NGHIÊN CỨU TRUYỀN THÔNG: Lịch Học Hiện Nay Tại Trường Đại Học Văn Lang Ảnh Hưởng Đến Chất Lượng Học Tập

Đề tài Lịch học hiện nay tại trường Đại học Văn Lang ảnh hưởng đến chất lượng học tập có tính cấp thiết cao vì nó liên quan trực tiếp đến chất lượng giáo dục và học tập của sinh viên. Một số lý do cho thấy tính cấp thiết của đề tài này là:

BỘ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG

KHOA QUAN HỆ CÔNG CHÚNG – TRUYỀN THÔNG



ĐỀ TÀI: LỊCH HỌC HIỆN NAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG

HỌC TẬP

Môn: NGHIÊN CỨU TRUYỀN THÔNG

Người hướng dẫn: TS Nguyễn Quang Hòa

Nhóm SV thực hiện: Nhóm 4Lớp HP: 231_DPR0806_05

Thành phố Hồ Chí Minh tháng 12 năm 2023

Chúng tôi cam kết rằng mọi thông tin và dữ liệu trong nghiên cứu này được thuthập, phân tích và báo cáo một cách trung thực và minh bạch Chúng tôi cam đoanrằng tất cả các nguồn tài liệu và công trình của người khác đã được dẫn chứng mộtcách chính xác Chúng tôi tuân thủ theo nguyên tắc đạo đức nghiên cứu khoa học vàkhông có sự gian lận hoặc vi phạm nào trong quá trình nghiên cứu Ngoài ra, chúngtôi cam kết tuân thủ theo quy định và quy chế của trường Đại học Văn Lang trongviệc thực hiện nghiên cứu này.

Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 4 tháng 1 năm 2023

Sinh viên thực hiệnNhóm 4

Chúng em đã cố gắng vận dụng những kiến thức đã học được trong học kỳ qua

để hoàn thành bài tiểu luận Nhưng do kiến thức chúng em còn hạn chế và không

có nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên khó tránh khỏi những thiếu sót trong quá trìnhnghiên cứu và trình bày Rất mong nhận được sự góp ý của thầy để bài tiểu luậncủa chúng em được hoàn thiện hơn

Một lần nữa, chúng em xin cảm ơn sự quan tâm đầy nhiệt huyết của thầy đãgiúp đỡ chúng em trong quá trình thực hiện bài tiểu luận này

Xin trân trọng cảm ơn!

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU

1.1 Định nghĩa các khái niệm đề tài

1.2 Cơ sở lý luận liên quan đến nội dung nghiên cứu

1.3 Điều kiện

Chương 2: KHẢO SÁT LỊCH HỌC HIỆN NAY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN LANG ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP

2.1 Mô tả vấn đề thực tế về lịch học của sinh viên Văn Lang

2.2 Phân tích mức độ ảnh hưởng của lịch học đối với sinh viên

Chương 3: MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Đề tài "Lịch học hiện nay tại trường Đại học Văn Lang ảnh hưởng đến chấtlượng học tập" có tính cấp thiết cao vì nó liên quan trực tiếp đến chất lượng giáodục và học tập của sinh viên Một số lý do cho thấy tính cấp thiết của đề tài này là:

- Ảnh hưởng đến chất lượng học tập của sinh viên Văn Lang: Lịch học là mộtyếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của sinh viên Một lịch họcphù hợp sẽ giúp sinh viên tổ chức thời gian hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi cho việcnghiên cứu, chuẩn bị cho bài giảng và thực hành Ngược lại, một lịch học không tốt

có thể dẫn đến áp lực, xung đột lịch trình và ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiếnthức của sinh viên

- Tối ưu hóa sự phân bổ thời gian: Một lịch học tốt giúp sinh viên tối ưu hóaviệc phân bổ thời gian cho các môn học, giảm thiểu việc trùng lịch hoặc có quánhiều môn học trong một khoảng thời gian ngắn Điều này giúp sinh viên có đủthời gian nghiên cứu, chuẩn bị cho bài giảng, làm bài tập và tham gia các hoạt độngngoại khóa khác

- Đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên: Lịch học phải phù hợp với nhu cầuhọc tập của sinh viên Điều này bao gồm việc đảm bảo sự đa dạng về môn học, chophép sinh viên chọn lựa các môn học phù hợp với nguyện vọng và hướng nghiệpcủa mình Ngoài ra, lịch học cần cân nhắc đến sự linh hoạt để sinh viên có thể thamgia các hoạt động đặc biệt như: thực tập, làm việc bán thời gian hoặc tham gia cáccâu lạc bộ và tổ chức sinh viên

- Nâng cao hiệu quả học tập: Một lịch học hợp lý có thể nâng cao hiệu quả họctập của sinh viên Bằng cách tối ưu hóa lịch học, sinh viên có thể tiếp thu kiến thứcmột cách tốt nhất, tăng cường sự tập trung và sự tham gia vào quá trình học Điềunày ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập và đạt được kết quả tốt hơn trongviệc học tập và đánh giá

- Đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động: Lịch học cần điều chỉnh để đáp ứngyêu cầu và thay đổi của thị trường lao động Bằng cách cung cấp các môn học phùhợp với xu hướng công nghệ, kỹ năng mềm, và nhu cầu của các ngành nghề, sinhviên sẽ được trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết để tương thích với môi trườnglàm việc hiện đại.

Tóm lại, đề tài "Lịch học của sinh viên Văn Lang hiện nay với chất lượng họctập" là một đề tài cấp thiết vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục vàhọc tập của sinh viên Việc nghiên cứu và cải thiện lịch học sẽ đem lại lợi ích lớncho sinh viên, giúp tối ưu hóa thời gian, đáp ứng nhu cầu học tập và nâng cao hiệuquả học tập Đồng thời, điều này cũng đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động vàđảm bảo sinh viên được chuẩn bị tốt cho tương lai

2 Lịch sử vấn đề

Trên thế giới và ở Việt Nam đã có nhiều công trì nh nghiên cứu về giáo dục vàphương pháp dạy học hiệu quả Từ nhiều nguồn tài liệu khác nhau cho thấy, vấn đềđánh giá kết quả học tập được đề cập tới nhiều góc độ từ nhận thức, khái niệm, vịtrí, vai trò đến đề xuất các biện pháp tiến hành

● Những nghiên cứu ở nước ngoài

Ralph Tyler - được coi là một trong những người đầu tiên đưa ra khái niệm

đánh giá giáo dục Ông đưa ra sơ đồ thể hiện ba yếu tố chính trong quá trình giáodục là: mục tiêu, kinh nghiệm học tập và đánh giá người học

Theo Tyler, đánh giá người học trong quá trình giáo dục là cần thiết vì nó liênquan đến kiểm tra mức độ tối đa có thể đạt được các mục tiêu chương trình

Những năm 50 đến đầu những năm 70 của thế kỉ XX, xuất phát từ nhiệm vụnâng cao chất lượng dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực, độc lập của học sinh,vấn đề kiểm tra đánh giá được nghiên cứu chủ yếu dưới góc độ tri thức nhằm hoànthiện quá trình giáo dục Tiêu biểu là các nhà giáo dục người Nga như Palonxki vớicông trình “Những vấn đề dạy học của việc đánh giá tri thức”, X.V Uxova với

“Con đường hoàn thiện việc kiểm tra, đánh giá tri thức, kĩ năng”

Một số các nhà khoa học giáo dục khác lại đi sâu vào nghiên cứu những khíacạnh cụ thể của việc kiểm tra đánh giá, chẳng hạn như: Năm 1971, B.S Bloom cùngGeorge F Madaus và J Thomas Hastings cho ra đời cuốn sách “Evaluation toImprove learning” (Đánh giá để thúc đẩy học tập) Nếu được áp dụng đúng cách,việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh sẽ giúp tìm ra những chỗ bất hợp lý

và thay đổi được những thiếu sót trong công tác giáo dục

Có thể thấy, các công trình nghiên cứu gần đây về đánh giá chất lượng tronggiáo dục đại học đề cập đến xu hướng phát triển của đánh giá hiện đại, đi sâu vàophân tích tường minh những vấn đề lý luận của đánh giá theo tiếp cận năng lựcnhư: đánh giá không truyền thống (alternative assessment) tập trung vào những lýluận và phương pháp đánh giá mới so với đánh giá bài kiểm tra viết truyền thốngđược thực hiện bởi người học; đánh giá định tính (qualitative assessment) bao gồmcác lý luận và phương pháp đánh giá bằng nhận xét mang tính cá nhân cao kết hợpvới nhận định của người đánh giá; đánh giá thực hành (performance - basedassessment) đánh giá bằng việc yêu cầu người học phải suy nghĩ và “làm” mộtnhiệm vụ học tập thực sự chứ không chỉ liệt kê và ghi nhớ kiến thức

● Những nghiên cứu trong nước

Những người nghiên cứu công phu về đánh giá phải kể đến là Hoàng ĐứcNhuận, Lê Đức Phúc Hai ông đã thực hiện công trình nghiên cứu khoa học côngnghệ cấp Nhà nước và cho ra đời cuốn sách “Cơ sở lý luận của việc đánh giá chấtlượng học của học sinh phổ thông” (3/1995) Tài liệu này làm nền tảng cho việctiếp cận các khái niệm, thuật ngữ về đánh giá giáo dục cũng như những yêu cầu vềnội dung và kỹ thuật đánh giá Tuy nhiên, cuốn sách này vẫn chưa đi sâu vàophương pháp, kỹ thuật đánh giá kết quả học tập của học sinh Bên cạnh nhữngnghiên cứu đánh giá kết quả học tập, còn có một số nghiên cứu về đánh giá nhữngyếu tố lớn nhất tác động đến chất lượng học tập của sinh viên như:

Nghiên cứu của Phan Thị Thơm (2010) đã tập trung nghiên cứu hứng thú họctập môn tâm lý học đại cương của SV Trường ĐH Đông Đô Kết quả đề tài nghiên

cứu đã chỉ ra 5 nhân tố có tác động lớn và đồng biến đến sự hứng thú học tập môntâm lý học đại cương, gồm: giảng viên, đặc điểm môn học, điều kiện vật chất, môitrường học tập và nhận thức Và yếu tố giảng viên là nguyên nhân ảnh hưởng lớnnhất đến hứng thú học tập của SV.

Nghiên cứu của Đinh Thị Sen (2013) về hứng thú môn học kỹ năng giao tiếpcủa SV Trường ĐH Nha Trang được nghiên cứu trên 338 SV năm nhất và năm thứhai hệ chính uy của Trường ĐH Nha Trang Kết quả đề tài nghiên cứu đã chỉ ra 3nhân tố tác động đến sự hứng thú học môn kỹ năng giao tiếp đó là: nhận thức sinhviên, phương pháp giảng dạy, thái độ của giảng viên và đều tác động đồng biến.Nghiên cứu của Phạm Thị Hồng Thái (2016) về sự hứng thú học tập môn tâm lýhọc đại cương của SV ngành ngôn ngữ văn hóa nước ngoài Trường ĐH Văn Hiến

đã nghiên cứu trên 107 SV năm thứ hai ngành Nhật Bản và Hàn Quốc Kết quảnghiên cứu đã chỉ ra có 6 nhân tố tác động đến sự hứng thú và tác động đồng biến,gồm: (1) chất lượng giảng viên, (2) phương pháp học tập, (3) tự giác và tích cựchọc tập, (4) trang thiết bị phục vụ tốt, (5) sách giáo trình, tài liệu phong phú, (6)môn học hữu ích cho bản thân và nghề nghiệp

3 Mục đích và nhiệm vụ NC

3.1 Mục đích

Nhằm giúp cho sinh viên có thể cải thiện được giờ giấc trong việc học tập, cóthể hiểu rõ hơn những mong muốn của sinh viên, có thể sắp xếp một lịch học phùhợp nhất, cũng như sẽ giúp cho nhà trường có thể dễ dàng sắp như làm giảm bớtđược tình trạng quá tải sinh viên trong cùng một ca học, những điều đó sẽ mang lại

sự tích cực trong việc học tập cũng như sẽ giúp cho nhà trường và sinh viên hiểunhau hơn

3.2 Nhiệm vụ

Làm rõ vấn đề liên quan đến lịch học của sinh viên Văn Lang, đề tài sẽ nghiêncứu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc ảnh hưởng đến lịch học của sinh viên, việcnhà trường phân bố các môn học cho sinh viên tự đăng kí lịch học cá nhân Phân

tích vai trò của lịch học đối với chất lượng học tập của sinh viên Văn Lang Từ đó

đề xuất một số giải pháp để giải quyết tình trạng lịch học không hợp lý dẫn đến tìnhtrạng sinh viên đi học trễ, vắng tiết hoặc chất lượng làm bài kém

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Lịch học của sinh viên đại học Văn Lang hiện nay với chất lượng học tập

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Thời gian nghiên cứu: 9/10/2023 đến 10/12/2023

Phạm vi nghiên cứu: Trường Đại học Văn Lang

5 Giả thiết nghiên cứu và câu hỏi nghiên cứu

5.1 Giả thiết nghiên cứu

Việc sắp xếp lịch học của trường đại học Văn Lang ảnh hưởng xấu đến chấtlượng học tập của sinh viên

5.2 Câu hỏi nghiên cứu

- Việc sắp xếp lịch học của trường đại học Văn Lang có tác động đến chấtlượng học tập của sinh viên hay không?

- Lịch học hiện tại có đáp ứng đủ nhu cầu học tập cá nhân của sinh viêntrường đại học Văn Lang không?

- Lịch học quá nhiều hoặc quá ít liệu có đáp ứng đủ kiến thức mà sinh viêncần để nâng cao chất lượng học tập?

6 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

6.1 Cơ sở lý luận

Theo Luật giáo dục số: 43/2019/QH14

Điều 39 Mục tiêu của giáo dục đại học

1 Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiêncứu khoa học và công nghệ tạo ra tri thức, sản phẩm mới, phục vụ nhu cầu pháttriển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh, hội nhập quốc tế

2 Đào tạo người học phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹnăng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả năng nắm bắt tiến bộ khoa học và côngnghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả năng tự học, sáng tạo, thích nghi với môitrường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ Nhân dân.

Có thể thấy, giáo dục ở nước ta nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam

có đạo đức, tri thức, văn hóa và nghề nghiệp; có phẩm chất; phát huy tiềm năng,khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồidưỡng nhân tài và hội nhập quốc tế Ở nền giáo dục hiện nay cho thấy nhu cầu vềchất lượng đào tạo được nâng cao hơn mở rộng thêm các trường tư thục để đáp ứng

đủ nhu cầu Để xã hội ngày càng đi lên, việc đánh giá giáo dục được thông qua chấtlượng học tập của sinh viên

6.2 Phương pháp nghiên cứu

 Phương pháp Nghiên cứu tài liệu

Phương pháp này tham khảo tư liệu, có công trình khoa học (trong và ngoài nước)quá trình thu thập, xem xét và sử dụng các tài liệu có sẵn để tìm hiểu, phân tích vàđánh giá thông tin liên quan đến đề tài

 Phương pháp quan sát/khảo sát thực địa

Quan sát hành vi, thái độ của sinh viên Văn Lang về chất lượng học tập cũng nhưcác vấn đề liên quan đến lịch học mà sinh viên gặp phải Nhằm mục đích thu thập

dữ liệu đặc trưng về những các trường hợp, các vấn đề về lịch học ảnh hưởng đếnchất lượng học tập của sinh viên văn Lang

 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi/Ankét

Thu thập các dữ liệu thông qua việc hỏi vấn đáp thông qua phiếu khảo sát Đốitượng là sinh viên chính quy đang theo học trường Đại học Văn Lang Số liệu đượcthu thập bảng điều tra, khảo sát trực tiếp 200 sinh viên

Thông qua bảng hỏi thu thập được các thông tin, góc nhìn, đánh giá của sinh viên

về Lịch học hiện nay của trường Đại học Văn Lang ảnh hưởng đến chất lượng họctập như thế nào

 Phương pháp thu thập và xử lý dữ liệu

Tác giả tiến hành thu thập dữ liệu từ bảng khảo sát online và trực tiếp của nhữngbảng khảo sát online đến người thân, người quen đã và đang học tập tại trường Đạihọc Văn Lang

Để mẫu nghiên cứu mang tính đại diện cao với bảng khảo sát online, tác giả đã gửilink Google Biểu Mẫu vào các trang cộng đồng thuộc Trường Đại học Văn Lang đểlấy ý kiến khách quan từ cộng đồng sinh viên Văn Lang đang học tập tại trường

 Phương pháp xử lý dữ liệu

Từ dữ liệu đã thu thập được, sử dụng phần mềm SPSS để chạy dữ liệu cho mô hìnhnghiên cứu Giai đoạn xử lý dữ liệu sẽ sử dụng phần mềm SPSS thực hiện các giaiđoạn xử lý số liệu như sau:

 Thống kê mô tả mẫu

Tác giả sẽ tiến hành mô tả đặc điểm mẫu khảo sát qua các thuộc tính: Độ tuổi từ18-25, và mọi giới tính những sinh viên đang học tập tại Trường Đại học Văn Langtrên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Dữ liệu sẽ được thống kê dựa trên tỉ trọng %

để đánh giá được đặc điểm của mẫu khảo sát

7 Đóng góp của đề tài

- Kết quả nghiên cứu sẽ giúp ban giám hiệu nhà trường, các giảng viên, côngnhân viên chức quan tâm đến việc sắp xếp lịch học của sinh viên Văn Lang hiệnnay với chất lượng học tập nhằm cải thiện hoặc nâng cao chất lượng học tập củasinh viên Văn Lang

- Việc xác định các yếu tố liên quan với chất lượng học tập sẽ giúp ban giámhiệu, giảng viên, công nhân viên chức của trường Đại học Văn Lang điều chỉnh lạiyếu tố: lịch học của sinh viên Văn Lang với chất lượng học tập, thời gian nghỉ giữacác tiết, cách sắp xếp lịch học của trường Đại học Văn Lang, thời gian di chuyểncủa sinh viên sang các cơ sở khác của trường có thật sự phù hợp

- Đồng thời, kết quả nghiên cứu sẽ giúp sinh viên tìm ra được những nguyênnhân, những vấn đề gây ảnh hưởng, tác động đến chất lượng học tập của sinh viênVăn Lang Từ đó, giúp sinh viên nhận thức, có cái nhìn khách quan và tìm ra giải

pháp để khắc phục hoặc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên trong thời gianhọc tập tại trường.

8 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

8.1 Ý nghĩa lý luận

Tùy theo cách nhìn nhận về ảnh hưởng của sinh viên thông qua việc sắp xếplịch học mà có những cách hiểu và cách giải quyết khác nhau Do vậy, khi nghiêncứu chúng ta cố gắng nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau để thấy đượcnhững nguyên nhân, tác động và những điều làm ảnh hưởng đến chất lượng học tậpcủa sinh viên từ lịch học trường đại học Văn Lang

8.2 Ý nghĩa thực tiễn

Việc sắp xếp lịch học của trường Đại học Văn Lang tạo ra nhiều cơ hội cũngnhư thách thức cho sinh viên Ngoài ảnh hưởng đến chất lượng học tập, việc sắpxếp lịch học còn ảnh hưởng rất lớn đến thời gian biểu sinh viên Văn Lang Vì vậy,vấn đề này cần được giải quyết một cách triệt để hơn bằng cách phối hợp từ phíanhà trường và sự đóng góp đến từ các sinh viên

Đề tài này góp phần chỉ ra sự biến động của lịch học giúp cho các sinh viên vànhà trường quan tâm nhiều hơn về chất lượng học tập và cuộc sống của sinh viên.Việc xác định các yếu tố tác động đến chất lượng học tập sẽ giúp nhà trường hiểuthêm về mong muốn, những khó khăn mà sinh viên đang gặp phải trong việc lựachọn lịch học phù hợp

9 Kết cấu đề tài

Chương 1: Cơ sở lý luận về lịch học và chất lượng học tập của sinh viên tại trường

Đại học Văn Lang

Chương 2: Thực trạng của việc sắp xếp lịch học và chất lượng của trường Đại học

Văn Lang

Chương 3: Những giải pháp và kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng học tập của

sinh viên tại trường Đại học Văn Lang

A Nội dung nghiên cứu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU

1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài

Chất lượng là một khái niệm có tính tương đối, có nghĩa là khi đánh giá chất lượngphải đối chiếu, so sánh với một thước đo nào đó được gọi là chuẩn Chất lượng họctập được hiểu là mức độ kiến thức, kỹ năng và thái độ mà học sinh đạt được sau khikết thúc một cấp học, bậc học nào đó so với các chuẩn được đề ra trong mục tiêugiáo dục

Chất lượng học tập của sinh viên nói chung và sinh viên Trường Đại học VănLang nói riêng luôn chịu ảnh hưởng của các tác động và ảnh hưởng của nhiều nhân

tố khác Các yếu tố khách quan (ngoại cảnh) và chủ quan (nội tại) có vai trò chiphối đến kết quả học tập ấy theo hai hướng tích cực hoặc tiêu cực

Để làm rõ vấn đề này, trước tiên chúng ta cần tìm hiểu rõ về các khái niệm sau:

- Lịch học là bản kê thời gian lên lớp các môn học khác nhau của từng ngày

trong một tuần của học sinh/sinh viên do nhà trường hoặc sinh viên sắp xếp Lịchhọc bao gồm thời gian, địa điểm và giáo viên phụ trách Nó cung cấp thông tin chitiết về lịch trình học tập cho sinh viên và học sinh, giúp họ tổ chức thời gian vàchuẩn bị tinh thần cho các buổi học và kỳ thi Lịch học phải được thiết kế sao chophù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên, đảm bảo sự đa dạng về môn học, chophép sinh viên chọn lựa các môn học phù hợp với nguyện vọng và hướng nghiệpcủa mình Ngoài ra, lịch học cần cân nhắc đến sự linh hoạt để sinh viên có thể thamgia các hoạt động đặc biệt như: thực tập, làm việc bán thời gian hoặc tham gia cáccâu lạc bộ và tổ chức sinh viên Một lịch học tốt giúp sinh viên tối ưu hóa việcphân bổ thời gian cho các môn học, giảm thiểu việc trùng lịch hoặc có quá nhiềumôn học trong một khoảng thời gian ngắn Điều này giúp sinh viên có đủ thời giannghiên cứu, chuẩn bị cho bài giảng, làm bài tập và tham gia các hoạt động ngoạikhóa khác Một lịch học hợp lý có thể nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên,tăng cường sự tập trung và sự tham gia vào quá trình học Điều này ảnh hưởng trựctiếp đến chất lượng học tập và đạt được kết quả tốt hơn trong việc học tập và đánhgiá

- Ảnh hưởng là sự tác động một cách trực tiếp hoặc gián tiếp đến một cá

nhân, nhóm hoặc sự kiện Nó có thể thể hiện sự thay đổi trong hành vi, quan điểm,hoặc tình trạng của người hoặc sự vật do sự tác động của yếu tố nào đó

- Sinh viên chủ yếu là những người đăng ký tham gia các lớp học trong khóa

học trình độ cao đẳng hoặc đại học để đạt được mức độ thành thạo môn học theohướng dẫn của người hướng dẫn và dành thời gian bên ngoài lớp để thực hiện bất

kỳ hoạt động nào mà giảng viên chỉ định là cần thiết cho việc chuẩn bị lớp họchoặc để gửi bằng chứng về sự tiến bộ đối với sự thành thạo đó Theo nghĩa rộnghơn, sinh viên là bất kỳ ai đăng ký chính mình để được tham gia các khóa học trítuệ chuyên sâu với một số chủ đề cần thiết để làm chủ nó như là một phần của một

số vấn đề ngoài thực tế trong đó việc làm chủ các kiến thức như vậy đóng vai trò cơbản hoặc quyết định

- Đại học là một cơ sở giáo dục và nghiên cứu, cung cấp giáo dục bậc đại học

và có thẩm quyền cấp bằng trong nhiều lĩnh vực học thuật khác nhau như khoa học,

kỹ thuật, nghệ thuật, xã hội học, kinh doanh và y tế được cơ cấu tổ chức theo quyđịnh của Luật này; các đơn vị cấu thành đại học cùng thống nhất thực hiện mụctiêu, sứ mạng, nhiệm vụ chung Nó cung cấp các khóa học cấp bằng cử nhân, thạc

sĩ và tiến sĩ, và thường kết hợp giảng dạy lý thuyết với thực hành và nghiên cứu.Đại học cũng thường là nơi để sinh viên phát triển kỹ năng, kiến thức và chuẩn bịcho sự nghiệp sau này

- Trường Đại Học Văn Lang là một trường đại học tư thục ở Việt Nam,

được thành lập theo quyết định số 71/TTg năm 1995 của Thủ tướng Chính phủ.Đây là trường đại học đa ngành, đào tạo theo định hướng ứng dụng Đại học VănLang hiện trực thuộc Tập đoàn giáo dục Văn Lang

- Chất lượng học tập là mức độ học sinh hoặc sinh viên đáp ứng được các

tiêu chuẩn và mục tiêu học tập đề ra của một cơ sở đào tạo giáo dục Những tiêuchuẩn và mục tiêu này phải đảm bảo, đáp ứng được theo đúng các quy định màpháp luật ban hành cũng như đáp ứng được sự phát triển của xã hội Nó cũng baogồm sự hài lòng của học sinh và sinh viên về môi trường học tập, cơ hội phát triển

cá nhân và sự hỗ trợ từ giáo viên và nhà trường Chất lượng học tập không chỉ liên