ĐI U KI N HOÀN C NH T O RA SÁNG KI N
Lí do ch n đ tài
Trong n n giáo d c truy n th ng t xa x a đ n nay, chúng ta đã khá quen thu c v i hình nh nh ng ông đ m c áo dài the gõ đ u tr ; r i đ n hình nh ng i th y đ ng trên b c gi ng say s a gi ng bài, ng i h c ng i d i c m cúi, hý hoáy chép t ng t t ng ch K t qu sau đó ch c ai trong chúng ta cũng đã n m đ c, ng i h c nh nh ng c máy ki n th c khô khan, không bi t th c hành hay ng d ng vào th c ti n Đó chính là h qu c a m t n n giáo d c truy n th ng v i vi c l m d ng quá nhi u ki n th c lý thuy t mà không có s chú tr ng t i v n d ng, th c hành V i cách d y h c nh v y, n n giáo d c không th đ t đ c m c tiêu giáo d c c a th i đ i m i là nh m đào t o m t con ng i toàn di n, m t công dân toàn c u v i nh ng k năng t h c su t đ i, t duy phê phán, k năng làm vi c trong môi tr ng h p tác… Đã đ n lúc chúng ta ph i thay đ i, và ph i có m t cu c c i cách giáo d c, đ i m i ph ng pháp gi ng d y: Thay vì ph i ép ng i h c ph i ng i hàng ti ng đ ng h nghe nh ng bài gi ng đã quá quen thu c và thi u s h p d n, t i sao chúng ta không t n d ng quãng th i gian đó dành cho các ho t đ ng t ng tác trên l p? B i l nh ng ho t đ ng đó mang l i nhi u giá tr , nhi u l i ích cho ng i h c h n trong yêu c u c a xã h i hi n nay.
Chúng ta đang s ng trong th i đ i mà cách m ng khoa h c -k thu t phát tri n nh vũ bão Công ngh thông tin và truy n thông (ICT) thâm nh p và chi ph i h u h t các lĩnh v c trong đó có giáo d c Nh s h tr c a ICT mà giáo d c đã có th th c hi n đ c các tiêu chí m i: h c m i n i (any where), h c m i lúc (any time), h c su t đ i (life long), d y cho m i ng i (any one) m i trình đ ti p thu khác nhau Năng l c t h c tr thành năng l c c t lõi c n ph i hình thành cho ng i h c ngay t b c h c ph thông, đ c bi t là đ i v i h c sinh trung h c ph thông (THPT) V n đ đ t ra là làm th nào đ b i d ng năng l c t h c cho h c sinh THPT trong th i đ i công ngh thông tin hi n nay?
Nh ng năm g n đây, ch c h n nh ng ng i quan tâm đ n giáo d c đã không còn xa l v i thu t ng E-learning – h c tr c tuy n, m t hình th c t h c hi n đ i d a trên n n t ng ng d ng Công ngh thông tin và truy n thông E-learning mang l i s thay đ i l n lao trong vi c ti p c n các ngu n tài nguyên giáo d c cùng v i hàng lo t các u đi m khác nhau nh tho i mái, linh ho t, cá nhân hóa ng i h c, m ra nhi u c h i, đi u ki n h c t p phù h p v i nhu c u và kh năng c a m i ng i, góp ph n b i d ng năng l c t h c cho h c sinh (HS). Tuy nhiên, E-learning cũng b c l nhi u nh c đi m nh đòi h i h c sinh ph i có tính t ch l n, có đ ng l c h c t p cao Thông qua E-learning, HS ch y u h c đ c ki n th c h n là h c đ c cách v n d ng ki n th c và không có nhi u đi u ki n đ h c và rèn luy n các năng l c c n thi t nh năng l c giao ti p, năng l c làm vi c theo nhóm và năng l c t h c nh các l p h c chính khóa Nh v y có th th y r ng không th thay th , ph nh n vai trò c a l p h c chính khóa đ iv i vi c rèn luy n năng l c t h c cho h c sinh Th i gian trên l p dùng đ tri n khai kênh giao ti p tr c ti p gi a GV v i HS và gi a HS v i nhau, giúp khuy n khích, nâng cao đ ng l c h c t p, góp ph n b i d ng cho HS năng l c t h c Trên l p, HS không ch đ c h c ki n th c mà còn đ c h c nhân cách, ph ng pháp truy n đ t ki n th c, cách th c làm vi c, h c t p, nghiên c u c a th y, trao đ i, h c h i v i các b n,… là nh ng nh c đi m mà E-learning ch a gi i quy t đ c M t khác, trong đi u ki n giáo d c Vi t Nam, l p h c chính khóa b c THPT còn g p nhi u khó khăn nh b gi i h n th i gian c a ti t h c, ph thu c nhi u vào ki n th c n n t ng và kh năng h c t p c a m iHS
V i nh ng khó khăn trên, tôi m nh d n đ xu t t i ph ng pháp d y h c theo mô hình l p h c đ o ng c (FL) – m t mô hình có th h n ch t i thi u nh ng nh c đi m n i t i c a c E-learning và l p h c chính khóa L p h c đ o ng c s đi n khuy t nh ng v n đ còn thi u sót c a E-learning và ng c l i. Trong l p h c đ o ng c, E-learning đ c s d ng nh m t ph ng ti n hi n đ i, giúp phân ph i các tài nguyên h c t p, các bài gi ng video, câu h i đóng ki m tra m c đ ti p thu giúp cá nhân hóa vi c h c, đ HS t h c nhà, Gi h c l p s đ c GV t n d ng t i đa t ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i quy t các v n đ m , giúp
HS hi u sâu h n đ ng th i b i d ng cho h c sinh các năng l c t h c.
Môn L ch s v i ph ng pháp d y h c truy n th ng nhi u năm tr c đã không còn gây đ c h ng thú, chú ý và s yêu thích c a nhi u th h h c sinh.
B i đ c thù ki n th c khi n nhi u h c sinh c m th y khô khan, khó nh , khó thu c,…, l i thêm ph ng pháp giáo d c truy n th m t chi u, thi u s linh đ ng và h p d n đã khi n cho nhi u h c sinh c m th y chán n n và xa r i d n b môn này Nh ng năm g n đây, v i s bùng n c a công ngh thông tin và quy t tâm đ i m i căn b n toàn di n c a B giáo d c, đ c bi t là đ i m i v ph ng pháp d y h c, nhi u giáo viên đã c g ng tìm tòi, th nghi m nhi u ph ngpháp d y h c tiên ti n có s ng d ng khá hi u qu c a các ph ng ti n công ngh thông tin Tuy nhiên, th c t cho th y, nhi u giáo viên v n ch a ng d ng t t công ngh thông tin, khi n bài gi ng tr thành m t bài thuy t trình v i nh ng slide trình chi u đ n thu n, ho c vì áp d ng quá nhi u ph ng pháp và ho t đ ng vào ti t h c, d n đ n hi n t ng “cháy giáo án” ho c làm cho h c sinh c m th y ng t th , r i r m, không t p trung đ c vào ki n th c c b n Mô hình “L p h c đ o ng c” – Flipped Classroom s là m t gi i pháp phù h p nh m nâng cao ch t l ng d y và h c môn L ch s Đây là mô hình d y h c d a trên bài gi ng đi n t Elearning k t h p hài hòa gi a h c tr c tuy n và h c chính khóa đ c nhi u gi ng viên t i các tr ng h c M , Autralia và nhi u n c trên th gi i nghiên c u và áp d ng; nh ng năm g n đây đã b t đ u xu t hi n Vi t Nam Hy v ng v i ph ng pháp d y h c m i này s ph n nào gi i quy t đ c nh ng khó khăn c a giáo d c nói chung, c a vi c d y và h c môn
L ch s nói riêng, góp ph n làm cho ch t l ng giáo d c đ c nâng cao.
Tình hình gi ng d y môn l ch s tr ng THPT Nguy n Hu : Đ i ngũ giáo viên nhi t tình, t n tâm trong gi ng d y Nhi u giáo viên có thâm niên cao, nhi u kinh nghi m nên qua công tác d gi , thao gi ng đã đóng góp ý ki n giúp cho các thành viên trong t có nhi u kinh nghi m quý báu trong gi ng d y.
Ban giám hi u nhà tr ng luôn có k ho ch d y và h c c th ngay t đ u năm h c, t o đi u ki n t t nh t cho các ho t đ ng d y và h c c a giáo viên và h c sinh
Tình hinh tr ng l p, h c sinh:
-M t s h c sinh chăm h c, đ c phân kh i l p theo KHXH ngay t đ u
-Đa s h c sinh đ c trang b đ y đ sách giáo khoa
* Khó khăn khi th c hi n đ tài
- Giáo viên ch a ch đ ng trong h c t p nh thi u ch đ ng trong vi c t h c, t nghiên c u, ch đ ng lĩnh h i ki n th c …
- H c sinh s d ng công ngh thông tin còn h n ch nên trong vi c h c t p nh s u t m tài li u liên quan đ n bài h c, thi t k bài h c b ng nh ng hình th c khác nhau đ t o h ng thú cho mình và cho các b n xung quanh còn nhi u khó khăn.
M c đích c a s á ng ki n
T o h ng thú h c t p nâng cao ch t l ng thông qua vi c v n d ng ph ng pháp d y h c l p h c đ o ng c k t h p v i bài gi n E-learning.
Nh ng đi m m i c asáng ki n kinh nghi m
Đ i m i ph ng pháp d y h c trong gi ng d y
Rèn luy n cho h c sinhhình thànhnh ng kĩ năng t nghiên c u tài li u tr c khi đ n l p,đ tcâuh i,traođ iv ib nh c,t ngtácv igiáoviên,
Ph ng pháp h c tâp m i giúp h c sinh ch đ ng tìm tòi ki n th c, t h c và làm bài nhàkhith ycôgiaonhi mv bàit p.
Đóng góp c a sáng ki n
Đ góp ph n làm cho h c sinh có h ng thú h n trong gi h c và giáo viên tích c c h n trong gi d y, t o s t tin cho các em khi đ n tr ng, nâng cao ch t l ng h c t p cho các em. Đây là m t đ tài SKKN có tính th c ti n cao, đ c áp d ng hi u qu trong quá trình ôn t p môn L ch s Tr ng THPT Nguy n Hu năm qua có kh năng ng d ng và tri n khai r ng rãi cho m i quá trình d y và h c các tr ngTHPT hi n nay.
MÔ T GI I PHÁP
M t vài nét chung v bài gi ng đi n t E -learning
Trong nh ng năm qua, v i s phát tri n không ng ng c a công ngh thông tin và truy n thông, vi c d y - h c v i s h tr c a máy tính và m ng internet đã và đang tr nên quen thu c, đ c bi t là thu t ng E-Learning đã ngày càng ph bi n Thu t ng E-Learning đ c đ nh nghĩa theo nhi u cách khác nhau Tuy nhiên, trong khuôn kh sáng ki n này, ng i vi t đ c p đ n bài gi ng E-learning theo tài li u t p hu n bài gi ng đi n t E-learning c a C c công ngh thông tin – B giáo d c và Đào t o nh sau: E-learning (Còn g i là Đào t o đi n t , Giáo d c đi n t ) là m t thu t ng dùng đ mô t vi c h c t p, đào t o d a trên công ngh thông tin và truy n thông Bài gi ng E-learning là s n ph m đ c t o ra t các công c t o bài gi ng, có kh năng tích h p đa ph ng ti n g m: phim, hình nh, đ h a, ho t hình, âm thanh,… và tuân th m t trong các chu n nh HTML, SCROM.
Nh v y, qua cách ti p c n trên cho th y bài gi ng E-learning khác hoàn toàn v i các khái ni m nh giáo án đi n t , bài trình chi u ho c bài gi ng đi n t (power point) th ng th y Nh ng bài gi ng đi n t thông th ng không có kh năng t ng tác v i ng i h c, và ch đ c s d ng làm công c h tr cho giáo viên trong các gi h c chính khóa Còn bài gi ng E-learning có th dùng cho h c ngo i tuy n (offline) hay tr c tuy n (online) và có kh năng t ng tác v i ng i h c, giúp ng i h c có th t h c mà không c n đ n th y d y, không c n đ n tr ng l p, không b gò bó b i th i gian Đ so n đ c bài gi ng đi n t E-learning có th dùng r t nhi u ph n m m so n th o Nh ng trong khuôn kh sáng ki n kinh nghi m này, tôi ch xin đ c p t i cách so n th o bài gi ngE-learning d a trên ph n m m M-Powerpoint k t h p v i ph n m m Ispring 8.7 cùng m t s ph n m m h tr nh Camtasia,… Đ c đi m c a E-learning
Trên c s các nghiên c u th c ti n, các nhà nghiên c u giáo d c đã kh ng đ nh hi u qu c a vi c ng d ng E-Learning trong ho t đ ng d y và h c, b i d ng cho HS nh ng năng l c c n thi t T các k t qu nghiên c u có th rút ra nh ng đ c đi m c a E-learning nh sau:
- Tính linh ho t: V i m i bài h c E-learning có th tùy bi n theo nhu c u và hoàn c nh c a h c viên Ng i h c t do l a ch n bài h c, ch ng trình h c theo ý thích, phù h p v i trình đ , t c đ ti p thu c a b n thân, m ra nhi u c h i h c t p cho m i ng i.
- S tho i mái: V i bài gi ng E-learning, ng i h c không b gi i h n b i không gian và th i gian Ng i h c có th h c t p m i n i, m i lúc theo nhu c u c a mình ch c n có máy tính, Tablet, smartphone đ c k t n i m ng T t c các bài gi ng và tài li u c n thi t đ c cung c p qua các n n t ng tr c tuy n, d dàng đ truy c p Khi h c v i E-learning, ng i h c không ph i m t th i gian, chi phí đi l i đ n l p, không c n tuân th theo th i gian bi u c ng nh c (ph i d y s m, m c qu n theo quy đ nh khi đ n l p ).
- Kh năng t h c - t đ nh h ng: Ng i h c t xác đ nh l ch trình h c t p theo nhu c u cá nhân c a mình; có th hoàn thành các m c tiêu b t c lúc nào V i u đi m này, E- learning cho phép h ti n b v i nh p đi u riêng, phù h p v i h Tuy nhiên trong m t s tr ng h p, khóa h c E-learning có th yêu c u th i h n hoàn thành Ví d , HS ph i hoàn thành khóa h c tr c khi khóa h c k t thúc theo l ch quy đ nh c a nhà tr ng.
- Có kh năng tiêu chu n - tái hi n: Các khóa h c E-learning đ c thi t k theo m t quy trình chu n hóa và nh t quán trong vi c phân ph i n i dung N i dung h c t p đa ph ng ti n, phong phú, lôi cu n Ng i h c d dàng xem l i, kéo nhanh ho c l u l i lâu h n các đ n v ki n th c mà cá nhân quan tâm, c n hi u rõ h n Tài li u h c, các bài ki m tra đã làm có th đ c l u tr l i và ng i h c có th tham kh o l i khi c n.
- T ng tác chia s : Ng i h c có th t ng tác v i nhau ho c v i GV, ph n h i và chia s nh ng đi u đã bi t, qua đó ti p nh n và hoàn thi n ki n th c, kĩ năng c a b n thân Khi c n h tr ho c th c m c, ng i h c ch c n truy c p b ng h tr đ g i câu h i đ n GV.
- Ph n h i t c thì: Thông th ng cu i m i môđun, ng i h c đ c làm ki m tra đ đánh m c đ ti p nh n ki n th c v a h c E-learning h tr ph n h i k t qu ngay l p t c, qua đó ng i h c s bi t đ c m c đ ti p thu c a mình, ki n th c nào c n nghiên c u l i ho c g i thông báo chúc m ng h đã hoàn thành môđun h c đó.
- T do th hi n:Trong quá trình h c t p, đôi lúc ng i h c có th m c các sai sót E-learning cho phép ng i h c không ph i x u h khi b sai sót. Đi u này khuy n khích vi c khám phá và th nghi m các ý t ng N u làm sai, ng i h c hoàn toàn có th b t đ u l i mà không g p tr ng i gì.
- Nâng cao kĩ năng s d ng máy tính và Internet: H c t p v i E- learning giúp ng i h c rèn luy n và nâng cao kĩ năng s d ng máy tính m t cách d dàng B ng cách s d ng máy tính m i khi h c, h s d n d n tr nên gi i h n trong vi c truy c p Internet và máy tính.
Trên c s nh ng đ c đi m c a E-learning, chúng ta có th th y đây là ph ng pháp d y h c m i, có ng d ng công ngh thông tin hi n đ i, tăng c ng kh năng t h c c a H c sinh và s tr thành môi tr ng h c t p trong xã h i t ng lai Tuy nhiên, trong th i đi m hi n t i khi kho bài gi ng E-learning ch a th c s đ c chu n hóa, cũng nh ng i h c v i kh năng t h c b ng giáo trình E-learning ch a cao thì vi c có s h ng d n c a giáo viên trên l p đ ti p c n d n v i bài gi ng E-learning là v n r t c n thi t Nh t là bài gi ng E- learning đôi khi ch a th chuy n t i hoàn toàn đ y đ các ki n th c quan tr ng ho c đi vào chi u sâu c a ki n th c, kh năng v n d ng ki n th c… Lúc này, vai trò c a th y cô giáo trên l p h c cũng còn khá quan tr ng trong vi c giúp h c sinh ti p c n d n v i bài gi ng E-learning cũng nh giúp các em làm sáng t nh ng v n đ mà ch a t mình tìm ra đ c, nâng cao kh năng tìm tòi sáng t o và v n d ng ki n th c vào th c t cu c s ng.
M t vài nét v mô hình l p h c đ o ng c
L p h c đ o ng c (FL - Flipped Classroom) là mô hình giáo d c tiên ti n đ c ng d ng d a trên s phát tri n c a công ngh E-learning và ph ng pháp đào t o hi n đ i Mô hình này (FL) đ c hi u m t cách đ n gi n nh t là “đ o ng c/đ o trình l p h c là chuy n đ i nh ng ho t đ ng trong l p ra ngoài l p và ng c l i” Ho t đ ng này có th tóm t t d i d ng b ng sau:
B ng 1 Ho t đ ng chuy n đ i gi a l p h c đ o ng c và l p h c truy n th ng.
L p h c truy n th ng Bài h c/Bài gi ng Bài t p và luy n t p
L p h c đ o ng c Bài t p và luy n t p Bài gi ng E-learning
(Video bài gi ng) Đ c đi m l n nh t c a mô hình l p h c đ o ng c đó chính là d ng th c h c t p k t h p (E-learning) gi a h c t p tr c tuy n và h c t p giáp m t và có s đ o ng c ti n trình h c t p c a ng i h c Theo ph ng pháp d y h c truy n th ng thì h c sinh t i tr ng, l ng nghe th y cô gi ng bài r i tr v nhà làm bài t p… Nh ng v i mô hình l p h c đ o ng c thì h c sinh xem các bài gi ng nhà qua m ng Gi h c l p s dành cho các ho t đ ng h p tác giúp c ng c thêm các khái ni m đã tìm hi u nh gi i đáp các th c m c c a h c sinh, làm bài t p khó hay th o lu n sâu h n v ki n th c
Vi c tìm hi u ki n th c đ c đ nh h ng b i ng i th y (thông qua nh ng giáo trình E-Learning đã đ c giáo viên chu n b tr c cùng thông tin do h c sinh t tìm ki m), nhi m v c a h c sinh là t h c ki n th c m i này và làm bài t p m c th p nhà Sau đó vào l p các em đ c giáo viên t ch c các ho t đ ng đ t ng tác và chia s l n nhau Các bài t p m c đ cao cũng đ c th c hi n t i l p d i s h tr c a giáo viên và các b n cùng nhóm.
Cách h c này đòi h i h c sinh ph i dùng nhi u đ n ho t đ ng trí não nên đ c g i là “High thinking" Nh v y nh ng nhi m v m c đ cao trong thang t duy đ c th c hi n b i c th y và trò.
Ph ng pháp này không cho phép h c sinh ng i nghe th đ ng nên gi m đ c s nhàm chán M c dù v y, mu n quá trình đ o ng c thành công thì nh ng giáo trình E-Learning ph i r t bài b n và h p d n đ lôi cu n đ c h c sinh không xao lãng mà t p trung vào vi c h c Vì lý do đó, ph ng pháp này ph i g n ch t v i ph ng pháp E-Learning Giáo viên ph i qu n lý và đánh giá đ c vi c ti p thu ki n th c thông qua các bài t p nh đi kèm v i bài gi ng E- learning.
M t u đi m khác là h c sinh có th h c m i lúc, m i n i và v i m i thi t b ch c n thi t b đó có th online đ c nh smartphone, máy tính b ng, Ipad, tivi ho c máy tính bàn có k t n i Internet
Phân bi t rõ th i gian trên l p ch luy n t p và ôn t p, h i đáp ki n th c, không b l n v i th i gian nghe gi ng nh ph ng pháp truy n th ng Gi m đ c th i gian dành cho nh ng khái ni m mà h c sinh d dàng n m b t đ t p trung vào các v n đ khó h n, đào sâu h n Lý do này xu t phát t vi c đôi khi giáo viên khó xác đ nh chính xác khái ni m nào h c sinh d n m b t và khái ni m nào thì khó khăn Đôi khi, gi ng kĩ m t khái ni m cho nhóm h c sinh này s l y đi th i gian c a các nhóm h c sinh đã hi u còn l i Cách gi i quy t là h c sinh ch c n tua video xem l i đo n ch a hi u.
H ng vào d y h c cá th Giáo viên có nhi u th i gian trên l p h n đ ti p c n các h c sinh y u kém.
• H c sinh có th thu l i ho c xem đi xem l i đo n video bài gi ng ch a hi u.
• H c sinh v ng m t s không b l bài gi ng.
• Có đ c nhi u th i gian h n cho các ho t đ ng h c trên l p.
• Ph huynh có th ph i h p cùng giáo viên trong vi c h ng d n h c t p c a h csinh.
Tuy nhiên, ph ng pháp này cũng có nh ng nh c đi m khi v n d ng vào quá trình d y h c ph thông do đ c thù c a giáo d c m i n c cũng nh tính cách và k năng c a h c sinh.
Tr c h t nó làm m t nhi u th i gian và công s c cho vi c so n gi ng c a giáo viên V i kh i l ng ki n th c kh ng l và s môn h c trong m t năm quá nhi u thì vi c h c t p theo ph ng pháp này là khó kh thi C ng v i vi c ki m tra đánh giá v n ch a rõ ràng theo tiêu chí đánh giá toàn di n ch không ch chú tr ng đánh giá v m t n i dung thì giáo viên v n còn v t v ch y theo ki u “thi gì d y n y".
Ngoài ra, mu n th c hi n các bài gi ng E-Learning và s d ng các công c khác đ t ch c ho t đ ng h c t p trong l p thì đòi h i giáo viên ph i gi i v công ngh và v ng v ph ng pháp M c dù v y, không ph i h c sinh nào cũng h ng thú h p tác ho c do đ ng truy n Internet kém s gây gián đo n vi c h c t p nhà Cu i cùng giáo viên, t b môn ph i có m t k ho ch đ ng b và xuyên su t năm h c vì không ph i bài h c nào cũng phù h p v i ph ng pháp này.
N u kh c ph c đ c nh ng nh c đi m trên thì ph ng pháp l p h c đ o ng c - Flipped classroom - s là r t tuy t v i cho vi c rèn k năng trong th k 21.
Ti n ích Google Classroom – n i qu n lý bài h c tr c tuy n hi u qu
Gi i thi u chung v ti n ích Google L p h c.
Ti n ích L p h c trên Google (Google Classroom) là m t công c m i trong công c Google h tr giáo d c (Google Apps for Education) giúp giáo viên t o và s p x p bài h c, bài t p m t cách nhanh chóng, cung c p ph n h i m t cách hi u qu và giao ti p v i các l p h c c a h m t cách d dàng L p h c này còn giúp h c sinh s p x p bài t p c a mình trong Google Drive, hoàn thành và n p bài t p cũng nh tr c ti p giao ti p v i giáo viên và b n cùng l p c a h b ng hình th c tr c tuy n Bên c nh đó, nó còn có ch c năng t o và thu bài t p, ch m đi m: L p h c k t h p v i Google Tài li u, Drive và Gmail giúp giáo viên t o và thu bài t p không c n gi y H có th nhanh chóng xem nh ng ai đã ho c ch a hoàn thành bài t p và cung c p ph n h i tr c ti p, theo th i gian th c đ n t ng h c sinh Thêm vào đó, nó còn có vai trò nâng cao hi u qu giao ti p trong l p: Giáo viên có th thông báo, đ t câu h i và nh n xét v h c sinh theo th i gian th c—nâng caohi u qu giao ti p trong và ngoài l p h c.
Tuy nhiên, trong ph m vi nghiên c u này, tôi ch s d ng ti n ích GoogleClassroom nh m t o ra m t kho ki n th c theo t ng bài h c đ h c sinh và giáo viên có th d dàng thu n ti n trao đ i v i nhau, l u gi thông tin… trong th i gian ngoài gi trên l p.
S k t h p hoàn h o gi a mô hình l p h c đ o ng c v i bài gi ng E - learning b ng
E-learning b ng ti n ích Google Classroom.
Trên c s hi u nh ng nét c b n nh t v bài gi ng E-learning, mô hình – ph ng pháp l p h c đ o ng c, và ti n ích Google Classroom, tôi nh n th y hoàn toàn có th s d ng ph ng pháp d y h c đ o ng c thông qua các bài gi ng E-learning và đăng t i, qu n lý nó b ng ti n ích L p h c c a Google Đây là Ti n ích đ n gi n mà h c sinh và giáo viên d dàng có th th c hi n các thao tác đ đi u hành l p h c tr c tuy n L p h c đ o ng c là s k t h p hài hòa, h p lý gi a vi c h c tr c tuy n và h c chính khóa trên l p, nó phát huy đ c nh ng u đi m và h n ch đ c các khuy t đi m c a hai hình th c này, nh m m c tiêu cu i cùng là giúp tăng c ng kh năng t h c, t chi m lĩnh ki n th c c a h c sinh.
Mô t gi i pháp
Giáo viên l a ch n bài d y là Ti t 20 bài 14: (L ch s l p 12 Ban c b n): Phong trào cách m ng 1930 –1935(ti t 1).
V ki n th c: Sau khi h c xong bài h c, h c sinh n m đ c:
Tình hình kinh t , xã h i Vi t Nam d i tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinh t trong nh ng năm 1929-1933.
Nh ng cu c đ u tranh tiêu bi u trong phong trào cách m ng 1930- 1931.
S ra đ i và ho t đ ng c a chính quy n Xô Vi t Ngh -Tĩnh.
V t t ng: B i d ng cho h c sinh ni m t hào dân t c v s nghi p đ u tranh c a Đ ng, ni m tin v s c s ng mãnh li t, s lãnh đ o sáng su t c a Đ ng đ a s nhi p cách m ng dân t c đi lên.
V kĩ năng: Xác đnh ki n th c c b n c a bài “Xô Vi t Ngh – Tĩnh”;
Kĩ năng phân tích, đánh giá s ki n l ch s
V đ nh h ng năng l c hình thành:
Năng l c quan tr ng nh t là năng l c t h c, t tìm tòi, nghiên c u ki n th c m i, làm vi c đ c l p; năng l c ng d ng CNTT, năng l c s d ng ngôn ng , năng l c h p tác,…
Xác đ nh ph ng pháp: S d ng ph ng pháp L p h c đ o ng c.
Ph ng ti n:Máy tính, ho c đi n tho i thông minh có n i m ng.
Chu n b c a giáo viên và h c sinh:
Chu n b c a giáo viên: Bài gi ng E-learning v Phong trào cách m ng
1930 – 1931, phi u h c t p (b n c ng ho c b n m m) Máy tính, máy chi u (trên l p).
Chu n b c a h c sinh: Máy tính ho c đi n tho i thông minh có n i m ng, t h c bài Elearning và làm phi u h c t p nhà…
2.2 So n bài gi ng E-learning:
Cách s d ng các ph n m m nh M- powerpoint, Camtasia, Ispring,… đ c vi t khá c n th n thành các tài li u t p hu n c b n cho giáo viên Trong ph m vi bài vi t c a mình, tôi không đi sâu vào t ng b c hay cách th c c th đ xây d ng bài gi ng E-learning mà ch có đôi đi u l u ý trong t ng b c th c hi n cũng nh cách th c s d ng các ph n m m mà trong th c t quá trình làm tôi rút ra
B c 1: So n bài gi ng powerpoint
Bài gi ng Powerpoint dùng đ thi t k Elearing có đôi chút khác bi t so v i bài gi ng powerpoint d ng thô mà giáo viên dùng đ gi ng d y hay thuy t trình trên l p Nó c n đ m b o tính đ ng nh t, khoa h c, rõ ràng, m ch l c,…
B c 2: Ghi âm, ghi hình (Có s d ng ph n m m Camtasia t o, c t ghép video l i gi ng cho phù h p).
- Tr c khi th c hi n ghi âm, ghi hình, c n vi t l i d n nh m t k ch b n s n có đ ghi âm và ghi hình.
- Ghi âm: Nên ghi âm b ng đi n tho i cho ti ng trong, rõ ràng Tuy nhiên file ghi âm b ng đi n tho i có đuôi m4a, không t ng thích v i ph n m m so n bài E-learning, b i v y c n chuy n đ i đuôi sang mp3 (dùng ph n m m hay có th chuy n đ i tr c tuy n) đ chèn vào bài gi ng.
- Ghi hình: Trong quá trình th c hi n, tôi th y n t ng nh t là các video mà có hình giáo viên đ ng gi ng trên n n là 1 video ho c 1 hình nh liên quan đ n n i dung bài h c Th c t , làm đ c đi u đó, đ u tiên, tôi quay video đ ng gi ng bài, trên phông n n là màu xanh lá Sau đó s d ng ph n m m Camtasia đ l nghai video vào v i nhau, s ra đ c m t video khá thú v , h p d n.
(Hình 1) Video giáo viên gi i thi u bài h c ghép trên n n video v cu c kh ng ho ng kinh t 1929 –1933.
B c 3: S d ng ph n m m Ispring suit 8.7 đ đ ng b âm thanh, hình nh và xây d ng các câu h i t ng tác.
-Nên s d ng ph n m m Ispring b n 8 vì nó n đ nh và d làm h n H n n a, có th đ u t mua b n Vi t hóa đ giáo viên t làm thu n ti n, bi t các ch c năng c a t ng m c mà không m t công ph i d ch hay ghi nh n i dung nào.
- Trong quá trình đ ng b âm thanh ph i làm sao cho kh p các slide v i t ng hi u ng và có th cho thêm nh c n n âm l ng nh làm m m bài gi ng h n, đ ng th i có th che đ c nh ng ti ng n nh do trong quá trình ghi âm b xen l n t p âm (Nên dùng nh c không l i kích thích t duy cho h c sinh) Bên c nh đó, trong quá trình đ ng b cũng c n ch nh s a âm thanh cho đ u nhau tránh ch ti ng quá to, ch ti ng nh , hay b h t h i…
- Xây d ng các câu h i t ng tác: Thông th ng, nhi u giáo viên th ng xây d ng các câu h i đ u bài và cu i bài h c nh m ki m tra bài cũ và ôn t p l i ki n th c v a h c Tuy nhiên, quan đi m c a tôi là c n ki m tra m c đ nh n th c c a h c sinh c trong qua trình lĩnh h i ki n th c m i ( d ng nh n bi t và thông hi u) Nên trong bài h c tôi có xây d ng 5 câu h i v i 3 hình th c tr c nghi m: L a ch n ph ng án đúng nh t, Đúng/Sai và Đi n khuy t ngay chính trong ph n tìm hi u ki n th c m i Nh v y bài gi ng E-learning có tính t ng tác cao h n, yêu c u h c sinh ph i t p trung vào bài h c và giáo viên có th ki m tra đ c t ng h c sinh qua quá trình tr l i B i vì sau m i câu h i s có ph n g i k t qu ph n h i v email cho giáo viên.
B c 4: Xu t b n bài gi ng E-learning:
C n xu t b n bài gi ng Elearning theo chu n HTML hay SCROM đ d dàng t ng thích v i giao di n c a các lo i máy tính, đi n tho i n i m ng.Trong bài làm c a mình tôi đã xu t b n theo chu n HTML, bài gi ng đ c xem thông qua file index.html ho c flash.html.
2.3 S d ng ti n ích c a Google L p h c đ đăng t i và qu n lý bài h c.
B c 1: Tr c h t ph i yêu c u h c sinh c l p cung c p danh sách h c sinh và đ a ch gmail Đ thu n ti n, cũng có th giáo viên t o gmail đ ng b cho h c sinh trong l p theo s th t
B c 2: Ti p theo, giáo viên Đăng nh p vào Gmail và click chu t vào m c ng d ng Sau đó, Click vào bi u t ng L p h c đ t o l p h c m i (Trong b ng này, đ t Tên L p h c (b t bu c) (Tôi đ t tên là l p 12A7), n u b n gi ng d y nhi u h c ph n có th mô t thêm trong m c Ph n, b n có th t o ch đ cho l p h c b ng cách đi n vào dòng Ch đ ).
Hình 2 Đăng kí t o l p h c m i trên Ti n ích Google Classroom.
B c 3: Thêm h c sinh vào l p h c (D a trên danh sách gmail theo th t đã đ c chu n b s n).
B c 4: T o ch đ bài h c và t i ph n bài E-learning lên Google Classroom
2.4 Phát phi u h c t p và h ng d n HS t h c nhà.
Giáo viên có th phát phi u h c t p b ng gi y và yêu c u các em vào gmail trong Google Classroom đ h c bài m i qua bài gi ng E-learning
Click vào đây đ vào ti n íchGoogle Classroom
Th c t , tôi đã so n phi u h c t p, in ra và phát cho h c sinh Phi u h c t p bao g m các b c c b n: h ng d n h c sinh vào google classroom đ l y bài gi ng Elearning, các b c th c hi n và các nhi m v c n làm nhà.
(M u phi u h c t p tôi phát cho h c sinh ph n ph l c s 2)
T t c các công đo n t s 1 đ n s 4 đ u là s chu n b nhà c a c giáo viên và h c sinh Gi h c th c t th ng có c u trúc nh sau:
Ki m tra đánh giá k t qu t h c nhà c a h c sinh (10phút)
Gi i đáp các th c m c và h p th c hóa, h th ng hóa ki n th c m i
(10 phút) Đ c ng c thêm ki n th c cho h c sinh, tôi cũng dùng m t s trò ch i v n đ ng theo t ng nhóm đ h c sinh có s t ng tác, phát huy năng l c h p tác và đ kh c sâu ki n th c (20phút).
Cu i gi h c, tôi l i ti p t c đ a ra tình hu ng mang tính v n đ và yêu c u HS v nhà th c hi n nghiên c u ti p bài gi ng E-learning Ti t 21 Bài 14 Phong trào cách m ng 1930 - 1935 (Ti t 2) đã đ c đăng t i trên Google Classroom c a l p h c và phát phi u h ng d n t h c cho bài h c m i (5 phút).
N i dung c a ph n d y trên l p đ c th hi n r t rõ trong ph l c s 1 v giáo án trên l p.
HI U QU DO SÁNG KI N ĐEM L I
Hi u qu c a sáng ki n
- Là m t đ tài sáng ki n nghiên c u thu c khoa h c xã h i nên r t khó đ nh l ng v hi u qu kinh t , tuy nhiên khi áp d ng sáng ki n này s không gây t n kém v tài chính mà có th áp d ng r ng rãi trong các nhà tr ng THPT đem l i hi u qu d y h c và ôn t p cho giáo viên và h c sinh. b, Hi u qu xã h i:
Quá trình áp d ng ph ng pháp tôi th y đ c 1 s hi u qu nh sau.
-H c sinh chú ý và h ng thú h n trong gi h c l ch s , nh ng tr ng h p làm vi c riêng hay ngáp dài không còn n a.
- Do đã n m đ c tr c n i dung bài h c nên trong gi , h c sinh th o lu n sôi n i, tích c c, th ng xuyên gi tay đ đ c tr l i các câu h i.
-Các em có ý th c t giác h c bài, làm bài và chu n b bài m i t t h n.
-Đi m ki m tra l ch s c a các em cao h n.
Hi u qu c a mô hình L p h c đ o ng c v i vi c b i d ng kh năng t h c c a HS.
Trong các l p h c truy n th ng, vai trò c a ng i th y đ c đ t đ nh quá cao, th y gi ng, trò nghe m t ph n cũng vì áp l c th i gian và quan ni m d y h c đ n thu n là chuy n giao tri th c Mô hình l p h c đ o ng c có s h tr c a E-learning đã t o đi u ki n gi i phóng ng i th y kh i áp l c v th i gian, có nhi u c h i t ng tác, đ ng viên và thách th c đ h c sinh ti n b h n.
Hình thành thói quen t l c nghiên c u tài li u tr c khi t i l p
Ho t đ ng th c hành nhà trên E-learning s giúp h c sinh hình thành thói quen t l c nghiên c u tài li u tr c khi đ n l p Đ hình thành đ c thói quen này, h c sinh c n ph i nh n bi t, hi u, phân tích, t ng h p, so sánh s v t hi n t ng đ c ti p xúc; suy xét t nhi u góc đ , có h th ng trên c s nh ng lý lu n và hi u bi t đã có mà t mình lĩnh h i ki n th c Đây là b c kh i đ u đ rèn luy n thói quen tích c c khám phá, tìm tòi m i n i, m i lúc, m i tr ng h p và v i nhi u đ i t ng khác nhau, nâng cao d n lên HS s ch đ ng, t l c nghiên c u, đ c l p t giác trong h c t p và tăng d n là h c đ c n n p làm vi c khoa h c. Đ th c hành đ t hi u qu thì h c sinh c n kiên trì, có thái đ h c t p nghiêm túc, ph i t giác và có quy t tâm Khi đã thành thói quen thì h c sinh s thích thú v i th c hành, t đó bi t cách th c hành H c sinh t h c b ng hành đ ng c a chính mình, “hành đ h c, h c đ hành”, qua quan sát mà h c các phân tích, t duy, t mình bi t cách phát hi n ra tính ch t, b n ch t s v t/hi n t ng Cu i cùng là h c cách t ng h p, khái quát và di n đ t ra b ng l i ki n th c đã h c.
Hình thành thói quen đ t câu h i
B ng cách t ch u trách nhi m v i vi c h c c a mình và ngu n h c li u s n sàng trên E-learning, HS hoàn toàn có th xem l i khi c n ho c s d ng các tr giúp cá nhân có s n đ tìm ra câu tr l i đúng đ n V i nh ng v n đ ch a hi u, HS ch đ ng h i th y v nh ng gì mình có nhu c u Khi bi t mình c n h i gì, h i đúng tr ng tâm chính là HS đã bi t cách đ t câu h i
T o nhu c u trao đ i, t ng tác v i b n, v i th y
Tri th c ban đ u qua TH c a HS có th ch a hoàn toàn đúng vì v y, trong h c t p HS c n b c l s n ph m h c c a mình qua th o lu n, bi n lu n, ph n bi n v các s n ph m m i ki n t o, đ m i HS đ c chia s thông tin, h c h i l n nhau; qua di n đ t (l p lu n) và h i l i (ph n bi n) t soi xét l i s n ph n m i h c đ c c a mình, b sung, ch nh s a và rút kinh nghi m v cách h c. Theo tháp nhu c u Maslow, HS s hào h ng, có nhi u đ ng l c tham gia h c t p h n khi đ c th hi n tr c m i ng i
Ngoài ra, khi tham gia làm vi c nhóm hi u qu s tác đ ng t t đ n nhân cách cũng nh năng l c c a chính HS đó bao g m: bi t cách cùng nhau suy nghĩ, có kh năng t đi u ch nh, có kh năng h p tác, bi t cách tranh lu n và thuy t ph c, h c cách tôn tr ng ng i khác, bi t l ng nghe quan đi m c a ng i khác, tích lũy kinh nghi m làm vi c nhóm Chú ý r ng ho t đ ng nhóm ch có th đ t hi u qu t t n u GV phân chia công vi c, nhi m v h p lý M i cá nhân
HS ph i hoàn thành nhi m v c a mình trong chu i nhi m v chung c a c nhóm c ng tác T ng nhi m v nh c a t ng ng i là m t mô đun đã đ c phân chia s n ch ng i h c hoàn ch nh Qua đó, không có hi n t ng ng i làm ít, ng i làm nhi u mà là s ph i h p nhau cùng hoàn thành công vi c chung.
Thông qua th o lu n nhóm, HS bi t cách t th hi n mình, b c l suy nghĩ c a b n thân, nuôi d ng t tin Qua trao đ i, th o lu n, GV k p th i phát hi n đ c l i, thi u sót trong quá trình t duy, l p lu n c a HS đ k p th i ch n ch nh, rèn luy n cho các em cách t duy khoa h c đ ng th i cũng h ng d n c cách di n đ t, trình bày v n đ Do đó, HS thay vì ch h c t th y mà còn h c t b n, t tài li u sách v
Hình thành và phát tri n năng l c ngôn ng
Trong mô hình l p h c đ o ng c, gi h c l p s đ c GV t n d ng t i đa t ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i quy t các v n đ m Trong các ho t đ ng này, HS đ c rèn luy n các kĩ năng phát bi u ý ki n tr c nhi u ng i (nhóm h c t p, l p, các
GV), kĩ năng tham gia, trao đ i ý ki n trong h c t p d i hình th c th o lu n, xemina, th c hành theo nhóm, bi t s d ng các nghi th c ngôn ng và giao ti p v i t ng cá nhân khác nhau v i t cách cá nhân hay t cách là ng i đ i di n cho nhóm Trong ho t đ ng nhóm, HS s h c đ c các kĩ năng đ i tho i, th ng l ng và gi i quy t nh ng b t đ ng, xung đ t quan đi m, h c đ c kĩ năng bi u đ t b ng ngôn ng và hành đ ng, bi t thông c m, đ ng c m, bi t l ng nghe ng i khác Ngoài ra, HS có th h c thêm các kĩ năng bi u th tính thân thi n và ân c n v i b n bè trong h c t p, t phê bình và phê bình, kĩ năng làm vi c cùng nhau trong nhóm h p tác Khi đ c rèn luy n các kĩ năng trên, HS s d n hình thành và phát tri n năng l c ngôn ng
Ngoài ra, GV có th h ng d n HS cách t ng h p, đánh giá, b ng nhi u hình th c khác nhau: b ng l i văn, b ng bi u, s đ , b n đ t duy…b ng ngôn ng c a chính HS, di n đ t theo cách hi u c a các em, ch không ph i là chép l i n i dung trong tài li u.
Hình thành thói quen v n d ng ki n th c gi i quy t v n đ
Năng l c gi i quy t v n đ bao g m kh năng trình bày gi thuy t; xác đ nh cách th c gi i quy t và l p k ho ch gi i quy t v n đ ; kh o sát các khía c nh, thu th p và x lý thông tin; đ xu t các gi i pháp, ki n ngh các k t lu n.
Th c t cho th y nhi u HS có th thu th p thông tin phong phú nh ng không bi t h th ng và x lý nh đ làm phát hi n ra con đ ng ti m c n gi thi t. Đi u này đòi h i GV c n h ng d n c n th n và kiên trì ngay t nh ng ho t đ ng đ u c a gi i quy t v n đ D y cho HS có thói quen, có kĩ thu t gi i quy t v n đ là m t y u t quan tr ng trong vi c d y cách h c cho HS.
Khi có kĩ thu t gi i quy t v n đ , HS có th áp d ng vào r t nhi u tr ng h p trong h c t p cũng nh trong cu c s ng đ lĩnh h i các tri th c c n thi t cho mình Nên xem kĩ thu t gi i quy t v n đ v a là công c nh n th c, nh ng đ ng th i là m c tiêu c a vi c d y cho HS ph ng pháp t h c. Đ hình thành cho HS thói quen v n d ng ki n th c, gi i quy t v n đ trong nh ng tình hu ng khác nhau thì HS c n ph i nh n bi t, hi u, phân tích, t ng h p, so sánh s v t hi n t ng đ c ti p xúc; suy xét t nhi u góc đ , có h th ng trên c s nh ng lý lu n và hi u bi t đã có c a mình; phát hi n ra các khó khăn, mâu thu n xung đ t, các đi m ch a hoàn ch nh c n gi i quy t, b sung, các b t c, ngh ch lý c n ph i kh i thông, khám phá, làm sáng rõ Đây là b c kh i đ u c a s nh n th c có tính phê phán đòi h i n l c trí tu cao Vi c th ng xuyên rèn luy n năng l c này t o cho HS thói quen ho t đ ng trí tu , luôn luôn tích c c khám phá, tìm tòi m i n i, m i lúc, m i tr ng h p và v i nhi u đ i t ng khác nhau, nâng cao d n lên HS s có thói quen v n d ng ki n th c có hi u qu Đ ng th i vi c v n d ng nh ng đi u đã h c vào th c ti n mang l i hi u qu cao cũng s có tác đ ng ng c l i, t o cho h lòng ham h c, h ng thú v i th c hành, nh đó k t qu h c t p s ngày càng đ c nâng cao.
Vi c th c hành, t rèn luy n hình thành cho HS thói quen đ c l p suy nghĩ, đ c l p gi i quy t v n đ khó khăn trong h c t p, trong cu c s ng, giúp cho h t tin h n trong vi c l a ch n cu c s ng cho mình HS s d dàng thích ng và không b l c h u v i ng i khác T h c thúc đ y lòng ham h c, ham hi u bi t, khát khao v n t i nh ng đ nh cao c a khoa h c, s ng có hoài bão, c m
Hình thành các kĩ năng khai thác, s d ng các ph ng ti n CNTT và truy n thông hi n đ i hi u qu
Kh năng và đi u ki n c n thi t đ áp d ng
Đi u ki n: Đi u ki n v con ng i:
Giáo viên: có năng l c ng d ng CNTT, bi t so n bài gi ng E- learning, bi t s d ng thông th o Gmail, có v n ti ng Anh nh t đ nh, có t duy đ i m i và yêu ngh , tâm huy t v i ngh
H c sinh: Có ph ng ti n là máy tính ho c đi n tho i thông minh có n i m ng Bi t s d ng máy tính, đi n tho i thông minh, dùng thành th o gmail, có s nhi t tình, ham h c h i… Đi u ki n v c s v t ch t: Phòng l p h c, đ dùng, máy tính, máy chi u, các thi t b d y và h c nói chung, tài li u h ng d n th c hi n ch ng trình, các tài li u chuyên môn và tài li u đ i m i ph ng pháp giáo d c,… Các ph n m m nh M-Powerpoint, Camtasia, Ispring suit, … Máy tính ho c đi n tho i thông minh có k t n i m ng,…
S quan tâm c a ban giám hi u nhà tr ng, các c p lãnh đ o, các đ ng nghi p đ c bi t là s quan tâm, t o đi u ki n v th i gian, ph ng ti n h c t p cho con em mình c a các b c ph huynh.
Đ xu t ki n ngh
Tăng c ng đ u t c s v t ch t, xây d ng phòng h c b môn l ch s , mua s m trang thi t b d y h c hi n đ i nh máy chi u, máy vi tính, k t n i m ng internet đ giáo viên d dàng t ch c các ho t đ ng d y h c m t cách hi u qu nh t H tr giáo viên các công c đ t o bài gi ng mô hình l p h c đ o ng c.
Bên c nh đó cũng c n xây d ng đ c m t h th ng bài gi ng Elearning chu n hóa đ y đ đ th c hi n vi c d y h c đ c hi u qu
T ch c các đ t t p hu n trên di n r ng cho giáo viên v cách ng d ng CNTT vào d y h c: cách so n bài gi ng Elearning, s d ng các ph n m m giáo d c c b n,
B n là, thay đ i cách đánh giá năng l c ng i h c: ng i d y có th t o bài t p, rà soát và cho đi m d dàng thông qua Google Drive.
Năm là các c s giáo d c c n t o t i đa đi u ki n thu n l i cho các giáo viên dám m nh d n th c hi n các ý t ng v ph ng pháp d y h c m i Đ i v i giáo viên nói chung và giáo viên L ch s nói riêng:
C n chú tr ng vi c nâng cao ý th c t giác h c t p c a ng i h c b ng cách thay đ i ph ng pháp gi ng d y ngay t các b c đào t o c p ti u h c,
THCS (Hi n nay, các cu c thi online nh Olympic toán và Ti ng Anh s là n n t ng quan tr ng đ h c sinh t b c ti u h c đ c làm quen v i máy tính và m ng internet ph c v cho m c đích h c t p) Vi c chuy n t l i gi ng d y theo cách truy n đ t ki n th c sang gi ng d y tích c c, b i d ng năng l c ng i h c ph i đ c áp d ng m t cách tích c c và tri t đ
V i giáo viên d y s , c n ph i tâm huy t, yêu ngành, yêu ngh , không ng ng t h c, t b i d ng v chuyên môn nghi p v , th ng xuyên c p nh t nh ng ph ng pháp d y h c m i T đó bi t s d ng linh ho t, sáng t o các ph ng pháp d y h c hi n đ i đ phát tri n năng l c cho các em, đ ng th i t o h ng thú h c t p cho h c sinh và nâng cao ch t l ng môn h c l ch s tr ng THPT. Đ c bi t, giáo viên ph i không ng ng nâng cao kĩ năng s d ng công ngh thông tin trong d y h c góp ph n đ i m i ph ng pháp và nâng cao hi u qu bài h c l ch s Giáo viên tích c c tìm đ c các tài li u tham kh o, có s hi u bi t v các v n đ th c ti n hi n nay: ô nhi m môi tr ng, xung đ t trên th gi i, bi n đ o, xu th toàn c u hóa làm cho gi h c thêm h p d n, sinh đ ng h n. Đ i v i h c sinh:
C n ch đ ng h n n a trong h c t p: ch đ ng trong vi c t h c, t nghiên c u, ch đ ng lĩnh h i ki n th c …
Ngoài ra, h c sinh c n tăng c ng s d ng công ngh thông tin trong vi c h c t p nh s u t m tài li u liên quan đ n bài h c, thi t k bài h c b ng nh ng hình th c khác nhau đ t o h ng thú cho mình và cho các b n xung quanh. Đ i v i ph huynh:
C n k t h p, h tr giáo d c con em trong nh ng th i gian ngoài gi lên l p; t o đi u ki n v ph ng ti n h c t p (máy tính hay đi n tho i có k t n i m ng internet), quan tâm đ n vi c t h c nhà c a h c sinh Và có s liên h m t thi t v i giáo viên đ hi u qu h c t p c a h c sinh tr nên t t h n.
Cam k t không sao chép ho c vi ph m b n quy n
Tôi cam k t là tác gi c a sáng ki n trên, không vi ph m b n quy n N u sai tôi xin ch u hoàn toàn trách nhi m.
Nam Đ nh, ngày 15 tháng 08năm 2023
TÁC GI SÁNG KI N Đoàn Văn Dân
C QUAN Đ N V ÁP D NG SÁNG KI N
DANH M C TÀI LI U THAM KH O
DANH M C TÀI LI U THAM KH O
1 Đoàn Văn H ng (2010), “S d ng ph n m m Powerpoint trong d y h c l ch s tr ng ph thông”, Lu n án ti n sĩ giáo d c h c,Tr ng ĐHSP Hà N i.
2 Đoàn Văn H ng (2003), “ ng d ng công ngh thông tin nh m góp ph n nâng cao ch t l ng d y h c l ch s tr ng THPT”, T p chí khoa h c, ĐHSP Hà N i.
3 Tr ng th ph ng chi (2017), “Xây d ng và s d ng E-learning vào d y h c các ki n th c h t nhân nguyên t v t lí 12 thpt theo mô hình l p h c đ o ng c”, Lu n án ti n sĩ khoa h c giáo d c, Tr ng Đ i h c Vinh, Ngh An.
4 ThS Nguy n Đăng B c, “Áp d ng mô hình “L p h c đ o ng c” –
“flipped classroom” – nh m m c đích b i d ng năng l c ng i h c”, Bài nghiên c u trên website c a Tr ng Đ i h c Thái Bình D ng, Khánh Hòa.
5 Nguy n Hoài Nam* và Vũ Thái Giang (2017), “Mô hình l p h c đ o trình trong b i d ng k năng CNTT cho sinh viên s ph m”, Bài vi t c a sinh viên tr ng Đ i h c S ph m Hà N i trên T p chí Khoa h c d y ngh s 43+44, năm 2017.
6 V n d ng E-learning đ đ i m i ph ng pháp d y h c b c đ i h c,
H c vi n Hành chính Qu c gia.
7 Ngoài ra, bài vi t còn s d ng các t li u tham kh o môn h c: Sách giáo khoa l ch s 12, T li u tham kh o l ch s 12, Thi t k bài gi ng l ch s 12,
H th ng câu h i tr c nghi m l ch s 12…
8 Các trang web đi n t : google.com, wikipedia.org, Cadasa.vn, E- learning.moet.edu.vn,…
Ph l c 2 Phi u h c t p (Đ ki m tra nh n th c c a H c sinh).
Ph l c 4 Bài gi ng đi n t E-learning
Ti t 20 -bài 14: Phong trào cách m ng 1930 – 1935 (ti t 1).
V ki n th c: Sau khi h c xong bài h c, h c sinh n m đ c:
Tình hình kinh t , xã h i Vi t Nam d i tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinh t trong nh ng năm 1929-1933.
Nh ng cu c đ u tranh tiêu bi u trong phong trào cách m ng 1930- 1931.
S ra đ i và ho t đ ng c a chính quy n Xô Vi t Ngh -Tĩnh.
V t t ng: B i d ng cho h c sinh ni m t hào dân t c v s nghi p đ u tranh c a Đ ng, ni m tin v s c s ng mãnh li t, s lãnh đ o sáng su t c a Đ ng đ a s nhi p cách m ng dân t c đi lên.
V kĩ năng: Xác đ nh ki n th c c b n c a bài “Xô Vi t Ngh – Tĩnh”; Kĩ năng phân tích, đánh giá s ki n l ch s
V đ nh h ng năng l c hình thành:
Năng l c quan tr ng nh t là năng l c t h c, t tìm tòi, nghiên c u ki n th c m i, làm vi c đ c l p; năng l c ng d ng CNTT, năng l c s d ng ngôn ng , năng l c h p tác,…
II Ph ng pháp:S d ng ph ng pháp L p h c đ o ng c.
III Chu n b c a giáo viên và h c sinh:
Chu n b c a giáo viên: Bài gi ng E-learning v Phong trào cách m ng 1930 – 1931, phi u h c t p có đáp án (b n m m) Máy tính, máy chi u, b ng t ng tác (trên l p).
Chu n b c a h c sinh: Phi u h c t p đã làm nhà,…
Ho t đ ng 1 Giáo viên khái quát l i bài h c thông qua các slide bài gi ng Elearning ho c s đ t duy.
Ho t đ ng 2.Giáo viên phát v n và gi i đáp các câu h i khó mà HS ch a t tr l i đ c ho c nh ng v n đ quan tr ng mà các em đ u quan tâm:
Ví d các câu h i cu i c a phi u h c t p:
1 Vì sao Ngh -Tĩnh là n i cách m ng di n ra m nh m nh t?
2 Vì sao Xô Vi t Ngh Tĩnh đ c coi là chính quy n c a dân, do dân và vì dân?
3 Vì sao Xô Vi t Ngh Tĩnh đ c coi là đ nh cao trong phong trào cách m ng 1930 –1931?
Giáo viên h ng d n HS trao đ i, th o lu n và t tìm ra đáp án.
Ho t đ ng 3: Giáo viên t ch c trò ch i cho HS mang tên: Ai nhanh h n?
Giáo viên chia l p làm 4 nhóm v i gói câu h i cho s n (trong ph l c s
3 trang 3) và yêu c u h c sinh trong nhóm th o lu n và nhanh chóng gi b ng (B ng là các ch cái A, B, C, D th hi n đáp án c a các câu h i tr c nghi m). Đi u này s kích thích kh năng h p tác làm vi c c a h c sinh, giúp các em tăng c ng s nh y bén trong vi c c ng c và v n d ng ki n th c c a bài h c vào th c t
Ho t đ ng 4: Giáo viên xây d ng tình hu ng có v n đ và yêu c u h c sinh v theo dõi ti p bài gi ng Elearning trên Google Classroom ti t 21 bài 14 đ gi i quy t v n đ v a nêu ra.
Ti t 20 – Bài 14: Phong trào cách m ng 1930 –1935 (T1).
- Vi c tr c tiên là các em đăng nh p vào tài kho n gmail đã đ c giáo viên t o và ch p nh n l i m i vào l p h c trên google classroom:
Hình 3 H ng d n đăng nh p vào google classroom 1
- Sau khi vào l p h c, các em click vào đ ng link đ vào bài h c.
Hình 4 H ng d n vào link xem bài giáo viên đã t i lên trên google classroom.
Nh p chu t vào đây đ tham gia l p h c
Nh p chu t vào đây đ vào link bài gi ng
B c 1: H c theo bài gi ng Elearning
B c 2: Làm bài t p trong phi u tr c nghi m trong t p đính kèm ph n tài nguyên…
B c 3: Mang phi u h c t p đ n l p cho bài h c chính khóa (ti t 20 – Bài 14).
( Nhi m v cô giao cho các em d i d ng các câu h i Các em sau khi chu n b h c nhà v i bài gi ng Elearning, tr l i các câu h i đ c cho sau đây):
1 Tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinh t 1929 – 1933 đ i v i Vi t
2 Di n bi n chung v phong trào đ u tranh 1930 –1931:
3 Chính sách c a chính quy n Xô Vi t:
M t s câu h i ph :(HS suy nghĩ, đ n l p cùng th o lu n).
1 Vì sao Ngh -Tĩnh là n i cách m ng di n ra m nh m nh t?
2 Vì sao Xô Vi t Ngh Tĩnh đ c coi là chính quy n c a dân, do dân và vì dân?
3 Vì sao Xô Vi t Ngh Tĩnh đ c coi là đ nh cao trong phong trào cách m ng 1930 –1931?
Ph l c 3 Câu h i cho trò ch i: “Ai nhanh h n”?
*Câu 1: Cu c kh ng ho ng c a Vi t Nam đ u nh ng năm 30 b t đ u t đâu?
C Th ng nghi p D Công nghi p và th ng nghi p
**Câu 2: Tiêu bi u trong phong trào đ u tranh năm 1930 là cu c bi u tình c a nông dân huy n:
A Nam Đàn B H ng Nguyên C Thanh Ch ng D Di n Châu
***Câu 3: Trong các nguyên nhân sau đây, nguyên nhân nào là c b n nh t, quy t đnh s bùng n phong trào cách m ng 1930 –1931?
A nh h ng c a cu c kh ng ho ng kinh t 1929 –1933
B Th c dân Pháp ti n hành kh ng b tr ng sau kh i nghĩaYên Bái
C Đ ng c ng s n Vi t Nam ra đ i k p th i lãnh đ o cách m ng và nông dân đ ng lên ch ng đ qu c vàphong ki n
D Đ a ch phong ki n c u k t v i th c dân Pháp đàn áp, bóc l t th m t đ i v i nông dân
**Câu 4: T tháng 5 đ n tháng 8 – 1930, trung tâm c a phong trào cách m ng ch y u di n ra đâu?
A Mi n Trung B Mi n B c C Mi n Nam D Trong c n c
***Câu 5: Ngh Tĩnh là n i phong trào phát tri n m nh nh t vì:
A Là n i t p trung đông đ o giai c p công nhân
B Là n i thành l p chính quy n Xô vi t s m nh t
C Là n i cótruy n th ng anh dũng dân t c ch ng gi c ngo i xâm
D Là n i có đ i ngũcán b Đ ng đông nh t trong c n c
**Câu 6: G i làchính quy n Xô vi t vì:
A Chính quy n đ u tiên đ c thành l p huy n Xô vi t
B Hình th c m i c a chính quy n theo ki u Xô vi t (n c Nga)
C Hình th c chính quy n cách m ng do giai c p công nhân lãnh đ o
D Hình th c nhà n c c a nh ng n c theo con đ ng XHCN
**Câu 7 L n đ u tiên công nhân, nông dân và qu n chúng lao đ ng Đông D ng t d u hi u đoàn k t v i vô s n th gi i và bi u d ng l c l ng c a mình:
A Kéo lá c trên chi n h m H c H i phán đ i chính ph Pháp t n công nhà máy n c xuyên Vi t 1919).
B K ni m ngày Qu c t lao đ ng 1-5-1930.
C Ph n đ i th c dân Pháp b t lính ng i Vi t sang tham chi n Pháp trong chi n tranh th gi i th nh t (1914-1918).
D Cu c đ u tranh c a công nhân Ba Son 1925.
*Câu 8: Chính quy n Xô vi t Ngh -Tĩnh t n t i trong kho ng th i gian bao lâu?
*Câu 9: H u qu l n nh t mà cu c kh ng ho ng kinh t 1929-1933 gây ra đ i v i xã h i Vi t Nam là gì?
A S đông t s n dân t c g p khó khăn trong kinh doanh.
B Nông dân ph i ch u c nh s u cao, thu n ng.
C Công nhân b sa th i, đ ng l ng ít i.
D Làm tr m tr ng thêm tình tr ng đói kh c a các t ng l p nhân dân lao đ ng.
**Câu 10: Căn c nào là quan tr ng nh t đ kh ng đ nh Xô vi t Ngh - Tĩnh là đ nh cao c a phong trào cách m ng 1930-1931?
A Đ a bàn ho t đ ng r ng l n, thu hút đông đ o qu n chúng tham gia.
C Thành l p chính quy n Xô vi t nhi u đ a ph ng.
D Đã có s liên k t công nhân và nông dân các vùng.
**Câu 11 Trong các nguyên nhân sau đây, nguyên nhân nào là c b n nh t khi n cho phong trào 1930-1931 tr thành m t cao trào?
A nh h ng c a cu c kh ng h ang kinh t 1929 - 1933.
B Th c dân Pháp ti n hành kh ng b tr ng sau kh i nghĩa Yên Bái.
C Đ ng C ng s n Vi t Nam ra đ i, k p th i lành đ o công nhân và nông dân đ ng lên ch ng đ qu c và phong ki n.
D Đ a ch phong ki n câu k t v i th c dân Pháp đàn áp, bóc l t th m t đôi v i nông dân.
***Câu 12: Đi m khác bi t l n nh t c a phong trào cách m ng 1930-1931 so v i các phong trào đ u tranh tr c năm 1930 là gì?
A Phong trào do Đ ng c ng s n Đông D ng lãnh đ o.
B Phong trào di n ra trên c n c.
C Phong trào k t h p các hình th c đ u tranh h p pháp và b t h p pháp, công khai và bí m t.
D Thành l p đ c chính quy n Xô vi t.
**** Câu 13 Đi u gì đã ch ng t r ng: T tháng 9-1930 tr đi phong trào cách m ng 1930-1931 d n d n đ t t i đ nh cao?
A Phong trào di n ra kh p c n c.
B S d ng hình th c vũ trang kh i nghĩa và thành l p chính quy n Xô vi t Ngh -Tĩnh.
C V n đ ru ng đ t c a nông dân đ c gi i quy t tri t đ
D Đã th c hi n liên minh công -nông v ng ch c.
Ph l c 4 Phi u đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh
H và tên Đi m C H và tên Đi m C
Phan Qu c Anh 8 Đ ng Th Ng c Ánh 7
Tr n Mai Anh 6 T Th Cúc 8
Tr n Th Lan Anh 8 Nguy n Th M Duyên 9
Phan Th Ng c Bích 9 Nguy n Thùy D ng 6
Tr n Th Ng c Châm 7 Đ Th Hà 7
Bùi Linh Chi 9 Nguy n Th Minh H i 6
Nguy n Th Hà Chi 7 Nguy n Th H ng 5
9 Ph m Th Ph ng Linh
Quỳnh 5 Vũ Th Thanh Th y