Trang 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỀ TÀI CUỐI KỲ MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU
Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
1 Đánh giá mức độ tác động của các yếu tố khách quan, chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học trường Đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn.
2 Đề xuất các giải pháp giúp hoạt động tự học của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học có hiệu quả hơn.
1 Xây dựng cơ sở lý luận về tác động của các yếu tố khách quan, chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học.
2 Phân tích ảnh hưởng của các phương pháp tự học đến kết quả học tập của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học.
Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
- Áp dụng với sinh viên năm nhất K22 đang học tập trong ngành Lưu trữ học gồm 60 sinh viên tại đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn – Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh tại thành phố Thủ Đức
- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là những yếu tố khách quan và chủ quan tác động đến hoạt động tự học của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học trường Đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn
- Phạm vi nội dung: Tác động của các yếu tố chủ quan và khách quan đến hoạt động tự học của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học trường Đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn.
- Phạm vi không gian: Trường đại học ngành Học Xã Hội và Nhân Văn – Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh tại thành phố Thủ Đức.
- Phạm vi thời gian: Nghiên cứu này được thực hiện vào tháng 05 năm 2023.
Ý nghĩa khoa học, thực tiễn
- Tìm ra hướng tiếp cận mới để phát huy ý thức tự học.
- Hỗ trợ mở rộng, đóng góp một khối kiến thức trong một lĩnh vực nghiên cứu cụ thể bằng cách thêm các lý thuyết vào ý tưởng hiện có.
- Làm sáng tỏ một số phương pháp liên quan đến việc cải thiện hoạt động tự học
- Giúp sinh viên phát triển kỹ năng quản lý thời gian, tư duy độc lập, sáng tạo, chủ động hơn trong quá trình tự học.
- Chủ động tìm ra các kiến thức thông qua tự học và nghiên cứu có thể được áp dụng trong các mục tiêu học tập và nghề nghiệp tương lai của sinh viên một cách linh hoạt
- Nhận thức rõ, xác định được nhu cầu học tập của chính mình
- Dễ dàng tiếp cận tri thức và cải thiện chuyên môn.
- Làm tư liệu tham khảo cho các hoạt động nghiên cứu sau này.
Phương pháp nghiên cứu
5.1 Phương pháp nghiên cứu định tính
Nghiên cứu tài liệu: Tổng quan các tài liệu nghiên cứu lý luận và kết quả nghiên cứu thực tiễn có liên quan về tác động của các yếu tố chủ quan và khách quan đến hoạt động tự học của sinh viên Các tư liệu này được sử dụng trong đề tài và sắp xếp thành mục tài liệu tham khảo Thông qua việc phân tích, tổng hợp số liệu và thông tin từ các công trình nghiên cứu, luận án, sách, báo, tạp chí có liên quan đến đề tài nhóm nghiên cứu sẽ hệ thống hóa những cơ sở cần thiết để xây dựng khung lý thuyết cho đề tài của mình
5.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng
5.2.1 Phương pháp thu thập dữ liệu
5.2.1.1 Mô tả cách thực hiện Để tiến hành nghiên cứu về tác động của các yếu tố chủ quan và khách quan đến hoạt động tự học của sinh viên ngành Lưu trữ học trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐHQG TPHCM một cách toàn diện, nhóm nghiên cứu đã sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng: Điều tra bằng bảng hỏi thông qua Google Form
- Mục đích: Nhằm tìm hiểu được thực trạng hoạt động tự học của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học, những yếu tố chủ quan và khách quan tác động đến kỹ năng này
- Đối tượng tham gia khảo sát: Sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học K22 trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐHQG TPHCM
- Phạm vi khảo sát: Khảo sát tác động của các yếu tố chủ quan và khách quan đến hoạt động tự học
- Thời gian khảo sát: Từ 26/06/2023 đến 03/07/2023
- Quy mô mẫu khảo sát: được thực hiện qua 2 bước
Bước 1: Nghiên cứu sơ bộ được tiến hành trên mẫu 10 sinh viên theo cách lấy mẫu thuận tiện nhằm phát hiện những sai sót của bảng hỏi
Bước 2: Nghiên cứu chính thức được tiến hành ngay khi bảng câu hỏi được chỉnh sửa từ kết quả nghiên cứu sơ bộ Quy mô mẫu là 60 sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐHQG TPHCM
- Phương pháp chọn mẫu khảo sát: Chọn mẫu theo phương pháp chọn mẫu phi xác suất - mẫu có mục đích Nhóm nghiên cứu chọn mẫu là các sinh viên khóa K22 ngành Lưu trữ học trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - ĐHQG TPHCM
- Cách phát phiếu khảo sát: khảo sát trực tuyến bằng cách gửi link khảo sát qua mạng xã hội
- Thiết kế bảng câu hỏi định lượng: Phụ lục
5.2.1.2 Phương pháp thu nhập dữ liệu
Xây dựng bảng hỏi: Bảng hỏi được xây dựng với 25 câu hỏi với nguyên tắc bảo mật an toàn cho mẫu khảo sát nhằm thu thập khảo sát sinh viên về tác động của các yếu tố chủ quan và khách quan đến hoạt động tự học Các loại câu hỏi được sử dụng trong bảng hỏi:
- Câu hỏi đóng: đưa ra các phương án trả lời sẵn để người được hỏi lựa chọn
- Câu hỏi mở: cho người được hỏi đưa ra thông tin, ý kiến của mình để thu thập thêm thông tin
- Câu hỏi hỗn hợp: vừa có phần đóng góp, vừa có phần mở
- Câu hỏi dạng bảng: dùng để hỏi sự đánh giá của người trả lời
Với 30 câu hỏi sẽ khảo sát sinh viên về thực trạng hoạt động tự học và với 4 yếu tố như sau: môi trường xung quanh, thái độ tự học, ý thức tự học, phương pháp tự học Cấu trúc bảng hỏi bao gồm:
Phần 1: Nhóm câu hỏi chung (câu hỏi mở, câu hỏi hỗn hợp, câu hỏi đóng): thu thập những thông tin chung, cần thiết về khách thể nghiên cứu: Câu 1, 2, 3, 4, 5,
Phần 2:(câu hỏi dạng bảng):
Bảng 1 bao gồm 5 câu hỏi: Là những câu hỏi hỗn hợp với mục đích nhằm khảo sát thực trạng hoạt động tự học của sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học.
Bảng 2 bao gồm 19 câu hỏi: Là những câu hỏi khảo sát về tác động của những yếu tố chủ quan và khách quan đến hoạt động tự học của sinh viênnăm nhất ngành Lưu trữ học:
- Nhóm câu hỏi khảo sát về yếu tố môi trường xung quanh: Câu 12, 13, 14, 15
- Nhóm câu hỏi khảo sát về yếu tố ý thức tự học: Câu 16, 17, 18, 19
- Nhóm câu hỏi khảo sát về yếu tố thái độ tự học: Câu 20, 21, 22, 23, 24, 25
- Nhóm câu hỏi khảo sát về yếu tố phương pháp tự học: Câu 26, 27, 28, 29, 30
5.2.2 Phương pháp phân tích dữ liệu
Thông tin sau khi khảo sát bằng bảng hỏi qua Google Form, nhóm nghiên cứu sẽ xử lý thông tin qua phần mềm Microsoft Excel theo phương pháp thống kê mô tả Đây là phương pháp được sử dụng để trình bày các dữ liệu khảo sát được bằng bảng hỏi theo trực tự theo logic
- Mục đích: Phân tích, xử lý, đánh giá những dữ liệu đã thu thập được
- Cách thức: Sử dụng Microsoft Excel để thống kê những thông tin đã thu thập được Phân tích, mã hóa, hiệu chỉnh và liên kết các dữ liệu liên quan đến nhau rút ra các giá trị cần thiết cho nghiên cứu.
Tổng quan nghiên cứu
Tìm hiểu về hoạt động tự học của sinh viên là một điều thiết yếu, đặc biệt là trong thời đại nền kinh tế tri thức - khoa học đã phát triển đến đỉnh cao như hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục cũng như phát huy năng lực của sinh viên và đòi hỏi của công việc trong tương lai, đề tài đã và đang được rất nhiều cá nhân quan tâm Đã có nhiều nghiên cứu được thực hiện về chủ đề này trên các góc độ khác nhau, chẳng hạn như:
1 Tạp chí Khoa học và Công nghệ, “Việc tự học của sinh viên khối ngành ngoại ngữ Trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn trong hệ đào tạo tín chỉ: T hực trạng và giải pháp" (2011) của Tô Minh Thanh
Là kết quả của công trình nghiên cứu về việc tự học của sinh viên khối ngành ngoại ngữ Trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Bài viết tìm hiểu thực trạng tự học, xác định một số việc sinh viên cần kiên trì thực hiện và nêu một số kiến nghị - yêu cầu đối với giảng viên, các khoa ngoại ngữ và nhà trường nhằm nâng cao năng lực tự học của sinh viên, góp phần cải thiện chuẩn đầu ra của quá trình đào tạo Kết quả khảo sát cho thấy, tuy nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tự học, sinh viên vẫn không có đủ và cũng không duy trì được thời gian tự học, chỉ ra các yếu tố chủ quan và khách quan tác động tiêu cực đến hoạt động tự học của sinh viên Đồng thời khẳng định việc tự học chỉ có hiệu quả khi sinh viên kiên trì tự học, giảng viên thực hiện tốt vai trò của nhà chức, điều khiển hoạt động tự học của sinh viên, các khoa ngoại ngữ và nhà trường tích cực hỗ trợ hoạt động dạy và học, trong đó có hoạt động tự học.
2 Đề tài nghiên cứu "Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên trong học chế tín chỉ" (2018) của Hà Thị Thanh Thủ y
Nghiên cứu trình bày hình thức đào tạo theo tín chỉ tại các trường Đại học đồng thời chỉ ra yêu cầu cơ bản và quan trọng đối với sinh viên khi theo học chế tín chỉ đó là vấn đề tự học Tự học có ý nghĩa rất lớn đối với sinh viên trong môi trường Đại học Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tự học của sinh viên như: năng lực, động cơ, hứng thú học tập, phương pháp tự học của sinh viên, phương pháp giảng dạy của giảng viên, điều kiện về cơ sở vật chất trường học và các yếu tố liên quan đến tổ chức và quản lý hoạt động tự học cho sinh viên từ phía các trường Đại học Trong khuôn khổ bài viết này, tác giả chỉ tập trung tổng quan các nghiên cứu, phân tích vai trò của các yếu tố về tổ chức và quản lý hoạt động tự học cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trong các trường Đại học.
3 Tạp chí Khoa học , "Hoạt động tự học của sinh viên năm nhất Khoa Điện tử
- Viễn thông Trường Đại học Sài Gòn" (2018) của Võ Thị Ngọc Lan và Lê Thị Phượng Hoàng
Nghiên cứu chỉ ra ở bậc Đại học, sinh viên phải chủ động tiến hành hoạt động tự học để thực hiện có hiệu quả các mục tiêu và nhiệm vụ học tập Học chỉ có kết quả khi có sự tự học, tự học là kết quả cuối cùng của học Hoạt động tự học có ý nghĩa góp phần nâng cao kết quả học tập của mỗi sinh viên Bài viết trình bày khái quát cơ sở lý luận về hoạt động tự học, tình trạng hoạt động tự học của sinh viên năm nhất Khoa Điện tử - Viễn thông Trường Đại học Sài Gòn gồm nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng củahoạt động tự học, động cơ học tập của sinh viên, thời gian, đặc điểm thực hiện hoạt động tự học, hình thức và phương pháp tự học, mức độ tích cực tham gia hoạt động tự học của sinh viên và phương pháp dạy của giảng viên.
4 Tạp chí Khoa học và Công nghệ , "Nâng cao biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên" (2019) của Phí Đình Khương và Lâm Thùy Dương
Nghiên cứu đã xác định được thực trạng hoạt động tự học của sinh viên về các phương diện: nhận thức, kỹ năng, các điều kiện phục vụ cho tự học, phương pháp giảng dạy, công tác quản lý Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học bao gồm các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan Tìm ra mối quan hệ giữa hoạt động tự học và yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học Tác giả đã sử dụng phương pháp mô tả, phân tích để tìm ra được sự liên quan đến nhận thức giữa các nhóm đối tượng, đồng thời tìm ra những yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên Nghiên cứu đã cung cấp cho các nhà lãnh đạo một ý tưởng rõ ràng về hiệu quả và thành công của các hiệu trưởng trong công việc quản lý hoạt động tự học của sinh viên trong Trường Đại học.
5 Tạp chí Khoa học và Công nghệ , "Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển kĩ năng tự học của sinh viên ngành Thương mại - Điện tử Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh" (2021) của các tác giả: Phan Thị Tố Oanh, Lê Thị Thương, Mai Thanh Hùng, Phan Thanh Huyền và Đặng Trung Kiên
Nghiên cứu đề cập kĩ năng tự học quyết định kết quả học tập của sinh viên và giúp sinh viên có nhiều cơ hội chọn được việc làm, vị trí thích hợp với khả năng, hứng thú của mình Kĩ năng tự học chịu sự chi phối của nhiều yếu tố khách quan và chủ quan Dựa trên các phương pháp quan sát, trò chuyện, khảo sát trực tiếp, khách thể nghiên cứu và xử lý dữ liệu nhằm xác định mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng tự học của sinh viên ngành Thương mại - Điện tử Trường Đại học Công nghiệp Sài Gòn Kết quả nghiên cứu cho thấy yếu tố có ảnh hưởng rất nhiều đến phát triển kĩ năng tự học của sinh viên là cơ sở vật chất, chương trình đào tạo, bản thân sinh viên, giảng viên và văn hóa nhà trường Kết quả này là cơ sở để đề xuất một số biện pháp phát triển kĩ năng tự học cho chuyên ngành Thương mại - Điện tử góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong thời kì Cách mạng Công nghiệp 4.0.
6 Tạp chí Khoa học và Công nghệ , "Giải pháp nâng cao tính tự học của Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh học tập đời đời" (2022) của Đỗ Thị Thanh Huyền và Nguyễn Ái Minh Phương
Nghiên cứu đề xuất của các giải pháp phù hợp cho cả sinh viên và giảng viên nhằm giải quyết tất cả các vấn đề của họ liên quan đến phương pháp học tập tự định hướng Bên cạnh đó, các hàm ý quản lý cũng đc trình bày nhằm cung cấp cho các đơn vị liên quan của trường những thông tin hữu ích trong việc xây dựng chính sách và kế hoạch hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả tình trạng học tập tự định hướng của sinh viên, nhận thức, thái độ, chiến lược học tập, phương pháp học tập, kĩ năng giao tiếp và xây dựng kiến thức.
Nhìn chung, tất cả các công trình nghiên cứu đều đã đi sâu vào phân tích khái niệm, thực trạng, bản chất của hoạt động tự học, vai trò, ý nghĩa của việc tự học, các kĩ năng và phương pháp tự học nhưng những nghiên cứu đi sâu vào tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên năm nhất vẫn chưa được khai thác nhiều Với đề tài nghiên cứu "Nghiên cứu về tác động của những yếu tố khách quan, chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn" với đối tượng khảo sát tập trung vào sinh viên năm nhất ngành Lưu trữ học - nhóm đối tượng cần phải thích nghi với nhiều sự thay đổi đổi lớn hơn hết khi từ môi trường THPT bước lên giảng đường Đại học, đặc biệt là trong hoạt động tự học của mỗi sinh viên khi phải chịu tác động của nhiều yếu tố Cùng với các công trình nghiên cứu trước đó, đề tài nghiên cứu của nhóm sẽ cung cấp những lý luận và dữ liệu giúp sinh viên có thêm kiến thức về hoạt động tự học, về những yếu tố khách quan và chủ quan tác động đến hoạt động tự học của các sinh viên cũng như đi sâu vào tác động của các yếu tố trên đến hoạt động này Đồng thời, đề tài cũng trang bị cho sinh viên những kỹ năng cần thiết trong quá trình tự học của bản thân.
Kết cấu luận văn
Chương I: Cơ sở lý luận và hướng tiếp cận lý thuyết
1.2 Các khái niệm liên quan
Chương II: Tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên trường Đại học KHXH&NV
2.1 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
2.2 Mô tả mẫu nghiên cứu
2.3 Tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên
2.3.1 Khảo sát những hiểu biết của sinh viên về hoạt động tự học
2.3.2 Thực trạng sinh viên tổ chức hoạt động tự học trong quá trình học tập
2.3.3 Tác động và vai trò của các yếu tố khách quan và chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên
2.4 Đề xuất những giải pháp để sinh viên nâng cao hiệu quả cho hoạt động tự học của bản thân
Chương III: Kết luận và kiến nghị
NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ HƯỚNG TIẾP CẬN LÝ THUYẾT
TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ KHÁCH QUAN VÀ CHỦ QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV
Tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên
2.3.1 Khảo sát những hiểu biết của sinh viên về hoạt động tự học
2.3.2 Thực trạng sinh viên tổ chức hoạt động tự học trong quá trình học tập
2.3.3 Tác động và vai trò của các yếu tố khách quan và chủ quan đến hoạt động tự học của sinh viên