng vai trò là người thuyết trình, diễn giải cho học sinh nghe, hiểu những kiếnthức trong sách giáo khoa và ghi chép kiến thức vào vở, giáo viên đặt những câuhỏi phát vấn cho học sinh trả lời Sau này, bản thân tôi cũng đã tích cực vậndụng thêm một số phương pháp như thảo luận, thuyết trình những kiến thức cótrong bài học Không thể phủ nhận, phương pháp dạy học truyền thống có những

ưu điểm riêng: nhờ vai trò là trung tâm, là chủ thể của lớp học, giáo viên sẽtruyền đạt được nhiều kiến thức mà thầy nghiên cứu và đúc kết được sang họctrò của mình Nội dung bài dạy theo phương pháp dạy học truyền thống có tính

hệ thống, tính logic cao vì giáo án sẽ được thiết kế theo một đường thẳng, từ trênxuống

Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống cũng có những hạn chế: Họcsinh chỉ là khách thể, là quỹ đạo xung quanh nên tiếp thu kiến thức một cách thụđộng, ghi nhớ bài một cách máy móc, không phát huy được tính chủ động, sángtạo của học sinh; tiết học thường đơn điệu, tẻ nhạt Kiến thức thiên về lí thuyết,không có cơ hội thực hành, nên khó có thể áp dụng những kiến thức đã học vàothực tiễn

Cụ thể, trong những năm học trước, tác phẩm Chuyện chức phán sự đền Tản Viên - Nguyễn Dữ nằm trong chương trình sách giáo khoa lớp 10, học kì

hai Khi dạy tác phẩm này, tôi thường sử dụng phương pháp: Phát vấn, thảo luậnnhóm để học sinh tìm hiểu về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản, kết hợpvới việc thuyết giảng của giáo viên để học sinh hiểu bài Trong quá trình thựchiện, tôi nhận thấy phương pháp này có những ưu điểm và hạn chế như sau:

- Đối với giáo viên: Có điều kiện được tìm tòi, nghiên cứu sâu sắc về nộidung bài học và những kiến thức liên quan để tạo hứng thú cho học sinh trongtiết học Tuy nhiên, giáo viên phải làm việc nhiều hơn, do đó không phát huyđược tính tích cực, chủ động của học sinh

- Đối với học sinh: Sẽ được trang bị kiến thức về văn học trung đại; các em

cảm thấy hào hứng khi tham gia các trò chơi trắc nghiệm tìm hiểu kiến thức vềbài học; học sinh có thêm kiến thức, rèn được kỹ năng diễn đạt, sử dụng từngữ , thông qua hoạt động trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm Tuy nhiên, nhiềuhọc sinh còn có tình trạng thụ động, không tìm hiểu trước nội dung giáo viên đãgiao mà chờ đến tiết học giáo viên hướng dẫn gì thì làm đấy; nhiều em khi thamgia thảo luận nhóm nhưng không chủ động làm việc, một số em ngồi chơi, chỉnhững học sinh tích cực, có khả năng mới làm việc sôi nổi

Từ năm học 2022 - 2023, với chương trình sách giáo khoa mới, văn bản

Chuyện chức phán sự đền Tản Viên - Nguyễn Dữ được phân phối với dung lượng 02 tiết học, nằm trong bài Sức hấp dẫn của truyện kể trong sách giáo khoa

lớp 10, học kì một, bộ Kết nối tri thức với cuộc sống Với cách bố trí như vậy,chúng tôi hiểu rằng, tìm hiểu văn bản này với đặc trưng thể loại cũng là mộtthách thức đối với người giảng dạy

Chính vì vậy, áp dụng phương pháp dạy học đóng vai (bố trí vào tiết hai

của bài học) trong văn bản Chuyện chức phán sự đền Tản Viên - Nguyễn Dữ,

mục đích để tìm hiểu về những sự kiện chính của văn bản, tìm hiểu nhân vật,qua đó rút ra được những đặc trưng của thể loại truyện là hợp lí Điều này có thểxem là một gợi ý trong hướng tiếp cận tác phẩm phần nào giải tỏa được nhữngtrăn trở của giáo viên trong những năm học trước và sau này

2.2 Nội dung của sáng kiến

2.2.1 Giới thiệu về phương pháp đóng vai trong dạy học môn Ngữ văn

Chương trình giáo dục phổ thông 2018 là chương trình định hướng giáodục và đào tạo cho mọi cấp học phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo ViệtNam ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018, theo thông tư số 32/2018/TT-

BGDĐT về ban hành chương trình giáo dục phổ thông Chương trình này được

xây dựng theo định hướng tiếp cận năng lực, phù hợp với xu thế phát triển củacác nước tiên tiến, nhằm tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng vàhiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghềnghiệp; phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh Đổi mới phương pháp dạyhọc là một giải pháp then chốt, có tính đột phá cho việc thực hiện chương trìnhnày

Trong các phương pháp dạy học tích cực, đóng vai là phương pháp phùhợp với đặc trưng dạy - học của môn Ngữ văn Đây là phương pháp tổ chức chohọc sinh thực hành để trình bày những suy nghĩ, cảm nhận và ứng xử theo mộtvai giả định Từ đó giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cáchđứng từ chỗ đứng, góc nhìn của người trong cuộc, tập trung vào một sự kiện cụthể mà các em quan sát được từ vai của mình

Phương pháp đóng vai được thực hiện trong một số nội dung học tập sau:Vào vai một nhân vật kể lại câu chuyện đã học, chuyển thể một văn bản văn họcthành một kịch bản sân khấu, xử lý một tình huống giao tiếp giả định, trình bàymột vấn đề, một ý kiến từ các góc nhìn khác nhau…

Một số yêu cầu khi đóng vai:

- Tình huống đóng vai phải phù hợp với chủ đề giáo dục, phù hợp với lứatuổi, trình độ học sinh và điều kiện lớp học.

- Tinh huống nên để mở, có thể không cho trước kịch bản để học sinh tựsáng tạo

- Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai

- Người đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong tình huống của bài tậpđóng vai để không lạc đề

- Nên khích lệ cả học sinh nhút nhát cùng tham gia

- Nên có hóa trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của việc đóngvai (nếu có điều kiện)

Tuy nhiên, đóng vai không phải là sự chuyển hóa một cách tuyệt đối, họcsinh có thể mang vào đó những cách cảm, cách nghĩ, cách ứng xử của riêngmình trên cơ sở tôn trọng ý nghĩa khách quan của tác phẩm và ý đồ chủ quan

của nhà văn Đây chính là tiền đề để học sinh phát huy được khả năng đồng sáng tạo của mình.

Trên đây là một số vấn đề lý thuyết chung về phương pháp đóng vai.Phương pháp này không chỉ mang lại hiệu quả cao trong môn Ngữ văn mà còn

có thể áp dụng với các môn học khác, đặc biệt là các môn khoa học xã hội

2.2.2 Các bước thực hiện sáng kiến

Bước 1: Xác định đề tài của sáng kiến: Vận dụng phương pháp đóng

vai trong dạy học tác phẩm Chuyện chức phán sự đền Tản Viên của tác giả

Nguyễn Dữ

Bước 2: Giao nhiệm vụ

Nhiệm vụ: MC viết lời dẫn chương trình; học sinh viết kịch bản; chọndiễn viên, chuẩn bị trang phục; câu hỏi phần luyện tập sau bài học

Giáo viên nêu ra các nhiệm vụ cần thực hiện trong tiết học, học sinhđược lựa chọn làm nhiệm theo năng lực của mình, giáo viên có sự định hướng(học sinh sẽ được thử vai khi có kịch bản, học sinh được đổi vai sao cho phùhợp, để phát huy hết khả năng)

Cụ thể, giáo viên phân học sinh tham gia nhiệm vụ, đảm bảo học sinhnào cũng góp phần chuẩn bị cho tiết học

MC, viết kịch bản

chương trình

Tự tin, nói lưu loát, truyền cảm, biết xây dựng kịch bảncho chương trình

Thảo Hiền (trưởng nhóm), Thanh Huệ, Mai Linh, Thuỳ Linh, Bảo, Ngọc Ánh

- Khả năng diễn xuất

Nhóm 1: Phương Nam (trưởng nhóm), Ngọc Tuyết, Minh Phương, Đức Hiếu, Hữu Lộc, Minh Nhật

Nhóm 2: Thiên An (trưởng nhóm), Tuyết Anh, Hồng Anh, Ngọc Anh, Hải Châu, Diệu Châu

Nhóm 3: Kim Chi (Trưởng nhóm), Dũng, Nguyên, Dương,

Hà, Hiền

Nhóm 4: Minh Hoà (trưởng nhóm), Huệ, Lê Huy, Huyền, Thục Linh, Liên, Hà My, Thanh Hiền

Trang phục, đạo cụ

hỗ trợ

Có khiếu thẩm mỹ, khéo léo

Hoài Thư, Thụy Anh, Thảo Ngân, Quỳnh Như, Tuyết Nhi, Bảo Quỳnh (trưởng nhóm)

Soạn câu hỏi luyện

tập

Cẩn thận, trách nhiệm, có khả năng công nghệ thông tin

Hoàng Bình (trưởng nhóm), Lĩnh, Nhật Tân, Minh Ánh, Anh Thư, Trà My

Bước 3: Hướng dẫn thực hiện

- Mỗi nhóm sẽ có một nhiệm vụ riêng, thời gian không cố định cụ thể cho

các nhóm Nhưng nhóm kịch bản hoạt cảnh phải hoàn thành trước tiết học mộttuần để chuẩn bị cho việc tập luyện Các nhóm còn lại tiếp tục hoàn thành nhiệm

vụ được giao, hoàn tất trước ngày dạy khoảng hai ngày

- Giáo viên hỗ trợ, theo dõi và định hướng để các nhóm làm hoàn thành nhiệm vụ, cụthể như sau:

Nhóm Nhiệm vụ của các nhóm Hỗ trợ, định Sản phẩm các

hướng của giáo

viên

nhóm cần đạt được Kịch

- Tập cho học sinh cách dẫn

- Xây dựng được kịch bản chương trình

- Dẫn được chương trình

Kịch

bản

- Thảo luận ý tưởng kịch, phân

chia viết kịch bản

- Thảo luận chỉnh sửa, theo sự

định hướng của giáo viên

- Phân vai, thử giọng các vai

diễn (thành viên được phân vai

phải thuộc lời thoại vai của

mình; Chọn người dẫn truyện)

- Tiến hành tập kịch: Thống nhất

thời gian tập (sau tiết học chính

khóa buổi chiều và vào cuối

tuần)

- Góp ý, chỉnh sửalời thoại phù hợp

Giáo viên duyệtkịch bản

- Có mặt trong cácbuổi thử vai, thửgiọng, các buổi tập

để động viên vàquản lí học sinh vàđiều chỉnh, góp ýcho học sinh cáchdiễn, cách đọcthoại

Hoàn thànhkịch bản; hoànthành tập hoạtcảnh

Trang

phục,

đạo cụ

hỗ trợ

Thảo luận, thống nhất trang

phục, đạo cụ hỗ trợ cho tiết học

Phân công nhiệm vụ chuẩn bị

trang phục, đạo cụ

Góp ý cách làmtrang phục, đạo cụcần thiết nhất phùhợp, tiết kiệm

Trang phục,đạo cụ cần thiết

- Thảo luận thống nhất nội dung

câu hỏi luyện tập

- Phân công nhiệm vụ, người

tổng hợp để gửi giáo viên góp ý

Góp ý, định hướngnội dung; giúp họcsinh chỉnh sửa hoànthiện

Câu hỏi trắcnghiệm

Bước 4: Tổng hợp sản phẩm và lên kế hoạch trình bày các sản phẩm

- Giáo viên tổng hợp lại các sản phẩm của học sinh: có 04 nhóm với 04nhiệm vụ cụ thể: kịch bản chương trình; kịch bản cho hoạt cảnh; trang phục, đạocụ; soạn câu hỏi luyện tập.

- Thời gian trình bày: ngày 09/9/2022

- Địa điểm: phòng học lớp 10A8

- Thành phần tham gia vào tiết học: Giáo viên giảng dạy và lớp 10A8

Bước 5: Tiến trình thực hiện

Ở trường chúng tôi, văn bản Chuyện chức phán sự đền Tản Viên - Nguyễn Dữ

được phân phối trong 02 tiết dạy Tiết 01, trong phần Hình thành kiến thức, chúng tôi

sử dụng chủ yếu các phương pháp: Phát vấn, thảo luận nhóm để tiến hành các nhiệm

1 Không gian, thời gian, sự kiện chính trong truyện

2 Tìm hiểu người kể chuyện

Trong tiết 02, tôi tiếp tục cho học sinh tìm hiểu các sự kiện của văn bản thôngqua việc vận dụng phương pháp đóng vai, từ đó rút ra được tính cách và phẩm chấtnhân vật, thông điệp của nhà văn thông qua tác phẩm

3 Tìm hiểu sự kiện

a Sự kiện Ngô Tử Văn đốt đền thờ Thổ thần

b Sự kiện Ngô Tử Văn gặp gỡ hồn ma tên tướng giặc

c Sự kiện Ngô Tử Văn gặp gỡ Thổ thần

Giáo viên đánh giá chung về tinh thần tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tậpcủa học sinh trong lớp Cho học sinh làm bài kiểm tra 15 phút để đánh giá kết quả sautiết dạy thực nghiệm.

2.2.3 Giáo án thực nghiệm

KẾ HOẠCH BÀI DẠY TIẾT 3,4: TẢN VIÊN TỪ PHÁN SỰ LỤC (Chuyện chức phán sự đền Tản Viên- Nguyễn Dữ)

b Năng lực riêng biệt

- HS nhận biết và phân tích được một số yếu tố của truyện truyền kì: cốttruyện, nhân vật, lời người kể chuyện, chi tiết; qua đó hiểu được vai trò của yếu

tố này trong việc tạo nên sức hấp dẫn của truyện kể

- HS phân tích, đánh giá được chủ đề của truyện, hiểu được tư tưởng vànhững thông điệp mà tác giả Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm,

3 Phẩm chất

- Hình thành, bồi đắp cho học sinh lòng can đảm, tinh thần đấu tranh bảo

vệ lẽ phải

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Kế hoạch bài dạy, sách bài tập

- Phiếu học tập số 1,2

- Tranh ảnh, phục trang cho vở diễn

- Máy tính, máy chiếu, bảng phụ, bút dạ, giấy A0

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực

hiện nhiệm vụ học tập của mình Học sinh khắc sâu kiến thức nội dung bài học

b) Nội dung: Giáo viên đặt cho học sinh những câu hỏi gợi mở vấn đề c) Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của học sinh.

d) Tổ chức thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Gv chuyển giao nhiệm vụ:

Chia sẻ trải nghiệm cá nhân về

một sự việc ngang trái, bất công

- Hs trả lời câu hỏi

Bước 4: Đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, dẫn dắt

vào bài

- Học sinh chia sẻ+ Bé Vân An bị cha ruột và dì ghẻ bạo hành+ Anh shipper bị bom hàng

+ Ông cụ bị phá đám dưa hấu sắp đến ngày thuhoạch

+ Nhóm người ở Tịnh thất Bồng Lai vu khốngchính quyền…

=> Từ xưa đến nay trong cuộc sống vẫn thườngxảy ra những sự việc bất công, ngang trái Có lẽ

vì thế đây cũng là một chủ đề hay được đề cậpđến trong các tác phẩm văn chương Chuyệnchức phán sự đền Tản Viên của Nguyễn Dữ làmột trong số tác phẩm như thế

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc, tóm tắt văn bản và tìm hiểu chung

a Mục tiêu

- Biết cách đọc và tóm tắt được văn bản; giới thiệu khái quát về văn bản

b Nội dung: Học sinh sử dụng sgk, đọc văn bản theo sự hướng dẫn của

+ GV hướng dẫn HS chú ý về

các câu hỏi hình dung, theo dõi.

+ Em hãy giới thiệu vài thông

tin về tác giả, tác phẩm?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 2: HS trao đổi thảo

luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS nghe và đặt câu hỏi liên

- Quê hương: Hải Dương

- Ông để lại tác phẩm nổi tiếng là Truyền kì mạn

lục thể hiện rõ quan điểm sống và tấm lòng của ông

với cuộc đời

b Truyện truyền kì

- Truyền kì là một thể loại văn xuôi tự sự thời trungđại phản ánh hiện thực qua những yếu tố li kì,hoang đường

- Trong truyện truyền kì, thế giới con người và thếgiới cõi âm với những thánh thần ma quỷ có sựtương giao Đó chính là yếu tố tạo nên sự hấp dẫncủa thể loại

c Truyền kì mạn lục:

Truyền kì mạn lục là tác phẩm viết bằng chữ Hán,gồm 20 truyện, ra đời vào nửa đầu thế kỉ XVI

Hoạt động 2: Khám phá văn bản

a Mục tiêu

- HS nhận biết và phân tích được một số yếu tố của truyện truyền kì: cốttruyện, nhân vật, lời người kể chuyện, chi tiết; qua đó hiểu được vai trò của yếu

tố này trong việc tạo nên sức hấp dẫn của truyện kể

- HS phân tích, đánh giá được chủ đề của truyện, hiểu được tư tưởng vànhững thông điệp mà tác giả Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm

- Hình thành, bồi đắp cho HS lòng can đảm, tinh thần đấu tranh bảo vệ lẽphải

b Nội dung: HS sử dụng sách giáo khoa, chắt lọc kiến thức để tiến hành

trả lời câu hỏi

c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của các em.

d Tổ chức thực hiện

NV1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

không gian, thời gian, sự kiện chính

trong truyện

II Khám phá văn bản

1 Không gian, thời gian, sự kiện chính trong truyện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ

Các sự kiện chính

- GV gọi các nhóm báo cáo sản phẩm

- HS cử đại diện báo cáo, HS còn lại

lắng nghe, bổ sung, phản biện

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

NV2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

người kể chuyện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ

GV phát PHT số 2, Hs thảo luận nhóm

đôi.

Biểuhiện

Tácdụng

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực

2 Tìm hiểu người kể chuyện

- Người kể chuyện là tác giả Nguyễn Dữ

- Ngôi kể: Ngôi thứ 3

- Những lời kể giúp hình dung tính cáchcủa nhân vật Tử Văn một cách khách quan:Chàng vốn khẳng khái, nóng nảy, thấy sự

tà gian thì không thể chịu được, vùng Bắcvẫn khen là một người cương trực

=> Lời kể tạo ra ấn tượng nhân vật có thật,

lí lịch rõ ràng

=> Lời kể ấn định kiểu tính cách nhân vật

từ đầu, ổn định, thống nhất trong toàntruyện