Đang tải... (xem toàn văn)
Công dụng của dấuhai chấm đó?- Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương Phù hợp với kế hoạch giáo dục củađịa phương.- SGK được trình bày hấ
UBND HUYỆN LẤP VÒ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH LONG HƯNG A Độc lập - Tự do - Hạnh phúc TỔ: 1 BIÊN BẢN HỌP TỔ CHUYÊN MÔN ĐỀ XUẤT LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA LỚP 5 NĂM 2024 TỔ: 1 Thời gian họp: Lúc 7 giờ 30 phút, ngày 14 tháng 3 năm 2024 Địa điểm: PHÒNG 3 - Trường Tiểu học LONG HƯNG A Tổng số thành viên: 7 - Tổ trưởng Số thành viên có mặt: 7/7 - Thư ký 1 Nguyễn Thu Hồng - Thành viên 2 Huỳnh Thị Ngọc Giàu - Thành viên 3.Ngô Thị Trúc Phương - Thành viên 4.Đỗ Thị Diễm - Thành viên 5 Nguyễn Thị Bơ - Thành viên 6 Nguyễn Hoàng Anh 7 Nguyễn Thị Đào Thành viên vắng mặt: 0 I Nội dung 1 Tổ trưởng triển khai nội dung chính của các văn bản sau: Căn cứ Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Thông tư số 13/2022/TT-BGDĐT ngày 03 tháng 8 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Sửa đổi, bổ sung một số nội dung trong Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ Thông tư số 27/2023/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2023 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông; Căn cứ Quyết định số 4119/QĐ-BGDĐT ngày 01/12/2023của Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt Danh mục sách giáo khoa lớp 5 sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông; Căn cứ QĐ số 392/QĐ 26/01/2024 của Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt sách giáo khoa lớp 5 sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông; Căn cứ Quyết định số 137/QĐ-UBND ngày 15 tháng 02 năm 2024 của Uỷ ban nhân dân Tỉnh Đồng Tháp về việc Ban hành tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông Căn cứ HD 18/HD-SGD 15/02/2024 SGD Căn cứ 208/HD-SGD 16/02/2024SGD.VV công bố danh mục sgk /2024 SGD Căn cứ KH Số 19 /KH-LHA ngày 16 tháng 02 năm 2024 của Trường Tiểu học về Kế hoạch lựa chọn sách giáo khoa lớp 5 theo Thông tư 27/2023/TT-BGDĐT, Năm 2024 2 Tổ chuyên môn đề xuất lựa chọn SGK dựa trên các tiêu chí hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông thảo luận, phân tích, đánh giá các đầu SGK Các ý kiến đóng góp như sau: Căn cứ KH Số 19 /KH-LHA ngày 16 tháng 02 năm 2024 của Trường Tiểu học về Kế hoạch lựa chọn sách giáo khoa lớp 5 theo Thông tư 27/2023/TT-BGDĐT, Năm 2024 và sự phân công của Tổ trưởng chuyên môn, tổ đã nghiên cứu, nhận xét và đánh giá về sách giáo khoa lớp 5 môn HĐTN như sau: 1 MÔN TIẾNG VIỆT 1 Nhóm tác giả: Tập 1: Bùi Mạnh Hùng (Tổng Chủ biên), Trần Thị Hiền Lương (Chủ biên), Đỗ Hồng Dương, Nguyễn Lê Hằng, Trịnh Cẩm Lan, Vũ Thị Lan, Trần Kim Phượng Tập 2: Bùi Mạnh Hùng (Tổng Chủ biên), Trần Thị Hiền Lương (Chủ biên), Lê Thị Lan Anh, Đỗ Hồng Dương, Vũ Thị Thanh Hương, Nguyễn Thị Kim Oanh, Đặng Thị Hảo Tâm a ) Phù hợp: -Sách giáo khoa có hình ảnh đẹp, hấp dẫn học sinh ở cả kênh hình và kênh chữ -Nội dung gần gũi, các chủ điểm phù hợp, gắn kết với cuộc sống hằng ngày -Từng bài có nội dung yêu cầu rõ ràng giúp giáo viên dễ dạy, học sinh dễ học -Nội dung của sách giáo khoa xen kẽ kiến thức với các hoạt động thực hành, chú trọng các kỹ năng thực hành, đảm bảo tính cơ bản, sáng tạo và mang tính thực tiễn cao - Tuyến nhân vật trong sách được xây dựng xuyên suốt, lớn lên theo từng lớp sẽ trở thành những người bạn thân thiết của HS *Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT - XH: -Nội dung SGK gắn với thực tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo Các chủ đề/ bài học tạo điều kiện để GV tổ chức hoạt động dạy học gắn với thực tiễn - Hình ảnh, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với cuộc sống hàng ngày của học sinh - Các chủ đề/ bài học trong sách tạo điều kiện thuận lợi để GV tổ chức các hoạt động gắn với th ực tiễn *Điều kiện tổ chức dạy và học: - SGK được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú cho HS và phù hợp với đặc trưng môn học Các bài học được thiết kế dễ dàng, HS dễ sử dụng - Kiến thức được chia theo mảng, giúp giáo viên dễ xây dựng các tiết củng cố, các tiết ôn tập theo chủ đề - Nội dung sách giáo khoa có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn với thực tiễn, giúp phát huy tối đa năng lực của người học - Các bài học tạo điều kiện cho GV vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo - Giúp GV tiếp tục thực hiện được các hình thức, PPDH tích cực, đảm bảo việc dạy học phát triển năng lực, phẩm chất Công dụng của dấu hai chấm đó? - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương Phù hợp với kế hoạch giáo dục của địa phương - SGK được trình bày hấp dẫn, cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo được sự hứng thú cho HS - Nội dung dạy học kết nối nhau theo chủ điểm, đảm bảo sự tích hợp giữa nội dung văn bản đọc với hoạt động viết, nói và nghe - Các chủ điểm gắn với cuộc sống phong phú của học sinh: Mỗi người một vẻ; Trải nghiệm và khám phá; Niềm vui sáng tạo; Sống để yêu thương; uống nước nhớ nguồn; … - Từ ngữ quen thuộc, gần gũi với thực tế; lượng kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với các hoạt động trong cuộc sống - Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong SGK tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá - Phù hợp với năng lực, phẩm chất học tập của học sinh b) Chưa phù hợp: - T1: Cuối cùng tôi đành chịu thua và đi theo cậu ấy vì không nỡ để cậu ấy mạo Chủ điểm: Thế giới tuổi thơ - Bài viết: Cánh đồng hoa- Trang 15: hiểm một mình Trên lưng bác ngựa trở về, tôi vẫn giả vờ nằm thiêm thiếp… Bài 3: Tuổi ngựa- Trang 21: Bà xăng xái xuống bếp… Bài 9: Trước cổng trời- Trang 46: Tranh minh họa bài đọc Bài 11: Đọc: Hang Sơn Đoòng – những điều kì thú- Trang 53: Ảnh vẽ cảnh hang Sơn Đoòng Bài 11: Hang Sơn Đoòng –Những điều kì thú- Trang 56: Tranh minh họa bài đọc Bài 14: Những ngọn núi nóng rẫy- Trang 68: Tranh minh họa bài đọc T2: Bài 1:Tiếng hát của người đá- Trang 8: Tranh minh họa bài đọc Bài 3: Hạt gạo làng ta- Trang 16: Tranh minh họa bài đọc Bài 10: Những búp chè trên cây cổ thụ-Trang 48: Trong bài đọc có từ: Tà Xùa Bài 16: Về thăm Đất Mũi- Trang 73: Tranh minh họa bài đọc Bài 15: Luyện từ và câu – Bài 3-Trang 74: Trong bài đọc có các từ không thông dụng, khó hiểu đối với HS: rác rều Bài 19 Trải nghiệm để sáng tạo-Trang 99: Trong bài đọc có các từ khó đối với HS: chu du Bài 23 Giới thiệu sách: Dế Mèn phiêu lưu kí-Trang 114: Trong bài đọc có các từ khó đối với HS: đại đồng LTVC: Luyện tập về dấu gạch ngang- Trang 114 - Dòng 18: Tìm câu có sử dụng dấu gạch ngang Nêu công dụng của dấu gạch ngang được sử dụng trong mỗi câu văn đó 2 Nhóm tác giả: Tập 1: Tập 2:Nguyễn Thị Ly Kha, Trịnh Cam Ly (đồng Chủ biên), Vũ Thị Ân, Trần Văn Chung, Phạm Thị Kim Oanh, Hoàng Thụy Thanh Tâm a) Phù hợp SGK được trình bày hấp dẫn, cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo được sự hứng thú cho HS - Phần phụ lục được đưa vào trang đầu GV và HS dể nhìn thấy nội dung từng bài học - Bài tập đọc kết hợp với hình ảnh minh họa rõ ràng -Nội dung gần gũi với học sinh Lượng kiến thức truyền thụ phù hợp với HS gắn liền với các hoạt động trong cuộc sống Bài tập đọc kết hợp với hình ảnh minh họa phù hợp - Sử dụng sơ đồ tư duy để tổng hợp kiến thức giúp học sinh dễ hiểu - Các bài học thiết kế theo các hoạt động giao tiếp gắn liền với thực tế, tạo hứng thú cho học sinh Phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh - Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt được về năng lực, phẩm chất của HS - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, lịa lí của địa phương; nội dung phù hợp truyền thống văn hóa, nếp sống của địa phương, sinh động và gần gũi với cuộc sống cộng đồng - Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học, phù hợp với điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục của địa phương - Ngôn ngữ đơn giản, dễ hiểu; nội dung được sắp xếp một cách khoa học Có sự tích hợp dạy các kỹ năng đọc viết, nói và nghe, dạy các giá trị văn hóa, giáo dục phát triển nhân cách, phát triển tư duy kết nối hợp lý giữa các môn học khác - Hình ảnh đẹp, màu sắc đa dạng, phong phú, phù hợp, gần gũi với cuộc sống hàng ngày của HS, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo được sự hứng thú cho HS b) Chưa phù hợp: Tập 1 LTVC: Bài: Mở rộng vốn từ Công dân- Bài tập 4 trang 74: Viết đoạn văn (4-5 câu) nói về việc làm thể hiện ý thức trách nhiệm công dân nhỏ tuổi, trong đó có sử dụng từ ngữ tìm được ở bài tập 3 Chủ điểm: Khung trời tuổi thơ-Bài 1: Quà tặng mùa hè- Trang 17: Từ ngữ miêu tả với tranh minh họa Bài 3: Tiếng gà trưa- Trang 25: Tranh minh họa với nội dung bài đọc Biểu tượng của bộ sách ở tất các trang Tập 2 LTVC-Bài: Cách nối các vế trong câu ghép.- Trang 19: Bài tập 1; 2 gồm 6 câu LTVC-Bài: Luyện tập về từ đồng nghĩa- Từ trang 21 đến trang 23: Có 4 bài tập, các yêu cầu bài tập Luyện tập cách mối các vế của câu ghép- Trang 29, Dòng 5: a Tìm câu ghép LTVC-Bài: Liên kết câu bằng cách lặp từ.- Trang 45: Bài tập 3 gồm 3 câu a; b; c Tìm ý cho đoạn văn thể hiện tình cảm cảm xúc về câu chuyện.- Trang 92/dòng cuối: 3 Nhóm tác giả: Tập 1 : Nguyễn Minh Thuyết (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Chu Thị Thủy An, Vũ Trọng Đông, Nguyễn Khánh Hà, Đỗ Thu Hà, Đặng Kim Nga Tập 2: Nguyễn Minh Thuyết (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Chu Thị Thủy An, Nguyễn Hoàng Mỹ Anh, Hoàng Hòa Bình, Nguyễn Khánh Hà, Trần Đức Hùng a) Phù hợp - Nội dung của sách giáo khoa xen kẽ kiến thức với các hoạt động thực hành, tính ứng dụng thực tiễn cao - Mỗi chủ đề bắt đầu bằng một tranh vẽ mô tả một tình huống đến những kiến thức trọng tâm được đề cập trong chủ đề - Có hướng mở để GV cập nhật tri thức mới - Đảm bảo sự tích hợp liên môn - Cấu trúc nội dung sách giáo khoa để người dạy có thể bổ sung những nội dung phù hợp với lễ hội, nghệ thuật truyền thống, di tích lịch sử, danh nhân văn hóa, phong tục tập quán của địa phương nói riêng và của thành phố nói chung Nội dung của sách giáo khoa xen kẽ kiến thức với các hoạt động thực hành, có sự tích hợp liên môn thành chủ đề thể hiện tính tích hợp trong quá trình dạy học - Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, trình độ nhận thức của học sinh Giáo viên có thể linh hoạt sử dụng được nhiều phương pháp dạy học tích cực (giải quyết vấn đề, tự phát hiện, trải nghiệm, …) kết hợp cùng phương pháp, hình thức dạy học truyền thống Giáo viên và học sinh có thể đánh giá được quá trình học tập trên cơ sở phân hóa đối tượng, tiếp cận năng lực học sinh Các hoạt động trong sách giáo khoa có tính tương tác cao Tri thức người học có được từ sách giáo khoa có khả năng áp dụng cao trong thực tiễn Tạo cho học sinh cơ hội được thể hiện bản thân Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT - XH: Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương b) Chưa phù hợp Bài viết 1: Viết đoạn văn giới thiệu một nhân vật văn học- + Trang 7 I Nhận xét: b (dòng 2 từ dưới lên): Những câu nào cho biết chi tiết về ngoại hình và hoạt động, tính cách của nhân vật đó? +Trang 8: II Bài học Phần thân đoạn: Nêu những đặc điểm nổi bật của nhân vật Bài 3: Có học mới hay- Trang 36: Trò chơi ô chữ HK2: Bài đọc 3: Mưa Sài Gòn- Trang 13: Đoạn 2 của bài Mưa Sài Gòn: “Đột ngột”, “vội vàng”, “ráo riết”, “chợt đến chợt đi” là những từ ngữ mà người ta thường nói về những cơn mưa Sài Gòn Có những buổi sáng trời Sài Gòn trong vắt, nắng chói chang, tưởng đâu hôm nay sẽ là một ngày nắng to Nhưng không phải vậy, đang nắng chói chang đấy nhưng bất chợt lại mưa ngay 2 MÔN TOÁN 1 Nhóm tác giả: Hà Huy Khoái (Tổng Chủ biên), Lê Anh Vinh (Chủ biên), Nguyễn Áng, Vũ Văn Dương, Nguyễn Minh Hải, Hoàng Quế Hường, Bùi Bá Mạnh a) Phù hợp Kiến thức được giới thiệu một cách trực quan đi vào bản chất trước khi đi sâu vào kĩ thuật tính toán để hình thành năng lực toán học cho HS Nội dung đảm bảo thể hiện đầy đủ các mạch kiến thức và thời lượng dạy học các mạch kiến thức đó được quy định trong chương trình môn Toán lớp 5 -Mạch kiến thức được dàn trải đều cho các tiết học Tạo cơ hội phát triển năng lực, phẩm chất HS -Cấu trúc mỗi bài thường gồm các phần: Phần Khám phá giúp học sinh (HS) tìm hiểu kiến thức mới, phần Hoạt động giúp HS thực hành kiến thức ở mức độ cơ bản, phần Trò chơi giúp HS thực hành, củng cố kiến thức và phần Luyện tập giúp HS ôn tập, vận dụng và mở rộng kiến thức thông qua hệ thống các bài tập cơ bản và nâng cao b) Chưa phù hợp Cần bổ sung thêm dữ liệu, câu hỏi minh họa trong sách giáo khoa môn Toán để phù hợp hơn với học sinh, giúp học sinh hiểu bài và áp dụng kiến thức trong thực tiễn Bài 8: Ôn tập hình học và đo lường - Trang 26-Bài tập 3: Rô-bốt đã vẽ một bức tranh như hình dưới đây: (hình vẽ) a) Em hãy chỉ ra các cặp đường thẳng song song, các cặp đường thẳng vuông góc Bài 8: Ôn tập hình học và đo lường - Trang 28: Bài tập 3: Rô-bốt vẽ một bức tranh bằng các đường thẳng như hình dưới đây Em hãy vẽ một bức tranh tương tự vào vở 2 Nhóm tác giả: Trần Nam Dũng (Tổng Chủ biên), Khúc Thành Chính (Chủ biên), Đinh Thị Xuân Dung, Nguyễn Kính Đức, Đậu Thị Huế, Đinh Thị Kim Lan, Huỳnh Thị Kim Trang a) Phù hợp - Nội dung sách giáo khoa phù hợp với kế hoạch giáo dục của địa phương; khách quan không thành kiến, kì thị văn hóa giữa các vùng miền - Nội dung đáp ứng được định hướng phát triển năng lực phẩm chất cho HS đảm chất lượng giáo dục của địa phương - Nội dung đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với các đối tượng học sinh - Kênh chữ, kênh hình được sắp xếp một cách khoa học, kết nối hợp lý giữa các môn học - Cân bằng giữa độ sâu và độ rộng của kiến thức giúp học sinh vừa củng cố nâng cao, vừa mở rộng kiến thức - Sử dụng từ ngữ dễ hiểu và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi với HS - Nội dung các hoạt động tạo được hứng thú, động lực học tập cho học sinh; các hoạt động khuyến khích học sinh quan sát, suy nghĩ, vận dụng - Tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh Nội dung phù hợp để phát triển năng lực, phẩm chất của HS - Thể hiện công cụ để đánh giá kiến thức và kỹ năng học được qua từng chủ đề Giải quyết vấn đề gắn với ý nghĩa thực tiễn của phép tính Mang cuộc sống vào bài học, đưa bài học vào cuộc sống Lượng bài trong một tiết cũng ở mức độ hợp lý Các bài tập khá đa dạng Các bài tập đưa ra phù hợp với HS đại trà Phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh Lồng ghép kể tình huống thực tế - Cấu trúc sách có tính mở Hệ thống câu hỏi và bài tập các: chương/chủ đề có tính liền mạch, lô gic, hiện đại, thiết thực - Sách đưa vấn đề vào mỗi bài học mới đơn giản nhưng vẫn đảm bảo HS phải tìm tòi, nghiên cứu để hoàn thành bài học Sách giáo khoa có thể tái sử dụng Giá thành hợp lý phù hợp với điều kiện kinh tế của nhân dân địa phương -Cung cấp đầy đủ số lượng sách theo yêu cầu - Có mục lục phần đầu sách giúp GV - HS dễ tìm nội dung bài học - Sách được thiết kế theo chủ đề giúp giáo viên linh hoạt hơn trong giảng dạy tùy theo thực tế của lớp học - Phát huy tiềm năng và khả năng tư duy độc lập của học sinh - Hình ảnh, màu sắc đẹp, phong phú dễ gây hứng thú cho học sinh tìm tòi để đọc Kênh hình, kênh chữ hấp dẫn b) Chưa phù hợp: - Chưa thấy những điểm chưa phù hợp 3 Nhóm tác giả: Đỗ Đức Thái (Tổng chủ biên), Đỗ Tiến Đạt (Chủ biên) Nguyễn Hoài Anh, Trần Thúy Ngà, Nguyễn Thị Thanh Sơn a) Phù hợp: - Phù hợp với đặc điểm, điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương và cộng đồng dân cư - Nội dung gần gũi với cuộc sống cộng đồng, phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học, bảo đảm chất lượng giáo dục của địa phương - Nội dung, gần gũi với học sinh tiểu học - Cân bằng giữa độ sâu và độ rộng của kiến thức - Sách không dùng ngôn ngữ gây khó hiểu đối với học sinh - Các minh họa phù hợp và giúp ích cho việc học - Cấu trúc sách rõ ràng, theo chủ đề, bài, các hoạt động rõ ràng - Nội dung học tập phát triển được năng lực học tập cho học sinh b) Chưa phù hợp: - Chưa thấy những điểm chưa phù hợp 4 Nhóm tác giả: Trần Diên Hiển (Chủ biên) - Nguyễn Đình Khuê - Đào Thái Lai - Nguyễn Thị Kiều Oanh - Phạm Thanh Tâm - Nguyễn Thúy Vân a) Phù hợp - Nội dung giáo dục phù hợp tình hình văn hóa của địa phương và cộng đồng dân cư, khách quan, đa chiều, không thành kiến, kỳ thị văn hóa giữa các vùng miền, gần gũi với với học sinh tiểu học - Thông tin ngữ liệu chính xác, rõ ràng, sắp xếp phù hợp giữa kênh chữ, kênh hình, kết nối hợp lý giữa các môn học - Nội dung sách giáo khoa đơn giản, dễ hiểu phù hợp với học sinh - Nội dung cân bằng giữa độ sâu và độ rộng của kiến thức - Từ ngữ quen thuộc gần gũi dễ hiểu - Các hình ảnh minh họa thích hợp sát với nội dung - Nội dung khuyến khích được học sinh quan sát, suy nghĩ, vận dụng - Tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; phù hợp với năng lực, phẩm chất học tập của học sinh b) Chưa phù hợp - Chưa thấy những điểm chưa phù hợ Bài 9: Phân số thập phân- Trang 14: - Giới thiệu phân số thập phân - Bài tập vận dụng: BT1: Chọn phân số thập phân chỉ phần tô màu trong mỗi hình BT2: Phân số nào dưới đây là phân số thập phân Hỏi số sản phẩm BT3: Viết 2 phân số thập phân bé hơn 1 và 2 phân số thập phân lớn hơn 1 chất học tập của Bài 11: Quy đồng mẫu số các phân số- Trang 16: BT3: Trong kho của công ty sản xuất đồ chơi điện tử công nghệ cao có số sản phẩm là đĩa bay tô-sy, số sản phẩm là rô-bốt loại nào nhiều hơn? Bài 61: Chia nhẩm một số thập phân cho 0,1; 0,01; 0,001…- Trang 76: a) Chia nhẩm cho 0,1: 1,534: 0,1 = ? 1,534: 0,1 = (1,534 x 10) : (0,1 x 10) = 15,34 x 1 = 15,34 Bài 72: Diện tích hình thang- Trang 92, 93: Phần khám phá: Giới thiệu 2 cách tính diện tích hình thang: Cách 1: Cắt ghép hình thang thành hình tam giác, tính diện tích hình thang bằng cách tính diện tích hình tam giác Cách 2: Cắt ghép hình thang thành hình chuwx nhật, tính diện tích hình thang bằng cách tính diện tích hình chữ nhật 5 Nhóm tác giả: Phan Doãn Thoại (Tổng chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Phương Anh a) Phù hợp: - Nội dung cơ bản phù hợp với đặc điểm điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương - Nội dung sinh động và nhiều bài tập gần gũi với cuộc sống cộng đồng - Nội dung phù hợp với điều kiện tổ chức các hoạt động dạy học; - Nội dung phát triển được chất lượng giáo dục của địa phương - Nội dung sách giáo khoa gần gũi dễ hiểu phù hợp với học sinh tiểu học - Sắp xếp các bài học bài tập hợp lí, cân đối giữa kênh chữ và kênh hình - Ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc dễ hiểu hơn và dễ tiếp thu kiến thức - Các minh họa thích hợp và giúp ích cho việc học - Nội dung khuyến khích học sinh quan sát, suy nghĩ, vận dụng - Tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, phù hợp với năng lực, phẩm học sinh b) Chưa phù hợp - Chưa thấy những điểm chưa phù hợp 3 MÔN ĐẠO ĐỨC 1 Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Toan (Tổng Chủ biên), Trần Thành Nam (Chủ biên), Nguyễn Thị Hoàng Anh, Nguyễn Ngọc Dung a) Phù hợp Sách được biên soạn theo định hướng phát triển năng lực kết nối tri thức Cấu trúc sách theo các chủ đề gắn liền với thực tế - Nội dung bài học đảm bảo tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục qua các lớp, tạo sự tương tác giữa nhà trường với gia đình, cộng đồng trong giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hành vi đạo đức phù hợp với học sinh lớp 5 Đảm bảo phù hợp đặc điểm KT-XH: - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương - Hình ảnh, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với cuộc sống hằng ngày của HS - Các tình huống, hoạt động tạo độ mở để học sinh có thể vận dụng các từ ngữ phù hợp với địa phương *Điều kiện tổ chức dạy và học: - Cấu trúc SGK có tính mở giúp GV chủ động điều chỉnh nội dung cũng như thời gian môn học cho phù hợp với tình hình địa phương - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khả thi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với học sinh - Đảm bảo tính khoa học phân hóa, có thể điều chỉnh phù hợp với năng lực học sinh địa phương - Phần ghi nhớ, tóm tắt, khắc sâu bài học, hành vi đạo đức bằng những bài thơ hay, dễ hiểu, gần gũi với cuộc sống -Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết thực - Nội dung sách giáo khoa phù hợp, bám sát cuộc sống, phù hợp tình hình địa phương, khách quan, đa chiều, không thành kiến, kỳ thị - Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học; năng lực, trình độ của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên - Nội dung đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với các đối tượng học sinh - Độ khó, độ phức tạp phù hợp với trình độ học sinh - Các hình ảnh minh họa thích hợp và giúp ích cho việc học - Các hoạt động mang tính mở, giáo viên có thể phối hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật và hình thức dạy học theo hương phát triển năng lực cho học sinh - Các hoạt động trong sách phù hợp, học sinh tự giác, tích cực phát hiện và chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng b) Chưa phù hợp: Bài 1 Biết ơn những người có công với quê hương, đất nước.- Trang 7/ ý thứ 2: Hãy kể thêm tên và đóng góp của những người có công với quê hương, đất nước trong các lĩnh vực kinh tế, chính trị, văn hóa, khoa học, giáo dục,…mà em biết 2 Nhóm tác giả: Huỳnh Văn Sơn (Tổng Chủ biên), Mai Mỹ Hạnh (Chủ biên), Trần Thanh Dư, Nguyễn Thanh Huân, Lâm Thị Kim Liên, Giang Thiên Vũ a) Phù hợp - Sách được biên soạn theo định hướng phát triển năng lực , chú trọng sự sáng tạo của HS - Sách trình bày đẹp, hài hòa, hấp dẫn Các bài học được thiết kế rõ ràng dựa trên các hoạt động giúp học sinh hình thành hệ thống các chuẩn mực các nguyên tắc, các giá trị đạo đức, kĩ năng sống - Mỗi hoạt động đều được thể hiện thông qua các câu hỏi nhẹ nhàng, tình huống thiết thực, hình ảnh sinh động, phù hợp với nhận thức và gần gũi với thực tiễn đời sống của học sinh lớp 5 PH cũng có thể hướng dẫn con theo từng hoạt động Tranh dễ hiểu, dễ rút ra được bài học - Mạch kiến thức được sắp xếp khoa học, hợp lí Thứ tự các chủ đề phù hợp với tâm lí học sinh lớp 5