Đề cương pplnckh

Cho ví dụ minhhọa?.1.Khái niệm.Phương thức là cách thức, biện pháo, con đường để đi tới mục đích.Tình huống mâu thuẫn của nhận thức là những mâu thuẫn nảy sinh trong hoạt động thực tiễn

Đề cương môn Phương Pháp luận NCKH

Câu 1: Trình bày một vấn đề nghiên cứu cụ thể, thực hiện

một phép suy luận và đưa ra giả thuyết nguyên nhân của vấn đề đó?.

Câu 2: Trình bày phương thức để thẩm định tình huống

mâu thuẫn cần nhận thức? Cho ví dụ minh họa.

Câu 3: Các phương pháp thực hiện thường áp dụng trong

nghiên cứu xã hội? Cho ví dụ minh họa.

Câu 4: Trình bày lý do, tình cấp thiết, tình hình nghiên cứu

của một đề tài cụ thể và nêu kết cấu nội dung của đề tài đó?.

Câu 5: Trình bày Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu và kết

cấu nội dung của một đề tài cụ thể?

Câu 6: Trình bày phạm vi và giới hạn nghiên cứu và kết

cấu nội dung của một đề tài cụ thể?

BÀI LÀM

Cấu 1: Trình bày một vấn đề nghiên cứu cụ thể, thực hiện

một phép suy luận vầ đưa ra giả thuyết về nguên nhân của vấn đề đó?.

1 Một vấn đề nghiên cứu.

Vấn đề nghiên cứu là một trong các cấp độ của tình huốngmây thuẫn được phát hiện, nhưng nó chỉ được gọi là vấn đềnghiên cứu kho nó đã được thẩm định Nó là dạng mâuthuẫn nảy sinh 1 cách có hệ thống lặp đi lặp lại ở nhiều đốitượng cùng loiạ có quy mô lớn, có thể trong thời gian dài…dẫn đến tất yếu cần phải nghiên cứu

Vđề ncứu gồm có 2 mặt là ncầu muốn được nhận thức vàncầu cần được nhận thức

Đưa ra một vấn đề nghiên cứu cụ thể:

Đề tài:” Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước về

hộ tịch ở thành phố Hà Nội hiện nay”

2 Phép duy luận và giả thuyết về nguyên nhân của vấn đề.

Phep suy luận diễn dịch gián tiếp: là suy luận đi từ 2 hoặcmột số tiền đề có quan hệ bắc cầu cho nhau để rồi đưa ramột phán đoán (giả thuyết):

Thứ nhất vấn đề 1:quản lý hộ tịch có vai trò quan trọng là

cơ sở để nhà nước hoạch định chính sách phát triển kinh tế

xã hội, bảo vệ quốc phòng an ninh, xây dựng chính sáchdân số kế hoạch hóa gia đình, quy hoạc đất đai

Thứ hai là vấn đề 2: quản lý hộ tịch là nhiệm vụ thườngxuyên của các cấp chính quyền, chính quyền của Thành phố

đã rất quan tâm tới công tác quản lý hộ tịch song vẫn tồntại những hạn chế nhất định

Từ hai vấn đề nêu trên chúng ta đưa ra giả thuyết, phánđoán: vì vậy trong những năm gần đây, quản ký nhà nước

về hộ tịch trên địa bàn thành phố được quan tâm nghiêncứu, đạt được những thành tựu nhất định

KL đây là phép suy luận diễn dịch gián tiếp với hai tiền đềcho thấy nguyên nhân của những thành tựu trong quản lýnhà nước về hộ tịch ở thủ đô Là do nhận thức được vai tròquan trọng của công tác quản lý hộ tịch cho nên đã quantâm thực hiện công tác này.( hoặc gược lại do không nhậnthức được vai trò của quản lý nhà nước đối với công tác hộtịch.

Như vậy tiền đề 1 và tiền đề 2 có mối quan hệ bắc cầu và lànguyên nhân của vấn đề

Câu 2: Trình bày các phương thức để thẩm định tình huống mâu thuẫn cần nhận thức? Cho ví dụ minh họa?.

Ví dụ về tình huống mâu thuẫn: hiện nay nhà nước đầu tưrất nhiều tiền vào việc xây dựng đường giao thông nhằm cảitạo hệ thống giao thông Những tuyến đường giao thôngđược xây mới và cải tạo Tuy nhiên chất lượng các tuyếnđường giao thông vẫn thấp, không giảm được tình trạng tainạn giao thông liên quan tới chất lượng các tuyến đường.Xét theo phương diện logic thì tình huống mây thuẫn cầnnhận rhức nói chung có những biểu hiện cơ bản sau:

Thứ nhất là tình huống mâu thuẫn cần nhận thức xuất hiện,

nó dường như khác thậm chí trái với quan niệm đang có,hiện có của con người phát hiện, làm xuất hiện, nay sinhnhu cầu muốn nhận thức, muốn giải quyết

Thứ hai do hạn chế của vấn đề tri thức hiện có đến thờiđiểm phát hiện ra tình huống mâu thuẫn ấy, người phát hiệnnhận thấy chưa thể nhận thức, vì vậy cũng chưa thể đưa raluận chứng cho các giải pháp, cách thức có thể giải quyếtđược tình huống mâu thuẫn ấy

Các cấp độ của tình huống mâu thuẫn cần nhận thức: Có 3cấp độ đó là câu hỏi tình huống, vấn đề nghiên cứu và vấn

đè khoa học

Thứ nhất là câu hỏi tình huống là dạng mâu thuẫn chợtnảy sinh một cách đơn lẻ, mang tính ngẫu nhiên, tồn tạitrong một đối tượng cụ thể hoặc trong một thời gian ngắn,mang tính chủ quan, tự phát

Thứ hai là vấn đề nghiên cứu:là dạng mâu thuẫn nảy sinhmột cách hệ thốnglặp đi lặp lại ở những đối tượng cùngloại, với quy mô lớn và trong thời gian dài.

Thứ ba là vấn đề khoa học là những mâu thuẫn có tính chấtrất cơ bản, việc nghiên cứu, nhận thức các mâu thuẫnnàyđòi hỏi huy đôngj nguồn nhân lực nghiên cứu lớn, cóthể đưa đến những khám phá, sáng tạo làm thay đổi mộthoặc một số luận điểm cơ bản đã và đang tồn tại trong khoahọc

Mục đích của thẩm định tình huống cần phải: nhằm khẳngđịnh vấn đề nghiên cứu có tồn tại hoặc không tồn tại, giúpcho người nghiên cứu nhận thức rõ rang hơn lý do, ý nghĩa

và tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu nhằm nhận thức vàgiải quyết vấn đề nghiên cứu

2.Các phương thức thẩm định tình huống mâu thuẫn.

Có ba phương thức để thẩm định tình huống mâu thuẫn đó

là : mở rộng phạm vi, giới hạn quan sát rộng hơn; Thay đổiphương thức quan sát; Phương thức thông qua trao đổi,trnah luận Cụ thể như sau:

2.1.Phương thức mở rộng phạm vi giới hạn quan sát rộng hơn so với giới hạn quan sát ban đầu mà nhờ đó tình huống mâu thuẫn được phát hiện.

Sử dụng phương pháp này trong trường hợp: cần mở rộnggiới hạn quan qát để nhanh chóng phát hiện tình huống mâuthuẫn

Cách làm: + nếu trong rình huống mâu thuẫn được pháthiệnnhờ nghiên cứu một hoặc một vài tài liệu, hãy tiếp tụcthu thập, đọc, nghiên cứu them tài liệu khác có liên quan

+ Nếu tình huống mâu thuẫn được quan sát trựctiếp ( thưc nghiệm hoặc bán thực nghiệm)đối với một đốitượng nào đó hoặc trong một khoảng thời gian, giới hạn nào

đó, hãy quan sát them nhiều đối tượng khác tương đồnghoặc quan sát đối tượng đó trong khoảng thời gian dài hơn + Nếu tình huống mâu thuẫn được phát hiện nhờlắng nghe, nhờ trao đổi ý kiến một hoặc một vài người, hãyphỏng vấn them những người khác hoặc trao đổi, tranh luậnvới những đồng nghiệp

Ưu điểm : Phát hiện chính xác tình huống mâu thuẫn và có

sự so sánh đối chiếu

Nhược điểm: Mất nhiều thời gian, công sức hơn

2.2.Thay đổi phương thức quan sát đã sử dụng mà nhờ đó tình huống mâu thuẫn được phát hiện.

Mục đích để thểm định tình huống mâu thuẫn , khi sử dụngphương thức quan sát

Cách làm:

+ Nếu tình huống mâu thuẫn được phát hiện nhờ nghiêncứu tài liệu( quan sát gián tiếp) có thể cjuyển sang quan sattrực tiếp, thâm nhập cơ sở tiếp xúc công chúng hoặc ngượclại

+ Nếu tình huống mâu thuẫn được phát hiện nhờ các quansát trực tiếp, phi thực nghiệmcó thể chuyển sang phươngthức quan sát trực tiếp thưucj nghiệmhoặc ngược lại

Ưu điểm: linh hoạt, thích ứng nhanh

Nhược điểm: nếu thay đổi phương thức quan sát không phùhợp sẽ gây thất bại không phát hiệnđược tình huống mâuthuẫn

2.3.Phương thức thông qua trao đổi, trnah luận với đồng nghiệp, đồng chí.

Mục đích: nhằm thẩm định tình huống mâu thuẫn

Cách làm: trao đổi, trang luận cởi mở, thẳng thắn với nhữngngười đồng chí, đồng nghiệp của mình giúp phát hiện tìnhhuống mâu thuẫn có them căn cứ để có thể khẳng định hoặcbác bỏ các ý tưởng nghiên cứu của mình

Ưu điểm: tăng them tính sáng tạo, ý tưởng của tập thể gópphần bổ sung ý tưởng nghiên cứu của người phát hiện ratình huống mâu thuẫn

Hạn chế: đễ gây ra bất đồng quan điểm dẫn tới khó đi tớiquyết định cuối cùng cho nghiên cứu của mình hoặc tạo ra

sự dao động cho chủ thể nghiên cứu

Các kết quả thu được nhờ thẩm định tình huống mâu thuẫn:tình huống mâu thuẫn không tồn tại; tình huống mâu thuẫnchỉ từ câu hỏi nghiên cứu thành vấn đề nghiên cứu; tìnhhuống mâu thuẫn trở thành giả thuyết

Câu 3: Các phương pháp thực nghiệm thường áp dụng trong nghiên cứu khoa học? Cho ví dụ minh họa?.

1.Khái niệm.

Phương pháp là một tập hợp cách thức, thao tác và biệnpháp mà chủ thể lựa chọn, sử dụng để tác động vào đốithượng nhằm đạt được các mục tiêu tác động đã được xácđịnh

Phương pháo nghiên cứu khoa học là một tập hợp các cáchthức, các thao tác do người ngjên cứu lựa chọnsử dụng đểquan sát đối tượng khảo sát, nhằm thu thập, xử lý các thôngtin thu được, thực hiện các mục tiêu nghiên cứu đã xácđịnh

Phương pháp thực nghiệm trong nghiên cứu khoa học làphương pháp mà người nghiên cứu sử dụng thu thập, xử lýthông tin nhờ các quan sát trực tiếpcó gây ra các biến đỏicần thiết đã được tính toán trước, áp đặt các điều kiện biếnđổi ấy cho đối tượng quan sát

3 Các phương pháp thực nghiệm trong nghiên cứu khoa học.

Phương pháp thực nghiệm trong nghiên cứu khoa học baogồm các có: thưucj nghiệm thăm dò và thưucj nghiệm kiểmchứng; thực nghiệm song hành và thực nghiệm đối nghịch;thực nghiệm đối chứng; mô hình thực nghiệm

Thứ nhất là thực nghiệm thăm dò và thực nghiệm đối chứng.

Thực nghiệm thăm dò là những phương pháp thực nghiệmmục đích nhằm phát hiện, thẩm định các tình huống cầnngiên cứu hoặc để xây dựng các giả thuyết nghiên cứu

Thường được áp dụng vào việc tìm ra các tình huống mâuthuân cần nghên cứu, thẩm định

Ví dụ: với đề tài:’ quản lý nhà nước đối với công tác xâydựng nông thôn mới ở huyện Mỹ Đức hiện nay “ Thì nhờ

có phương pháp thực nghiệm mà chúng ta thăm dò, tìm ra

các nguyên nhân của việc nghiên cứu đề tai.( đó chính làgiả thuyết nghiên cứu).

Thực nghiệm kiểm chứng là các phương thưucs thựcnghiệm nhằm tìm kiếm thông tin, dữ liệu củng cố các luận

cư, chứng minh tính chính xác của các luận cứ hướng tớimục đích chứng minh giả thuyết nghiên cứu

Ví dụ trong quản lý xã hội thì giả thuyết xã A đạt đượcnhững thành tựu trong công tác xây dựng nông thôn mới,kiểm chứng thành tựu này, người ta cần đi tìm hiểu thôngtinvề các hoạt động như bê tong hóa đường nông thônnhưthế nào? Hay nông nghiệp có áp dụng kỹ thuật vào sản xuấthay không?

Thứ hai là thực nghiệm song hành và thực nghiệm đối ngịch.

Thưucj nghiệm song hành là thực nghiệm đối với các đốitượngkhác nhan nhưng điều kiện lại giống nhau

Ví dụ quan sát tiếp hai xã A và B.trong đó xã A giầu và xã

B nghèo, mặc dù 2 xã có điều kiện tự nhiên, đặc điểm dân

cư là gkhác nhau nhưng quan sát cùng thời điểm

Thực nghiệm đối nghịch là những phương pháp thựcnghiệm đối với đối tượng giống nhau nhưng trong các điềukiện thực nghiệm khác nhau

Ví dụ vẫn quan sát 2 xã A và B có điều kiện dân cư, phongtục tập quán giống nhau nhưng quan sát ở những điều kiện,thời điểm khác nhau

Thứ ba là thưucj nghiệm đối chứng.

Là thưucj nghiệm được áp dụng đối với một trong hai đốitượng có đặc trưng tương tự nhau Đối tượng còn lại được

sử dụng để phân tích đối chứng

Ví dụ vẫn quan sát hai xã nghèo A và B trong đề tài quản lý

xã hội đối với công tác xây dựng nông thôn mới,tiến hànhquan sát thực nghiệm đối với xã A bằng cách tăng them vốnđầu tư cơ sở hạ tầng cho xã A,để xem có gì thay đổi không

và lấy xã B để đối chứng cho sự thay đổi đó

Thứ tư là phương pháp mô hình thực nghiệm( mô hình thí điểm).

Để thưucj hiện phương pháp này có hiệu quae cần thực hiệncác bước sau:

Câu 4: Trình bày lý do, tình cấp thiết, tình hình nghiên

cứu của một đề tài cụ thể và nêu kết cấu nội dung của đề tài đó?.

1.Tên đề tài:

“Quản lý xã hội đối với công tác bảo tồn văn hóa phi vật

thể của dân tộc Mường, tỉnh Hòa Bình hiện nay”

2.Tính cấp thiết của đề tài

Hòa Bình là tỉnh cửa ngõ Tây Bắc giáp với thủ đô Hà Nội,nơi đây vẫn còn lưu giữ nhiều dấu tích của nền văn hóa HòaBình rực rỡ Văn hóa Hòa Bình là sự kết hợp độc đáo giữabản sắc văn hóa của nhiều cộng đồng dân tộc khác nhau,trong đó văn hóa dân tộc Mường là chủ yếu

Trong cộng đồng bảy dân tộc gồm Kinh, Mường, Thái, H’mông, Dao, Tày, Hoa cùng sinh sống trên địa bàn tỉnh HòaBình thì người Mường chiếm tới 63,3% tổng số dân Trảiqua quá trình hình thành và phát triển, người Mường ở HòaBình có những đặc trưng riêng về ngôn ngữ, văn hóa,phong tục, tập quán… tạo nên vẻ đẹp phong phú và đặc sắctrong bức tranh văn hóa Hòa Bình Có thể nói, văn hoá củadân tộc Mường, tỉnh Hòa Bình đã để lại những giá trị to lớnkhông chỉ cho Việt Nam mà còn của cả thế giới

Ngày nay, khi xã hội phát triển, nhiều nét văn hóa truyềnthống của dân tộc Mường, tỉnh Hòa Bình vẫn được lưu giữ

và phát huy Trong đó văn hóa phi vật thể như văn hóa cồngchiêng, lễ hội, dân ca… được đánh giá là nét văn hóa đặctrưng độc đáo của dân tộc Mường

Tuy nhiên, do ảnh hưởng từ mặt trái của cơ chế thị trường,

xu hướng thương mại hóa cùng sự buông lỏng trong quản

lý của Nhà nước và các cơ quan chức năng đã dẫn tới tìnhtrạng các giá trị văn hóa phi vật thể của dân tộc Mường,tỉnh Hòa Bình ngày càng bị mai một, lai căng với văn hóacủa các dân tộc khác

Vì vậy, vấn đề có ý nghĩa cấp thiết hiện nay là phải nângcao hiệu quả quản lý xã hội đối với công tác bảo tồn văn

hóa phi vật thể của dân tộc Mường, tỉnh Hòa Bình nhằmthực hiện đúng theo tinh thần nghị quyết Trung ương 5,khóa VIII: “Di sản văn hóa là tài sản vô giá, gắn kết cộngđồng dân tộc, là cốt lõi của bản sắc văn hóa dân tộc, cơ sở

để sáng tạo những giá trị văn hóa mới và giao lưu văn hóa.Hết sức coi trọng bảo tồn, kế thừa và phát huy những giá trịvăn hóa truyền thống, văn hóa cách mạng bao gồm cả vănhóa vật thể và phi vật thể”

Xuất phát từ thực tế trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý

xã hội đối với công tác bảo tồn văn hóa phi vật thể của dân tộc Mường, tỉnh Hòa Bình hiện nay” làm khóa luận

tốt nghiệp

3.Tình hình nghiên cứu liên quan tới đề tài

Bảo tồn văn hóa nói chung, văn hóa phi vật thể nói riêng làmột vấn đề cấp bách, đã được nhiều nhà khoa học tìm hiểu,nghiên cứu Vấn đề này đã được trình bày trong nhiều côngtrình khoa học như:

- Kỷ yếu Hội thảo khoa học: “Văn hóa dân tộc Mường” do

Sở Văn hóa thông tin và Hội văn hóa các dân tộc tỉnh HòaBình xuất bản biện soạn và xuất bản năm 1995

- Sách: “Người Mường ở Hòa Bình” của giáo sư NguyễnĐức Từ Chi xuất bản năm 1995 Đây là công trình nghiêncứu giới thiệu về nguồn gốc, đặc điểm kinh tế, văn hóa vàđời sống xã hội của dân tộc Mường ở Hòa Bình

- Kỷ yếu hội thảo khoa học: “Bảo tồn và phát triển bản sắcvăn hóa dân tộc Mường thời kỳ đổi mới và hội nhập” của

Sở Văn hóa- Thể thao và du lịch tỉnh Hòa Bình biên soạn

do nhà xuất bản Bộ Văn hóa - Thể thao Du lịch in ấn vàotháng 12 năm 2007 Hội thảo nghiên cứu về tác động củacác yếu tố kinh tế, xã hội tới bản sắc văn hóa dân tộcMường trong thời kì đổi mới và hội nhập quốc tế của đấtnước

- Đề tài nghiên cứu khoa học: “Bản sắc văn hóa Mường cổtruyền và xu hướng biến đổi hiện nay” của Viện nghiên cứu

Văn hóa thuộc Viện Khoa học - Xã hội Việt Nam do LươngQuỳnh Khuê chủ biên, xuất bản năm 2008, nghiên cứu vềbản sắc văn hóa và những hệ giá trị văn hóa dân tộcMường, đồng thời, nghiên cứu những xu hướng biến đổihiện nay và dự báo xu hướng biến đổi trong bản sắc vănhóa dân tộc Mường trong những năm tới.

- Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ: “Nghệ thuật diễnxướng mo Mường” của Viện nghiên cứu Văn hóa thuộcViện Khoa học - xã hội Việt Nam do Tiến sĩ Kiều TrungSơn chủ biên, hoàn thành vào năm 2012 giới thiệu về hìnhthức, ý nghĩa của mo Mường trong đời sống tâm linh củadân tộc Mường

- Đề tài nghiên cứu khoa học: “Điều tra các giá trị văn hóaphi vật thể của dân tộc Mường tỉnh Hòa Bình” của Sở Vănhóa, Thể thao và Du lịch tỉnh Hòa Bình do bà Hoàng ThịChiển - Giám đốc sở chủ biên năm 2008 Đề tài tổ chứcđiều tra, thống kê các loại hình văn hóa phi vật thể trongđời sống dân tộc Mường tỉnh Hòa Bình, bước đầu chỉ ranhững giá trị truyền thống tốt đẹp, đồng thời chỉ ra nhữngyếu tố lạc hậu cần loại bỏ Từ kết quả trên, đề ra một sốkiến nghị và giải pháp cho công tác bảo tồn và phát huy cácgiá trị văn hóa phi vật thể của dân tộc Mường tỉnh HòaBình, tăng cường công tác quản lý của Nhà nước đối vớilĩnh vực này trong giai đoạn hiện nay

- Bài viết: “Giữ cái nôi văn hóa Mường” của nhà báo NgọcLan đăng trên Báo Dân tộc và phát triển, số ra ngày 02tháng 9 năm 2007 phân tích một số vấn đề nảy sinh trongcông tác bảo tồn văn hóa dân tộc Mường ở Hòa Bình

Hiện nay, mặc dù đã có nhiều công trình, bài viết nghiêncứu về văn hóa của dân tộc Mường, tỉnh Hòa Bình, tuynhiên còn mang tính khái quát Chưa có một đề tài nàonghiên cứu cụ thể, sâu sắc về quản lý xã hội đối với côngtác bảo tồn văn hóa phi vật thể của dân tộc Mường, tỉnh