Cũng có định nghĩa khác: “Gia đình là một hình thức tổ chức đời sống cộng đồng của con người, một thiết chế văn hóa – xã hội đặc thù, được hình thành, tồn tại và phát triển trên cơ sở củ
lOMoARcPSD|39108650 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 MỤC LỤC Chương 1 MỞ ĐẦU 3 1.1 Tên đề tài 3 1.2 Lý do lựa chọn chủ đề/đề tài/tính cấp thiết 3 1.3 Những cơ sở lý thuyết và thực tiễn của chủ đề/đề tài nghiên cứu 4 1.3.1 Khái niệm liên quan 4 1.3.2 Cơ sở lý luận của nghiên cứu 6 1.3.3 Cơ sở phương pháp, dữ liệu được vận dụng trong bài 7 Chương 2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 10 2.1 Thực trạng/tình hình t́ac động của đại dịch Covid-19 đến tr̉ai nghiệm của trẻ em vào thời gian ćach ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình ở khu vực đô thị TP.HCM 10 2.2 Phân tích nguyên nhân/yếu tố tác động của đại dịch Covid-19 đến tr̉ai nghiệm của trẻ em vào thời gian ćach ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình ở khu vực đô thị TP.HCM 16 2.3 Bình luận về ćac tr̉ai nghiệm của trẻ em vào thời gian ćach ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình ở khu vực đô thị TP.HCM 18 Chương 3 KẾT LUẬN 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Khó khăn và hạn chế của đề tài 20 3.3 Khuyến nghị 21 T̀AI LIỆU THAM KH̉AO 24 2 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 Chương 1 MỞ ĐẦU 1.1 Tên đề tài Nghiên ćưu tác động c̉ua đại dịch Covid-19 đến trải nghiệm c̉ua trẻ em vào th̀ơi gian cách ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình̉ ơ khu vực đô thị TP.HCM 1.2 Lý do lựa chọn chủ đề/đề tài/tính cấp thiết Biến thể Delta đã làm dịch bệnh bùng phát trên diện rộng với tỷ lệ lây nhiễm cao gấp nhiều lần so với các chủng trước đó, có khả năng làm tăng mức độ nghiêm trọng của bệnh và nguy cơ tử vong cao Biến thể Delta xuất hiện đã làm đảo lộn cuộc chiến chống dịch của nhiều quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh bước vào đỉnh dịch khoảng cuối tháng 7, đầu tháng 8/2021 - được nhận định “dịch đã ngấm rất sâu và rất lâu từ trước đó”: Số ca mắc và số ca tử vong liên tiếp tăng trong khi số ca khỏi bệnh thấp, tỷ lệ chuyển nặng cao, lượng vaccine được tiêm rất hạn chế tạo ra nhiều khó khăn trong công tác phòng, chống dịch Trứơc tình hình đó, Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính đã ký Công văn số 969/TTg-KGVX ngày 17/7/2021 về việc thực hiện giãn cách xã hội tại 19 tỉnh, thành phố khu vực phía Nam Đặc biệt, từ 0 giờ ngày 23/8, Thành phố Hồ Chí Minh tăng cường thực hiện giãn cách xã hội theo nguyên tắc “ai ở đâu ở yên đó” nhằm mục tiêu dần kiểm soát dịch bệnh, đưa cuộc sống trở lại bình thường mới Các phát hiện cho thấy đại dịch Covid-19 đã mở rộng các bối cảnh xã hội mà trẻ em và gia đình của các em bị ảnh hưởng như thế nào và nhấn mạnh vai trò của các yếu tố văn hóa xã hội trong việc hình thành năng lực ứng phó của trẻ em Các cuộc phỏng vấn trong đợt bùng phát thứ tư của đại dịch (cuối tháng 4/2021) cho thấy sự mệt mỏi và buồn chán đang nổi lên của một số trẻ em đã làm căng thẳng mối quan hệ gia đình Lượng thời gian ĺơn mà trẻ em dành cho trực tuyến vừa làm thay đổi, vừa mở rộng trải nghiệm của chúng về không gian tương tác được hỗ trợ bởi công nghệ hiện đại Bối cảnh tương tác mà tất cả mọi ngừơi đang hoạt động thông qua mạng xã hội trong th̀ơi gian này đã mở rộng ra ngoài biên giới Việt Nam để hướng sự quan tâm đến các sự kiện xuyên quốc gia và toàn cầu Tuy nhiên, giao tiếp trực tuyến không bù đắp được việc mất liên lạc ngoài đời thực với bạn bè, điều này đã trở thành mối quan tâm lớn đối với những người trẻ tuổi ở Việt Nam Không những thế, mối liên kết c̉ua những ngừơi trẻ đối v́ơi gia đình và ngừơi thân trong c̀ung một mái ấm không còn tương đồng so v́ơi th̀ơi gian trứơc đó hay ĺuc đại dịch b̀ung phát lần đầu tiên Bài tiểu luận này nghiên ćưu và chỉ ra sự ảnh hửơng c̉ua đại dịch Covid-19 (t̀ư tháng 5 đến tháng 10 năm 2021) đến trải nghiệm c̉ua trẻ em khi phải học tập và tương tác trực tuyến mọi ĺuc cũng như không được r̀ơi khỏi nhà trong th̀ơi gian giãn cách xã hội đã hạn chế các hoạt động vui chơi giải trí, sự phát triển cần thiết, làm ảnh hửơng đến śưc khỏe tinh thần c̉ua trẻ t̀ư 5-16 tuổi T̀ư đó, đưa ra kết luận đánh giá lại sự biến đổi trải nghiệm c̉ua các bạn trẻ và đưa ra các giải pháp ph̀u hợp cho trẻ́ ưng phó vào 3 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 th̀ơi gian đó cũng như các khuyến nghị liên quan đến trải nghiệm̉ ơ giai đoạn hiện tại, khi tình hình được khắc phục, nhịp sống tại TP.HCM đã bình thừơng tr̉ơ lại Bài tiểu luận được nghiên ćưu và thực hiện trong một khoảng th̀ơi gian hạn chế và do năng lực c̉ua ngừơi viết còn chưa cao nên khó có thể không mắc phải những sai lầm và hạn chế Rất mong cô và bạn đọc có thể thông cảm ạ! 1.3 Những cơ sở lý thuyết và thực tiễn của chủ đề/đề tài nghiên cứu 1.3.1 Khái niệm liên quan Kh́ai niệm sự tr̉ai nghiệm “Trải nghiệm” là một từ mới xuất hiện trong tiếng Việt, bằng chứng là “trải nghiệm” không tìm thấy trong từ điển Tiếng Việt của GS Hoàng Phê và các từ điển khác Vì mới xuất hiện nên cách dùng và ý nghĩa của nó có thể chưa rõ ràng và thống nhất Trải nghiệm là tổng hợp những sự vật, sự việc, hiện tượng chúng ta quan sát được hay chúng ta tiếp xúc trực tiếp được sau đó chúng ta tích lũy thông qua những sự vật, sự việc trên Trong cuộc sống, trải nghiệm được hình thành qua những hoạt động, sự kiện mà con người đã tham gia Trải nghiệm là thành quả giá trị không chỉ để chúng ta học tập mà còn là những khám phá thú vị để ta trưởng thành hơn, bản lĩnh hơn trong cuộc sống Khái niệm “trải nghiệm”̉ ơ bài tiểu luận này tập trung vào śưc khỏe tinh thần, tâm sinh lý, tương tác xã hội và trải nghiệm khi học và làm việc, giải trí bằng hình th́ưc trực tuyến Kh́ai niệm trẻ em Tùy vào góc độ tiếp cận của từng khoa học cụ thể, khái niệm trẻ em được hiểu ở nhiều cách khác nhau Xã hội học xác định trẻ em là người có vị thế, vai trò xã hội khác với người trường thành Trẻ em là người chưa đạt đến sự phát triển đầy đủ về mặt thể chất và tinh thần để được coi là người lớn Do đó, trẻ em được xã hội quan tâm, tạo điều kiện sinh thành, bảo vệ, nuôi dưỡng, chăm sóc để phát triển một cách toàn diện Dưới góc độ pháp lý, khái niệm trẻ em thường được tiếp cận theo độ tuổi Trên cơ sở độ tuổi, pháp luật xác định năng lực hành vi dành cho chủ thể đó Điều này cũng đồng nghĩa với việc, một cá nhân được xem xét là người lớn hay trẻ em phụ thuộc vào ngày tháng năm sinh của người đó tại thời điểm phát sinh quan hệ pháp luật Tuy nhiên, ở mỗi quốc gia lại xác định độ tuổi của trẻ em khác nhau do phụ thuộc và vào điều kiện văn hóa, xã hội, kinh tế của mỗi nước Công ước của Liên hợp quốc về quyền 4 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 trẻ em năm 1989 xác định “Trẻ em là người dưới 18 tuổi” Tương tự, hầu hết các quốc gia Châu Âu, Bắc Mỹ đều xác định độ tuổi dưới 18 tuổi là trẻ em Luật trẻ em năm 2016, sửa đổi bổ sung năm 2018 quy định: “ Trẻ em là người dưới 16 tuổi” Qua khái niệm này, đối tượng nghiên ćưu c̉ua bài tiểu luận sẽ có độ tuổi t̀ư 5-16 tuổi để thực hiện khảo sát và tìm kiếm số liệu thực tế t̀ư các nguồn khác nhau Kh́ai niệm gia đình Theo Từ điển Tiếng Việt: “Gia đình là tập hợp người sống chung thành một đơn vị nhỏ nhất trong xã hội, gắn bó với nhau bằng quan hệ hôn nhân và dòng máu, thường gồm có vợ chồng, cha mẹ và con cái”1 Cũng có định nghĩa khác: “Gia đình là một hình thức tổ chức đời sống cộng đồng của con người, một thiết chế văn hóa – xã hội đặc thù, được hình thành, tồn tại và phát triển trên cơ sở của quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống, quan hệ nuôi dưỡng và giáo dục… giữa các thành viên”2 Điều 3, Luật Hôn nhân và Gia đình năm 2014 cho rằng: “Gia đình là tập hợp những người gắn bó với nhau do hôn nhân, quan hệ huyết thống hoặc quan hệ nuôi dưỡng, làm phát sinh các quyền và nghĩa vụ giữa họ với nhau theo quy định của Luật này”3 Đối với mỗi cá nhân, gia đình chính là “trường học” đầu tiên, quan trọng để hình thành, nuôi dưỡng và giáo dục nhân cách của con người Đây chính là tổ ấm của mỗi người, vì chỉ có ở gia đình, con người mới có thể cảm nhận được tình yêu thương và sự bao dung Gia đình đồng thời là nơi bảo tồn, lưu giữ các giá trị văn hóa của dân tộc, là thiết chế giữ được nhiều nhất những nét văn hóa truyền thống tốt đẹp Kh́ai niệm hộ gia đình Hộ gia đình chính là những người có quan hệ hôn nhân, huyết thống, nuôi dưỡng theo quy định của pháp luật về hôn nhân gia đình và đang chung sống trong một gia đình với nhau Định nghĩa trên được suy ra từ khái niệm của hộ gia đình sử dụng đất, cụ thể là: Hộ gia đình sử dụng đất là những người có quan hệ hôn nhân, huyết thống, nuôi dưỡng theo quy định của pháp luật về hôn nhân và gia đình, đang sống chung và có quyền sử dụng đất chung tại thời điểm được Nhà nước giao đất, cho thuê đất, công nhận quyền sử dụng đất; nhận chuyển quyền sử dụng đất Kh́ai niệm biến đổi xã hội Xã hội cũng như các thực thể vật chất khác luôn vận động và biến đổi Biến đổi là một sự thay đổi so sánh với một tình trạng xã hội hoặc một nếp sống có trước 1 (Hoàng Phê, 1997: 381) 2 (Đỗ Nguyên Phương, 2004: 236) 3 (Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, 2014) 5 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 Sự biến đổi xã hội được đề cập đến là sự biến đổi về cấu trúc xã hội (tổ chức xã hội, hình thái kinh tế xã hội, hay tính chất xã hội của xã hội đó) gây ảnh hưởng sâu sắc đến phần lớn các thành viên của một xã hội Như vậy, “biến đổi xã hội” là một quá trình quan trọng trong đó có những khuôn mẫu của các hành vi xã hội, các quan hệ xã hội, các thiết chế xã hội và các hệ thống phân tầng xã hội được thay đổi theo thời gian Kh́ai niệm ćach ly xã hội Thuật ngữ “cách ly xã hội” được dùng trong chỉ thị số 16/CT-TTg của Thủ Tướng Chính phủ về thực hiện các biện pháp phòng, chống Covid-19 được ban hành ngày 31/3/2020 : “Gia đình cách ly với gia đình, thôn bản cách ly với thôn bản, xã cách ly với xã, huyện cách ly với huyện, tỉnh cách ly với tỉnh, phân xưởng, nhà máy sản xuất phải đảm bảo khoảng cách an toàn, đeo khẩu trang, thực hiện khử trùng theo quy định… Thực hiện nghiêm việc giữ khoảng cách tối thiểu 2m, không tập trung quá 2 người ngoài phạm vi công sở, trường học, bệnh viện và tại nơi công cộng.” “Cách ly xã hội” là một trong những phương pháp phòng chống dịch bệnh, bằng việc giữ khoảng cách giữa người với người, cộng đồng với cộng đồng, nhằm đối phó với tình huống nguy hiểm như bùng phát dịch bệnh Quy định cách ly xã hội là không đóng cửa hay dừng hoạt động cơ sở kinh doanh dịch vụ, hàng hóa thiết yếu; các nhà máy vẫn hoạt động nhưng phải có phương án bảo vệ công nhân, người lao động; các cơ quan có thể ứng dụng công nghệ thông tin cho cán bộ nhân viên làm việc tại nhà; người dân nên ở nhà chỉ ra ngoài khi thật sự cần thiết và đảm bảo khoảng cách tối thiểu 2m giữa người với người; xe cộ được đi lại giữa các tỉnh lân cận nhưng phải khi thật sự cần thiết.4 Như vậy, hiểu một cách đơn giản, định nghĩa của “cách ly xã hội” là giữ khoảng cách giữa người với người, nhà với nhà, cộng đồng với cộng đồng; tránh tiếp xúc trực tiếp với người khác 1.3.2 Cơ sở lý luận của nghiên cứu Học thuyết nhận thức xã hội Học thuyết nhận thức xã hội5 giải thích hành vi sức khỏe dựa trên sự tương tác lẫn nhau giữa các bộ ba yếu tố cá nhân, môi trường và hành vi Trong đó yếu tố cá nhân bao gồm nhận thức, tình cảm, sinh học và yếu tố môi trường bao gồm môi trường vật lý (môi trường tự nhiên) và môi trường xã hội Ba yếu tố này có mối quan hệ tác động qua lại chặt chẽ với nhau Mối tương quan giữa yếu tố cá nhân và hành vi được phản ánh là sự tương tác giữa suy nghĩ, tình cảm và hành động Hay nói cách khác những gì con người suy 4 (BS Bạch Thị Chính (2020), Cách ly xã hội là gì? Giãn cách xã hội là gì? Chú ý những gì?, VNVC) 5 (Bandura (2001)) 6 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 nghĩ, tin tưởng và cảm nhận sẽ được thể hiện thông qua hành vi của họ Những phản ứng tự nhiên hay có điều kiện của mỗi người sẽ quyết định kiểu suy nghĩ và cách thể hiện cảm xúc của họ Mối tương quan giữa hành vi và môi trường trong hệ thống bộ ba yếu tố là tác động qua lại theo 2 chiều Trong cuộc sống hàng ngày, khi con người thay đổi hành vi sẽ tạo ra những thay đổi về đặc điểm của môi trường Trong khi đó môi trường luôn biến động và thay đổi, nó sẽ tác động làm thay đổi hành vi dù muốn hay không Chính vì vậy con người vừa là người tạo ra và vừa là sản phẩm của môi trường xung quanh họ Mối tương quan giữa yếu tố môi trường và cá nhân được quan tâm như sự tương tác lẫn nhau giữa các đặc điểm của cá nhân và sự ảnh hưởng của môi trường Những mong muốn của con người, niềm tin, khuynh hướng cảm xúc và năng lực nhận thức được phát triển và điều chỉnh bởi ảnh hưởng từ xã hội Niềm tin vào bản thân là khái niệm cốt lõi của học thuyết, Bandura đã định nghĩa niềm tin vào bản thân là sự tự tin của con người vào khả năng của họ để thực hiện một nhiệm vụ cụ thể trong một hoàn cảnh cụ thể nào đó Lý thuyết khả năng thực hiện hành vi Thuyết tự nhận thức hay khả năng thực hiện hành vi (self-efficacy, viết tắt: SET) SET được đề xuất bởi Bandura vào năm 1977, xuất phát từ lý thuyết nhận thức xã hội (Social cognitive theory) Theo Bandura, những kỳ vọng như động lực, hiệu suất và cảm giác thất vọng khi thất bại liên tục quyết định hiệu quả và phản ứng hành vi Bandura chia kỳ vọng thành hai loại khác nhau: niềm tin vào năng lực bản thân và kết quả kỳ vọng Ông định nghĩa: • Khả năng thực hiện hành vi là niềm tin rằng mức độ thành công mà một người thực hiện hành vi cụ thể • Kết quả kỳ vọng đề cập đến sự kỳ vọng về kết quả cụ thể của một hành vi nhất định Ông nói rằng sự nhận thức khả năng thực hiện hành vi là điều kiện tiên quyết quan trọng nhất để thay đổi hành vi, vì nó là dấu hiệu của sự chấn chỉnh tâm lý bằng hành động trong và sau một tình huống khó khăn Các cuộc điều tra trước đây đã chỉ ra rằng hành vi của một người sẽ bị ảnh hưởng mạnh mẽ bởi niềm tin vào năng lực của chính bản thân họ Vì lý thuyết khả năng thực hiện hành vi góp phần giải thích các mối quan hệ khác nhau giữa niềm tin, thái độ, ý định và hành vi nên SET đã được áp dụng rộng rãi cho các lĩnh vực liên quan đến sức khỏe thể chất và cả tinh thần 1.3.3 Cơ sở phương pháp, dữ liệu được vận dụng trong bài Phương pháp nghiên ćưu chính mà bài tiểu luận/nghiên ćưu s̉ư dụng là khảo sát, tổng hợp và phân tích các số liệu báo cáo t̀ư nhiều nguồn khác nhau về tác động 7 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 c̉ua đại dịch Covid-19 đến trải nghiệm c̉ua trẻ em khi vào th̀ơi gian cách ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình̉ ơ khu vực đô thị TP.HCM Những bạn trẻ t̀ư 5-16 tuổi tương tác trong các lĩnh vực cuộc sống khác nhau, bao gồm gia đình, nhóm bạn bè, trường học, cộng đồng và thông qua công nghệ, có thể thấy, mọi khía cạnh đều bị ảnh hưởng trong cuộc khủng hoảng COVID-19 Các nhà nghiên cứu khoa học xã hội và con người trên khắp thế giới đã khám phá những tác động của đại dịch COVID-19 và những vụ “phong tỏa” tiếp theo đối với cuộc sống của những người trẻ tuổi Ví dụ, ở Hoa Kỳ, dựa trên báo cáo của thanh thiếu niên liên quan đến trải nghiệm của họ về đại dịch, một nghiên cứu định tính của các nhà tâm lý học6 đã xác định 14 lĩnh vực chuyên đề mà đại dịch đã ảnh hưởng đến cuộc sống hàng ngày Chúng bao gồm sức khỏe tinh thần và thể chất, quan hệ gia đình, tình bạn, kết nối xã hội và cộng đồng, tham dự các sự kiện quan trọng, hoạt động kinh tế xã hội, thói quen, tuân thủ các quy tắc COVID, tiếp xúc với rủi ro COVID và áp dụng công nghệ Các nhà tâm lý học ở Tây Ban Nha7 đã khám phá các đại diện xã hội và cảm xúc của trẻ em đối với đại dịch và phân tích cách trẻ đối phó trong cuộc khủng hoảng Các nghiên cứu về tâm thần học trẻ em, tâm lý học và sức khỏe cộng đồng ở các khu vực khác nhau trên thế giới đã chỉ ra rằng đại dịch làm tăng tính dễ bị tổn thương ở trẻ em và sức khỏe tâm thần bị đe dọa, dẫn đến suy giảm sức khỏe chủ quan8 Trong một bài báo đánh giá trên phạm vi rộng, Chaturvedi và Pasipanodya (2021) nhấn mạnh những gián đoạn đối với trường học và đời sống xã hội là những yếu tố chính xác định tính dễ bị tổn thương của trẻ em Các nhà nghiên cứu khác xác định các yếu tố gây căng thẳng liên quan đến COVID-19, chẳng hạn như mức độ lo lắng cao và các triệu chứng trầm cảm, liên quan đến nhận thức về căng thẳng của cha mẹ trong gia đình, gây ra các vấn đề mới trong việc nuôi dạy con cái ảnh hưởng đến khả năng đối phó với đại dịch của trẻ.9 Đại dịch COVID-19 đã gây ra những thay đổi đáng kể trong các mô hình tương tác, do việc thực hiện các chính sách về ngăn chặn xã hội và cách biệt xã hội trong cuộc sống của trẻ em Các nhà xã hội học gia đình ở Ba Lan10 đã nghiên cứu những thay đổi trong cuộc sống gia đình do những hạn chế và hạn chế về khả năng di chuyển và các mối quan hệ xã hội Bằng chứng so sánh từ Thụy Sĩ, Canada và Estonia cho thấy đại dịch đã làm trầm trọng thêm sự bất bình đẳng giữa trẻ em trong các lĩnh vực cuộc sống khác nhau, đặc biệt là trong gia đình, ở trường, với bạn bè và tiếp cận các dịch vụ công11 Trong khi nâng cao tầm quan trọng của không gian ảo, các biện pháp của chính phủ ở các quốc gia này đã được phát hiện để hạn chế tương tác thể chất với 6 (Scott và cộng sự, 2021) 7 (Idoiaga và cộng sự, 2020) 8 (Fegert và cộng sự, 2020 ; Gadermann và cộng sự, 2021 ; O'Sullivan và cộng sự, 2021) 9 (Brown và cộng sự, 2020 ; Spinelli và cộng sự, 2020) 10 (Markowska-Manista và Zakrzewska-Olędzka, 2020) 11 (Stoecklin và cộng sự, 2021) 8 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 bạn bè, giáo viên và người thân bằng cách đóng cửa các trường học, sân chơi và các hoạt động giải trí Từ góc độ xã hội học, trải nghiệm của trẻ em có thể được hiểu rõ nhất bằng cách đặt chúng vào những gì đã được mô tả là “social ecological framework” (tạm dịch: khung sinh thái xã hội).12 Mô hình của Bronfenbrenner cung cấp một khuôn khổ lý thuyết và phương pháp luận phù hợp cho nghiên cứu hiện tại bằng cách nắm bắt những trải nghiệm của trẻ em thông qua các tương tác lẫn nhau giữa một đứa trẻ, môi trường xung quanh của trẻ, và bối cảnh văn hóa xã hội rộng lớn hơn mà bé gái hoặc cạu bé tham gia Cách tiếp cận này coi trẻ em là những tác nhân xã hội năng động và là nguồn thông tin đáng tin cậy về cuộc sống của chính chúng 12 (Bronfenbrenner, 1979 ; Bronfenbrenner và Morris, 2006 ; Sallis và cộng sự, 2008) 9 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 Chương 2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng/tình hình t́ac động của đại dịch Covid-19 đến tr̉ai nghiệm của trẻ em vào thời gian ćach ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình ở khu vực đô thị TP.HCM a Tình hình chung Gia đình là tế bào của xã hội, một xã hội muốn khỏe mạnh thì mỗi tế bào của xã hội phải khỏe mạnh Không chỉ đối với xã hội mà đối với mỗi cá nhân, gia đình có vai trò hết sức quan trọng Gia đình không chỉ là nơi sinh ra, nuôi dưỡng, giáo dục mỗi con người cả về thể chất, trí tuệ và đạo đức mà gia đình còn là cái nôi cho ra đời những tế bào mới, những gia đình mới.́ Ây vậy mà đại dịch COVID-19 b̀ung phát không chỉ làm giảm tốc độ tăng trưởng kinh tế mà còn tạo ra một thách thức to lớn đối với năng lực chăm sóc sức khỏe c̉ua mỗi hộ gia đình Bà Henrietta Fore, giám đốc điều hành UNICEF, nhấn mạnh đại dịch COVID- 19 là mối đe dọa lớn nhất đối với sự tiến bộ của trẻ em trong lịch sử 75 năm của tổ chức này.13 Thêm vào đó, UNICEF cho biết ngay cả trong trường hợp tốt nhất, việc phục hồi đến mức trước đại dịch sẽ mất tới 8 năm Hơn 635 triệu học sinh vẫn bị ảnh hưởng vì trường học đóng cửa toàn bộ hoặc một phần Trong Ngày Quốc tế Giáo dục và nhân dịp gần 2 năm kể từ khi đại dịch COVID-19 bùng phát (24-1-2022), UNICEF chia sẻ dữ liệu hiện có mới nhất về tác động của đại dịch đối với việc học tập của trẻ em Ông Robert Jenkins, Trưởng bộ phận Giáo dục của UNICEF cho biết “Trong tháng 3 này, chúng ta sẽ đánh dấu hai năm từ khi nền giáo dục toàn cầu bị gián đoạn do đại dịch COVID-19 gây ra Nói một cách ngắn gọn, chúng ta đang chứng kiến lỗ hổng giáo dục gần như không thể khắc phục được đối với việc học tập của trẻ em” “Trong nỗ lực chấm dứt tình trạng gián đoạn học tập, việc chỉ mở cửa lại trường học là không đủ Học sinh cần được hỗ trợ tích cực để khôi phục những nội dung bị hổng kiến thức Các trường học cũng cần vượt ra khỏi phạm vi học tập để giúp phục hồi sức khỏe tâm thần và thể chất, sự phát triển về mặt xã hội và dinh dưỡng cho trẻ em." Trẻ em bị thiếu hụt các kỹ năng làm toán và đọc viết cơ bản Trên toàn cầu, tình trạng gián đoạn giáo dục đã khiến hàng triệu trẻ em bỏ lỡ đáng kể các hoạt động học tập mà các em đã có thể tham gia nếu các em được học trong lớp học; trong đó, trẻ nhỏ và thiệt thòi hơn thường bỏ lỡ nhiều nhất Việt Nam cũng không phải là một quốc gia ngoại lệ Một số dữ liệu, thống kê và hệ quả c̉ua đại dịch Covid ảnh hưởng đến mọi khía cạnh xã hội đối v́ơi trẻ em tại địa bàn TP HCM được tổng hợp̉ ơ nhiều nguồn: ● “Đến giờ này, việc vận hành hệ thống dạy và học trực tuyến của thành phố cũng như chăm lo cho học sinh không có đủ điều kiện học tập trên 13 Minh, B (2022) "UNICEF: COVID-19 Đe Dọa Sự Phát Triển Của Trẻ Em" TuoiTre Online 10 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 internet về cơ bản đã khắc phục được Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh chưa liên lạc được, do các em về quê, phụ huynh học sinh không thể liên lạc được Con số này dù không nhiều nhưng cũng rất đáng lo, không biết các em có tiếp tục học tập ở quê hay không”, ông Hiếu băn khoăn.14 ● Hồi tháng 7-2021, lúc dịch bệnh COVID-19 đang bùng phát tại TP.HCM, hai chị em TN (đang học lớp 9) và MT (đang học lớp 6) ở trọ tại phường Bình Hưng Hòa, quận Bình Tân cùng lúc mất cả mẹ và bà ngoại Vì nhiễm COVID-19 mà hai người thân nhất của em N mất đột ngột Trong lúc những người thân ở xa và phải thực hiện giãn cách xã hội nên các em đã nhờ đến sự giúp đỡ của địa phương để lo hậu sự cho mẹ và bà ngoại.15 ● Đại dịch COVID-19 đã dẫn đến tình trạng tiếp trẻ em phải tham gia lao động do giảm sút thu nhập và sinh kế của gia đình.16 Những hệ quả tiếp theo của việc đóng cửa trường học đang gia tăng Bên cạnh lỗ hổng giáo dục, việc đóng cửa trường học đã ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần của trẻ em, làm giảm khả năng tiếp cận với nguồn dinh dưỡng thông thường và tăng nguy cơ bị xâm hại đối với trẻ em ● Ngày càng có nhiều bằng chứng cho thấy COVID-19 đã gây ra tỷ lệ lo âu và trầm cảm cao ở trẻ em và thanh thiếu niên, với một số nghiên cứu cho thấy trẻ em gái, thanh thiếu niên và những trẻ sống ở vùng nông thôn có nhiều khả năng gặp phải những vấn đề này nhất ● Hơn 370 triệu trẻ em trên toàn cầu đã bỏ lỡ bữa ăn ở trường trong thời gian trường học đóng cửa, điều này làm mất đi nguồn thực phẩm và dinh dưỡng hàng ngày đáng tin cậy duy nhất đối với một số trẻ em Chuyện gì x̉ay ra khi trẻ em bị ćach ly? b Tr̉ai nghiệm học tập Theo ước tính của Bộ GD-ĐT, trong hai năm 2021 - 2022, dịch bệnh Covid-19 đã làm khoảng 4,4 triệu trẻ em Việt Nam bị gián đoạn tham gia Giáo dục Mầm non (GDMN).17 Tại TP HCM, nhiều cơ sở GDMN công lập và ngoài công lập đã phải tạm dừng hoạt động Với đặc thù bậc học mầm non không thể tổ chức dạy học trực tuyến, 14 Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM Nguyễn Văn Hiếu báo cáo tại Hội nghị giao ban lãnh đạo Bộ GD-ĐT với Sở GD-ĐT 63 tỉnh thành phố về tình hình thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 chiều 20-9-2022 15 Hiền, N (2022) "TP.HCM: Hỗ Trợ Trẻ Em, Người Già Bị Ảnh Hưởng COVID-19" Báo Pháp Luật TP Hồ Chí Minh 16 Phương, T (2022) "Trong Đại Dịch COVID -19, Việt Nam Có Nguy Cơ Gia Tăng Lao Động Trẻ Em " Báo Pháp Luật TP Hồ Chí Minh 17 Kiên, T (2022) “Không Vì Covid Mà Ảnh Hưởng Tới Sự Phát Triển Của Trẻ” Trang Tin Điện Tử Đảng Bộ Thành Phố Hồ Chí Minh 11 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 nên giáo viên tại các cơ sở GDMN phải tổ chức các hoạt động phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình bằng các video qua các kênh trực tuyến Giáo dục thành phố TP.HCM triển khai năm học mới từ ngày 6-9 với bậc trung học và từ ngày 20-9 với bậc tiểu học sau thời gian làm quen, bắt nhịp Theo thống kê, tỷ lệ học sinh tham gia học trực tuyến ở các bậc học tiểu học, THCS, THPT lần lượt là 95,43%; 97,12%; 99,07% Trong đó, riêng ở bậc tiểu học, số học sinh đang ở quê là 31.269 học sinh Bao gồm 5.141 học sinh học tạm ở quê và 26.128 học sinh vẫn tham gia học trực tuyến Về vấn đề học tập trực tuyến, vì các trừơng có các nền tảng học tập khác nhau như Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, v.v nên trải nghiệm học tập c̉ua các bạn trẻ cũng rất đa dạng Th̀ơi gian đợt dịch th́ư tư b̀ung phát không phải là lần đầu tiên mà các bạn trải nghiệm học tập trực tuyến, d̀u đã có sự thích nghi nhất định, nhưng vẫn có những khác biệt, cảm nhận khác nhau và các yếu tố tích cực lẫn tiêu cực vẫn luôn đan xen khiến cho nền giáo dục tr̉ơ thành “một lỗ hỏng” như UNICEF đã báo cáo Đại dịch đã xóa bỏ sự phân biệt giữa thời gian đi học và thời gian rảnh rỗi, hủy bỏ các sở thích ngoại khóa hoặc chuyển mọi th́ư lên mạng, do đó hạn chế đáng kể phạm vi hoạt động rảnh rỗi Mặc dù có rất ít trẻ cảm thấy rằng chúng hoàn toàn không thể xử lý được việc học trực tuyến, cũng có ít trẻ lại không gặp vấn đề gì bằng hình th́ưc học tập t̀ư xa: Những khía cạnh tích cực khi học tập trực tuyến được các em nêu ra như có thể ngủ lâu hơn và tự do hơn trong việc quản lý thời gian c̉ua mình Đặc biệt, học sinh trung học đánh giá cao việc chịu trách nhiệm về thời gian của mình và có thể tự học Một cô bé chỉ ra rằng mình không còn cảm thấy kiệt sức vào cuối ngày học vì đã “lập kế hoạch cho ngày học của mình hiệu quả hơn so với khi còn ở trường” và em đã có thể “suy nghĩ độc lập” (Vi, lớp 10, quận Gò Vấp) Ở nhóm tuổi trẻ hơn, các bé trai cho biết có thái độ tích cực hơn đối với việc học từ xa: “Hầu hết tụi em đều vui mừng về điều đó, bao gồm cả em Bạn có thể ngủ lâu hơn vào buổi sáng và học bất cứ khi nào bạn muốn” (Khang, cậu bé, lớp 6, quận Gò Vấp) Một cậu bé khác nhấn mạnh rằng việc học từ xa có vẻ dễ dàng hơn: “Em thích… học trong phòng riêng của mình Ngòai ra em cũng có thể lấy bất cứ thứ gì em muốn ăn từ nhà bếp m̀a không sợ bị ph́at hiện vì đã t́ăt camera” (Tuấn, cậu bé, lớp 8, quận Th̉u Đ́ưc) Tuy nhiên, trẻ em ở độ tuổi t̀ư 5-16 theo như được phỏng vấn và khảo sát đều cảm thấy khó khăn và căng thẳng về thể chất khi ngồi trước máy tính cả ngày Các em đều phàn nàn về các vấn đề thêm với đó là thiếu động lực học tập, coi các bài tập ở trường là đơn điệu và bỏ lỡ sự tương phản giữa thời gian ở trong và ngoài trường: - “Tại sao tụi em lại được giao quá nhiều bài tập về nhà? Động lực của em so v́ơi trứơc ĺuc giãn ćach thật sự đã biến mất, không c̀on muốn l̀am 12 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 nữa Em thậm chí không thể ngủ vào ban đêm, em chợp mắt, sau đó bắt đầu làm bài tập ở trường vào khoảng 4 giờ chiều và kết thúc lúc 2 giờ sáng.” (Ngọc, học sinh nữ, lớp 10, quận 7) - “Em quá mệt mỏi với việc học online, vì em không thể ra khỏi nhà và gặp gỡ bạn bè của mình Ćư tiếp diễn như thế này đang làm em lo lắng” (Khánh, bé trai, lớp 7, quận 10) Như vậy, học trực tuyến đã thử thách kỹ năng tự điều chỉnh của trẻ Một số trẻ thích thú vì sự độc lập tương đối khi tự do trong thời gian biểu hàng ngày và phân biệt giữa trường học, sở thích và giải trí Nhưng những đứa trẻ khác đã bỏ lỡ các cách dạy và học trước đại dịch và không thể thích nghi với các hình thức học tập mới nếu không có bầu không khí trong lớp và các cơ hội thảo luận, đặt câu hỏi và trả lời cởi mở và trực tiếp Những trải nghiệm phong ph́u và đa dạng được nêủ ơ trên đã góp phần khiến cho việc học tập trực tuyến tr̉ơ thành một thách th́ưc ĺơn đối v́ơi nhiều bạn nhỏ nếu không thể thích nghi tốt, và ngược lại đối v́ơi các bạn nhỏ có tính cách linh hoạt c Tr̉ai nghiệm tương t́ac xã hội Đại dịch COVID-19 đã gây ra những thay đổi đáng kể trong các mô hình tương tác (patterns of interaction), do việc thực hiện các chính sách về ngăn chặn xã hội và cách biệt xã hội trong cuộc sống của trẻ em Những đứa trẻ trong độ tuổi nhỏ hơn mà cha mẹ đã ly thân khi được hỏi đã nói về nỗi nhớ cha mẹ mà các em không sống cùng hàng ngày: "Em muốn dành những ng̀ay cuối tuần với người ba ruột của em." (Sa, bé trai, lớp 6, quận Bình Thạnh) Một số em cũng kể về nỗi khổ khi phải xa ông bà: “Ông bà muốn về thăm chúng em nhưng bố mẹ không cho phép, tiếc quá” (Kiên, bé trai, lớp 6, quận 2) Cách ly xã hội nói chung có liên quan đến sự ổn định cao hơn và nhiều cơ hội hơn để chia sẻ các hoạt động giải trí hoặc làm việc nhà và sửa chữa gia đình nhỏ cùng nhau, do đó tạo ra sự gần gũi hơn và nhiều cuộc đối thoại hơn và thói quen mới trong các gia đình Những đứa trẻ được mô tả ngày càng gần gũi với gia đình hơn nhưng cũng phải chịu đựng khi luôn phải sống trong cảnh gần gũi như vậy, đặc biệt là với các bé em gái/em trai trong gia đình Một số em cũng nói về những căng thẳng và cảm giác bị cô lập trong gia đình, không thể chia sẻ những vấn đề cá nhân trong bầu không khí tin cậy, bị thúc ép phải làm quá nhiều việc nhà bên cạnh việc quản lý bài vở ở trường và thiếu sự quan tâm của cha mẹ Các em tiếc vì không được gặp những người thân ruột thịt, kể cả ông bà, cha mẹ đang sống xa hoặc phải đi công tác Trẻ em t̀ư 5-16 tuổi nhận xét rằng xa cách xã hội với bạn bè là thách thức khó khăn nhất mà chúng phải đối mặt Nhiều trẻ em, đặc biệt là ở lứa tuổi nhỏ hơn, đã chia sẻ về việc bỏ lỡ bạn bè và cơ hội để đi chơi với các bạn: 13 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 - “Em nhớ bạn bè của mình; Cảm gíac như em đã không gặp tụi ńo trong nhiều năm Em nhớ trường học Em ước gì vi-rút cô rô na sẽ biến mất để có thể tiếp tục sinh hoạt bình thường.” (Kiên, bé trai, lớp 6, quận 11) - “Em rất muốn trở lại trường học vì em không có việc gì phải làm ở nhà.” (Khánh, bé trai, lớp 6) - “Em nhớ trường, trước hết là tất cả bạn bè của em Ngoài ra, ở trường học tiến bộ nhanh hơn nhiều.” (Tuấn, bé trai, lớp 8, quận 11) Những đứa trẻ nhỏ tuổi cũng nhớ giáo viên và bầu không khí học đường mà các lớp học trực tuyến không thể thay thế được Mặc dù các học sinh nhỏ tuổi hiếm khi ghi nhận những khó khăn trong việc quản lý bài vở ở trường, nhưng rõ ràng chúng thích học trực tiếp hơn Tác động được báo cáo rộng rãi nhất và được cảm nhận mạnh mẽ nhất của đại dịch là đối với các mối quan hệ xã hội Hiệu ứng này rõ ràng đã trở nên tồi tệ hơn đáng kể kể từ lần cách ly đầu tiên c̉ua cả nứơc Việt Nam Hầu hết trẻ em nói rằng chúng cảm thấy bị bạn bè ghẻ lạnh và thừa nhận rằng giao tiếp ảo không thể thay thế cho việc tiếp xúc trực tiếp thường xuyên Một số trẻ em nói rằng chúng đã mất hết bạn bè và giờ hoàn toàn đơn độc Trẻ cũng quan sát thấy những thay đổi trong hành vi của bạn bè và bạn cùng lớp Họ nhận thấy những đứa trẻ khác xung quanh mình trở nên căng thẳng, bực bội và dễ buồn hơn Trẻ em đã tích cực chơi thể thao (thể dục dụng cụ nhóm và bóng rổ) hoặc một số sở thích khác không thể diễn ra trực tuyến, bị hủy bỏ các hoạt động này và liên quan đến việc mất các cơ hội giao lưu, bao gồm cả việc tham gia các cuộc thi Hầu như tất cả những người được phỏng vấn đều cảm thấy mệt mỏi và buồn chán Nhiều người bày tỏ lo ngại rằng thế giới có thể không bao giờ trở lại như trước đại dịch và họ có thể không bao giờ quay trở lại cuộc sống bình thường d Tr̉ai nghiệm liên quan đến śưc khỏe tinh thần Các nghiên cứu về tâm thần học trẻ em, tâm lý học và sức khỏe cộng đồng ở các khu vực khác nhau trên thế giới đã chỉ ra rằng đại dịch làm tăng tính dễ bị tổn thương ở trẻ em và sức khỏe tâm thần bị đe dọa, dẫn đến suy giảm sức khỏe chủ quan.18 Đặc biệt ở nhóm tuổi trẻ, các vấn đề về giấc ngủ xảy ra khá thường xuyên và có thể được coi là tác động chính của đại dịch và sự thay đổi thói quen, như một cô gái thừa nhận: “Mặc dù việc học là cần thiết, nhưng việc học trong thời gian ćach ly khiến em khó chịu và thậm chí khiến em phát điên Em lại thức dậy lúc sáu giờ đồng hồ Em dự tính sẽ bắt đầu làm bài tập ở trường, nhưng tuy nhiên lại ngủ quên mất [Vào ban đêm] bố mẹ chúng em yêu cầu tắt đèn và t́ăt laptop đi ngủ Chúng em nghe l̀ơi l̀am theo nhưng không thể đi ngủ.” (Ngọc, học sinh nữ, lớp 9) 18 (Fegert và cộng sự., 2020; Gadermann và cộng sự., 2021; O’Sullivan và cộng sự., 2021) 14 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 Nghiên cứu được tiến hành bởi Kimberley Norris, nhà tâm lý học và nghiên cứu viên người Úc, đã phát hiện rằng khi con người bị cách ly vì một đại dịch, họ có xu hướng xoay vòng những giai đoạn cảm xúc khác nhau Cách chúng ta cảm nhận và hành động trong những giai đoạn này có thể thay đổi phụ thuộc vào độ tuổi và các yếu tố khác, tuy nhiên chu trình cảm xúc thường tuân theo khuôn mẫu sau: ● Rối loạn – mua hàng tích trữ, tìm kiếm sự rõ ràng trong các quy định hoặc trẻ em không hiểu tại sao chúng không còn có thể gặp bạn bè ở trường nữa ● Trăng mật – tìm thấy một thói quen, thích nghi với những thay đổi khi làm việc tại nhà, cảm nhận được ý thức cộng đồng ● Oán giận – cảm thấy bị gò bó hoặc chán ngấy việc mang khẩu trang ● Tái hợp – giai đoạn chúng ta bắt đầu ngưng cách ly và có thể cảm thấy nhiều cảm xúc hỗn tạp Cảm xúc này có thể là “Tôi sợ bị bệnh nhưng tôi hạnh phúc khi được đi biển.” ● Tái hòa nhập – quay trở lại hoạt động bình thường trong xã hội Đại dịch COVID-19 là sang chấn hàng loạt mới có thể tác động đến sức khỏe tâm thần của trẻ cả trong hiện tại và tương lai sau này Sang chấn này có khả năng cao làm trầm trọng thêm những bệnh tâm thần hiện có và góp phần gây ra các bệnh mới liên quan đến căng thẳng Nếu các dấu hiệu và triệu chứng của sang chấn không được điều trị, chúng có thể gây ảnh hưởng lâu dài đến sự phát triển lành mạnh của trẻ trên phương diện cảm xúc, hành vi và thể chất Những dấu hiệu và triệu chứng của sang chấn ở trẻ em khi được phỏng vấn và khảo sát, tổng hợp có thể bao gồm: ● Trầm cảm và/hoặc lo âu ● Hành vi thoái bộ như mất kỹ năng đi vệ sinh ● Tăng sự lo âu phân ly ● Giấc ngủ, việc ăn uống và kết quả học tập có sự thay đổi ● Tham gia vào những hành vi rủi ro ● Mất hứng thú đối với bạn bè và/hoặc các hoạt động ● Cô lập ● Không vâng lời Giám đốc điều hành UNICEF Henrietta Fore chia sẻ: “18 tháng qua là khoảng thời gian dài đằng đẵng đối với tất cả chúng ta, đặc biệt là trẻ em Những đợt phong tỏa toàn quốc và việc hạn chế di chuyển liên quan đến đại dịch đã khiến các em phải trải qua những năm tháng cuộc đời khó quên khi phải rời xa gia đình, bạn bè, trường lớp, việc vui chơi – những yếu tố then chốt của tuổi thơ Đại dịch đã gây ra tác động đáng kể, song đó mới chỉ là bề nổi của tảng băng chìm Từ trước khi đại dịch bùng phát, đã có quá nhiều trẻ em phải gánh chịu những vấn đề sức khỏe tâm thần chưa được giải quyết Đầu tư của các chính phủ vào việc đáp ứng những nhu cầu cấp thiết 15 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 này còn quá hạn chế Mối liên hệ giữa sức khỏe tâm thần và kết quả cuộc sống trong tương lai chưa được quan tâm đúng mức” Quả thực, đại dịch đã gây ra những ảnh hưởng nặng nề Theo kết quả ban đầu từ một cuộc khảo sát quốc tế về trẻ em và người trưởng thành ở 21 quốc gia được thực hiện bởi UNICEF và Gallup – đơn vị được đề cập trong Báo cáo Tình hình trẻ em Thế giới năm 2021, trung bình cứ 5 người trong độ tuổi từ 15-24 được khảo sát thì có 1 người cho biết họ cảm thấy chán nản hoặc hầu như không có hứng thú làm bất cứ việc gì.19 2.2 Phân tích nguyên nhân/yếu tố tác động của đại dịch Covid-19 đến tr̉ai nghiệm của trẻ em vào thời gian ćach ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình ở khu vực đô thị TP.HCM Có rất nhiều yếu tố làm ảnh hửơng đến trải nghiệm c̉ua trẻ em trứơc và sau th̀ơi kỳ giãn cách xã hội, hiện tượng này được xem như một biến đổi xã hội do tác động c̉ua đại dịch Covid-19 Có nhiều yếu tố rủi ro có thể xảy ra gây ảnh hưởng đến trải nghiệm c̉ua trẻ trong khoảng thời gian này, kết quả thậm chí có thể dẫn đến suy nhược sức khỏe tâm thần: ● Lệnh trú ẩn tại chỗ và sự gián đoạn đối với các thói quen trước đây ● Mất mát gia đình vì COVID-19 ● Mất thu nhập gia đình ● Giáo dục trực tuyến ● Thiếu tiếp cận với bạn bè đồng trang lứa ● Bạo lực có thể xảy ra trong gia đình Những quy luật biến đổi và phát triển xã hội: hết sức phong phú và đa dạng Có những quy luật chi phối tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, có những quy luật chi phối từng lĩnh vực riêng lẻ Có những quy luật chung nhưng cũng có những quy luật đặc thù Áp dụng quy luật “nhu cầu xã hội và hoạt động của con người trong quá trình biến đổi và phát triển xã hội” để giải thích cho sự thay đổi những trải nghiệm c̉ua trẻ, vì sao trẻ lại cảm thấy như vậy trong th̀ơi gian cách ly xã hội t̀ư tháng 4 đến tháng 10 năm 2021 Đây là giai đoạn sắp kết th́uc một năm học và chuyển giao m̀ua hè để đi đến một năm học ḿơi Xã hội ngày càng phát triển, nhưng vì sự b̀ung phát c̉ua dịch bệnh, hơn một n̉ưa số hoạt động thừơng ngày đã phải bị d̀ưng lại, các hộ gia đình phải tuân th̉u các chính sách cách ly xã hội c̉ua chính ph̉u Nhiều ngừơi lao động bị mất việc làm, còn trẻ em thì không thể đi học Việc học, vui chơi giải trí, tất cả đều 19 Tác Động Của Đại Dịch COVID-19 Đối Với Tình Trạng Sức Khỏe Tâm Thần Kém Ở Trẻ Em Và Thanh Thiếu Niên, “bề nổi của tảng băng chìm” (2021) Unicef.Org 16 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 chuyển sang hình th́ưc trực tuyến Nhu cầu internet, thiết bị điện t̉ư tăng cao để hoàn thành các hoạt động thay thế Như vậy, nhu cầu xã hội và hoạt động của con người đó là 2 mặt không thể thiếu tách rời nhau trong đời sống xã hội Việc này nảy sinh các nhu cầu và toàn bộ hoạt động của con người nhằm thỏa mãn nhu cầu của mình quy định toàn bộ đời sống xã hội và là động lực cơ bản để tạo nên biến đổi và phát triển xã hội Nhu cầu con người không ngừng biến đổi và phát triển Nhu cầu này được thỏa mãn thì nhu cầu khác lại nảy sinh Cùng với quá trình biến đổi và phát triển thì nhu cầu của con người cũng biến đổi và phát triển theo và do đó các mặt đời sống xã hội cũng biến đổi và phát triển “Sự biến đổi và phát triển ngày càng làm phong phú đa dạng các quan hệ xã hội và các chuẩn mực chung của đời sống xã hội” Xã hội là một thể thống nhất bao gồm các quan hệ qua lại giữa người với người Các quan hệ ấy biểu hiện trên nhiều lĩnh vực như chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội Các quan hệ xã hội ấy cũng được thể hiện trong rất nhiều các phạm vi khác nhau như giữa các cá nhân, nhóm xã hội, tôn giáo, giai cấp, đảng phái Cùng với quá trình biến đổi và phát triển xã hội, các quan hệ xã hội cũng có xu hướng biến đổi và không ngừng phát triển, làm cho xã hội vận động và phát triển Trong bất cứ giai đoạn nào của xã hội cũng đòi hỏi có chuẩn mực chung của nhóm và cộng đồng Việc xác lập các chuẩn mực chung đó là điều không thể thiếu được của đời sống xã hội Nhưng nếu chuẩn mực chung không phù hợp hoặc thiếu hoàn thiện thì xã hội sẽ trở nên xơ cứng, nghèo nàn, kém phát triển “Cách ly xã hội” được cho là một chuẩn mực chung ph̀u hợp v́ơi tình hình dịch bệnh đang b̀ung phát ph́ưc tạp Trải nghiệm c̉ua trẻ em v́ơi các quan hệ xã hội c̉ua mình đã có sự thay đổi, có ngừơi xa gia đình cũng có những bé có thêm th̀ơi gian̉ ơ bên cha mẹ Bạn bè, thầy cô, trừơng ĺơp là những mối quan hệ phổ biến vẫn luôn biến đổi và phát triển, tương tác v́ơi nhau qua “những cái màn hình” “Sự xuất hiện các xu hướng khác nhau trong quá trình biến đổi và phát triển của xã hội là 1 tất yếu”: + Sự biến đổi và phát triển không phải lúc nào và không phải bao giờ cũng đi lên theo một chiều thẳng đứng Đó có thể là một quá trình phức tạp, gấp gáp, thậm chí có cả những bước lùi tạm thời + Trong quá trình biến đổi và phát triển xã hội, không có giai đoạn nào hoàn toàn khắc phục được mọi hạn chế, yếu kém Quá trình liên tục khắc phục, vượt qua được mọi hạn chế, yếu kém đã làm cho xã hội không ngừng vận động và phát triển Có thể thấy, trong giai đoạn cách ly xã hội theo chỉ thị 16 c̉ua chính ph̉u đã gây ra không ít tranh cãi và những trải nghiệm tiêu cực cho cả nứơc Việt Nam nói chung và đối tượng trẻ em được phỏng vấn trong bài tiểu luận này nói riêng Qua đó, ngừơi dân đã học được cách́ ưng phó, đối mặt v́ơi khó khăn và khiến cho xã hội ngày một phát 17 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 triển Đời sống xã hội con người không đơn giản, phiến diện 1 chiều, phải tính đến những xu hướng trái ngược nhau để phát huy những yếu tố tích cực, hạn chế tiêu cực, tiến đến sự thống nhất về nhận thức và hành động 2.3 Bình luận về ćac tr̉ai nghiệm của trẻ em vào thời gian ćach ly xã hội trong khuôn khổ hộ gia đình ở khu vực đô thị TP.HCM Mục đích quan trọng của nghiên cứu thực nghiệm được mô tả trong bài tiểu luận này là để hiểu cách những phát hiện từ nghiên cứu về tác động của đại dịch COVID-19 đối với cuộc sống của trẻ em ở TP HCM có thể được sử dụng như thế nào để theo dõi quá trình tương tác giữa chính sách được ban hành trong các biện pháp ngăn chặn song song v́ơi trong hành vi của trẻ em Các báo cáo được xuất bản, thăm dò dư luận và tài liệu xám đã cung cấp bằng chứng cơ bản về các yếu tố chính trị - xã hội rộng lớn hơn định hình các phản ứng của chính phủ đối với cuộc khủng hoảng sức khỏe và từ đó ảnh hưởng đến nhận thức của giới trẻ về tác động của khóa cửa đối với cuộc sống của họ Tác động của việc đóng cửa trường học và nơi làm việc, kết hợp với các biện pháp hạn chế đi lại, tiếp xúc xã hội và thể chất, lên môi trường tâm lý xã hội của các gia đình có trẻ em là rất rõ ràng và sâu sắc Nó đã biến đổi thực tế của cuộc sống hàng ngày Ở TP HCM, khối lượng công việc dành cho các bậc cha mẹ hỗ trợ trẻ học trực tuyến và chăm sóc trẻ trước tuổi đi học đã tăng lên rõ rệt Các cuộc phỏng vấn trẻ t̀ư 5 đến 16 tuổi trong th̀ơi gian cách ly xã hội năm 2020 cho thấy rằng một môi trường gia đình tích cực có thể làm giảm bớt những tác động tiêu cực của việc giam giữ và giúp trẻ đối phó với những thay đổi bất ngờ trong cuộc sống hàng ngày Cuộc sống gia đình ổn định đã khuyến khích các hoạt động chung, chẳng hạn như trò chuyện trên bàn ăn, chơi các trò chơi board game20 và các hoạt động ngoài trời trong khuôn khổ hộ gia đình, mặc dù trẻ em đã bày tỏ lo ngại về tác động của các biện pháp khóa cửa đối với sự tương tác của chúng với bạn bè và cộng đồng rộng lớn hơn Các biện pháp hạn chế đã được đưa ra quá nhanh nên không thể nắm bắt được tác động của trẻ, gây khó khăn cho việc dự đoán việc bị cách ly sẽ được trẻ em nhìn nhận như thế nào Tiếng nói của phụ huynh và giáo viên ngày càng trở nên rõ ràng hơn trong các chính sách và các cuộc tranh luận công khai về các vấn đề đối phó với đào tạo từ xa và các tác động khác của đại dịch đối với cuộc sống hàng ngày Phân tích các cuộc phỏng vấn vào th̀ơi gian t̀ư tháng 5 đến tháng 10 năm 2021 cho thấy rằng, theo thời gian, làm việc tại nhà và sống gần nhau làm gia tăng sự nhàm chán và căng thẳng trong các mối quan hệ gia đình, tác động tiêu cực đến hạnh phúc 20 Board game là một dạng trò chơi tương tác trực tiếp giữa hai hay nhiều người với nhau, thông qua các thành phần vật lý như xúc xắc, bàn cờ, quân cờ, thẻ bài, v.v 18 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 chủ quan Trẻ em bị ảnh hưởng đặc biệt bởi việc mất không gian thể chất và xã hội do bị giam giữ ở nhà và có sự giới hạn về khả năng vận động và tương tác xã hội, ngay cả khi những tình trạng này được giảm nhẹ một phần, ít nhất là ban đầu, đối với trẻ em vì chúng có thể dành nhiều thời gian hơn với các thành viên trong gia đình Vấn đề bạo lực gia đình không được đề cập trong cuộc phỏng vấn, mặc dù chúng đã được thảo luận rộng rãi trong các cuộc tranh luận công khai vào đầu năm 2021 Các nhân viên xã hội và nhà tâm lý học thừa nhận rằng, trong thời gian khóa cửa khi các thành viên gia đình sống gần nhau, những trường hợp như vậy đã trở nên phổ biến hơn, nhưng các nạn nhân dường như quá sợ hãi để báo cáo Các biện pháp hạn chế đặt ra những thách thức lớn nhất đối với trẻ em theo lời kể trong nhật ký và phỏng vấn là do phải sắp xếp lại việc học và từ bỏ hầu hết các hoạt động xã hội thường xuyên của mình Cả vào hai lần cách ly diện rộng năm 2020 và 2021, hình thức đào tạo từ xa đã được giới thiệu trên toàn cầu, với việc giáo viên cung cấp lịch trình hàng ngày cho các lớp học để trẻ em có thể sắp xếp thời gian trong ngày của mình Đến khi thực hiện chỉ thị 16 vào năm 2021, năng lực của các trường thực hiện đào tạo trực tuyến đã tăng lên đáng kể Trong cả hai trường hợp, các khu vực đông dân cư với tỷ lệ lây nhiễm cao được điều trị tương tự như các khu vực nông thôn thưa thớt dân cư với tỷ lệ thấp Những tác động bất lợi của việc học từ xa là lớn nhất đối với những trẻ em phụ thuộc nhiều vào giao tiếp trực tiếp với giáo viên trong một lớp học thực sự để có động lực và khuyến khích cho dù chúng sống ở thành thị hay nông thôn 19 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com) lOMoARcPSD|39108650 Chương 3 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Đại dịch COVID-19 không chỉ là một cuộc khủng hoảng y tế, mà còn là cuộc khủng hoảng về con người và phát triển có ảnh hưởng nghiêm trọng đến các gia đình nói chung, cũng như phụ nữ và trẻ em nói riêng Các cuộc phỏng vấn chỉ ra rằng các biện pháp giãn cách mang lại những rủi ro và thách thức lớn hơn đáng kể đối với sức khỏe tâm thần của gia đình và trẻ em trong đợt đại dịch thứ tư vào năm 2021 Trẻ em ở độ tuổi nhỏ hơn (mầm non và cấp 1) coi xã hội hóa là một phần quan trọng của việc đi học, trong khi mối quan tâm chính của trẻ em lớn hơn (cấp 2 và cấp 3) là sự không an toàn về triển vọng tiếp tục đi học của chúng Dấu hiệu về các vấn đề sức khỏe tâm thần có ở cả hai nhóm tuổi, nhưng chỉ trẻ ở nhóm tuổi lớn hơn nhận thức được vấn đề và sẵn sàng tìm kiếm sự trợ giúp của chuyên gia Những thay đổi lớn trong tương tác giữa trẻ em và cộng đồng rộng lớn hơn đã xảy ra trong môi trường giáo dục, nơi quá trình học tập trực tiếp mang tính kiến tạo xã hội trong thực tế được thay thế bằng học tập trực tuyến Không chỉ quá trình học tập mà các mối quan hệ của trẻ em cũng được đưa lên mạng, do đó hoàn toàn sửa đổi và biến quá trình này thành “tình bạn xa”21, gây ra sự phản đối lớn v́ơi trẻ Thời gian dành cho web đã được sửa đổi và mở rộng để cho phép truy cập nhiều hơn vào các không gian tương tác được hỗ trợ bởi công nghệ Những đứa trẻ cáo buộc các quy định của đại dịch đã lấy đi quyền tự chủ và tự do của chúng Một số hình thức tương tác trực tiếp — duy trì tình bạn và học tập hiệu quả — trở thành gián tiếp, qua trung gian của internet Nghiên cứu này đã phân tích tác động của các biện pháp cấm cửa quốc gia đối với đời sống gia đình, giáo dục và xã hội của trẻ em độ tuổi t̀ư 5 đến 16 ở TP HCM Những lời kể về trải nghiệm của những người trẻ tuổi về đại dịch cho thấy họ đã nhận thức được sự cần thiết của các biện pháp bảo vệ và sẵn sàng tuân thủ các biện pháp đó 3.2 Khó khăn và hạn chế của đề tài Vì đề tài được thực hiện trong th̀ơi gian t̀ư ngày 13 dến ngày 20 tháng 7 năm 2022 nên khả năng khai thác thông tin t̀ư các nguồn tài liệu học thuật còn hạn chế và yếu kém Th̀ơi gian cụ thể cần xác định để phỏng vấn là vào tháng 5 đến tháng 10 năm 2021 khi cả nứơc thực hiện cách ly xã hội để phòng ng̀ưa dịch bệnh nên đối tượng khảo sát chỉ chia sẻ dựa trên những gì cảm nhận tại th̀ơi điểm đó, khi yêu cầu mô tả sự vật hiện tượng thì không cụ thể vì không nh́ơ rõ Các cuộc phỏng vấn được thực 21 Tác giả mượn t̀ư “yêu xa” 20 Downloaded by ANH LE (bachvan14@gmail.com)