Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm
Trang 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” câu nói đã in sâu vào tâm trí của mỗi chúng ta, trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của xã hội Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm của toàn xã hội, của mỗi gia đình Đã từ lâu cộng đồng nhân loại đã nhận thức được điều đó và đi tới những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức, có khoa học, yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giầu mơ ước và sáng tạo Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi Mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai Và những cái đẹp ấy luôn được tìm thấy trong
các tác phẩm âm nhạc bởi âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh
thần không thể thiếu được đối với đời sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 3- 4 tuổi nói riêng, thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình
Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi, khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc là một bộ phận
Trang 21/31 không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ (gìơ ăn, chơi ở các góc, chơi ngoài trời, trẻ làm tạo hình ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động Trẻ thích hát theo lời bài hát hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu vui tươi, êm dịu, nhộn nhịp Ngoài ra giáo viên còn sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hay chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thu hút trẻ
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc, cho nên hoạt động học âm nhạc đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp mầm non cũng như trong cuộc sống hàng ngày của trẻ Từ thực tế trong quá trình dạy học hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non tôi thấy những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu du dương, mượt mà, trong trẻo của tác phẩm đối với trẻ như là những dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ và có tác dụng giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách Cho nên hoạt động có chủ đích Giáo dục âm nhạc đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường mầm non Thế nhưng, trẻ mầm non còn nhỏ, tư duy chủ yếu bằng trực quan hình tượng dể nhớ, nhưng cũng chóng quên mang nặng cảm tính Khả năng trẻ tư duy tổng hợp khái quát chưa cao, cho nên yêu cầu cô phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt là cô có năng khiếu âm nhạc, hiểu được nội dung của tác phẩm mang đến cho trẻ những hình ảnh đẹp nói về quê hương đất nước con người việt nam Để thu hút trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động hằng ngày như ( giờ ăn, ngủ, chơi hoạt động góc, hoạt động mọi lúc, mọi nơi) cô có thể bật nhạc không lời để thay đổi các trạng thái hoạt động của trẻ Với tôi khi dạy giờ âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới lớp
Trang 32/31 Quan trọng hơn là hình thức tổ chức và phương pháp hướng dẫn phù hợp với từng đối tượng, lứa tuổi để trẻ phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo ở trẻ
Được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo nói chung, trẻ 3- 4 tuổi nói riêng giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp với làm quen văn học, hoạt động tạo hình, toán, thể dục buổi sáng…nhờ đó mà cuộc sống của trẻ luôn vui vẻ hồn nhiên
Là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ Trẻ em rất thông minh và lanh lợi Tôi luôn mong muốn truyền đạt được nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những biện pháp tốt nhất cho quá trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc của mình
Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức tổ chức và tạo ra môi trường học tốt nhất cho trẻ
Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chât lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc ở trường mầm
non Hưng Lộc
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, cô có thể truyền đạt lại cho trẻ những
kỹ năng, kỹ xảo để trẻ có thể sáng tạo tiếp thu, học hỏi, cảm nhận được giai điệu của bài hát, hát đúng, hát hay, hát có cảm xúc, yêu thích âm nhạc
1.3: Đối tượng nghiên cứu:
Trang 43/31
40 trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Hưng Lộc năm học ……
1.4 Phương pháp nghiên cứu SKKN:
* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin * phương pháp thống kê sử lý số liệu
2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận:
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh Ở độ tuổi này trẻ bắt đầu cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất Và thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Theo hướng đổi mới, giáo dục âm nhạc được thực
hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành, cảm thụ nghệ thuật Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Trang 54/31 Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt đối với trẻ 3- 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản
Thông qua hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ được tiếp xúc với các dạng hoạt động: Ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc Trẻ được hát những giai điệu trầm bổng với lời ca đẹp, được biểu diễn, vận động, nhảy múa theo nhịp điệu âm nhạc Giáo viên tận dụng vận động để phát huy khả năng của trẻ trong các lĩnh vực: Ngôn ngữ, văn học, khoa học, nghệ thuật và chơi ngoài trời Mà mục đích của chương trình giáo dục mầm non “làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm” sáng tạo và thể hiện mình
Xuất phát từ đặc điểm sinh lý của trẻ Mẫu giáo “dễ nhớ, mau quên và dễ nhàm chán” Tôi nghĩ rằng nếu thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc tốt thì chắc hẳn giờ học sẽ rất sôi nổi và sinh động, gây hứng thú và trẻ hoạt động tích cực Giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp trong câu từ, góp phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ
Ý thức được điều này giáo viên, đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày ở trường mầm non, hoặc ở nhà để các cháu có thể vui chơi học tập một cách có
Đựơc sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương, và các bậc phụ huynh nên trẻ đến lớp được đầu tư đồ dùng học tập, các loại đồ dùng trực quan phục vụ các hoạt động của trẻ cơ bản đảm bảo Nhà trường đã có
Trang 65/31 trang thiết bị điện tử, công nghệ thông tin giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức Hoạt động cũng trở nên cuốn hút và sinh động hơn
Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường, ngày khai giảng, ngày 20-11, ngày 8-3 nên trẻ tự tin mạnh dạn Những hoạt động này vô cùng có ý nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện, vì thế mà trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn
Lớp học được phân chia theo đúng độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn
luyện và giáo dục các cháu
Các cháu đi học chuyên cần 39/40 đạt 97%
Trường tổ chức ăn bán trú 100 nên thuận lợi cho việc chăm sóc trẻ hàng ngày
Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, có khả năng hát cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động đa dạng, phong phú
Luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường
Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng các tiết mẫu để giáo
viên được dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với các đồng chí đồng nghiệp
Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh trong công tác phối kết hợp chăm sóc, giáo dục trẻ
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên, song trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc và chăm sóc trẻ tôi cũng gặp không ít khó khăn:
Số trẻ trong lớp quá đông, nề nếp chưa ổn định, kiến thức của trẻ còn hạn chế Tỉ lệ trẻ chưa qua nhà trẻ còn nhiều
Đồ dùng trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú Thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động âm nhạc còn ít, chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ
Trang 7Do phụ huynh chủ yếu đi làm ăn xa, gửi cháu cho ông bà vì vậy việc phối hợp với phụ huynh cũng gập nhiều khó khăn, cô không thể trao đổi về đặc điểm riêng, những mặt mạnh yếu của con em họ
2.2.3 Kết quả khảo sát
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp tôi và kết quả đạt được như sau:
Trang 87/31 -Trẻ đạt yêu cầu: 33 trẻ đạt 82%
-Trẻ chưa đạt yêu cầu: 7 trẻ đạt 18% * Nguyên nhân:
- Hình thức dạy hát còn chưa cuốn hút và lôi cuốn trẻ, các hình thức đôi lúc chưa linh hoạt,
- Việc lựa chọn một số trò chơi phục vụ âm nhạccòn hạn chế
- Chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng ca hát và kỹ năng vận động, thực hành
cho trẻ, còn đang gò ép trẻ học hát theo kiểu “học thuộc lòng”
- Một số trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động ca hát, vận động
- Do ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ nói ngọng tiếng địa phương, phát âm khó nên hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời
- Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lí khi hát ( hát nhỏ hoặc hát gắt, thét) Khi hát trẻ chưa hòa quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể Chính vì vậy tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ ca hát, vận động theo các tiết học, các chủ đề, học mọi lúc mọi nơi
Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ tìm ra những giải pháp, biện pháp khắc phục để giúp trẻ tham gia học tốt hoạt động giáo dục âm nhạc, qua đó góp phần tạo cho trẻ khí chất nhanh nhẹn hơn
- Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ để thu hút sự chú ý của trẻ
-Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh
2.3 2 Các biện pháp tổ chức thực hiện
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc
Trang 98/31 Từng chủ đề tôi xây dựng mục tiêu, nội dung, kế hoạch hoạt động ngay từ đầu chủ đề: Sưu tầm những bài hát mới có nội dung ngắn, dể nhớ, gần gũi với trẻ phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, thực tế của địa phương với nhận thức của trẻ chứa đựng tính nhân đạo đi sâu vào tình cảm, phản ánh được những hứng thú
của trẻ
Ví dụ: Chủ đề “ Trường Mầm non” Đề tài: Dạy hát bài “ Vui đến trường”
của Hoàng Tiến Nội dung kết hợp tôi chọn Nghe hát bài “ Trường chúng cháu là trường Mầm non” và trò chơi: “ Ai đoán giỏi”
Ví dụ: Chủ đề “ Gia đình”
Nội dung trọng tâm: Nghe hát, nghe nhạc bài: “Chỉ có một trên đời”
Nội dung kết hợp: Hát bài: “Cả nhà thương nhau” và TC: Hát theo hình vẽ…
Ví dụ: Hoạt động ca hát Trọng tâm day vận động múa
Chủ đề : Thế giới thực vật – tết và mùa xuân Đề tài : dạy vận động múa “sắp đến tết rồi” Kết hợp nghe hát: Em ngắm chiếc lá
Chủ đề: “ Động vật” Đề tài: Dạy vận động bài: “Vì sao con mèo rửa
mặt” của tác giả Hoàng Long, Nội dung kết hợp tôi chọn nghe hát bài “Con cò”của Tân Huyền
Ví dụ: Chủ đề : “nghề nghiệp”
Đề tài: hát vỗ tay theo nhịp bài “Cháu yêu cô chú công nhân” tác giả “Hoàng văn yến”
Kết hợp nghe hát: Cháu yêu cô thợ dệt
Trò chơi: “ nghe nhạc đoán tên bài hát”
Để chuẩn bị một hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ tôi vạch sẵn các hoạt động giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và nghỉ ngơi, duy trì cân đối giữa
vận động “động và tĩnh” Khi kết thúc một hoạt động, tạo sự chuyển tiếp ngọt
ngào uyển chuyển giữa các hoạt động Nếu dừng lại đột ngột đứt quãng khi
Trang 109/31 chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn Muốn hoạt động giáo dục hiệu quả, tôi phải tìm hiểu phân tích bài hát trên cơ sở đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp với nội dung bài hát và sử dụng thành thạo các dụng cụ âm nhạc
Biện pháp 2: Tạo môi trường kích thích sự hứng thú
Vì diện tích phòng hẹp tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, phòng Âm nhạc và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ
Cô cho trẻ học ở phòng tập rộng rãi, thông thoáng cô có thể trang trí các nốt nhạc, hình vẽ các bạn nhỏ ca múa, dán, trưng bày các nhạc cụ học cụ xung quanh phòng để kích thích trẻ hứng thú hơn khi học tập
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non tôi cắt dán nốt nhạc và các bạn nhỏ đang
cùng nhảy múa ca dưới mái trường, cùng nhiều các bạn nhỏ đang ca hát
Trẻ mầm non phát âm còn chưa chuẩn vì thế giáo viên cần chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn luyện cho trẻ
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa
Tại góc âm nhạc, tôi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng
Ví dụ: Tôi tận dụng vỏ hộp làm trống lắc và khuyến khích trẻ cùng dán
trang trí cho đẹp
Hay trẻ cùng tôi trang trí lên những chiếc mũ múa, mũ chụp… Khi trang trí xong trẻ được dùng chính sản phẩm mình làm để hoạt động, thì trẻ rất hứng thú