Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG LUẬ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ NGA QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mọi số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là do tôi thu thập được trong qúa trình điều tra, khảo sát Đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, chưa được công bố trên bất kì phương tiện thông tin nào Các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 5 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nga i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Hà Thị Kim Linh đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ để em có thể hoàn thành luận văn này Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu; Khoa Sau đại học; các thầy cô giáo trong khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; Ban giám hiệu các thầy cô giáo và các em học sinh của các trường THPT của huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng: THPT Thạch An, THPT Canh Tân cùng người thân, bạn bè đã động viên, tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy, các cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 5 năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Nga ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ TIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Những nghiên cứu về giáo dục bản sắc văn hoá dân tộc cho học sinh 6 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý giáo dục bản sắc văn hoá dân tộc cho học sinh phổ thông 8 1.2 Những vấn đề cơ bản về giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường trung học phổ thông 10 1.2.1 Khái niệm giáo dục bản sắc văn hoá dân tộc 10 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trường trung học phổ thông 15 iii 1.2.3 Lý luận về giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường THPT 17 1.3 Quản lý giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường trung học phổ thông 29 1.3.1 Khái niệm quản lý giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh 29 1.3.2 Quản lý giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường trung học phổ thông 31 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường trung học phổ thông 37 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.4.2 Các yếu tố khách quan 39 Kết luận chương 1 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG 43 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội và GD huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 43 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Thạch An 43 2.1.2 Khái quát về giáo dục các trường THPT huyện Thạch An 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Địa bàn và khách thể khảo sát 48 2.2.4 Thời gian tiến hành khảo sát 48 2.2.5 Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả 48 2.3 Thực trạng giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 50 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 50 2.3.2 Thực trạng về nội dung giáo dục BSVHDT cho HS ở trường THPT 59 2.3.3 Thực trạng về hình thức giáo dục BSVHDT cho HS ở trường THPT 63 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 68 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục BSVHDT cho HS ở trường THPT 68 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 71 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 73 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 75 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 77 2.6 Đánh giá chung về quản lý giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 80 2.6.1 Những ưu điểm 80 2.6.2 Hạn chế 81 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG 85 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT thống nhất với mục tiêu giáo dục THPT hiện hành 85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, yêu cầu GD dân tộc và GD miền núi 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính thực tiễn và hiệu quả GD 86 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 86 v 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục BSVHDT cho giáo viên trường THPT 86 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng các chuyên đề về giáo dục BSVHDT cho học sinh trong nhà trường THPT 88 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động BSVHDT ở các trường THPT phù hợp đặc điểm, điều kiện địa phương 91 3.2.4 Chỉ đạo huy động các lực lượng tham gia giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Thạch An 93 3.2.5 Hoàn thiện các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị để giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường THPT 95 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm về tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 98 3.4.1 Mục đích của khảo nghiệm 98 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.4.3 Nội dung và cách thức khảo nghiệm 98 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 99 Kết luận chương 3 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 1 Kết luận 104 2 Khuyến nghị 106 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Cao Bằng 106 2.3 Đối với giáo viên 106 2.4 Đối với gia đình học sinh 107 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ TIẾT TẮT GD BSVHDT : Giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Bản sắc văn hóa BSVH : Bản sắc văn hóa dân tộc Cán bộ quản lý BSVHDT : Cha mẹ học sinh Di tích lịch sử CBQL : Dân tộc thiểu số Trung học phổ thông CMHS : Giáo dục Giáo viên DTLS : Học sinh Lực lượng giáo dục DTTS : Sáng kiến kinh nghiệm Tổ phó chuyên môn THPT : Tổ trưởng chuyên môn Văn hóa dân tộc GD : Lao động tiên tiến Lao động xuất sắc GV : Chiến sỹ thi đua cơ sở Hoàn thành tốt nhiệm vụ HS : Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Ủy ban nhân dân LLGD : Văn hóa Trung bình SKKN : Điểm trung bình chung Điểm trung bình TPCM : Số lượng Giáo dục và Đào tạo TTCM : VHDT : LĐTT : LĐXS : CSTĐCS : HTTNV : HTXSNV : UBND : VH : TB : ĐTBC : ĐTB : SL : GD&ĐT : iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô giáo dục trường THPT Thạch An 45 Bảng 2.2 Quy mô giáo dục trường THPT Canh Tân 46 Bảng 2.3: Quy ước tiêu chí và điểm đánh giá 50 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về ý nghĩa của giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 51 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về nội dung của giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 53 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hình thức giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 56 Bảng 2.7a Thực trạng về các nội dung giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT (Khảo sát trên CBQL, GV) 59 Bảng 2.7b Thực trạng về các nội dung giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT (Khảo sát trên HS) 62 Bảng 2.8a Thực trạng về các hình thức giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT (Khảo sát trên CBQL, GV) 63 Bảng 2.8b Thực trạng về các hình thức giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT (Khảo sát trên học sinh) 67 Bảng 2.9 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 69 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 71 Bảng 2.11 Thực trạng chỉ đạo giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 73 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục BSVHDT cho học sinh ở trường THPT 76 v