Trang 1 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHÙNG THỊ HỒNG NGÂN PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHÙNG THỊ HỒNG NGÂN PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG – 2023 UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHÙNG THỊ HỒNG NGÂN PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TẠ THỊ THANH LOAN BÌNH DƯƠNG – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác Tác giả luận văn Phùng Thị Hồng Ngân i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn và kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Thủ Dầu Một, các thầy cô giáo đã giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, trọng tâm và tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập tại trường Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến TS Tạ Thị Thanh Loan, người đã trực tiếp hướng dẫn và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Em cũng xin thể hiện sự trân trọng và gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo phòng GDĐT thành phố Thuận An, Lãnh đạo các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thuận An, cùng các thầy cô, bạn bè đồng nghiệp đã tạo điều kiện để tác giả khảo sát, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình thực hiện luận văn, mặc dù bản thân đã rất cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong sự chỉ dẫn của thầy cô, sự góp ý của bạn bè, đồng nghiệp để bản thân hoàn thiện đề tài của mình Xin trân trọng cảm ơn./ Tác giả luận văn Phùng Thị Hồng Ngân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG BIỂU x MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Tổng quan nghiên cứu của đề tài 2 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 6 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 7 4.2 Phạm vi nghiên cứu 7 4.2.1 Về nội dung: 7 4.2.2 Về địa bàn nghiên cứu: 7 4.2.3 Về thời gian nghiên cứu: 7 5 Phương pháp nghiên cứu 7 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8 5.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 8 5.2.2 Phương pháp phỏng vấn 8 5.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 8 5.3 Nhóm phương pháp xử lý dữ liệu 9 6 Đóng góp của đề tài 9 6.1 Về lý luận 9 6.2 Về thực tiễn 10 7 Cấu trúc của đề tài 10 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VHNT TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 11 iii 1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.1 Văn hóa, văn hóa tổ chức, VHNT 11 1.2 Phát triển văn hóa nhà trường tiểu học 14 1.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường tiểu học 15 1.4 Phát triển VHNT 17 2 Lý luận về VHNT tiểu học 17 2.1 Ý nghĩa của phát triển VHNT tiểu học 17 2.2 Mục tiêu của phát triển VHNT tiểu học 19 2.3 Nội dung phát triển VHNT tiểu học 21 2.4 Hình thức phát triển VHNT tiểu học 25 2.5 Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện nội dung phát triển VHNT tiểu học 25 3 Lý luận về quản lý phát triển VHNT tiểu học 26 3.1 Tầm quan trọng của quản lý phát triển VHNT tiểu học 26 3.2 Chức năng quản lý của Hiệu trưởng trong việc phát triển VHNT tiểu học 27 3.2.1 Lập kế hoạch phát triển VHNT tiểu học 28 3.2.2 Tổ chức thực hiện nội dung phát triển VHNT tiểu học 29 3.2.3 Chỉ đạo việc phát triển VHNT tiểu học 30 3.2.4 Kiểm tra đánh giá việc phát triển VHNT tiểu học 31 4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý phát triển VHNT ở các trường tiểu học 32 4.1 Các yếu tố khách quan 32 4.2 Các yếu tố chủ quan 33 iv Tiểu kết chương 1 36 Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VHNT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 37 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục ở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội ở thành phố Thuận An 37 2.1.2 Khái quát chung về giáo dục ở thành phố Thuận An 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng về phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 40 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 40 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 40 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 41 2.2.4 Mẫu khảo sát 41 2.2.5 Xây dựng thang đo 43 2.3 Thực trạng về VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức của GV, nhân viên về tầm quan trọng của phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 44 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 46 2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 48 2.3.4 Thực trạng áp dụng phương pháp và hình thức phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 50 v 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện nội dung phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 52 2.3.6 Thực trạng điều kiện thực hiện phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 54 2.4 Thực trạng quản lý phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức của CBQL về tầm quan trọng của phát triển VHNT tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 56 2.4.2 Thực trạng thực hiện chức năng quản lý việc phát triển VHNT tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 58 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 68 2.5.1 Những yếu tố chủ quan 68 2.5.2 Những yếu tố khách quan 69 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý việc phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 70 2.6.1 Những ưu điểm 70 2.6.2 Những hạn chế 71 2.6.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên 72 Tiểu kết chương 2 74 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 vi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Hệ thống các biện pháp phát triển VHNT ở các trường tiểu học tại thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 76 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường về tầm quan trọng và sự cần thiết phải phát triển VHNT76 3.2.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch quản lý phát triển văn hóa nhà trường 78 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức triển khai kế hoạch phát triển văn hóa nhà trường 80 3.2.4 Biện pháp 4 Chỉ đạo công tác phát triển văn hóa nhà trường 82 3.2.5 Biện pháp 5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác phát triển văn hóa nhà trường 84 3.2.6 Biện pháp 6 Đảm bảo các điều kiện để quản lí hiệu quả công tác phát triển văn hóa nhà trường 86 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.4 Mẫu khảo nghiệm 89 3.4.5 Kết quả khảo nghiệm 89 3.4.6 Tương quan tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp 91 3.4.7 Hệ số tương quan Spearman 92 Tiểu kết chương 3 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 vii 1 Kết luận 94 2 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bình Dương 95 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 96 2.3 Đối với lãnh đạo ở các trường tiểu học thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 viii