Trong sự nghiệp trồng người của các cấp học thì cấp học mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, đối tượng của giáo viên mầm non là trẻ nhỏ, hoàn toàn còn non, trẻ nhạy cảm với các tác động bên ngoài đồng thời cũng là lúc phát triển rất nhanh về mọi mặt, cả về thể chất, lẫn tinh thần và trí tuệ. Đây là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Văn học nói chung, truyện kể nói riêng là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ, nhất là trẻ ở lứa tuổi 5 tuổi, nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. M.GOORKI nói: “Văn học là nghệ thuật của ngôn từ, mọi lĩnh vực của đời sống đều được văn học đề cập đến. Truyện kể của trẻ em vốn có nội dung phong phú, đa dạng, về bản chất là công cụ giúp trẻ nhận thức cuộc sống vẻ đẹp của thiên nhiên, xã hội, tâm hồn con người, với nội dung được thể hiện rõ ràng, tính cách nhân vật được thể hiện rõ cái tốt và cái xấu, thái độ yêu ghét phân minh, và những câu thoại trong sáng, nhí nhảnh, ... nó nuôi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật và
UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐĂKMIN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TRUYỆN TẠI LỚP A1 TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN Tên tác giả : NGUYỄN XUÂN HOA Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2023 – 2024 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu đề tài .2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Giả thuyết nghiên cứu .2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6 Phạm vi và giới hạn đề tài .3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 3 1 Cơ sở khoa học 3 2 Cơ sở thực tiễn 4 Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 4 I Đặc điểm tình hình 4 1.Thuận lợi 4 2 Khó khăn 5 II Thực trạng của vấn để nghiên cứu 5 Chương 3: Giải pháp nghiên cứu 6 1 Giải pháp 1: Tự nghiên cứu, bồi dưỡng về kỹ năng đọc, kể diễn cảm 6 2 Giải pháp 2: Tạo môi trường bên trong lớp học phong phú thu hút trẻ 7 3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ trực quan trong giờ hoạt động và tận dụng nguyên vật liệu mở 9 4 Giải pháp 4: Tạo môi trường bên ngoài lớp học lấy trẻ làm trung tâm 13 5 Giải pháp 5: Lồng ghép hoạt động cho trẻ làm quen với truyện vào các môn học khác .14 6 Giải pháp 6: Cho trẻ làm quen với truyện ở mọi lúc mọi nơi .16 7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh học sinh .18 Chương 4: Kết quả hoặc hiệu quả sáng kiến .19 1 Tổ chức thu thập minh chứng đánh giá hiệu quả, tác dụng của sáng kiến 20 2 Hiệu quả của sáng kiến 23 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .24 1 Kết luận 24 2 Khuyến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong sự nghiệp trồng người của các cấp học thì cấp học mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng, đối tượng của giáo viên mầm non là trẻ nhỏ, hoàn toàn còn non, trẻ nhạy cảm với các tác động bên ngoài đồng thời cũng là lúc phát triển rất nhanh về mọi mặt, cả về thể chất, lẫn tinh thần và trí tuệ Đây là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Văn học nói chung, truyện kể nói riêng là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ, nhất là trẻ ở lứa tuổi 5 tuổi, nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết M.GOORKI nói: “Văn học là nghệ thuật của ngôn từ, mọi lĩnh vực của đời sống đều được văn học đề cập đến" Truyện kể của trẻ em vốn có nội dung phong phú, đa dạng, về bản chất là công cụ giúp trẻ nhận thức cuộc sống vẻ đẹp của thiên nhiên, xã hội, tâm hồn con người, với nội dung được thể hiện rõ ràng, tính cách nhân vật được thể hiện rõ cái tốt và cái xấu, thái độ yêu ghét phân minh, và những câu thoại trong sáng, nhí nhảnh, nó nuôi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật và làm cho vốn ngôn ngữ của trẻ được trau chuốt và có cấu trúc ngữ pháp đúng Hình tượng văn học nghệ thuật có tác dụng tích cực đến việc giáo dục đạo đức, nhân phẩm của trẻ ngay từ tuổi ấu thơ và tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách con người và nhất là trong thời đại mới Việc thường xuyên làm quen tiếp xúc với các tác phẩm truyện kể có chọn lọc sẽ kích thích sự nhạy cảm thẩm mỹ, đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật cũng như hội họa của trẻ, góp phần vào việc phát triển trí tuệ, hình thành những phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Nhưng thực tế năng lực của học sinh về ngôn ngữ còn hạn chế, khả năng tiếp thu chưa cao, trẻ tham gia vào các hoạt động làm quen với truyện chưa được tích cực, Nhận thức được tầm quan trọng đó nên tôi đã chọn đề tài: Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện tại lớp A1 Trường Mầm non Vạn Long * Lịch sử của đề tài Truyện kể nói chung và truyện cổ tích nói riêng là một thể loại chiếm dung lượng lớn trong văn học dân gian Việt Nam, nó hơn các thể loại khác ở sức hấp dẫn lạ kỳ, vốn có một đời sống trước thuật phong phú và sớm hơn rất nhiều so với một số thể loại khác Vì vậy, từ lâu truyện kể là một đề tài hấp dẫn đối với các công trình ngiên cứu Hiện nay ở hầu hết các trường mầm non trẻ đã được làm quen với tác phẩm văn học song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong mỗi tác phẩm, mỗi câu chuyện Chính vì thế mà chúng ta phải nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ Nhận thức sâu sắc vấn đề trên, bản thân là một giáo viên đang công tác tại trường mầm non thì việc nâng cao 2 khả năng cảm thụ các tác phẩm văn học và đặc biệt là truyện kể cho trẻ càng trở nên cấp thiết 2 Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiều năm liền được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi, trẻ ở giai đoạn cuối cùng trong cấp học mầm non nhưng việc tiếp cận về ngôn ngữ, kiến thức, kỹ năng cơ bản của trẻ còn rất hạn chế Để giúp trẻ phát triển về lĩnh vực ngôn ngữ hơn nên tôi đề xuất biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện tại lớp A1 Trường Mầm non Vạn Long nhằm giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ truyện kể cho trẻ 5-6 tuổi, giúp trẻ có khả năng nghe, đọc, khả năng nói rõ ràng, lưu loát, khơi gợi ở trẻ sự yêu thích truyện kể, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và phát triển về mọi mặt, qua đó bản thân thu thập ưu điểm từ các giải pháp đã thực hiện, cùng với việc góp nhặt những kiến thức từ đồng ngiệp, qua mạng, cách làm đồ dùng đồ chơi,… nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác của bản thân ngày càng hoàn thiện hơn, qua đó việc giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp bằng tinh thần học hỏi, tiếp thu cái hay từ giải pháp của đồng nghiệp và ứng dụng sáng tạo biến tấu thành cái riêng phù hợp với giải pháp của bản thân để sáng kiến hiện tại được nâng tầm và ngược lại Tạo được sự gắn kết giữa nhà trường và gia đình trong việc kết hợp giáo dục trẻ, Giúp các bậc phụ huynh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của truyện kể trong sự phát triển ngôn ngữ và phát triển toàn diện của trẻ từ đó có hướng giáo dục tốt hơn đến với trẻ 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện 3.2 Khách thể nghiên cứu: Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện tại lớp A1 Trường Mầm non Vạn Long, Huyện Vạn Ninh, Tỉnh khánh Hòa 4 Giả thuyết nghiên cứu Vốn từ của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa biết cách trình bày cũng như khả năng trình bày chưa lưu loát, sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh còn hạn chế, khả năng cảm nhận cái đẹp qua truyện kể chưa sâu sắc Chất lượng tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ tại lớp A1 trường Mầm non Vạn Long chưa cao, Nếu tôi áp dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các biện pháp có tính khả thi và hiệu quả sẽ nâng cao chất lượng tổ chức phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận Nghiên cứu việc tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện tại lớp A1 trường Mầm non Vạn Long 3 5.2 Nghiên cứu thực trạng Khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện tại lớp A1 Trường Mầm non Vạn Long 5.3 Đề xuất giải pháp - Tự nghiên cứu, bồi dưỡng về kỹ năng đọc, kể diễn cảm - Tạo môi trường bên trong lớp học phong phú thu hút trẻ - Sử dụng đồ dùng, đồ chơi giáo cụ trực quan trong giờ hoạt động và tận dụng nguyên vật liệu mở - Tạo môi trường bên ngoài lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Lồng ghép hoạt động cho trẻ làm quen với truyện vào các môn học khác - Cho trẻ làm quen với truyện ở mọi lúc mọi nơi - Phối hợp với phụ huynh học sinh 6 Phạm vi và giới hạn đề tài Nội dung nghiên cứu: Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện tại lớp A1 Trường Mầm non Vạn Long Không gian nghiên cứu: Trường Mầm non Vạn Long huyện Vạn Ninh tỉnh Khánh Hòa Đối tượng khảo sát: Trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường Mầm non Vạn Long Thời gian nghiên cứu: Tháng 10 năm 2023 đến tháng 03 năm 2024 7 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp, thống kê, so sánh các tài liệu có liên quan Phương pháp phỏng vấn, đàm thọai Phương pháp quan sát Phương pháp trải nghiệm, luyện tập Phương pháp trò chơi Phương pháp làm mẫu, nêu gương Phương pháp ghi chép, sử dụng phương tiện truyền thông Phương pháp thực nghiệm, tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 1 Cơ sở khoa học 4 Phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ hàng đầu trong giáo dục mầm non, vì ngôn ngữ được xem là phương tiện vạn năng giúp con người thâm nhập, khám phá tất cả các lĩnh vực khoa học, cũng như các lĩnh vực trong đời sống hàng ngày Thông qua quá trình tiếp xúc với tác phẩm văn học, trẻ có cơ hội phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc và nâng cao khả năng biểu đạt, … Trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng có nhu cầu lớn về mặt nhận thức, trẻ khao khát khám phá tìm tòi, tìm hiểu thế giới xung quanh mình, trong đó có ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất của con người, trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình để trình bày ý nghĩ biểu cảm của mình với mọi người Vì vậy đề tài nghiên cứu được tham khảo dựa trên cơ sở lý luận của các nhà tâm lý học, các nhà khoa học, các giảng viên cao đẳng, đại học nghiên cứu các phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động văn học cho trẻ nhằm tìm ra các biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với truyện đạt hiệu quả cao giúp trẻ mẫu giáo cảm thụ các tác phẩm văn học một cách sâu sắc và hiệu quả nhất Điều đó góp phần khẳng định cơ sở lý luận đưa ra là phù hợp và khoa học 2 Cơ sở thực tiễn Truyện kể là một loại hình văn học, bắt nguồn từ cuộc sống lao động và nó gắn bó mật thiết đối với cuộc sống con người Truyện kể có vai trò quan trọng nó góp phần vào sự hình thành và phát triền nhân cách của trẻ Truyện là phương tiện hiện hữu giáo dục thẩm mỹ, giáo dục, thúc đẩy sự phát triển của trí tuệ và giúp phát triển ngôn ngữ ở trẻ Đề tài “Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện tại lớp A1 Trường Mầm non Vạn Long ” được nghiên cứu, áp dụng đã đạt được một số kết quả nghiên cứu nhất định Do đó đề tài này cũng góp một phần nhỏ vào vốn kinh nghiệm giảng dạy để các giáo viên mầm non cùng tham khảo và qua đó góp một phần vào việc thực hiện thắng lợi nhiệm vụ giáo dục Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu I Đặc điểm tình hình Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: 1.Thuận lợi - Các lớp bán trú 100% nên trẻ tới trường sinh hoạt và học tập cả ngày vì vậy cô có thời gian bên trẻ, thuận lợi cho việc theo dõi và rèn luyện - Trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, máy tính cập nhật internet thuận lợi cho việc tìm hiểu thêm nhiều thông tin - Thường xuyên tổ chức các chuyên đề trường, trong đó có lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về phát triển ngôn ngữ - Trường tổ chức học bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên để nâng cao nhận thức, tìm ra phương pháp giảng dạy mới, thay đổi hình thức hoạt động để nâng cao chất lượng giáo dục 5 - Giáo viên trong trường đạt trình độ chuẩn, trên chuẩn Là những giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ và ham học hỏi, luôn muốn tìm hiểu những thông tin liên quan đến lớp mình đang giảng dạy Giáo viên đa số là người địa phương nên gần gũi, hiểu tâm lý của trẻ và phụ huynh - Một số phụ huynh quan tâm đến trẻ, nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình ở nhà và thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ 2 Khó khăn - Một số trẻ còn rụt rè, ngại tiếp xúc, thiếu sự cởi mở - Một số trẻ chưa nói rõ lời, phát âm chưa chuẩn, vốn từ còn hạn chế, chưa biết cách trình bày, nói chưa mạch lạc, chưa thể hiện được ngữ điệu trong lời nói - Phần lớn trẻ cảm nhận văn học theo xu hướng của cô, của bạn, chưa thực sự bộc lộ khả năng độc lập tự chủ của mình - Sự lĩnh hội kiến thức của trẻ từ cô vẫn còn hạn chế - Trẻ được lớn lên và giao tiếp với hàng xóm láng giềng trong môi trường cộng đồng nên trẻ phát âm lệch chuẩn và mang tính chất địa phương - Trong xã hội ngày nay, với sự bùng nổ mạnh mẽ của công nghệ thông tin trẻ được sớm tiếp xúc với nhiều trò chơi điện tử mà xa dần tiếng hát ru ầu ơ của bà, của mẹ, xa dần những câu chuyện cổ tích giản dị trong sáng - Trong quá trình hoạt động nhiều lúc cô chưa phát huy được hết tính sáng tạo của trẻ, chưa tạo cho trẻ tự rèn luyện và phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể hiện giọng điệu, nhịp điệu, ngữ điệu nhân vật, tự kể chuyện sáng tạo dẫn đến việc trẻ hứng thú chưa nhiều với các hoạt động làm quen với truyện - Giáo viên chưa có biện pháp gây hứng thú và sự tập trung của trẻ khi trẻ có biểu hiện thờ ơ, chán nản với hoạt động làm quen với truyện II Thực trạng của vấn để nghiên cứu Các hoạt động cho trẻ làm quen với truyện có vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với truyện giúp trẻ tham gia vào các hoạt động hứng thú tích cực hơn, trẻ có cơ hội phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc và nâng cao khả năng biểu đạt Trẻ nói rõ lời, trẻ biết sử dụng vốn từ phù hợp với tình huống và thể hiện được ngữ điệu trong giao tiếp Trẻ được mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh Trẻ được phát triển cảm xúc tích cực thông qua thái độ và hành vi Tuy nhiên vốn từ của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa biết cách trình bày cũng như khả năng trình bày chưa lưu loát, sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh còn hạn chế, khả năng cảm nhận cái đẹp qua truyện kể chưa sâu sắc Vì vậy tôi cần có một số biện pháp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ khi tham gia hoạt động làm quen với truyện thông qua các hoạt động trong ngày 6 STT Nội dung giáo Tổng Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % dục số trẻ Số lượng Tỉ lệ % 01 Trẻ nhớ tên tác 33 15 45,5 18 54,5 phẩm, tên nhân vật và lời thoại trong tác phẩm văn học 02 Trẻ hiểu nội 33 10 30,3 23 69,7 dung tác phẩm 03 Khả năng ghi 33 10 30,3 23 69,7 nhớ và thể hiện tác phẩm của trẻ qua lời kể, giọng đọc 04 Khả năng đọc, 33 9 27,3 24 72,7 kể của trẻ 05 Tình cảm, xúc 33 11 33,3 22 66,7 cảm của trẻ sau làm quen với truyện Chương 3: Giải pháp nghiên cứu 1 Giải pháp 1: Tự nghiên cứu, bồi dưỡng về kỹ năng đọc, kể diễn cảm 1.1 Mục tiêu của giải pháp Lựa chọn và sưu tầm các câu chuyện có nội dung phù hợp với độ tuổi trẻ, phù hợp với chủ điểm và có ý nghĩa giáo dục cho trẻ Giọng kể của cô hay, diễn cảm sẽ lôi cuốn trẻ đam mê, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động kể chuyện 1.2 Mô tả bản chất của giải pháp: Giải pháp kỹ thuật Hoạt động kể chuyện là một môn dạy hay nhất và hấp dẫn nhất đối với trẻ thơ, vì trẻ rất hiếu kì khi nghe thấy giọng nói kì lạ gì đó là trẻ chú ý lắng nghe ngay, và xem chuyện gì đang xảy ra Khi đã nắm được các thủ thuật cơ bản của nghệ thuật đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học, trước tiên tôi phải đọc kĩ để hiểu tác phẩm Từ đó, xác định giọng điệu cơ bản, nhịp điệu, cường độ, cách ngắt giọng và ngữ điệu ở từng nhân vật 7 Sau khi đã thâm nhập kĩ tác phẩm, tôi tiến hành tập đọc, tập kể Vừa tập vừa nghe để kiểm tra và tự điều chỉnh lại giọng điệu, ngữ điệu của mình Luyện tập nhiều lần để nắm vững nội dung tác phẩm và nhuần nhuyễn trong cách đọc, kể, cách truyền cảm hứng đến trẻ qua cử chỉ, ánh mắt, điệu bộ… Chỉ tới lúc đó mới có thể trình bày tác phẩm một cách có nghệ thuật Luyện giọng kể nhẹ nhàng diễn cảm, phối hợp các phương pháp linh hoạt, sáng tạo trong giảng dạy Muốn có được một giọng kể chuyện nhẹ nhàng diễn cảm, thì đòi hỏi các cô phải thường xuyên luyện kể chuyện diễn cảm thể hiện giọng kể nhẹ nhàng, truyền cảm khác nhau Ví dụ: Truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Với giọng kể chuyện hay diễn cảm và phối hợp với các phương pháp lên lớp linh hoạt sáng tạo, càng làm cho tiết học đạt được kết quả cao Hình ảnh cô đọc truyện diễn cảm 1.3 Tính mới của giải pháp: Giáo viên trong trường đa số là người địa phương nên có chất giọng địa phương là chủ yếu, phát âm một số từ còn sai, giáo viên chưa thể hiện rõ giọng của từng nhân vật, chưa thể hiện được rõ tính chất của mỗi nhân vật, chưa thể hiện rõ sự gây cấn, cao trào trong câu chuyện,… chính sự lặp đi lặp lại đó dễ gây cho trẻ sự nhàm chán, trẻ không tập trung chú ý vào hoạt động, không muốn hợp tác cùng cô và không yêu thích truyện kể Khi áp dụng giải pháp này giáo viên đã cải thiện được những hạn chế của bản thân và đã tạo được sự mới mẻ, hấp dẫn trong cách đọc, kể chuyện của mình Điều này góp phần không nhỏ vào sự thành công của tiết dạy 1.4 Ưu điểm của giải pháp: Hiện nay với sự bùng phát của công nghệ thông tin, nơi chứa đựng vô vàn thông tin thì không khó để chúng ta tìm kiếm một những câu chuyện phù hợp, từ đó chúng ta học cách kể chuyện diễn cảm từ những tiết dạy mẫu, từ những bộ phim hoạt hình hoặc từ câu chuyện kể trên mạng internet, Giáo viên nghiên cứu tác phẩm, tự rèn luyện giọng kể và trau chuốt cử chỉ, hành vi của từng nhân vật từ đó có thể trình bày tác phẩm có hiệu quả nhất 2 Giải pháp 2: Tạo môi trường bên trong lớp học phong phú thu hút trẻ 2.1 Mục tiêu của giải pháp: 13 3.4 Ưu điểm của giải pháp: Các hình ảnh lấy từ ngồn internet, chụp từ sản phẩm của trẻ, từ các hoạt động, các việc làm của trẻ, Các đồ dùng đồ chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu mở sẵn có ở địa phương, tân dụng được nguồn xã hội hóa từ phụ huynh, giáo viên khéo léo, sáng tạo và có tinh thần học hỏi nên làm ra được những đồ dùng bắt mắt, có giá trị cao Giáo viên tổ chức hoạt động linh hoạt tạo được tình huống hấp dẫn kết hợp với đồ dùng đồ chơi phong phú, mới lạ tạo được hiệu ứng cao trong hoạt động Những đồ dùng này trẻ dễ dàng sử dụng nên có thể chơi tự lực và sáng tạo 4 Giải pháp 4: Tạo môi trường bên ngoài lớp học lấy trẻ làm trung tâm 4.1 Mục tiêu của giải pháp: Môi trường bên ngoài lớp học: tạo cho trẻ một không gian hoạt động và làm quen với một số nhân vật có trong tác phẩm văn học mà trước đây trẻ chỉ được làm quen trong các giờ hoạt động ở môi trường bên trong lớp học Tận dụng các vị trí, khu vực hợp lí để tạo ra môi trường ngôn ngữ cho trẻ 4.2 Mô tả bản chất của giải pháp: Giải pháp kỹ thuật Để thu hút trẻ đến với thư viện nhà trường và của lớp, tôi thường xuyên thay đổi sách, truyện mới, thường xuyên tổ chức, giới thiệu với trẻ và phụ huynh thu hút trẻ đến với thư viện Để trẻ được xem và làm quen với nhiều loại sách, truyện, giáo viên hướng trẻ chọn sách đúng ý thích Tuyên truyền, vận động cha mẹ trẻ cùng đọc với trẻ trong giờ đón, trả trẻ hàng ngày Thời gian cho trẻ chơi ở góc thư viện của trường: vào giờ chơi ở các góc, chơi ngoài trời, chơi theo ý thích, đón trẻ, trả trẻ, Hình ảnh góc thư viện của trường Để xây dựng được góc thư viện cần có nguồn tài liệu và các đồ dùng cần thiết khác, để có nguồn kinh phí là nhờ sự quyên góp ý kiến, đóng góp nguyên vật liệu như bìa cứng, sàn, xốp, vải, len, sách, truyện từ cán bộ, giáo viên, cha mẹ trẻ, ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, các đồ dùng được sắp xếp, bày trí vừa tầm với trẻ và hấp dẫn, thuận tiện lấy và cất đồ dùng sau mỗi lần sử dụng, trang trí hình ảnh dễ thương, có gắn tên từng loại đồ dùng để tăng cường tiếng việt cho trẻ Đến với thư viện thân thiện trẻ có thể tự do lựa chọn các hoạt động, các cuốn sách yêu thích, các hoạt động đó làm nền tảng cho sự sáng tạo của trẻ, làm cơ sở cho giáo viên áp dụng vào các phương pháp dạy học mới Thư viện 14 thân thiện thúc đẩy sự phát triển đồng đều tất cả các kỹ năng, nhận thức của trẻ phát triển thông qua đọc sách và các trò chơi mang tính giáo dục, từ đó trẻ có cơ hội phát triển vốn từ, tăng cường tiếng việt và khả năng phát triển ngôn ngữ nghe và hiểu Hình ảnh bé chơi trong góc thư viện Những lúc dạo chơi ngoài trời, trẻ đều có thể được cô cho làm quen với một số tác phẩm Giáo viên tận dụng những điều kiện, cơ hội, tình huống thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức Xây dựng môi trường bên trong hay bên ngoài lớp học đều đáp ứng nhu cầu hứng thú vui chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cà trẻ đều được tham gia vào hoạt động 4.3 Tính mới của giải pháp: Giáo viên còn hạn chế trong việc làm đồ dùng đồ chơi nên góc thư viện chưa thật sự phong phú, mới lạ Giáo viên hầu như chỉ quan tâm đến góc thư viện của lớp mà chưa có sự đầu tư vào góc thư viện của trường Khi áp dụng giải pháp này, giáo viên tìm tòi học hỏi và có sự chuyển biến tích cực: Giáo viên làm đồ dùng cho góc thư viện với đồ dùng đồ chơi phong phú, mới lạ, hấp dẫn hơn và được đổi mới thường xuyên, giáo viên kêu gọi phụ huynh đóng góp được nhiều sách, tranh truyện có chọn lọc Phụ huynh quan tâm hơn đến việc học của con ở trường, thường xuyên tham gia các hoạt động phát triển ngôn ngữ cùng con ở trường 4.4 Ưu điểm của giải pháp: Tạo điều kiện cho phụ huynh tham gia vào hoạt động làm quen với truyện cùng con ở mọi lúc mọi nơi, hiểu rõ hơn vai trò của giáo viên trong nhà trường, trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, thấy được thành quả của những đóng góp của mình từ đó tạo được mối quan hệ tốt giữa phụ huynh và nhà trường 5 Giải pháp 5: Lồng ghép hoạt động cho trẻ làm quen với truyện vào các môn học khác 5.1 Mục tiêu của giải pháp: Tích hợp truyện kể giúp cho các bộ môn khác trở lên sinh động hơn, là một trong những phương pháp hữu hiệu giúp trẻ nhận biết sâu sắc hơn về thế giới xung quanh 5.2 Mô tả bản chất của sáng kiến: Giải pháp kỹ thuật Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen với truyện có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các môn khác Khi tích hợp giáo viên lựa chọn các 15 hình thức khác nhau để đưa truyện kể vào phần nào giúp giáo viên bồi dưỡng và nâng cao khả năng tổ chức hoạt động của trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tuy nhiên chọn tác phẩm phải phù hợp và đưa tác phẩm vào hoạt động đúng thời điểm mới mang lại hiệu quả cao cho hoạt động Ví dụ 1: Tích hợp truyện kể vào giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe cho trẻ Cô kể cho trẻ nghe câu chuyện: Giấc mơ kỳ lạ, đàm thoại về nội dung câu chuyện, dẫn dắt mối quan hệ giữa tay, chân, mắt, miệng, một bộ phận nào trên cơ thể không khỏe thì các bộ phận khác cũng không khỏe, từ đó dạy cháu ăn uống đủ chất, ngủ đủ giấc, tập thể dục đều đặn giúp cho các bộ phận trên cơ thể khỏe mạnh thì cơ thể mới được khỏe mạnh Hình ảnh cô kể chuyện Giấc mơ kỳ lạ (Dạy trẻ về dinh dưỡng) Ví dụ 2: Tích hợp truyện kể vào hoạt động tạo hình: Làm con gà Cô kể câu chuyện hai anh em gà con, từ đó trẻ nhận xét được đặc điểm, tính chất của gà con (thay thế hình thức quan sát mẫu và đàm thoại) Ví dụ 3: Tích hợp truyện kể vào hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống: Bé bảo vệ môi trường Cô lồng ghép cho trẻ xem câu chuyện: bỏ rác đúng nơi quy định Từ nội dung câu chuyện này cô dạy trẻ bỏ rác đúng nơi tránh làm ô nhiễm môi trường 5.3 Tính mới của giải pháp: Khi tổ chức các hoạt động khác, giáo viên trường trò chuyện dẫn dắt vào bài làm cho tiết học trở nên cứng nhắc, chưa tạo được sức hấp dẫn cũng như chưa có sự tác động sâu sắc đến với trẻ Với giải pháp lồng ghép truyện kể vào các môn học khác này kết hợp với đồ dùng trực quan, với những tình tiết trong câu chuyện dẫn dắt trẻ vào một thế giới mới, trẻ được sống, được khám phá, được đồng cảm với nhân vật từ đó giáo viên giúp trẻ đi vào bài một cách nhẹ nhàng, hợp lý và hiệu quả nhất 5.4 Ưu điểm của giải pháp: Với hình thức lồng ghép này làm cho hoạt động trở sinh động, nhẹ nhàng và thu hút trẻ hơn, trẻ tri giác sự vật được rõ kết hợp với đồ dùng hấp dẫn sẽ kích thích được trẻ, trẻ mong muốn được tham gia và tham gia một cách tích cực, sáng tạo Trẻ dễ rung động trước những hình ảnh đẹp, trước những hành động và những việc làm đẹp, nên trẻ thích được như các 16 nhân vật Vì vậy các câu chuyện gần gũi với trẻ có nội dung sâu sắc, có giá trị giáo dục được khai thác triệt để và mang lại hiệu quả cao cho các hoạt động 6 Giải pháp 6: Cho trẻ làm quen với truyện ở mọi lúc mọi nơi 6.1 Mục tiêu của giải pháp Hình thành ở trẻ những nhu cầu, mong muốn được tham gia vào các hoạt động làm quen với truyện từ đó giáo viên tạo điều kiện để trẻ được tiếp xúc nhiều với các thể loại truyện, Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, trẻ có ý thức tham gia vào các hoạt động Giúp giáo viên hiểu rõ hơn về nhu cầu của trẻ đối với truyện kể từ đó lựa chọn các thể loại truyện phù hợp và đưa vào từng hoạt động một cách hợp lý 6.2 Mô tả bản chất của giải phái: Giải pháp kỹ thuật Ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động chơi theo ý thích, chơi ở các góc, tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Trong giờ chơi trong đón, trả trẻ tôi thường trò chuyện với trẻ một số câu chuyện, trò chuyện về tính cách nhân vật trong truyện Từ đó rèn cho trẻ trả lời tròn câu, nói rõ lời hoặc cho trẻ kể về những sự việc mà trẻ đã thấy hoặc trẻ tự sáng tạo, qua đó rèn khả năng nói mạch lạc, thể hiện được cảm xúc trong lời nói, hành vi Hình ảnh cô kể chuyện cho trẻ nghe vào giờ trả trẻ Giờ chơi ngoài trời, tôi cho trẻ ra sân khám phá các hình ảnh trên bức tường, những mô hình nhân vật truyện cổ tích, từ đó có thể kể về những câu chuyện có liên quan Có thể cho trẻ ra sân nhặt lá cây để tết thành những con vật ngộ nghĩnh sau đó kể về các con vật Giờ ăn tôi kể các câu chuyện ngắn mang tính chất giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng Ví dụ: kể trẻ nghe câu chuyện tay phải tay trái nhằm giáo dục trẻ mỗi bàn tay đều có vai trò riêng vì vậy phải biết bảo vệ chúng, giáo dục trẻ khi ăn gọn gàng, ăn xong đánh răng sạch sẽ, biết vệ sinh giữ đôi tay sạch đẹp 17 Các hình thức cho trẻ làm quen với truyện ở mọi lúc mọi nơi Kể chuyện sáng tạo: là thể hiện ngôn ngữ của chính trẻ về câu chuyện, đồ vật, bức tranh hay sự vật xung quanh mà trẻ đã được nghe, được thấy Đây là một hình thức giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả năng mạnh dạn, tự tin vào chức năng tâm lý của trẻ Tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ mở rộng vốn từ một cách chủ động, luyện phát âm, phát triển khả năng biểu đạt, tự trình bày ý kiến bằng ngôn ngữ của mình, học cách thể hiện văn hóa nói…và quan trọng hơn, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc hơn Hình ảnh bé kể chuyện theo ý thích Kể chuyện theo đồ chơi: giúp trẻ phát triển khả năng tri giác, tư duy, phát triển lời nói tích cực khả năng diễn đạt rõ ràng mạch lạc Thông qua kể chuyện theo đồ chơi, trẻ rèn luyện được cách phát âm đúng, cách sử dụng câu và cách diễn đạt ý có lôgic Hướng dẫn trẻ tập xây dựng câu chuyện gồm 2-3 nhân vật có mối liên hệ với nhau Trong khi kể, khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ hội thoại, lời gọi, lời nói trực tiếp… gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo ý tưởng sáng tạo, kích thích trẻ biểu lộ thái độ về đồ chơi, các nhân vật trong câu chuyện Hình ảnh bé kể chuyện trên đồ chơi