bản báo cáo khảo sát thông tin sinh viên lớp xn22 về các khía cạnh

Bảng 2.4.c Bảng số liệu về thời gian tập thể dục và thời gian tự học 56 Bảng tóm tắt mối liên hệ giữa thời gian tự học và thời gian tập thể dục.. Biểu đồ 2.4.c Biểu đồ phân tán: Thời gia

ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHKHOA ĐIỀU DƯỠNG – KỸ THUẬT Y HỌC

BỘ MÔN: XÁC SUẤT THỐNG KÊ Y HỌC

BÁO CÁO GIỮA KỲ

BẢN BÁO CÁO

KHẢO SÁT THÔNG TIN SINH VIÊN LỚP XN22VỀ CÁC KHÍA CẠNH

Nhóm thực hiện: Nhóm 14

Giảng viên hướng dẫn: Bùi Anh Tú

ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHKHOA ĐIỀU DƯỠNG – KỸ THUẬT Y HỌC

BỘ MÔN: XÁC SUẤT THỐNG KÊ Y HỌC

BÁO CÁO GIỮA KỲ

BẢN BÁO CÁO

KHẢO SÁT THÔNG TIN SINH VIÊN LỚPXN22 VỀ CÁC KHÍA CẠNH

Nhóm thực hiện: Nhóm 14

Giảng viên hướng dẫn: Bùi Anh Tú

Năm 2022

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của chúng tôi Các số liệu, kết quả nêutrong báo cáo này là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trìnhnào khác Báo cáo này đã được đọc, chỉnh sửa và đồng thuận bởi tất cả các thành viêncủa nhóm và giảng viên hướng dẫn.

Giáo viên hướng dẫn

Chương I ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13

1.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 13

1.1.1 Dân số mục tiêu 13

1.1.2 Dân số chọn mẫu 13

1.1.3 Cỡ mẫu 13

1.1.4 Tiêu chuẩn chọn mẫu 13

1.1.4.a Tiêu chuẩn chọn vào 13

1.1.4.b Tiêu chuẩn loại ra 13

1.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13

1.2.1 Thiết kế nghiên cứu 13

1.2.2 Thời gian thực hiện nghiên cứu 14

1.2.3 Địa điểm thực hiện nghiên cứu 14

1.2.4 Biến số nghiên cứu 14

2.1 LIỆT KÊ BIẾN SỐ 16

2.1.a Bảng liệt kê một biến định tính 16

2.1.b Bảng liệt kê một biến định lượng 17

2.2 PHƯƠNG PHÁP THU THẬP SỐ LIỆU 17

2.2.1 Phương tiện thu thập số liệu 17

2.2.2 Quy trình thu thập số liệu 18

Chương II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 19

2.1 Một biến định tính 19

2.1.a Một biến định tính: Giới tính 19

2.1.a Biểu đồ cột: Thể hiện % tỉ lệ giới tính 19

2.1.b Một biến định tính: Khối lượng bài tập 20

2.1.b Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % Khối lượng 21

2.1.c Một biến định tính: Thời gian tự học 22

2.1.c Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % thời gian tự học 22

2.1.d Một biến định tính: Làm thêm 23

2.1.d Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % theo làm thêm 23

2.1.e Một biến định tính: Phân độ BMI 24

2.1.e Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % phân độ BMI 24

2.2.1.a Hai biến định tính: Làm thêm với Mức tự học (Tần số) 28

2.2.1.a Hai biến định tính: Làm thêm với Mức tự học (Phần trăm) 28

2.2.1.a Biểu đồ hình cột: Thể hiện tỉ lệ phần trăm của Làm thêm và Mức tự học 29

2.2.1.b Hai biến định tính: Mức tự học và Tập thể dục (Tần số) 30

2.2.1.b Biểu đồ: Mức tự học và Tập thể dục 31

2.2.1.c Hai biến định tính: Mức tự học và Khối lượng học (Tần số) 32

2.2.1.c Biểu đồ: Múc tự học và Khối lượng học 33

2.2.2 Tính phần trăm theo hàng 34

2.2.2.a Hai biến định tính: Giới tính với Mức tự học 34

2.2.2.a Biểu đồ: Giới tính với Mức tự học 34

2.2.2.b Hai biến định tính: phân độ BMI với mức tự học 35

2.2.2.b Biểu đồ: phân độ BMI với mức tự học 36

2.2.2.c Hai biến định tính: Tập thể dục với mức tự học 37

2.2.2.c Biểu đồ: Tập thể dục với mức tự học 37

2.3 Một biến định lượng 39

2.3.a Bảng thống kê: Chiều cao 39

2.3.a Biểu đồ: Chiều cao 39

2.3.b Bảng thống kê: Cân nặng 41

2.3.b Biểu đồ: Cân nặng 41

2.3.c Bảng thống kê: Độ cận thị 43

2.3.d Biểu đồ: Thời gian tự học 45

2.3.e Bảng thống kê: Thời gian tập thể dục 47

2.3.e Biểu đồ: Thời gian tập thể dục 48

2.3.f Bảng thống kê: Phân độ BMI 50

2.3.f Biểu đồ : Phân độ BMI 50

2.4 Hai biến định lượng 52

2.4.a Hai biến lượng : Bảng số liệu về BMI và Thời gian tự học 52

2.4.a Bảng tóm tắt mối liên hệ giữa BMI và thời gian tự học 52

2.4.a Biểu đồ phân tán: Thời gian tự học & BMI 53

2.4.b Hai biến lượng : Bảng số liệu về Độ cận và Thời gian tự học 54

2.4.b Bảng tóm tắt mối liên hệ giữa thời gian tự học và độ cận 54

2.4.b Biểu đồ phân tán: Thời gian tự học và độ cận 55

2.4.c Hai biến lượng : Bảng số liệu về Thời gian tập thể dục và Thời gian tự học56

2.4.c Bảng tóm tắt mối liên hệ giữa thời gian tự học và thời gian tập thể dục 56

2.4.c Biểu đồ phân tán: Thời gian tự học và thời gian tập thể dục 57

2.5 Một biến định tính và một biến định lượng 58

2.5.a Bảng tóm tắt: Giới tính và thời gian tự học 58

2.5.a Biểu đồ hộp so sánh thời gian tự học của nam và nữ 59

2.5.b Bảng tóm tắt: phân độ BMI và thời gian tự học 60

2.5.b Biểu đồ hộp so sánh phân độ BMI và thời gian tự học 60

2.5.c Bảng tóm tắt: khối lượng học và thời gian tự học 61

2.5.c Biểu đồ hộp so sánh khối lượng học và thời gian tự học 62

TÀI LIỆU THAM KHẢO 68

PHỤ LỤC 1 BẢNG THU THẬP SỐ LIỆU NGHIÊN CỨU 69

PHỤ LỤC 2 DANH SÁCH NGƯỜI THAM GIA NGHIÊN CỨU 72

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTTừ viết tắtViết đầy đủ

BMI Body Mass Index

ĐD-KTYH Điều dưỡng - Kỹ thuật Y học

XN22 Lớp xét nghiệm 2022

Bảng phần trăm làm thêm với mức tự học 28

Bảng phần trăm mức tự học và tập thể dục 30Bảng 2.2.1.c Bảng tần số mức tự học với khối lượng học 32Bảng 2.2.2.a Bảng phần trăm giới tính với mức tự học 34Bảng 2.2.2.b Bảng phần trăm phân độ BMI với mức tự học 35 Bảng 2.2.2.c Bảng phần trăm tập thể dục với mức tự học 37

Bảng tóm tắt mối liên hệ giữa BMI và thời gian tự học 52Bảng 2.4.b Bảng số liệu về độ cận và thời gian tự học 54

Bảng 2.4.c Bảng số liệu về thời gian tập thể dục và thời gian tự học 56 Bảng tóm tắt mối liên hệ giữa thời gian tự học và thời gian tập thể dục 56Bảng 2.5.a Bảng tóm tắt giới tính và thời gian tự học 58Bảng 2.5.b Bảng tóm tắt phân độ BMI và thời gian tự học 60Bảng 2.5.c Bảng tóm tắt khối lượng học và thời gian tự học 61Bảng 2.5.d Bảng tóm tắt mức độ cận và thời gian tự học 63

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1.a Biểu đồ cột: Thể hiện % tỉ lệ giới tính 19Biểu đồ 2.1.b Biểu đồ cột: Thể hiện % tỉ lệ khối lượng bài tập 21 Biểu đồ 2.1.c Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % thời gian tự học 22Biểu đồ 2.1.d Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % theo làm thêm 23Biểu đồ 2.1.e Biểu đồ cột : Thể hiện tỉ lệ % phân độ BMI 24Biểu đồ 2.1.f Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % mức độ cận 25Biểu đồ 2.1.g Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % mức tự học 26Biểu đồ 2.1.h Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % tập thể dục 27Biểu đồ 2.2.1.a Biểu đồ cột: Thể hiện tỉ lệ % của làm thêm và mức tự học 28Biểu đồ 2.2.1.b Biểu đồ mức tự học và tập thể dục 31Biểu đồ 2.2.1.c Biểu đồ mức tự học và khối lượng học 33Biểu đồ 2.2.2.a Biểu đồ giới tính và mức tự học 34Biểu đồ 2.2.2.b Biểu đồ phân độ BMI với mức tự học 36Biểu đồ 2.2.2.c Biểu đồ tập thể dục với mức tự học 37

Biểu đồ 2.4.a Biểu đồ phân tán: Thời gian tự học và BMI 53Biểu đồ 2.4.b Biểu đồ phân tán: Thời gian tự học và độ cận 55

Biểu đồ 2.4.c Biểu đồ phân tán: Thời gian tự học và thời gian tập thể dục 57Biểu đồ 2.5.a Biểu đồ hộp so sánh thời gian tự học của nam và nữ 59Biểu đồ 2.5.b Biểu đồ hộp so sánh phân độ BMI và thời gian tự học 60Biểu đồ 2.5.c Biểu đồ hộp so sánh thời gian tự học và khối lượng học 62Biểu đồ 2.5.d Biểu đồ hộp so sánh mức tự học và thời gian tự học 63

ĐẶT VẤN ĐỀ1) Vấn đề chung:

Hiện tại chúng ta đang học trong trường Y Dược TP.HCM - cụ thể là ở khoa ĐD-KTYH, ngành Xét nghiệm Khi các bạn hoặc là các giảng viên cần thông tin về các sinh viên trong lớp XN22, cụ thể ví dụ như về giới tính,về chỉ số BMI, về mức độ học tập hay tình trạng làm thêm ra sao Vậy thì lấy những thông tin đó ở đâu?

Để tìm hiểu về các thông tin trên của sinh viên lớp XN22 ta đã thực hiện khảo sát nghiên cứu về tình trạng của sinh viên cụ thể như giới tính, cân nặng, thời gian tập thể dục, thời gian tự học hay tình trạng làm thêm của sinh viên.Những thông tin đó đang cần được sắp xếp gọn gàng nhưng vẫn đảm bảo rằng mọi người sẽ hiểu và nắm bắt những thông tin quan trọng, vậy thì làm bằng cách nào?

2) Vấn đề riêng:

- Nếu muốn so sánh tỷ lệ mức độ học tập của các bạn trong lớp XN22 để rút ra được những kết quả mình cần tìm thì coi như thế nào, kiếm ở chỗ nào để biết và để rút ra kết luận.

- Khi nhìn vào các biểu đồ cột, hộp, ví dụ biểu đồ về khối lượng bài tập làm sao để biết rõ được lớp XN22 được giao khối lượng bài tập nhiều hay ít?

- Khi nhìn vào bảng số liệu, làm sao biết được độ chênh lệch giữa các bạntrong lớp XN22…

PA

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨUMục tiêu tổng quát

1) Thông qua khảo sát, thu thập được các số liệu của từng mục khác nhau từnhững biến số, định tính và định lượng trên 134 bạn thuộc lớp XN22

2) Từ bảng số liệu và biểu đồ, xử lý và đánh giá khách quan về xu hướng, sựchênh lệch và mối quan hệ giữa các số liệu trong một mục hay hai mục khácnhau của cùng một biến số hay khác biến số

+ Biểu đồ phân phối: phân tích sự thay đổi, biến động của dữ liệu trongtừng mục của biến số

+ Biểu đồ đám mây : Tìm hệ số tương quan và rút ra mối quan hệ của cácsố liệu với nhau

PA

Chương I ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨU

1.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

1.1.4 Tiêu chuẩn chọn mẫu

1.1.4.a Tiêu chuẩn chọn vào

Sinh viên lớp XN22.

1.1.4.b Tiêu chuẩn loại ra

Không có tiêu chuẩn loại ra.

1.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1.2.1 Thiết kế nghiên cứu

Mục tiêu nghiêncứu

Dữ liệu cần thiết Phương pháp thuthập

Hạn chế

Đưa ra nhận xétthông qua đánh giákhách quan các sốliệu được tổng hợpthành bảng số liệuvà biểu đồ

Dữ liệu ở cấp độtừng cá nhân: giớitính, chiều cao, cânnặng, độ cận, thờigian tự học, khốilượng học, thờigian tập thể dục,làm thêm, BMI

Phương pháp thuthập dữ liệu giántiếp bằng các câuhỏi được đăng trênForm Office

Khảo sát ở quy mônhỏ và thực hiệnkhảo sát gián tiếplàm tồn tại sai sốtrong việc xử lý dữliệu

PA

1.2.2 Thời gian thực hiện nghiên cứu

- Giai đoạn 1: Thực hiện khảo sát (từ ngày 11/10 đến 14/10)- Giai đoạn 2: Thu thập số liệu (từ 15/10 đến 30/10)- Giai đoạn 3: Xử lý số liệu trên Excel (từ 1/11 đến 4/11)- Giai đoạn 4: Viết báo cáo (từ 5/11 đến 10/11)

1.2.3 Địa điểm thực hiện nghiên cứu

- Thực hiện khảo sát online thông qua Form Office

1.2.4 Biến số nghiên cứu

1) Biến định tính: là biến miêu tả các giá trị đo lường bằng các chữ cái, chữ số

hay ký hiệu được xếp vào các nhóm khác nhau.- Làm nổi bật lên phân phối của biến số, số liệu

Ví dụ: Về biến số giới tính của các bạn lớp XN22, ta phải làm bật lên đượcphân phối về biến giới tính, cụ thể hơn là làm bật được tỉ lệ nam và nữ, sựchênh lệch về tỉ lệ đó để qua đó hiểu được lớp XN22 có tỉ lệ nam nữ đồng đềuhay bị lệch

- Để mọi người có cái nhìn tổng quan hơn về các mặt (các biến số) khác nhaucủa lớp

Ví dụ: Nhìn vào biến Tập thể dục, các bạn sẽ biết được lớp XN22 nhìn chungsố lượng người tập thể dục nhiều hay ít, và tập có lâu hay không.

2) Biến định lượng: là biến miêu tả các giá trị đo lường bằng các chữ cái, chữ số

hay ký hiệu được xếp vào các nhóm khác nhau.

- Qua đó, mọi người có thể biết được từng giá trị cụ thể của các biến số, từ đó sẽrút ra được kết luận về tỷ lệ được quan tâm dựa trên tổng thể.

- Và chúng ta cũng có thể so sánh những tỉ lệ đó với các nhóm khác để xem rằngliệu kết quả có giống nhau hay không, từ đó rút ra kết quả chính xác và thực tếnhất.

Ví dụ: Về biến cân nặng, có thể nhóm này thu được giá trị trung bình là 160cmnhững nhóm khác lại thu về được giá trị trung bình là 162cm, tuy nhiên chúng

PA

cũng đều xấp xỉ nhau do đó, 2 kết quả của 2 nhóm có thể coi là đúng và mangtính khách quan.

★ So sánh biến định tính và biến định lượng:

Định tínhĐịnh lượng

Định nghĩa Là biến miêu tả các giá trị đolường bằng các chữ cái, chữ sốhay ký hiệu được xếp vào cácnhóm khác nhau.

Là biến miêu tả các giá trị đolường bằng các chữ cái, chữsố hay ký hiệu được xếp vàocác nhóm khác nhau.

Cách nghiên cứu - Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi how (như thế nào) hoặc why (tại sao).

- Dành thời gian hơn cho giai ít

đoạn cuối kế hoạch và nhiều

hơn cho giai đoạn phân tích.

- Giúp tạo ra dữ liệu số bằng cách sử dụng các kỹ thuật thống kê, logic và toán học.- Dành nhiều thời gian cho

giai đoạn lập kế hoạch và ít

hơn cho giai đoạn phân tích Thu thập dữ liệu Được thu thập bằng cách phỏng

vấn, thảo luận với các nhóm tậptrung, xây dựng các nghiên cứu điển hình và tham gia sinh hoạt cùng mọi người để hiểu hơn.

Được thu thập từ các cuộc khảo sát, thí nghiệm, quan sát và phân tích nội dung khác nhau.

Tính chất Mang tính tổng thể và tuân theocách tiếp cận chủ quan

Nghiên cứu cụ thể và tuân theo một cách tiếp cận khách quan

Phân tích dữ liệu Phân tích định tính nội dung, phân tích theo chủ đề và phân tích diễn ngôn

Sử dụng các công cụ như Excel…

PA

Nhận xét:

- Nhìn chung, nữ có xu hướng học từ 60 đến 120 phút (mức B) Mặt khác,phần lớn nam dành nhiều thời gian học hơn nữ, từ 120 đến 180 phút (mức C).

- 34% nam sinh có khuynh hướng tự học ở mức C, gấp đôi tỷ lệ nam tự học ở mức A Trong khi đó, mức B và D có tỷ lệ sinh viên nam bằng nhau, 24%

- 32% nữ sinh có mức tự học B, gần gấp đôi tỷ lệ nữ tự học ở mức A; hai nhóm còn lại có tỷ lệ nữ sinh gần như bằng nhau (27% và 26%)

2.2.2.b Hai biến định tính: phân độ BMI với mức tự học

2.2.2.b Biểu đồ: phân độ BMI với mức tự học

PHẦN TRĂM TỶ LỆ PHÂN ĐỘ BMI VÀ MỨC TỰ HỌC

+ Xét ở mức tự học B, nhóm gầy đạt % cao nhất là 37% ~ gần 2 lần nhóm thừa cân 13%.

+ Xét ở mức tự học C, phân độ BMI nhóm bình thường là cao nhất 34% và thấp nhất là nhóm gầy 19%.

PA

+ Xét ở mức tự học D, nhóm thừa cân đạt đỉnh với 40%, thấp nhất là nhóm bình thường 23%.

- Vậy từ biểu đồ cho thấy nhóm thừa cân có mức tự học cao nhất (180, ∞) Mức tự học từ [120,180) có nhóm bình thường chiếm đa số Mức tự học từ [60,120) do nhóm có phân độ BMI gầy chiếm nhiều nhất.

2.2.2.c Hai biến định tính: Tập thể dục với mức tự học

2.2.2.c Biểu đồ: Tập thể dục với mức tự học

PA

Nhận xét:

Nhìn chung, biểu đồ thể hiện % tỉ lệ tập thể dục và mức tự học cho thấy ởmức tự học A (0,60) có tỉ lệ học sinh thấp nhất Còn mức tự học B [60,120) có tỉlệ học sinh cao nhất.

- Trong đó:

+ ở mức tự học A [0,60) có tỉ lệ học sinh tập thể dục chạm đáy 15%

+ Ở mức tự học B và C, có tỉ lệ học sinh tập thể dục nhiều hơn,% học sinh không tập thể dục ~ 10%.

+ Ở mức tự học D, % học sinh không tập thể dục đạt đỉnh 37%, cao nhất so với các mức

- Qua biểu đồ cho thấy, ở mức độ tự học B [60,120) có tỉ lệ học sinh tập thể dục cao nhất và mức tự học D (180, ∞) có tỉ lệ học sinh không tập thể dục nhiều nhất

PA

PA

Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ hộp ta thấy:

- Đặc tính đối xứng của số liệu: Phân phối của chiều cao của tất cả các bạn tronglớp XN22 bị lệch Độ lệch: là số dương nên biểu đồ bị lệch nhiều về bên phải,~ 0.62 > 0.5 nên độ lệch nhiều => đây là một biểu đồ lệch, chứng tỏ chiều caocủa các bạn trong lớp không có sự đồng đều với nhau.

- Dựa theo số liệu thống kê, ta thấy giá trị trung bình của biến chiều cao ~162cm, gần xấp xỉ với số trung vị là 161

- Khoảng cách giữa chiều cao lớn nhất và thấp nhất là: 185 - 150 = 35.

PA

PA

Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ ta thấy:

- Đặc tính đối xứng của số liệu: Phân phối của cân nặng của tất cả các bạn tronglớp XN22 bị lệch Độ lệch: là số dương nên biểu đồ bị lệch nhiều về bên phải,~ 0.7 > 0.5 nên độ lệch khá nhiều => đây là 1 biểu đồ lệch, chứng tỏ cân nặngcủa các bạn trong lớp không có sự đồng đều với nhau (cụ thể là trong (45,52]chiếm tỉ lệ lớn nhất và gấp khoảng 19 lần so với (90,97] có tỉ lệ thấp nhất) - Dựa theo số liệu thống kê, ta thấy giá trị trung bình của biến cân nặng ~

55,89kg , gần xấp xỉ với trung vị là 55kg

- Khoảng cách giữa cân nặng lớn nhất và thấp nhất là: 97 - 37 = 60 (kg)

PA

PA

Nhận xét: Nhìn vào biểu đồ ta thấy:

- Đặc tính đối xứng của số liệu: Phân phối của độ cận thị của tất cả các bạn tronglớp XN22 khá tương đối Độ lệch: biểu đồ bị lệch hơi hướng về bên phải, ~0.437 < 0.5 nên độ lệch khá ít => đây là 1 biểu đồ tương đối đối xứng Khoảngcao nhất là từ [0; 1,4] có 45 người gấp 9 lần so với mức bị cận thấp nhấtlà (7; 8,4]

- Dựa theo số liệu thống kê, ta thấy giá trị trung bình của biến cận thị ~ 2,52 độ ,gần xấp xỉ với số trung vị là 2,25 độ

- Khoảng cách giữa 2 độ cận lớn nhất và nhỏ nhất là: 8 - 0 = 8 độ

PA