Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CAO BẰNG, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CỦA TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CAO BẰNG, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Lệ Hà THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mọi số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và chưa hề được sử dụng trong bất cứ một công trình nào, các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2021 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phan Thị Thu Trang i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Lệ Hà, người đã tận tâm, trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K27 Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên các trường mầm non thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có được các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Thái Nguyên, tháng 11 năm 2021 Tác giả Phan Thị Thu Trang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu .4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƢỜNG MẦM NON 7 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 7 1.1.1 Một số nghiên cứu trên thế giới .7 1.1.2 Các nghiên cứu trong nước 8 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 10 1.2.1 Khái niệm phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội 10 1.2.2 Khái niệm đánh giá, đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo 12 1.2.3 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo 14 1.3 Hoạt động đánh giá phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non 16 1.3.1 Đặc điểm phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 16 iii 1.3.2 Nguyên tắc đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 17 1.3.3 Mục tiêu đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 18 1.3.4 Nội dung đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 19 1.3.5 Phương pháp đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 20 1.3.6 Hình thức đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 21 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non 22 1.4.1 Quản lý mục tiêu đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn 22 1.4.2 Quản lý nội dung đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 23 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 24 1.4.4 Quản lý đội ngũ giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 24 1.4.5 Quản lý cơ sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn 25 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn .26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non .26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .26 1.5.2 Các yếu tố khách quan 27 Kết luận chương 1 29 iv Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CAO BẰNG, TỈNH CAO BẰNG 30 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục và đào tạo của Thành Phố Cao Bằng - Tỉnh Cao Bằng 30 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội của Thành Phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng 30 2.1.2 Vài nét về các trường Mầm non Thành Phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng 31 2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Đối tượng khảo sát 33 2.2.3 Nội dung khảo sát 33 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn ở các trường mầm non Thành phố Cao Bằng 36 2.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 36 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 37 2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 39 2.3.4 Thực trạng phương pháp đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 41 2.3.5 Thực trạng hình thức đánh giá sự phát triển lĩnh vực tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 46 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 46 v 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 47 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 49 2.4.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá sự phát triển tình cả, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 51 2.4.5 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất phụ vụ hoạt đôgnj đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng .54 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 56 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 57 2.6 Đánh giá chung về quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 60 2.6.1 Thành tựu .60 2.6.2 Hạn chế 61 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 62 Kết luật chương 2 63 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CAO BẰNG 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 vi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 65 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên đối với hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn tại các trường mầm non 65 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn phù hợp với điều kiện thực tiễn ở các trường mầm non thành phố Cao Bằng 67 3.2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ cho giáo viên ở các trường mầm non thành phố Cao Bằng 68 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố Cao Bằng 70 3.2.5 Hoàn thiện bộ tiêu chí đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo lớn ở các trường mầm non .72 3.2.6 Chỉ đạo phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố Cao Bằng 75 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Nội dung, cách thức khảo nghiệm 78 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 79 Kết luận chương 3 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 1 Kết luận 82 2 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO .86 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Cao Bằng từ năm 2018-2021 31 Bảng 2.2 Ý nghĩa điểm bình quân 35 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 36 Bảng 2.4 Thực trạng thực hiện mục tiêu của hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 38 Bảng 2.5 Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 40 Bảng 2.6 Thực trạng phương pháp đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 42 Bảng 2.7 Thực trạng hình thức đánh giá sự phát triển lĩnh vực tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 44 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 46 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 48 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức hoạt động đánh giá sự phát triển lĩnh vực tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 50 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá sự phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non TP Cao Bằng 52 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất trong đánh giá sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ MGL ở các trường mầm non Thành Phố Cao Bằng 54 viii