Xây dựng bài giảng trực tuyến cho học phần thí nghiệm mạch điện tử

Do vậy, việc định hướng, xây dựng các bài thực hành, thực nghiệm trên phần mềm, các video hệ thống bài thực hành mô phỏng trên máy tính phục vụ việc dạy và học trực tuyến trong tình hình

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG

XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC

PHẦN THÍ NGHIỆM MẠCH ĐIỆN TỬ

Mã số: T2021-06-31 Chủ nhiệm đề tài: ThS Phạm Văn Phát

Đà Nẵng, Tháng 11/ 2022

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG

XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC

PHẦN THÍ NGHIỆM MẠCH ĐIỆN TỬ

Mã số: T2021-06-31

Phạm Văn Phát

DANH SÁCH THANH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU

STT Họ và tên

1 Võ Thị Hương

Đơn vị công tác và lĩnh vực chuyên môn

Khoa Điện – Điện tử, Giảng viên Bộ môn Kỹ thuậtđiện tử

ĐỀ TÀI VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH STT

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ iii

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU vi

MỞ ĐẦU 1

Chương 1: TỔNG QUAN DẠY HỌC TRỰC TUYẾN 2

1.1 Lịch sử và xu hướng đào tạo trực tuyến 2 1.2 Thách thức khi dạy trực tuyến trong bối cảnh đại dịch CoVID19 3

Chương 2: THIẾT KẾ BÀI THÍ NGHIỆM CHO HỌC PHẦN KỸ THUẬT MẠCH ĐIỆN TỬ 5

2.1 Xây dựng các bài thí nghiệm ảo tương thích KIT thí nghiệm mạch điện tử 5

2.1.1 Giới thiệu về KIT thí nghiệm mạch điện tử 5

2.1.2 Nội dung các bài thí nghiệm 5

2.1.3 Bố trí các module thí nghiệm trên bo mạch 6

2.1.4 Xây dựng các bài thí nghiệm ảo 8

2.2 Khảo sát mạch nguồn DC 9

2.2.1 Nguồn và tín hiệu 9

2.2.2 Nhận diện và thiết kế mạch nguồn chỉnh lưu 10

2.2.3 Mục tiêu và yêu cầu của bài thí nghiệm 10

2.2.4 Một số kết quả khảo sát, dạng sóng tín hiệu tại các điểm 11

2.3 Xây dựng các bài thí nghiệm cho mạch khuếch đại EC&BC(Common Base/Emitter Amplifier) 12

2.3.1 Mục tiêu và yêu cầu của bài thí nghiệm 12

2.3.2 Nội dung thực nghiệm 12

2.4 Xây dựng các bài thí nghiệm cho mạch khuếch đại vi sai (Difference Amplifier) 23

2.4.1 Mục tiêu và yêu cầu của bài thí nghiệm 23

2.4.2 Quy Trình Thực Hiện 23

2.5 Xây dựng các bài thí nghiệm cho mạch khuếch đại công suất kiểu OTL (OTL Amplifier) 34

2.5.1 Mục tiêu và yêu cầu của bài thí nghiệm 34

2.5.2 Quy trình thực hiện 34

2.5.3 Thí nghiệm 1: Khảo sát mạch ở chế độ tĩnh(chế độ DC) 36

2.5.4 Thí nghiệm 2: Khảo sát mạch ở chế độ khuếch đại(chế độ động_AC) 37

2.5.5 Thí nghiệm 3: Khảo sát mạch khuếch đại vi sai ở chế độ mạch có sự cố(tạo PAN): 39

2.6 Xây dựng các bài thí nghiệm cho mạch khuếch đại công suất kiểu OCL(OCL Amplifier) 42

2.6.1 Mục tiêu và yêu cầu của bài thí nghiệm 42

2.6.2 Quy trình thực hiện 42

2.6.3 Thí nghiệm 1: Khảo sát mạch ở chế độ tĩnh(chế độ DC) 44

2.6.4 Thí nghiệm 2: Khảo sát mạch ở chế độ khuếch đại(chế độ động_AC) 45

2.6.5 Thí nghiệm 3: Khảo sát mạch khuếch đại vi sai ở chế độ mạch có sự cố(tạo PAN): 46

Chương 3: TRIỂN KHAI VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 50

3.1 Quá trình triển khai giảng dạy trong điều kiện cách ly do dịch CoVID19 50

3.1.1 Đặc điểm tình hình 50

3.1.2 Thực tiễn triển khai 52

3.1.3 Một số yêu cầu, giải pháp đảm bảo chất lượng 60

3.2 Kết quả đạt được 60

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70

TÀI LIỆU THAM KHẢO 71

PHỤ LỤC 72

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ

Hình 2.1: : Bố trí các module thí nghiệm trên bo mạch 6

Hình 2.2: Thiết kế chi tiết các module thí nghiệm 7

Hình 2.3: Module nguồn và tín hiệu 9

Hình 2.4: Thiết kế module nguồn và tín hiệu 9

Hình 2.5: Thiết kế mạch nguồn chỉnh lưu 10

Hình 2.6: Thiết kế chi tiết mạch nguồn chỉnh lưu với các PAN trên mạch 10

Hình 2.7: Giao diện thực nghiệm ảo(a) và dạng sóng mạch chỉnh lưu(b)và lọc(c) 11

Hình 2.8: Thiết kế giao diện mạch khuếch đại EC&BC trên KIT 13

Hình 2.9: Thiết kế chi tiết nguyên lý mạch khuếch đại EC&BC trên KIT 13

Hình 2.10: Thực nghiệm ảo mạch khuếch đại EC/BC 14

Hình 2.11: Biểu diễn tín hiệu ngõ vào Vin = 1Vpp, 1KHz 15

Hình 2.12: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại cực C trong mạch EC khi không có tác động của tụ C2 trong 2 chế độ khảo sát AC(a) và DC(b) 16

Hình 2.13: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại cực C trong mạch EC khi có tác động của tụ C2 trong 2 chế độ khảo sát AC(a) và DC(b) 17

Hình 2.14: Sơ đồ thiết kế chi tiết các PAN cho mạch khuếch đại EC/BC 18

Hình 2.15: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có sự cố SW14 = 1 19

Hình 2.16: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có sự cố SW15 = 1 20

Hình 2.17: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có sự cố SW16 = 1 20

Hình 2.18: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có sự cố SW16 = 1 21

Hình 2.19: Mạch khuếch đại vi sai 24

Hình 2.20: Thiết kế chi tiết nguyên lý mạch khuếch đại vi sai 24

Hình 2.21: Thiết kế chi tiết nguyên lý các PAN mạch khuếch đại vi sai 25

Hình 2.22: Kết quả khảo sát mạch khuếch đại vi sai ở chế độ DC 26

Hình 2.23: Tín hiệu tại cực C của các BJT ở chế độ hiển thị DC 28

Hình 2.24: Thiết kế các PAN sự cố cho mạch khuếch đại vi sai 29

Hình 2.25: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C/Q1 trong trường hợp mạch có sự cố SW1 = 1 30

Hình 2.26: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C/Q1 trong trường hợp mạch có sự cố SW2 = 1 31

Hình 2.27: Thiết kế chi tiết mạch khuếch đại công suất kiểu OCL 35

Hình 2.28: Kết quả khảo sát mạch khuếch đại OTL ở chế độ DC 37

Hình 2.29: Tín hiệu khảo sát tại các điểm Vin, Vout và VR6 ở chế độ hiển thị DC 38

Hình 2.30: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ vào và ra cực trong trường hợp mạch có sự cố SW18 = 1 39

Hình 2.31: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ vào và ra cực trong trường hợp mạch có sự cố SW19 = 1 40

Hình 2.32 Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ vào và ra cực trong trường hợp mạch có sự cố SW20 = 1 40

Hình 2.33: Thiết kế giao diện (a) và chi tiết (b) mạch khuếch công suất kiểu OCL 43

Hình 2.34: Kết quả khảo sát mạch khuếch đại OCL ở chế độ DC 45

Hình 2.35: Tín hiệu khảo sát tại các điểm Vin, Vout và VR6 ở chế độ hiển thị DC mạch khuếch đại công suất OCL 46

Hình 2.36: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra trong trường hợp mạch có sự cố SW8 = 1 47

Hình 2.37: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra trong trường hợp mạch có sự cố SW9 = 1 48

Hình 2.38 Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra trong trường hợp mạch có sự cố SW10 = 1 48

Hình 2.39: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra trong trường hợp mạch có sự cố SW11 = 1 49

Hình 3.1: : Bố trí các module thí nghiệm trên bo mạch 60

Hình 3.2 Danh mục các học phần thí nghiệm, thực hành triển khai dạy trực tuyến HK1

năm học 2021 - 2022 61

Hình 3.3: Hướng dẫn thực nghiệm trực tuyến trên phần mềm Protues 61

Hình 3.4: Lớp học phần trực tuyến Thí nghiệm mạch điện tử 62

Hình 3.5: Video hướng dẫn thực nghiệm và đọc kết quả trên KIT thí nghiệm 62

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

1 Thông tin chung:

- Tên đề tài: XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN THÍ

NGHIỆM MẠCH ĐIỆN TỬ

- Mã số: T2021-06-31

- Chủ nhiệm: ThS Phạm Văn Phát

- Thành viên tham gia: ThS Võ Thị Hương

- Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật

- Thời gian thực hiện: Từ tháng 12 năm 2021 đến tháng 11 năm 2022

4 Tóm tắt kết quả nghiên cứu:

- Tạo ra được 02 tài liệu hướng dẫn chuẩn dành cho sinh viên và giảng viên hướng dẫn đáp ứng yêu cầu, đề cương học phần Thí nghiệm mạch điện tử trên thiết bị phần cứng (KIT) thực hành hiện có

- Tạo ra 05 video hướng dẫn thí nghiệm online kết hợp so sánh, phân tích trên các KIT thí nghiệm thực tế

5 Tên sản phẩm: Bài thí nghiệm ảo cho học phần Thí nghiệm mạch điện tử

6 Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết quả nghiên cứu và khả năng áp dụng:

- Chuyển giao cho các giảng viên phụ trách Phòng thí nghiệm điện tử và áp dụng triển khai cho học phần Thí nghiệm mạch điện tử

7 Hình ảnh, sơ đồ minh họa chính

INFORMATION ON RESEARCH RESULTS

1 General information:

- Project title: Build OnlineLlectures To Use For Electronic Circuit Electrical Experiment Course

- Code number: T2021-06-31

- Coordinator: Pham Van Phat, MSc

- Implementing institution: University of Technology and Education

- Duration: from December 2021 to November 2022

2 Objective(s): Building a system of experiments on computers and videos to guide

practice for the Electronic Circuit Experiments Course

3 Creativeness and innovativeness: The research aims to create virtual experiments

that can be applied to online learning or used as research and self-study materials forstudents

4 Research results:

- Created 02 standard manuals for students and lecturers The document conforms to therequirements and outline of the Electronic Circuit Experimentation course, and to theexisting hardware equipment (KIT)

- Create 05 video tutorials online, combined with comparison and analysis on actual experimental KITs

5 Products: Virtual test for the Electronic Circuit Experiments course

6 Effects, transfer alternatives of reserach results and applicability: Transfer to the

lecturers in charge of the Electronics Lab and apply it to the Electronic CircuitExperiments module

MỞ ĐẦU

Do ảnh hưởng của dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, hơn 20 triệu học sinh, sinh viên và gần 2 triệu nhà giáo các cấp học chưa thể tiếp tục theo phương thức dạy học trực tiếp Chuyển sang dạy học trực tuyến là lựa chọn thích ứng phù hợp trong bối cảnh hiện nay Dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm nhưng cũng đặt ra không ít thách thức

mà ngành Giáo dục và Đào tạo đã và đang nỗ lực khắc phục, vượt qua

Hầu hết các trường đại học cũng chuyển sang phương thức đào tạo trực tuyếntrong các đợt cao điểm cách ly phòng chống dịch CoVID_19 Sau thời gian đầu triểnkhai, các trường bước đầu đã có sơ kết, đánh giá quá trình triển khai, đánh giá hiệu quả,các khó khăn và giải pháp giảng dạy và học tập theo hình thức trực tuyến

Trước tình hình diễn biến phức tạp của đại dịch CoVID_19, việc đảm bảo thực hiện kế hoạch giảng giạy nhưng vừa đáp ứng các quy định thích ứng an toàn, linh hoạt, kiểm soát kiểm quả dịch CoVID19 đòi hỏi đội gnux giảng viên cần có các giải pháp phù hợp trong tình hình mới Đặc biệt, đối với việc triển khai trực tuyến các học phần thực hành, thí nghiệm cần phải đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, đánh giá nhằm phù hợp với tình hình mới là cần thiết Cần có phương pháp tiếp cận, cách thức truyền đạt trực quan, logic nhằm hỗ trợ tối đa cho người học đạt được mục tiêu và chuẩn đầu ra của học phần Do vậy, việc định hướng, xây dựng các bài thực hành, thực nghiệm trên phần mềm, các video hệ thống bài thực hành mô phỏng trên máy tính phục vụ việc dạy

và học trực tuyến trong tình hình mới là hết sức cấp thiết

Mục tiêu đề tài là xây dựng hệ thống bài thực hành trên máy tính và Video hướng dẫn thực hành cho học phần Thí nghiệm mạch điện tử

Đối tượng nghiên cứu trong đề tài là phần mềm mô phỏng mạch điện tử Proteus, các tài liệu hướng dẫn thí nghiệm, đề cương chi tiết các học phần và KIT thí nghiệm mạch điện tử Phạm vi nghiên cứu, áp dụng cho học phần Thí nghiệm mạch điện tử thuộc Khoa Điện – Điện tử trường Đại học sư phạm kỹ thuật

Bố cục đề tài được chia làm các chương với các nội dung chính sau:

Chương 1: Tổng quan dạy học trực tuyến: Phần này trình bày tổng quan về quá trình lịch sử của phương thức dạy học trực tuyến Các thách thức gặp phải trong việc triển khia dạy học trực tuyến trong điều kiện cách ly, phòng chống dich CoVID19

Chương 2: Nghiên cứu xây dựng các bài thực hành, thí nghiệm trực tuyến cho học phần Thí nghiệm mạch điện tử Các Video hướng dẫn thực nghiệm, thực hành trên các phần mềm chuyên ngành, trên các KIT thí nghiệm hiện có tại trường

Chương 3: Triển khai và đánh giá hiệu quả của giải pháp Chương này trình bày các kết quả thực hiện, triển khai áp dụng thực tiễn cho các lớp học phần tại trường Đánh giá hiệu quả, mức độ đạt được mục tiêu, chuẩn đầu ra theo đề cương chi tiết của học phần

Chương 1: TỔNG QUAN DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

Chương này trình bày tổng quan về quá trình lịch sử của phương thức dạy học trựctuyến Các công cụ, phần mềm dạy học trực tuyến Việc triển khai dạy học trực tuyếntrong điều kiện cách ly, phòng chống dich CoVID19 tại các trường đại học và Đại học

Sư phạm Kỹ thuật

1.1 Lịch sử và xu hướng đào tạo trực tuyến

Dạy học trực tuyến hay học từ xa thông qua các công cụ hỗ trợ đã có lịch sử hìnhthành và phát triển từ rất lâu Năm 1953, Trường Đại học House, Mỹ, đã làm nên lịch

sử khi đưa chương trình đại học lên kênh truyền hình KUHT (ngày nay được gọi làHoustonPBS) KUHT phát sóng tài liệu giáo dục 5 - 13 giờ mỗi tuần, chiếm khoảng38% tổng thời lượng phát sóng của kênh truyền hình Nhiều khoá học được phát sóngvào buổi tối để những người đã đi làm có thời gian nghiên cứu

Sau TV, máy tính cá nhân và Internet là những phát minh lớn thúc đẩy cách mạng hoá giáo dục từ xa, sau đó là giáo dục trực tuyến Năm 1989, Trường Đại học Phoenix,

Mỹ, là cơ sở giáo dục đầu tiên khởi động chương trình giáo dục trực tuyến, đào tạo bằng cử nhân và thạc sĩ

Kể từ đó, các chương trình học, cơ sở giáo dục theo mô hình trực tuyến, đào tạo từ

xa đã tiếp tục phát triển theo nhiều hướng khác nhau Năm 2003, ước tính 40 nghìn giảng viên đã giảng dạy 150 nghìn khoá học trực tuyến cho hơn 6 triệu sinh viên trên 55 quốc gia

Trước dịch Covid-19, học trực tuyến đã phát triển, kéo theo đó là lĩnh vực công nghệ giáo dục (edTech) Năm 2019, các khoản đầu tư vào lĩnh vực công nghệ giáo dục đạt 18,66 tỷ USD Thị trường giáo dục trực tuyến với các mô hình như dạy ngôn ngữ trực tuyến, dạy online, sử dụng công cụ hội nghị, phần mềm học trực tuyến…

Tuy nhiên, đại dịch Covid-19 khiến trường học đóng cửa đã khiến nền giáo dục toàn cầu thay đổi đáng kể Trong đó, khái niệm “E-learning”, giáo dục từ xa trên các nền tảng kỹ thuật số đã trở thành mô hình chung cho toàn thế giới Ước tính 1,2 tỷ trẻ

em không được đến trường và hầu hết phải chuyển sang học trực tuyến

Để đáp ứng nhu cầu tăng đột biến, nhiều nền tảng họp trực tuyến với cách tiếp cậnmiễn phí ra đời như Zoom, Microsoft Teams, Google Meet Đi cùng với đó là nền tảnghọc trực tuyến Đơn cử, công ty dạy thêm trực tuyến BYJU’S, trụ sở tại Bangalore, Ấn

Độ, thành lập vào năm 2011, hiện là công ty công nghệ giáo dục được đánh giá cao nhấtthế giới Gã khổng lồ công nghệ Tencent, Trung Quốc, cũng nhanh chóng gia nhập thịtrường béo bở này khi toàn bộ học sinh, sinh viên Trung Quốc phải học trực tuyến Điềunày dẫn đến phong trào trực tuyến lớn nhất trong lịch sử giáo dục Trung Quốc

Giáo dục trực tuyến trong giai đoạn Covid-19 không còn là xu hướng mà là mô hình bắt buộc Bởi nếu không giữ liên lạc với trường lớp qua Internet, học sinh trên toàn thế giới sẽ phải bỏ học, hổng kiến thức nặng nề Đến nay, hầu hết các quốc gia đã tái

mở cửa trường học nhưng nhiều nơi vẫn tổ chức học kết hợp giữa trực tuyến và trực tiếp

để phòng dịch

Dù vậy, giáo dục trực tuyến trên toàn thế giới vẫn đối diện với nhiều thách thức Học sinh đến từ các vùng nông thôn hay hoàn cảnh gia đình khó khăn không thể trang

bị đủ thiết bị công nghệ, Internet hay sóng điện thoại để học trực tuyến Nhiều em khótập trung, bị hạn chế tương tác, có xu hướng khép kín do không được gặp bạn bè Trongtương lai, các quốc gia cần tìm kiếm giải pháp cân bằng giữa học trực tuyến và trực tiếp

để đem lại hiệu quả cao nhất cho giáo dục

1.2 Thách thức khi dạy trực tuyến trong bối cảnh đại dịch CoVID19

Đào tạo trực tuyến đã trở thành một xu thế tất yếu trong những ngày này, nhất làtrong bối cảnh dịch bệnh Tuy nhiên, để triển khai một chương trình đào tạo trực tuyếnthành công đòi hỏi người làm đào tạo phải vượt qua rất nhiều thách thức Một số vấn đề,thách thức chính trong đào tạo trực tuyến mà nhà quản lý, người dạy và người học phảivượt qua

 Thách thức đến từ lãnh đạo

Thách thức dạy online đầu tiên phải kế đến là nhận thức và cam kết của lãnh đạo cao nhất trong tổ chức Lãnh đạo thiếu kỹ năng, thiếu quyết liệt chỉ đạo, trải nghiệm sâu sắc việc dạy online sẽ là một rào cản lớn Việc thống nhất từ ý tưởng và hành động cần được đồng bộ, quyết liệt Tránh trường hợp tổ chức tùy tiện, mỗi người nhận thức và thực hiện theo mỗi kiểu khác nhau, thấy dễ thì làm mà khó thì tìm nhiều lý do khác nhau để biện minh, viện dẫn

 Thách thức đến từ giảng viên

Người thầy chưa thật sự sẵn sàng cho việc chuyển sang trực tuyến là thách thức dạy online thứ hai Có nhiều thầy cô sợ phải quay bài giảng online, một phần thiếu chuyên môn về công nghệ, một phần do thiếu kỹ năng, một phần khác do lo sợ rằng nếu nói sai thì khó lòng sửa lại Do đó, người thầy cần vượt qua nỗi sợ này để biến thách thức trên sang cơ hội trở thành một người thầy dạy online

 Thách thức đến từ học viên

Học trực tuyến hầu như không phải câu chuyện của hệ thống mà là do yếu tố conngười Bên cạnh các thách thức của người dạy, người học cũng phải tự mình đọc sách,phải tự mình tìm hiểu và tự mình thảo luận Việc tổ chức các hoạt động trong lớp họctrên môi trường số để việc này diễn ra hiệu quả sẽ là một thách thức của người làm đàotạo

 Thách thức đến từ các phương pháp giảng dạy mới

Lấy học trò làm trung tâm là một tôn chỉ đã có từ lâu Tuy nhiên, làm thế nào đểchuyển việc dạy và học từ môi trường truyền thống sang môi trường số hóa luôn là mộtthách thức cho người dạy lẫn người học Người dạy cần xây dựng tương tác, xây dựngthảo luân và có sự chuẩn bị kỹ lưỡng cho người học Đặc biệt việc chuyển đổi từphương pháp dạy học trực tiếp trên giảng đường sang hẳn môi trường trực tuyến cầnphải có sự chuẩn bị cả nội dung, hình thức, phương pháp truyền đạt và kiểm tra đánhgiá phù hợp

 Thách thức đến từ quản lý chất lượng

Ở lớp học truyền thống, từ lâu đã có các mô hình quản lý chất lượng Tuy nhiên,

để quản lý chất lượng trên môi trường online, để có thể tuyên bố chất lượng được đảm bảo, đó sẽ luôn là một thách thức Người làm quản lý cần có một hệ thống các chỉ số được đo lường liên tục, trực quan, minh bạch để có cái nhìn tổng quan và có công tác

đảm bảo chất lượng kịp thời Người dạy cũng cần có phương pháp thích hợp để đo lường, đánh giá tin cậy.

 Thách thức đến từ số hóa các nội dung

Các hoạt động tạo quiz, gamification, xây dựng video bài giảng, bao gồm nóitrước ống kính và biên tập là một thách thức khác trong việc xây dựng tài nguyên đàotạo trực tuyến Các công cụ hỗ trợ giảng dạy, tạo game tương tác hiện tại đã có rấtnhiều, người thầy cần học cách để tận dụng và tối ưu hóa trong kế hoạch giảng dạy củamình Việc sử dụng công nghệ, mô phỏng và ảo hóa cũng cần được nghiên cứu, áp dụng

và phát huy hiệu quả Tuy nhiên, thách thức lớn nhất lại là đào tạo kỹ nghệ và rèn luyệncác kỹ năng Trong môi trường dạy học trực tuyến, việc rèn luyện thao tác và kỹ năng

sẽ không phù hợp và hiệu quả

 Thách thức đến từ việc áp dụng công nghệ mới

Công nghệ càng ngày càng rẻ, liên tục thay đổi và phát triển Tuy nhiên, câuchuyện không phải công nghệ nào là tối ưu chi phí, điều quan trọng nhất là công nghệnào phù hợp với người học Làm thế nào để trở thành người dùng hệ thống một cáchthông thái và hiệu quả sẽ luôn là một thách thức phải vượt qua

Chương 2: THIẾT KẾ BÀI THÍ NGHIỆM CHO HỌC PHẦN KỸ THUẬT

MẠCH ĐIỆN TỬ

Chương 2 xây dựng các bài thực nghiệm ảo cho học phần Thí nghiệm mạch điện

tử Trong nội dung này sẽ xây dựng các bài thí nghiệm mô phỏng bằng phần mềm chuyên ngành trên máy tính qua đó sẽ hỗ trợ người học tiến hành các thực nghiệm ảo Các sơ đồ nguyên lý mạch thực nghiệm hoàn toàn tương đồng với KIT thí nghiệm nhằm giúp sinh viên thực hiện các khảo sát, thực nghiệm ảo trên máy tính phù hợp hợp với thiết kế của KIT thực nghiệm trên phần cứng Dựa trên các kết quả mô phỏng, tính toán sinh viên tiến hành các phân tích, nhận xét, đánh giá và kết luận

Ngoài ra, từ các kết quả thực nghiệm thực tế trong trường hợp mạch có sự cố Sinh viên tiến hành các phân tích, đánh giá, chẩn đoán chỉ ra các các sự cố trong mạch nhằm rèn luyện kỹ năng phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm

2.1 Xây dựng các bài thí nghiệm ảo tương thích KIT thí nghiệm mạch điện tử

Bo mạch khuếch đại Transistor được làm bằng sợi thủy tinh, mạ thiết; chống cong vênh, ôxi hóa và ăn mồn hóa học Bo mạch có kích thước 24.5 x 30cm; được thiết kế kếtnối với thiết bị nguồn chuẩn của Labvolt

Bo mạch được thiết kế gồm các modul và các bài thí nghiệm sau:

 Nguồn và tín hiệu

 Mạch 1: Mạch nguồn

 Mạch 2: Mạch khuếch đại kiểu EC & BC

 Mạch 3: Mạch khuếch đại kiểu OTL

 Mạch 4: Mạch khuếch đại kiểu OCL

 Mạch 5: Mạch khuếch đại kiểu vi sai

Bo mạch được thiết kế khe cắm chuẩn ISA 65 chân kết nối thiết bị nguồn của hãngLabvolt Các kết nối trên bo nguồn để cung cấp nguồn với nhiều mức điện áp khác nhau, các chuyển mạch tạo PAN gồm 20 công tắc nhằm tạo các tình huống, giả lập sự cố trên các bài thí nghiệm

Thí nghiệm mạch nguồn chỉnh lưu

Thí nghiệm khuếch đại tín hiệu nhỏ EC

Thí nghiệm khuếch đại tín hiệu nhỏ BC

Thí nghiệm khuếch đại vi sai

Thí nghiệm khuếch đại công suất kiểu OTL

Thí nghiệm khuếch đại công suất kiểu OCL

Trong các bài thí nghiệm có các chức năng chính:

Định vị trí và nhận dạng mạch

Khảo sát hoạt động của mạch ở chế độ DC

Khảo sát hoạt động của mạch ở chế độ AC

Khảo sát ảnh hưởng của các tham số như tải, hồi tiếp, nhiệt độ…

Tạo PAN và chẩn đoán, dò tìm sự cố

Bố trí các module thí nghiệm trên bo mạch

Hình 2.1: : Bố trí các module thí nghiệm trên bo mạch

Hình 2.2: Thiết kế chi tiết các module thí nghiệm

2.1.4 Xây dựng các bài thí nghiệm ảo

Trong phần này tác giả xây dựng các bài thực nghiệm ảo trên phần mềm

PROTEUS Nội dung các bài thực hiện mẫu được thiết kế phù hợp và tương thích với KIT thí nghiệm Có 05 bài thực nghiệm được xây dựng như sau:

 Thí nghiệm mạch chỉnh lưu nguồn

 Thí nghiệm mạch khuếch đại tín hiệu nhỏ mắc kiểu EC

 Thí nghiệm mạch khuếch đại Vi sai

 Thí nghiệm mạch khuếch đại công suất kiểu OTL

 Thí nghiệm mạch khuếch đại công suất kiểu OCL

Tất cả các bài thí nghiệm đều có các yêu cầu khảo sát như sau:

 Khảo sát mạch hoạt động ở chế độ tĩnh

 Khảo sát mạch hoạt động ở chế độ bộ khuếch đại

 Phân tích kết quả: Sinh viên nhận xét, phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm

 Dò tìm sự cố: Dựa trên các kết quả khảo sát thực tế trong trường hợp mạch có

sự cố để tiến hành hành phân tích nhận xét đánh giá dò tìm sự cố của mạch

2.2 Khảo sát mạch nguồn DC

Module nguồn và tín hiệu được thiết kế gồm các điểm cấp nguồn ổn áp +15V, 15V, nguồn điều chỉnh dương từ 0 đến 15V(+Vcc) và nguồn điều chỉnh âm từ -15V đến 0(-Vcc) Các điểm nguồn được cấp thông qua khe kết nối với thiết bị nguồn(đế nguồn) của Labvolt Giới hạn dòng điện an toàn của nguồn cấp: nguồn +/- 15V là 3A; nguồn +/- Vcc là 1A

-Bên cạnh các đầu nối nguồn, module nguồn thiết kế điểm nối tínhiệu(Generator_GEN), tín hiệu được đưa từ bên ngoài thông qua máy phát tínhiệu(không tích hợp sẵn trên bo nguồn của Labvolt), tín hiệu GEN được nối đến cácđiểm cấp tine hiệu cho các mudule thí nghiệm

Khi cần cấp nguồn hay tín hiệu cho các bài/module thí nghiệm sinh viên dùng các đầu nối(jumper_jum) 10mm kết nối các jump(ký hiệu J1,J2…) để tạo nên sơ đồ mẫu như trên

Hình 2.3: Module nguồn và tín hiệu

Hình 2.4: Thiết kế module nguồn và tín hiệu

2.2.2 Nhận diện và thiết kế mạch nguồn chỉnh lưu

Sơ đồ nguyên lý module mạch nguồn chỉnh lưu như sơ đồ hình bên dưới Sơ đồ được thiết kế gồm Jum J1 nối nguồn AC, cầu chỉnh lưu, các Jum J2 nối tải sau chỉnh lưu R1 470Ω, Jum J3 nối tụ lọc nguồn C1 47uF Các Jum J3 và J4 nối các tụ lọc C2 và tải R2 với giá trị tương ứng 100uF và 330Ω nhằm khảo sát ảnh hưởng của tải và tụ lọc

C đến dạng sóng sau chỉnh lưu

Hình 2.5: Thiết kế mạch nguồn chỉnh lưu

Mạch nguồn chỉnh lưu thiết kế các PAN nhằm phân tích, dò tìm các sự cố như mất(đứt) mạch nguồn cung cấp AC(công tắc SW4), hở tải R1(SW5), hở tụ lọc nguồn C1(SW6), hở tải R2 và lọc nguồn C2(SW7)

Hình 2.6: Thiết kế chi tiết mạch nguồn chỉnh lưu với các PAN trên mạch

 Nhận diện, chức năng linh kiện trong thành phần mạch chỉnh lưu nguồn DC

 Khảo sát, phân tích hoạt động của mạch

 Khảo sát, phân tích ảnh hưởng của dòng tải thông qua các điện trở tải; ảnh hưởng của tụ lọc nguồn đến dạng sóng và điện áp một chiều sau chỉnh lưu

 Phân tích và dò tìm sự cố ảnh hưởng đến hoạt động bình thường của mạch

Yêu cầu

 SV cần củng cố các kiến thức liên quan đến mạch chỉnh lưu và mạch lọc nguồn

DC Ảnh hưởng của điện trở tải và tụ lọc nguồn đến dạng sóng sau chỉnh lưu

 SV biết rõ quy tắc vận hành và sử dụng thiết bị thí nghiệm gồm: Máy hiệnsóng, máy phát sóng, đồng hồ đo, quy tắc vận hành của Bo mạch thí nghiệm điệntử_No1 và No2

 Nhận diện, xác định trị số và chức năng linh kiện, thiết lập các Jump nối Jx để tạo lập các mạch nguồn DC trên Bo mạch No1 (Transistor Amplifier Circuits)

 Thực hiện tính toán, khảo sát theo quy trình hướng dẫn của GV Ghi chép, báo cáo kết đúng quy định

a)

Hình 2.7: Giao diện thực nghiệm ảo(a) và dạng sóng mạch chỉnh lưu(b)và lọc(c)

2.3 Xây dựng các bài thí nghiệm cho mạch khuếch đại EC&BC (Common

Base/Emitter Amplifier)

 Nhận diện, tính toán phân cực và khuếch đại mạch khuếch đại EC&BC

 Khảo sát phân cực và khuếch đại mạch EC&BC

 Khảo sát, phân tích ảnh hưởng của quá trình phân cực, trở kháng ngõ ra và hồi tiếp âm đến quá trình khuếch đại mạch EC&BC

 Phân tích và dò tìm sự cố ảnh hưởng đến hoạt động bình thường của mạch

Yêu cầu

 SV cần củng cố các kiến thức liên quan đến tính toán phân cực, tính hệ sốkhuếch đại mạch khuếch đại mắc kiểu EC và BC Biết tính toán phân cực vàkhuếch đại trong các mạch khuếch đại EC&BC

 SV biết rõ quy tắc vận hành và sử dụng thiết bị thí nghiệm gồm: Máy hiệnsóng, máy phát sóng, đồng hồ đo, quy tắc vận hành của Bo mạch thí nghiệm điệntử_No1 và No2

 Nhận diện, xác định trị số và chức năng linh kiện, thiết lập các Jump nối Jx đểtạo lập các mạch khuếch đại EC&BC trên Bo mạch No1 (Transistor AmplifierCircuits)

 Thực hiện tính toán, khảo sát theo quy trình hướng dẫn của GV Ghi chép, báo cáo kết đúng quy định

Khi thực hiện các thí nghiệm và khảo sát mạch khuếch đại mắc kiểu EC ta sử dụng các Jum nối J1 để cấp tín hiệu, J4 nối tụ thoát C3, J5 nối tải R6 và J6 cấp nguồn +15V; không sử dụng các Jum nối J2 và J3

Khi thí nghiệm và khảo sát mạch khuếch đại mắc kiểu BC ta sử dụng các Jum nối J2, J3 và J6 để kết cấu lại mạch thành mạch BC, không sử dụng Jum nối J1 và J4

Mạch khuếch đại EC&BC thiết kế các PAN nhằm phân tích, dò tìm các sự cố thông qua 6 công tác tạo PAN từ SW12 đến SW17

Hình 2.8: Thiết kế giao diện mạch khuếch đại EC&BC trên KIT

Hình 2.9: Thiết kế chi tiết nguyên lý mạch khuếch đại EC&BC trên KIT

 Lập công thức tính và xác định hệ số khuếch đại của mạch

 Phân tích ảnh hưởng của điện trở R1, R3, R5 đến quá trình phân cực của mạch

 Phân tích ảnh hưởng của điện trở R3, R5 đến hệ số khuếch đại của mạch

2.3.2.3 Thí nghiệm 1: Khảo sát chế độ phân cực(chế độ tĩnh,DC) mạch EC&BC

 B1: Thiết lập mạch hoạt động ở chế độ bình thường(các chuyển mạch tạo PAN trên bo nguồn SW = 0)

 B2: Nối Jump J6 để cấp nguồn cho mạch, tạo nên mạch KĐ mắc kiểu EC

 B3: Cấp nguồn cho mạch(Power ON)

 B4: Đo điện áp DC Sử dụng đồng hồ đo ở chế độ đo điện áp một chiều(DC Volts) )để đo điện áp các cực BJT(VB, VC, VE)

 B5: Từ kết quả đo điện áp DC, gián tiếp xác định các giá trị dòng điện IB, IC, IE

 B6: Lập bảng đo các tham số tĩnh của mạch trong trạng thái mạch hoạt động bình thường

Hình 2.10: Thực nghiệm ảo mạch khuếch đại EC/BC

Bảng 2.1: Ghi chép kết quả khảo sát:

2.3.2.4 Thí nghiệm 2: Khảo sát chế độ khuếch đại (chế độ động_AC) mạch EC&BC

 B1: Sử dụng máy phát tín hiệu (Functions Generator) để tạo ra tín hiệu Sine với tần số 1KHz, biên độ 1Vpp để tạo tín hiệu đầu vào cho mạch

 B2: Cấp tín hiệu từ máy phát cho mạch(nối mass đến GND và tín hiệu đến GEN trên bo mạch No1)

 B3: Nối Jump J1, J5, J6(không nối J4- không có tụ C3) để cấp nguồn DC và tín tín hiệu từ máy phát(GEN) cho mạch KĐ EC

 B4: Sử dụng máy hiện sóng_OSC (Oscilloscope )để khảo sát(đo) dạng sóng,biên độ và pha tín hiệu tại các điểm cực B, C và VOUT(VR6) trên mạch Ghichép lại kết quả khảo sát Chú ý khảo sát tín hiệu ở cả 2 chế độ DC và AC trênOSC

 B5: Sử dụng đồng hồ đo ở chế độ đo DC và AC để lần lượt đo điện áp tại các điểm trên mạch

 B6: Khảo sát ảnh hưởng của tụ thoát C3 Thực hiện lại bước 4 trong trường hợp nối J4(có tụ C3)

Hình 2.11: Biểu diễn tín hiệu ngõ vào Vin = 1Vpp, 1KHz

(Tín hiệu hiển thị ở V/D = 0,25V; T/D = 2ms, DC offset = 0)

 Tín hiệu tại cực C trong mạch EC(chế độ hiển thị DC và AC) khi không có

tụ C3

a)

Hình 2.12: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại cực C trong mạch EC khi không có tác

động của tụ C2 trong 2 chế độ khảo sát AC(a) và DC(b)

 Tín hiệu tại cực C trong mạch EC(chế độ hiển thị DC và AC) khi cótác động của tụ C3

a)

Hình 2.13: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại cực C trong mạch EC khi có tác động

của tụ C2 trong 2 chế độ khảo sát AC(a) và DC(b)

Trên cơ sở các kết quả khảo sát trên thực nghiệm ảo và giá trị khảo sát trên KIT

thí nghiệm, Sinh viên ghi chép các kết quả, cho nội dụng nhận xét:

 N h ậ n x é t 2: Cho các nhận xét về biên độ, pha so với tín hiệu đầu vào Hệ số

khuếch đại thực tế; Sự khác nhau khi khảo sát tín hiệu ở chế độ AC và chế độ DC trên OSC Sự khác nhau khi không có và có ảnh hưởng của tụ thoát C3

 N h ậ n x é t 3: Cho các nhận xét về biên độ, pha so với tín hiệu đầu vào Hệ số

khuếch đại thực tế; Sự khác nhau khi khảo sát tín hiệu ở chế độ AC và chế độ DC trênOSC:

2.3.2.5 Thí nghiệm 3: Khảo sát mạch khuếch đại EC ở chế độ mạch có sự cố(tạo

PAN):

Chú ý : Trong chế độ sự cố sử dụng các công tắc SW12, SW13 cho mạch BC; các

công tắc SW14 đến SW17 cho mạch EC Khi tạo PAN (sự cố) các chuyển mạch SWi =

“1”

Thực hiện lại các Thí nghiệm 1 và 2 như ở trên trong các tính huống có sự cố như bên dưới Trong các tình huống có sự cố, sử dụng đồng hồ đo để đo điện áp DC các cực BJT, sử dụng OSC để đo dạng sóng các điểm Từ kết quả khảo sát trên OSC và đo điện

áp tĩnh DC, phân tích, chẩn đoán và xác định sự cố(PAN) của mạch

Hình 2.14: Sơ đồ thiết kế chi tiết các PAN cho mạch khuếch đại EC/BC

 PAN 1(Sự cố 1): Chuyển mạch SW14 = 1; SW 15 = SW16= SW17= 0

SW17 = 1 Mạch hoạt động bình

 Tín hiệu cực C khi có PAN 1(SW 14 = 1)

Hình 2.15: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có

sự cố SW14 = 1

 Tín hiệu cực C khi có PAN 2(SW 15 = 1)

Hình 2.16: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có

sự cố SW15 = 1

 Tín hiệu cực C khi có PAN 3(SW 16 = 1)

Hình 2.17: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có

sự cố SW16 = 1

 Tín hiệu cực C khi có PAN 4(SW 17 = 1)

Hình 2.18: Tín hiệu thực nghiệm trên KIT tại ngõ ra cực C trong trường hợp mạch có

 Nhận xét 5: Dựa trên kết quả khảo sát điện áp DC, AC và dạng sóng cực C

khi có PAN 1( SW14 = 1), phân tích tác động của công tác SW14?

 Nhận xét 6: Dựa trên kết quả khảo sát điện áp DC, AC và dạng sóng cực C

khi có PAN 2( SW15 = 1), phân tích tác động của công tác SW15?

 Nhận xét 7: Dựa trên kết quả khảo sát điện áp DC, AC và dạng sóng cực C

khi có PAN 3( SW16 = 1), phân tích tác động của công tác SW16?

 Nhận xét 8: Dựa trên kết quả khảo sát điện áp DC, AC và dạng sóng cực C

khi có PAN 4( SW17 = 1), phân tích tác động của công tác SW17?

Một số kết quả phân tích và kết luận người học cần thực hiện:

+ Kết luận 1: Chế độ phân cực tĩnh(tính toán lý thuyết và khảo sát thực tế) + Kết luận 2: Hệ số khuếch đại điện áp Ku(tính toán lý thuyết và khảo sát thực

tế, pha tín hiệu vào và ra)

+ Kết luận 3: Yếu tố ảnh hưởng đến hệ khuếch đại điện áp Ku.

+ Kết luận 4: Các sự cố( nguyên nhân, tác động đến tín hiệu ngõ ra…).

2.4 Xây dựng các bài thí nghiệm cho mạch khuếch đại vi sai (Difference

Amplifier)

 Nhận diện, tính toán phân cực và khuếch đại mạch khuếch đại vi sai

 Khảo sát phân cực và khuếch đại của mạch khuếch đại vi sai

 Khảo sát, phân tích ảnh hưởng của quá trình phân cực, nguồn dòng và trở kháng ngõ ra đến quá trình khuếch đại mạch KĐ vi sai

 Phân tích và dò tìm sự cố ảnh hưởng đến hoạt động bình thường của mạch

Yêu Cầu

 SV cần củng cố các kiến thức liên quan đến tính toán phân cực, hệ số khuếchđại mạch KĐ vi sai Biết tính toán phân cực, tính nguồn dòng và hệ số khuếch đạitrong các mạch KĐ vi sai

 SV biết rõ quy tắc vận hành và sử dụng thiết bị thí nghiệm gồm: Máy hiện sóng, máy phát sóng, đồng hồ đo, quy tắc vận hành của Bo mạch thí nghiệm điện tử_No1

 Nhận diện, xác định trị số và chức năng linh kiện, thiết lập các Jum nối Jxx đểtạo lập các mạch khuếch đại vi sai trên Bo mạch No1(Transistor Amplifier Circuits)

 Thực hiện tính toán, khảo sát theo quy trình hướng dẫn của GV Ghi chép, báo cáo kết đúng quy định

kế với nguồn dòng Q3 Các thí nghiệm, khảo sát mạch khuếch đại vi sai gồm tính toán

và khảo sát phân cực tĩnh; tính toán và khảo sát hệ số khuếch đại; khảo sát ảnh hưởng của các tham số đến giá trị phân cực tĩnh và hệ số khuếch đại; các sự cố(PAN) và tình huốn phân cực sai ảnh hưởng(méo) đến tín hiệu ngõ ra

Khi tiến hành thí nghiệm và khảo sát mạch khuếch đại vi sai ta sử dụng các

Jumper nối J1 để cấp tín hiệu, J2 cấp nguồn +15VDC, J3 cấp nguồn -15VDC Mạch khuếch đại vi sai dùng nguồn kép +/- 15VDC, do vậy phải sử dụng cả hai Jum J2 và J3

để cấp nguồn lưỡng cực cho mạch

Hình 2.19: Mạch khuếch đại vi sai

Hình 2.20: Thiết kế chi tiết nguyên lý mạch khuếch đại vi sai

Mạch khuếch đại vi sai thiết kế các PAN nhằm phân tích, dò tìm các sự cố thông qua 3 công tác tạo PAN SW1, SW2 và SW3.

Hình 2.21: Thiết kế chi tiết nguyên lý các PAN mạch khuếch đại vi sai

2.4.2.2 Củng cố kiến thức

Cho mạch khuếch vi sai có sơ đồ như hình trên Sinh viên củng cố lại các kiến thức

đã học:

 Xác định trị số các điện trở trong mạch

 Lập công thức tính và xác định chế độ phân cực tĩnh: Q1(IC1, VC1, VB1, VE1,

VCE1); Q2(IC2, VC2, VB2, VE2, VCE2); Q3 (IC3, VE3, VB3)? Biết BJT Q1, Q2, Q3 có 

= 200 Điốt Zener D1 có Vz = 3.1(V)

 Lập công thức tính và xác định hệ số khuếch đại của mạch

 Phân tích ảnh hưởng của điện trở R1, R2, R7 đến quá trình phân cực của mạch

 Phân tích ảnh hưởng của điện trở R1, R2 đến hệ số khuếch đại của mạch

+ VCE1Q VCE2Q

2.4.2.3 Thí nghiệm 1: Khảo sát chế độ tĩnh(chế độ DC) mạch khuếch đại vi sai

 B1: Thiết lập mạch hoạt động ở chế độ bình thường(các chuyển mạch tạo PAN trên bo nguồn SW = 0)

 B2: Nối Jump J2 và J3 để cấp nguồn cho mạch, tạo nên mạch KĐ vi sai

 B3: Cấp nguồn cho mạch(Power ON)

 B4: Đo điện áp DC Sử dụng đồng hồ đo ở chế độ đo điện áp một chiều(DC Volts) )để đo điện áp các cực BJT(VB, VC, VE)

 B5: Từ kết quả đo điện áp DC, gián tiếp xác định các giá trị dòng điện IB, IC, IE

 B6: Lập bảng đo các tham số tĩnh của mạch trong trạng thái mạch hoạt động bình thường

Hình 2.22: Kết quả khảo sát mạch khuếch đại vi sai ở chế độ DC

Bảng 2.3: Ghi chép kết quả khảo sát

Thông

số

Thực

nghiệm

V V1Q V C2Q V C3Q V E3Q V CE1Q V CE2Q I C1Q I C2Q I C3Q V D1

Người học ghi chép các kết quả tính toán và đo lường thực tế Trên cơ sở đó cho

nội dụng nhận xét.

 N h ậ n x é t 1: Cho nhận xét giữa kết quả khảo sát và lý thuyết, giải thích sai

lệch (nếu có)

2.4.2.4 Thí nghiệm 2: Khảo sát chế độ khuếch đại(chế độ động_AC) mạch vi sai

 B1: Sử dụng máy phát tín hiệu (Functions Generator) để tạo ra tín hiệu Sine với tần số f 1KHz, biên độ 200mVpp để tạo tín hiệu đầu vào cho mạch

 B2: Cấp tín hiệu từ máy phát cho mạch(nối mass đến GND và tín hiệu đến GEN trên bo mạch No1)

 B3: Nối Jump J1, J2, J3 để cấp nguồn DC và tín tín hiệu từ máy phát(GEN) cho mạch

 B4: Sử dụng máy hiện sóng_OSC(Oscilloscope )để khảo sát(đo) dạng sóng,biên độ và pha tín hiệu tại các điểm cực Vin, VC1, VC2, VC3 trên mạch Ghi chéplại kết quả khảo sát Chú ý khảo sát tín hiệu ở cả 2 chế độ DC và AC trên OSC

 B5: Sử dụng đồng hồ đo ở chế độ đo DC và AC để lần lượt đo điện áp tại các cực của BJT Q1, Q2, Q3(như TN1)

 Tín hiệu tại cực C của các BJT(chế độ hiển thị DC và AC):

 N h ậ n x é t 2: Cho c á c nhận xét về biên độ, pha của VC1, VC2 so với tín hiệu đầu vào Hệ số khuếch đại thực tế; Sự khác nhau khi khảo sát tín hiệu ở chế độ AC và chế độ DC trên OSC: