Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC VIỆT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HU
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC VIỆT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN QUỐC VIỆT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Quốc Việt i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm và tấm lòng chân thành tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy cô trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên cùng các Thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy chúng tôi trong cả khóa học Các thầy đã dành nhiều công sức giảng dạy, tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Hồng Quang người đã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình làm luận văn Thầy đã truyền thụ cho tôi nhiều kiến thức về khoa học quản lý giáo dục cũng như giúp tôi rèn luyện kỹ năng nghiên cứu khoa học Một lần nữa tôi xin trân trọng cảm ơn cô! Xin trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lào Cai, Phòng GD&ĐT thành phố Lào Cai, các cơ quan, tổ chức đơn vị, Ban giám hiệu, các đồng chí cán bộ giáo viên các trường Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến để tôi có những thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Cảm ơn những người thân trong gia đình và bạn bè đã luôn quan tâm, động viên giúp đỡ để tôi có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và nghiên cứu trong suốt thời gian qua Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiết sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Quốc Việt ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu .4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 6 Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨƯ VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 8 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 8 1.1.1 Ở ngoài nước 8 1.1.2 Ở trong nước 11 1.2 Một số khái niệm cơ bản 13 1.2.1 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.2 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 17 1.2.3 Năng lực tư vấn hướng nghiệp và quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên phổ thông 18 1.3 Những vấn đề cơ bản về bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học cơ sở 22 iii 1.3.1 Yêu cầu đối với giáo viên làm công tác hướng nghiệp và hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở 22 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở trường THCS 25 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở trường THCS 26 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở trường THCS 27 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở trường THCS 28 1.4 Quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS 29 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 29 1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở các trường THCS 31 1.4.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở trường THCS 36 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI 42 2.1 Khái quát về kinh tế - xã hội ở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 42 iv 2.2 Khái quát về giáo dục bậc Trung học cơ sở huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 44 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.3.1 Mục đích khảo sát 47 2.3.2 Nội dung khảo sát 47 2.3.3 Khách thể khảo sát 48 2.3.4 Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả 48 2.4 Kết quả khảo sát thực trạng 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên các trường PTDTBT THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai về hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 49 2.4.2 Thực trạng bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên các trường PTDTBT THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 59 2.4.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở các trường PTDTBT THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 65 2.4.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở các trường PTDTBT THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 74 2.5 Đánh giá chung về thực trạng 76 2.5.1 Ưu điểm 76 2.5.2 Hạn chế 77 2.5.3 Nguyên nhân 78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 79 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 80 v 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện 82 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu quả 82 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở các trường PTDTBT THCS huyện Mường Khương, tỉnh Lào Cai 83 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và nhu cầu của giáo viên 83 3.2.2 Biện pháp 2: Đa dạng hóa mô hình bồi dưỡng giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và nhu cầu của giáo viên 85 3.2.3 Biện pháp 3: Áp dụng công nghệ thông tin bao gồm bồi dưỡng kết hợp (blended learning) và hệ thống quản lý bồi dưỡng (LMS) trong công tác bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 86 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp các bên liên quan như nhà tuyển dụng, người lao động giỏi, cựu học sinh thành đạt cùng tham gia hỗ trợ bồi dưỡng nâng cao năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 88 3.2.5 Tổ chức tham quan thực tế cho giáo viên các trường THCS nhằm học hỏi mô hình tư vấn hướng nghiệp thành công của các địa phương có điều kiện tương đồng 90 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp 91 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.3.2 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm 91 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 92 3.3.4 Kết quả khảo nghiệm 92 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý GV Giáo viên PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú THCS Trung học cơ sở TVHN Tư vấn hướng nghiệp iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê một số trường THCS huyện Mường Khương 46 Bảng 2.2 Kết quả khảo sát nhận thức của CBQL, GV về mục tiêu của hoạt động tư vấn hướng nghiệp 49 Bảng 2.3 Kết quả khảo sát nhận thức của CBQL, GV về yêu cầu đối với hoạt động tư vấn hướng nghiệp 52 Bảng 2.4 Kết quả khảo sát nhận thức của CBQL, GV về yêu cầu đối với năng lực của giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp 55 Bảng 2.5 Kết quả khảo sát thực trạng năng lực tư vấn hướng nghiệp của giáo viên 57 Bảng 2.6 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 59 Bảng 2.7 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 60 Bảng 2.8 Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 62 Bảng 2.9 Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 63 Bảng 2.10 Kết quả khảo sát thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 65 Bảng 2.11 Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức các nguồn lực thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 68 Bảng 2.12 Kết quả khảo sát thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 70 Bảng 2.13 Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 73 Bảng 2.14 Kết quả khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 74 v