Biên bản họcp tổ cm lựa chọn sgk lớp 6 tqd

PHỊNG GD & ĐT H KRƠNG NĂNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU Độc lập - Tự - Hạnh phúc TỔ NGỮ VĂN Krông Năng, ngày 18 tháng 02 năm 2021 BIÊN BẢN HỌP TỔ CHUYÊN MÔN Về việc lựa chọn sách giáo khoa lớp năm học 2021 – 2022 - Thời gian: 13 30 ngày 18 / 02 /2021 - Địa điểm: THCS Nguyễn Du Huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk - Thành phần tham dự: Toàn GV tổ chuyên môn (07 đ/c) Vắng: 00 + Chủ trì: Đ/c Nguyễn Thị Ái Vân – Tổ trưởng + Thư kí: Đ/c Nguyễn Thị Thuyến NỘI DUNG Nghiên cứu, thảo luận đánh giá sách giáo khoa môn học Ngữ văn theo tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa; bỏ phiếu lựa chọn sách giáo khoa Triển khai văn hướng dẫn: (đ/c Nguyễn Thị Tâm - Tổ trưởng) - Căn Thông tư số 25/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc quy định việc lựa chọn sách giáo khoa sở giáo dục phổ thông; - Quyết định số 718/QĐ-BGDĐT ngày 09/02/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo Phê duyệt danh mục sách giáo khoa lớp sử dụng sở giáo dục phổ thông - Căn Quyết địng số 532/QĐ-UBND ngày 11/3/2021 việc ban hành Tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa sở giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh Đắk Lắk năm học 2021-2022; - Thực công văn 873 /BGĐDT-GDTrH, ngày 05/3/2021 việc lựa chọn sách giáo khoa Tài liệu giáo dục địa phương - Công văn số 314 Sở Giáo dục Đào tạo Đắl Lắk, ngày 16/3/2021về việc đề xuất lựa chọn sách giáo khoa lớp 1, lớp 2, lớp năm học 2021-2022 - Căn Công văn số 120/ PGDĐT ngày 17/3/2021 cảo Phịng Giáo dục thành phố Bn Ma Thuột việc Tổ chức lựa chọn sách giáo khoa năm học 2021-2022 Thảo luận sách giáo khoa a Dựa tiêu chí, giáo viên trình bày nhận xét sách Ngữ văn b Tổng hợp nhận xét đánh giá sách Môn Ngữ văn 1.1 Sách Cánh Diều * Ưu điểm: Đáp ứng tương đối tốt tiêu chí mơn học - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo phù hợp với đặc điểm kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư Kênh chữ kênh hình minh họa thiết kế phù hợp vùng miền, - Cấu trúc sách, học rõ ràng, cụ thể, dễ phân biệt phần bằng logo phần mở đầu, kiến thức mới, luyện tập, vận dụng, củng cố, đánh giá Thể rõ mạch nội dung, tạo điều kiện thuận lợi để sở giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch giáo dục bố trí thời khóa biểu nhà trường phù hợp với sở vật chất lực học sinh… - Sách giáo khoa trình bày cân đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn học sinh, phù hợp theo độ tuổi - Cấu trúc, nội dung học sách giáo khoa có tính mở… * Nhược điểm: (1) Các học xếp dạy theo thể loại, đặt tên chủ đề, học chưa tạo hứng thú cho học sinh Các thể loại kì kì lặp lại nhau, gây nhàm chán Ví dụ Kì Bài Truyện; Bài Thơ; Bài Kí; Bài Văn Nghị luận; Bài Văn thơng tin Kì Bài Truyện; Bài 7.Thơ; Bài Văn nghị luận… (2) Cách chọn ngữ liệu để thực xong phần đọc hiểu đọc kết nối với Tiếng việt chưa phù hợp Vì vậy, kiến thức Tiếng Việt khơng xếp từ dễ dến khó Ví dụ: Ngày sau Thơ Thực hành Tiếng việt Ẩn dụ Chưa học So sánh việc học Ẩn dụ với học sinh khó (3) Một số câu hỏi, yêu cầu, tập chưa rõ ràng, chưa có gợi ý để học sinh phụ huynh hiểu + Tập - Bài trang 37 phần Đọc hiểu văn "À tay mẹ" mục Chuẩn bị cần điều chỉnh: Câu hỏi 1, nên bỏ ý "Bài thơ có chia khổ khơng? + Tập 2: Bài 1: Thực hành tiếng Việt (trang 16) câu hỏi điều lại là: Các từ hủn hoản, mẫm bóng giúp em hình dung nhân vật Dế Mèn ? (4) Câu hỏi, yêu cầu, tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn q Nếu có mơ hồ, chưa rõ nàng Ví dụ: Bài Truyện Sau tìm hiểu xong văn Thạch Sanh, câu hỏi vận dụng: Các chi tiết kết thúc truyện “….nhà vua gả công chua cho Thạch Sanh… nhường vua cho Thạch Sanh thể ước mơ gì?” -> Câu hỏi chưa rõ, phù hợp với học sinh giỏi, thành phố lớn (Tuy có tính mở khơng phải GV có đủ lực để tìm câu hỏi thay thế) (5) Chính tính mở chương trình nên sách có u cầu cịn q cao Ví dụ Học xong Bài Truyện yêu cầu HS viết văn kể lại truyền thuyết cổ tích Nếu muốn thực phần Viết yêu cầu cao vậy, nên có tập u cầu tóm tắt việc truyện truyền thuyết cổ tích học, đọc Từ hướng dẫn học sinh kể lại truyện bằng lời văn em 1.2 Sách Chân trời sáng tạo * Ưu điểm: Đáp ứng tốt tiêu chí Sở GD&ĐT Đắk Lắk quy định - Cấu trúc phần dễ phân biệt phần bằng logo phần mở đầu, kiến thức mới, luyện tập, vận dụng, củng cố, đánh giá Thể rõ mạch nội dung, tạo điều kiện thuận lợi để sở giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch giáo dục bố trí thời khóa biểu nhà trường phù hợp với sở vật chất lực học sinh - Bộ SGK Chân trời sáng tạo nhà xuất Giáo dục Việt Nam đảm bảo yêu cầu Nội dung kiến thức yêu cầu cần đạt của chương trình 2018, - Có mở đầu giúp học sinh hịa nhập với mơi trường học mới, mơn học mới… - Có nhiều điểm Hướng dẫn học sinh kiến tạo tri thức qua nhiệm vụ học tập, tích hợp chủ điểm thể loại Mỗi chủ điểm đặt tên ấn tượng Ví dụ Bài Tìm hiểu đặc điểm thể loại Truyện Chủ đề: Lắng nghe lịch sử nước (Ngữ liệu văn Truyền thuyết lịch sử giữ nước dân tộc: Thánh Gióng, Sự tích Hồ Gươm Bài Tìm hiểu đặc điểm thể loại Truyện Chủ đề: Về miền cổ tích (Sọ Dừa, Em bé thơng minh) …… - Biên soạn theo trục: Đọc – Viết – Nói nghe, kĩ đọc viết nói nghe tích hợp liên hệ chặt chẽ với - Ngữ liệu đơn giản, quen thuộc - Kênh chữ, kênh hình rõ nét hài hồ - Phần kiến thức khái quát lí thuyết để phần thực hành học sinh dễ thực *Học kì + Phần Đọc: Đọc hiểu: Các văn phù hợp với thể loại; câu hỏi vận dụng kiến thức đọc hiểu vào thực tiễn tương đối tốt Phần đọc kết nối với Tiếng việt vận dụng linh hoạt ngữ liệu từ văn + Phần Viết: hướng dẫn học sinh Viết từ dễ đến khó: kể chuyện sáng tạo từ câu chuyện dân gian học, đọc đến kể chuyện đời thường *Học kì + Phần Đọc: Đọc hiểu: Văn biểu cảm văn nghị luận… ngữ liệu phù hợp; câu hỏi vận dụng vào thực tiễn kha phong phú + Phần Viết: Văn biểu cảm * Nhược điểm: (1) Lựa chọn số văn đọc hiểu cho kiểu loại Truyện bám sát vào chủ đề nên văn thường trùng Ví dụ Chủ đề Lắng nghe lịch sử nước (Sử dụng văn truyền thuyết) Chủ đề Miền cổ tích (2 văn truyện cổ tích: Sọ Dừa, Thạch Sanh)… (2) Phần thực hành tiếng Việt Tri thức không xếp theo mạch từ dễ đến khó mà phụ thuộc vào nhiều ngữ liệu lựa chọn đọc hiểu để giải chủ đề; số số lượng câu hỏi tập nhiều, cần tình gọn Ví dụ Bài (Học kì 1) Lắng nghe lịch sử nước Học sinh phải học; từ đơn, từ phức (ghép, láy) thành ngữ… - Phép tu từ So sánh kết nối sau đọc hiểu “Bài học đường đời đầu tiên” Nhưng lại khơng có phần tóm tắt Tri thức Tiếng việt (chưa có lí thuyết) dẫn đến HS khó thực hành (3) Phần Viết Học kì có u cầu cao Vì q phụ thụộc vào chủ điểm nên việc hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm viết chưa logic (kì lặp lại văn tự kì 1) Ví dụ Bài 8.Yêu cầu học sinh viết văn nghị luận trình bày ý kiến tượng đời sống cao so với thực tiễn học sinh địa phương Bài Ni dưỡng tâm hồn Viết văn tự sự, kể lại trải nghiệm thân Bài 10 Mẹ thiên nhiên Viết văn thuyết minh thuật lại kiện yêu cầu cao học sinh lớp địa phương Bài 11 Bạn giải việc nào? (Mục tiêu vận dụng kiến thức vào thực tiễn) Đưa tình huống, hướng dẫn học sinh cách giải tình Yêu cầu học sinh sáng tác thơ, vẽ chuỗi hình ảnh viết văn bày tỏ ý kiến việc giải tình gặp phải Yêu cầu cao với học sinh địa phương Vì em viết đoạn văn ngắn nói câu văn ngắn 1.3 Kết nối tri thức với sống * Ưu điểm: Sách biên soạn đạt tất tiêu mà chương trình quy định Đáp ứng tốt tiêu chí Sở GD&ĐT Đắk Lắk quy định Tuy nhiên điểm trội sách là: Chuẩn mực – Khoa học – Hiện đại thông điệp sách muốn gửi tới người học (1) Giá trị văn chương chủ đề (Giá trị văn chương truyền tải thông điệp mà tác giả gửi tới người đọc Tù đó, người đọc đem thơng điệp vào sống) - Tên chủ đề tạo ấn tượng cho học sinh (Phần giới thiệu học – chủ đề, thấy ý tưởng nhóm tác giả lag muốn đêm tri thức vào thực tiễn sống) Ví dụ - Bài Chủ đề tình bạn Qua học, em thấy tình bạn q kì diệu sống…Qua văn đọc hiểu văn đọc kết nối chủ đề em hiểu thêm: Điều khiến chúng ta trở thành bạn nhau? Tình bạn thay đổi sống chúng ta sao? Cần đối xử với bạn để thân hạnh phúc mang đến niềm vui cho bạn? - Bài Yêu thương chia sẻ Từ văn đọc – hiểu kết nối chủ đề: ta hiểu thêm giá trị tình yêu thương đồng cảm sống hàng ngày… - Bài Những nẻo đường xứ sở Người học thấy được: miền đất xa xôi Tổ quốc trở nên gần gũi với chúng ta => Đây giá trị cao quý văn chương (những sách khácchưa thể được) ->Phát triển lực cốt lõi, đặc thù phát triển phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm… (2) Tri thức Ngữ văn học a Tri thức học (lí thuyết) nằm Khái quát tri thức, người học đọc hiểu để thực hành vào học b Cấu trúc sách biên soạn theo trục : Đọc – Viết – Nói nghe Cụ thể: *.Phần Đọc Lựa chọn văn phù hợp với đặc trưng thể loại, chủ đề dễ vận dụng phần đọc hiểu kiến thức vào thực tiễn (Tuy nhiều ngữ liệu hệ thống câu hỏi, yêu cầu, tập từ liệu vận dụng vào thực tiễn rõ ràng, làm sángtỏ chủ đề mà môĩ hướng tới - Học kì Bài Truyện (Tôi bạn) Bài Thơ ( Gõ cửa tim) Bài Truyện (Yêu thương chia sẻ) Bài Thơ – Lục bát (Quê hương yêu dấu: ca dao, thơ, kí ) Bài Kí, Du kí (Những nẻo đường xứ sở: Cơ Tơ, Hang Én, Cửu Long Giang, ta ơi!) - Học kì Bài Truyện + Thông tin (Chuyện kể người anh hùng: Thánh Gióng, Son Tinh, Thủy Tinh) Bài Truyện (Thế giới cổ tích: Thạch Sanh, Cây khế) Bài Nghị luận (Khác biệt gần gũi) Bài Thơng tin Trái đất ngơi nhà chung Ví dụ Sau học xong văn “Bài học đường đời đầu tiên” chủ đề “Tôi bạn”, câu hỏi Vận dụng: “Nếu ngồi đời gặp người có đặc điểm Dế Choắt (gầy gò, ốm yếu) em ứng xử nào?” * Phần Viết Giảm bớt áp lực viết cho HS, rèn kĩ nói nhiều -Học kì Bài Bài 3.Viết văn kể chuyện đời thường (giảm bớt kể chuyện sáng tạo – kể lại chuyện học, đọc) Bài 2, Bài Chỉ viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ; tập làm thơ lục bát Bài Viết văn tả cảnh sinh hoạt - Học kì Bài Viết văn thuyết minh thuật lại việc Bài Viết văn tự Bài 8,10 Viết văn nghị luận xã hội vấn đề đáng quan tâm Bài Viết biên * Phần Nói nghe Có hướng dẫn trước nói –Tình bày nói – sau nói - Sau có củng cố, mở rộng; thực hành đọc (có văn sẵn) giúp người học khái quát kiến thức mở rộng, nâng cao kiến thức rmình c Sau mõi ngữ liệu đọc –hiểu đọc kết nói với Tiếng Việt nên kiến thức Tiếng việt củng cố, mở rộng nhiều (các sách khác sau văn kết nối với TiếngViệt) * Nhược điểm: (1) Vì nghiêng nhiều thể loại chủ đề nên ngữ liệu không xếp theo tiến trình lịch sử văn học (gây khó khăn cho việc xâu chuỗi lịch sử văn văn học người học Tuy nhiên quan điểm chương trình khơng đặt nặng lịch sử văn học mà chú trọng việc vận dụng tri thức vào thực tiễn) Ví dụ: Học kì 1: Các văn thuộc văn học đại; học kì lại quay văn học dân gian Thể loại truyện – truyền thuyết (Thánh Gióng< Sơn Tinh, Thủy Tinh), thể loại cổ tích: Thạch sanh, Cây khế (2) Một số bài, phần tri thức Ngữ văn khơng có kiến thức Tiếng việt sang phần thực hành có tập Ví dụ Tri thức Ngữ văn Khơng có kiến thức so sánh thực hành Tiếng việt lại yêu cầu => Tuy kiến thức rộng sách đáp ứng yêu cầu đổi mới, mang tính đại, phù hợp với vùng miền Bỏ phiếu lựa chọn sách Thư ký - Tổ kiểm phiếu hướng dẫn cách thức bỏ phiếu - Tiếnhành bỏ phiếu - Công bố kết bỏ phiếu * Kết quả: (1) Sách Ngữ văn + Bộ Cánh diều: Số phiếu: 0/7 + Bộ Chân trời sáng tạo: Số phiếu: 0/7 + Bộ Kết nối tri thức với sống: Số phiếu: 7/7 Kết luận họp: - Tổ chuyên môn chọn sách, cụ thể sau: Sách Ngữ văn Bộ “KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG” Cuộc họp kết thúc hồi: ngày Chủ trì Nguyễn Thị Ái Vân Phan Hữu Huy