Trang 1 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HÓA HỌC” PHỤC VỤ GIẢNG DẠY CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ VẬT LIỆU Mã số: T2019-06-142 Chủ nhiệm đề tài: TS Nguyễn Thanh Hội Đà Nẵng, 8/2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN CHO HỌC PHẦN “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HÓA HỌC” PHỤC VỤ GIẢNG DẠY CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH CÔNG NGHỆ VẬT LIỆU Mã số: T2019-06-142 Xác nhận quan chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) TS NGUYỄN THANH HỘI NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ tên Nguyễn Thanh Hội Đặng Thị Hạnh Đơn vị công tác lĩnh vực chuyên môn Nội dung nghiên cứu cụ thể giao Khoa Cơng nghệ Hóa học- Chủ nhiệm đề tài: Mơi trường TS ngành Hóa Chuẩn bị sở liệu cho việc giảng dạy học Vật liệu phần Công nghệ vật liệu Xây dựng giảng Moodle LMS Văn Thư Khoa Cơng nghệ Thư ký đề tài Hóa học - Môi trường, Trường ĐHSPKT Chữ ký ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Tên đơn vị ngồi nước Nội dung phối hợp nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Tư vấn khoa học, hỗ trợ kỹ thuật Kỹ thuật Họ tên người đại diện đơn vị PGS.TS Phan Cao Thọ MỤC LỤC Trang phụ bìa Danh sách thành viên tham gia nghiên cứu đề tài đơn vị phối hợp MỤC LỤC DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU INFORMATION ON RESEARCH RESULTS MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN LÝ THUYẾT 1.1 E-LEARNING 1.1.1 Định nghĩa [2] 1.1.2 Đánh giá ưu nhược điểm E-learning 1.1.3 So sánh phương pháp học tập truyền thống phương pháp Elearning 11 1.2 PHẦN MỀM MOODLE 12 1.2.1 Giới thiệu hệ thống quản lý giảng dạy Moodle (LMS Moodle) [8] 12 1.2.2 Một số tính cần thiết Moodle 14 1.2.3 Các đối tượng sử dụng Moodle 16 1.3 ỨNG DỤNG MICROSOFT TEAMS (MS TEAMS) 17 1.3.1 Giới thiệu MS Teams [9] 17 1.3.2 Ưu nhược ưu điểm sử dụng Microsoft Teams 17 CHƯƠNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG VÀ TẠO KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN 21 2.1 XÂY DỰNG BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN 21 2.1.1 Nguyên tắc, tiêu chí thiết kế giảng 21 2.1.2 Xây dựng mô hình để giảng dạy 23 2.1.3 Tích hợp khóa học lên hệ thống quản lý giảng dạy Moodle (LMS Moodle) 25 2.2 TẠO KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN THEO THỜI GIAN THỰC BẰNG ỨNG DỤNG MICROSOFT TEAMS (MS TEAMS) 33 2.2.1 Đăng nhập tải MS Teams máy 33 2.2.2 Thực tạo lớp học tham gia vào lớp học (đối với SV) 34 2.2.3 Giảng dạy trực tuyến theo thời gian thực 37 2.2.4 Ghi hình buổi giảng trực tuyến công cụ 39 2.2.5 Giao tập Teams 40 2.2.6 Khu vực làm việc cá nhân 44 2.2.7 Khu vực làm việc chung 45 CHƯƠNG KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 47 3.1 BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN HỌC PHẦN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HÓA HỌC 47 3.2 TÍCH HỢP BÀI GIẢNG HỌC PHẦN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HÓA HỌC LÊN HỆ THỐNG QUẢN LÝ GIẢNG DẠY CỦA TRƯỜNG 47 3.3 TẠO KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN THEO THỜI GIAN THỰC 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Số hiệu Tên hình vẽ hình vẽ Trang 1.1 Sơ đồ chức giáo viên giảng dạy truyền thống 11 1.2 Sơ đồ chức phương pháp học tập Elearning 12 1.3 Sơ đồ tính quản lý người dùng Moodle 14 1.4 Sơ đồ tính quản lý khóa học Moodle 15 1.5 Sơ đồ trình tương tác đối tượng sử dụng Moodle 16 2.1 Sơ đồ nguyên tắc dạy học 21 2.2 Sơ đồ nguyên tắc xây dựng giảng điện tử 22 2.3 Truy cập vào LMS Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật 25 2.4 Thêm khóa học LMS 26 2.5 Tạo khóa học LMS 27 2.6 Chỉnh sửa cài đặt khóa học 27 2.7 Thêm, sửa chủ đề cho khóa học 28 2.8 Thêm hoạt động, tài nguyên hỗ trợ cho chủ đề 28 2.9 Thiết lập thời gian bắt đầu kết thúc tập 28 2.10 Theo dõi nộp tập 29 2.11 Quản lý ghi danh cho sinh viên 30 2.12 Tạo mật để sinh viên tự ghi danh 31 2.13 Cấp quyền rút tên sinh viên 31 2.14 Sinh viên tự ghi danh vào lớp học phần 32 2.15 Sinh viên tự rút tên khỏi lớp học phần 32 2.16 Giao diện đăng nhập LMS điện thoại di động 33 2.17 Giao diện đăng nhập MS Teams 34 2.18 Tạo nhóm chọn nhóm MS Teams 34 2.19 Đặt tên lớp mô tả thông tin lớp học phần 35 2.20 Ghi danh bổ sung sinh viên vào lớp học phần 36 2.21 Tạo mã code lớp học phần 36 2.22 Tạo link truy cập lớp học phần 37 2.23 Tạo buổi giảng trực tuyến theo thười gian thực 37 2.24 Giao diện buổi giảng trực tuyến theo thời gian thực 38 2.25 Lên lịch cho buổi giảng trực tuyến theo thời gian thực 38 2.26 Gửi thơng tin buổi giảng trực tuyến lên dịng kiện 38 2.27 Xem thông tin buổi giảng trực tuyến dòng kiện 39 2.28 Thay đổi chức người trình bày buổi giảng trực tuyến 39 2.29 Tham gia buổi giảng trực tuyến dòng kiện khóa học 39 2.30 Ghi hình buổi giảng trực tuyến theo thời gian thực 40 2.31 Trình chiếu PowerPoint buổi giảng trực tuyến 40 2.32 Giao diện trình chiếu PowerPoint buổi giảng trực tuyến 40 2.33 Giao tập cho SV lớp học phần 41 2.34 Thêm thông tin chi tiết cho tập 41 2.35 Tạo tiêu chí đánh giá (Rubric) cho tập 42 2.36 Xem tập SV gửi 42 2.37 Nhận xét cho điểm tập SV 43 2.38 Gửi trả tập cho SV 43 2.39 Giao diện khu vực làm việc cá nhân 44 2.40 Vị trí nhóm kênh khu vực làm việc cá nhân 44 2.41 Thay đổi thêm chủ đề vào nhóm 45 2.42 Đăng bình luận vào nhóm 45 2.43 Giao diện khu vực làm việc chung 45 2.44 Gửi tin nhắn đến thành viên nhóm 46 2.45 Lưu trữ chia sẻ file nhóm 46 Giao diện học phần Ứng dụng Công nghệ thông tin Hóa 3.1 học sau tích hợp lên LMS Moodle Nhà trường 47 Giao diện buổi học trực tuyến thực ứng dụng 3.2 MS Teams 48 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT E-Learning: Electronic Learning LMS: Learning Management System LCMS : Learning Content Management System ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội GDĐT: Giáo dục Đào tạo WTO: World Trade Organization CNTT: Công nghệ thông tin MS Teams: Microsoft Teams Moodle: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment GV: Giảng viên SV: Sinh viên ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: Xây dựng giảng trực tuyến cho học phần “Ứng dụng Công nghệ thơng tin Hóa học” phục vụ giảng dạy cho sinh viên đại học ngành Công nghệ vật liệu - Mã số: T2019-06-142 - Chủ nhiệm: TS Nguyễn Thanh Hội - Thành viên tham gia: - Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật - Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Mục tiêu: - Xây dựng giảng trực tuyến cho học phần Ứng dụng Công nghệ thơng tin Hóa học dành cho sinh viên đại học ngành Công nghệ vật liệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, điều góp phần với Nhà trường xây dựng trình đào tạo mềm dẻo, linh hoạt chất lượng giảng dạy khơng đổi - Tạo khóa học trực tuyến cách sử dụng Moodle LMS ứng dụng Microsoft Teams Tính sáng tạo: Hình thức học trực tuyến - Elearning xâm nhập vào Việt Nam từ lâu tới nay, việc dạy học trực tuyến chưa phổ biến toàn quốc Hiện nay, ngành giáo dục có đổi phương pháp nội dung dạy học đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc đổi phương pháp nội dung không dừng lại việc giáo viên soạn giáo án giảng giảng điện tử mà giáo viên ứng dụng trang web đào tạo trực tuyến giúp cho việc học tập sinh viên đạt hiệu Đào tạo trực tuyến phương tiện giúp cho người học học lúc, nơi, học thứ thích, cần cho cơng việc sống Nó hình thức hỗ trợ hữu hiệu cho cách dạy học truyền thống Tuy nhiên, việc đào tạo trực tuyến áp dụng chưa nhiều, chưa thực hiệu Vì việc xây dựng giảng trực tuyến Moodle LMS xu cấp thiết nhằm tạo tính linh động, mềm dẻo cho q trình đào tạo Với hệ thống người học học lúc, nơi dáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người học, đặc biệt tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid 19 Tóm tắt kết nghiên cứu: Hình 2.22 Tạo link truy cập lớp học phần Hình thức cung cấp mã code, link truy cập: đăng lên trang học trực tuyến gởi email cho SV 2.2.3 Giảng dạy trực tuyến theo thời gian thực Để bắt đầu giảng trực tuyến, ta click vào chức "Họp" cơng cụ góc bên phải hình Hình 2.23 Tạo buổi giảng trực tuyến theo thời gian thực Nhập vào thông tin phiên giảng trực tuyến, sau chọn "Tham gia ngay" 37 Hình 2.24 Giao diện buổi giảng trực tuyến theo thời gian thực Để kiểm tra thông tin thời gian giảng dạy online lên lịch cho buổi dạy, click vào biểu tượng “Xem thêm tùy chọn” bên cạnh chức “Họp” => chọn “Lên lịch họp” Hình 2.25 Lên lịch cho buổi giảng trực tuyến theo thời gian thực Tại đây, kiểm tra thông tin thời gian giảng dạy Sau kiểm tra chọn thời gian, click “Gửi” Hình 2.26 Gửi thơng tin buổi giảng trực tuyến lên dòng kiện Lúc dòng kiện khóa học xuất thơng tin buổi giảng trực tuyến vừa tạo Chọn biểu tượng “…” bên cạnh thông tin buổi giảng => click "Xem chi tiết buổi họp" 38 Hình 2.27 Xem thơng tin buổi giảng trực tuyến dòng kiện Lúc mở cửa sổ Trong giao diện chọn “Tùy chọn họp” Tại mục “Ai trình bày”, điều chỉnh thành “Chỉ tơi”, sau Lưu Hình 2.28 Thay đổi chức người trình bày buổi giảng trực tuyến Click vào dịng thơng tin buổi giảng online => chọn "Tham gia" để bắt đầu Hình 2.29 Tham gia buổi giảng trực tuyến dịng kiện khóa học 2.2.4 Ghi hình buổi giảng trực tuyến cơng cụ Để lưu lại trình giảng trực tuyến, từ giao diện buổi giảng trực tuyến, GV bật chức ghi hình phiên giảng trực tuyến Bài giảng trực tuyến 39 lưu lại danh sách hoạt động lớp online Lưu ý: khơng bật chức ghi hình, giảng trực tuyến khơng lưu lại Hình 2.30 Ghi hình buổi giảng trực tuyến theo thời gian thực Để trình chiếu file PowerPoint, GV chọn chức "Mở khay chia sẻ" chọn file PowerPoint phù hợp Hình 2.31 Trình chiếu PowerPoint buổi giảng trực tuyến Giao diện giảng trực tuyến với slide PowerPoint Sử dụng phím mũi tên bàn phím / click biểu tượng mũi tên hình để di chuyển qua lại slide Chọn "Dừng chia sẻ" để dừng việc trình chiếu Hình 2.32 Giao diện trình chiếu PowerPoint buổi giảng trực tuyến 2.2.5 Giao tập Teams * Việc giao tập lớp học thực cách dễ dàng cách: - Chọn Nhóm từ ứng dụng, tìm lớp học - Dưới tên lớp học, chọn Kênh chung, chọn Tab Bài tập 40 - Click nút Create (Tạo) - Click Assignment (Bài tập mới) Hình 2.33 Giao tập cho SV lớp học phần Sau thêm thơng tin chi tiết cho tập Thêm tài nguyên (Ví dụ: tài liệu bổ trợ, mẫu, phiếu tập tài liệu hữu ích khác) Hình 2.34 Thêm thơng tin chi tiết cho tập Chúng ta chọn nhiều lớp học để giao tập lựa chọn giao cho sinh viên lớp (Lưu ý: Tính áp dụng giao tập cho lớp, không sử dụng giao tập cho nhiều lớp) * Tạo tiêu chí (Rubric) đánh giá Teams Trong phần tập, giao diện thiết lập, chọn Thêm rubric (Thêm khung tiêu chí đánh giá) Chọn New rubric để tạo sử dụng lại tiêu chí tạo trước chọn Next Nhập tên mơ tả ngắn Kích hoạt phần điểm cần thiết Chọn Thêm dịng cho tiêu chí như: Sự tập trung, Tổ chức, Quy ước… Chúng ta sử dụng dấu mũi tên để lướt đến cột cuối 41 Hình 2.35 Tạo bơ tiêu chí đánh giá (Rubric) cho tập * Phản hồi tập Teams Tìm lại Kênh chung Nhóm lớp tập muốn xem lại (hoặc tìm kiếm từ khóa điều khiển) Chọn thẻ để mở sau click Xem Hình 2.36 Xem tập SV gửi Ở đây, ta thấy danh sách sinh viên Chọn đếm phía để lọc sinh viên nộp Chọn biểu tượng Phản hồi để bắt đầu phản hồi cho điểm vào cột điểm Hoặc, muốn chấm điểm lúc xem sinh viên, chọn trạng thái sinh viên cần chấm để mở chế độ tồn hình Thêm nhận xét chung vào ô trống bên cạnh tập sinh viên thêm điểm sẵn sàng 42 Hình 2.37 Nhận xét cho điểm tập SV Chọn Chỉnh sửa văn để viết trực tiếp lên văn Lúc sinh viên nhìn thấy nhận xét trước giáo viên trả lại tập Chọn mũi tên để chuyển đến sinh viên Bài tập sinh viên chưa gửi trả lại Khi hồn thành, chọn đóng lại cách chọn biểu tượng x để quay lại danh sách sinh viên Dùng ô lựa chọn để chọn sinh viên bạn muốn trả bài, sau chọn Quay trở lại để gửi bình luận điểm cho học sinh Nếu muốn học sinh kiểm tra bài, giáo viên cần cho phép nộp muộn Bằng cách này, chu kỳ báo cáo tiếp tục Hình 2.38 Gửi trả tập cho SV 43 2.2.6 Khu vực làm việc cá nhân Đây khu vực cho phép theo dõi ứng dụng tệp GV Hình 2.39 Giao diện khu vực làm việc cá nhân * Nhóm kênh Microsoft Teams - Một nhóm (Teams) nơi GV cộng tác với người khác GV có nhóm khác cho mục tiêu khác như: lớp giảng dạy, hợp tác với GV khác, cho nhóm muốn làm việc - Kênh: Các nhóm phân chia thành kênh GV tạo kênh theo cách mong muốn: theo chương bài, nhóm nhỏ, tiết học, cách phù hợp, theo lựa chọn Hình 2.40 Vị trí nhóm kênh khu vực làm việc cá nhân Bằng cách chọn dấu…bên cạnh tên nhóm, sau chọn Xem nhóm vào Cài đặt, thay đổi thêm chủ đề vào nhóm 44 Hình 2.41 Thay đổi thêm chủ đề vào nhóm Để đăng bình luận đề cập đến thành viên nhóm, GV nhập vào hộp hội thoại phía hình Hình 2.42 Đăng bình luận vào nhóm 2.2.7 Khu vực làm việc chung Đây khu vực làm việc chính, hợp tác với sinh viên Hình 2.43 Giao diện khu vực làm việc chung Bất thứ lựa chọn Thanh ứng dụng, khay Nhóm Kênh hay Tab Thanh tên lớp cho biết nhóm kênh Các Tab khu vực bên cạnh nơi sinh viên làm việc chia sẻ với giảng viên Trong kênh có Tab, đến mục Bài đăng, Tệp, Ghi bổ sung Tab khác Trong q trình trị chuyện, gửi tin nhắn riêng đến thành viên nhóm cách chọn Trị chuyện ứng dụng, nhập tên người muốn trị chuyện lên tìm kiếm nhập nội dung 45 Hình 2.44 Gửi tin nhắn đến thành viên nhóm * Lưu trữ chia sẻ file nhóm Có nhiều cách để làm việc với tệp Teams Mỗi chia sẻ file trị chuyện, tự động thêm vào Tab Tệp kênh Hình 2.45 Lưu trữ chia sẻ file nhóm Chúng ta tạo file mới, upload lên file có từ thiết bị, nhận đường link tới file, thêm file từ kho lưu trữ đám mây mở chúng SharePoint Nhóm Tất file bạn người khác thêm vào nhóm lưu trữ tự động * Kết luận Chương Như Chương 2, chúng tơi trình bày bước để xây dựng giảng trực tuyến cho học phần Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Hóa học, song song việc tạo khóa học trực tuyến theo thời gian thực mô tả chi tiết từ việc giảng viên tạo lớp giảng dạy trực tuyến giao tập cho sinh viên Cũng cần lưu ý thêm điểm theo chương trình đào tạo học phần Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Hóa học giảng dạy cho sinh viên bậc đại học ngành Công nghệ vật liệu học kỳ 4, SV khóa tuyển sinh năm 2018 với số lượng đăng ký (8SV), nên chưa thể mở lớp mà phải dời đến học kỳ để mở chung với khóa tuyển sinh 2019 việc thực giảng dạy cho khóa học trực tuyến theo thời gian thực chưa thực 46 CHƯƠNG KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Với trình tự bước tiến hành nêu Chương 2, thực kết sau: 3.1 BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN HỌC PHẦN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HÓA HỌC - Đề cương chi tiết học phần Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin Hóa học Đề cương Hội đồng thẩm định Chương trình đào tạo thông qua Hiệu trưởng ký ban hành thời điểm mở ngành Công nghệ Vật liệu, Phụ lục - Bài giảng học phần ứng dụng Công nghệ thơng tin Hóa học file word, Phụ lục - Slide giảng học phần Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin Hóa học file PowerPoint, Phụ lục - Tài liệu tham khảo, Phụ lục - Bộ đề thi kỳ thi kết thúc học phần Ứng dụng Công nghệ thông tin Hóa học file word, Phụ lục 3.2 TÍCH HỢP BÀI GIẢNG HỌC PHẦN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HÓA HỌC LÊN HỆ THỐNG QUẢN LÝ GIẢNG DẠY CỦA TRƯỜNG Nội dung học phần Ứng dụng Công nghệ thơng tin Hóa học gồm chương giảng dạy 15 tuần, tuần buổi thời gian tiết tín Tùy theo khối lượng kiến thức mà chương giảng dạy 1, tuần Do để tiện trình giảng dạy theo dõi SV mà giảng chia thành 07 chủ đề, chủ đề tương ứng với chương Hình 3.1 Giao diện học phần Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin Hóa học sau tích hợp lên LMS Moodle Nhà trường 47 3.3 TẠO KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN THEO THỜI GIAN THỰC Như trình bày cụ thể mục 2.2, việc giảng dạy trực tuyến thực dưa ứng dụng MS Teams Theo phân bố chương trình đào tạo học phần Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Hóa học giảng dạy cho sinh viên bậc đại học ngành Công nghệ vật liệu học kỳ (đối với khóa tuyển sinh năm 2018 HK219), khoảng thời gian từ tháng 8/2019 đến tháng 12/2019 Tuy nhiên theo tiến độ thực đề tài (trong thuyết minh đề tài phê duyệt) khoảng thời gian để chuẩn bị sở liệu cho việc xây dựng giảng Mặt khác, số lượng SV khóa tuyển sinh năm 2018 (8SV), nên chưa thể mở lớp học kỳ mà phải dời đến học kỳ để mở chung với khóa tuyển sinh 2019 Để thực việc giảng dạy trực tuyến theo thời gian thực cho học phần tạo khóa học trực tuyến mời số SV tham dự Hình 3.2 Giao diện buổi học trực tuyến thực ứng dụng MS Teams 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cùng với xu thế giới, việc đào tạo trực tuyến năm gần phát triển mạnh Việt Nam đặc biệt bối cảnh dịch bệnh Covid 19 khơng ngừng lây lan mà vacxin phịng ngừa cịn q trình nghiên cứu thử nghiệm Q trình đào tạo trực tuyến có khác biệt với đào tạo kiểu truyền thống yếu tố từ đầu vào, trình dạy học đến đầu ra, chịu tác động nhiều bối cảnh Ưu điểm lớn phương thức đào tạo dựa mạnh CNTT truyền thông giúp cho việc rút ngắn khoảng cách người dạy người học, người học tham gia học tập linh hoạt, chủ động không gian, thời gian khác nhau, người học trung tâm trình đào tạo Tuy nhiên, để phát huy tốt ưu điểm phương thức đào tạo đòi hỏi điều kiện hạ tầng CNTT, hệ thống học liệu điện tử, đội ngũ giảng viên, đội ngũ nhân lực hỗ trợ hoạt động tổ chức phục vụ đào tạo, hệ thống văn – qui định – hướng dẫn thực phải đồng đáp ứng u cầu q trình đào tạo mơi trường trực tuyến Sau thời gian thực đề tài, rút số kết luận sau: - Tôi xây dựng giảng cho học phần Ứng dụng cơng nghệ thơng tin Hóa học có cấu trúc hợp lý, dễ sử dụng để phục vụ cho trình giảng dạy trực tuyến - Tồn giảng tích hợp lên hệ thống quản lý giảng dạy (LMS Moodle) Nhà trường - Đã tạo lớp học trực tuyến theo thời gian thực thử nghiệm ứng dụng MS Teams nhận ý kiến tích cực từ SV tham gia đánh giá Kiến nghị Qua thực tế áp dụng đề tài với bối cảnh nay, tơi có số kiến nghị sau: - Cần có qui định, hướng dẫn cụ thể kiểm định đảm bảo chất lượng hình thức đào tạo trực tuyến phù hợp với bối cảnh Việt Nam, làm sở để trường tự đánh giá hoạt động đào tạo, quản lý đào tạo đảm bảo chất lượng - Tăng cường đầu tư hạ tầng công nghệ cho đào tạo trực tuyến cách đồng không sở đào tạo mà khắp vùng miền phủ sóng trang bị thiết bị học tập giúp cho người dân tạo thuận lợi học tập - Có sách bồi dưỡng, qui hoạch đội ngũ cán quản lý có tầm hiểu biết, trình độ, kỹ thích ứng với bối cảnh xu Đổi tư duy, nhận thức đào tạo thời kỳ - cách mạng công nghiệp 4.0, từ tăng cường bồi dưỡng đội ngũ (đặc biệt đội ngũ giảng viên lớn tuổi) để đáp ứng với yêu cầu phát triển đào tạo trực tuyến đạt chuẩn khu vực quốc tế 49 - Các trường đại học hợp tác, tạo thành mạng lưới chia sẻ nội dung đào tạo, giảng qua mạng, tạo nên nguồn tư liệu phong phú cho cộng đồng 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Đặng Vũ Hoạt (2006), Lí luận dạy học đại học, NXB ĐHSP Hà Nội [2] Nguyễn Duy Phương, Dương Trần Đức, Đào Quang Chiểu, Phạm Thị Huế, Nguyễn Thị Ngọc Hân, (2003), “Bài giảng nhập môn Internet E - learning, Chương trình đào tạo từ xa, Học viên Cơng Nghệ Bưu Chính Viễn Thơng”, 2003 [3] Thái Duy Tun (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB GD [4] Đại học Công nghệ GTVT, Nghiên cứu áp dụng phần mềm Moodle giảng dạy tiếng Anh trường Đại học Công nghệ GTVT; Tiếng Anh [5] Harvey Singh (2003), Building effective blended learning program, Issue of Educational Technology, Volume 43, Number 6, Pages 51-54 [6] TERRY ANDERSON, FATHI ELLOUMI (2004), ‘Theory and Practice of Online Learning', Athabasca University ISBN: 0-919737-59-5 [7] Thornburg, David (2000), “Technology in K-12 Education: Envisioning a New Future” Trang web [8] http://moodle.org [9] https://hotromicrosoft.com/microsoft-teams-huong-dan-su-dung-chi-tiet-2297/ [10] http://lms.ute.udn.vn