Trang 1 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ KIM CHI Trang 2 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC THIẾT KẾ MỘT SỐ DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP 3 KHĨA LUẬN TỐT
TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LÊ KIM CHI THIẾT KẾ MỘT SỐ DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 3 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC Thanh Hoá, tháng 05 năm 2023 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC THIẾT KẾ MỘT SỐ DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 3 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC Giảng viên hƣớng dẫn: TS Đỗ Hoàng Mai Sinh viên thực hiện: Lê Kim Chi MSSV: 169000055 Lớp: K22B – Giáo dục Tiểu học Thanh Hoá, tháng 05 năm 2023 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện đề tài “Thiết kế một số dự án trong dạy học môn Toán lớp 3”, em đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ, động viên của các cá nhân, và tập thể Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các cá nhân, tập thể đã tạo điều kiện, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đỗ Hoàng Mai, người thầy đã tận tình hướng dẫn chỉ bảo cho em trong suốt quá trình làm khoá luận Em xin cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô trong Bộ môn Toán, Tiểu học; các anh chị và các bạn sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Hồng Đức đã tạo điều kiện thuận lợi cho em trong suốt quá trình học tập và làm khóa luận Em xin cảm ơn BGH, các thầy cô giáo tổ 1, các bạn học sinh khối 3 trường tiểu học Hàm Rồng, thành phố Thanh Hóa đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em trong suốt quá trình học tập, thực tập và thực nghiệm tại trường học Mặc dù đã rất cố gắng nhưng khóa luận không tránh khỏi những thiếu sót, em mong nhận được sự góp ý của các thầy, cô giáo và các bạn sinh viên để khóa luận được hoàn thiện hơn Thanh Hóa, tháng 5 năm 2023 Tác giả Lê Kim Chi i MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 2 3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4 5 Phương pháp nghiên cứu 4 6 Cấu trúc của đề tài 4 NỘI DUNG 5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1.Một số vấn đề về dạy học theo dự án 5 1.1.1 Khái niệm dạy học dự án 5 1.1.2 Bản chất của dạy học dự án 5 1.1.3 Cấu trúc của dạy học dự án 6 1.1.4 Đặc điểm của dạy học dự án 7 1.1.5 Các dạng dự án học tập 8 1.1.6 Tiến trình dạy học dự án 9 1.2 Đặc điểm của HS lớp 3 12 1.2.1 Đặc điểm tình cảm 12 1.2.2 Đặc điểm ý chí 13 1.2.3 Đặc điểm tâm lý 13 1.2.4 Đặc điểm nhận thức 13 1.3 Nội dung, chương trình, SGK môn Toán lớp 3 14 1.3.1 Nội dung chương trình SGK Toán 3 14 1.3.2 Sách giáo khoa môn Toán lớp 3 17 1.4 Sự phù hợp của chương trình môn Toán lớp 3 để vận dụng dạy học dự án 17 1.5 Thực trạng thiết kế và tổ chức dự án trong dạy học môn Toán lớp 3 hiện nay 19 1.5.1 Kết quả khảo sát Giáo viên 19 1.5.2 Kết quả khảo sát Học sinh 22 Tiểu kết chương 1 23 ii CHƢƠNG 2 THIẾT KẾ MỘT SỐ DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 3 24 2.1 Nguyên tắc thiết kế 24 2.1.1 Đảm bảo phù hợp với nhu cầu của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường 24 2.1.3 Đảm bảo tính thiết thực, gần gũi trong đời sống và sản xuất 24 2.1.4 Đảm bảo thể hiện giá trị sống và kĩ năng sống 25 2.3 Quy trình thiết kế 25 2.4.Vận dụng quy trình thiết kế một số dự án trong dạy học môn Toán lớp 3 27 2.4.1 Dự án 1 27 2.4.2 Dự án 2 33 Tiểu kết chương 2 61 CHƢƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 62 3.1 Mục đích 62 3.2 Địa điểm và thời gian 62 3.3 Đối tượng 62 3.4 Nội dung 62 3.5 Kết quả 62 Tiểu kết chương 3 65 KẾT LUẬN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 iii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bảng khảo sát áp dụng phương pháp dạy học dự án của giáo viên 19 Bảng 1.2 Phiếu khảo sát hiểu biết về ppDHDA của học sinh lớp 3 22 Bảng 3.1 Bảng danh sách các kĩ năng HS được phát triển sau khi tham gia thực hiện dự án 63 Bảng 3.2 Bảng kiểm tra kiến thức cơ bản về bản nhân 9,bảng chia 9 64 iv Chữ viết tắt DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DHDA Chữ viết đầy đủ GV Dạy học dự án HS Giáo viên PPDH Học sinh Phương pháp dạy học v MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài 1.1 Xã hội hiện đại đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra người lao động mới có đầy đủ năng lực và phẩm chất đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội Để đào tạo ra lớp người lao động mới đòi hỏi phải đổi mới nền giáo dục theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất người học Trong đó, việc gấy hứng thú học tập cho HS đóng một vai trò quan trọng Nhưng trong dạy học và giáo dục cần phải khơi dậy hứng thú cho người học bằng cách nào? Có rất nhiều yếu tố gây hứng thú cho người học: có thể là sự vững vàng, sâu sắc về chuyên môn của người dạy; tính hài hước, lòng nhiệt tình, sự đồng cảm với học sinh ở người dạy; là sự hấp dẫn, tính hữu ích thiết thực của kiến thức nội dung học tập mang lại;… Không những phụ thuộc vào nhu cầu, hứng thú; hiệu quả học tập còn phụ thuộc vào mức độ hoạt động của người học trong phương pháp giảng dạy của người thầy Người học sẽ học tập thực sự hiệu quả khi họ thấy hứng thú và được hoạt động Nhiệm vụ của giáo dục và phương pháp giáo dục vì vậy cũng cần thay đổi Làm thế nào để học sinh hoạt động nhiều hơn trong tiết học, năng động, sáng tạo và có tinh thần hợp tác là một trong những xu hướng chung của các quan điểm dạy học tích cực hiện nay 1.2 Dạy học dự án là một trong những phương pháp dạy học phức hợp có thể đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Dạy học dự án là phương pháp dạy học hướng người học vào việc giải quyết các nhiệm vụ có tính liên môn gắn với hiện thực đời sống, bằng hoạt động của bản thân và sự hợp tác giữa các thành viên sẽ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng học tập, làm việc và kĩ năng sống Vấn đề cốt lõi của dạy học dự án là các dự án học tập được thiết kế trên cơ sở tích hợp tri thức ở nhiều lĩnh vực và dựa trên nền tảng vốn kiến thức, kinh nghiệm của người học Thông qua giải quyết các dự án, người học được tham gia hoạt động, với tính tự lực cao, hợp tác cùng nhau, tạo cơ hội cho học sinh tổng hợp kiến thức, kinh nghiệm của bản thân ở nhiều lính vực và vận dụng sáng tạo vào cuộc sống 1 1.3 Trong quá trình dạy học môn toán ở lớp 3 cần áp dụng phương pháp dạy học dự án Môn toán lớp 3 hình thành cho học sinh các kiến thức cơ bản, thiết thực phục vụ cho đời sống cá nhân và là nền tảng học tập các môn học khác Trong quá trình dạy học cần thay đổi theo hướng tích cực, giúp đem kiến thức của học sinh gần hơn với thực tiễn cuộc sống, giúp học sinh rèn được nhiều kỹ năng cần có thông qua việc học Toán Muốn vậy, cần sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học môn Toán lớp 3 giúp học sinh liên hệ kiến thức với thự tế, khuyến khich học sinh áp dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn, từ đó hình thành thói quen phát hiện và gải quyết vấn đề, phát triển các năng lực cốt lõi Đem lí thuyết lại gần với thực tế, góp phần khơi dậy hứng thú học tập và chuẩn bị những kĩ năng, hành trang cần thiết cho người học bước vào cuộc sống sau này; từ những ưu điểm đó cùng với sự chưa phổ biến rộng của phương pháp dạy học dự án là lí do chúng tôi chọn đề tài “Thiết kế dự án trong dạy học môn Toán lớp 3” với mong muốn nghiên cứu sâu hơn về tính ưu việt, khả năng vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở trường tiểu học 2 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu a Các nghiên cứu trên thế giới Khái niệm “ dự án” hay thuật ngữ “project‟‟ được sử dụng phổ biến trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế - xã hội và trong nghiên cứu khoa học Sau đó khái .niệm này đã đi sang lĩnh vực giáo dục và nó được sử dụng như một phương pháp dạy học Dạy học dự án trên thế giới đã được sử dụng từ thế kỉ thứ 16 ở các t rườ ng k i ến t rú c t ại Ý s au đ ó l an r ộ ng r a c á c n ướ c ch âu â u v à Mĩ t ừ t h ế k ỉ t h ứ 1 8 Người đóng vai trò quan trọng với việc hình thành phát triển cơ sở lí thuyết cho PPDH dự án là các nhà sư phạm Mĩ J.Dewey và Charles Peiree Các nhà nghiên cứu đã đưa ra những cơ sở cho DHDA và cho chúng ta biết rằng, tất cả mọi người dù già hay trẻ đều học bằng hoạt động thông qua mối quan hệ với môi trường thực tế 2 Từ năm 1965 đến nay, các nhà giáo dục khám phá lại ý tưởng của các nhà sư phạm Mĩ J.Dewey và Charles Peiree về phương pháp DHDA và phổ biến nó trên toàn cầu b Các nghiên cứu trong nước Tại Việt Nam, từ những đổi mới mạnh mẽ về cuộc sống nên việc đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề cấp thiết từ đó đã có những đề tài nghiên cứu về quan niệm PPDHDA như: Nguyễn Đăng Thuấn đã trình bày tương đối đầy đủ cơ sở lí luận của phương pháp DHDA, thiết kế 2 dự án vật lí, nghiên cứu và đánh giá về vai trò của DHDA trong việc phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh [15] Nguyễn Thị Thanh Mai (2011đã xây dựng các giai đoạn của tiến trình .thực hiện DHDA, và xây dựng các dự án thuộc chương Oxi-lưu huỳnh lớp 10 và .chương Ni tơ-phot p ho l ớp 11 .THPT [16] Như vậy, đã có một số công trình nghiên cứu về DHDA Tuy nhiên, số lượng nghiên cứu còn rất hạn chế, nằm rải rác ở một số môn học, á p dụng ở nhiều bậc học: đại học, phổ thông, mầ m non, tiểu học Điều đó chứng tỏ .phương pháp DHDA vẫn còn rất mới mẻ với đa số giáo viên và chưa thực sự thâm nhập vào trường học để có thể phát huy những ưu điểm của nó trong việc phát triển con người toàn diện Các nghiên cứu trên đây đã phần nào giới thiệu về phương pháp DHDA và việc vận dụng phương pháp này vào dạy học các bộ môn học khác n h au v à l à ngu ồn t ài li ệu th am k h ảo h ữu í ch g iúp em n g hi ên cứu v à t h ực hi ện đ ề tài Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp này còn rất hạn chế ở tất cả các môn .học nói chu ng cũ ng nh ư môn t oán h ọc ở c ấp t iểu h ọc nó i ri êng 3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích ngiên cứu của đề tài Đề xuất quy trình thiết kế dự án và thiết kế một số dự án trong dạy học môn toán ở lớp 3 3.2 Nhiệm vụ của đề tài - Hệ thống một số vấn đề về lý luận và thực tiễn của PPDH dạy học theo dự án, thiết kế các dự án trong dạy học môn Toán lớp 3 3