Giáo Dục - Đào Tạo - Báo cáo khoa học, luận văn tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, nghiên cứu - Kiến trúc - Xây dựng KẾT QUẢ S T I T Ê N S Ả N G KIẾN T Á C G IẢ , C H Ứ C VỤ, Đ Ơ N VỊ C Ô N G T Á C Số phiếu côn g Iihận Kết luận Ghi chú 1 S Ở G I Á O D Ụ C VÀ Đ À O T Ạ O 1 Áp dun g phư ơ ng pháp điều tra xã hội hoc vảo cô n g tác thanh tra, đổi mơi cô n g các thanh tra giảo dục và đào tạo tinh Bình Phước Hà M inh Quan - C hánh ''''Phanh tra Sỡ G iáo dục và Đ ào tạo 8 Dạt T inh m ới cùa sáng kiên là thav vi thưc hiện phương pháp tổ chức thanh tra như truyền thòng, trước khi thanh tra hoặc trước khi kết luận thanh tra, tác già tham m ưu thực hiện điêu tra xã hội hục dê tham m ưu cho G iám đốc Sờ G D Đ T quyết đm h việc thanh tra váo những nội dung cụ thể gây bức xúc vá giúp cho công tác thanh tra đi dết kết luận chính xác hơn, tránh tinh trạng khiếu nại. Qua xem xét các kết luận thanh tra cho thấy, sán g kiến đà đuợc ''''Phanh tra Sỡ G D Đ T áp dung hiệu quà cho công tác thanh tra và giải quyết khiếu nại, tố cáo trong ngành G D Đ T 2 T ô chức hoạt động dạy hoc ờ trư ờng T iểu hpc theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh ó tinh Bình Phước 1) T rần T hanh T h ắn g - N guyên Phó T rướ ng phòng G iáo duc T iêu học (nay là C huvên viên Phòng G iáo dục T iểu học - M ầm non), Sở G D Đ T 2) T rần Văn T hư ớ ng - T rư ở ng phòng G iáo dục T iểu học - M âm non, Sở G D Đ T 3) N guyễn Thị Nhị - N guyên Phó T rường phóng G iáo dục T iểu học (nay lả C huvèn viên Phòng G iáo dục T iểu học - M ẩm non), SỞ G D Đ T 4) B Ú I T hị M inh T ú - C huyên viên Phòng G iáo dục T iều học - M am non, Sở G D Đ T 8 Đạt Sờ G D Đ T đã c ỏ báo cáo số 1030SG D D T-G D TH M N ngày 21042020, trong đó đẫ ncu rõ kết quả xác minh các đồng tác giã lá đúng và nhóm tác giả dã dồng ý cho ông T rân T hanh T hăng đai diện nhóm dề đứng tên trong bài báo dăng trên Tạp chí “ Khoa học trẻ ” (nư ớc N ga) số 18. tháng 52017 Den nay đã có 100 trường tiểu học trên địa ban tinh áp d ụng sáng kiến Kết quã áp dụng sáng kiến cũng đã được thể hiện trong Báo cáo số 1958B C -SG D Đ T ngày 2862019 của Sở G iáo dục và Đào tạo về tổng kết nảm học 2018 - 2019 cáp Tiểu học. 3 G iải pháp quản lý, chi đạo nhăm nâng cao chất lư ợng dạy và học cũa tồ chuyên môn N goại ngừ (T iếng A nh) tai T rư ờ ng T H P T Phước Binh N guyễn Thị H ồng D inh - Phó H iệu trưởng T rườ ng T H P T Phươc Binh 7 Đạt T ên sáng kiến đề nghi bỏ cụm từ "giải pháp" và điều chinh lai cho phù hợp V Ớ I quy dinh tại K hoản 3 Đ iều 9 Q uyết đm h số I920I9Q Đ -U B N D ngav 2162019 của UB ND tinh vê ban hanh Q uy đinh quản lý hoạt động sáng kiến trên đia ban tinh 4 C ô n g tác quản lý hoạt động giáo duc kỷ luật tích c ự c hiệu quá tại trư ờ ng T H P T Lè Quý Đ ôn, huyên Bú Đ ăng, tinh Binh Phước Huỳnh Văn T hông - Phó H iệu trư ớ ng T rươ ng T H P T Lê Q uy Đôn 0 Không dạt Phẩn lớn giải pháp tác giả dưa ra chưa thể hiện đươc tính mới Tác già xây dựng giáo án chù nhiệm chung cho toan trường thi sẽ kho kha thi vi mồi lớp, mỗi cấp học sẽ co đặc thu riêng m á giáo viên chủ nhiệm cẩn phải sáng tạo vá tuỳ tinh hình thực tế lớp học đ ể xây d ư n g giáo án phù hợp. Do đó chưa có c ơ sở xem xét cõng nhận hiệu quả áp dụng và phạm V I ảnh hưở ng cùa sáng kiến nảy ư ên toán tinh. 5 Vặn d ụng phương pháp dạy học theo d ự án vào giáng dạy T iếng A nh 10 (hệ 7 nãm) Phan Ngọc Huy - T ổ Phó tổ A nh Vản. T rưởng T H P T Lộc Ninh 8 Đạt T inh m ới thê hiện khi tác giả sử dụng phương pháp PBL (dạy học theo dự án) cho việc giảng dạy tiênh A nh 10 hệ 7 năm , giup cho việc giàng dạy sách tiếng Anh chương trinh 7 năm thèm thực tề vá sinh động. Tác giả dư a trẽn c ơ sở khoa học và phương pháp thực tiễn đề m inh c hứ ng cho nội dung sáng kiến rất rỏ ràng và logic, đồng thời cũng phân tích so liệu cụ thể, cho thấy tinh khả thi cao trong việc áp dụng sàng kiến này cho học sinh lớp 10 trên toàn tinh đang học chương trinh hệ 7 nãm. K É T Q U Ả S T T T Ê N SÁ N G K IẾ N T Á C G IÀ , C H Ứ C VỤ, Đ Ơ N VỊ C Ô N G T Á C Số p h iế u cô n g n h ậ n Kết luận G h i chú 6 Phương pháp sắp xếp lại thứ tự các bài học để g iáng dạy hiệu quà phần Địa lí các vung kinh tế - Địa li 12 Phan Thi Q uvnh Trâm - T ồ trư ờng T ổ Địa lý, T rư ờ ng T H P T Phước Bình 7 Đ ạt Sáng kiến đề cập đền việc sẳp xếp lại thứ tư các bãi học mà không ánh hường đến khung phân phối chư ơ ng trình thể hiện sự sáng tạo cùa tác giả, kích thích được sự tò m ò cùa học sinh trong quá trinh tim hiểu bài hợc Sáng kiến này đã giúp cho việc tiếp thu bài của hoc sinh dễ hơn, dễ dàng so sánh nội dung giữa các vùng với nhau, khả năng ghi nhớ và khac sâu nội dung Đ ịa lí các vùng kinh te cao hơn trong chương trinh m ôn Dia lí 12, phú hợp với đối tư ợng học sinh ở các trường T H P T trên địa bàn tinh. 7 X âv dựng bài tập trực quan dể định hướng phát triền nảng lưc tư duy tổng hợp cho học sinh tronc dạv học Dia lý 10 (phán dia lý tư nhiên) cấp T H P T N guvền D inh T hám - Pho H iệu trưởng T rư ờ ng T H P T C hơ n T hành 8 Dạt Sáng kiến đe cập về giải pháp đổi mới phươ ng pháp dạy học đối với bõ m òn Đ ịa lý T H P T (Đ ịa lí 10) theo đinh hướng phát triển năng lực người học là m ột giải pháp m ới, thiết kê được các hoạt động học để tảng cư ờ ng tinh chủ động, tích cực trong suy nghĩ, tăng khã năng tự đánh giá, tư ơng tác và hơp tác, từ đó phat huy năng lực tư duy tồng hợp cho học sinh lớp 10 đe làm nền tảng học tốt ờ các cấp học cao hơn H iệu quả áp d ụng sáng kiên ờ c ơ sở cho thây có tính hiệu quá. phù hợp với trinh độ năng lực giáo viên và học sinh, không tốn nhicu kinh phi thực hiện, phu hơp với điều kiện cơ sở vật chất, cỏ khả nủng nhân rộng cho các T rướng T H P T trên dia bán tinh tham khảo áp dung 8 G iải pháp nâng cao hiệu quả dạv học trải nghiệm gán với sản xuất, kinh doanh tai đìa phưomg qua kiến thức chương I, m ôn C ông nghệ 10 Tran Xuân H ùng - T ổ pho T ổ Lý - C N . T rư ớ ng T H P T Đ ống Xoài 8 Dat Sáng kiến tác giả đư a ra thể hiện ờ cách thức tổ chức cho học sinh thực hiện các chuyên đe gẳn với các hoạt động trài nghiệm thực té, từ đó kích thích sự hứng thú cho học sinh thông qua các mõ hình ứng dụng KHCN do chinh các em sáng tạo ra; đồng thời cũng góp phản tạo cảnh quan đep cho nhà trư ớng q ua các mô hình ứng dụng công nghệ sinh học. Q ua xác m inh thực tế, tác giả tham m ưu Ban G iám hiệu N hà trường chẩp thuận cho xây d ự ng cảc vườn ươm ngay chinh trong khuôn viên nhà trường đế tổ chức cho học sinh vận dụng 03 chuyên đề lý thuvết đã xây dựng khi thực hiện các hoạt động trải nghiệm sản xuất, nhân giống, trồng vá chàm sóc cây cảnh, cây xanh để vừa giúp các em tiếp thu được kiến thức trên lớp, vừa góp phẩn trang tri trường lớp xanh, sạch, đẹp, gẩn gũi V Ớ I thiên nhiên, bảo vệ môi trường. Một trong những kết quả nồi bật là tác giả đă áp dụng sáng kiến nảy trong việc đào tạo, bổi d ư ờ ng học sinh giòi và doat nhiều giải tại các cuộc thi sáng tạo khoa học - kv thuật cấp tinh T uy nhiên, tcn sáng kiến dề nghi bõ cụm từ "giãi pháp" và điều chinh lai cho phù hợp với quy đinh tại K hoán 3 Đ iều 9 Q uyết đinh sổ 192019Q Đ -U B N D ngày 2162019 cùa U B N D tinh về ban hanh Q uy đinh quán ly hoat dòng sáng kiến trên đ a bán tinh 9 S ử dụng kiến thức vectơ để giải m ột so dang toán phục vụ còng tác bồi dư õng đỏi tuyển học sinh giói vá dạy học sinh kha giỏi làm được các câu hỏi vận dụng trong đê các đê thi Pham Vản Quý - Tổ pho Tồ T oán học, Trường T H P T Hung V ương 7 Đạt Nội dun g sáng kiên đà bao quát được các ứ ng d ụng cùa vector trong giải toán, trong đó có nhiều kết quả. bai toán (chàng hạn cóng thức H erong) đưa ra cách chứng minh mới so với các cách chứng m inh hiện hành Sáng kiền này có thế triển khai nhân rộng cho các trư ớng T H P T trên đĩa bán tinh tham khảo áp dun g cho công tác bồi dườ ng hoc sinh giòi d ự thi các cấp Tuy nhiên, về thê thức và nội dung trong Đơn yêu cầu công nhận sáng kiển đề nghị tác giả lược bớt những nội dung không cẩn thiết, trọng tâm vào mô tả các bước thực hiện sáng kiến để đàm bảo đúng theo quy đinh tại Q uyết định số 192019Q Đ -U B N D ngày 2162019 của U B N D tinh về ban hành Quy đinh quản lý hoạt dộng sáng kicn trên địa 3àn tinh. 2 s i r T Ê N S Ả N G K IÊ N T Á C G IÀ , C H Ứ C V Ị , Đ Ơ N VỊ C Ô N G T Á C K É T Q U Ả G h i chủSố p h iế u cô n g n h ậ n K ết lu ậ n 10 H ướng dàn học sinh giải câu hói trãc nghiêm liên quan đồ thị đ ạo hàm của hàm số Phan Văn T ù n g - T ồ trư ờ ng tổ T o án , T rư ờ ng T H P T Lộc Ninh 6 Đ ạt Tác giả đã phản tích kỹ nội dung từng câu hỏi. là cơ sở đế học sinh có the tiếp cân bái toán dẻ dáng Tác già cũng sưu tâm rất nhiều bài toan phục vụ cho luyện thi T H P T Trong một sô bài toán, tác giả đã dưa ra những cách giải mới. Sáng kiến có khả năng áp dụng hièu quà trong giảng dạy bộ môn T oán trong các trư ớ ng T H P T trên địa bàn tinh 11 Khai thác vá vận d ụng m ôt so tinh chất của hình học phảng vào dạv học giải toán hình học giải tích trong m ặt phảng Đỏ M anh T oán - Phó hiệu trư ở ng T rư ờ ng T H P T chuyên Binh Long 8 D ạt Tác giã dã liệt kê được 15 tính chắt của hình học phảng có thể sứ dụng trong các bái toán hình học giải tích, mà VỚI các bái toán này sẽ khó giải được nếu không nắm dược các tinh chất đó. N goài ra, điếm mới của sáng kiến lá tác g iả đã xây dựng được các đề toán hay đe vận dụng dược các tính chất hình học đó H iệu quả áp dụng sáng kiến đà có nhiêu học sinh đạt giải cao trong kỷ thi học sinh giỏi. Tuy nhiên, vẽ thè thưc và nội dung trong Đơn yêu cầu công nhận sáng kién đề nghi tác giả lược b