Tình trạng giải pháp đã biết Trang 2 Thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc tại trường, tôi thấy các em đọc cònngọng về tiếng, từ ngữ, ngắt nghỉ chưa đúng, chưa hiểu được nội dung của bài.
Trang 1BIỆN PHÁP
“Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, Trường PTDTBT
TH&THCS Chế Tạo”
I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến:
“Một số biện pháp rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, Trường PTDTBT
TH&THCS Chế Tạo”
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
3 Phạm vi áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến có thể áp dụng vào các tiết Tập đọc trong trường Trường PTDTBT
TH&THCS Chế Tạo”
và một số trường trên địa bàn huyện Mù Cang Chải
Đối tượng áp dụng là học sinh khối 4 trường PTDTBT TH&THCS Chế Tạo
4 Thời gian áp dụng sáng kiến:
Thời gian bắt đầu nghiên cứu và xây dựng sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2022 - 2023 Khi xây dựng xong tôi bắt đầu áp dụng và thực nghiệm từ đầu năm học 2022 - 2023 trường PTDTBT TH&THCS Mồ Dề và tiếp tục áp dụng trong năm học 2023 – 2024 với lớp 4B trường PTDTBT TH&THCS Chế Tạo
5 Tác giả:
Họ và tên: Giàng A Tu
Năm sinh: 01/3/1977
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Tiểu học
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường PTDTBT TH&THCS Chế Tạo
Địa chỉ liên hệ: Trường PTDTBT TH&THCS Chế Tạo, xã Chế Tạo, huyện Mù Cang Chải - tỉnh Yên Bái
Điện thoại: 0387230832
II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN:
1 Tình trạng giải pháp đã biết
Năm học 2022-2023 tôi được nhà trường phân công giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp 4A2 trường PTDTBT TH&THCS Mồ Dề với tổng số học sinh là 30 em,trong đó có 18 học sinh nam và 12 học sinh nữ Các em đều là dân tộc Mông sống tại xã Mồ Dề Phần đa các em đều ở bán trú nên việc duy trì
về số lượng và chất lượng được nâng cao Mặc dù vậy việc đọc của các em còn chưa đúng, chưa lưu loát, chưa diễn cảm
Trang 2Thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc tại trường, tôi thấy các em đọc còn ngọng về tiếng, từ ngữ, ngắt nghỉ chưa đúng, chưa hiểu được nội dung của bài Đầu năm học 2022-2023 tôi đã thực hiện khảo sát đánh giá khả năng đọc của học
sinh lớp 02 lớp là 4A2 tôi dạy và 4A3 đ/c Phạm Thị Hằng dạy chủ nhiệm (lớp 4A2 có 30 học sinh, lớp 4A3 có 29 HS) kết quả như sau:
Số lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
Đọc chậm, đọc
nhỏ, ấp úng, phát
âm chưa chuẩn,
ngắt nghỉ chưa
đúng
và thanh
Đọc to nhưng còn
sai tiếng, từ
(thêm - bớt từ),
ngắt nghỉ chưa
đúng
16 53,3% 15 51,7% Đôi khi đọc quá
nhanh,ngắt nghỉ chưa đúng
Đọc to, lưu loát, rõ
ràng nhưng chưa
diễn cảm
được giọng đọc
Đọc to, lưu loát, rõ
ràng, diễn cảm
tương đối tốt
được lời nhân vật
Qua khảo sát để xây dựng sáng kiến, đánh giá kĩ năng đọc của học sinh, nguyên nhân của những hạn chế nêu trên là do:
* Về phía học sinh:
- Một số học sinh đọc vẫn chưa lưu loát, còn ngắc ngứ, thậm chí có em còn phải đánh vần để đọc, ngắt nghỉ còn chưa đúng chỗ, nhấn giọng lên xuống tuỳ tiện; các em hay nhầm dấu thanh sắc và thanh ngã: ví dụ: mãi mãi/mái mái; suy nghĩ/ suy nghí; các em hay thêm hoặc bớt vần như vần ôi/uôi; ai/ay: ví dụ: đôi mắt/đuôi mắt…
- Kĩ năng đọc diễn cảm các văn bản còn gặp nhiều khó khăn
* Về phía giáo viên:
Một số giáo viên đọc chưa đúng, chưa chú ý đến việc cho học sinh luyện đọc theo cặp, theo nhóm nên trong giờ học còn nhiều em chưa được đọc
* Do các yếu tố khác: Do ảnh hưởng của ngôn ngữ địa phương phát âm chưa
chuẩn
Trang 3Từ thực trạng trên tôi đã chọn xây dựng biện pháp “Rèn kĩ năng đọc đúng, đọc
diễn cảm cho học sinh lớp 4A2 Trường PTDTBT TH&THCS Mồ Dề”
2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
2.1 Mục đích của giải pháp:
Sáng kiến kinh nghiệm này tôi xây dựng nhằm rèn kĩ năng đọc đúng đọc diễn cảm cho HS; tăng cường tính chủ động, tích cực của học sinh Ngoài ra còn nhằm rèn luyện cho học sinh những phẩm chất tốt: tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng những gì xung quanh các em
2.2 Nội dung giải pháp
Cùng với việc áp dụng linh hoạt các giải pháp đã biết, tôi tập trung cải tiến hai giải pháp sau đây:
Giải pháp 1: Phân loại học sinh theo nhóm đọc để đọc đúng tiếng, từ, câu.
* Giải pháp đã biết: Trong dạy tập đọc lớp 4 các giáo viên trước cũng đã phân
loại chất lượng đọc của học sinh và kèm học sinh đọc đúng, song giáo viên chỉ dừng lại ở một cô với trò; cách làm này chưa phát huy được năng lực của các em học sinh đọc tốt
* Xin đề xuất giải pháp mang tính mới: Rèn đọc thông qua việc đọc theo cặp để
giúp trẻ đọc trôi chảy và hiểu bài Tạo thành những đôi bạn cùng tiến
* Cách thực hiện: Sau khi nhận lớp, tôi điều tra để nắm chắc đối tượng
học sinh, sau đó tiến hành lựa chọn, phân loại học sinh theo kĩ năng đọc gồm 3 đối tượng sau: Học sinh biết đọc diễn cảm; Học sinh đọc to rõ, lưu loát chưa diễn cảm; Học sinh đọc nhỏ, ấp úng, phát âm chưa chuẩn (hoặc đọc to nhưng còn sai từ)
Qua đó tôi đã sắp xếp chỗ ngồi cho những học sinh đọc yếu ngồi cạnh những em đọc tốt tạo thành đôi bạn cùng tiến, việc đọc theo cặp để giúp trẻ đọc trôi chảy và hiểu bài
Ví dụ: HS đọc sai tiếng: Về đọc sai vần: như vần an thành ang Ví dụ “cái
bàn” đọc thành “cái bàng”, vần ươn thành vần ương “Ví dụ “vườn” đọc thành
“vường”
Học sinh đọc sai thanh sắc và thanh ngã; ví dụ: “nghĩ ngợi” đọc thành
“nghí ngợi”; ví dụ: “mũi thuyền” đọc thành “múi thuyền”… (GV có thể dùng tranh ảnh so sánh để học sinh nắm được nghĩa của từ, từ đó phân biệt được cách đọc)
Khi đọc tiếng Việt, HS dân tộc không thể ngay một lúc đọc đúng, rõ ràng từng từ, từng câu mà thầy cô giáo sẽ là người hướng dẫn các em
HS đọc sai từ (đọc tách rời các tiếng trong từ phức), tôi giúp HS nhận biết
được nghĩa của từ để có cách đọc đúng
VD: Gà Trống và Cáo (Tiếng Việt 4 tập 1 trang 50) có câu:
Nhác trông vắt vẻo trên cành
Anh chàng gà trống tinh nhanh lõi đời
Trang 4Học sinh đã đọc tách rời “vắt-vẻo”, “ lõi-đời” tôi đã nói: từ vắt vẻo là từ láy, từ lõi đời là từ ghép nên cần đọc liền để đúng nghĩa
HS đọc sai câu: Việc ngắt nghỉ hơi phải phù hợp với dấu câu: nghỉ ít ở
dấu phẩy, nghỉ lâu hơn ở dấu chấm, dấu hai chấm Đối với những bài văn xuôi, khi đọc ngoài việc tìm những dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm, câu khiến) Đối với câu dài giáo viên cần hướng dẫn các em dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp để ngắt nghỉ, nhấn giọng những từ gợi tả
Ví dụ:
Trên mỗi chiếc tàu, /ông dán dòng chữ /“Người ta thì đi tàu ta”/ và treo một cái
ống để khách nào đồng tình với ông /thì vui lòng bỏ óng tiếp sức cho chủ tàu/
(Bài Vua “Tàu thủy Bạch Thái bưởi” Tiếng Việt 4 tập 1).
Đối với những bài thơ cần ngắt nhịp đúng Với bài thơ lục bát, nhịp thơ phổ biến là 2/4, 4/2, 3/5, 2/6 Dòng thơ 7 chữ nhịp thơ thường là 2/5, 5/2, 3/4, 4/3 Dòng thơ 5 chữ nhịp thơ thường là 2/3, 3/2
* Điều kiện thực hiện: Để tổ chức được đọc theo nhóm, trong lớp có một
số học sinh là người đọc chuẩn
Giải pháp 2: Luyện đọc thầm (đọc hiểu bài).
* Giải pháp đã biết: Tiết tập đọc nào giáo viên cũng hướng dẫn học sinh tìm hiểu
bài (giáo viên nêu câu hỏi-học sinh trả lời), song giáo viên chỉ gọi những em học tốt, giơ tay, những em yếu hơn hay bị bỏ qua ít được quan tâm đến
* Xin đề xuất giải pháp mang tính mới: Luyện đọc đọc thầm tự TLCH, sau đó
ban học tập sẽ cho chia sẻ trước lớp Giáo viên nêu thêm câu hỏi mở rộng liên quan đến nội dung kiến thức đã học mà không có trong hệ thống câu hỏi của bài
Đôi bạn HS đọc chia sẻ trước lớp
* Cách thực hiện:
Ví dụ: Bài Chú đất Nung (Tiếng việt 4 tập 1)
Tôi đã yêu cầu cá nhân đọc thầm và tìm hiểu nội dung bài thông qua các câu hỏi trong SGK Sau đó ban học tập sẽ cho chia sẻ trước lớp Rút ra ý nghĩa bài học
Để giúp các em ngoài việc nắm được ý nghĩa của bài, tôi còn chuẩn bị một số câu
Trang 5hỏi để các em hiểu thêm về nghệ thuật như: Từ “Chú đất Nung” được nhân cách
hóa bằng cách nào? (dùng những tính từ chỉ đặc điểm của người để miêu tả chú đất nung).
* Điều kiện thực hiện: Từ nội lực học sinh, cách thức tổ chức của ban học
tập và giáo viên
Giải pháp 3: Luyện đọc diễn cảm.
* Giải pháp đã biết: Do học sinh 100% là người Mông, vốn tiếng Việt của các em
rất hạn chế nên việc rèn cho các em luyện đọc diễn cảm rất ít vì khó và mất thời gian Tiết tập đọc chỉ dừng lại cho các em đọc đúng, đọc lưu loát và to đã đảm bảo được yêu cầu cần đạt của bài, do vậy giáo viên ngại thử thách
* Xin đề xuất giải pháp mang tính mới: Khi các em đã nắm được nghĩa của
từ; hiểu được nội dung, ý nghĩa của bài đọc sẽ giúp các em biết xác định và thể hiện ngữ điệu và giọng đọc rõ ràng tùy theo loại văn bản, biết nhấn giọng ở từ
ngữ biểu cảm, từ miêu tả
* Cách thực hiện: Yêu cầu đọc diễn cảm trong mỗi tiết tập đọc chỉ với 1-2
đoạn văn hoặc khổ thơ
Ví dụ: Đối với dạy Kịch: Bài Ở Vương quốc Tương lai (Tiếng Việt 4 tập 1)
- Đây là vở kịch, tôi hướng dẫn các em chú ý phân biệt được người dẫn chuyện đọc tên nhân vật (giọng bình thường), với lời nói của nhân vật và lời chú thích về thái độ, hành động của nhân vật GV HD chọn giọng các nhân vật vui,
ôn tồn, tò mò ngạc nhiên phù hợp với từng nhân vật
*Đối với văn xuôi: Ví dụ: Vẽ về cuộc sóng an toàn, SGK Tiếng việt 4 tập II
trang 54 Tôi hướng dẫn học sinh đọc với giọng thông báo rõ ràng, ngắt giọng
làm rõ từng đoạn mục thông báo
*Đối với dạy thơ: VD: Dạy bài thơ Bài thơ Về tiểu đội xe không kính
(Tiếng Việt 4 tập 2, trang 71)
Tôi lưu ý HS: Giữa các dòng thơ nghỉ hơi như một dấu phẩy, và nhấn giọng ở những từ ngữ in đậm:
Không có kính không phải là xe không có kính
Bom giật, bom rung, kính vỡ đi rồi
Ung dung buồng lái ta ngồi
Nhìn đất nhìn trời, nhìn thẳng
………
Bắt tay nhau qua cửa kính vỡ rồi.
* Điều kiện thực hiện: Bằng thực lực giáo viên hoặc có thể khai thác trên
các phần mềm hỗ trợ dạy học có bài, giọng đọc diễn cảm
Giải pháp 4: Luyện đọc diễn cảm qua các giờ học khác.
Trang 6* Giải pháp đã biết: Thông thường việc rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh
chỉ được quan tâm trong tiết tập đọc còn các phân môn hay môn học khác không được chú trọng Vì thế thói quen, kĩ năng luyện đọc của các em không được thực hành thường xuyên
* Xin đề xuất giải pháp mang tính mới: Tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh luyện
tập thực hành rèn đọc đúng, đọc diễn cảm thông qua giờ kể chuyện, đạo đức, lịch sử, đọc bài toán có lời văn, các tiết đọc thư viện hay Ngày hội Đọc sách của trường em
Giờ đọc thư viện lớp 4A2, trường PTDTBT TH&THCS Mồ Dề
* Cách thực hiện: Ngoài Tập đọc có giờ kể chuyện, đạo đức, lịch sử… không
chỉ cung cấp kiến thức, giáo viên cần giúp các em biết vận dụng kĩ năng đọc diễn cảm để đọc Đối với kể chuyện thì mỗi câu chuyện có giọng kể khác nhau Vì vậy giáo viên phải giúp các em nhập được vai để người nghe cảm nhận được nội dung câu chuyện Qua đó, các em diễn cảm tốt hơn khi học phân môn Tập đọc Với một bài toán có lời văn, các em phải biết nhấn mạnh ở từ ngữ chính biết đọc như vậy chúng ta mới hiểu được bài toán cho biết gì? Cần tìm gì? Trong giờ học tiết đọc thư viện hay trong ngày hội đọc sách các em cũng có cơ hội thực hành rèn đọc diễn cảm
Trang 7* Điều kiện thực hiện: Điều kiện cơ sở vật chất và nhà trường càng tổ
chức nhiều các hoạt động đọc, các em các có điều kiện phát triển kĩ năng đọc của mình
3 Khả năng áp dụng của giải pháp
Các giải pháp của sáng kiến trên tôi đã đề xuất áp dụng thử nghiệm hiệu quả từ năm học 2022-2023 và tiếp tục áp dụng trong năm học 2023 - 2024 cho học sinh của khối 4B Trường PTDTTB TH&THCS Chế Tạo
4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng tại lớp với những biện pháp trên, tôi thấy chất lượng học sinh của lớp tôi đã được nâng lên rõ rệt So sánh kết quả 02 lớp áp dụng và không áo dụng biện pháp cuối năm học như sau:
Kĩ năng đọc Lớp 4A2 (lớp áp
dụng biện pháp)
Lớp 4A3 (lớp không áp dụng biện pháp)
Ghi chú
Số lượng
Tỉ lệ Số
lượng
Tỉ lệ
Đọc chậm, đọc nhỏ,
ấp úng, phát âm chưa
chuẩn, ngắt nghỉ
chưa đúng
giảm 23,3%
giảm 6,9
%
Đôi khi đọc sai từ và thanh
Đọc to nhưng còn sai
tiếng, từ (thêm - bớt
từ), ngắt nghỉ chưa
đúng
giảm 20
%
10 34,5 %
giảm 17,2%
Đôi khi đọc quá
nhanh,ngắt nghỉ chưa đúng
Đọc to, lưu loát, rõ
ràng nhưng chưa diễn
cảm
tăng 16,7 %
tăng 17,3
%
Đã biết phân biệt được giọng đọc Đọc to, lưu loát, rõ
ràng, diễn cảm tương
đối tốt
tăng 26,6 %
5 17,2 tăng
6,9 %
Đã biết phân biệt được lời nhân vật Điều mà tôi thấy hài lòng nhất đó là sự thay đổi về kĩ năng đọc của các em Một số em từ chỗ ngại học phân môn tập đọc nay các em không còn ngại ngần
mà trở nên hứng thú học tập, chờ đợi tiết học tập đọc nhiều hơn
* Đầu năm học 2023-2024, tôi chuyển công tác sang trường PTDTBT TH&THCS Chế Tạo, tiếp tục khảo sát rổi sẽ áp trên đối tượng toàn khối 4 trường PTDTBT TH&THCS Chế Tạo (66 em) cả lớp tôi chủ nhiệm như sau:
Trang 8Kĩ năng đọc Số
lượng
Tỉ lệ Ghi chú
Đọc chậm, đọc nhỏ, ấp
úng, phát âm chưa chuẩn,
ngắt nghỉ chưa đúng
30 45,5 % Đôi khi đọc sai từ và thanh
Đọc to nhưng còn sai
tiếng, từ (thêm - bớt từ),
ngắt nghỉ chưa đúng
22 33,3% Đôi khi đọc quá nhanh,ngắt
nghỉ chưa đúng
Đọc to, lưu loát, rõ
ràng nhưng chưa diễn cảm
8 12,1 % Chưa phân biệt được giọng
đọc
Đọc to, lưu loát, rõ
ràng, diễn cảm tương đối
tốt
6 9,1% Chưa phân biệt được lời
nhân vật
Qua tiếp tục áp dụng biện pháp này ở đơn vị mới đến giờ HS đã có bước đầu tiến bộ có hứng thú học tập tỉ mỉ hơn, cụ thể kết quả ngày 19/10/2023 đ/c Hồng Phó hiệu trưởng lên lớp kiểm tra thực tế lớp tôi chỉ còn 02 HS đọc khó khăn hạn chế, còn lại đọc trơn chận và đọc tốt rất nhiều
Hi vọng cuối năm học 2023-2024, học sinh lớp tôi dạy sẽ có sự tiến bộ nhiều khi áp dụng biện pháp này
Trên đây là một số biện pháp rèn kĩ năng đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 thông qua phân môn Tập đọc Tuy rằng có thể chưa đầy đủ và cũng còn có hạn chế, nhưng tôi mạnh dạn xin đóng góp một phần nhỏ về việc rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4 góp phần thành công cho việc đổi mới phương pháp dạy môn tập đọc hiện nay
5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:
- Không
6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
a Đối với nhà trường
Nhà trường trang bị nhiều sách tham khảo về phân môn Tập đọc để giáo viên và học sinh tham khảo Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về dạy môn Tập đọc lớp 4 để giáo viên có cơ hội được giao lưu, học hỏi những kinh nghiêm quý báu của đồng nghiệp giúp cho việc dạy môn Tập đọc được tốt hơn
b Đối với giáo viên
Trang 9Giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng về mặt kiến thức cũng như chuyên môn,
GV địa phương bồi dưỡng năng lực đọc phát âm chuẩn Tiếng Việt và đọc diễn cảm cảm thụ văn học; rèn luyện kĩ năng vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực vào trong giảng dạy Tập đọc
7 Tài liệu kèm: tư liệu gồm hệ thống câu hỏi, phiếu giao nhiệm vụ
III Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền
Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong báo cáo là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Chế Tạo, ngày 19 tháng 10 năm 2023
Người viết báo cáo
Giàng A Tu
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
………
………
………
………
………
……… ………
………
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GDĐT ………
………
………
………
………
……… ………
………