Câu hỏi: Thầy (cô) hãy cho biết quan điểm của mình về ý kiến sau “Muốn phát triển nền giáo dục nước này, hãy nhập khẩu nền giáo dục của nước khác phát triển hơn”. Nhập khẩu nền giáo dục của nước khác có thể là một ý tưởng tốt để phát triển giáo dục nếu được thực hiện một cách đúng đắn. Tuy nhiên, việc áp dụng nền giáo dục của một nước khác vào môi trường giáo dục của một nước khác có thể gặp phải nhiều thách thức. Trước tiên, nền giáo dục của một nước phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm lịch sử, văn hóa và xã hội. Vì vậy, việc nhập khẩu nền giáo dục của một nước khác có thể không phù hợp với môi trường giáo dục ở nước đích. Điều này có thể dẫn đến việc giáo dục đó không hiệu quả hoặc không thể thực thi một cách hiệu quả. Trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa hiện nay, việc học tập và tiếp thu các điểm tiên tiến của một nền giáo dục để áp dụng vào một nước khác là điều hoàn toàn bình thường, thậm chí cần được khuyến khích. Thí dụ, cần nghiên cứu tổng thời gian học tập trên lớp của học sinh cùng lứa tuổi, cùng bậc học để xem xét xem việc phân bổ thời gian học tập của học sinh nước ta đã phù hợp chưa; trong đó, thời gian dành cho học văn hóa là bao nhiêu, tự học là bao nhiêu, rèn luyện thể chất là bao nhiêu… Hay cần thiết xem cách đánh giá học sinh của các nước như thế nào, bằng điểm số hay bằng xếp loại, nếu bằng điểm thì dùng thang điểm nào (điểm 5, 10, 20 hay 100)… Tất cả các điều đó cần được nghiên cứu thấu đáo để vận dụng linh hoạt chứ không phải là áp dụng máy móc, tràn lan.
Trang 1BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN Giáo dục đại học thế giới và Việt
Nam GV Ngô Thị Trang
Câu hỏi: Thầy (cô) hãy cho biết quan điểm của mình về ý kiến sau “Muốn phát triển nền giáo dục nước này, hãy nhập khẩu nền giáo dục của nước khác phát triển hơn”
Nhập khẩu nền giáo dục của nước khác có thể là một ý tưởng tốt để phát triển giáo dục nếu được thực hiện một cách đúng đắn Tuy nhiên, việc áp dụng nền giáo dục của một nước khác vào môi trường giáo dục của một nước khác có thể gặp phải nhiều thách thức
Trước tiên, nền giáo dục của một nước phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm lịch
sử, văn hóa và xã hội Vì vậy, việc nhập khẩu nền giáo dục của một nước khác có thể không phù hợp với môi trường giáo dục ở nước đích Điều này có thể dẫn đến việc giáo dục đó không hiệu quả hoặc không thể thực thi một cách hiệu quả Trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa hiện nay, việc học tập và tiếp thu các điểm tiên tiến của một nền giáo dục để áp dụng vào một nước khác là điều hoàn toàn bình thường, thậm chí cần được khuyến khích Thí dụ, cần nghiên cứu tổng thời gian học tập trên lớp của học sinh cùng lứa tuổi, cùng bậc học để xem xét xem việc phân bổ thời gian học tập của học sinh nước ta đã phù hợp chưa; trong đó, thời gian dành cho học văn hóa là bao nhiêu, tự học là bao nhiêu, rèn luyện thể chất là bao nhiêu… Hay cần thiết xem cách đánh giá học sinh của các nước như thế nào, bằng điểm số hay bằng xếp loại, nếu bằng điểm thì dùng thang điểm nào (điểm 5,
10, 20 hay 100)… Tất cả các điều đó cần được nghiên cứu thấu đáo để vận dụng linh hoạt chứ không phải là áp dụng máy móc, tràn lan
Xét cho cùng, một nền giáo dục tiến bộ của một nước dù thành công ở nước đó như thế nào thì cũng không có nghĩa là sẽ thành công tương tự khi áp dụng vào một nước khác, bởi còn rất nhiều yếu tố khác tác động đến Chẳng hạn, yếu tố gần như có tính quyết định là điều kiện kinh tế - xã hội của đất nước đó Thí dụ, so với
Trang 2Nếu có sự “nhập khẩu giáo dục” từ Bắc Âu thì e rằng một vòng luẩn quẩn mới sẽ tái diễn, khi quá trình thực hiện bộc lộ những hạn chế, đòi hỏi phải thay thế, có khi lại bằng một mô hình giáo dục được nhập khẩu từ một đất nước, một khu vực khác.
Phần Lan, nước ta có nhiều điểm khác biệt rõ nét: về dân số là 4,5 so với 95 triệu người, mật độ dân số là 18 so với 308 người/km2; GDP là 224 so với 594 tỉ USD (tính theo sức mua tương đương), thu nhập bình quân là 49.780 so với 6.253 USD/
người/năm Từ những đặc điểm này sẽ tác động đến những đặc điểm khác, như trình độ văn hóa, trình độ tay nghề, lối sống, sự chênh lệch về điều kiện kinh tế giữa các vùng miền, khả năng tiếp cận với các phương tiện/thiết bị kỹ thuật hiện đại, việc đi lại, nhu cầu giáo dục và nhu cầu hưởng thụ… Hay trong giáo dục, một đứa trẻ ở Phần Lan có thể sẽ có điều kiện thụ hưởng những thành tựu về giáo dục
có nhiều điều khác với đứa trẻ ở Việt Nam cùng độ tuổi; một giáo viên ở Phần Lan
có thu nhập (trong tương quan với thu nhập chung của xã hội Phần Lan) khác với thu nhập của giáo viên Việt Nam; điều kiện dạy và học của giáo viên và học sinh ở Phần Lan cũng sẽ rất khác so với ở Việt Nam… Vì vậy, mô hình giáo dục của Phần Lan sẽ rất khó áp dụng được ở Việt Nam bởi những điểm khác biệt đó
2 Một vấn đề khác là văn hóa và nền tảng xã hội, giữa Việt Nam và các nước Bắc
Âu do sự cách biệt về địa lý, sự ít giao lưu trong tiến trình lịch sử, các điểm chung gần như không nhiều Vậy liệu những nước có đặc điểm xã hội - xã hội tương đồng với Việt Nam thì có nên tiếp nhận các điểm tiến bộ về giáo dục của nước đó không, chẳng hạn với Nhật Bản, Hàn Quốc? Hoặc những nước từng có những liên
hệ nhất định với Việt Nam hiện đang có nền giáo dục khá tiến bộ như Nga, Pháp, Mỹ,
Úc… thì liệu có nên học cái hay của họ không? Đây cũng là điều cần suy nghĩ, khi đặt ra vấn đề “nhập khẩu giáo dục”
Trong khi đó, Việt Nam cũng đã từng có những lần
“nhập khẩu giáo dục” khi lãnh đạo ngành giáo dục các thời kỳ đi tham quan mô hình giáo dục nước nào thì mang về một số điểm mới nào đó Những điểm mới đó không phải là không có ích, không thiết thực nhưng lại kém hiệu quả bởi việc áp dụng khá máy móc và chưa được nghiên cứu thấu đáo Chẳng hạn, mô hình giáo dục VNEN là một thí dụ Hoặc sự duy trì tính liên tục,
có hệ thống cũng không được thực hiện, bởi mỗi kỳ bộ trưởng có một quan điểm khác nhau và thường chọn một mô hình mới thay thế
Trang 3Do đó, nếu có sự “nhập khẩu giáo dục” từ Bắc Âu thì e rằng một vòng luẩn quẩn mới sẽ tái diễn, khi quá trình thực hiện bộc lộ những hạn chế, đòi hỏi phải thay thế,
có khi lại bằng một mô hình giáo dục được nhập khẩu từ một đất nước, một khu vực khác
3 Xét cho cùng, việc tiếp thu cái mới khó đạt kết quả như mong muốn nếu bản thân không có một nền tảng thực sự vững chắc Hiện nay, nền tảng của giáo dục nước ta vốn dựa trên những điều kiện kinh tế - xã hội còn thiếu bền vững, chẳng hạn, cơ sở vật chất còn quá thiếu thốn, trường lớp còn tạm bợ, thiếu nhiều trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy và học; nhiều nơi sĩ số quá đông, trong lớp có sự chênh lệch nhiều về giới tính, đặc điểm thể trạng, thể chất, năng lực…; giáo viên
có nơi thiếu nhưng có nơi thừa, chất lượng chưa đồng đều, thu nhập không bảo đảm sự toàn tâm toàn ý cho hoạt động giáo dục; nhận thức của nhiều người dân đối với việc học của con em còn hạn chế… Với những điều đó thì dù đem một mô hình giáo dục tiên tiến nào vào áp dụng ở nước ta cũng khó mang lại hiệu quả thực sự
Trong bối cảnh đó, nên chăng cần lo củng cố nội lực - tức là khắc phục các vấn đề hạn chế mang tính căn cơ của nền giáo dục - trước khi nghĩ đến việc vận dụng một
mô hình giáo dục nào đó? Hay chỉ là tiếp thu từng phần nhỏ lẻ, thực sự phù hợp, cần thiết, còn hơn bê nguyên một mô hình rồi loay hoay theo kiểu “gọt chân cho vừa giày”? Đây chính là vấn đề mà ngành giáo dục cần quan tâm trong tiến trình đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước nhà!
Nhập khẩu giáo dục giúp rút ngắn khoảng cách với các nước
Việc nhập sách giáo khoa, chương trình giáo dục ở các nước tiên tiến, đã có nghiên cứu trên cơ sở khoa học là việc tốt, giúp rút ngắn khoảng cách giáo dục của Việt Nam và các nước, kế thừa thành tựu của họ, mình cũng không phải mày mò đổi mới từng chút một Tuy nhiên, sách giáo khoa của họ được xây dựng dựa trên nền kinh tế – xã hội đã phát triển, tâm sinh lý lứa tuổi của học trò khác nhiều so với điều kiện Việt Nam
Cần có cơ chế Việt hóa, chọn lọc các yếu tố có lợi và phù hợp hoàn cảnh trong nước Nên nhập khẩu các môn khoa học tự nhiên vì đó là thế mạnh của họ, nhưng cần cẩn trọng với các môn khoa học xã hội Ngoài ra, việc thay đổi chương trình giáo dục phải đi liền với thay đổi năng lực nhận thức của giáo viên, phụ huynh, học sinh
Trang 4Phải thừa nhận rằng phụ huynh, học sinh, thậm chí giáo viên còn chạy theo thành tích, điểm số mà quên đi ý nghĩa thực chất của việc học là vui vẻ, tăng hiểu biết, kỹ năng và phẩm chất con người
Cẩn thận xung đột giữa cái mới và cái cũ
Trước khi nghĩ tới việc nhập khẩu chương trình giáo dục của Phần Lan, hay thực hiện bất cứ cải cách nào khác ở quy mô cả nước, Bộ GD-ĐT cần phải tổ chức đánh giá thành công hay thất bại của chương trình VNEN một cách thực sự nghiêm túc, khách quan, công bằng
Câu hỏi mà chúng ta cần trả lời không phải đơn giản chỉ là VNEN đã thành công hay thất bại mà là với những thành tựu VNEN đạt được? Đâu là nguyên nhân và với những thất bại của VNEN, đâu là khó khăn, trở ngại, thách thức, và liệu chúng
ta có thể có cách làm nào khác để vượt qua những khó khăn đó?
Dù Phần Lan hay bất kỳ nước nào đi nữa thì những xung đột giữa mới và cũ cũng
sẽ xảy ra, đòi hỏi chúng ta tìm cách giải quyết, chứ không thể xem nó như không
có, hoặc vì vậy mà thôi không làm nữa
Không có đội ngũ, nguồn nhân lực giỏi thì khó có thể thành công
Ngày nay, yêu cầu về chất lượng đối với người thầy cũng rất cao Đồng thời với dạy chữ, người thầy còn phải dạy người Dạy chữ không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức, mà quan trọng hơn là phải tạo cho người học khả năng sáng tạo, khả năng tự thích nghi với mọi hoàn cảnh Muốn vậy người học phải nắm được những điều bản chất nhất, những cái cơ bản nhất Người thầy còn phải là một điển hình tốt về tinh thần tự học, tự vươn lên, một tấm gương sáng ngời về đạo đức, về nhân cách đối với học sinh Như vậy, chất lượng đòi hỏi ở người thầy là rất cao, rất toàn diện
Sau đây sẽ đi sâu phân tích thêm về tình hình đội ngũ giảng viên đại học của Việt Nam Trong mấy chục năm qua các trường đại học của ta đã có những bước tiến vượt bậc Giáo dục đại học đã có những đóng góp đáng kể trong công tác đào tạo cán bộ cho sự nghiệp xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc Đội ngũ giảng viên đại học đã trưởng thành nhanh chóng, trong đó có một số cán bộ xuất sắc, đạt trình
độ quốc tế Tuy nhiên, bước vào giai đoạn mới và trước yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đội ngũ giảng viên của ta còn có nhiều nhược điểm cả về số lượng và chất lượng Cả nước ta có khoảng 22000 giảng viên đại học và cao đẳng, trong đó chỉ có khoảng 3000 (chiếm 13,6%) có trình độ trên đại học Số người có học vị tiến sĩ chỉ vào khoảng trên 200 (chiếm gần 1%) Các tỷ
Trang 5lệ trên đây rất thấp so các nước Và như vậy là, sắp sang đến thế kỉ XXI rồi mà tình trạng người chỉ có trình độ đại học dạy đại học đang còn phổ biến trong các trường đại học của ta Ở các nước tiên tiến trên thế giới và ở nhiều đại học trong khu vực, phần lớn giảng viên đại học có trình độ trên đại học Đội ngũ giảng viên đại học của họ không những hơn ta về chất lượng mà còn nhiều gấp đôi, gấp ba ta
về số lượng, trên cùng số đầu sinh viên Ở ta còn một tình hình đã ở trên mức báo động là tuổi của giáo viên quá cao Hầu hết các giáo sư đã sắp đến tuổi nghỉ hưu
Số giảng viên đại học ở tuổi dưới 35 chỉ chiếm vài phần trăm Với tình hình này chỉ trong vòng mười năm nữa, các trường đại học của ta sẽ thực sự bị khủng hoảng
về đội ngũ giảng dạy Do vậy, vấn đề rất cấp bách đối với nước ta là phải nhanh chóng nâng cao trình độ giảng viên, tăng cường mở rộng và nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ có trình độ trên đại học, đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ, khẩn trương đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trẻ và giỏi, có những chính sách đặc biệt để khuyến khích nghề dạy học, ngành sư phạm, tạo những điều kiện thuận lợi cho việc du học và giao lưu quốc tế
Sẽ rất tốt nếu chúng ta làm được điều này, nhưng để có thể làm được thì vấn đề mấu chốt vẫn phải là con người Chương trình hay mà chẳng có đội ngũ giỏi để thực thi thì cũng như không Bài học về VNEN vẫn còn đó, nên biết thêm rằng ở Phần Lan, giáo viên muốn được tuyển dụng dạy tiểu học phải có trình độ thạc sĩ Trong khi đó ở ta thì chỉ cần đạt 12,5 điểm cho 3 môn thi là đã đủ chuẩn vào Đại học sư phạm để ra làm thầy
Giáo dục Phần Lan là đẳng cấp đã được thế giới công nhận trong mục tiêu phát triển tư duy học trò Chương trình đã phù hợp với trình độ và hệ thống giáo viên Phần Lan, nhưng trong mối tương quan với trình độ giáo viên Việt Nam còn chênh quá lớn
Để có được nền giáo dục chất lượng đứng đầu thế giới như bây giờ, người Phần Lan đã tập trung đầu tư rất nghiêm túc cho công tác đào tạo giáo viên trong suốt nhiều thập niên từ thế kỷ trước đến nay Còn ta, sau hơn 70 năm ở miền Bắc và 40 năm ở miền Nam, chất lượng đội ngũ sư phạm chỉ thấy càng ngày càng xuống dốc
và vẫn đứng ngoài lề những chuẩn mực chung của các nền giáo dục tiến bộ Nhập khẩu giáo dục sẽ không dễ dàng như nhập khẩu thực phẩm hay xăng dầu!
Với tất cả niềm lạc quan, tin tưởng chúng ta có thể hi vọng đến một thời gian không lâu nữa, giáo dục ở nước ta sẽ trở thành một ngành cách mạng chất xám đồ
sộ, hiện đại với đội ngũ giáo viên hùng hậu - những người có trí tuệ cao, có đời sống vật chất dồi dào, được tôn vinh trong xã hội Sư phạm sẽ trở thành ngành học hấp dẫn đối với thế hệ trẻ Giáo dục sẽ thực sự trở thành một động lực phát triển đất nước Các vùng lãnh thổ của nước ta, kể cả nông thôn, miền núi, hải đảo sẽ
Trang 6phát triển đồng đều trên cơ sở một nền học vấn được nâng cao đáng kể của toàn dân, nhất là tầng lớp thanh thiếu niên
Trang 7TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
BÀI TIỂU LUẬN
MÔN: GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ
VIỆT NAM
Ng ười th c i ực hi n: ện: Cù Hoàng Đ c ức Huy Ngày tháng năm sinh:
08/10/2001
Nơi sinh: TT Chư Ty, H Đức Cơ, T Gia Lai
SBD:
Lớp: Nghiệp vụ sư phạm giảng viên đại học, cao đẳng
Khóa: 08/2023 NEC
Trang 8Chủ đề: Thầy (cô) hãy cho biết quan điểm của mình về ý kiến sau
“Muốn phát triển nền giáo dục nước này, hãy nhập khẩu nền giáo dục của nước khác phát triển hơn”.
Bài làm:
Trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa hiện nay, việc học tập và tiếp thu các điểm tiên tiến của một nền giáo dục để áp dụng vào một nước khác là điều hoàn toàn bình thường, thậm chí cần được khuyến khích Thí dụ, cần nghiên cứu tổng thời gian học tập trên lớp của học sinh cùng lứa tuổi, cùng bậc học để xem xét xem việc phân bổ thời gian học tập của học sinh nước ta đã phù hợp chưa; trong đó, thời gian dành cho học văn hóa là bao nhiêu, tự học là bao nhiêu, rèn luyện thể chất là bao nhiêu… Hay cần thiết xem cách đánh giá học sinh của các nước như thế nào, bằng điểm số hay bằng xếp loại, nếu bằng điểm thì dùng thang điểm nào (điểm 5, 10, 20 hay 100)… Tất cả các điều đó cần được nghiên cứu thấu đáo để vận dụng linh hoạt chứ không phải là áp dụng máy móc, tràn lan
Nhập khẩu nền giáo dục của nước khác có thể là một ý tưởng tốt để phát triển giáo dục nếu được thực hiện một cách đúng đắn Tuy nhiên, việc áp dụng nền giáo dục của một nước khác vào môi trường giáo dục của một nước khác có thể gặp phải nhiều thách thức
Việc nhập sách giáo khoa, chương trình giáo dục ở các nước tiên tiến, đã
có nghiên cứu trên cơ sở khoa học là việc tốt, giúp rút ngắn khoảng cách giáo dục của Việt Nam và các nước, kế thừa thành tựu của họ, mình cũng không phải mày mò đổi mới từng chút một Tuy nhiên, sách giáo khoa của họ được xây dựng dựa trên nền kinh tế – xã hội đã phát triển, tâm sinh lý lứa tuổi của học trò khác nhiều so với điều kiện Việt Nam Cần có cơ chế Việt hóa, chọn lọc các yếu
tố có lợi và phù hợp hoàn cảnh trong nước Nên nhập khẩu các môn khoa học tự nhiên vì đó là thế mạnh của họ, nhưng cần cẩn trọng với các môn khoa học xã hội Ngoài ra, việc thay đổi chương trình giáo dục phải đi liền với thay đổi năng lực nhận thức của giáo viên, phụ huynh, học sinh
Về bản chất, một nền giáo dục tiến bộ của một quốc gia dù thành công ở nước đó như thế nào thì cũng không có nghĩa là sẽ thành công khi áp dụng chương trình giáo dục ấy vào một nước khác, bởi còn rất nhiều yếu tố khác tác động đến Chẳng hạn, yếu tố gần như có tính quyết định là điều kiện kinh tế - xã hội của đất nước đó Từ những đặc điểm này sẽ tác động đến những đặc điểm khác, như trình độ văn hóa, trình độ tay nghề, lối sống, sự chênh lệch về điều
Trang 9kiện kinh tế giữa các vùng miền, khả năng tiếp cận với các phương tiện/thiết bị
kỹ thuật hiện đại, việc đi lại, nhu cầu giáo dục và nhu cầu hưởng thụ… Hay trong giáo dục, một đứa trẻ ở Phần Lan có thể sẽ có điều kiện thụ hưởng những thành tựu về giáo dục có nhiều điều khác với đứa trẻ ở Việt Nam cùng độ tuổi; một giáo viên ở Phần Lan có thu nhập (trong tương quan với thu nhập chung của
xã hội Phần Lan) khác với thu nhập của giáo viên Việt Nam; điều kiện dạy và học của giáo viên và học sinh ở Phần Lan cũng sẽ rất khác so với ở Việt Nam…
Vì vậy, mô hình giáo dục của Phần Lan sẽ rất khó áp dụng được ở Việt Nam bởi những điểm khác biệt đó Một vấn đề khác là văn hóa và nền tảng xã hội, giữa Việt Nam và các nước Bắc Âu do sự cách biệt về địa lý, sự ít giao lưu trong tiến trình lịch sử, các điểm chung gần như không nhiều Vậy liệu những nước có đặc điểm xã hội - xã hội tương đồng với Việt Nam thì có nên tiếp nhận các điểm tiến
bộ về giáo dục của nước đó không, chẳng hạn với Nhật Bản, Hàn Quốc? Hoặc những nước từng có những liên hệ nhất định với Việt Nam hiện đang có nền giáo dục khá tiến bộ như Nga, Pháp, Mỹ, Úc… thì liệu có nên học cái hay của
họ không? Đây cũng là điều cần suy nghĩ, khi đặt ra vấn đề “nhập khẩu giáo dục”.Trong khi đó, Việt Nam cũng đã từng có những lần “nhập khẩu giáo dục” Những điểm mới đó không phải là không có ích, không thiết thực nhưng lại kém hiệu quả bởi việc áp dụng khá máy móc chưa vận dụng được vào điều kiện cụ thể của nước ta và chưa được nghiên cứu thấu đáo Hoặc sự duy trì tính liên tục,
có hệ thống cũng không được thực hiện, bởi mỗi kỳ bộ trưởng có một quan điểm khác nhau và thường chọn một mô hình mới thay thế
Do đó, “nhập khẩu giáo dục” có thể sẽ trở thành một vòng luẩn quẩn mới, khi trong quá trình tổ chức thực hiện bộc lộ những hạn chế, đòi hỏi phải thay thế Tóm lại, việc tiếp thu cái mới khó đạt kết quả như mong muốn nếu bản thân không có một nền tảng thực sự vững chắc Hiện nay, nền tảng của giáo dục nước
ta vốn dựa trên những điều kiện kinh tế - xã hội còn thiếu bền vững, chẳng hạn,
cơ sở vật chất còn quá thiếu thốn, trường lớp còn chưa được xây lại mà kế thừa
cơ sở vật chất từ hàng chục năm về trước, thiếu nhiều trang thiết bị cần thiết phục vụ dạy và học; nhiều nơi sĩ số quá đông, trong lớp có sự chênh lệch nhiều
về giới tính, đặc điểm thể trạng, thể chất, năng lực…; giáo viên có nơi thiếu nhưng có nơi thừa, chất lượng chưa đồng đều, thu nhập không bảo đảm sự toàn tâm toàn ý cho hoạt động giáo dục; nhận thức của nhiều người dân đối với việc học của con em còn hạn chế… Với những điều đó thì dù đem một mô hình giáo dục tiên tiến nào vào áp dụng ở nước ta cũng khó mang lại hiệu quả thực sự Trong bối cảnh đó, nên chăng cần lo củng cố nội lực - tức là khắc phục các vấn
đề hạn chế mang tính căn cơ của nền giáo dục - trước khi nghĩ đến việc vận dụng một mô hình giáo dục nào đó? Hay chỉ là tiếp thu từng phần nhỏ lẻ, thực
sự phù hợp, cần thiết, còn hơn bê nguyên một mô hình rồi loay hoay Đây chính
Trang 10là vấn đề mà ngành giáo dục cần quan tâm trong tiến trình đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục nước nhà Việc nhập khẩu chương trình, tài liệu, công nghệ dạy học hiện đại của nước ngoài nhằm đáp ứng một nhu cầu giáo dục nào đó trong nước là một nhu cầu trong quá trình hội nhập và phát triển Việc nhập khẩu này cũng sẽ giúp chúng ta thu hẹp khoảng cách Tuy nhiên, giáo dục luôn song hành, phát triển trên nền tảng văn hóa Do đó, một trong những điều kiện
để việc nhập khẩu thành công đó là sản phẩm, công nghệ đó phải phù hợp với văn hóa và đối tượng sử dụng Việc nhập khẩu một chương trình tiên tiến của nước ngoài là tốt, nhưng chúng ta làm như thế nào để khi triển khai nó mang lại hiệu quả như chúng ta mong muốn Vì thế trước khi nhập khẩu một chương trình mới, chúng ta cần nghiêm túc rút kinh nghiệm những lần nhập khẩu chương trình trước đây
Nhập khẩu giáo dục giúp rút ngắn khoảng cách với các nước Việc nhập sách giáo khoa, chương trình giáo dục ở các nước tiên tiến, đã có nghiên cứu trên cơ sở khoa học là việc tốt, giúp rút ngắn khoảng cách giáo dục của Việt Nam và các nước, kế thừa thành tựu của họ, mình cũng không phải mày mò đổi mới từng chút một Tuy nhiên, sách giáo khoa của họ được xây dựng dựa trên nền Kinh tế – Xã hội đã phát triển, tâm sinh lý lứa tuổi của học trò khác nhiều so với điều kiện Việt Nam Cần có cơ chế Việt hóa, chọn lọc các yếu tố có lợi và phù hợp hoàn cảnh trong nước Nên nhập khẩu các môn khoa học tự nhiên vì đó
là thế mạnh của họ, nhưng cần cẩn trọng với các môn khoa học xã hội Ngoài ra, việc thay đổi chương trình giáo dục phải đi liền với thay đổi năng lực nhận thức của giáo viên, phụ huynh, học sinh Phải thừa nhận rằng phụ huynh, học sinh, thậm chí giáo viên còn chạy theo thành tích, điểm số mà quên đi ý nghĩa thực chất của việc học là vui vẻ, tăng hiểu biết, kỹ năng và phẩm chất con người.Cẩn thận xung đột giữa cái mới và cái cũ trước khi nghĩ tới việc nhập khẩu chương trình giáo dục của Phần Lan, hay thực hiện bất cứ cải cách nào khác ở quy mô
cả nước, Bộ GD-ĐT cần phải tổ chức đánh giá thành công hay thất bại của chương trình VNEN một cách thực sự nghiêm túc, khách quan, công bằng Câu hỏi mà chúng ta cần trả lời là về những thành tựu VNEN đạt được ? Đâu là nguyên nhân và với những thất bại của VNEN, đâu là khó khăn, trở ngại, thách thức, và liệu chúng ta có thể có cách làm nào khác để vượt qua những khó khăn đó? Dù Phần Lan hay bất kỳ nước nào đi nữa thì những xung đột giữa mới và cũ cũng sẽ xảy ra, đòi hỏi chúng ta tìm cách giải quyết, chứ không thể xem nó như